本教师思想工作大全11篇

本教师思想工作篇（1）

教师本年度思想工作总结1一年来，本人能认真贯彻执行党的路线、方针、政策，深刻领会“__”重要思想及科学发展观。

忠诚党的教育事业，能自觉遵守法律法规，遵守学校的各项规章制度和工作纪律，热爱教育事业，热爱学生，在教育教学活动中同党和国家的方针政策保持一致，无违背党和国家方针、政策的言行。

本人爱国敬业，公平执教，热爱工作，尽职尽责，注重培养学生良好思想品德的养成，能认真备课上课，批改作业，对工作从不敷衍塞责。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待每一位学生，对学生严格要求，耐心教导，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。能刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。谦虚谨慎，尊重同志，在工作中碰到问题都能主动向同事请教，主动沟通思想，能虚心听取各方面的意见。模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，能做到以身作则，为人师表。

在今后的工作中，我会更加努力，严格要求自己，向身边的优秀党员学习，以强烈的事业心和责任感干好自己的本职工作，为教育事业添砖加瓦。

教师本年度思想工作总结2本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义、__思想和__建设有中国特色的社会主义理论，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守各法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观、价值观、世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。

在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。学年来，本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义、__思想和__建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的“__大”精神，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观、价值观、世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校、学区交给的各项任务。

出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。所开的观摩课《安全在我心》、《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队计划及本班情况制定中队工作计划，配合学校积极开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会、硬笔比赛、数学竞赛、六一文艺汇演、游园活动、讲故事比赛等活动，开展红读、雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队形成一股文明礼貌、团结协作、积极向上的风气。

教师本年度思想工作总结3别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀;她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。

这是张丽莉老师的颁奖词，是的，即便再面对那一刻，这也是她不变的选择，因为张丽莉老师的瞬间抉择不是简单的条件反射，而是来自于她处处以他人利益和社会集体利益为重的“道德理性”。在客车突然失控并冲向学生的危急时刻，张丽莉老师根本没有丝毫的考虑到底要不要救孩子，因为时间不容许，如果她考虑了一秒钟，那历史可能就会重写，老师现在面对的可能是两个家庭，甚至是四个家庭失去孩子的痛苦，舆论可能也在评论张丽莉老师的为人。但是，我知道丽莉老师在那千钧一发的时刻推倒前后四名学生，让自己深陷车轮底下肯定不是为了避免舆论的压力，为了避免舆论的压力让自己双腿失去肯定不值，但是救了两条，甚至是四条学生的命，她认为肯定是值了。

她是最美的女教师，她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。这位年轻女教师，用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。她是当之无愧的最美教师。我将来也会当一名教师，我要向她学习，学习她心中始终装着学生，学习她的道德心、价值观，把学生当自己的孩子一样爱护呵护，把学生的生命看得比自己的生命还要重要，让自己的心中装着爱，装着大大的爱。

我们不得不承认，近些年来，我们听到和看到的那些不愿听到和看到的丑恶事情，曾经让我们甚是困惑迷茫。当两岁女童小悦悦被车轧过，而身边18人路过视而不见;当地震来临第一个跑出教室的老师“范跑跑”还在振振有词;当老人摔倒无人敢扶怕遭反诬……一件件冲击道德底线事件的频频出现，人们不禁叹息当今社会的浮躁不堪、人情冷漠和道德沦丧。这一件件让人心寒心痛的事情，使得人们对这个社会道德底线还能坚守多久一度产生质疑，对一些人的冷漠麻木深感迷惘焦虑，甚至对未来失去了应有的信心。

但是，当我们这有着几千年文明的中华民族传统美德一次次遭受挑战与冲击时，我们的身边也在不断涌现出人间大美大爱的感动事迹和感动人物来。像奋不顾身用手臂接住从10层楼坠落的两岁女孩而受伤的杭州“最美妈妈吴菊萍”，像深圳打工的19岁女孩无惧危险用“天使之吻”救下轻生男孩的“最美少女刘文秀”，像刚刚发生的生死关头舍身救学生的“最美女教师张丽莉”……他们都是让我们感动的人，我要向他们学习。

老师的职责是哺育学生，共产党的义务是哺育人民，学生需要老师的关爱、教导才能成人成才;人民需要共产党的关爱、指导才能幸福安康，我要向“最美女老师”看齐，我要向优秀共产党看齐。恳请党组织给予批评、帮助。

教师本年度思想工作总结4党校的学习即将落下帷幕，小组的实践活动也开始如火如荼的开展起来。4月25日清晨，我们小组怀着激动的心情来到了武汉农民运动讲习所，开始我们的党校实践之旅。

天下着蒙蒙细雨，但是丝毫没有影响我们参观革命圣地的心情。翻新过后的农民运动讲习所，以一种庄严而肃穆的姿态，静静伫立于那安静的小巷。可能因为下雨的缘故，游客略显稀疏，但是这恰恰跟我理想中的历史遗迹的感觉不谋而合。虽只是在原址基础上的新修，但是给我们的仍旧是深深的思考和驻怀。

也许是观景人的心情作祟，也许是来这里的目的的影响，整个讲习所观览下来，满心的是对革命先辈的缅怀和敬仰。讲习所不大，给我印象最深的是校舍之中的一个小操场。草长莺飞的初春时节，这里没有习惯里的春意盎然，虽然青草满地，但是给人的不是生机勃勃之境，而是满心的庄严肃穆之感。三百来米的操场，年代久远的缘故，没有太多历史的痕迹，倒是最东边的一个小展台和台前的__同志的雕像最吸引人注意。展台应该是为还原历史而建，有那个年代的草木痕迹;而雕像，让我们再次领略了伟人的雄健风采。

农民运动讲习所出来，我们又走进了临近的__同志的故居。导游小姐给我们介绍了1920__年__在这里的居住和工作事宜。我们见到了故居里的简单摆设，发黄的大木桌旁似乎还隐约可见这位伟人昔日伏案疾书的旧影。

农民运动进习所是大革命时期国共两党合作创办的培养农民运动干部的学校，由邓演达、__、陈克文担任常务委员组成学校最高领导机构，1920__年开学以来，__亲自主持学校工作。虽然开课的时间不长，但是培养的农民运动干部，却成为后来革命运动的中坚力量。新中国成立后，广大农民翻身做了主人，但是真正启发他们最早开始从思想上有所觉悟，农民运动讲习所功不可没。这也许就是它为什么至今还被人所修葺所纪念的重要原因。革命虽已是过去式，但是革命的精神、人民当家作主的精神，却永不可磨灭。

观览完毕，我们随机采访了几位在农民运动讲习所附近居住的老人，提到这个地方，他们都滔滔不绝，而且针对我们的疑问给出了很多解释和回答。在爱国主义日渐趋于形式、太多人在物欲横流的社会迷失自己的现实里，老人显然比我们的忧虑来的很理性更直接。他们那一辈对革命和历史比我们的印象要深刻的多，所以我们不能否认，他们对农民运动讲习所的感情比我们更要真切。

有一位老人给我的印象尤其深刻，在提到农民运动讲习所的修葺和观览这一意义时他显得特别激动，语气里有很明显的赞扬的成分，但是后来又是直接的担忧和焦虑。他说重修历史遗迹自然是好的，可是在面对历史的时候我们这一代少了理性与思考，我们的爱国主义在今天理应加强。

其实细想来，当下的现状，也大抵如此。大多数人知道它的存在，也对它有最基本的兴趣，可是却忽视对农民运动讲习所意义的认知。我们需要历史的遗迹，需要对它的保护，但是光是还原历史的真实是远远不够的。在历史遗迹面前，我们需要瞻仰需要缅怀，更需要对它的存在价值加以思考，需要从它那里领悟其教会我们的东西。共产党员的价值和使命还在，精神也还在，我们需要的不仅仅是瞻仰，需要的是领会，更是传承。唯有精神，方能永存。

教师本年度思想工作总结5我们知道党的纲领就是我们党的旗帜和方向，而党的纲领却不是简单的一个层面的含义，而是有着坚定方向和永远不变的追求的纲领，还有着与时俱进，时刻与国情相结合的目标，这就是我们党的最高纲领和最低纲领。

在理论方面，我们了解到，我们党的最高纲领是实现共产主义，我们党在现阶段的任务是发展中国特色社会主义，也就是我们党的最低纲领。在发展中国特色社会主义的伟大实践中，我们要坚持最高纲领和最低纲领的统一，既要时刻相信我们可以实现我们的最高目标，实现共产主义，也要结合实际，明确现阶段的人物和目标，实事求是的开展工作，真正做到不断进取，一步步的取得社会主义建设的新成果。

我们党是无产阶级革命政党，在建党之初就把马克思主义关于无产阶级历史使命的观点融入到我们党的纲领的制定中，也明确了中国共产党是以马克思主义为理论基础的政党。党的最高理想和最终目标也就确定了，就是实现共产主义。

共产主义是人类追求的人类有史以来最美好的社会制度，并且它也反映了社会发展的客观规律，具有不可抗拒性和必然性。共产主义，是我们每一个共产主义者相信的真理和最终极的目标。无论任何时刻，我们都必须要坚定这一理想，它是我们共产党人最主要的力量源泉和精神支柱。最高纲领，就像天空里那明亮的北极星一样，指引着我们共产党人不断进取，时刻为我们的前进指明方向，让我们在共产主义事业的道路上，不会偏离方向，时刻保持积极性和革命热情。

本教师思想工作篇（2）

马克思主义的一个重要观点就是教育者必须首先受教育，这是加强教师自身的思想政治教育、做好教书育人工作的前提和关键。古人云：“师者，人之范也。”学生在没有踏上社会之前，教师的形象在学生心目中起着很大的作用，师生之间接触最频繁，学识上传递，思想上沟通，情感上交流，最为直接，最为真切。学生在学习过程中出现的种种实际问题和认识问题，要靠教师去观察、去发现并及时加以引导；学生崇高理想的确立、健康审美情趣的培养、蕴含哲理的人际关系的处理等等几方面都要靠教师的言传身教，要靠教师发挥主导作用，寓德育于教学实践活动之中，化神奇为平凡，变枯燥为喜闻乐见，一点一滴塑造学生高尚的灵魂，一步一步引导学生走向科学的殿堂。因而，教师自身的政治态度、思想观点、精神面貌以及工作作风，对学生各方面起着潜移默化的影响。反之，一个教师如果缺乏马克思主义理论的修养和必要的知识储备，必然会给学生带来负效应。因此，教师只有上好思想政治这一课，才能承担起教书育人、培养社会主义事业合格人才、提高民族素质这一伟大重任。

二、怎样做好新时期教师的思想政治工作

首先要明确思想政治工作的地位和作用，树立思想政治工作服从服务于党的中心任务的思想，围绕学校的中心工作，全面贯彻党的教育方针，努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，精心组织教学，积极参加教学改革，不断提高教学质量，为多出人才、出好人才服务。只有这样，才能不断提高思想政治工作的有效性，思想政治工作才有地位，才能充分发挥作用。

第二，思想政治工作是一项呼唤人心、温暖人心、凝聚人心的工作，既要讲原则，又要有人情味。教师的思想政治工作必须同关心教师的切身利益和加强教学的民主管理结合起来。关心教师的切身利益，就是培育人才、凝聚实力，是关心教育事业的实际行动。目前，教师在工作生活中遇到了很多困难，帮助他们解决这些困难本身就是实实在在的思想政治工作。因为一方面他们的困难得到了解决，工作能顺利进行下去；另一方面，即使问题没有得到解决，但他们看到了组织的努力，也会感到温暖，同时也可能增强克服困难的信心，以愉快的心情投入教书育人。

第三，帮助广大教师适应改革开放的新形势，充分利用社会主义这个大课堂和改革开放这部活教材，让教师经常参加各种实践活动，使他们通过社会实践活动，解决对国家改革开放的方针、路线和政策的思想认识问题，保持人民教师崇高的职业形象，维护学校的和谐安定，做忠诚于党的教育事业的人民教师。

三、做好教师的思想政治工作，必须不断改进教育内容

随着改革开放的不断深入，职业学校的思想政治工作越来越显得任务重、难度大。这是因为当代知识分子思想行为及生活方式都有新的特点，因而要求改进教师队伍思想政治工作的内容和方法，使之更贴近教师的特点和实际，更加切实有效。

首先，要抓好邓小平理论的学习，以建设有中国特色社会主义的理论武装全体教师的思想，使教师永远坚持正确的政治方向，坚持改革开放，更新观念，牢牢把握新时期的特点。要牢记党的基本路线、基本方针、基本观点不变，牢记思想政治工作的方向和基本内容不变，全面贯彻党的教育方针，引导教师实事求是、一切从实际出发的思想，参与改革，参与学校建设，进一步掌握市场经济这门科学，使教师在改革的大潮中思路清晰、方向明确。

本教师思想工作篇（3）

College Students' Ideological and Political Education

YUE Pengpeng

（College of Life Sciences， Yulin University， Yulin， Shaanxi 719000）

Abstract College students are the future and hope of the country， ideological education of college students in relation to the country's future destiny. Currently ideological education work remains properly， strengthen ideological education of college students imminent. Under the new situation， undergraduate mentoring is a training and ideological education of college students innovative qualities， at the ideological and political education of college students in significance.

