西安工程大学专业大全11篇
时间：2022-10-06 02:36:15
西安工程大学专业篇（1）
2345 西北工业大学 工业和信息化部 西安市 本科
2346 西安理工大学 陕西省 西安市 本科
2347 西安电子科技大学 教育部 西安市 本科
2348 西安工业大学 陕西省 西安市 本科
2349 西安建筑科技大学 陕西省 西安市 本科
2350 西安科技大学 陕西省 西安市 本科
2351 西安石油大学 陕西省 西安市 本科
2352 陕西科技大学 陕西省 西安市 本科
2353 西安工程大学 陕西省 西安市 本科
2354 长安大学 教育部 西安市 本科
2355 西北农林科技大学 教育部 咸阳市 本科
2356 陕西中医药大学 陕西省 咸阳市 本科
2357 陕西师范大学 教育部 西安市 本科
2358 延安大学 陕西省 延安市 本科
2359 陕西理工学院 陕西省 汉中市 本科
2360 宝鸡文理学院 陕西省 宝鸡市 本科
2361 咸阳师范学院 陕西省 咸阳市 本科
2362 渭南师范学院 陕西省 渭南市 本科
2363 西安外国语大学 陕西省 西安市 本科
2364 西北政法大学 陕西省 西安市 本科
2365 西安体育学院 陕西省 西安市 本科
2366 西安音乐学院 陕西省 西安市 本科
2367 西安美术学院 陕西省 西安市 本科
2368 西安文理学院 陕西省 西安市 本科
2369 榆林学院 陕西省 榆林市 本科
2370 商洛学院 陕西省 商洛市 本科
2371 安康学院 陕西省 安康市 本科
2372 西安培华学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2373 西安财经学院 陕西省 西安市 本科
2374 西安邮电大学 陕西省 西安市 本科
2375 西安航空学院 陕西省 西安市 本科
2376 西安医学院 陕西省 西安市 本科
2377 西安欧亚学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2378 西安外事学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2379 西安翻译学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2380 西京学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2381 西安思源学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2382 陕西国际商贸学院 陕西省教育厅 咸阳市 本科 民办
2383 陕西服装工程学院 陕西省教育厅 咸阳市 本科 民办
2384 西安交通工程学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2385 西安交通大学城市学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2386 西北大学现代学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2387 西安建筑科技大学华清学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2388 西安财经学院行知学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2389 陕西科技大学镐京学院 陕西省教育厅 咸阳市 本科 民办
2390 西安工业大学北方信息工程学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2391 延安大学西安创新学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2392 西安电子科技大学长安学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2393 西北工业大学明德学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2394 长安大学兴华学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2395 西安理工大学高科学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2396 西安科技大学高新学院 陕西省教育厅 西安市 本科 民办
2397 陕西学前师范学院 陕西省 西安市 本科
2398 陕西工业职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2399 杨凌职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2400 西安电力高等专科学校 陕西省 西安市 专科
2401 陕西能源职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2402 陕西国防工业职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2403 西安航空职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2404 陕西财经职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2405 陕西交通职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2406 陕西职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2407 西安高新科技职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2408 西安城市建设职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2409 陕西铁路工程职业技术学院 陕西省 渭南市 专科
