五步教学法论文大全11篇

五步教学法论文篇（1）

目前，高校思想政治理论教育主要以课堂教学为主，普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，教育对象的学习主动性没有很好地发挥，教学仍然是以教师为中心，学生被老师牵着鼻子转，学生没有学习思想政治理论的兴趣，教学效果大打折扣。这样的课堂使思想政治理论课程几乎形同虚设，其弊端日益显露。因此，探寻一套行之有效的思想政治理论课教学方法，切实提高思想政治理论课的成效，成为高校思想政治理论课亟待解决的一个重要问题。

一、在思想政治理论课中实施五步教学法的意义

思想政治理论课五步教学法是指在思想政治理论课教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。五步教学法旨在创新高校思想政治理论课的教学模式，寻求一种可行的途径，将传统的思想政治理论课教学转移到重方法、重学生主体性发挥的轨道上来。笔者经过多年的实践发现：五步教学法是思想政治理论课教学模式的一种创新，是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重思想政治理论的传授，更注重学生获取思想政治理论方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中，它将传授思想政治理论与培养能力有机地结合起来。在思想政治理论课中实施五步教学法后，所产生的效果明显，主要有几个方面的作用：一是能将理论和实际很好地结合起来，有助于增强思想政治理论课教学的针对性和实效性；二是能将知识传授与能力培养很好地结合起来，有利于思想政治理论课教学充分体现“精”而“管用”的基本要求；三是能将教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来，将实现思想政治理论课教学的目标与促进学生个性张扬结合起来；四是能极大提高思想政治理论课的教学效率，克服课时紧与教学内容多的矛盾。五步教学法既能使学生在课堂上基本掌握教材内容，又锻炼了学生的理性思维能力，有重点地解决了学生思想实际问题，使课堂教学效率极大提高。因而，通过在思想政治理论课中实施五步教学法，能够改变长期以来高校思想政治理论课“理论灌输”的传统教学模式；能够改变理论知识教学和大学生的思想实际严重脱节的现状；能够改变“一张试卷定高下”的单纯以分数作为评价学生唯一标准的评价体系；能够改变高校很大一部分学生对思想政治理论课冷淡的态度，切实增强高校思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力。

二、在思想政治理论课中实施五步教学法的五个步骤

在思想政治理论课中实施五步教学法，关键把握五个步骤，实现师生互动，变“一言堂”为“群言堂”式教学。

第一步：精讲内容，精心导学。第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容，其目标是帮助学生学好思想政治基本理论。这是五步教学法得以成功的基础。这要求思想政治理论课教师在课中讲授教学内容时，注重以点带面、点面结合，同时要求思想性、知识性、逻辑性、趣味性的统一。因此，教师在讲课时要抓重点，讲难点，同时注意讲清楚点与点之间的内在联系和逻辑关系。同时，思想政治理论课的独特内容决定了在表达方式和讲授技巧上要讲求思想的深刻性、知识的广博性、逻辑的严密性和趣味的丰富性，并将它们完美地统一起来。这就要求教师在讲课时努力做到：吃透教学大纲，深刻领会主题思想，真正熟悉课堂内容体系的逻辑连接关系以及每一逻辑层次转换承接的基本内涵及要点，不断增强阐述的严谨性和逻辑性；占有和搜集大量新鲜材料，选取典型生动、形象感人的事例充实论据，加强阐述中的条理性和趣味性；注重课堂语言的准确精练和生动活泼，力戒表情呆板、照本宣科、空洞无物的枯燥说教。

第二步：师生思辨，探讨交流。在第一步骤完成之后，进入教师和学生以“问题”为中心进行探讨交流阶段，以“思辨”为主要特征。这是五步教学法得以成功的重要环节。这一步骤的实施分两个小环节。

第一个小环节是：教师提问，学生探究。这一小环节主要是教师应精心设置小思考题，让学生进行思考，学生谈认识和观点。在教师精讲或串讲教学内容后，教师根据掌握的学生思想状况，结合课程内容，提出几个小问题供学生思考。教师所提的问题既是学生普遍关心的热点问题和学生喜闻乐见的新鲜话题，又要注意与课程的重点或难点内容密切相关，以引起学生的兴趣。学生在教师的鼓励下认真探究和思考，既要“研”，又要“讨”。在这一阶段，学生通过对教师提出的问题的分析和探究，揭示理论问题之间的联系，培养多角度多层次思考问题的能力。同时，教师把理论和实际有机结合，培养分析问题和解决问题的能力。

第二个小环节是：学生提问，教师解答。这一小环节的任务主要是思想政治理论课教师依据“学须善疑”的教学原则，在课堂上引导学生大胆发言、大胆提问。通过教师精讲、提问和学生探究讨论的过程后，学生对课堂学习内容的掌握已达到了相当的程度，问题会随之越来越集中。教师应引导学生把对重大理论问题、社会问题和现象的疑惑，把自己心中的疙瘩或对某些思想政治理论问题的认识，大胆表达出来。思想政治理论课教师应认真倾听并记录学生发言内容（包括针锋相对的辩论）。在学生提完问题之后，教师对每位学生的提问，都应作出回答。教师采用启发式手段，点拨诱导学生思维，授之以渔，带着学生走向知识，走向感知，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在这一阶段，教师以良好的思想政治素养有意识地、有目的地对学生的问题进行释疑。

第三步：教师讲评，学生领悟。在前二个步骤完成之后，教师应对整个讨论予以讲评和分析。这是五步教学法得以成功的关键。教师在每个章节教学、讨论结束之后应做一些必要的讲评，进行正确引导，增强学生学习思想政治理论课的主动性和自信心。教师应总结学生讨论中的正确部分，指出不足之处，并分析教学目的或目标的实现程度，提出学生进一步努力的方向，并适量提供学生自学参考书目。教师作总结时要做到目的明确，善引博喻；条理清晰，要言不烦；循序渐进，步步深化。通过教师的总结，引导学生有所悟、有所收获，使学生树立起社会责任感及忧患意识，激励学生对祖国、对家乡的热爱，明确自己的社会责任。这对学生良好政治素质的形成起着重要的作用。

第四步：自我探究，撰写心得。教师在讲评结束后，要求学生课后进行自我思考、撰写心得体会。这是五步教学法得以成功的重要环节。一是教师针对课堂讨论的问题，要求学生以书面形式写出心得体会文章。篇幅不宜过长，可就某个问题提出自己的见解，其中包含课程学习后有哪些收获，还存在什么问题等等。二是教师给学生布置思考题或提出重大理论问题和社会热点问题，要求学生撰写政治小论文，提出自己的思想观点。三是教师要求学生利用假期进行社会调查，学生就某一方面进行社会调查后写出4000字左右的调查报告。无论是心得体会还是调查报告、政治小论文，教师都要要求学生谈真实感受，不讲假话和违心的话，并力求将切实感受写得具体一点，避免空发议论。学生将写好的心得体会、政治小论文和调查报告交给教师。