Key words undergraduate tutorial system； ideological education work； meaning

思想政治教育工作是一项基础工程和希望工程，大学生是国家的未来和希望，大学生思想教育工作关乎国家前途命运。虽然本科生思想政治教育取得了一些成就，但由于社会各种思潮盛行、价值观取向呈现出多元化、高校不断扩招等原因，造成大学生思想政治素质参差不齐，思想教育工作中问题不断出现，严重影响高校思想教育工作。近年来高校本科生思想政治教育工作也越来越引起社会关注，创新本科生思想教育新措施迫在眉睫、至关重要。本科生导师制是近年来高等学校新兴的一项探索性教育管理制度，高校普遍采用本科生导师制对学生思想教育工作进行补充和提升。探讨本科生导师制的价值和意义，对本科生思想政治教育工作具有重大的意义。

1 传统本科生思想政治教育工作存在的问题

1.1 本科思想教育中存在教育方法和政策导向不恰当

高校以为思想政治教育工作是思想政治教师和辅导员的工作，结果导致专业课教师只重视传授专业课知识，忽视思想政治教育工作，这影响了本科生思想教育工作的整体效果。因为高校没有把思想政治教育工作纳入教师职称评比、科研成果能力量化中，造成思想政治教育工作只存在于形式，没有实质的工作进展，使得高校教师不重视思想教育工作。另外部分高校并没有严格规定专业课教师要承担大学生思想政治教育工作，使得教师认为加强思想政治教育工作不属于自己的职责，认为会付出劳动而没有回报。这样不能调动教师思想政治教育工作的主动性。

1.2 高校不断扩张，使高校专职思想教师不足

当前虽然高校思政治教育工作都是由专职教师担任，但是授课一般都是多媒体一二百人的大课堂，学生和教师很难做好教学互动工作，更不能做到学生和老师之间的个别谈心，使教育效果受到影响。由于人数众多，教师不能很好地管理学生，使得学生纷纷逃课，根本不去听课，使得提高学生思想政治教育工作变得难上加难。思想政治教师参加专业培训、出国考察、社会实践的机会很少，这影响教师素质的提高，进一步影响教学质量的提高。另外，辅导员日常工作繁杂，没有时间辅导学生思想政治教育工作。有些辅导员并不重视思想教育工作，认为专职思想政治教育教师已经做了工作，没有必要重复。

1.3 专业课教师缺乏思想政治教育工作经验

由于专业限制，专业课教师并不能很好地从事思想政治教育工作。传统的教学中，专业课教师一般都不从事思想教育工作，缺乏相关教育工作经验。专业课教师只重视专业课知识的讲授，并没有做好师生沟通，社会实践也缺乏，从而影响思想教育工作的整体水平。有些教师工作责任心不强，满足于课堂，缺乏敬业精神，所以加强思想政治教育工作很重要。思想教育工作必须做到与时俱进，适应大学生思想政治素质发展的需要。

2 本科生导师制在大学生思想教育工作中的优势

本科生导师制旨在提升大学生专业课知识，使其树立科学的世界观、人生观、价值观，指导学生提高思想道德水平，增强人际沟通能力等。高校采用本科生导师制是对学生思想教育工作的进一步创新和提升，在加强思想政治教育工作方面有重要意义。

2.1 有助于师生沟通，使教师了解学生的思想动态

本科生导师具有专业知识，在与本科生交流中具有说服力，凭借专业知识和经验，能够迅速发现政治教育资源，将它纳入教学当中。根据规定，导师和学生要进行定期思想工作汇报，导师要与学生保持联系，经常开展各种各样的活动。导师要指导学生专业课知识，导师要了解知识框架和学生学习情况，要做到经常指导学生，制定学习计划和改进学习方法，在良好的沟通情况下，培养学生的学习习惯，树立专业思想，提高学习质量。最终激发学习积极性。师生之间做好沟通，便于导师了解学生的思想动态，以便寻找更适合的方法来提高学生思想政治素质。导师应该对学生的毕业规划做出指导，对学生的学习和人生规划给予一定的指导。

2.2 有助于师生之间建立平等关系，易于落实思想政治教育

本科导师制的性质有助于师生建立平等、自由的关系。导师与学生之间没有领导与被领导的关系，学生们更能够和导师之间建立友谊，这样子有利于学生接受导师的意见和指导。当学生遇到思想问题时，会主动向导师倾诉和乐于接受导师的帮助。目前高校学生中，思想政治教育存在问题，导师要以朋友和长者的身份，从事思想政治教育工作。要让学生敢于面对问题，敢于跟导师讨论交流，这样才能更好地解决问题。如果导师总是严厉地教育学生，根本不能够做好交流，这样子就无法落实思想教育工作。

2.3 有助于师生之间的双向交流，增强教育的实效性

为了更好地开展工作，高校采用双向选择的导师制。一面导师选择学生，另一面学生在了解高校导师详细情况下选择导师，这样满足双方需要，调动学生参与的自主性，以便发挥导师最大的指导作用。导师制不同于传统的交流方式，有模式化的灌输方式变为自由交流的探讨方式的教育形式。学生们在交流中吸收导师的指导意见，同时做好及时的反馈，有利于教育工作者发现并及时解决问题。导师要做好思想政治教育工作，就要经常向学生讲解国家的最新方针和政策，指导学生领会党的精神实质，端正思想政治态度，提高政治认识。培养学生树立为党和国家服务的思想意识，树立正确的人生观和价值观，达到提高思想政治教育工作的目的。

2.4 本科生导师制有利于优化组织形式，合理安排活动

本科生导师制能够使师生之间做到高效互动，师生之间做好沟通，这样子可以使导师一方面了解学生基本情况、掌握思想政治状况，另一方面，导师可以根据学生具体情况，适时调节思想政治教育的策略。没有互动，就做不好交流工作。要优化交流活动形式，师生之间的互动形式有课堂授课、课后讨论、开展学术座谈会、社会实践等。活动的形式反作用于活动内容，良好的组织形式可以激发参与者热情，拓宽学生思维，迸发创意。如果没有好的活动形式，就不能调动学生参与思想政治教育工作的热情和主动性。导师通过各种形式上的活动对学生进行指导，提高学生的思想政治素质。

本教师思想工作篇（4）

近几年来，我国高校学生思想政治工作不断得到加强，相比之下，教师思想政治工作比较薄弱，特别是随着信息技术的突飞猛进，市场经济体制的逐步发展和改革开放的不断深入，高校教师的思想观念、价值观念逐步趋于多样化，高校教师思想政治工作面临前所未有的挑战，思想政治工作显得更加复杂和艰巨。如何正确认清新形势下教师思想政治工作面临的新情况、新问题，如何科学判断教师思想政治工作存在的问题，在此基础上做好新形势下高校教师思想政治工作的对策研究，是高校当前面临的一项紧迫而重要的战略任务。

一、新时期教师思想政治工作中面临新的挑战

1.科技信息技术快速发展的挑战。随着科技信息技术的迅猛发展，构建了人与人交往的新的桥梁和渠道，也极大地缩短了人与人之间的交往距离，拓宽了人们获取知识的途径。同时，互联网的开放性特点，也使网上信息鱼龙混杂。高校教师是前沿知识的汲取者和传播者，更是网络使用的高覆盖、高频率群体，信息技术的发展一方面为他们获取知识提供了便利，同时也增加了他们辨别思想政治是非的复杂性，网络的这一“双刃剑”特性，对高校思想政治工作提出了新的挑战，要求高校必须认真思考如何运用新的手段和方法，充分利用现代科技的积极作用，努力消除其负面影响。

2.经济全球化加强的挑战。随着世界经济全球化、世界经济一体化趋势进一步加强，产业分工的不断细化，经济联系的不断加强，在经济交往日益频繁的同时，文化交流也随之加强，必然产生多元文化的碰撞和融合。一方面世界范围内的各种思想文化的冲突更加激烈，另一方面西方敌对势力利用人权、民主、宗教和民族等问题对社会主义国家实施“西化”和分化也日益加剧。作为处在思想文化前沿的高校受其影响首当其冲，这势必会给高校的教师思想政治工作带来更大艰巨性和复杂性。

3.市场经济发展的挑战。随着社会主义市场经济体制的不断完善，社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式的多样化，思想文化和意识形态领域的多样化形态逐渐形成，各种利益主体的诉求和对利益诉求的影响也随之发生重大变化，这些都对高校教师的思想观念和价值取向产生前所未有的影响。

4.改革开放深化的挑战。当前，我国正处在改革的攻坚阶段和发展的重要战略机遇期，也是各种矛盾的凸显期，随着高校改革的深入，必然会导致高校教师形成多元化的观念和认识。同时教师的教学科研等压力的增大，加上知识分子清高、爱面子、比较内向等特点，少数教师因心理承受力较弱，易产生一些心理问题和障碍，心理问题与思想问题交织在一起，也为高校教师思想政治工作增加了难度。同时，中外合作办学的加强使高校教师对具有多元化价值观的世界和人有了更多的接触，西方的民主政治经济体制、价值观念和意识形态、世界观、人生观以及生活方式等，都会对他们产生一定的影响。新的形势下，思想政治工作如何坚持和发展社会主义意识形态的主导地位，有效抵制西方腐朽思想的侵蚀，也是思想政治工作面临的新课题。

5.高等教育教学改革的挑战。近几年来，我国的高等教育教学和管理体制改革不断深入，一方面广大教师的社会地位和民主意识不断提高，自主性、选择性、参与性不断加强；另一方面教师工作压力加剧，竞争更加激烈，使各种思想问题、心理问题逐渐增加，而相应的思想政治工作未能采取有效的措施予以关怀和缓解，使教师对思想政治工作产生了一定的反感和抵触情绪。

二、当前高校教师思想政治工作存在的问题

1.认识存在偏差，重视程度不够。随着市场经济体制的逐步完善和改革开放的不断深入，“一手硬，一手软”的现象依然存在，经济发展的成就掩盖了思想政治工作的短腿现象，不少人甚至把“生产力标准”和思想政治工作对立起来，强化了部分人对高校教师思想政治工作重要性和必要性认识的偏见。在师资队伍建设和职称、职务晋升方面，重业务素质、轻思想道德的倾向明显，在人力、物力和财力等方面的投入不能适应新形势下思想政治工作任务的要求。

2.工作体系不健全，覆盖不到位。多年来，在学生的思想政治工作方面，各高校都非常重视，经过不断探索和实践，形成了比较完善的工作体系和有效的工作机制。而在教师思想政治工作方面，不仅没有专门从事教师思想政治工作的垂直工作体系，而且没有建立强有力的思想政治工作网络，更缺乏教师思想政治工作的运行机制和工作机构。教师思想政治工作处于党委无人专管，宣传部管不实，人事处又缺乏职能的尴尬境地，产生了“说起来重要，做起来不要”的现象，形成了“都管都不管”的局面，教师的思想政治工作难以覆盖到位。

3.以人为本观念缺位，感染力不强。坚持以人为本是思想政治工作的根本出发点，这就要求高校从知识经济的战略高度真正认识高校教师的地位和作用。而当前，高校的许多管理观念还带有浓重的农业经济、工业经济时代的思维特征，对人的地位和作用的认识还停留在“工具人”的层次上，将教师简单地视为完成学校发展任务的简单工具，认为思想政治工作就是使这些“工具”更听话。在做思想政治工作时缺乏以人为本的理念，不能从地位平等的事业发展合作伙伴关系的角度正确认识教师与自身的关系，下意识地将自身置于管理者、教育者的高高在上地位，很少以教师为本，以教师的实际思想状况和发展需要为出发点。当遇到教师思想抵触时，又只能借用职位权力维系自己微弱的权威性，这易使部分高校教师在思想上产生抵触和反感情绪，从而降低了思想政治工作的感染力和吸引力。

4.工作内容方式缺乏创新，主动性不强。新时期高校所处的社会环境和教师队伍自身状况都发生了很大变化，要求高校教师思想政治工作必须与时俱进，创新形式，丰富载体，使思想工作能主动深入到教师实际，深入基层，深入到教师的心灵世界，做到入耳、入脑、入心。而由于高校教师思想政治工作沿用“我令你行，我讲你听”的“说教式”和“管教式”的思想政治工作模式，在内容方法等方面缺乏创新，易使自主意识和独立意识较强的高校教师的人格和尊严受到伤害，从而使思想政治工作处于被动应付和“头痛医头，脚痛医脚”的状态。

