初中教案大全11篇

初中教案篇（1）

对初中学生而言，初中政治课程理论性较强且较为抽象，使学生的政治学习存在一定困难。在初中政治教学中，应用案例进行教学，将政治理论知识和教学实践相结合，能够帮助学生深刻理解政治知识，实现教学目标。

一、明确教学目标，精选教学案例

在初中政治中使用案例进行教学，首先要保证案例的科学性、合理性。教师可以从政治教材中选择合适的案例进行教学，教材是教师和学生最熟悉的素材，因此，这种方法是最适用也是最高效的案例选取方法。同时，教师要鼓励学生细心观察生活，从生活中发现真实的案例，并运用所学的政治知识进行分析，除此之外，教师可以针对教学内容自行编写教学案例。例如，在教学消费者权利相关内容时，教师可以鼓励学生分享自己或是家人在生活中消费时遇到的问题，然后在课堂中，利用政治知识对其进行分析，帮助学生解决问题。

二、适时结合案例进行政治教学

在使用案例进行政治教学的过程中，要注意案例与教材的关联性，以及案子自身的合理性，避免出现案例与教材脱节的现象，不恰当的案例不仅无法提高教学质量，还会影响教学效果。例如，在教学维护消费者合法权益章节时，教师首先要为学生讲授消费者权益的具体内容，以及维护消费者权利的措施和途径，明晰损害消费者权益的行为，然后，鼓励学生进行讨论，讨论结束后，教师可引入“微信营销毒面膜”的真实案例，并指导学生运用所学的政治理论知识，分析该案例，并鼓励学生说出更多类似案例，加深学生对相关知识的理解和掌握。

三、让学生积极思考，加强讨论

在教学中引用真实案例，政治教师要注重让学生对案例进行自主思考，为学生提供思考和交流的机会。在讲解案例时，教师要为学生留足思考时间，鼓励学生发表自己的观点和看法。与此同时，要加强学生之间的交流，在交流中共同进步。例如，在教学“公民的义务”时，教师可以为学生呈现这个案例，“有一个人在公交车站吃瓜子，并随手将瓜子壳扔在地上，有人劝阻他，他说，我没有保持车站卫生的义务，这是清洁工人的义务”，然后，教师可以引导学生对案例进行讨论，辨析案例中的“他”，是否有义务保持公交车站的卫生。“案例教学”已经被广泛应用到初中政治教学中，但在实际的应用过程中仍存在一些问题，初中政治教师要积极探索“案例教学”的新方法和新途径，帮助学生更好的学习和掌握政治知识。

作者:马周 单位:贵州省威宁县秀水中学

初中教案篇（2）

在传统初中数学教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着教学模式不断改革、创新，案例教学法的运用，确保学生能够多途径、多方式接收信息，更为直观、有效地学习数学知识，有利于提升学习效率。笔者结合自身多年的初中数学教学经验，立足初中数学角度，分析教学案例和概念教学的有效教学方法。

一、案例教学在初中数学教学中出现的问题

1.教师传统观念陈旧。在传统数学教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些数学教师即使运用案例教学方法，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致数学教学的传统教学观念较为陈旧，不能及时更新现代化教学理念。

2.在案例教学过程中，未尊重学生主体地位。大部分数学教师进行案例设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。在案例教学过程中，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。

3.案例教学不合理，案例设计内容大多无关教学。许多教师设计案例时，一味强调案例疑难性，为设置数学问题，过度插入和教学无关的素材，使得案例纷乱，教学表现也比较繁琐。在初中数学课堂教学过程中，案例只为吸引学生吸引力，而不重视案例内容，分散了学生注意力，使得案例教学的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。

二、利用案例趣味教学，激发学生学习潜能

笔者在讲述教学归纳法时，通过大屏幕，向学生展示“多米诺骨牌”视频，学生非常感兴趣。这时，笔者抛出问题：“同学们，大家知道‘多米诺骨牌’依次倒下的条件是什么？”接着，学生们积极讨论，回答结果均在意料中。接着，将课本问题转入到数学归纳法，引导学生积极开展对比，了解数学归纳法应用原理，由深奥转化为浅显，在数学归纳法运用中，使学生多方面理解。同时，笔者将数学归纳法、正整数等式的相关问题进行讲解，学生们积极参与，共同解答典型问题。笔者就是抓住了问题特性、知识特点，创建有效案例，进而调动学生积极性，充分挖掘学生内在潜能、学习欲望，深入开展教学活动。同时，在现代化课堂教学中，多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著，在初中数学课堂教学中，可引入学生感兴趣的新鲜事物，使学生逐渐感受到初中数学课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。