第五，典型发言，总结提高。在第四个步骤完成之后，进入教师在课堂上让学生作典型发言、总结提高阶段。这是五步教学法得以成功的重要措施。教师应对每篇心得体会、政治小论文和调查报告进行批改，选择其中一些有代表性的心得体会、政治小论文和调查报告，在若干周时间里，在课堂上让学生作典型发言；也可让学生自由发言，师生一起评论，最后教师作总结。通过这种方法进行回顾总结，使学生加深对所学思想政治理论的理解及运用。总之，这五个步骤互相联系环环相扣又各具功能，实现教师和学生互动。思想政治课的最终成绩是：学生课堂研讨和回答问题占20%，心得体会或政治小论文或调查报告占30%，期末考试占40%，学习态度等占10%。

要使五步教学法取得良好的效果，应当注意以下几个问题。一是所提问题应联系学生的生活实际和心理实际，使学生有兴趣、有可能思考和回答。二是给学生以准备的时间。如果不让他们经过一些准备就进行讨论，就无法保证课堂讨论的质量，课堂讨论就容易流入肤浅和形式主义。三是注意课堂气氛的调节和控制。教师应有意识地提问那些想发言而胆子小的和没有发言积极性的同学，以便使更多的同学受到必要的锻炼。四是及时纠正讨论过程中可能出现的消极、偏激甚至错误的思想。教师既不能无原则地同意学生的观点，也不能横加指责，而应当运用自己的理论分析能力，客观地指出这些观点的不合理之处。

五步教学法论文篇（2）

[2]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]张纯.论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础[J].教育信息化，2003（2）.

五步教学法论文篇（3）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0065-02

一、问题的提出

以往的生物化学课教学，多半是教师“满堂灌”，学生记笔记、背笔记，教师布置什么作业，学生就完成什么作业。这样以教师为中心，学生被动接受知识，只能是高分低能。过去生物化学课教学，主要着眼于传授知识，力图把书本上的知识条理化、系统化。其结果是多数学生掌握的知识不扎实。在教学上，教师过分强调自己在教学中的责任。着重自己在组织上、学业上的特殊地位，力求体现自己的特殊地位，力求体现自己的主导作用，忽视学生“自主动因”，导致“以我为中心”，学生必须要跟着老师的局面。有鉴于此才决定对生物化学课进行改革。

二、教学方法的改革

2007年开始，我们对生物化学理论课讲授法试行“引讲、自学、讨论、精讲、演练”五步教学法。具体分配如下：

1.引讲：上课伊始20～30分钟，教师指出本次课的重点、难点及关键内容，旨在交给学生学习方法，即为“引讲”。

2.自学：学生按照教学大纲的要求，以教师事先拟好的自学提纲为基础，在教师指导下进行自学，时间大约为40～50分钟。

3.讨论：是在教师或班干部的组织下，学生以小组为单位进行讨论。时间约为10～20分钟。讨论时，每个小组确立一个主要发言人，组内其他人进行补充。讨论的问题主要来自两个方面：一是教师布置的思考题，二是学生提出的问题。教师对讨论中解决不了的问题在精讲中给予回答。

4.精讲：是由教师概括地总结归纳本次课的要点和讲授学生在自学中出现的共性问题。关键要在“精”字上下功夫，时间约为5～10分钟

5.演练：根据教学大纲的要求，以重点、关键内容为中心，少量出些练习题，让学生进行练习。教师可通过此方法检查学生对学校内容消化掌握的程度，反馈信息，以修正下次课教学，时间约为5～10分钟。

三、试点资料

我们从2007年开始试用“五步”教学法，已经历五届。为了更好地评价此种教学方法的优劣，我们以2012届护士专业两个班的学生进行对比实验。具体情况如下：两班学生均为女士，生源均为经过国家统一考试，正式招生的高中毕业生。其他自然状况相近。护士1班为试验班，采取“五步”教学法，学生人数50人。护士2班为对照班，采取传统教学方法，但也尽量采取启发式教学法，学生人数48人。教学内容为有机化学理论课的内容，教学时数为38学时，两班教学均由同一教师担任，两班教学进度相近，实验教学方法相同。

四、结果分析

1.待课程全部结束后，理论课进行闭卷考试，试题类型为多选题、鉴别题、计算题三种。两班考题相同，同一时间考试，统计结果显示两班的频数分别基本呈正态分布。试验班90分以上者占9人，占总人数的18%。对照班为3人，占总人数的6.25%。试验班明显高于对照班，其原因可能是“五步”教学法充分调动了学生学习的主动性，而且由于基本概念和基本理论的讨论较常规教学法更为深刻，解题方法也得到恰如其分的指导，学生解题能力有所提高。但也可以看出，试验班期末考试平均成绩为82.45，对照班为78.93，试验班与对照班平均成绩相差显著（P

2.学生意见：课程全部结束后，对试验班进行不记名填表法，发给课后调查表，每人填一份，共发出50份，收回48份，让学生如实评价。有77.08%的学生欢迎采用“五步”教学法，但也有6.25%的学生不欢迎，16.67%的学生则认为无所谓。有95.83%的学生认为“五步”教学法有助于提高学习能力，说明大多数对“五步”教学法是肯定的。

五、讨论

目前对教学质量的评价，还没有一个统一的确定标准，但是以闭卷考试和师生的主客观反映为其评定指标，以此来评定授课质量，还是比较合适的，“五步”授课法采用以教师为辅，对高中生源的高职院校学生是比较合适的授课法。其评价如下：

1.“五步”教学法有利于培养学生的自学能力，调动学生学习的积极性。从试行的结果来看，大多数学生是欢迎的。说明中专生的自学能力也应逐步提高。

2.“五步”教学法有利于理论知识的理解和记忆，提高了学习效率。避免了一些学生靠自己原有的“底子”，对问题不求甚解，应付了事现象。调查结果表明：有85.42%的学生认为此教学法有利于增强记忆，54.17%的学生认为有利于提高学习效率。说明了此种教学法的试用是比较成功的，值得进一步推广。

3.“五步”教学法也给教师提供了更好的要求。这种教学法虽是以学生自学为主，但不是削弱教师的作用，而是对教学能力、教学法和知识水平要求更高。首先要求教师对教材要有更透彻的理解，钻研教学大纲，掌握重点、难点，高度概括地总结每章的精髓。同时，教师还要充分了解学生的素质条件、思想特点和学习基础。因此，任课教师必须具备以下能力：（1）正确估计学生的自学能力，掌握新旧知识的比例，控制学习步调。（2）指导学生阅读过关，培养学生分析问题和解决问题的能力。（3）观察和分析学生在阅读时遇到的困难，在精讲时有针对性地个个突破，激发学生自学的主动性和积极性。（4）能及时地把问题引向深入，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，使学生从被动学习逐渐过渡到主动、自觉学习，甚至达到上课前首先泛读了本章内容，课堂上能提出问题和解决问题的能力培养。

4.试行“五步”教学法应注意的几个问题：（1）时间安排上学生一开始可能不习惯，教师要根据具体情况来掌握。（2）教师要注意基础较差学生的个别辅导，使他们跟上进度，共同前进。（3）讨论问题时，要抓住重点和难点，以启发学生思考，避免面面俱到。（4）教师要多介绍一些解题方法和典型例题，以进一步提高学生完成作业的效率。（5）教学班人数不宜过多，一般50人以下为宜，以便讨论。（6）自学的内容和范围等问题还需进一步探讨，一些具体教学环节还有待进一步完善。

参考文献：

[1]梅松玲.青年自学方法[M].北京：科学出版社，2012.