三、进一步加强和改进教师思想政治工作的对策

1.健全一个工作网络。“齐抓共管”是我党开展思想政治工作的优良传统，只有齐抓共管，才能形成有效的协调机制和产生合力效应。首先，要形成由党委总揽全局、协调各方，党委组织、宣传、统战部门，人事、教学、科研等行政部门，工青妇等群众团体各方面的力量共同参与的“齐抓共管”高校教师思想政治工作格局；其次，成立学校思想政治工作指导委员会，下设学生和教师两个思想政治工作专委会，从而将教师和学生的思想政治工作两根线拧成一股绳，形成一个有机的系统；另外，各基层党组织要成立相应的工作小组，具体负责教师思想政治工作的日常事务，深入教职工之中，了解情况，开展工作，及时解决教职工的困惑和困难。

本教师思想工作篇（5）

建国以来，基于研究和宣传马克思主义的需要，高校曾经设立哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史、中国革命史、中国社会主义建设以及政治教育、马克思主义基础、思想政治教育等本科专业。其中前六者的学科基础是单一性的，主要对马克思主义进行分行分类的研究和教学，后三者的学科基础是综合性的，主要对马克思主义进行整体性研究，有鲜明的教育性。随着学术的发展，前六者逐步从高校本科招生目录中淡出，后三者也发生了新的变化。把后三者整合为思想政治教育专业符合学科发展的逻辑，也是高等教育经济原则的要求。因而，思想政治教育本科培养目标就要体现这种整合精神，既要培养社会各界的思想政治工作者，又要培养中小学的德育工作者，并在此基础上为马克思主义理论一级学科的研究生输送合格生源。

一、为社会各界培养思想政治工作者

1983年6月国营企业职工思想政治工作纲要》(试行)提出，为了提高思想政治工作干部的政治素质和业务能力，要筹办以培养思想政治工作领导干部为目标的政治院校。综合性大学、文科院校，各部委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班。同年7月中共中央下发了批转该ⅸ纲要》的通知，认为纲要》是现代化建设时期加强和改进职工思想政治工作的～个很好的文件，其基本精神、原则和方法，具有普遍指导意义。为了贯彻落实该文件，1984年4月，((教育部关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》提出，为了适应新时期思想政治工作的需要，教育部决定在部分高校设置思想政治教育专业，采取正规化的方法培养大专生、本科生和第二学士生等各种规格的思想政治工作人才该专业培养目标是“使学生成为德智体全面发展，又红又专的思想政治工作的专门人才”。这是我国第～次采取正规化的办法培养思想政治工作者。1993年l0月《国家教委关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》规定该专业的培养目标是“在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治教育工作的各级专门人才”。从这个文件看出，思想政治教育专业培养目标由“高校思想政治工作人员”扩展到“党政机关的思想政治工作者”。

随着该专业的发展，各高校根据自己的实际把培养目标扩展开来，主要为党政军机关、企事业单位、社会团体等社会各界培养思想政治工作专门人才。

1．高等学校

高校是思想政治教育专业的第一个服务对象。1984年设置该专业的当年主要为高校培养思想政治工作人员。同年6月《教育部关于在高等学校举办思想政治教育本科班的意见规定其培养目标是使高等专科文化程度的“高等学校思想政治工作干部”提高马列主义理论水平和政策水平，毕业后继续从事思想政治工作或思想政治教育专业的教学、科研工作，招生对象为“在高等学校从事思想政治工作三年以上的现职思想政治工作人员”。1986年，国家教育委员会关于试办思想政治专业在职第二学士学位班的意见规定，为了给高等学校思想政治教育专职人员提供更多学习机会，以提高其思想政治素质和业务水平，从1987年起试办思想政治教育第二学士学位班。1987年9月《关于思想政治教育专业培养硕士研究生的实施意见》仍然强调其培养目标主要为高等学校及党政机关培养思想政治工作者和思想政治教育专业的教学、科研人员。

2．党政军机关

思想政治工作是我党的优良传统，掌握思想教育是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节，着重从思想上建设党是我党的一大特色。但近年来，由于国际、国内环境的影响，加上有些地方党组织对思想政治建设重视不够，许多党员干部理想信念动摇、宗旨观念淡薄、价值观念扭曲。面对这种严峻的挑战，我们必须努力加强和改进党的思想建设，充分发挥党的思想政治优势。思想政治教育专业服务于党建，为党务部门输送专门的政工人才是本专业设置的重要使命。行政机关以及立法、司法机关是国家的权力机关。立法机关是民意表达机关，行政机关是法律执行机关，司法机关是法律监督和裁判机关。在这个系统中，党的领导是根本保证，而思想政治工作是党实现领导的基本手段党组织和政工部门就是通过耐心细致的思想政治工作，总揽全局、协调各方，使国家权力系统得以有效运转。

军队政治工作是党在军队中的思想工作、政治工作和组织工作，是为军队建设和完成作战任务提供政治保证、精神动力和其他服务的工作。政工人员主要由军事院校的军队政治工作专业来培养，但不能完全满足需求，还要地方院校的思想政治专业培养的人才来补充。因此，有不少地方院校的思想政治教育本科培养目标把为军队培养政工人才包括在内。

3．企事业单位、社会团体

企业单位是以盈利为目的的独立核算的法人或非法人单位，包括国有企业、集体企业、私营企业等。事业单位一般是国家设置的带有一定公益性质的机构，它履行一定的管理和服务职能，宗旨是为社会服务。企事业单位一直是思想政治工作的重要领域，工人运动首先发生在企业领域。当前，我国改革进入攻坚阶段，发展进入关键时期，面临许多新情况、新问题，需要发挥党的政治优势，加强和改进企事业单位思想政治工作。而提高政工干部队伍的素质是做好思想政治工作的关键，要求专业化的政工人员来充实队伍，使思想政治工作摆脱经验形态，向科学形态迈进。社会团体是当代中国社会、政治生活的重要组成部分。现有全国性社会团体近2000个，其中有行政编制或事业编制的社会团体近200个，其中，全国总工会、共青团、全国妇联的地位特殊，中国文联、科协、侨联、作协、残联、红十字会等也有重要影响。这些社会团体是党团结和联系社会诸行业的群众性组织，思想政治工作是党领导这些组织的基本手段。正是通过党的思想政治工作，促使社会各行业坚持马克思主义的指导，走社会主义道路。

二为中小学培养德育工作者

中小学德育对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。1998年3月中小学德育工作规程》规定，学校党组织的负责人、主管德育工作的行政人员、思想品德课和思想政治课的教师、班主任、共青团团委书记和少先队辅导员是中小学德育工作的骨干力量。为中小学培育德育工作者是思想政治教育专业的基本职责。

1．为中学培养德育工作者

为中等学校培养政治理论师资是政治教育专业设置的初衷，1952年9月中共中央关于培养高等、中等学校马克思列宁主义理论师资的指示》提出，“各大行政区应选择具备适当条件的高等学校··设立政治教育系或政治教育专修科，培养中等学校的政治理论师资。”按照这个指示，1953年北京师范大学首开政治教育专业，逐渐铺开，全国设立政治教育专业的高校很多，这一模式延续到改革开放的新时期。1988年4月，原国家教委下发((普通高等师范院校本科专业目录》(征求意见稿)，针对专业设置存在过细过窄的现象，拟将“政治教育”专业改名为“思想品德和政治教育”专业，1990年6月正式定名为“政治与思想品德教育”专业。1991年4月原国家教委印发了关于高等师范院校本科政治与思想品德教育专业改革的意见，针对该专业只培养政治理论课教师，而不培养德育工作者的状况，明确规定其培养目标为“中等学校合格的思想政治课教师和德育工作者”。这是一次重要改革，培养目标拓展到全部中学德育工作者(思想政治课教师也是德育工作者)。1993年7月调整普通高校本科专业目录，将政治与思想品德教育专业(师范类)与思想政治教育专业(非师范类)合并，统称思想政治教育专业，保留中等学校政治课教师(师范生)和培养思想政治工作者(非师范生)两个培养目标。1998年公布改革开放以来第三次修订的普通高校本科专业目录仍将思想政治教育专业分为师范类和非师范类，师范类的培养目标是“能在中等以上学校从事马克思主义理论和思想政治教育学科的教学、科研的高级专门人才”，非师范类则培养“能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才”。

从以上梳理看出，初始的师范类“政治教育”专业中间经“政治与思想品德教育”专业最终定为“思想政治教育专业”，与非师范类思想政治教育专业合并，其培养目标一直有中学政治课教师，现在演化为中学德育工作者，这是一个逐步走向全面的过程。中学德育工作者的骨干力量主要有以下几类人员：第一，分管德育的副校长。中等学校一般设一名副校长分管德育工作，主要职责是组织德育队伍，审定德育工作计划，督促检查班主任工作，检查政教处工作，协调共青团、少先队、学生会等部门的工作。第二，政教处工作人员。政教处(有的称教导处、德育处或教育处)是在校长领导下实施德育的职能部门，具体组织安排学校的德育工作。第三，班主任是班级实施德育大纲的具体组织者，班主任工作做好了，学生德育工作就落到了实处。第四、思想政治课教师是从事思想政治课教学的专业人员，是学校德育队伍的重要骨干。他们扮演双重角色，既要做思想政治理论的传播者，又要做思想品德的示范者。第五，团队干部。共青团、少先队作为青少年的群众性组织，是青少年学习共产主义的学校，是党和政府进行德育工作的有力助手。

2．为小学培养德育工作者

长期以来，为了满足普及小学教育对教师的需求，我国建立了三级师范体制，即中师、师专和师范大学，分别培养小学、初中和高中教师。其中，中师培养的是全科教师，这种培养模式在当时的情况下满足了普及小学教育对教师的需求，弱点是不利于小学教师的专业化发展，社会上并不太认同小学教师职业是专业性工作。原因是多方面的，学历低是原因之一，这就要求提高小学教师的学历。近年来设置的小学教育本科专业就是这种努力的结果。1997年4月教育部“培养本专科学历小学教师的专业建设研究”立项，1998年秋，原南京晓庄师范学校与南京师范大学联合成立南京师范大学晓庄学院，率先创办了我国教育史上第一个本科学历的小学教育专业，随后，首都师大、上海师大、东北师大相继开设此专业。该专业的设立解决了我国小学教师高学历化的要求问题，又为师范教育由三级向二级师范过渡提供了新思路，但仍然不能解决小学教师的专业化问题，培养的仍然是全科教师。为了解决这一问题，有些学校设置文理两个方向，但仍然不能从根本上解决，因为文理分工不是真正的学科划分。小学教育专业的发展陷入了困境。

正在发生的教师教育改革为小学教师的专业化提供了出路。教育部2003年工作要点》提出提高办学层次，推进师范院校改革，鼓励综合性大学开展教师教育。新世纪以来，教师培养模式的改革基本上是循着综合性大学的思路进行的，在综合性大学开设教育学院，在师范院校开设非师范专业，一些师范院校改制成综合性大学。这种改革符合国际教师教育的发展趋势，便于同国际接轨。从1998年始，一些综合性大学和师范大学进行了教师教育模式的探索。有的学校在前3年中开设普通教育课程，学科基础课程和综合课程融为一体，不分专业。第4年，除开设少量的专业选修课外，综合性大学着重对学生进行教师教育理论和技能的训练，以增强学生的师范性素养。此乃“3+1”模式。有学者主张探索“4+1”模式(本科四年加一年教育专业课程)和“4+2”模式(本科加两年教育硕士)等。师范教育向教师教育的改革是国际潮流，也符合我国的实际，既解决了小学教师的高学历化的要求问题，也解决了小学教师的专业问题。

小学德育工作者培养可以采取教师教育的模式，“3+1”模式、“4+1”模式和“4+2”模式均可探索。前几年学习思想政治教育专业，不分师范类和非师范类，通过几年的培养，能够胜任思想政治工作的要求。然后让那些愿意从事小学德育的学生继续修教师教育课程，取得小学教师资格，成为高学历、专业化的小学德育工作者。

三为马克思主义理论一级学科的研究生输送生源

高校本科不但要培养应用型人才’还要为研究生输送生源。一个专业为哪个学科输送生源决定于这个专业主要接受的是哪一个学科的规训。用马克思主义理论学科调整充实后的思想政治教育本科能够为马克思主义理论学科的研究生输送合格生源。