三、利用案例概括教学，提升学生创新能力

根据教学实践表明，无论是哪一节初中数学课堂，包含知识点内容较多，和其他知识点联系较为密切。同时，教学案例是教师教学的有效载体，可按照教学内容和知识要点，提出诱导性和启发性问题，确保问题抓住关键点、要害点，使数学知识点、内涵关系在案例问题中能够渗透，学生初步感知数学知识。在探究、思考过程中，从不同角度分析、思考，找出解决问题的有效途径、正确方法，进而提升学生创新思维。在类比推理中，类比相似性越多，则相似性质、推测性质呈正相关，类比得出命题愈加可靠。类比结论并非全部正确，是从特殊到一般认知，有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究，学生能够感受推理价值、推理意义，使学生感受到数学的困惑，是学习最为有趣的地方，知道如何去证明规律、发现事实，通过这种案例教学，改变传统呆板、牢固的数学公式，有效激发学生学习兴趣和求知欲，不断提升学生认知能力。案例教学法，是通过模拟实际情景，使学生能够身临其境，按照案例素材认知、信息，结合所掌握理论知识，积极分析和认真研究，查找存在问题和解决问题方法。所以，处于该种学习模式下，学生没有任何依靠，自己独立思考问题、分析问题并做出决策、判断，让学生由要我学，逐渐转向我要学，有利于提升教师、学生互动，不断提高数学教学质量，提升学生分析、解决问题的能力。

四、利用案例教学的多媒体功能，提升学生参与度

运用案例教学，离不开多媒体技术。因此，必须加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体教学基本操作，能够更好地运用多媒体进行辅助教学，在多媒体课件中插入案例。同时，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提高课堂教学效率，进而提升初中数学的教学质量。综上所述，在初中数学课堂教学中，新课改背景下，数学教师必须树立先进教学理念，在案例教学中，通过不断探索和实践，紧扣关键要素，积极分析问题，探索知识内容，结合学生实际情况，不断设置疑难问题，不断提升教学效率，促进数学教学活动开展。

作者:薛希玲 石家信 单位:山东省青州市五里初级中学

初中教案篇（3）

【关键词】

初中政治；案例教学；兴趣

政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

二、案例教学之优势

1.加强记忆

案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。

2.挖掘兴趣与潜力

政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。

3.提高实践能力

在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。

三、政治教学案例选择与分析策略

政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。

1.社会经济发展前瞻性

如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。

2.社会政治前瞻性

政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。

结语

初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。

作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学

初中教案篇（4）

数学教学案，是在教师启发引导下学生进行自主学习的数学课堂学习方案。它突出学生自主学习能力的培养，同时又重视教师的主导作用，与传统意义上的教案或学案比较，突出了导与学的有机结合。在教学实践中，我们探索、尝试编写了《初中数学教学案》，并运用教学案进行教学实践，取得了良好的效果，对编写初中数学教学案也有了一些新的认识。现将我们编写初中数学教学案的理念、框架与过程与大家交流，以求抛砖引玉。

一、教学案的基本框架

在明确编写理念的基础上，我们将每一节课的数学学习，在明确学习目标后，一般分为三个环节：学习准备——探究形成——反思检测。下面结合二次函数的图象与性质的学习，作一些说明。

1．1学习准备

“学习准备”就是学生在学习新知识前建构好一定的心理基础，组建好相应的基础图式，为学习新知作好铺垫。学习准备包括知识准备、情绪准备和工具准备。知识准备主要是学习本节内容应具有的知识储备。情绪准备就是创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向，为学习新知做好情绪状态上的准备。为此，我们设置了课前导学与情境创设两个栏目。

在“课前导学”栏，引导学生作好知识准备与经验准备．通过设置问题、活动(如观察、剪纸、拼图)、练习、建议等，将学生头脑中已有的相关知识、经验调动到大脑的最前沿，为学习新知作好知识经验上的准备。如在探究二次函数的图象与性质前，可设置问题：①一次函数的图象是什么?是怎样得出来的?画函数图象的一般步骤是怎样的?②一次函数有何性质?我们是怎样研究得到的?③何谓二次函数?它有哪些特殊形式?以此把学生头脑中已有的函数知识、研究函数的一般方法调动到大脑的最前沿，引导学生类比一次函数的研究方法探究二次函数的图象与性质。在“情境创设”栏，设置引发学生问题意识、探究欲望的问题情境，激发学生学习的内驱力，使他们产生好奇心和学习欲望，为探索讨论作准备。也

就是说，通过创设问题情境，激发学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向。

如探究二次函数图象与性质，可在课前导学的基础上，设置问题情境(从比较笼统、抽象的问题逐步引向具体、细致的问题)：①二次函数的图象会是什么呢(形成认知冲突)?②与一次函数相比，二次函数y=ax2+bx+C(a≠0)比较复杂。

研究比较复杂的问题时，我们一般从哪里入手呢(重视一般科学思维方法训练)?③(承接课前导学)在二次函数的特殊情形中，哪个最简单又不失本质(二次函数)?④观察函数y=x2，你获得了哪些信息(“数”、“形”上的结论、猜测)?由此，我

们应该怎样来列表、描点、画图?