五步教学法论文篇（4）

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略；副组长:略；成员:略。

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明

确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间：

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

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二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导，我校成立法制教育宣传工作领导小组。

组　长：由恩平

副组长：张国玲（大队辅导员）、王启盛（法制副校长）

成 员：孙艳秋 李英芳 尹梅玲 姚雪芳 田萍 李春花杨萍 李振萍

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小平民主法制理论，依法治国，依法治教。认真学习关于法律方面的法规条例，尤其是与教育事业发展和广大师生权益保障相关的法律法规努力提高依法管理、依法决策的水平和能力。学习宣传“民主法治”作为和谐社会主要特征的深刻内涵，加强守法遵纪相关法律法规的学习教育，依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等，培养和强化法律权威意识、民主法治意识和社会责任意识。组织教师认真学习与教师权益相关的法律知识，熟悉与本职工作相关的法律法规，增强守法和用法的自觉性；加强意识形态领域法制意识的再教育，确保“五五”法制宣传教育健康、有序地发展。

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育。要加强以宪法为核心的法制宣传教育，紧密结合依法治教建设，提高广大师生的法律意识和法治素养，引导广大师生自觉学法、用法、守法，争做遵守宪法和法律的模范。

3、结合实际安排法律法规的宣传教育。要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设，充分发挥学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用。要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中。在“五五”普法过程中，有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件，增强教师依法履行职责的意识；认真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规，提高教师在开展科学研究、、申请专利等活动时的法律意识，自觉维护合法权益。大力加强师德建设，提倡教师通过言传身教，带动学生自觉学法、守法，不断提高育人水平。

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设。要加强法制教育宣传的载体和阵地建设，充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式，寓教于乐，开展法制宣传教育活动。在普法过程及教学过程中，安排相应的法律知识教育内容。通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等，做好对学生的法制宣传教育，学校要在校园网上开辟学法专栏，引导青少年网上学法。要积极推动社会普法工作。学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等活动，鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者队伍，面向社会，积极开展法律宣传和法律援助工作。要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育活动，认真组织好“五五”普法第二个“12.4”全国法制宣传日的活动。

5、健全组织机构，明确工作职责。进一步健全法制宣传教育工作领导机构。各级部要切实承担起具体组织实施"五五"普法规划的职责，发挥组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用。逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监督激励等机制。

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行：

1、宣传启动阶段 时间：XX年年3月

主要任务：（1）从实际出发制定大原小学本年度法制宣传教育实施方案。（2）充分利用各类宣传阵地做好普法宣传发动工作，广泛深入宣传普法教育的意义。动员广大师生积极参加“五五”法制宣传教育活动，大力营造良好的活动氛围。（3）加强骨干力量的培训。

2、全面实施阶段时间：XX年年3—XX年年12月

主要任务：XX年年4—8月深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章；XX年年9—11月重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规；XX年年12月主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规。全体教师要结合自己的法律水平，在学习法律法规的同时，有选择的进行法学基础理论学习，提高全体教师和学生的法学理论水平。

五步教学法论文篇（6）

 

高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向,以服务为宗旨,培养社会需要的技能型人才”。在高职教育中如何充分体现职业和岗位的特点,培养目标和定位如何适应不同行业对人才的要求，关键在于教学模式和教学方法的改革创新。当前，我国高等职业院校专业课程普遍推行基于过程导向的“项目教学法”，以提高大学生运用专业知识解决实际问题的能力，为社会培养高素质、技能型应用人才。这一教学模式也可以借鉴运用于高职院校“两课”教学实践之中。

一、“项目式五步教学法”的基本内涵

“项目教学法”是一种教和学的模式,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法,在学习运用理论知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种仿真模拟的社会生活情境中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与历史发展规律和不断变化的社会现实有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生的问题意识和思辨精神,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。

教学作为一种认知过程,是人的感性认识和理性认识思维活动的辩证统一。在教学这种特定情境中的人际交往,由老师与学生的双边活动构成。所谓“项目式五步教学法”，是指在教学过程中，教师根据学生已有的知识、生活经验，有针对性地引入或创设具有一定情境色彩、现实性较强的课堂活动项目，激活学生的思维活动、求知兴趣和探索意愿，从而帮助学生理解目标知识，并使学生的知识水平及认知能力得到发展的教学方法。“项目教学法”体现了“教”与“学”的双向互动，既是一种教学模式，也是一种师生思想碰撞、交流互动的教法和学法。

“项目式五步教学法”借鉴了高职院校专业课程为体现就业导向、能力本位而在教学过程中以具体项目为载体，贯穿整个课堂教学的基本原理，通过对教学内容的筛选、整合和优化，提炼出课堂教学的五个核心步骤，即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展，这是完成一个教学任务的完整工作过程。五个教学步骤层层递进教育论文，环环相扣，前后呼应，突出了课堂教学“教师为主导，学生为主体”的基本原则论文网。

二、“项目式五步教学法”在“两课”教学中的实施过程

在“两课”教学中进行项目教学法的设计时,要做好三个转变，即由以教师为中心到以学生为中心的转变；由以课本为中心到以项目为中心的转变；由以课堂为中心到以教学情境为中心的转变。“项目式五步教学法”通过对课堂教学内容的筛选、整合和优化，提炼出课堂教学的五个核心步骤，即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展，这是完成一个教学任务的完整工作过程。