1．思想政治教育本科专业的孵化器职能

1984年ⅸ教育部关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》规定的“专业必修课程参考目录”提供了3类理论课程：基础课、专业基础课和专业课。基础课主要有哲学、政治经济学、科学社会主义或国际共产主义运动史、中共党史、中国社会主义建设基本问题等，专业基础课主要有教育学、心理学、伦理学、法学等课程，专业课主要包括马列原著、思想政治教育概论、党团工作等。只有马克思主义理论课构成一个体系，该专业主要接受的是马克思主义理论的学科规训，主要为马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义与国际共产主义、中共党史等学科输送生源。而这些学科又分别属于哲学、经济学、政治学等学科门类，不但跨一级学科，而且跨门类。这说明当时思想政治教育本科不成熟，没有自己稳定的学科基础，接受的规训来自多学科，也为多个学科门类输送生源。正是由于它的不成熟，使它成为改革开放之初学科恢复时期其他学科和专业的孵化器。从马克思主义哲学中衍生了哲学学科门类，有些学校在此基础上申报哲学本科专业；在政治经济学课程基础上衍生出整个经济学课程体系，在此基础上设立了经济学本科专业；在科学社会主义与国际共运以及中共党史课程基础上衍生出政治学相关学科，在此基础上设立了政治学本科专业；许多学校的法律专业本科也是从思想政治教育专业的法学概论课程基础上衍生出来的思想政治教育本科的孵化器职能发挥得很充分，很多高校正是在此基础上进行专业建设和学科建设，有了人文社会科学的学科群以及文科专业的专业群。

2．马克思主义理论学科对思想政治教育本科的调整充实

2005年12月《国务院学位委员会、教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知终结了思想政治教育本科的孵化器职能，为本专业提供了属于自己的一级学科，该专业从此有了自己的学科基础。马克思主义理论一级学科下设五+--级学科，即：马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育。2008年，又增设中国近现代史基本问题研究二级学科，置于马克思主义理论一级学科下。这样，马克思主义理论一级学科就有了六个二级学科，形成了学科体系。值得注意的是2005年l2月64号文件的一段话：“建立马克思主义教育与教学体系。在本科教育中，设立马克思主义基础专业，培养政治素质好、思想品德优良、具有较好马克思主义基础知识的大学生。在研究生教育中，培养德智体全面发展、政治素质高、理论方向正确、具有比较高的马克思主义素养和理论功底、并能用马克思主义立场、观点和方法分析研究当代现实问题的硕士研究生和博士研究生。”梅荣政教授主张在现有的思想政治教育本科专业之外另起炉灶，设置马克思主义基础专业，为马克思主义理论一级学科的硕士和博士生提供本科生源。对此学界有不同看法，但并未引起广泛关注，讨论不多。此问题关涉学科建设和专业建设，值得深入思考和讨论。是另起炉灶好，还是依托思想政治教育本科专业，调整、充实其培养方案好呢?笔者认为，后者更好。主要理由如下：

第一，这是规范和改造现行思想政治教育本科的需要。该本科专业学科基础混杂，马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义与国际共运、中共党史等学科分别属于哲学、经济学、政治学等学科门类，学者分别属于不同的学术共同体。这些围绕一个本科专业来转，给人的印象是该本科是个大杂烩，学生是“万金油”式非专业学生。报考研究生时，学生流向不同的学科门类，有的从哲学进入中国哲学和西方哲学领域，有的从政治经济学进入西方经济学领域，有的从科学社会主义进入政治学理论领域，有的从国际共运进入国际关系领域，有的从党史进入史学领域，这种现象在其他本科专业中绝无仅有。第二，这是为马克思主义理论一级学科提供本科生源的需要。马克思主义理论一级学科的硕士、博士学位点很多，但只有思想政治教育二级学科有本科生源。现行马克思主义理论学科研究生素质不高，不能满足研究的需要。学位论文选题不规范，遵循本科路径进入马哲、政治、科社、党史领域，造成马克思主义理论一级学科的空壳化。如果用该一级学科所属六个二级学科作为主干课程改造现有思想政治教育本科专业，问题迎刃而解。马克思主义理论一级学科建设的困境和思想政治教育本科的困境就能同时解决。第三，这种调整符合教育经济原则。如果在思想政治教育本科之外另起炉灶设立马克思主义基础本科专业，两专业同时并存，两班人马互不交又地从事本科教学，这是学术资源的浪费。思想政治教育是马克思主义理论的价值实现方式，马克思主义与思想政治教育一体贯通。两个专业同时设置，课程建设、教材建设、教学团队建设都将是十分尴尬的事，一所大学如果搞两套这样的建设，资源有限，无能为力，搞一套建设则与两个专业的名称不符。只有合二为一，用马克思主义理论一级学科调整、充实、改造思想政治教育专业，才能名实相副，有利于建设和管理。

四．研究思想政治教育本科培养目标的现实意义

思想政治教育本科培养目标的明确对于高校和大学生双方都有重要的现实意义。主要包括如下几个方面。

1．有利于高校明确学科定位，整合学术资源

思想政治教育本科与公共思想政治理论课在多数学校都是分属两个部门，一个归属于政法学院(政治与公共管理学院、哲学与公共管理学院等)，一个归属于社科部(或马列部)，两支队伍分别进行学科建设和课程建设。如果按照上面的论述，修改思想政治教育本科培养目标，优势明显。原因如下，第一，思想政治教育本科的第一个培养目标是党政军机关、企事业单位的思想政治工作者，而高校党政部门、各院系党务工作者、辅导员都是从事思想政治工作，二者具有一致性。这样，高校的广大思想政治工作者都可以到思想政治教育本科承担一定的教学和管理任务，因此，思想政治教育本科的教师资源将是十分丰富的，根本不存在缺少专业教师的问题。这些从事实际思想政治工作的人员给思想政治教育本科生上课有自己独特的优势，党的书记讲党建课，团的书记讲团的工作课程，太恰当不过。第二，思想政治教育本科的第二个培养目标是中小学德育工作者，公共课教学部门进行大学生德育教学，根据整体构建大中小学德育体系的要求，中小学德育与大学德育是纵向衔接、螺旋上升的一致性关系，故思想政治教育本科课程与大学生公共思想政治课的课程要求具有一致性，这样，两支教学队伍可以整合。第三，思想政治教育本科的第三个培养目标是为马克思主义理论学科的研究生输送生源，而思想政治教育本科教师、公共政治课教师、广大高校思想政治工作者的学科归属都是马克思主义理论学科。这三支队伍是思想政治教育本科生专业成长的引路人。

2．为思想政治教育特色专业建设提供基本思路

专业建设是高校人才培养的基础和保障条件，也是反映高校综合水平和竞争力的一项主要指标。特色专业因其所具有的稀缺性、不可替代性决定了它必然是高校品牌创建的重要因素。思想政治教育专业由教育部统一确定，全国趋同性较强。

本教师思想工作篇（6）

一、大学生思想政治教育工作队伍存在的现状

（一）德育智育各自为战，导致“两张皮”“两条线”现象

我们的民族复兴需要德才兼备的人，德育与智育、育人与育才没有先后之分，两者是同一进程的两个方面。德育与智育不同，它将有渗透源的作用，贯穿于学校教育教学工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不存的。传统的德育工作，往往超脱教育教学之外形成了德育工作与教育教学工作的分块结构。这种智德分离的现象对于全面提高学生的整体素质，实现教育培养目标是非常不利的。其主要原因是学校管理系统的分化，书记、辅导员、班主任、共青团抓德育；校长、教务处、任课老师抓智育。这种格局分工明确，各守一摊，形成学校德育与智育的“两张皮”“两条线”现象。同时专业教师队伍有逐渐远离德育战线的倾向。专业课教师从事的是学科专业教育，主要精力放在教学与科研上，再加上高校教师评价、职称评定指标体系中极其明显的科研成果导向，使得广大教师特别是中青年教师，对学生的思想政治教育缺乏关注，必然导致专业教师在高校德育中主导地位的萎缩和作用的自我局限。加上德育教师难以得到其他专业教师的认可和尊重，他们在学校没有学术地位，在评定职称时受到“学术歧视”，在客观上导致了思想政治工作专职队伍“孤军奋战”的局面。

（二）去政治化趋势，导致思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师未充分发挥育人优势

以经济建设为中心，在思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师中形成了去政治化的思潮。哲学社会科学中的课程都具有鲜明的意识形态性，蕴含着丰富的德育资源。高校哲学社会科学教师担负着帮助大学生树立正确的政治方向和理想信念，提高思想道德修养和精神境界的重要职责。然而一些教师对马列主义不是真懂、真爱、真信，一说坚持以马克思主义为指导，就以为是“左”；还有的教师往往过分强调其课程教学的“知识功能”，而忽视其“政治功能”，有时甚至为了追求知识性、趣味性而牺牲思想性。加上思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师总体数量不足，学历层次相对较低，队伍不稳定，不安心于教学，少数教师素质不高，平时不注意学习，在教学中只生搬硬套，不注重灌输引导，分不清重点、讲不透疑点、解不开难点，也不敢回答学生提出的难点、热点和疑点，课堂教学只是照本宣科，很难收到较好的效果。

（三）专职思想政治教育工作队伍现状令人担忧

目前，高校专职思想政治教育工作队伍结构不合理，学历层次、知识结构、理论素养与高校改革和发展需要不相适应。高校的专职思想政治教育工作队伍，不但要求政治过硬，素质全面，还要求能够掌握马克思主义基本原理，党的基本理论，懂得教育学、心理学、管理学、传播学的基本知识与基本规律，并且要求将理论合理地融入对社会现象的分析中，为学生解疑释惑。这就要求专职思想政治教育工作人员的学历层次，知识结构和理论素养都能够胜任工作的需要。然而就现在专职思想政治教育工作队伍整体而言，学历层次偏低，基本上是以大学本科学历的为主，与高校的进一步改革与发展的需要不相适应；知识结构比较单一，绝大多数专职思想政治教育工作人员参加工作后没有经过专门系统的训练，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，因而分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，常常出现工作滞后现象；理论素养有待进一步提高，普遍存在对专职思想政治教育工作人员理论培训不力以及专职思想政治教育工作人员自身理论学习不够的现象，对学生中的一些热点和难点问题难以站在理论高度予以释疑解难，远远不能适应形势发展的需要。

队伍不稳定。在各高校现有专职思想政治教育工作队伍中，有相当一部分同志特别是中青年政治辅导员，对从事思想政治工作和学生工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础，缺乏相应的系统理论与认识，组织服从的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，长期安心政工工作的少。加上高等教育改革的不断深化以及竞争机制的引入，担心从事专职思想政治教育工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧，一部分人准备转行从事教学和科研工作；一批年龄小的报考研究生，准备走“曲线转行”的路子，从而造成专职思想政治教育工作队伍的不稳定。

人员未细化。辅导员与班主任的工作职责是不同的，但现实是“学”字当头，凡是学生的事，都找辅导员，繁重的具体事务影响了辅导员思想政治教育职能的发挥。高校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的重要部分，其工作重心应放在大学生全面素质和思想道德水平的教育和提高上，而不是单纯的生活管理与活动组织上，生活管理与活动组织只是思想政治教育的载体，而不是内容。如果仅仅将辅导员的工作拘泥于此，就偏离了思想政治教育的方向与实质，也就不能完成提高学生思想水平，培养学生综合素质，为国家输送又红又专，全面发展的建设人才的重要任务。有的辅导员对关心学生政治思想进步问题重视不够，工作中一味强调“寓教于乐”，形式上活动搞得有声有色、轰轰烈烈，但细品起来，活动品位不高，层次不够，尤其是活动的政治教育功能不强。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理批倒，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。

（四）心理健康教育教师的整体力量还未形成

在高校思想政治教育工作队伍中，从事心理健康教育的人员更是薄弱中的薄弱环节。缺少师资，不少高校没有设立心理健康教育专职教师岗位，心理健康教育是一项专业性、科学性强的工作，要求教师具备一定的专业知识，但多数学校是由“两课”教师、辅导员或校医从事这项工作，把一些心理问题简单化地用思想政治教育的方法和手段来处理，导致工作不深入、不具体，方法和内容单一，没有真正了解学生的思想矛盾，没有采取必要的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题，因此也难以达到教育的目的。

二、加强大学生思想政治教育工作队伍建设的对策

（一）整体育人，发挥全体教师的育人作用

《意见》明确提出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”，要在体制和学术范式及其评价体系上，制定完善的政策措施，明确全体教师的职责任务和考核办法，解决好全员育人的问题。在体制上应建立和完善班主任制和导师制，要求专业教师担任班主任工作，直接参与学生思想教育工作，强化专业教师的育人作用。要聘请有经验的专业教师担任大学生指导老师，逐步建立大学生导师制，对大学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想教育和专业教育、课堂教育和课外教育、共性教育和个性教育、严格管理和人格感化结合起来，充分发挥专业教师教书育人的作用，促进学生综合素质的全面提高和健康成长。在机制上应把育人工作纳入专业教师的学术范式，把育人成果作为评价教师工作的一项重要指标，纳入到专业职务评聘、考核评比等工作之中，促使教师像重视学术成果一样重视育人成果。