1．2探究形成

“探究形成”就是在问题引领下，学生尽可能地自主探索，教师适当引导、启发、指点，并通过问题的尝试解决，在运用中达到对知识的理解掌握。在此设置探索讨论与尝试解决两个栏目。在“探索讨论”栏，一般采用填空格、问题串、提示语等形式去引领学生解读教材(读懂教材)、探索新知。教师可以根据具体的数学知识特征和学生的自主学习能力情况，采用不同层次的探究方式，如引导式探究、开放式探究、自主式探究，逐步引导学生走向自主探究．在探究过程中，要重视学习策略的渗透。

采用填空格的形式，让学生通过复述新知要点，解读教材；设置问题串，在一系列相关问题引领下，导疑、导思、导学，引导学生逐步深入探究。问题串中，应注意认知的层次性、形式的多样性，除了知识性问题、推理性问题外，还应有质疑性问题、引导学生提出问题的问题等，由此培养学生创新意识、批判性思维。通过提示语，作一些重点的提示、难点的释义、思想方法的暗示及学法指导等。

1．3反思检测

“反思检测”则包含小结反思、自我反馈、拓展提高三个栏目，分别从文本(陈述性知识)、基础操练(程序性知识)、拓展提高(延伸性知识)对所学的知识、方法进行反思检测．由此培养学生的反思习惯、自我检测与评价能力，提升学生的元认知水平、

在“小结反思”栏，重点设置培养学生元认知水平的问题。在问题引领下，让学生从知识整理、探究方法、知识之间联系、问题解决的过程与方法等方面，通过文字语言(用自己的话记录)，反思自己学习中的得与失，调节自己的学习策略与方法。如“通过本课学习有哪些收获?还有哪些疑惑?”是学生应该养成的最基本的反思习惯，即每学一点，就应该问一问：“我有哪些收获?哪些困惑?”根据不同年龄(年级)学生的特点及学生自主学习能力情况，反思的问题可作适当的细化，作一些要点提示。

如通过二次函数y=ax2(a≠0)图象与性质的探索及学生的尝试解决，应引导学生及时反思(整理)：①本课学习了哪些知识，请你整理小结一下。(结合学生实际，也可提出更具体的问题如：二次函数y=ax2 (a≠0)的图象是什么?有何性质?你记住了吗?)②想一想：我们是怎样研究二次函数y=ax 2(a≠0)的图象与性质的?从函数图象中，你获得了哪些信息?在“自我反馈”栏，关键在于通过精选的练习题，让学生自我测评和发现问题，同时，教师及时了解学生的学习效果，获得教与学的反馈．所选练习题，应突出基础性，重视思想方法，同时，有利于学生对所学知识进行精细加工、深化理解。

二、初中数学教学案编写

教学案的编写要始终牢记编写理念：数学学习不仅是获得结果，应深入探究知识发生、发展过程中的思想方法，数学理解应是“关系性理解”，学生学习数学应当逐步走向自主学习，归纳类比有利于问题意识、创新能力的培养，而演绎推理有利于培养理性思维。在编写理念的指引下，教学案的编写一般应有如下过程(如图1)：

参考文献

初中教案篇（5）

虽然在生物课堂教学活动中，教师往往给出的案例是个别案例，但是这个案例中蕴含着这一类案例的共性，通过对这一个案例的分析，我们可以推断出这一类事物中存在的共性，使学生从中学习到对类似事物的分析方法，达到举一反三的作用．所以生物教师在案例的选择上，不能随意选择，要选选择具有典型性的案例，选择的案例可以是正面的、积极的，也可以是负面的、消极的．

2.针对性．

生物教师运用案例教学法，要根据本次课的教学内容与教学目标来选择合适的案例，同时还要针对不同的教学对象选择合适的案例，对待初一的学生要选择难度较小的案例，对待初三的学生可以选择难度大一点的案例．

3.实效性．

在案例教学法的应用中，生物教师在应用之前，就必须对案例教学应用要实现的目标做到心中有数，在教学中根据规划进行，尽可能地发挥案例教学的效果，使案例教学目标成功实现．

4.科学性.

教师选择的案例要是科学、真实的．随着网络的发展，各种信息汇集，但这些信息有真有假，教师在选择过程中，要重视选择案例的真实性．其五，教育性．生物学习中教学案例法的应用其目的是为了促进学生的全面发展，所以教师在案例的选择上要重视发挥案例的教育作用，尽量选择对学生的学习与成长具有积极作用的案例．

二、案例教案的编写

1．去粗取精，突出重点

生物教学案例首先要突出主题，教师在编写案例时，需要将实例进行适当的加工，围绕教学目标，将案例中与教学无关的部分剔除，使之简化与细化，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，使之与教学要求相符合，并把其中关键性的细节描述清楚，突出重点．例如，在编写“胰岛素的调节作用”这一课的案例时，由于相关案例众多，就需要教师围绕胰岛素的调节作用这个重点将案例素材进行简化与细化．

2．合理整合，提高效率

不同的案例有其侧重点，因此，在生物案例过程中，教师需要将各种零散的案例进行合理的整合，使之为实现教学目标服务，例如，在学习“环境污染与保护”这一课中，教师可以将生活中环境污染的现状的实例与各种保护环境措施的实例进行整合，使学生对全球环境污染有一个整体的认识，了解生活中各种保护环境的方法，形成保护环境的意识，从而实现教学目标，提高教学效率．