步骤一：创设情境，导入课题。在“两课”教学中，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性，主动性起着非常重要的作用，直接影响到一堂课的成败，同时也对重点和难点的突破、课堂效率产生很大的影响。因此，提供学生感兴趣又贴近学生生活的资料，可以创设生动直观的教学情境，激发学生学习兴趣，更好启迪学生的思维，也有利于项目式教学活动的顺利推进。教师要随时关注能激发学生兴趣和思考的社会热点问题，精心设计提炼出一、二个典型的现实案例作为项目载体，贯穿课堂教学的全过程。例如在讲授《思想道德修养与法律基础》专题五第四讲“民事责任”一节时，可以通过多媒体教学播放视频《谢晋遗孀状告宋祖德案》“2008年10月，在电影大师谢晋不幸身故后，“大嘴”宋祖德与其所谓证人刘信达几次三番在博客以及接受媒体采访时对谢晋之死予以恶意污蔑，谢晋遗孀、83岁高龄的徐大雯已将一纸长达5000多字的诉状递交上海静安区人民法院……”进而提出探究式学习任务：“这是一起侵犯公民何种民事权利的案件？被告应负何种民事责任？具体承担方式是什么？”

步骤二：知识链接，展开新课。项目载体形成后，在学习任务驱动下，学生进入分析问题阶段。教师以课题组负责人的角色，引导学生进行排列组合，开展分工合作，围绕学习任务回归教材自学相关知识，为解决问题寻求理论依据，如要分析并解决上述问题，就必须了解掌握“民事责任的概念、种类、构成要件及原则、承担民事责任方式和免责情形”等知识内容。

步骤三：活动贯穿，思维训练。在学生带着问题有针对性的自学基础上，教师让学生按照项目使命自由交流讨论，查找资料教育论文，教师予以启发。为了充分训练学生思维，针对每个知识点设计安排一个活动环节，如图示：

 

教学摘要的知识点体系，回到开始时导入的案例进行总结，分析该具体案例中被告涉及的民事责任种类、归则原则、以及承担方式等。启发学生学会分析和解决现实生活中涉及民事责任的民事侵权和违约案件，做一个知法、守法、用法的高素质公民。在这一环节，教师可以向学生供给解决问题的有关线索或方向，让学生经由过程小组内部谈判与交流找出解决问题的方案，同时培育协作精神。

步骤五：延伸拓展，能力提升。项目教学的根本出发点是让学生都动起来，教师除指导之外，还必需增强项目使命实施查核，以功效为尺度，注重过程性评价，达到使学生能力转化和迁移的目的。当课堂学习任务完成后，教师可以做如下作业布置：“搜集近期发生的涉及民事责任的热点案件一到二则。分析案件中被告应该承担什么民事责任，归责原则是什么？有无免责情况？具体该采用如何承担民事责任的方式？”

总之，“项目式五步教学法”立足于高职学生综合能力的培养，注重教学方式的多样化，强化教学过程的互动性，激发学习者的主体意识，理论联系实践，使高职教育的理念和原则在“两课”教学中得到贯彻和体现，为高职院校思想政治教育注入了新的元素。

三、优化“项目式五步教学法”的几点思考

与高职院校工学结合的人才培养模式相对应，在高职院校“两课”教学中组织和开展“项目式教学法”的改革和探索，还需要具备一定的软硬件教学环境，以确保“两课”教学取得应有的成效。

首先，丰富“两课”教师的社会阅历。“两课”教师要增强课堂教学的现实针对性，深刻把握时代的脉搏，掌握当代大学生的思想动态，就必须走出课堂，介入社会，干预生活，积累丰富的人生和社会阅历。因此，高职院校在开展校企合作、工学结合的教学实践中应将思想政治教育教学实践活动纳入其中，适当安排“两课”教师下基层、下企业参与考察调研。在广泛调研的基础上，结合办学和专业特色教育论文，组织本校具有丰富教学经验的教师与政府机关、企事业单位合作编写反映时代精神、代表社会发展进步的时代先锋、先进文化及其经营管理者成长发展案例，建立高职院校思想政治教育案例库，供广大从事思想政治教育的教师和学生阅读参考。

其次，加快现代教学技术运用的力度，改革教学手段。一是充实多媒体教学设施：根据教学内容，购置或下载相关电子音像素材，设计制作包括文字、音像、图片、动画等内容的多媒体课件；广泛应用固定多媒体或移动多媒体等教学工具进行直观性教学论文网。二是重视和开发网络教学资源：将课程教学资源挂在学院精品课程网站上对全体学生开放；教研室每位老师都利用学校建立的网络教学平台，开展网上教学，包括网上布置阅读文献、参考资料，开展网上专题讨论、答疑、批改作业等教学活动，方便全体上课学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习；课程组教师利用校园网上的个人电子邮箱，在教师和学生之间搭建一个互动平台，以利于教师与学生之间更好地了解和沟通。

第三，激活第二课堂教学。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，通过观看录像、举办论坛、专题报告、学术报告、形势政策报告会，开展演讲、辩论、讨论、调查、参观活动、撰写论文等多种形式，达到培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，运用相关原理分析问题和解决问题的能力，从事科学研究和探索新知识的能力等，对于陶冶学生高尚情操和健康品格，培养正确的世界观，人生观有着重大意义。两课教师可以结合课堂教学，有计划地组织学生走人社会进行调查，鼓励学生参加社会实践，从实际生活和工作体验中，领悟到党的路线方针政策的正确性和道德素养对从业者的重要性。还可以采取聘请专家学者、劳模来校做专题讲座的方法，使学生在生动的现身说法来使思想发生升华，行为日渐规范。

第四，加强“两课”实践教学平台的建设。通过高职院校学工、宣传、团委、学生社团的联动，建设大学生社会实践基地，建立青年志愿者服务队，为大学生开设更多的参与社会实践场所和路径。我院通过与地方检察院开展共建活动建设法制教育基地，实现法律咨询及教育活动，创建大学生剧社，定期排练演出集思想性、社会性和艺术性于一体的情景剧目，很好地实现了思想政治教育向社会生活的拓展与延伸。从目前已经实施的实践内容来看，学生的参与度和积极性都很高教育论文，无论是参与课堂讨论活动，还是撰写调研报告，都基本实现了最初的设计目标，这不仅充分发挥了老师的主导作用，更是发挥了学生的主体作用，收到了教好的效果。今后“两课”实践教学的重点在于，结合地方特色不断调整和优化实践项目，增强实践项目的针对性、时代性和思想性。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：“要加强素质教育，强化职业道德，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”、“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才”，突出了在高职院校人才培养中加强大学生思想政治教育的重要地位。高校“两课”教学担负着对大学生进行思想政治教育的重任，是培养大学生良好的思想政治素质，树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径，也是激发学生创新意识，训练思维方式，培养开拓创新能力的主要手段。新时期新形势下，如何改变思想政治课“枯燥的说教、晦涩的原理、空洞的高调、机械的识记”的现状，使高校思想政治教育课程向“贴近生活、贴近实际、贴近学生”转型，关键在于对教学模式和教学方法的创新。“项目式五步教学法”是作为改进高职院校思想政治理论课教学质量的一个探索和尝试，仍需在以后的教学实践中加以优化和完善。