2410 宝鸡职业技术学院 陕西省 宝鸡市 专科
2411 陕西航空职业技术学院 陕西省 汉中市 专科
2412 陕西电子信息职业技术学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2413 陕西邮电职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2414 西安海棠职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2415 西安汽车科技职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2416 西安东方亚太职业技术学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2417 陕西警官职业学院 陕西省 西安市 专科
2418 陕西经济管理职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2419 西安铁路职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2420 咸阳职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
2421 西安职业技术学院 陕西省 西安市 专科
2422 商洛职业技术学院 陕西省 商洛市 专科
2423 汉中职业技术学院 陕西省 汉中市 专科
2424 延安职业技术学院 陕西省 延安市 专科
2425 渭南职业技术学院 陕西省 渭南市 专科
2426 安康职业技术学院 陕西省 安康市 专科
2427 铜川职业技术学院 陕西省 铜川市 专科
2428 陕西青年职业学院 陕西省 西安市 专科
2429 陕西工商职业学院 陕西省 西安市 专科
2430 陕西电子科技职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
2431 陕西旅游烹饪职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科 民办
西安工程大学专业篇（2）
西安交通大学
能源工程学院：该校的“品牌”学院，其能源动力学科实力强大，在全国名列前茅，拥有热能工程、流体机械及工程、动力机械及工程、制冷及低温工程4个优势专业，基本覆盖了所有能源类专业方向。
机械工程学院：学校历史最悠久、实力最雄厚的学院之一，优势专业主要有机械制造及其自动化、机械设计及理论、机械电子工程等。机械设计及理论学科2001年全国学科评估名列第二，著名科学家钱学森就是该院最有成就的校友之一。
电气工程学院：其前身电工专修科，是我国高校同类学科中创建最早、学科设置最全的学院之一，历届毕业生中有26人成为我国两院院士。
管理学院：在全国各种专业排名中，管理科学曾力压清华大学，连续三年夺得第一。
西北大学——西北高校之母
中国四大经济学研究机构领军人物均为西大经济管理学院门徒，西大也赢得了“中国工商经济学界西点军校”的美誉。如果有幸被西大基地班专业录取，学生还能享受到每年学费减半优惠。
地质学系，“中华石油英才”的摇篮。三十年前，当地质大师张伯声接下任务，为新中国培养出了第一批石油人才，三十年后，全国十五个油田有十三个局长或者总地质师毕业于西北大学。
历史考古类为该校王牌专业之一，全国第一个文物保护专业也设在此。地处十三朝古都西安，毕业生根本不用担忧去向。
困难压不垮她，西大人坚信：“路总是人走出来的。”
长安大学——公路交通行业的“黄埔军校”
新生眼中的长安大学：来到长安大学生活几个月来，慢慢适应了大学的节奏，喜欢上大学的氛围。长安大学渭水校区远离城市的喧嚣，多了一些宁静，少了一些浮华。
老生眼中的长安大学：公路交通类专业在国内最为齐全，且一直为行业领跑者，学科特色鲜明、综合优势突出，在全国高校中地位显著。道路桥梁专业在整个亚洲有口皆碑，母校也是国内最早设立汽车、筑路机械方向的高校。国土资源专业也通过ITC认证，和清华、武大同类专业可以并肩，地质、建筑等专业优势明显。
西安电子科技大学
中国最早的两所国防工业重点军校之一（哈军工、西军电并称），是中国电子信息领域科学研究和人才培养的核心基地，为民族电子工业的创建和发展建立了不朽的功勋。主席曾两次为学校题词。
通信工程专业是教育部在全国范围内建设的10个通讯工程第二类特色专业（即紧缺人才）之一，也是陕西省首批王牌专业。目前通讯理论与技术、宽带无线移动通信、信道编码与信息传输、图像与视频压缩等领域处于国内领先水平。
陕西师范大学——人民教师的摇篮
陕西师范大学是教育部六所直属师范大学之一。浓厚的历史积淀使这座人民教师的摇篮充满着古色古香。漫步在校园里，树荫下、草地上学子背书的身影随处可见。其文科专业在同类院校中的优势不用做过多介绍，一句话：“牛气！”陕师大除了文科主打专业外，理工科中的化学、地理学、生物学、数学、物理学、光学工程、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术等专业都还不错。如果你志愿做一名人民教师，期盼有一天站在三尺讲台上谱写生命的华章，那么陕师大的这些专业还是可以让你实现梦想的。
西北农林科技大学
该校为国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。在西农还有着一个你不曾知道的动人传说：为爱痴狂的西农公主。西农公主并非真正生于帝王之家的公主，也不是校级或哪个院级的花草，没有人明白她的来历，也没有人说得清楚她的经历，她就像一个谜一样在西农这个校园里一年又一年地出现，周而复始地着人们的好奇心，也考验着人们的想象力。
空军工程大学
你是否曾梦想着一身戎装，翱翔在祖国蔚蓝的天空？如果你励志献身国防，成为一名光荣的中国人民空军，那么坐落在古都西安的空军工程大学则是你不错的选择。空军工程大学覆盖了空军主要兵种的重要技术学科，担负着为空军培养航空工程、地空导弹、电子信息等领域高层次工程技术和指挥管理人才的任务，是培养空军专业技术人才的最高学府，是全军重点建设的五所综合性大学之一。
西安工程大学专业篇（3）