三、案例教学的实施

1．展示案例，提出问题

教师可以通过纸质、口头叙述、多媒体等多种形式向学生展示各种案例，在展示的案例之后，指导学生阅读案例的方法与技巧，让学生调动多个感觉器官来阅读案例，在学生阅读了案例之后，教师从中提出问题或者让学生自己从中提出问题或者教师通过自己的问题引出学生的问题，从而使学生进入到特定的生物知识情境，激发学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中来，针对问题进行分析与探讨．

2．分析、讨论生物案例

教师在给出生物案例之后，要引导学生对案例所涉及的相关问题进行分析与探讨，例如，教师可以问学生通过本案例，我们还可以联想到哪些类似的生物知识，在学生提出问题之后，选取其中有讨论价值的问题，可以安排学生进行小组合作，让学生在小组合作中找到问题解决的方法，在小组合作讨论的过程中，教师需要在下面巡视，给予学生适当的点拨，鼓励那些不积极参与或者不敢发表自己见解的学生积极参与讨论，积极发表自己的见解．还可以让学生对案例进行个人分析，先让学生做好个人准备，在学生掌握了一定的知识后，让学生对案例进行个人分析，个人分析的方式最好是在容易的案例中进行，对于较难的案例分析，最好是小组合作探究买也可以是个人准备，然后再在小组中交流，尽量使学生通过自己的努力或者通过小组的一起努力找到问题的答案，这样学生就能够逐渐找到分析案例的规律与方法，也能够提高学生分析问题、解决问题的能力．从而提高教学效果．

3．总结和评价案例

在通过个人分析、小组合作讨论等方式解决了案例中涉及的问题之后，生物教师还要重视对案例的总结与评价环节，对案例的总结与评价环节可分为三个方面:对案例本身的总结与评价、对学生讨论过程的总结与评价、对案例中包含的生物知识进行总结与评价．在总结与评价过程中，鼓励学生积极发言，善于发现学生言语中的亮点，并给与表扬，对其中的不足之处给予纠正意见，学生总结与评价完之后，教师针对学生的言论给予指正与补充，并将学生的言论进行总结，使之系统化．通过让学生自己总结与评价，可以积极调动学生的思维，是学生的思维能力得到提高．

初中教案篇（6）

案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。

一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则

1.坚持针对性原则

在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。

2.坚持实践性原则

学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。

二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施

1.根据教学内容，科学选择案例

教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。

2.采用多种方法，有效呈现案例

案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。

3.通过分组讨论，深入了解案例

在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。

4.及时总结评价，提高教学质量

教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。

总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。

参考文献：

初中教案篇（7）

新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课程教育中拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求：分组式群体活动。根据教学内容让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳、编花跳或两人编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。

2.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲解。

二、目前初中体育的状况

1.目前学校的教育实施由于场地不足，资金短缺等问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育器材不够完善，可能一些学校只能提供给学生简单的体育课程训练。一旦这些简单的游戏训练不能满足学生更高层次的追求时，体育教育就会停滞不前了。

2.学校忽略对体育教育的重视。一些学校体育课程的安排时间较少。通过查询，我们发现现在初中体育课程安排的学时过短，甚至有的学校临近期中期末考试时间，将体育课临时改换为其他主门课程，这样已经影响了体育课真实作用的发挥。大多数学生认为体育课可上可不上，也没有考试，最终也会变成其他课程的自习课。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成和发展，影响体育教学的改革，给学生也灌输了一种“分数第一”的概念，而忽略了身体素质。

3.学校教师的教育过程较为松散。目前，一些学校的教师，在体育课程的教育中是一种放养式教育，课前导入，让学生简单的跑圈、拉伸、热身，然后解散自由活动，体育课也就成了学生放松随意玩闹的时间。对于一些习惯足球、篮球的学生来说，是个练习锻炼的好时机，可是对于一些本身就缺乏运动神经或是不习惯运动的学生来说，身体素质锻炼的机会就相对于他人减少了许多甚至没有。

4.面对案例中的教学情况，也有可能出现个别学生只是沉浸在游戏中，而忽略了教师提倡的在学习中不断加强自身锻炼，寻找学习方法的要求。

三、根据案例与目前学校体育教育状况相结合所提出的几点建议

1.教师首先要树立明确的体育教育理念，打破陈旧的教育观念，重视学校体育教育的功能，增加体育器材，加强体育教师队伍的培训工作。学校也应该关心广大体育教师的生活，了解他们内心的需求，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

2.教师必须正确引导学生对体育教育合理的认知，让他们意识到通过体育锻炼和训练，能促进人体结构的发展，增强体质，促进智力发展。依据现在社会的飞速发展，现今时代的体育教育应主动强调培养学生的自主性和积极性，提高他们对自身身体素质的重视程度，让他们了解体育对生活的重要作用，树立终身体育意识。