参考文献：

五步教学法论文篇（7）

1.引言

德国“双元制”职业教育模式真正体现了职业教育的本质，就是产教结合、校企合作，主要通过教学来培养学生的分析问题、解决问题、表述事物的能力[1]。引导文教学法，又称引导课文教学法，是借助预先设计的引导文等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法。一些高校在创建部级示范性院校过程中，大力推进课程改革，综合运用国内外各类先进的教学方法，推行引导文教学法，收到较好的效果。笔者将结合具体的教学经验以软件项目开发课程中的教学实例进行阐述。

2.软件项目开发课程教学方法现状

随着我国总体经济发展正在走新型工业化道路，计算机软件等专业人才的需求量急剧增加，面对新形势，如何提高软件开发类课程的教学质量，培养优秀的软件开发人才就显得尤为重要[2]。在高职院校里，大多数软件项目开发课程教学过程重理论轻实践，专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法。学生是被动接受知识，缺乏主动思考、分析的能力。真正的学习应重在学生的主动与交流，而非教师的“教”。引导文教学法将理论与实践的互补结合在一起，让学生带着工作任务进行学习，在学习中获得软件开发技能，培养学生获取知识与自主学习的能力。为真正体现职业教育的本质与特点，应该在软件项目开发课程教学中发大力推广引导文教学法。

3.引导文教学法在软件项目开发课程中的应用

引导文教学法重点培养学生获取知识和自主学习的能力，是完成项目设计必须具有的能力。学生借助教学课件、专业书籍、设计规范、网络学习平台等学习材料，通过制定计划、组织实施、检查反馈等学习环节，完成学生职业素质、职业技能、职业道德培养。引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法[3]。引导文教学法的关键是通过任务式的问题引导，让学生学会分析教师制定的引导文中的重要信息。

基于项目引导文教学的工作过程主要分为五个步骤，包括计划、决策、实施、检查、评估。引导文教学法将理论和实践相结合，以企业项目软件开发过程为导向，提交给学习物流信息网的资料，展示给学生真实的工作过程，使学生在仿真的工作任务中掌握软件开发所需的相关知识和相关能力，从而将“教、学、做、评、创”有机地结合在一起，强化了学生职业能力和综合素质的培养。在软件项目开发课程教学具体模式方面，笔者在实践引导文教学法的过程中采用“一主线、五结合、五步骤、五突出”的“1555行动导向”式教学模式，充分体现了以教师为主导，以学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路，“一主线”即以实际的开发顺序组织教学内容为主线，“五结合”即授课内容与岗位要求相结合、理论授课与实践操作相结合、传授知识与培养素质能力相结合、专兼职教师相结合和校企合作与产学研相结合，“五突出”，即突出“实用、特色、质量、素质和能力”，“五步骤”是指“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”。“一主线”是教学模式的核心，“五结合”是“一主线”的具体表现，“五步骤”是“一主线”的具体实施，“五突出”是“一主线”的特点。

4.引导文教学方法的实施

软件项目开发课程按照引导文教学法主要分成五个学习步骤进行设计，促进学生自主学习和完成项目教学的要求，依据该教学方法，学生需要能够获得有关各个步骤的方法指导，此部分在工作任务单中体现。

教师主要完成步骤：

（1）确定能力目标：学生完成任务后应具备的能力。

（2）学习者分析：分析学生已具备的知识，预测学生需求与想法。

（3）提供分析信息：分析应提供信息，确定应提供哪些辅助材料，包括教科书、工具书、相关企业信息等。

（4）设计引导性问题：一步步引导学生解决问题，辅导学生按照工作流程完成任务。

（5）完成引导文：检查、调整工作任务单，使学生做更好。

学生根据任务单的要求完成任务，主要完成步骤：

（1）了解信息：学生需要知道自己做什么，即“做什么”。

（2）设计过程：根据教师提出的工作要求设计工作过程，即“可以做”。

（3）做出决定：根据教师按照工作过程的分析确定采用怎样的工作过程与工具，即“怎么做”。

（4）实施工作过程：根据教师辅导学生按照工作流程完成任务的步骤开发工作，即“动手做”。

（5）检查、评价工作：检查、评价任务完成情况及整改，即“做更好”。

引导文教学实施过程就是让学生确定“做什么”―“可以做”―“怎么做”―“动手做”―“做更好”的过程。通过分组讨论，即组织学生参与到课堂的知识学习中来，又提高了学生思考组织问题的能力、协调管理能力、交际沟通能力和团队合作能力。

参考文献：

五步教学法论文篇（8）

一、小组合作学习策略在“五二一”阅读教学中的应用

1.激活形式图式。在课外“两段”阶段，以预测为主要手段激活形式图式。形式图式是一种“自上而下（up-down）”的阅读方法，主要是对“强化训练”和“新课预习”中涉及阅读的课文标题（topic）、体裁（genre）、读者对象（audience）、结构（organization）及时代背景（backgrounds）、插图（pictures）等展开预测和讨论，并根据相关内容（包括warming up、pre-reading等）进行整合。

2.激活语言图式。在“课内外一体化”阶段，以辩论为主要手段激活语言图式。

3.激活内容图式。在课内“五步”阶段，以讨论为主要手段激活内容图式。除了教材Pre-reading中已有的设计外，组织学生以小组为单位进行讨论，组长负责概括文章的基本内容。

二、“五二一”合作阅读教学促进教育公平的特点

1.“五二一”合作阅读教学综合运用预测、讨论、辩论、角色表演、意见交换等手段，增加了学习者可理解性的输入，激活了学生在不同阅读阶段的阅读图式，深层次体现了“五二一”课堂教学中教育公平的原则。

2.“五二一”合作阅读教学创造了轻松、和谐的阅读环境，给每一个角色提供了自由发展的机会，小组活动中语言活动的实践使语言输出更容易为同伴理解，激发了学生兴趣，培养了学生的独立精神，树立了学生的自信心、自尊心和荣誉感，体现了“以人为本”、善待师生的教育公平原则。

3.“五二一”合作阅读教学过程使学生相互帮助、相互促进、相互支持，体现了学习小组这一新型学习组织的人文精神，发挥了教师在实施教育公平中的导演和教练员作用。

五步教学法论文篇（9）

【关键词】“五步六法”；园本研修；管理

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0031-04

【作者简介】李明妃（1976-），女，江西九江人，宁波市鄞州区古林镇中心幼儿园园长，中学高级教师。

教师培养工程是师资队伍建设的重中之重，园本研修作为教师自身发展和专业成长的重要途径，越来越受到幼儿园的重视。我园立足时代前沿，与时俱进，破旧立新，在革弊扬长的过程中逐渐形成了“五步六法”园本研修模式，它注重教师个体主观能动性的发挥，重视教师群体智慧的凝聚，能够营造浓郁的研修氛围。它是管理智慧与管理文化有机的融合，也是我园教研管理的一大特色，将我园园本研修工作扎实有效地向前推进。