我国20世纪末开始试办独立学院，它是依靠社会力量举办高等教育的新事物，作为一种新兴的高等教育模式，到现今已成为我国高等教育体系中不可或缺的一种办学形式。这种模式是社会资金资源与公办高等学校的无形资产品牌结合的产物，在提高本科教育资源的增量下，特别是在发展优质本科教育中发挥着巨大的作用。根据调查显示，经教育部批准或确认的独立学院全国共有322所，陕西省就占有12所：西安交通大学城市学院、西北工业大学明德学院、西安建筑科技大学华清学院、西安财经学院行知学院、西北大学现代学院、西安科技大学高新学院、陕西科技大学镐京学院、西安电子科技大学长安学院等。
独立学院经过五年的过渡期，那么过渡期是如何度过的？我们通过调查陕西省的12所独立学院，研究和分析这些独立学院在过渡期的具体策略和方针。
一、陕西省独立学院成立概况
西安交大城市学院、西北大学现代学院、西安建筑科技大学华清学院、西安财经学院行知学院、陕西科技大学镐京学院、西安工业学院北方信息工程学院、延安大学西安创新学院。经教育部批准成立的这7所成为陕西省首批独立学院，2004年面向陕西省招生5700名，已列入2004年陕西省普通高等院校第三批本科统一招生计划。2006年长安大学兴华学院和西安理工大学高科学院成为陕西省独立学院。
二、独立学院的办学特色
西北工业大学明德学院：学院依托西北工业大学雄厚的综合办学优势，根据社会发展需求以及现代科技发展趋势设置专业，突出电子信息、先进制造、人文艺术和现代经济与管理等学科专业特色，在专业建设方面已逐步形成品牌和特色。学院适时调整、优化课程结构和充实教学内容;重视实践性教学环节和质量，确保应用型人才培养目标的实现。
陕西科技大学镐京学院：镐京学院将“简约高效，追求卓越”确立为立校之本，强校之策，建立了完善的课堂教学，科学实验和社会实践相结合的教学体系。把教育目标、人才培养、治校传统和理性精神凝聚成合力，把建立学院先进大学文化放在首位。现设有经济管理系、信息工程系、服装工程系、生命科学系、基础部五个系部。
西安科技大学高新学院：西安科技大学高新学院充分发挥西安科技大学的优质教育教学资源，突出“产、学、研”相结合的办学特色，已成为一所特色鲜明、管理规范的普通本科独立学院。学院发挥其在能源地矿及相关领域学科优势，面向高新技术和新兴产业人才需求，开放办学，突出产学研相结合的办学特色。
西安建筑科技大学华清学院：西安建筑科技大学华清学院是一所以土木建筑类学科为特色，以工程技术、经济管理类学科为主体，兼有艺术等学科的教学型本科院校。学院秉承“以生为本、和谐发展，全面实施素质教育”的教育理念，坚持“高起点、严要求、懂理论、强实践”的应用型本科人才培养目标。
西北大学现代学院：学院确立了“为国家和社会培养社会精英和适用人才”的人才目标。第一步成为陕立学院的领先学院，该目标已实现。第二步成为国内一流的品牌型大学，现正在开始努力。第三步成为世界一流的品牌型大学。
西安交通大学城市学院：学院按照“以学生为主体、以教师为主导”的办学理念，贯彻拓宽知识、强化实践、增强能力、提高素质的人才培养指导思想，坚持实践训练四年连续不断线、素质教育贯穿培养全过程，以培养基础好、技能强、素质高的可持续发展应用型人才为目标。
西安电子科技大学长安学院：学院依托西安电子科技大学优良的办学传统，面向中西部地区社会经济发展需要，面向“IT”行业、面向企业生产应用第一线，突出电子信息专业特色，突出高素质应用型人才的培养特点、突出理论与实践相结合的培养模式，面向“IT”行业，面向企业生产应用第一线，培养高素质、能力强的 “一流工程师和管理者”。
西安工业大学北方信息工程学院：学院在继承母体学校优良传统基础上，锐意改革和创新，逐步形成了“注重工程实践，突出信息技术”的鲜明办学特色，成为一所受到考生广泛关注和企事业单位青睐的，培养应用人才的本科教学型大学。
长安大学兴华学院：学院以培养德、智、体全面发展的高素质应用型人才为己任，秉承“以人为本，质量立校，专家治校，人才兴校，品牌强校”的办学理念，严谨治学，严肃治教，严格治校，积极推进教学质量保证体系建设，优化人才培养模式，完善人才培养方案，强化学生创新精神，办学水平不断提高。
西安理工大学高科学院：学院积极探索并努力实践复合型、应用型、创新型高素质的人才培养模式和“卓越工程师”人才培养方法，培养综合素质全面发展的具有很强的竞争能力和对岗位的适应能力的应用型高级人才。
延安大学西安创新学院：延安大学西安创新学院充分发挥体制优势，大力开展师资队伍建设和办学条件改善工作;狠抓制度建设，科学管理，规范办学;坚持以学生为本，因材施教，科学育人。着眼于人才市场需求，优化专业结构，深化教学改革，突出技能训练。坚持“质量立校、特色取胜”的办学理念，致力于培养适应社会经济发展需要的高素质应用型人才。
西安财经学院行知学院：学院按照“培养应用型创新人才，建设教学型大学”的办学宗旨，坚持“面向社会需求，服务经济发展，学以致用为本，不断开拓进取”的办学定位，秉承“行知合一，开放办学”的办学理念和“乐于奉献，勇于创造，手脑相长，行知合一”的行知精神，围绕国家尤其是陕西省区域经济发展的需要，以提高人才培养质量为中心，突出办学特色，不断深化教育教学改革。
三、师资力量
西北工业大学明德学院：学院现有专职专任教师519人，其中，正高级职称62人，副高级职称103人，教育部教学指导委员会委员6人，部级教学名师4人，陕西省教学名师10人。
陕西科技大学镐京学院：学院构建了一支以陕西科技大学著名教授、教学名师、教学标兵为核心，自己培养的中、青年教师为主体的“学有专长、经验丰富”的专任教师队伍。现有专任教师369人，其中著名专家教授56人，副教授77人。学院采取三项措施：一是千方百计吸引陕科大优秀教师到镐京学院把关任教。二是加强内部管理和分配制度改革，建立并完善激励机制。三是高度重视青年教师的选拔、培养、使用和提拔。
西安科技大学高新学院：学院现有专任教师500余名，其中副教授以上职称占教师人数40%，硕士以上学历教师占教师总数90%，形成一支以西安科技大学优秀教师和学校专职教师为骨干，企业“双师型”教师为辅助的高素质教师队伍。
西安建筑科技大学华清学院：学院专职教师近700人，具有高级职称的教师占教师总人数的60%。学院积极推进学科建设，面向社会需要开展科研工作，现有省级重点精品课程1门，省部级科研21项，省级教改课题12项，主（副）编教材16本，出版学术专著15部，省级以上科研获奖22项。