3.了解学生内心的需求，有针对性地完善教学内容。师生间的互动是双向过程，对教学对象充分了解，教学工作也就可以取得良好的效果。中学生的心理和生理都逐渐趋于成熟，他们对知识的渴望又是各有各的想法。所以，体育教师要了解学生的需求，对症下药，像案例中所指出的根据学生的不同情况，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知识的不断革新。社会发展不断进步，学生对追求新鲜事物的步伐从没有停止过。任何知识都有生产、发展、老化的过程，一旦教育方式和知识过时，不能适应新的教学环境和要求时，学生就会失去学习的积极性和热情。所以教学过程就必须顺应时代的发展要求，满足学生的求知欲望，我们必须不断地学习新知识新技能，充分利用新时代的产物，使资源的利用达到最大化。综上所述，我们要培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，帮助学生形成坚持锻炼的习惯。体育教师也要根据科学社会与时俱进的发展方向，对体育教学进行不断更新。

参考文献:

初中教案篇（8）

前言

在上个世纪八十年代，我国开始引入案例教学法，并将其应用到很多学科之中，受到了一众教师的青睐与好评，尤其是在初中英语教学中，将案例教学应用在其中可以更好的调动学生学习的积极性，加深学生对英语知识的理解，因此案例教学是初中英语教师不二的教学方法选择。

一、案例教学法的涵义及注意事项

案例教学法最早是在1994年由美国哈弗大学教授兰德尔教授提出，并且是一种基于构建理论的教学方式，具体而言就是指在教学过程中教师利用案例作为教学工具或者是讲课的题材，从而通过这种具有事实和经验理论为依据的方式去进行教学讲解，同时在案例教学中强化了学生的主体作用，教师要引而不发，让学生自己去进行探讨以及争论，从而了解知识背后的复杂深意，这是有助于学生自主学习能力的。但是值得注意是，案例教学法虽然具有重要的教学价值，但是在应用的过程中，却必须要注重以下几点事项，第一是案例内容要具有一定的真实性，可以反映出英语教学知识以及教学管理的实际。第二案例教学要具有完整性，也就是案例之中要有具体的时间、背景，并且案例教学要符合教学条件以及学生的基本状况。第三案例教学要具有一定的客观性，也就是说通过案例要能够反映出具体的观点与看法。第四案例教学要具有新颖性，能够结合时代的发展变化，对案例进行创新，这样才能满足初中英语教学改革的需要。第五案例教学要有启发性，学生可以通过案例教学对知识进行反思，从而提升自身的实践能力，对此在本文中笔者将结合案例教学的注意事项，去阐述案例教学在初中英语教学中的应用策略。

二、案例教学法在初中英语教学中的应用策略

1.做好课前准备，编织教学案例。在进行初中英语教学时，为了能够更好的发挥出案例教学的应用价值，教师在课前就应该做好充分的教学准备，明确教学目标以及学生的实际能力水平，有针对性的进行案例编制，这样才能在案例之中，将学生所要学习的英语词汇以及语法知识更好的融入到案例之中。具体而言，笔者认为教师可以从以下两个方面去选择教学案例，首先是利用报纸、杂志、书籍中去编制案例，由于受到一些客观的条件限制，在教学过程中很多教师无法获得一手的案例资料，因此教师只能退而求其次，通过一些书籍文献去编制案例，如在进行《Where’s your pen pal from？》这节课程教学时，教师就可以通过《跨文化沟通案例教程》这样的书籍，去选择合适的案例，从而让学生理解英语中的地理知识与不同国家的文化。其次教师还可以通过网络影视作品去编制案例，现下的网络技术发达，信息呈现出一种迅猛的趋势，因此在教学过程中利用网络影视资源去编制教学案例，既具有实时性，又具有新颖性，有助于学生学习兴趣的调动，是教师可以选择的案例编写方式。

2.组织学生讨论，引导学生思考。案例教学是一种突出学生主体的教学方式，因此在运用案例去进行初中英语教学时，案例讨论是教学过程中的一个核心环节。而在进行案例讨论时，教师首先要对学生进行分组，通常情况下，以4～5人为一个小组为最佳，这是因为人数太少不利于学生之间的互动启发，会影响案例讨论质量，而人数过多不利于管理，同时又会使一些学生没有发言机会，同时要在小组之中，选派一名小组组长，并由小组组长去安排发言记录。如在学习《I’m watching TV》这节课程中，教师为学生布置了这样的案例任务，如让学生根据电视节目调查进行“进行时态”的动作描述，相信通过案例讨论，学生一定会对进行时态有更加深入的了解。

3.做好课后总结，实现巩固提高。案例教学虽然是一种以学生为主体的教学，但是却不可忽视教师在教学过程中的主导作用，为此在学生课堂讨论结束后，教师应该对学生的谈论结果进行总结，从而指出学生讨论发言中不足的地方，并为学生做出相关补充总结，这样才能让学生从案例任务中，上升到更高的一个层次。在这里笔者还是以《I’m watching TV》这节课程教学为例，学生讨论结束后，教师还可以根据学生的讨论情况加以总结，如talk with/ to，be boring，go to the movies，want to do sth，这些都是固定的搭配方式，将这些搭配方式告诉学生，可以防止出现一些时态上的错误，除此之外，教师还可以根据学生的讨论回答情况，明确学生知识学习的薄弱环节，从而对学生进行集中式的讲解，进而实现初中英语教学的巩固和提升。