（二）加强思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师队伍建设

社会主义大学人才培养的目标，是为社会输送既具有正确世界观、人生观和价值观，又具有一定专业知识水平的全面发展的高素质人才。在社会主义市场经济条件下，强化国家对思想政治理论课教师队伍建设宏观的调节，政策的导向和有力的支持性干预，有利于营造思想政治理论课教师队伍建设的良好的外部环境。思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生思想政治教育工作的骨干队伍，他们是德育资源的主要组织者、利用者。提高他们的水平与素质至关重要。提高公共理论课教师整体素质，是一项系统工程，需要多方面配合和关心。加强培训和进修，通过不同渠道让教师参加各种类型的培训、进修活动和社会实践活动，以不断提高教师的思想道德素质和业务技能；同时进一步实施公共理论课教师学历工程，促进教师整体素质的提高；制定激励机制，大力培养德才兼备的公共理论课教师，有效地稳定骨干。大胆选拔“名师”，以品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，提升公共理论课教师队伍的整体素质；充实公共理论课教师编制，切实解决好公共理论课教师的职称和待遇问题；鼓励教师敬业乐教，把公共理论课教育教学工作作为自己终身追求的事业。

（三）建设一支专业化的大学生思想政治教育工作队伍

大学生思想政治工作队伍建设的专业化要做到专职人员为主干，确保充足的时间和精力用于本职工作。大学生思想政治教育工作队伍应由精干的专职人员与众多的兼职人员组成，坚持专兼结合的原则，以专职人员为主，兼职人员为辅。

促使广大思想政治教育工作者具备相关的专业知识和工作能力。思想政治教育工作是一门综合性、实践性很强的应用性学科，必须对思想政治教育工作者提出明确的专业要求，使从事思想政治教育工作的人员具备合理的知识结构和相应的工作能力。大学生思想政治教育工作人员除了要掌握人文社会科学、自然科学的基本常识，具备思想预测决策能力、独立从事科学研究的能力、运用现代化手段的能力等以外，必须在思想政治教育工作的基本理论和工作业务方面下工夫，掌握马克思主义思想政治教育基本理论和经典著作、中国共产党思想政治教育工作的基本经验和优良传统、思想政治教育学原理和方法论、比较思想政治教育学等专业理论；熟悉党的教育方针和国家发展高等教育的政策法规，了解高等学校建设与发展的总体思路，真正成为大学生思想政治教育工作的行家里手。

实行符合本专业特点的职务、职称管理制度，解决好他们教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作。通过专业职务和职称管理，使优秀的思想政治教育工作者受到表彰和奖励，对不符合条件的、表现不好的及时进行调整。

制定科学的考核标准与坚持正确的考核原则。考核的内容应是德、能、勤、绩的全面考核。坚持客观性原则，做到全面准确、实事求是地反映高校思想政治教育工作者的状况；坚持民主公开原则，将考核内容、标准、方法和程序等公之于众，让广大师生直接参与考核；坚持注重实效原则，反对任何形式主义的作风；坚持依法考核原则，严禁任何形式的舞弊和弄虚作假的手段。最终要把考核的结果同专业职务和职称管理结合起来，作为对思想政治工作者奖惩、培训、辞退以及调整职务、级别和工资的主要依据。

（四）加强对大学生思想政治教育工作队伍的职业化管理

对从业人员进行资格认定，实行职业化管理，是提高人员素质的行之有效的办法和途径。随着社会主义现代化建设和依法治国进程的加快，资格认定制度、职业化管理越来越成为社会公认的规则。思想政治教育工作人员同样需要走职业化之路，而高等学校的大学生思想政治教育工作者，必须率先实现这一目标。

树立良好的职业形象。思想政治教育工作者的形象，直接影响到思想政治教育工作的成效。良好的思想政治教育工作者形象，既能产生强大的凝聚力，使受教育者信服，也可赢得社会各界的认同。高等学校思想政治教育工作者良好的职业形象，除了思想政治教育工作者一般的要求外，还必须具备坚忍的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。只有树立良好的职业形象，展现思想政治教育工作者的个人魅力，才能让受教育者特别是广大学生容易接近和接受所教育的内容。

具备崇高的职业理想。职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往，也指人们对现行职业即将实现的目标的追求和信仰，具有综合性、稳定性和持久性的特点，在思想政治教育工作者的道德品质中居于主导地位。职业理想有高、中、低层次之分。大学生思想政治教育工作者的职业理想不能定位在维持自己和家庭生活的层面上，也不能满足于发展个性、发挥个人才智和兴趣爱好层次上，而必须把教书育人、思想政治教育工作这一“职业”同培养社会主义的建设者和接班人的崇高事业相结合。思想政治教育工作不是一项职业，而是崇高的事业。大学生思想政治教育工作，更是关系到社会主义现代化、共产主义理想能否实现的伟大事业。

掌握过硬的职业技能。大学生是高知识、高智商的特殊群体，思想政治教育工作者需要具备多种工作本领，才能应对这一特殊的工作对象。大学生思想政治教育工作者必须具备的职业技能包括：调查研究能力、文字表达能力、演讲鼓动能力、组织协调能力等。在学历方面，应具有较高的正规教育学历，从发展的角度而言，应达到硕士水平和部分博士水平，至少是双学位和本科水平；在专业结构上，要做到文理结合，其中有相当数量的应是思想政治教育、马克思主义理论与思想政治教育专业毕业的；从职称上讲，要有教授、副教授、讲师、助教各个层次。

参考文献：

[1]王雁.大学生思想政治教育工作队伍建设探析[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版,2007,(2)251-252.

[2]马福运.“双肩挑”：加强大学生思想政治教育工作队伍建设的有效模式[J].思想理论教育导刊,2006,(12)44-47.

[3]吴泽娟,彭启智.大学生思想政治教育工作队伍建设研究与思考[J].学校党建与思想教育,2005,(10)44-45.

本教师思想工作篇（7）

一、在秉承科学判断的前提下研究工作特点

科学判断工作情况和工作形势是正确提出工作任务和工作思路的前提。对青年教师的思想政治状况，要用全面的、发展的、联系的观点，正确分析和判断。长期以来，青年教师的思想政治状况基本是好的，是在相当程度上适应社会主义高等教育的要求的，青年教师思想政治工作是比较行之有效的，这是我们一贯的基本判断。这个基本判断是符合实际情况的，我们在新形势下研究青年教师思想政治工作，必须坚持这个基本判断。必须看到，虽然存在着这样那样的不足和缺点，但是青年教师的思想政治状况和青年教师思想政治工作的主流是好的。对青年教师的全盘否定，就是对我们以往教育和思想政治工作的全盘否定，而这既与事实相悖，也不利于进一步做好青年教师的思想政治工作。

在秉承科学的基本判断的前提下，还要从不断发展的客观形势出发、从持续变化的内外环境出发，坚持两点论与重点论相统一的原则，对青年教师的思想政治状况和青年教师思想政治工作做出具体的分析，为加强和改善青年教师思想政治工作奠定坚实的基础。

总的来看，当前青年教师的思想政治状况和青年教师思想政治工作的特点可以概括为：主流向好，亦有隐忧。

就青年教师的思想政治状况来说，一是大部分青年教师政治上立场正确坚定、态度鲜明，但也有少数教师在重大原则问题上还存在一些错误或模糊的认识；二是大部分青年教师工作上爱岗敬业、勇于拼搏、乐于奉献，但也有少数教师存在急功近利的短期行为，职业道德水平有待提高；三是大部分青年教师精神面貌热情饱满、积极向上，但也有少数教师存在消极颓废、不思进取现象。就青年教师思想政治工作来说，一是普遍重视与开展青年教师思想政治工作，但是制度化规范化科学化水平有待提高；二是针对问题提出了许多对策和措施，但只讲普遍性不讲特殊性的“一刀切”现象需要改进；三是在工作形式多样性上下功夫，但思想政治工作实效性尚待加强。可见，关于当前青年教师的思想政治状况和青年教师思想政治工作开展的情况，既要把握基本判断又要注意具体分析，这是我们开展工作的基础，也为今后的工作提出了新的更高的要求。

二、在坚持高度重视的氛围中创新工作理念

思想上高度重视是做好青年教师思想政治工作的首要条件，也是我校青年教师思想政治工作的优良传统。长期以来，我们充分认识到青年教师是高校各项工作的生力军，他们位于学校教学科研管理工作的前沿，承担着继承先辈开创的事业并不断推向前进的历史重任。因此，做好青年教师的思想政治工作，使之成为思想政治素质过硬和业务水平高超的教育者，关系到社会主义大学的繁荣发展，关系到社会主义教育事业的兴旺发达，关系到中国特色社会主义建成事业的前途命运，是一项我们必须饱含历史使命感和社会责任感来开展的工作。

在思想上高度重视的氛围中，我们过去形成了青年教师思想政治工作的理念和传统。随着改革开放的深入发展和全面建成小康社会的稳步推进，我国当前经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，青年教师思想政治工作环境发生了而且还在不断发生变化，这就要求我们必须以改革的精神、以扬弃的态度对待传统工作理念，实现工作理念的创新发展。

创新工作理念要以人为本，对待青年教师应当秉持关心、尊重、理解的态度。要以青年教师为本，提倡人文精神、注重人文关怀，弱化行政管理思想，树立服务的观念。高等学校的中心工作是教学科研，青年教师思想政治工作也必须服从服务于这个中心工作。

创新工作理念要把握规律，对青年教师的特点要承认、尊重、因势利导。要深刻认识思想政治教育规律、青年成长成才规律、人的全面发展规律，把握青年教师竞争意识强、可塑性强、波动性大等特点，创造性地开展工作。

创新工作理念要注重衔接，把思想政治工作贯穿于青年教师工作的全过程，尤其注意重点环节。青年教师思想政治工作要把好“三关”：入口关，选人上不能只关注业务而忽视思想政治素质标准；培养关，精力上不能只投放于高层次人才和办学资源的争夺而忽视人文关怀；考核关，不能“一白遮百丑”而导致思想政治工作与业务工作相比“软硬有别”。

三、在重视既有内容的条件下拓展工作思路

传统的青年教师思想政治工作比较重视政治教育和道德教育，我们在新时期对此仍然要给予高度的重视。

我们办的是社会主义大学，培养的是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，作为教育者的青年教师，自身必须具备过硬的政治素质，坚持以马克思主义和马克思主义中国化理论成果指导教学科研工作，在大是大非问题上与党中央保持高度一致。师德建设是青年教师思想政治工作不可或缺的重要内容。要加强青年教师的职业理想和职业道德建设，增强青年教师教书育人的使命感和责任感。要切实贯彻《教师法》《高等教育法》对教师职业道德的要求，认真宣传、学习、落实“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的高校教师职业道德规范，并制定、完善具体要求和规则，引导广大青年教师自觉履行师德要求，以身作则，率先垂范。

当前，除了坚持政治教育和道德教育之外，还要根据社会发展的特点和国家大政方针的要求，努力开展法治教育和文化教育。

依法治国是我国的基本方略，是社会主义民主政治的重要体现。在全社会都在加强社会主义民主法治、公平正义、自由平等、权利义务教育的形势下，对青年教师加强这方面的教育，具有重要的现实意义和深远影响。党的十七届六中全会指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，“没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义。没有社会主义文化繁荣发展，就没有社会主义现代化。”[1]青年教师思想政治工作必须加强先进文化建设，注意校史校情教育，搞好校园文化建设，使青年教师成为文化底蕴深厚的教育者。

四、在利用传统渠道的过程里探索工作载体

在长期的青年教师思想政治工作实践中，我们积累了许多好的经验，其中“党政工团齐抓共管、发挥整体合力”是搞好青年教师思想政治工作的一大法宝，我们必须继承和发扬这一优良传统。“党政工团齐抓共管、发挥整体合力”是一系列重要途径的有机整合，是一系列重要载体的紧密结合，是一系列重要渠道的相互配合。党的领导是做好青年教师思想政治工作的关键：校党委的坚强领导、中层党组织和党支部的有力指导，是青年教师思想政治工作的政治保证。学校各级行政部门的重视是做好青年教师思想政治工作的基础：把青年教师思想政治工作纳入学校全面工作规划之中，目标明确、措施得力是青年教师思想政治工作的组织保证。群团部门的支持是青年教师思想政治工作的条件：充分发挥群团部门在组织文体活动、关心教工生活方面的优势，让青年教师融入集体、消除隔阂、增进感情，可以起到春风化雨、润物无声的作用。