西北大学现代学院：学院聘请西北大学相关院系负责人或骨干教授担任学院的专业学科带头人，学院的主干课程也主要由西北大学教师任教。任课教师以西北大学教师为主体，来自重点一本大学的教师占80%以上，高级职称高于50%。学院实行有组织上晚自习制度，辅导员跟班听课制度。学院主张师道尊严，对新任课教师进行院领导约谈，对教师实行坐班管理，开展学生评教活动。
西安交通大学城市学院：学院现有教师近600名，45%具有高级技术职称;80%具有硕士以上学历;享有国务院政府特殊津贴专家7人，省级教学名师4人，院级教学名师2人，教育部教学指导委员会委员3人，部级教学成果奖获得者7人，部级精品课程负责人3人，省级精品课程负责人1人，外籍教师5人，双师素质教师15人。学院的招生生源充足，录取的学生中相当大一部分在二本线以上，招生质量位居陕西省独立学院第一，处于全国同类院校前列;近三年就业率均达到95%以上。
西安电子科技大学长安学院：现有教职工2860人，专任教师1536人。
西安工业大学北方信息工程学院：学院现有专任教师530余人，其中教授、副教授190余人，占教师总数的36%，95%的教师具有博士、硕士研究生以上学历;40%的授课教师来自西安工大，满足了教育教学和人才培养的需要。
长安大学兴华学院：学院是批准授予学士学位的单位，15个专业具有学士学位授予权。学院领导、教学负责人、任课教师等主要从长安大学选聘。
西安理工大学高科学院：学院共享理工大学优质教学资源，一大批理工大学著名博士生导师、教授、博士担任各学科和专业的建设负责人，一线教学高级以上职称教师占70%以上。
延安大学西安创新学院：现有教职工480多人，其中教授24人，副教授66人，博士、硕士259人。已建成并投入使用5个基础教学实验室，8个专业基础与专业实验室，共43个实验分室和11个实习实训基地。教学科研仪器设备总价值3100万元。图书馆藏书约28万册，校园网与延安大学联网使用，实现了电子图书资源共享，可以为师生提供较为丰富的网络信息服务和数据资源。
西安财经学院行知学院：现有专任教师455人，其中具有副高级以上职称的146人，并聘请了西安财经学院、陕西师范大学18名教授作为专业带头人。
四、在校学生人数
西安工业大学北方信息工程学院现有在校生人数9629人;长安学院兴华学院现有在校学生6000人左右;西北工业大学明德学院在校生规模1.1万余人;延安大学西安创新学院在校生8300余人;西安财经学院行知学院现有在校生8651人;西安科技大学高新学院在校学生近1.5万人;西安建筑科技大学华清学院现有全日制在校生近11000余人;西安交通大学城市学院目前有全日制本科学生11677名;陕西科技大学镐京学院在校生约16000人左右;西安理工大学高科学院现有学生1万余人。
五、生存状态及策略
与母校合办的独立学院有：西北大学现代学院、西安财经学院行知学院、陕西科技大学镐京学院、西安工业大学北方信息工程学院、延安大学西安创新学院、西安科技大学高新学院、长安大学兴华学院、西安理工大学高科学院。
升为二级本科独立学院的有：西安交通大学城市学院、西安建筑科技大学华清学院、西北工业大学明德学院。
撤销的独立学院有：西安电子科技大学长安学院。
独立学院经过五年的过渡期，迎来了十年的发展时期，根据学院办学规模和教育资源的实际情况，在五到十年内逐步完善独立学院的建设发展策略。
1、特色策略
现代高等教育的发展日益进入深刻的、更加激烈的竞争时代，如果一个独立学院把所有的专业都办成特色专业，这是不可能的，但如果集中力量根据自己的层次办出属于自己的特色，这是绝对可以的。独立学院要发挥自己的母体学校资源和投资的优势，在专业选择上和高等学校一二本区分开，去除一些传统的、万金油的专业，选择一些属于自己特色的专业，在办学理念上坚信独立学院要走一条实践应用能力的道路。
2、创新策略
随着独立学院的不断发展，创新策略的意义不断地凸现出重要的作用。思维上的创新是独立学院通往新教育的一种新型发展模式，学院的建设需要创新，这是学院发展的不竭动力。另外，创新并不是指空想，而是应当根据学院具体情况，从实际出发突出培养应用型能力的人才，增加举办校园的创新型活动，让学生真实的参加到活动中，运用自己的知识和能力去完成活动任务。在学院的管理工作上创新策略需要独立学院转变原有的工作思路、调整组织结构、改革教学的形式和内容。同时，也要展开教学活动的创新思维培养，在教学环节的设计上加入创新思维训练，培养学生对学院的认同感和凝聚力，以便提高学生的创新性和能动性。
3、全球化策略
在全球化的驱使下，独立学院已经意识到与国际教育活动接轨的重要性，这对独立学院未来的发展有着不可估量的前景。现在独立学院与其他国家的教育机构建立了教育教学之间的交流合作等，包括学生的交流、教师的交流、教学方式的交流，学生的交换给他们提供学习和体验不同国家的文化、课程的机会，而且也锻炼他们独立生活的能力，从而扩大学生的视野和就业范围，更重要的是让他们获得人生经历的一笔财富。教师之间的交流，无论是国内的教师出去还是国外的教师进来，这种方式都是一种互惠互利的效果，教师把自己的人生经历，对事物的观点和看法分享给更多地人，而且教师们也可以学习和了解不同国家在教育方面的不同，从而提高教师队伍的素质和质量，帮助教学方式和方法的调整和改变，例如，教学形式上国内一直都遵循的是讲台形式，而且国外有些国家会采用圆桌的方式教授课程，虽然根据我们中国的国情做到圆桌授课还需一些时间，但是我们可以发现圆桌授课的重点是教师可以充分的了解每位学生的想法和观点，那么国内的教师在授课过程中也可以用其他的形式体现出对学生的重视，采用分小组先讨论，之后各派一名代表阐述小组的观点，这种教学方式既了解到学生们的观点，又可以增进他们的交流合作，同时，教师的交流不仅帮助教学方式的改变，而且也丰富授课的内容，在课堂上出现的形象更加生动，不再是纸上谈兵的传授知识。
与全球教育活动接轨的方式，不仅可以提升独立学院的竞争优势，完善学院在全球化影响下的教育教学质量，而且也通过互动的活动方式，让世界感受和了解独立学院的教育发展模式，在引进国际先进的教育教学方式的前提下，增强独立学院的开放意识，建立一种契合国际视野的教学理念，在学院的建设和教育上追随全球化的脚步，不断向前发展进步。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部令（第26号）.独立学院设置与管理办法.
西安工程大学专业篇（4）
西安培华学院是经国家教育部批准成立的西部十二省市区首家民办本科普通高等学校，同时也是西部首家拥有学士学位授予权的民办高校。