三、总结

在初中英Z教学中实施案例教学时，教师必须要强化以学生为主体，以教师为主导的原则，从而引发学生自己去对案例进行充分思考，这是有助于学生英语能力提升的，因此在今后的初中英语教学中，教师要注重案例教学在教学中的正确运用，从而不断的夯实学生的英语基础，调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习能力及学习水平，为学生未来更好的发展打下夯实的基础，实现学生长远发展。

参考文献：

初中教案篇（9）

生物是一门与现实联系紧密的基础自然学科，在初中阶段，学好生物对于学生以后的学习和生活有着极大的影响，因此学好生物学科是极为重要的。

在现阶段，初中生物学科主要停留在教师单调讲授和灌输的教学方式上，不能充分发挥学生的主观能动性。传统教学方法中，教师不注重学生创新意识和自主探究能力的培养，只是单纯地将知识传授给学生，造成学生自主学习能力差和探究问题、解决问题能力不足。案例教学可以让学生合作探究，提高学生的团队意识，帮助学生构建初中生物体系，增强创新意识。由于案例教学特有的优点，广大教学工作者应摒弃传统教学手段，将案例教学应用于初中生物课堂教学中。笔者根据多年的初中教学经验，谈谈自己对案例教学在初中生物教学中应用实践的建议。

一、案例教学的含义

案例教学就是通过创设与教材相关的生物情境，让学生身临其境，引导学生对这些案例进行分析讨论，从而得到相应的结论，让学生在探究过程中增长见识和能力，形成自己的知识体系。并且教师可以通过案例教学，引导学生参与教学活动，化抽象为形象，学会积极思考问题，探索原理，从而帮助学生更深刻地理解抽象概念和定义，提高教学的有效性。

二、案例呈现及问题提出

案例可以作为引入理论知识的手段，也可以在理论知识讲授后巩固基础知识。案例的呈现方法是多种多样的，教师应充分利用多媒体展示案例，如利用图片、文字、音频、声音等将含有抽象理论知识的案例表达出来，给学生全方位的感受。也可以通过阅读、学生表演等多样形式与案例材料有效结合起来。有效调动学生的主观能动性和对生物的学习积极性。

例如，笔者在讲解蒸腾作用的内容时，笔者结合教材内容设计了一个小实验。首先用多媒体、图片配解说等手段为学生展示实验步骤、实验情况，然后按照实验步骤将两组实验植株在阳光下放置两个小时，然后让学生自己观察发现，叶子上套有塑料袋充满水蒸气，同时，锥形瓶中的液面明显下降，另一株则没有明显现象。随后引导学生比较两者的异同点，并根据实验现象提出问题。

三、案例分析讨论

案例提出后，教师让学生提出问题，并将学生的问题汇总。然后教师引导学生理解、掌握案例中传达的问题。并将学生划分为几个小组，让学生分组讨论，提出个人和小组的见解及对问题的解决方法。在讨论过程中，教师应处于引导者地位，引导学生紧紧抓住教案，保护学生的创新精神，避免课堂出现冷场现象。

教师应注重培养学生阅读案例和分析案例的能力。对案例进行优质高效的阅读，是让案例教学顺利进行的基础，同时，也是小组讨论、学生自主提问的前提条件。学生在上课前对教材进行预习，初步掌握课堂将要学习的理论基础和抽象概念，可以大大提高课堂教学的有效性。

分小组讨论体现了团队精神和集体智慧。团队讨论不仅可以加强学生之间的交流，而且可以给每一位同学讨论案例提出看法和见解的机会。讨论形式应该由教师选择，然后每一组选出一个小组中心发言人，确保讨论效果。参与效果分为有效参与和无效参与。无效参与主要是学生重复他人意见，无理由地赞同，或者偏离主题，没有提出有用的知识。由于学生的个体差异，每个学生的生物学习基础和理解能力都不一样，有些同学只能找到表面的信息，有的同学则能挖掘到更深层次的含义。教师需要引导学生相互带动，揭示案例中的内部联系。建立起和谐民主的课堂氛围，即使学生的答案有些偏颇，教师不应急于否定，而是充分运用引导手段，让学生自己反省，在错误中反思，让学生在没有压力的环境下讨论学习。

四、案例评价总结

初中阶段，学生的认知水平尚不足以让学生对自己有个客观评价，教师对学生的评价是学生认识自己的主要途径之一，因此，教师要认真对学生进行评价。对于讨论中表现突出的同学要予以表扬，对于有独到见解的同学要保护其创新想法，对平时发言不积极的同学要采取鼓励手段。教师应积极面对同学的典型错误思路，给予正确评价，让学生从中受益，得到启示。教师在对案例进行评价总结，应指出学生在分析案例、探究问题过程中的不足之处，并予以补充，拓宽学生思维，让学生举一反三，提高学生的思维能力。让学生从感性理解上升为理性层面，从而建立起完整的知识体系。