在充分发掘传统渠道有利因素的同时，还必须根据形势发展和环境变化不断探索新的工作载体，使青年教师思想政治工作与时俱进。

把青年教师思想政治工作融入党建工作之中。高校是党建工作的主阵地之一，在青年知识分子中发展党员对于党的建设具有重要意义。但是一段时期以来，高校党建工作往往侧重在学生中发展党员而忽视了青年教职工中的党建工作。党组织应当采取切实措施，扩大在青年教师中的影响力和吸引力，在思想上、政治上、业务上帮助青年教师，注意发现青年教师中的优秀分子，引导他们向党组织靠拢，在合适的时候从中吸收新党员，不断发展壮大青年教师党员队伍。

把青年教师思想政治工作与解决他们面临的现实问题紧密结合起来。青年教师一方面要承担艰苦繁重的教学科研任务，面临工作上的压力，另一方面还要承担阶段性的家庭角色，在生活中存在许多实际困难。要增强青年教师思想政治工作的实效性，学校各级组织就要把解决青年教师在工作生活中的实际困难提上日程，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，为青年教师的教学科研工作提供必要的条件，为青年教师的生活提供基本保障，免除他们的后顾之忧，使之切身感受到组织的关怀和温暖，增加他们的认同感。

把青年教师思想政治工作与新媒体技术的发展和应用联系起来。新媒体技术是信息传播和思想交流的有效平台和载体，从各个方面深刻地改变着人们的生活。青年教师由于年龄阶段和工作性质的特点，是接触和运用新媒体最经常、最专业、最深入的人群之一。在当前科学文化交流日趋活跃、社会思潮碰撞日渐强烈、意识形态交锋日益尖锐的情况下，高度重视与研究新媒体技术，发挥其在青年教师思想政治工作中的作用，具有不同寻常的价值。

五、在继承有效措施的基础上发展工作方法

“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[2]青年教师思想政治工作的方式方法问题，是一个事关思想政治工作效果的重要问题。理论教育和示范教育，是为事实证明行之有效的工作措施。

理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。政治理论学习是青年教师思想政治工作的主渠道，是必须发扬的好传统。当前青年教师的理论学习不是太多了，而是太少了；不是过于强调了，而是过于忽视了。要旗帜鲜明地坚持马克思主义在高校的指导思想地位，坚持大学的社会主义性质。“理论只要说服人[adhominem]，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人[adhominem]。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[3]青年教师是有文化有思想的群体，生动体现着对真理的不懈追求。理论学习对青年教师来说，是解决思想问题的根本措施。榜样的力量是无穷的，典型示范是青年教师思想政治工作的另一个有效措施。一方面是各级领导干部和老教师的传帮带作用。通过他们的典型示范和以身作则，为青年教师树立起身边的榜样。另一方面则是青年教师群体中的先进分子的模范带头作用。通过发挥同辈群体的亲和力、感染力，带动青年教师共同发展。

理论教育和典型示范在不同时期、不同环境中有着不同的具体做法和特点，而不是一成不变、死板僵化的。在继承和发扬理论教育和典型示范工作方法的同时，还要不断探索新的工作方法。

本教师思想工作篇（8）

现代教育将培养学生的德育放在首位，而德育与思想教育有着千丝万缕的联系：德育当然有着阶级的属性。这就充分说明教师的思想政治工作是相当重要的。笔者作为基层思想政治工作的亲临者有着深刻体会。对学校教师的思想政治工作存在的问题做过相关调研，就此拟文与大家共享。

一、当前教师思想政治工作中存在的问题：

1、相应的思想政治工作缺位。

无论啥行业也无论啥单位，领导一般强调业务的多，重视思想政治工作的少。与过去的把“抓思想政治工作放在第一位”形成对立。形成无论做什么工作总是围绕业务展开而不考虑思想政治。个别青年教师为了突出自己业务成绩做了一些不符合思想政治要求的事。可是因为思想政治工作在学校发展中的地位和定位走向低端，就没有谁去关注、考量、分析、研究这些做法的弊端乃至深及未来的后果。

2、思想意识观念理念混乱：

好和坏、是和非、正与反、进步与倒退，都无所谓。只要对我有利就是好的。这与受社会上很多被关注的现象的影响有关。比如：做好事被讹诈、扶起倒地老人被判要赔偿等等事件，都严重干扰了良好思想的形成反而助推了不良思维的酝酿、发酵、形成。现实生活中经常可以见到不少教师在处理生活、工作中的事情时，常常不是以“理”服人，而是靠“情”办事。“我跟谁关系不错”、“我跟谁关系挺好”、“他上次批评我了”、“学生甲给我送礼了”等等这些常常成为一些教师行事指南。

3、思想政治（德育）与智育关系不正：

这与多年教育评价体系出现问题有关。许多教师甚至一些领导都这样认为：学校的任务就是如何提高学生的学习成绩，如何抓好教学（其实在很多教师心理教学仅仅剩下了：智育）质量，提高升学率和就学巩固率，再没有别的了。个别教师思想中根本就没有如何培养人的思想道德意识观念政治等等这些内容。

4、教师只会主观行事不会也不想利用家庭、社会这样的平台为教育教学服务。

青年教师本身的一些不良的独立个性会干扰工作：常常主观而不是客观地决定工作地开展。社会、学校、家庭；教师、家长、学生之间的思想政治教育没有形成一个有机的整体。长期以来在思想政治教育中只注重学校教育而忽视家庭教育、社会教育；仅仅重视智育，忽视德育还包括法制教育。甚至教育主体间的教育观念尚有差别：班主任与家长闹矛盾就是一类。

5、教师不良形象出现，给教育事业造成巨大伤害：

有偿家教收礼敛财不务正业；表里不一言行不一诚信形象全无；道理讲得多实际做的少；课题训斥多耐心辅导少；与家长沟通的少批评学生的多；思想政治工作存在着方法简单缺乏深入细致、艰苦持久的工作过程；一些教师工作粗暴简单一旦达不到自己的目的就出现急躁不安的情绪，自己工作不到位不从自身找原因而是以惩罚学生来出气，结果自己问题没解决学生问题又增加，形成恶性循环。

总之教师思想政治工作中存在许多这样那样的问题和不足。长此以往不与矫正，问题会越积越多，那样的话将给教育教学带来严重后果。因此必须引起我们的高度重视，及时加以解决。

二、应对当前存在问题的解决方法

1、树立教师正确的思想观念意识作风，理顺教师思想中的是非好坏观念。教师是社会群体中具有很特殊身份和地位的一群。教师思想政治水平影响甚至左右下一代人的意识观念理念的形成，起码也是起着很重要的作用。因此教师的思想政治觉悟必须给予高度重视。我们必须要求教师在表现自己思想政治意识时应该是非分明好坏分清，决不能模糊自己的是非观念。

2、树立标杆典型引路、领导带头。

要注意利用各种各样的聚会、会议、大型活动机会宣传各类规章制度，强化行风建设要求，让每一个从业者明白、掌握、应用自己所在行业应该遵从的思想政治素质。身为教师应该明确知晓自己这个行业的具体的思想政治素质的内容、含义、规范。教师队伍的思想政治素质归根到底还是要靠教师自己在教育教学工作中的自主与自律。因此积极引导教师学习理论知识、法律知识、思想政治知识，使教师能认识到自己事业、自己地位的崇高，从而在言行上追求以身作则，在感情人爱职业如生命、爱学生象孩子，教学上追求尽心尽力一丝不苟。还有一个重点就是领导者的表率作用。

3、培养教师良好的思想政治业务素质、稳定教师队伍，加强师德建设、管理与创新，从严治师，建立健全各类规章制度用以衡量、制约、规范教师的行为；严格查处教师的违纪违规现象；树立各类先进典型予以表奖，让大家学习参考，并参照模仿。

3、我们的思想政治工作也要根据客观变化积极创新改进办法，不能墨守成规，也不能”不求无功，但求无过“，领导干部怕得罪人，不敢做正向引导，事事要做老好人，对很多不良现象听之任之，这是不可以的。领导的职责必须到位。行政能力要达到基本要求。没有原则的和谐是不可取的。在做教师思想政治工作时，看问题、想问题、解决问题凭的感觉，靠的是经验，忽视教师的实际情况，做事一刀切缺乏行之有效的方法，事倍功半就在所难免。

4、思想政治工作必须必须坚持以人为本、把尊重人、理解人、关心人，作为加强思想政治工作的切入点。思想政治工作在方法上要从教师被动接受教育，向自我教育、自我管理，自我提高的“自主管理”转化，强化实行教育系统的民主化，管理制度的有效化、管理方法的科学化，让每一位教师增强主人翁意识，当每位教师有了更高的理性认识时，思想政治工作就成了大家的自觉行动，那么我们的思想政治工作的春天就到了。

总之学校教师思想政治工作是一个复杂的系统工程，要做好这个工程应该知道：

必须明晰一些问题：社会在变化，思想政治工作要随之变化，看不到、不承认、不重视这些变化，思想政治工作就会缺乏针对性，就会无的放矢；不敢迎接这种新形势下的新挑战，思想政治工作就必然会落伍；不能主动适应变化，主动去研究、探索，就会失掉思想政治工作应有的作用，这些问题都是我们在工作中需要明晰的。

本教师思想工作篇（9）

教师是人类灵魂的工程师，是学生的导师，不仅为学生传授知识，也引导着学生的人生观、世界观、价值观的形成。作为一名教师应该有着正确的思想政治观念和高尚的思想。加里宁指出：“加强对培养人的人的培养比直接培养人更重要。”可见，在新时期，提高高校教师的思想政治水平十分重要，对全面落实党的教育方针、全面落实科学发展观、全面推进教育事业又好又快发展，具有十分重要的意义。

一、加强高校教师思想政治工作的必要性

思想政治教育内容包括思想觉悟、道德素质及世界观、人生观等方面。目前随着高等教育由精英教育向大众教育发展，高校教师对大学生的影响愈加明细和重要。他们是学生的学术导师，也是学生的青春偶像、知心朋友，在大学生成长成才过程中有着举足轻重的地位，他们的思想政治素质将对学生产生直接而深远的影响。高校教师向大学生传递积极的正能量，对激发其思想政治上的进步必将产生独特的优势和效果。因此，搞好高校教师的思想政治教育，不仅是保证高校教师自身健康成长的需要，也是改进和加强大学生思想政治教育工作的重要措施。

二、高校教师思想政治教育中存在的现状

1.缺乏崇高的政治理想

部分高校教师政治意识淡薄，对政治漠不关心，对政治学习活动不重视，要求进步的积极性不高。这就致使他们在课堂上不仅不能引导学生树立正确的世界观和人生观，反而可能过分宣扬社会阴暗面，针对一些社会热点或敏感问题发表一些偏激乃至错误的观点，对学生的思想产生非常不利的影响。

2.工作体制不健全，整体重视不够

随着改革开放以来我国高等教育办学规模的扩大和办学层次的提高， 高校普遍高度重视教学质量，把教学工作放在突出位置，一切围绕教学，一切优先教学，各高校不断增加投入，采取一切措施加强教师队伍的建设力度，在对待人才问题上都不程度地出现了重数量， 轻素质；重使用，轻培养； 重业务，轻政治的片面倾向，许多职能部门的领导对教师业务要求多而具体，但对政治素质的要求少而笼统，认为教师只要上好课就可以了，对教师的思想政治素质要求甚少。 在对教师的思想政治工作不予重视的同时，也就没有形成一个专门从事思想政治工作的体系与职能部门，表面上似乎宣传、工会、党团部门等都健全，但分工不清、职责不明，常常是综合在一起随机抓抓，配合一些活动搞些形式而已。 在这样不健全的体制下，教师的思想政治工作难以到位。 高校教师思想政治工作普遍比较薄弱。

3.缺乏良好的职业道德

教师的基本职责是教书育人，这也是教师的职业道德要求。但是部分高校教师却重科研轻教学、只教书不育人。部分高校教师对待教学马虎应付，有的甚至连基本的教学常规也不遵守，备课不认真，教材不使用，知识不更新，讲授不热情，课堂不沟通，课外不交流。有的为了获取更多的报酬，忙于在校外兼职或从事与教学科研无关的活动的突破或取得新的成果。。