学校历史可以追溯到1928年由陕西女子职业教育促进会筹办、陕西省教育厅批准设立的西安第一平民女子职业学校。该校是解放前全国十大优秀职业学校之一。
目前学校占地1760余亩，建筑面积49万多平方米，各类在校生逾32000名。现设有文法学院、经济管理学院、财会学院、外国语学院、艺术设计学院、医学院、电气信息工程学院、国际商学院、建筑工程学院、女子学院、职业教育学院、成人教育学院，社科部、基础部、体育部、实训中心、网络中心、软件研发及应用工作室等教学机构以及图书馆、电子阅览室等教学辅助设施，并设有全国高校首个红色文化研究会、弘扬关公文化研究会以及中华和谐文化研究所、法制新闻与传播法制研究所、周秦文化研究所、经济研究所、西部民俗文化研究所、女子教育研究所、佛教艺术研究所和艺术教育中心、工程技术研究中心等。目前开办本、专科专业60余个，涵盖财经、商贸、文学、艺术、法律、医学、电子、信息、建筑等九大职业门类，形成了以经、管为主，文、法、理、工、医等多种学科协调互补发展的模式。
西安外事学院创建于1992年，是国家教育部批准设立的具有学士学位授予资格的本科层次普通高等学校。学院位于西安高新技术产业开发区，交通便利，环境优美。校园面积2020亩，校舍建筑68.5万平方米，师资2200余人，在校生36000余名。以实施本科教学为主，同时举办专科层次的高等职业教育。下设商学院、文学院、工学院、医学院、国际护理学院、文化产业学院、国际合作学院、创业学院、成人教育学院和继续教育学院等10个二级学院，34个系(部)。附设西安外事技术学院、西安外事学院附属职业中等专业学校。开设101个专业，涵盖经济学、文学、管理学、工学、农学、医学、法学7大学科门类，是一所多学科、多层次的综合性大学。
西安欧亚学院成立于1995年，是经国家教育部批准，具有独立颁发国家承认学历文凭资格的综合性全日制本科普通高校。学院以本科教育为主，下设信息工程学院、外国语学院、工商管理学院、金融与贸易学院、建筑工程学院、新闻与传播学院、艺术设计学院、法学院、国际学院等9个二级学院，是一所文、工、法、经、管、艺术等学科协调发展的多科性大学，学院规模适中，在校生2万余人来自全国28个省、市、自治区。2009年获得学士学位授予权，2009年学院经教育厅审核四个专业列入二本计划招生。分别是：土木管理、财务管理、英语、通信工程。欧亚学院也是民办大学中首先跨入二本门槛招生的学校!西安欧亚学院立志成为“最受尊重的私立大学”。
西京学院创建于1994年5月，是经国家教育部批准的民办普通本科高校。学院占地1390余亩，建筑面积60多万平方米。学院有绿色校园之称，三季花香，四季长青。教育教学设施齐全，建筑有多媒体教室56个、语音室17个、实验实训场所180多个，校内实训基地9个，其中，“数控工程训练中心”是“省级实验教学示范中心”，教学仪器设备价值1亿多元。图书馆藏书212万册，拥有中外期刊5000多种。
学院下设一部五系四院，即基础部、机电工程系、工程技术系、管理科学系、经济系、人文科学系、艺术学院、经管文学院、工学院和汽车学院。学院坚持以工学为重点的办学特色，涵盖文、理、经、管、艺等多科学并举协调发展。学院开设机械设计制造及其自动化、土木工程、数控技术、汽车运用工程、国际经济贸易等40多个本专科专业，其中电子商务、视觉传达设计专业是省级试点专业，机械设计制造及其自动化、艺术设计专业被遴选为省级特色专业建设点。
西安思源学院从1998年的非学历教育的民办教育机构，到2002年纳入国家高职统招，再到2008年4月升格为本科学院，经过十余年的发展，学院现在拥有校舍面积30.6万平方米的现代化校园，固定资产投资6.4亿元，设有12个学院，70多个本、专科专业，在校生18000余名。在办学层次方面实现了三个跨越，逐步形成了以本科、高职教育为主，成人高等教育为辅，以工科专业为主导，涵盖文、管、经、法等学科多专业、多层次的办学格局，享有全国著名十大万人民办高校的美誉。学院先后获得“全国学校规范化管理示范单位”、“全国教育教学管理示范高校”、“全国五四红旗团委”、“中国十大万人著名民办高校”等100多项荣誉称号。2010年，以周延波董事长、翟轰校长为代表的学校管理团队和教学团队提出了“关爱90后”和“走应用型大学特色之路”的办学新理念。今后的思源会成为越来越多90后学子们心仪的高校。
西安数字技术学院(西安电脑专修学院)创建于1999年，是经陕西省教育厅、劳动和社会保障厅批准，名列国家重点扶持的100所高等职业技术院校前列、是国内众多知名企业支持的以数字技术职业教育为主的综合类新型高等职业技术学院。
西安工程大学专业篇（5）
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0014-02
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年版本）指出生物工程专业培养目标是能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才[1]。但是，2012年却是要培养能在生物技术与工程等相关领域从事生物工程产品生产、工艺设计、生产管理、新技术研究和新产品开发的学科交叉应用型人才。[2]为了更好的了解我国内地普通高校开设生物工程专业的现状，需要对开设该专业的高校做一个简单的分析，以便对未来高校开设相关专业有一个定性的对比，也为将来高中毕业生高考时选择相关专业提供一定的参考依据。
1 我国内地开设生物工程专业的高校
1.1 华东地区开设生物工程专业的高校
华东地区共有91所高校开设生物工程专业。
山东省（22所），包括：山东大学，聊城大学，青岛科技大学，曲阜师范大学，山东建筑大学，山东科技大学，山东工大学，烟台大学，鲁东大学，山东农业大学，齐鲁工业大学，中国海洋大学，青岛农业大学，菏泽学院，泰山医学院，烟台大学文经学院，德州学院，聊城大学东昌学院，曲阜师范大学杏坛学院，青岛农业大学海都学院，哈尔滨工业大学（威海），济宁学院。江苏省（20所），包括：江南大学，东南大学，中国矿业大学，南京理工大学，中国药科大学，南京农业大学，南京工业大学，南京林业大学，常州大学，扬州大学，江苏科技大学，南京财经大学，常熟理工学院，徐州工程学院，淮阴师范学院，盐城师范学院，淮海工学院，盐城工学院，淮阴工学院，南京工业大学浦江学院。浙江省（16所），包括：浙江大学，浙江工业大学，浙江工商大学，宁波大学，浙江中医药大学，浙江万里学院，浙江科技学院，中国计量学院，湖州师范学院，嘉兴学院，湖州师范学院，嘉兴学院南湖学院，中国计量学院现代科技学院，浙江大学宁波理工学院，宁波大学科学技术学院，台州学院。安徽省（10所），包括：安徽大学，合肥工业大学，淮北师范大学，安徽工程大学，皖西学院，合肥学院，安徽科技学院，安徽工程大学机电学院，淮北师范大学信息学院，蚌埠学院。江西省（10所），包括：南昌大学，江西理工大学，江西农业大学，江西中医药大学，江西科技师范大学，江西师范大学，宜春学院，江西中医学院科技学院，南昌大学科学技术学院，南昌理工学院。福建省（8所），包括：厦门大学，福建师范大学，福建农林大学，福州大学，华侨大学，集美大学，福建师范大学闽南科技学院，福州大学至诚学院。上海市（5所），包括：上海交通大学，华东理工大学，东华大学，上海大学，上海应用技术学院。