总之，案例教学比起传统教学方式，更适用现代科技和社会发展，它改变了传统教学方式中的填鸭式教育，提高了学生学习生物学科的积极性，培养了学生的创新能力、分析和解决问题的能力。

初中教案篇（10）

问题是数学的“心脏”，是数学学科知识内涵及其内在深刻联系的高度概括和生动反映。问题教学活动是初中数学学科教学活动的重要形式之一，也是学生学习能力培养的重要途径之一，更是教师落实新课改能力培养目标要求的重要方式之一。传统教学活动中，初中数学教师在问题案例教学过程中采用“题海”战术，在问题案例的选择和设置上，“眉毛胡子一把抓”，未能根据教学目标、能力要求，以及学习重难点，设置典型、生动的问题案例，导致问题教学活动的效果“事倍功半”。实践证明，案例教学的最终目标是锻炼和培养学生的学习技能，让学生在典型案例探知和解答活动中获得学习技能和学习素养的有效提升。这就要求新课改下的初中数学教师在案例式教学活动中，所选择的问题案例要紧扣教学要义，开展的教学活动助于能力提高，进行的评析活动有利于学习习惯养成。下面我结合近年来的问题案例式教学实践体会，对初中数学教学中如何有效实施案例式教学活动进行论述。

一、紧扣教学目标要义，案例设置具有典型性

教学实践证明，问题教学活动应始终围绕教材内容、学生主体开展和实施。在传统教学活动中，部分初中数学教师设置问题案例时，存在脱离教学目标要求和学生学习实际，随心所欲，信手拈来的现象，不能设置出具有典型特征的数学问题案例，导致教师问题案例教学活动效能降低。这就要求，初中数学教师在案例式教学活动时，应将设置典型性的问题案例作为实施有效案例教学活动的重要前提，根据教学目标要求，教材内容，教学重难点，以及学生学习实际，设置具有典型生动的教学案例，使学生在探析问题条件内容中，领会问题设计意图，掌握教学内容。

如在“平行四边形的性质”教学活动中，教师为了使学生能够更深刻地理解“平行四边形的性质”内涵，灵活运用该知识内容，在向学生讲解平行四边形的性质内容基础上，根据教学目标、学习要求及学习实际，设置了“如图所示，已知四边形ACED为平行四边形，DF垂直平分，BE甲乙两虫同时从A点开始爬行到点F，甲虫沿着A-D-E-F的路线爬行，乙虫沿着A-C-B-F的路线爬行，若它们的爬行速度相同，则谁先到达？”的教学案例，要求学生开展探析教学案例活动。学生在已有知识经验基础上，认识到该问题要求的内容，实际就是平行四边形性质的应用知识，此时，学生通过问题条件，构建A-D-E-F与A-C-B-F路线之间的关系，建立数量关系，从而进行问题解答。这样，初中生在典型案例的探析过程中，对该知识内容的理解和运用更深刻和准确。

二、凸显能力培养目标，案例教学具有发展性

教是为了不教。案例教学作为新课改下问题教学活动的重要组成部分之一，锻炼和培养学生的学习能力、学习素养，是其重要内容和目标要求之一。新实施的初中数学课程标准倡导以生为本的教学理念，要求将能力培养作为第一要务，将能力培养贯穿整个教学活动的始终。这就决定了初中数学教师在案例式教学活动要将学习能力培养作为重要任务和要求，将案例教学的过程中，转化为能力培养的过程，实现案例教学和能力培养的有机统一，让学生在探析、解答案例过程中，获得学习能力、学习素养的提升和进步。

问题：如图，五边形ABCDE中AB=AE，BC=DE，∠ABC=∠AED，点F是CD的中点，求证：AFCD。

上述问题案例是教师在讲解“等腰三角形的三线合一”知识点内容时所设置的一道教学案例。在该问题的教学过程中，教师采用探究式教学策略，学生在自住探析和合作探究双边活动基础上，认为“要证明AFCD，而点F是CD的中点，联想到这是等腰三角形特有的性质，于是连接AC、AD，证明AC=AD，利用等腰三角形‘三线合一’的性质得到结论”。在探寻解题策略过程中，采用合作探析的方式，共同讨论得出“利用等腰三角形三线合一性质，构建全等三角形”的解题策略。最后，师生互动共同归纳总结解题策略。解题过程如下：

证明：连接AC，AD，在ABC和AED中

∠B=∠E（已知）∠ABC=∠AED（已知）BC=ED（已知）

ABC≌AED（SAD）

AC=AD（全等三角形的对应边相等）

又ACD中AF是CD边的中线（已知）

AFCD（等腰三角形底边上的高和底边上的中线互相重合）

在上述教学活动中，教师引导初中生开展探究式和合作性学习活动，将案例教学的过程转变为能力培养的过程中，体现了新课改的“能力培养”目标要求，实现了案例教学与能力培养的有效统一。