4.工作理念落后，缺乏人文关怀和心理疏导

随着我国社会经济成份 、组织形式 、就业方式 、利益关系和分配方式的日益多样化，高等教育的改革和发展，高校教师的思想观念和价值取向也呈现多元化趋势，高校的大量扩招和升格也改变了教师原有的生存现状，高校教师在工作、精神、生活等方面面临着前所未有的压力，身心健康不容乐观。 一些高校教师因心理承受力较弱产生了心理障碍，高校教师中心理问题的多发多态，以及出现的“生命透支”和“英年早逝”现象，引起了社会各界的强烈反响和普遍关注。面临高校教师身心方面的诸多问题，许多高校思想政治工作者观念落后，官本位意识浓厚，对教师的主体地位认识不明确，对教师中出现的种种问题了解、关心不够，往往只是从社会和学校发展需要的角度对教师提出要求，却很少以教师为本，以教师的实际思想状况和发展需要为出发点去关心理解教师，在工作中没有形成尊师重教、尊重人才的良好氛围，更谈不上个体的心理疏导。 人文关怀和心理疏导的缺失使思想政治工作的难度增加，难以发挥强大的精神动力的作用，也使新时期高校教师思想政治工作者面临着严峻的挑战。

三、改进高校教师思想政治工作的建议

1. 要加强政治理论学习，提高高校教师的思想政治素质。

高校是思想碰撞的重要阵地，高校教师是思想极为活跃的群体。然而，一些错误思潮以及拜金主义、功利主义、极端个人主义等不良观念的冲击，也会造成少数高校教师政治信仰缺失、理想信念模糊、价值取向扭曲，从而消解中国特色社会主义主流意识形态的影响力。我们必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，把政治理论学习作为高校教师思想政治工作的重点，用社会主义核心价值体系武装高校教师头脑。要充分运用高校的学科优势，发挥好马克思主义理论研究与建设工程的作用，有计划、有重点地组织高校教师认真学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；加强形势与政策教育，积极组织高校教师学习党的路线、方针、政策，分析国际国内热点问题，以解除思想认识上的困惑，坚定中国特色社会主义共同理想；坚持理论联系实际，使学习理论的过程变成坚持真理、修正错误、提高认识的过程，变成运用正确的立场、观点、方法去观察问题、分析问题和处理问题的过程；确保高校哲学社会科学的讲坛、论坛、报告会等的正确导向，做到宣传科学理论、传播先进文化、弘扬社会正气。

2.加快落实严格的教师职业准入制

自 2009 年开始，国家大幅度提高了我国高等教育招生规模，越来越多的非师范生走向教师岗位，教师来源日趋多元化既是机遇也是挑战。建立高素质的教师队伍，要求我们必须完善现有的教师教育条例和法规、教师聘任条例等相关的法律约束和保障机制，使教师资格职业认证真正成为具有裁决教师资格的法律效力。目前，部分省市中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作开始启动，下一步需要在全国高校范围推广，在高校高校教师招聘、录用、考核方面实行准入制，严格教师资格标准，注重品行要求，对那些政治信仰迷茫、理想信念模糊的，即使高学历也不予录用；对那些言行失范、不能为人师表的，按有关规定予以严肃处分；对那些有严重失德行为、影响恶劣者，必须清除出教师队伍。

3.要及时解决教师的实际问题和实际困难

高校教师日常所遇到的思想、工作：学习和生活中的问题和困难会直接影响其工作积极性的发挥。一个成熟的学校领导应该主动了解、积极介入、尽力解决，这既是调动教师工作积极性的需要，也是尊重教师、以人为本的需要。即使有些问题暂时无法解决，也要让教师看到组织的努力，感受到组织的温暖，增强克服困难的信心。给教师创造工作和生活条件，是做好思想政治工作的前提条件，因为这些条件同样会影响教师积极性的发挥。

4.要充分发挥党组织在思想政治工作中的核心作用

党支部是基层的政治核心，它的作用发挥得好不好，决定了教师思想政治工作的质量。因此充分发挥党支部在思想政治工作中的作用，是做好教师思想政治工作的关键。一方面要通过发挥党支部的战斗堡垒作用，吸引和教育党员、群众；另一方面要通过党员的先锋模范作用影响和教育群众，同时要动员全体党员有针对性地做好个别职工的思想政治工作。思想政治工作要落实到基层党支部，因此要加强基层党支部建设。

5. 树立“以人为本”理念，注重“人文关怀”和“ 心理疏导

党的十七大报告在论述思想政治工作时第一次使用了 “人文关怀”和“ 心理疏导”的概念，提出：“加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导”。 这一新的提法体现了党的思想政治工作的新变化和新思路，反映出科学发展观“以人为本”的核心理念已经成为全党各项工作的科学指南。 具体到目前高校教师的思想政治工作中，我们认为，注重人文关怀和心理疏导是对新时期高校教师思想政治工作的基本要求，同时也是高校教师思想政治工作创新的着力点。我们党的思想政治工作始终坚持以人为本，高校教师的思想政治工作就是要始终把人放在首位。高校是教师赖以生存的学习、工作、生活和出成果的地方，由于教师职业的特点，需要特殊的学习、工作、生活环境，学习环境要相对优雅安静，工作和生活环境要相对安全稳定、方便，学校出台制定的学术标准与政策待遇要相对稳定，学术氛围宽松，人际关系和谐，才能促进教师改革创新，积极进取，从而形成学术风格、学术流派，促进专业学术水平提高。 因此，对高校教师要注重人文关怀，尊重他们的学术自，根据高校教师的特点，尊重他们的人格、权利、个性、兴趣、爱好，理解其具体处境，诚恳宽厚地平等待人，满腔热情地帮助其解决可以解决的问题，才能真正调动起积极性，使其充分施展聪明才智。 学校出台的政策，资源调配以知识贡献所得的个人利益都要最大化考虑到教师， 以给他们形成良好的工作生活环境，调动其主动性和创造性。

高校教师的思想政治态度，关系到高校能否坚持社会主义办学方向，关系到人才培养的目标能否实现，并最终关系到能否贯彻落实科教兴国、人才强国以及建设创新型国家的战略。因此，做好思想政治工作，努力培养一支高素质的高校教师队伍具有重大意义。

本教师思想工作篇（10）

本人在管理中，坚持一切从实际出发，敢于解放自己的思想，善于思考，勇于实践。针对当前幼儿教师工作强度高、待遇低造成的幼教师资队伍不稳定的状况，归结出以下几点看法：

一、做好幼儿教师思想政治工作要积极营造和谐的氛围

在人们的心目中，思想政治工作往往是领导对下属的说教，是先进者对后进者的帮助，这必然人为地使双方处于对立之中，影响工作效果。这就要求思想政治工作者具备较高的综合素养。

（一）思想政治工作者的素养是和谐发展的第一要素。首先，思想政治工作者要具有强烈的事业心和责任感，有较高的理论素养和政策水平，对教育事业有着奉献精神，时时处处牢记自己的使命，始终坚持正确的信念，为培养高素质的现代化建设所需要的人才而任劳任怨地工作。刻苦钻研业务，努力提高工作效能，以平等的态度对待教师，经常与教师进行思想交流，鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师，带领幼儿教师为完成教育教学等各项任务而忘我工作。

其次，要尊重幼儿教师成长的渐进性，克服急于求成的思想。要给幼儿教师搭建平台，让教师体验成功、获得自信，开展“压担子、展风采”的教师培养办法，根据教师的不同特点和发展需求，适时适量适度地给予教师一定的压力，能够使其潜能得到最大发挥。同时开展不同层次的活动，让教师通过活动，体验成功的艰辛和快乐。鼓励每个教师都积极参与活动，在适合自己的平台上展示自己，不断挑战自我，稳步从幼稚走向成熟，走好专业发展之路。

为帮助新教师成长，我们还通过经验丰富、有教学特色的教师对新教师进行教育教学上的引领和指导，加速新教师的成长，使新教师顺理成章地进入角色，较好地完成教育任务。但这个过程是渐进的、分阶段的，思想政治工作者要能清醒地认识到这种循序渐进的过程。反之，如果思想政治工作者工作急躁、思想水平、政策理论水平、业务素质不能成为教师的表率，则会产生负效应，影响工作的有效性。

（二）要善于抓住青年教师的“闪光点”进行引导。青年教师，血气方刚，社会的一些人物、事件常常引起他们的关注，抓住关键，因势利导，就能事半功倍。要做到以“理”服人，以“情”感人。每一个人都有物质要求，但物质要求不是唯一的，还有精神文化要求。目前，虽然幼儿教师的工资待遇有了很大的提高，但生活、工作条件还比较艰苦是现实问题，针对幼儿教师劳动的复杂性与幼儿教师待遇低的矛盾，讲清两个“理”：一是“百年大计，教育为本“；“教育大计，教师为本”。讲清这个“理”主要是让幼儿教师认识到教师职责的光荣和肩负的历史使命，唤起他们的敬业、奉献精神。以“情”感人是重要的思想工作，我们要对教师“有喜必庆、有难必帮、有病必访”，不断挖掘教师的优点长处，及时鼓励引导，以增进他们对教育的热爱之情。

二、做好幼儿教师思想政治工作要树立发展的现代观念

教师的发展不仅是业务上的提高或者个人职称、职务、学历、学位的晋升，也不仅仅是生活待遇的提高，还应该包括思想认识、政治素养和道德品质等方面的提高。所以幼儿教师思想政治工作也要体现“全面协调可持续发展”的基本要求，综合考虑教师思想政治、道德修养、身心健康、业务能力、生活待遇、工作环境等方面的情况，有针对性地开展思想政治工作。

（一）具备良好的教师职业道德是对幼儿教师的基本要求。幼儿教师应当以《幼儿园教育指导纲要》为指导，坚持孩子第一的原则，一切以孩子的发展为出发点，公平对待每一个幼儿，要怀着一种爱护的心情去对待孩子，幼儿园把“心中想着孩子，嘴里说着孩子，眼睛盯着孩子”作为教师基本行为规范，创造性地开展各项教学活动，让孩子的身心得到良好的发展。

（二）重视在细节中自然体现幼儿教师的道德修养。教育无小事，教师的一言一行都倍受孩子关注，往往起着一种潜移默化的作用，而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的。幼儿园制定了“教师规范用语100句”“教师一日教学行为规范”等相关制度，使教师的行为有了统一的标准，在园内形成了良好的师德风气，教师用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人在无意中感召孩子，良好的师德修养在潜移默化中实现教育目的。

三、幼儿教师思想政治工作要抓好宣教工作。

幼儿教师是教育战线上的一支生力军，给教师队伍注入了新的活力，是教育发展中不可或缺的后续力量。因此，对幼儿教师的各项工作非常重视。我们作为教育的基层组织对幼儿教育工作没有放松。幼儿教师思想政治工作有着其特殊性和艰巨性。如何调动起他们的工作热情？让他们全身心地投入到工作中去，尽快地胜任本职工作，是我们首先要解决的问题。为此，我们做了两方面的工作。

（一）多次召开座谈会，听取他们的想法，然后对症下药，一一为他们打消顾虑。针对一些幼儿教师认为，目前的工资待遇低，工作环境差，劳动强度大，有一定的畏难情绪。我们就组织有多年工作经验的老同志向他们讲述幼儿教育是国民国民教育的中流砥柱，通过生动的讲述，大家了解了教育在经济发展的重要性。

（二）定期组织技能培训学习，提高职工的业务水平。为了响应上级号召，也为了切实提高他们的岗位技能，帮助他们尽快胜任本职工作。在一定程度上提高了幼儿教师的工作水平。对于幼儿教师的培训工作，我们更是尤为关注，在他们上岗前我们对他们进行了全面的岗前应知应会和技能培训。让他们掌握了本岗位的各项操作规程。

四、做好幼儿教师思想政治工作要做到以人为本

社会发展的核心是人的发展。经济和社会发展倘若不能有利于人的发展，那就从根本上失去了意义。教师思想政治工作必须坚持以人为本，以提高教师的思想觉悟、培养教师的道德情操、塑造教师的精神境界、鼓舞教师的昂扬斗志、促进教师的自主而全面的发展为目的。科学确定幼儿教师思想政治工作的内容，引导广大教师献身教育事业，成为科学发展观的实践者。

（一）讲求方式方法，融入情感因素。幼儿教师的思想状况的形成是有其原因的，当前经济价值观的多元化对教师价值观念的冲击非常大，因此，对于改进幼儿教师的政治教育，必须从根本上解决教师的实际困难入手，必须废除那些枯燥、空洞的说教，以生动活泼、富有人情味、确有实效的形式开展思想政治工作教育。

本教师思想工作篇（11）

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）11-0046-04

一、加强和改进高职院校青年教师思想政治工作的意义

（一）是发展高职教育事业的需要

在新形势下，加强高职院校青年教师思想政治工作是一项关系到高职教育工作全局、涉及社会各个方面的系统工程。随着时间的推移，青年教师日益成为高职教育的主力军，青年教师的政治素质和业务能力是否过硬，既关系到学校的未来发展，也关系到高职院校人才培养的质量。尤其是青年教师与高职学生的年龄较为接近，沟通更为容易，青年教师具备正确的价值观和道德情操，会对学生的思想行为和身心成长产生更为直接的积极影响，这对高职教育的发展是至关重要的。