1.2 华中地区开设生物工程专业的高校
华中地区共有63所高校开设生物工程专业。
湖北省（25所），包括：湖北大学，湖北工业大学，华中农业大学，中南民族大学，长江大学，三峡大学，武汉纺织大学，武汉轻工大学，湖北工程学院，湖北民族学院，武汉科技大学，武汉工程大学，黄冈师范学院，华中科技大学武昌分校，三峡大学科技学院，武昌理工学院，湖北理工学院，武汉纺织大学外经贸学院，湖北民族学院科技学院，湖北工程学院新技术学学院，华中农业大学楚天学院，湖北大学知行学院，武汉长江工商学院，湖北工业大学工程技术学院，武汉生物工程学院。湖南省（20所），包括：长沙理工大学，吉首大学，湖南农业大学，湖南科技大学，中南大学，湘潭大学，湖南农业大学，湖南中医药大学，中南林业科技大学，怀化学院，邵阳学院，湖南理工学院，湖南科技学院，长沙学院，湖南工程学院，湖南中医药大学湘杏学院，吉首大学张家界学院，湖南农业大学东方科技学院，湖南工程学院应用技术学院，湖南城市学院。河南省（18所），包括：河南大学，河南农业大学，河南工业大学，河南师范大学，河南科技大学，郑州大学，新乡医学院，郑州轻工业学院，南阳师范学院，南阳理工学院，河南科技学院，周口师范学院，商丘师范学院，平顶山学院，安阳工学院，新乡医学院三全学院，河南城建学院，河南科技学院新科学院。
1.3 华北地区开设生物工程专业的高校
华北地区共有40所高校开设生物工程专业。
山西省（11所），包括：中北大学，山西大学，山西农业大学，中北大学，太原理工大学，太原理工大学，山西农业大学，山西大同大学，太原工业学院，山西农业大学信息学院，太原理工大学现代科技学院。北京市（9所），包括：北京航空航天大学，北京化工大学，中国农业大学，北京工商大学，北京联合大学，北京农学院，北京理工大学，北京化工大学，中国矿业大学（北京）。河北省（10所），包括：河北大学，河北经贸大学，燕山大学，河北农业大学，河北科技大学，河北科技大学理工学院，河北农业大学现代科技学院，河北工业大学城市学院，燕山大学里仁学院，石家庄学院。天津市（6所），包括：天津大学，天津商业大学，天津科技大学，天津理工大学，河北工业大学，天津农学院。内蒙古自治区（4所），包括：内蒙古大学，内蒙古科技大学，内蒙古工业大学，内蒙古农业大学。
1.4 东北地区开设生物工程专业的高校
东北地区共有38所高校开设生物工程专业。
辽宁省（16所），包括：沈阳药科大学，大连理工大学，沈阳大学，辽宁石油化工大学，辽宁科技大学，大连大学，沈阳化工大学，大连工业大学，沈阳农业大学，辽宁工程技术大学，东北大学，沈阳城市学院，沈阳农业大学科学技术学院，大连民族学院，沈阳化工大学科亚学院。吉林省（12所），包括：吉林大学，延边大学，长春工业大学，东北电力大学，东北师范大学，长春理工大学，吉林农业大学，吉林农业科技学院，吉林化工学院，吉林工程技术师范学院，长春科技学院，吉林工商学院。黑龙江省（10所），包括：哈尔滨工业大学，东北农业大学，东北林业大学，黑龙江大学，齐齐哈尔大学，黑龙江八一农垦大学，哈尔滨商业大学，黑龙江东方学院，绥化学院，东北农业大学成栋学院。
1.5 西南地区开设生物工程专业的高校
西南地区共有25所高校开设生物工程专业。
四川省（13所），包括：四川大学，西南交通大学，四川农业大学，西南石油大学，成都理工大学，西南科技大学，西华大学，宜宾学院，西昌学院，攀枝花学院，四川理工学院，成都信息工程学院，成都学院。重庆市（5所），包括：重庆大学，重庆理工大学，重庆工商大学，西南大学，长江师范学院。贵州省（5所），包括：贵州大学，贵州师范大学，贵阳学院，贵州大学明德学院，遵义医学院。云南省（1所）：昆明理工大学。自治区（1所）：大学。
1.6 华南地区开设生物工程专业的高校
华南地区共有20所高校开设生物工程专业。
广东省（12所），包括：华南理工大学，华南农业大学，广州大学，广东工业大学，广东海洋大学，广东石油化工学院，广东石油化工学院，嘉应学院，华南师范大学，广东医学院，北京理工大学珠海学院，电子科技大学中山学院，仲恺农业工程学院。广西壮族自治区（7所），包括：广西大学，桂林电子科技大学，广西科技大学，桂林理工大学，贺州学院，广西大学行健文理学院，桂林理工大学博文管理学院。海南省（1所）：海南大学。
1.7 西北地区开设生物工程专业的高校
西北地区共有16所高校开设生物工程专业。
陕西省（7所），包括：西安交通大学，陕西科技大学，西安工程大学，西北农林科技大学，长安大学，西北大学，陕西理工学院。甘肃省（5所），包括：兰州理工大学，兰州交通大学，西北民族大学，甘肃农业大学，河西学院。青海省校（2所），包括：青海民族大学，青海师范大学。新疆维吾尔族自治区校（1所）：新疆大学。宁夏回族自治区（1所）：北方民族大学。
2 开设生物工程专业的高校数据分析
从数据来看，开设生生物工程专业的高校主要分布在华东，华中和华北地区，占了全国内地高校66.21%，接近2/3左右，尤其是靠近东南沿海的华东地区，比例为31.06%，接近1/3。说明在这些地区，生物工程专业较为受到高校和学生的欢迎，就业方面应该有很不错的发展。
如果从单个省市来看，如图1所示，开设生物工程专业的高校主要集中在华中和华东地区的湖北省、山东省、江苏省、湖南省、河南省和浙江省，这几个省占了全国的46.76%的比例，接近一半。一方面的因素与这些地方经济发达，也与毕业生的就业情况好有关，使得这些地方的高校较大比例的开设生物工程专业，也使得很多学生选择这个专业。
西安工程大学专业篇（6）
一、HRM专业就业能力相关概念界定
（一）就业能力的概念