初中教案篇（11）

案例教学在初中政治教学中越来越受教师的青睐，它将理论联系现实生活，使知识更加生动形象化，加强了学生的记忆能力，提高了课堂的教学效率，也有着不可替代的作用。因为它可以让学生通过案例学习的方式把抽象复杂的题目直观化和简单化，让学生更好更快地吸收。同时，案例教学也可以让学生对知识了解得更加透彻和具体，培养他们主动学习政治知识的兴趣，提高课堂教学的质量。

一、案例教学法在初中政治课堂中的应用原则

1.及时性

不管是在学习还是生活，初中生总会有着一颗炽热的心。因为他们对世间所有的东西总是怀着一颗好奇的心，对外界事物也非常关注，对新鲜事物更是充满兴趣。所以，教师在教学中要注意让学生感觉到自己和政治是紧密联系的，应该多讲一些现实中的例子，及时把最准确、最可靠的消息与学生分享，跟上时代的步伐。这样才能更好地让学生把课堂中所学的知识运用到现实生活中去，提高他们在政治上的理解能力。如，人教版《思想品德》中第一单元“笑迎新生活”就应该及时让学生了解到所谓的新生活究竟是什么。

2.正面性

初中生处于人生发展的关键期，他们的世界观、人生观、价值观也都没有完全形成。教师在思想品德建设上应该加大力度，通过正面的案例来帮助他们形成正确的三观，做一个能明辨是非曲折的中学生。如，初中人教版《思想品德》第一单元笑迎生活中的第一课，教师就应该用正确正面的案例让学生学会和同学之间友好相处。所以，思想品德课教师在教学过程中要注意用一些积极向上、正面的案例来引导学生，教他们正确的为人处世方式，树立正确的三观。如果反复用反面教材来引导学生，这样可能会适得其反，阻碍他们的发展。

3.针对性

在初中政治学习中，教师在教授学生知识的时候要注意知识的趣味性和连贯性，要运用一些与生活相关的案例来解释新的知识，把一些比较困难和抽象的知识联系到生活实际中，方便学生理解和记忆。而且有针对地让学生学习新知识也可以减少他们在学习中所遇到的困难，激发他们学习的兴趣。

二、案例教学法在初中政治课堂中的具体应用

1.找准正确方向，选择最佳案例

初中政治案例教学的前提和基础就是找准正确的教学方向，然后选择最佳的案例来帮助学生学习和理解政治知识。所以，在选择的时候要注意切合实际，从身边的事情来举例和探讨。让学生明白政治是和生活紧密相连的，只要用心去学习，去感受，学会以难化易，这样就一定能学好初中政治，提高课堂质量。如，人教版的《思想品德》第二单元“过富有情趣的生活”，教师就应该结合实际案例告诉中学生什么是情趣的生活，又该如何去过。这样才更容易让学生找准正确的方向，得到不一样的教学效果。

2.找准时机，分析案例

对于初中人教版的政治课，教师的教学应该先让学生识记和了解课本里的理论知识，然后通过共同的学习，通过联系实际，把课本里的理论知识运用于实际中，但要注意的是不能远离教学目标。最后再找准切入点，用案例的形式加深学生对知识的理解和记忆。所以，在初中政治教学中，如果教师不注重重点，不重视对案例的结合分析，学生找不到学习的重点，而且政治知识本身就比较枯燥乏味，需要教师通过把一些理论结合案例的方式方法来帮助学生学习。

3.分组讨论，总结评价

初中生都有着自己的想法和意见，但思想还未完全成熟，教师要多和学生沟通和交流，让学生互相合作。所以，教师在教学中应该注意结合学生的特点，在课堂学习的时候应该给学生制造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生与学生之间相互合作，相互交流，共同学习和进步。同时，教师教学的方式也不是一成不变的，可以运用多种多样的教学方法，结合案例，通过相互之间的合作交流和讨论来学习新知识。在教学过程中也应该注意让学生认真听讲，积极主动地思考和回答问题，确保课堂教学的质量。学生的自我表达和总结是非常重要的，同时教师也应该保证每个小组交流的时间和他们发表个人观点的时间，让所有的组员都参与其中。教师也应该多表扬，少批评，肯定他们正确的成果，纠正他们的错误和不足，让他们保持一颗积极向上的心。

互帮互助、主动交流与合作是小组学习的关键。组长应该团结组员，记录好组内成员的意见和建议，然后结合实际案例，通过共同的努力解决难题。教师在这个过程中也要起到指导和协助的作用，在学生对一些抽象和枯燥的政治知识感到疲倦的时候，教师应该多用一些身边大家都知道了解同时又有趣的案例来帮助学生，当他们迷茫不知该如何走下去的时候，教师应该及时伸出援助之手，帮助学生脱离困境。采取少批评、多鼓励的教学方式，增强他们学习政治知识的信心。最后把自己从课堂中学的理论知识结合案例所分析出来的成果运用到实际生活中。