一、“五步六法”研修模式简介

园本研修是旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。“五步六法”研修模式指研修分五个步骤，这“五步”有机循环，不断推进，螺旋上升。同时，有“六法”做基础，保证每一步的顺利进行。

（一）“五步教研”基本环节

“五步教研”的具体过程如图一：

第一步：聆听――聚集全员、问题调研，诊断自我寻难点。

第二步：选题――洞察局势、确立主题，分清缓急细统筹。

第三步：共议――凝聚智慧、捕捉灵动，众人献计齐谋划。

第四步：优化――梳理提炼、达成共识，博采众长为我用。

第五步：更进――螺旋递进、不断更新，反复实践获新知。

（二）“六法”内容

1.草根调研法；

2.分类定点法；

3.多元研修法；

4.专家引领法；

5.实践反思法；

6.民主管理法。

二、“五步六法”研修模式实践与运用

我园倡导“五步六法”研修模式，主要从以下几方面人手：

（一）聆听――草根调研法

1.倾听教师的声音

在教育教学工作中，时常会有问题让教师产生困惑，甚至感到手足无措。为此，我们深入开展调研，通过与教师个别交流、做问卷调查，了解教师有哪些困惑和需要帮助解决的问题，问卷如下：

2.倾听幼儿的声音

幼儿是学习的主题，关注幼儿的兴趣、需求是现代教师必须具备的专业能力。在各类活动中我们也积极征询幼儿的意见与建议。例如：我们问孩子：

“你们最喜欢哪些活动？”小朋友反馈的信息告诉我们：孩子们最喜欢玩游戏。于是，

“六一”前夕，我们就游戏节进行了研讨，游戏节程序策划、材料准备、环境布置、环节协调、宣传等等工作如何开展。经过大家精心准备，幼儿园召开了首届游戏节。游戏有卡通动画人物秀、亲子游戏、趣味游戏、民间游戏等等。孩子们开心极了，徜徉在游戏的欢乐中。可见，倾听幼儿的声音价值不言而喻。

3.倾听家长的声音

家长是幼儿园的合作伙伴，在幼儿园各项工作中他们的声音很有参考价值。幼儿园通过各种途径，创设和家长交流的环境，如家委会、家长学校、膳管会、家长开放日、家长工作群等等，进一步了解家长的想法，倾听家长们的意见与建议。例如：每学期的家长问卷调查，都有家长反映幼儿园应多组织活动：踏青、参观等。于是，我们成立了“家庭联谊小社团”经常组织亲子活动，如采摘、种植、做客等，深受家长和孩子喜爱。

（二）选题――分类定点法

通过各种途径聆听教师、幼儿、家长的声音，这也给教研组提供了大量的信息。例如教师调研，给了教师对话的平台，他们都愿意袒露自己的心声，渴望学习与发展的热情涌动，反响十分热烈。集中反映的教学难点问题有近二十条：

1.教学中如何及时接住孩子抛来的球？

2.如何将理论和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神贯彻转化为教学实践？

3.论文写作要注意哪些问题？

4.家长工作如何才能更有效？

问题多而广，先抓什么呢？我们采用分类定点法。我们将问题分成三类：集中型、散点式和个别性问题。集中型问题是大家存在的共性问题，幼儿园组织教师专题讨论。例如，大家都觉得家长问题难，于是幼儿园组织了《沟通无极限真诚换真心――家园意见分歧问题研讨》。散点式问题指少数老师存在的共性问题，根据教师兴趣、能力组成同盟小组进行诊断，例如：新教师觉得常规难抓，于是她们采用同盟互助的方式，自己交流，自己请老教师介绍等研讨解决。个别性问题是通过教师自我反思就能够解决的问题，我们鼓励教师自行诊断。

这样，找到问题，找准问题，切入点小，解决效果明显，积少成多，解决的问题多了，教师的专业能力也就明显提升了。

（三）共议――多元研修法

在研修过程中研讨的方法是多元的。以往针对教育教学的各类问题，教研组长主持大家交流。有时气氛冷场，讲话的总是那么几个老师。于是，采用多元研讨法，借鉴别人好的经验与方式，我园尝试了以下的一些方法，收效明显，解决问题时大家参与率高了，活动氛围好了。

1.情景切入式

情景切入式研讨，即排练问题情景，针对情景，大家谈见解，表观点。如我园就“沟通无极限真诚换真心”问题进行研讨：首先，情景再现。教研组从最常见、最棘手的孩子在园被抓伤事件人手，再现了一段放学接送时的真实场景。由黄爱红等教师模拟孩子在园嬉戏时不小心被抓伤，刚好一位奶奶来园接孩子，由于心里不快而产生了不理解情绪甚至出现过激行为。之后，进行讨论交流。教师们各抒己见，在轻松的气氛中，相互交流了自己的想法与沟通方式供大家学习、借鉴。

2.头脑风暴式

头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴（Brain―Stonning），最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。我园就游戏价值组织的“快乐玩有效学”研讨活动，就采用头脑风暴式研讨。

3.现场研修式

提高教育教学水平，促进幼儿的发展是园本研修的根本目的。现场研修是教师专业成长的最好途径，教育知识的储备、技能的运用、理念的呈现在鲜活的现场会上可以得到了充分的展示或暴露。我们采用“优质课推荐”“一课三研”“送教下乡”等多种形式，为教师们搭建交流的平台，让大家在同伴的关注中，通过自身的不断努力，在真正的教育情境中得到历练与提高。

一位新教师在参加区公开教学活动后写道：

12月24日，我执教的大班语言活动《是谁嗯嗯在我头上》终于顺利地在区里上了。我经历了多次的试教和教案的调整。这一次的历练，虽然有些辛苦，却让我收获颇丰。在最初试教时，我的语言繁琐，提问分散。通过对试教进行录音，反复倾听，揣摩执教中自己的每一句话。明确每个环节的中心提问，在一次次的试讲和试教过程中，慢慢体味，细细总结……我在老师们的帮助下，我对活动的每个环节、每个问题的设计意图进行了深入的思考。同时通过试讲，对每个问题中幼儿可能出现的回答进行充分的预设并做好应对措施……（杨增叶）

可见，研修中教师们的感触有多么深刻，他们的收获是巨大的，成长是迅速的，真正实现了从量的积累到质的飞跃。

4.分层培训式

教师专业化成长是提高幼儿园教育质量的重要保障。分层培训注重教师个人需求，能够提高培训效率，促进教师专业成长。

（1）同质教师联盟

根据教师的兴趣、爱好、需求等，我们采用同质教师联盟形式，分别成立了青青芽、小荷尖尖、红石榴三个联盟小组（同质分组是动态变化的，可视情况变化随时进行调整），各小组达成一致协议，共同制定本组学习发展规划：