国内外学界和各种社会组织对什么是就业能力有着多种不同的解释。国外学者认为就业能力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力;就业能力是获得和保持工作的能力，也就是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信;就业能力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。国内学者顾琴轩（2001）通过问卷调查，使用SPSS软件进行分析，认为我国人力资源专业人员的主要胜任力构成为沟通能力、分析能力、识人能力、问题解决能力、服务意识、值得信赖、亲和力、学习能力、自我控制能力、承受压力能力、适应力、主动性、人力资源管理专业知识。
结合众多的研究观点，笔者认为就业能力是体现在劳动者个体身上的有益于就业与职业发展的、具有适应市场机制的动态发展倾向的能力组合。
（二）西安外事学院HRM专业学生就业能力的构成要素
（1）求职应聘能力。求职应聘能力是西安外事学院HRM专业学生从学校向社会转换过程中的关键能力，是如马克思所说的实现商品“惊险的跳跃”的能力。具体包括：职业规划能力、搜集和处理信息的能力、抓住机遇的能力、表达能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力等等。
（2）专业能力。专业能力是指西安外事学院HRM专业学生经过严格的专业训练，全面系统地掌握了本专业的基本理论和方法，能够用它指导实际工作的能力，一般包括：专业技术能力、实践应用能力等。
（3）人际关系能力。人际关系能力是指对与他人的关系及他人对自身影响的行为的应对和管理能力，主要有：沟通能力，人际交往能力，团队合作能力、影响他人的能力、发展他人的能力、冲突管理能力、领导力、推动变革的能力等等。
（4）自我发展能力。自我发展能力也决定了西安外事学院HRM专业学生对外部环境的适应程度。主要包括：①学习能力。学习能力指个体吸收和获取新知识、技能的能力。②分析与解决问题的能力。分析问题的能力是指以系统的逻辑思维去分析理解问题的能力。③创新能力。创新能力是以新颖、独特的方法解决问题的能力。所谓新颖性、独特性是指与众不同或前所未有的意思。
（5）情绪调适能力。情绪调适能力是指“洞察自己和他人的感觉和情绪，并以此来指导自己思考和行为的一种社会能力。”它主要包括：对社会的认识能力。如移情、服务意识和组织意识等;对自我的认识能力。如自知、准确的自我评价、自信;自我管理能力。如自我控制的能力，面对压力的能力。
（三）HRM专业就业能力
HRM专业领域主要包括：招聘与人员配备、绩效管理、薪酬管理、员工培训与开发、员工关系管理、继任计划、企业文化培训分析。核心能力具体表现为决策能力、组织能力、规划能力、协调能力、激励能力、识人能力、用人能力、判断能力、应变能力、社交能力和创新能力等。
二、西安外事学院HRM专业学生就业能力分析
本研究将通过主成分分析法将30个指标降维成5个因子，而这5个因子也就是西安外事学院HRM专业学生就业能力的构成要素。
对西安外事学院HRM专业学生就业能力的总体分析。
统计数据中，通过对西安外事学院HRM专业学生自评就业能力的平均数进行排序，平均数较低的就业能力中，西安外事学院HRM专业学生普遍认为自己的专业技术能力是最欠缺的，平均数只有3.269。其次，认为职业规划能力（3.361）、问题解决能力（3.364）、把愿望转变为具体行为能力（3.387）是比较差的。再次，时间管理能力（3.412）、识别成功业务的核心要素（3.418）、创造性思考（3.421）、自我管理能力（3.433 ）、有效地操作和控制（3.442）、职业生涯开发（3.475）、有效地评估组织需要（3.498）也是相对较差的能力。西安外事学院HRM专业学生生普遍感觉，很多在学校中学到的专业知识偏理论化，很难转换成实际工作所需要的实践技术，面对一项具体任务时，往往感到学不能致用，束手无策。而在调查中，很多西安外事学院HRM专业学生对自己的兴趣、特长以及将来想要从事的职业没有明确的规划，这导致了学习的目标不明确，学习时间与精力产生浪费。也有很多毕业生反映就业指导主要集中在大四，主要针对的是求职的技巧，对职业的认知和了解还是比较少的。也有一些学生认为自己时间观念不强，做事拖拉，没有条理;自我管理能力太低，做事老是虎头蛇尾，马马虎虎。
三、西安外事学院HRM专业学生就业能力培养存在的问题
（1）人力资源管理专业学生实际经验和专业技能缺乏。针对毕业生的培养质量问题，用人单位普遍认为，人力资源管理专业毕业生具有比较系统的专业知识，思维活跃，工作热情高，可塑性强，但是实际经验和专业技能缺乏。华西希望集团人力资源部部长翁松栩认为人力资源管理专业学生必须具备自身的核心竞争力，应重视专业思维、专业知识与技能、人际敏感性和沟通能力的培养。四川省外国企业服务公司人力资源总监向庆云则指出人力资源管理专业学生必须重视综合能力培养，同时应具备全面的知识。盛唐集团行政人事总监熊若钢指出人力资源管理专业学生必须在人格塑造、心理素质和综合素质方面多下工夫，同时由于民营企业逐渐成为人力资源管理专业毕业生的主要接收者，因此西安外事学院HRM专业学生应该增加民营企业人力资源管理以及劳动法律法规等课程，以缩短毕业生的适应期。
（2）实践性教学环节薄弱。西安外事学院的校园文化活动、学生的各类社团活动，各种课外活动或竞赛，都是训练学生实践应用能力的手段，但是由于一些活动缺乏有效的指导和管理，这种作用没有得到很好的发挥。最后，毕业生就业观念较滞后，求职应聘能力欠缺，缺少职业规划。此次调查的学生大部分是90年代后出生的一代，在家庭环境的影响下，适应能力较差，不能吃苦，承受压力和忍耐力差一些。另外，学生在学校缺少应聘技能方面的指导，使他们没有树立正确就业观念，做好合理的职业规划。
（3）忽视价值观教育导致就业观存在误区。由于受传统的就业观念和社会上一些消极因素的影响，许多大学生的个人价值观产生偏差，对其在就业方面的观念产生了不良影响。他们在对待从事何种职业，以及就业与择业的关系等方面，存在着一些不正确的认识。主要表现为：①从就业的单位属性看，大学生更愿意去政府机关、事业单位或者国有企业。②从就业的区域看，许多大学生愿意到环境好的北京、上海、深圳等大城市就业。③从就业的期限看，很多大学生存在着找一个终身稳定工作的观念。④从就业报酬来看，一些大学生只愿到工作报酬高的单位就业。⑤有些大学生不正确的就业观念还表现为不能正视社会现实和自己的能力，总有着“天之骄子”特殊的优越感。而大学生就业观出现偏差在一定程度上是由于西安外事学院HRM专业学生价值观教育，尤其是就业观的教育与引导缺乏力度和实效性而导致的。