（二）是思想政治工作面临的新课题

在信息化时代，伴随国际政治经济环境和意识形态领域的影响，国内思想文化呈现出多样、多元、多变的形势。高职院校要转变发展模式，深化内涵改革，就必须面对挑战，为学生搭建筑梦、圆梦的平台，而青年教师必然要在其中发挥重要的作用。只有青年教师具备较高的思想政治素质，以师德为先，以教学为本，以科研为重，切实担负起教书育人的崇高使命，才能正确地引导、教育学生，在教学相长的氛围中赢得挑战。

（三）是教师职业的内在要求

每一个人都有提高思想修养、完善道德情操的需要，尤其对于青年教师而言，这方面的要求更为迫切。 “立德树人”是教师职业的根本价值所在，在强调“职业教育是就业教育”，注重培养具备创新精神和实践能力的专门人才的同时，还要注重培养具备强烈社会责任感和使命感的人才。这是高职教师所肩负的特殊使命，必须使青年教师充分意识到高职教育的这一点“特色”，从“道”与“术”两方面努力，“术”需求精，“道”需谋正。

二、高职院校青年教师思想政治工作现状

从总体上说，高职院校青年教师思想活跃，积极向上，拥护党的领导，政治立场坚定，认同中国特色社会主义道路；有职业使命感，爱岗敬业，关心学生；努力提高自己的教学水平和实践能力。但同时也应看到，有多种因素会影响青年教师的成长，这些问题虽非主流，仍应加以深思。

（一）社会层面

少部分高职院校青年教师表现出重物质、轻理念，重实惠、轻道义的价值观和行为。相关调查表明，有些高职院校青年教师将主要精力用于教学之外的业务，教学科研则疲于应付，过于急功近利，不甘安贫乐道，只关注自身工作环境与福利待遇，而淡漠了作为教育工作者在精神层面的追求。

（二）个人层面

尽管高职院校青年教师的个体竞争意识都较强，但部分教师缺乏系统的师范教育与培训，教育理论和技能实践不足，未形成正确的教师职业认知。他们在工作中大多表现为自我认知感较低、服务意识欠缺、师生关系淡漠等；学术研究体现功利主义思想，不注重学术道德；科研项目追求短平快，以经济利益为导向；在团队合作精神与集体协作意识方面存在严重的个体主义，在工作中习惯单兵作战。

（三）学校层面

高职院校在青年教师队伍建设方面存在诸多问题，如教师准入制度不严格，招聘过程主要看重学校出身，而对教学评价流于形式。青年教师入职后系统培训不到位，且存在与教学实践相分离的现象。少数高职院校青年教师师德建设成效不足，重才轻德，方法简单，政策实施可操作性差。在关于《高职院校新教师入职需求的调查与分析》的调查报告中，在“缺少闲暇时间进行研修”“由于没有充分的准备时间而导致教学负担过重”“教学资料和设备欠缺”几个选项中，新教师选择的比例分别占52.3%、36.4%、30.6%。青年教师在入职初期往往需要大量的时间为教学做准备，而学校常常不能对此作出妥善安排。所以，高职院校在重视高职教师准入制度及青年教师队伍建设工作的同时，应深刻领悟新形势下加强高职院校青年教师思想政治工作的重要性，与时俱进地深化教育改革，努力为青年教师搭建成长的平台，帮助青年教师成长成才，以此形成促进高职院校青年教师成长成才的良好环境。

三、高职院校青年教师思想政治工作存在的问题

我国的高职院校都是以教学为中心，一味强调教学在学生培养中的重要作用。在教师聘用上也是只将教师的技能作为录取的重要标准，这种重视教学技能而忽视思想政治素质的片面性，导致青年教师过分追求教学技能突出，而将思想政治素质修养看作无关紧要的小事。另外，高职院校为了提升青年教师的教学能力，经常开展对教师专业功底和专业技能的培训，而关于青年教师思想政治方面的培训与活动则少之又少，这必然会导致以下问题的产生。

（一）敬业精神有待加强，师表形象欠佳

由于思想境界不高，使得高职院校的一些青年教师缺乏强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，仅仅将教师工作当作谋生手段，缺乏强烈的职业情感。在市场经济的强烈冲击和外来文化的影响下，部分青年教师的思想堡垒被彻底打破，其人生观、价值观、世界观发生了较大的偏移。尤其是拜金主义的思潮使部分青年教师产生了“一切向钱看”的错误思想，被物质利益冲昏了头脑，缺乏应有的职业精神和责任心。有的青年教师不注意个人形象，不能以身作则，甚至个别教师存在语言粗俗、奇装异服的不良现象，给教师的良好形象带来了严重的负面影响。

（二）注重个人利益，轻视集体利益

敢于表达自己的观点与见解，有较强的创新精神和创新意识是高职院校青年教师的群体优势。但是，在功利主义思想的影响下，他们往往过于追求自身的荣誉、利益、权利和地位，缺乏集体观念和奉献精神。在从事科研工作的过程中不善与人沟通科研思路和方法，喜欢独来独往，缺乏团队意识和大局观念。有的青年教师稍有不满就满腹牢骚、怨声载道。

（三）教学不严谨，基本功不扎实

受到社会生活各方面因素的影响，一些高职院校青年教师心浮气躁，不能静下心来专心从事教育教学工作。由于缺乏系统的师范教育及职业行为训练，加之对教师职业特性缺乏深刻理解，他们很少能认识到自身在职业道德及教学基本功方面所存在的不足。又由于高职院校对教师的管理较为松散，因此，使青年教师缺乏加强职业道德修养和教学基本功训练的自觉性与主动性。

大多数高职院校教学方式相对陈旧，新鲜血液的注入本是改革创新的最佳动力，但是由于一部分青年教师教学基本功不扎实，只能在教学中敷衍应付；由于创新能力不够，只能在教学过程中墨守成规；更有甚者，在基础课堂教学中教学思维僵化，课件教案不全。虽然网络给青年教师的教学提供了丰富的资源，但同时也会削弱青年教师对课程的理解和掌握，很多教师过于依赖网络教学资源，甚至照本宣科，从而严重影响了课堂教学质量。同时，由于师生互动少，学生的课堂学习积极性难以提高。

四、新时期加强高职院校青年教师思想政治工作的路径

（一）理论层面

1.强化思想政治学习的政策引领

新时期，高职院校应着重通过政策引领，引导青年教师自觉学习党和国家的教育理论与政策，主动提升教育实践能力，不断提高思想政治素质。新时期，特别需要加强青年党员教师的思想政治学习，结合“两学一做”活动，充分发挥党员教师的模范带头作用，提升思想政治学习的实效。同时，针对青年教师关注的热点问题，加强正面宣传和引导，消除负面情绪，强化正能量，使青年教师真正了解高职院校的现实发展状况，正确把握形势，以开阔的视野面对各种挑战。

2.创新思想政治理论的学习方式

高职院校应以马克思主义理论研究和建设工程为基础，发挥自身教育理论与教育实践优势，在报告会、座谈会、研讨会、培训班等传统学习方式基础上，不断创新青年教师政治理论学习制度。建立网络化学习平台，运用先进信息技术为青年教师提供适合的学习方式，注重提升政治理论学习的吸引力和感染力，以期取得良好的学习成效。同时，通过建立定期调查分析制度，动态了解学习需求，及时把握青年教师的思想动态，切实保证青年教师政治理论学习不断取得新的成效。

3.建立齐抓共管的长效机制

高职院校青年教师思想政治工作必须持之以恒，常抓不懈。建立以校党委为核心的领导机制是确保青年教师思想政治工作取得长效的保证。高职院校党委是青年教师思想政治工作的领导者，应通过党政齐抓共管，形成由党委宣传部门、组织部门、人事部门、教务部门、工会等协同配合，二级教学单位党组织具体实施的领导体制和长效机制，形成青年教师思想政治工作合力；通过统筹协调、日常检查、定期听取青年教师思想汇报等方式，及时了解新动态，解决新问题；通过工作督查，自下而上汇集有利于提升青年教师思想政治工作水平的对策建议，制定与时俱进的新政策，不断改进工作方式，创新青年教师思想政治工作方法，提高青年教师思想政治工作的科学化水平。

4.确保思想政治工作的基础保障

高职院校需建立青年教师思想政治工作专项资金，切实做好专项经费预算，加强思想政治工作资源建设，提高思想政治工作的信息化水平，确保基础保障性的资金投入。高职院校根据学校实际情况，应建立健全专兼职青年教师思想政治工作者队伍，注重发挥学科带头人、学术带头人及离退休老教师的示范引领作用，注重具有现实性及全局性的问题研究，不断探索青年教师思想政治工作规律，为做好工作提供理论支持和决策依据。

（二）实践层面

1.全面掌握高职院校青年教师的思想动态

了解高职院校青年教师日常所思所想，是做好其思想政治工作的前提。只有全面掌握青年教师思想状况，思想政治工作才会体现出主动性和针对性。应充分认识青年教师思想活跃，接受新事物、新观念快，工作热情高、有理想，关注社会热点问题，期盼国家富强，而且多数能够刻苦学习、勇于实践、注重务实、积极竞争等宝贵特点。同时，也要认识到青年教师正处于人生观、世界观日趋成熟阶段，缺乏工作经验，自我情绪易产生波动等特征，应密切关注拜金主义、个人主义、享乐主义等思潮对青年教师思想的冲击。正确预判并处理此类问题，必须切实关怀青年教师成长，既要严格要求和积极引导，又要做到政治上充分信任，工作上大胆使用，生活上热情关怀，充分挖掘他们的潜力，调动和发挥他们的工作积极性与创造性。

2.将思想政治素质纳入高职院校青年教师考评体系

在选拔聘用高职院校青年教师的过程中，要提高思想政治素质考核力度，克服在教师引进上只注重教学及科研能力考察的弊端。在考评过程中，要加大对青年教师师德师风等思想道德方面的考核比重，将其日常参加学校活动及思想政治学习的情况纳入考核范围，要落实评价内容及评价标准的规范性，保障青年教师师德评价机制的科学性。要坚持以教师为本的原则，以规范、科学、公平、公正的考核评价制度激励高职院校青年教师的工作积极性和爱岗敬业精神。

3.强化高职院校青年教师的职业道德与职业认同

教育青年教师树立高尚的职业道德与高度的职业认同，是高职院校思想政治工作的核心。培养具有优秀思想品德的青年教师，需开展立志奉献于党和国家的教育事业的职业理想教育，树立青年教师严守组织纪律、杜绝有损国家利益、不利于学生健康成长的言行，恪守学术规范、爱岗敬业的崇高职业认同。以教书育人楷模表彰、师德标兵评选为激励，通过优秀青年教师先进事迹宣传，营造优良的校风、教风和学风，形成以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，营造立德树人的育人氛围，有效提高青年教师的思想政治素质。

4.引导高职院校青年教师积极投身社会实践

高职院校需按照国家大力发展职业教育的相关政策要求，积极创造条件并加大投入，引导青年教师参加社会实践。通过社会实践平台建设，确保青年教师每年能够参加多次的社会实践活动。同时，积极选派青年教师深入企业挂职锻炼，通过参加生产活动，提高“双师”素质；通过引导青年教师参与产学研结合项目，进一步了解国情、社情、民情，增强自身的社会责任感。

首先，参加社会实践活动有助于青年教师在实践中加强人格修养。人格的养成靠学习，更要靠实践。一个人如果缺乏基本的人格素质，政治思想教育就无处生根，离开人格素质的培养来谈加强高职院校青年教师的思想政治工作，只能是一种空洞的说教。在新形势下，高职院校青年教师应主动加强人格素质修养，这样才有助于继承和发扬我国优秀的人文传统，有助于将对高职院校青年教师的道德要求提到应有的高度，有助于高职院校青年教师思想政治工作产生实效性，防止和克服形式主义。

其次，参加社会实践活动有助于青年教师在实践中深化政治理论学习，提高学习成效。高职院校青年教师应通过实践一线的深入学习，不断加深对科学发展观理论的理解。学习不应仅局限于书本，在实践中学习才能加深理解，加强自身的政治理论素养，增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，坚持正确的政治方向。

加强高职院校青年教师的思想政治工作，是高职院校教师队伍建设的核心与关键，高职院校青年教师的思想素质高低关系到学校乃至我国高职教育未来的可持续发展。因此，必须坚定不移地整合、创新高职院校青年教师思想政治工作的内容，科学组织，有效实施，扎扎实实地推进高职院校青年教师思想政治工作。