青青芽：学习幼教的基本理论。熟悉、了解日常工作中的每个环节和具体内容，认真做好日常教学工作。制定较适宜的活动目标并开展活动。积极总结经验，撰写教育笔记和案例。

小荷尖尖：熟悉幼教基本理论并能在实际教学中运用，在某一教学领域有一定优势，形成一定的教学风格。积极参与课题研究，不断积累、总结、提升自己的教学经验，积极撰写论文等，争取在区以上获奖与发表。

红石榴：深入研究教育教学，承担与主持课题研究。教学业务不断创新，形成一定特色。充分发挥领航作用，带领指导其他组教师活动，帮助青年教师迅速成长。总结自己的研究成果，积极向各类公开刊物投稿，争取发表与获奖。

各组根据自己的特点或需求安排、开展活动。如“青青芽”组觉得老师带班和教学有困惑就邀请我园高级教师举办《幼儿一日生活要求和保教人员行为规范》《新教师如何备课》等讲座。“小荷尖尖”组想提高理论研究水平，便自行举办“好书推荐会”，等等。这样的活动让每位教师都有不同的收获。

同质教师联盟，可以针对性地解决同一基础教师的共性问题，凸现教师的个性特色，促进教师的专业化水平在原有的层次上得到提升。

（2）领雁教师择优

幼儿园教师群体当中，各有所好，各有所长。如何发挥教师个人特长、体现教师在集体中的价值呢？我园采用“领雁择优”的方法，让优质个体带动群体成长，进而达到共同提高的目的。如：有经验的教师通过论坛，介绍教育经验；新教师基本功方面有特长，琴弹得好，葫芦丝吹得好，舞蹈好等，就给大家进行技能培训。

领雁教师择优，可以充分利用教师群体资源，发挥教师所长；可以提高教师的人文素养、专业理论素养、课堂教学能力、自我发展能力等，使我园教师队伍整体素质得到提高。对此，教师们深受其利，感触良多，一位老师说道：

三人行必有我师，能否成为一个好老师，首先在于有无敬业精神，还需要有终身学习的思想。通过园本培训，我看到了许多老师身上的闪光点，从他们身上找到了自己的不足之处，学到了很多东西。另外，通过培训也明确了自己的发展方向。（刘燕华）

（四）优化――专家引领法

专家引领是园本研修走向更高层次的必要条件。在研修中，遇到问题，在大家共同讨论、解决的前提下，如果还有困惑，这时我们往往邀请专家来园诊断，对症下药。如：我园根据教师们提出的教学活动难组织的问题，我们特地邀请了宁波市教研员缪凤雅老师、省特级教师王秀华老师、宁波市名师――市第二幼儿园园长胡剑红老师等来园做了课程与教学相关内容的讲座，为教师们答疑解惑。为了解决教师写作难、怕写作的问题，我们邀请区教师进修学校郁恩广老师、区教科室舒家华老师、实验小学教科室主任周松杰老师等来园以《谈谈论文的规范操作――对一线教师论文撰写中常见问题的反思及建议》为题作专题讲座，教师们听后，茅塞顿开，拍手称好。

此外，我们还派教师到优秀园所从师观摩，跟特级教师接对学习等，寻找解决问题，带回优秀经验。

（五）更进――实践反思法

在前面的基础上，教师们对新问题有了正确的认识，但是，新的理念是否会真正落实呢？这就需要实践与反思，

“实践+反思+成长”。只有在实践中我们才能够验证真理，才能够发现新的问题，也才能够继续探究、改进，从而获得进一步的提升，取得新的成长。

（六）后盾――“民主管理法”

幼儿园和教师是园本研修的主体。园本研修应坚持以园为本，只有管理者和教师的主动性与创造性得到充分发挥，幼儿园才可能充满生机与活力。幼儿园的管理是园本研修有效进行的基础与保证；教师主观能动性的发挥是园本研修成败的关键。哈佛大学梅奥教授著名的霍桑实验告诉我们：如果尊重人格、积极鼓励，可以在其他条件不变的情况下，提高生产率。也就是说，如果能够充分发挥教师们的积极性，就能起到事半功倍的效果。

在研修实践过程中，我园结合马斯洛的需要层次理论，运用了“民主管理法”，其方法如图二。“民主管理六法”中，尊重是基础，只有充分尊重教师，大家才愿意真诚谏言，出谋划策。一旦发现教师有好的建议和方法，我们充分给予信任，为其搭建施展的平台，让他们有用武之地。教师承担了工作之后，我们大胆放手，相信其有潜力、能做好，笑眼旁观，避免事事插手。当教师遇到困难时，我们挺身而出，该出手时就出手，出主意、想办法，使他们的工作得以顺利进行。教师取得成果之后，我们有意扩大亮点，及时总结经验，在全园进行交流展示、推广，让其有成就感，鼓励他们朝着美好愿景奋进，迈向新的高峰，实现自我人生价值。

三、“五步六法”研修模式成效与思考

“五步六法”研修模式，注重调研，从幼儿园、教师自身教育教学难点人手；选题切入点小、精、准；解决问题充分发挥教师的群体智慧；注重想法付诸行动，到教育现场验证；注重实践中的更进与提升。如此螺旋式递进，促使教育水平和教学质量稳步提高。

“五步六法”研修模式，找到并解决了我园的实质问题，提升了我园的教育能力，提高了教师的专业素质，为我园的长效发展打下了坚实的基础。

五步教学法论文篇（10）

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略副组长:略成员:略

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思惟品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

主要任务:（1）从实际出发制定大原小学本年度法制宣传教育实施方案.（2）充分利用各类宣传阵地做好普法宣传发动工作,广泛深入宣传普法教育的意义.动员广巨匠生积极参加"五五"法制宣传教育流动,鼎力营造良好的流动氛围.（3）加强骨干气力的培训.

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;月主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

五步教学法论文篇（11）

关键词： 五步导学法；教学模式；案例教学

Key words： 5 lead to learn a method；teaching mode；case teaching

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0284-02

1“五步导学法”教学模式

“五步导学法”教学模式是基于网络环境下的一种全新的教学模式。这种教学模式要求老师在讲课之初就将课程的思维导图、相关资源及案例发到网上的相关区域，以供同学们在课下查询，并向同学们说明自己的相关课件，分析资源，指导自学。在课上讲解本章内容的重点和难点，针对重点难点提出问题，并通过多种方式进行案例讨论激发学生的学习兴趣，加深学生对理论方法的理解，并引导学生思考理论在实际生活中的应用，最后留下作业布置任务。

相对于传统教学的内容枯燥、不互动、没有联系实际、不能体现网络教育局限性来说，这种新型的教学方式有着显著的优点：①形象；②引起听众的兴趣；③有重点、难点、关键点的导学，带着问题教学；④和实际相结合；⑤注重了互动；⑥眼界宽了、注意调动学生的眼球；引起学生的注意；⑦有内容讨论。

2“五步导学法”在会计案例教学中的具体应用

第一步，预习。预习的东西放在论坛里：一是概念地图； 二是中央电大、山东电大、浙江电大的网络资源；三是图象处理的一些案例。这些都是上课之前做好的。第二步，导航，对网上资源进行评价。通过导航让不看资源的同学同样有兴趣听这节课，因此，导航非常重要。第三步，就是一些重点、难点、关键点的讲解。第四步，分组讨论案例，要让同学们动起来。有些同学非常腼腆，我们要让平常没有机会说话的人说话，扮演平时没有机会扮演的角色。这一步是为了让同学解放，为了让同学平等地来考虑问题。第五步，总结归纳，布置作业。这五步基本的教学遵循的不是一个随机的东西，它遵循了一个基本的教学规律。第一步要学新东西一定要预习；第二步网络资源一定要引导；第三步，针对成人来说，如果你不指出重点、难点、关键点的话，就很难学完；第四步，讨论交互不是机械的，是随机的，根据学科的不同特点，安排不同的讨论；第五步，总结和课后作业。

3“五步导学法”在会计案例教学中的研究价值

3.1 该种教学模式既巩固学员所学的经管课理论知识，又提高了学员的实际操作能力在传统教学中，课堂上限于理论知识讲授，课后布置一定量的练习，期中、期末通过考试考核和检验学员掌握经管课理论知识的程度。其结果是学员通过死记硬背，记住了专业的概念、原则和计算方法，但遇到实际问题时却往往束手无策。因此，传统的教学不能使学员全面正确理解所学内容。而通过“五步导学法”教学模式的教学提高了学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过该种教学模式，组织学员进行案例讨论，使学员有针对性地运用理论知识去分析问题，达到不仅要知其然，而且要知其所以然的教学目的，从而加深对课堂所授理论知识的理解，并在讨论中让学员发现自己知识中的薄弱环节并予以弥补，从而提高实际操作能力。

3.2 该种教学模式使学员变被动听讲为主动参与,培养学员的创造性思维和解决问题的能力该种教学模式不仅能使学员获得知识，而且在运用知识解决问题的过程中还能受到多方面的锻炼。因为该种教学模式不是去寻找正确答案的教学，实际上也不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。正由于该种教学模式不重视得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程及解决问题的方法，因而可以不断培养、提高学员分析和解决问题的能力，又因其倡导多向、发散型的思维方式，不求惟一答案，不求聚合效应，因而，可以充分培养学员的创造力和解决问题的能力。

3.3 该种教学模式是互动式的教学，调动了学员积极性和主动性传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性，这种“填鸭式”的教学中，知识单向流动，学员被动地接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、提问式教学，但学员的学习积极性还是难以调动。而该种教学模式是互动式的教学，训练的是决策艺术，锻炼学员以“当事人”身份，身临其境地解决问题，并在不圆满的条件下作出自己独立的决策，从而可以不断调动学员的积极性和主动性。

3.4 该种教学模式以网络为平台，为师生提供更广阔、更便捷的交流空间传统案例教学法注重教师与学员在课堂上进行实时交流，但限于课堂讨论时间、人数的限制，经常是案例讨论进行正酣时却到了下课的时间，导致案例讨论草草了结，不能完全尽如人意。而该教学模式引入网络环境，在“电大在线”网络平台上进行实时和非实时交流，克服了面授教学的限制，为师生提供了更广阔的交流空间。

3.5 该种教学模式通过课堂讨论与案例分析报告的撰写，提高了学员的语言文字表达能力在实践工作中往往要求工作者具备良好的口头与书面语言文字表达能力。该种教学模式要求学员主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学员的思辩能力和口头表达能力十分有利。另外，该种教学模式下学员通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。

4“五步导学法”在会计案例教学中应注意的几点问题

4.1 注意“四个转变”和“两个提高”①转变教学观念，把培养具有创新能力和实践能力而不是应试能力的人才作为我们的培养目标；②转变教师和学生角色，由传统教学方式下的以教师为主体、学生处于次要地位转变为以学生为主体，注重发挥学生自主学习的积极性和能动作用；③转变教学方式，由以前的“填鸭式”的教学方式转变为“启发式”教学方式，更注重实践环节的教学；④转变教学手段，要充分利用现代教育技术手段。

4.2 “两个提高”①提高教师业务水平和实践能力。②提高学生自主学习的能力。只有提高了学生自主学习的能力，才可能实现案例教学的目标。

4.3 做好教学和教学服务工作注意在教学和教学服务中，力争实现“三化”，即书本知识电子化（将课程讲授内容作成电子讲稿挂到网上，将重难点讲授和期末复习制作成录像带）；课程设计个性化（网络资源和教学内容能兼顾各类学员需求）；教学手段多样化（充分利用各类媒体开展教学）。

4.4 有效控制交互效果远程开放教育中，让学习者参与论坛的讨论不同于网络公共空间中的一般性聊天。它通常是在教师要求学习者致力于共同解决。虽然不少教师在和学生进行交互的时候下了不少功夫，对交互的题目作了认真的筛选。但是如何选择合适的问题激发学习者个人的兴趣，怎样引导学习者进行深入讨论，产生有效的学习结果，避免大量随机、无效的交互还需要一个漫长的过程，还需要教师的不断引导。

4.5 为参与交互的学生提供适当的反馈当学习者参与讨论时，教师要提供适当的反馈，使学习者愿意参与正在进行中的讨论。教师对学习者的信息要用简短的话语进行评价，这是一种最简单，也是最有效的反馈方式，它使处于分布状态的学习者，从纷繁复杂的信息中，集中共享对他们来说有意义的信息，展开激烈的和有益的讨论；并且让学习者知道如何重新思考其他学习者提供的寄信息，建构这些信息与自己先前已有知识之间的联结，创建新的知识结构，帮助学习者利用和形成自己的高阶思维机能。

4.6 教师要采用一定的互动策略，维持交互活动的连续性实践证明，在课程开始、考试前等阶段，学习者参与交互活动比较活跃，而在日常学习的大部分阶段，参与讨论就不太踊跃，有些论坛的标题甚至会出现很长一段时间无人响应的现象。因此教师要掌握一定的互动策略，维持讨论活动的持续开展。

参考文献：

[1]胡伟.案例教学在财务会计课程中的运用研究.社科纵横，2005.

[2]杨有红，胡燕，谢萍.关于财务会计案例教学的调查分析.北京工商大学学报，2005.