（4）培养目标与培养过程存在矛盾。西安外事学院人力资源管理专业的培养目标是要求学生掌握现代人力资源管理基本理论与方法，能在相关领域从事理论或应用型的专业工作。实际上，在培养专业人才之前是不进行素质测评的，只要是愿意学习本专业的学生不管其是否具备基本职业特质，都全盘接受，纳入一个统一的培养过程之中，这种培养模式无疑会造成一些就业问题，如毕业后不在本专业领域就业，或虽然从事本专业工作但存在就业质量问题，形成隐性失业。
（5）学校目前所开设的人力资源管理相关课程不能适应企业界需求。从人力资源管理者的评价数据看，他们对传统职能相关课程评价最高，对其他基础性、综合性课程的评价却很低，这是因为企业人力资源管理者的日常工作面临大量的人力资源管理问题，需要他们运用更多的专业知识和专业技能去解决，使他们必须成为企业中的人力资源管理专家，这也正说明企业人力资源管理者对目前西安外事学院HRM专业学生所开设的这些专业课程满意度并不高，反映出目前西安外事学院HRM专业学生人力资源管理专业开设的专业课程与人力资源管理实践活动之间还是有着一定的差异。
四、提升西安外事学院HRM专业学生就业能力的措施
（1）面向市场，不断更新课程，调整课程体系。社会在不断进步，我国经济也在不断地突飞猛进，各种新技术的应用都使人力资源管理实践活动面临着更多新的问题和新的挑战，这就要求人力资源管理者有足够的知识和技能解决问题，迎接挑战。课程教学作为学校培养学生的最重要的环节，应该根据市场的需求更新课程，适时调整课程体系，以备培养能适应市场所需的高素质人力资源管理人才。纵观西安外事学院人力资源管理专业的课程设置，近年来并没有多大程度的变化，一方面可能受到客观因素的制约，另一方面也确实没有建立与此相关的机制，这些都限制了人力资源管理专业课程的有效性建设。
（2）提高人力资源管理专业学生的综合素质。 西安外事学院HRM专业学生在培养过程开始阶段应该首先进行专业素质测定，因为学生在报考学习人力资源管理专业的过程中有盲从和追逐就业的效应，基本素质特征也许并不符合该专业的需求，因而在进行专业学习之前，应力求学生性格、兴趣与专业的匹配，这样才能保证培养出与岗位匹配的人才。对于符合专业特质的学生，设置科学合理的课程内容，在学生学习专业理论知识的同时，训练其拥有正直诚实、公正公平、积极乐观的敬业精神，保证其具备基本的就业能力素质，在人力资源管理的岗位上实现其价值。在培养大学生素质的问题上，所有教育工作者都应该积极承担起责任，要养成大学生尊重人、乐于助人、积极、乐观向上的健康心态。
（3）加强人力资源管理专业学生的实践能力。在原有课程体系设计的基础上，要根据用人单位的要求，制定科学的实践环节，提升学生的人力资源管理工作能力。学生实践能力的提高是学校、学生、用人单位三方互动的过程。用人单位要根据发展战略和产业发展前景，明确对于人力资源管理学生的能力要求;西安外事学院HRM专业学生要通过用人单位的用人标准、招聘广告、雇主调查等各种途径了解用人单位的需要，并且将这种真实有用的需要通过理论课程和实践环节的设计传递给学生;学生要清楚自己必须具备的就业能力都有哪些，有目的地通过自身的努力完成学校的课程安排，掌握操作技能，提高工作能力。具体实践操作环节的设计可以通过产学结合、校企合作来完成，另外学校可以利用案例教学、实验室模拟教学、实习和毕业设计的机会，提高学生人力资源管理工作的实际能力。
（4）以就业为导向，开展“人力资源管理理论知识+软件操作 +劳动法规”三位一体的人才培养模式。人力资源管理专业学生的就业实践证明，人力资源管理人才不仅要熟练地掌握人力资源管理理论知识，熟练地运用人力资源管理软件，更要懂得和运用劳动法和社会保障法律和惯例解决实际问题。针对组织人力资源管理岗位人才需求的特点，依据“以学习者为中心”的课程设置理念和“以就业为先”的原则，课程体系的设置强调“沟通能力+理论知识 +综合技能”，从根本上优化了学生的知识结构。注重学生扎实的基本功的训练。人力资源管理知识的输入拓宽了学生的知识面，以适应组织“以人为本”发展的要求。
参考文献：
西安工程大学专业篇（7）
关键词： 校企合作；岗位能力；达标测试；质量监控体系
Key words： cooperation between colleges and enterprises；competence；reaching the standard testing；quality control system
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）04-0154-02
0 引言
校企合作人才培养模式以学生为主体，以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场运作为平台，将学习与就业岗位结合在一起。校企合作强调教学过程的开放性，实验、实训、实习等教学形式占教学总学时数相当大的比例，实践教学绝大多数交于企业完成，由企业根据就业岗位的能力需要对学生每学期进行岗位能力达标测试。因此，企业在教学质量监控体系中占有重要的一席之地。
1 以西安动漫职业教育集团为纽带，密切校企合作
校企合作是高等职业教育的永恒主题。然而，当前我国高等职业教育校企合作的相关法规及政策尚未健全，企业与校合作办学存在较大难度，校企合作中企业的积极性普遍不高、密切合作的难度很大。在这样的情况下，我们紧贴行业，以西安动漫职业教育集团为纽带，与企业逐渐形成了密切的教育教学合作关系。
1．1 通过西安动漫职业教育集团实现资源共享，共建专业 西安动漫职业教育集团是在西安市教育局的领导下，由西安职业技术学院牵头，依托西安高新技术产业软件园，西安市文化创意产业办公室，以西安文化创意产业职业院校、职业教育中心为主体，联合市内外动漫研究机构、传媒机构、动漫游戏骨干企业共同参与组建的职业教育的非独立法人组织。西安动漫职业教育集团采用理事会制运行模式，实行“校校合作、校企合作”，建立实训和就业基地等多元化运行模式及订单式人才培养模式，培养直接面向市场，学有所用的高技能实用型专门人才。通过组建西安动漫职业教育集团，加强职业院校、企业、行业协会、科研院所和培训机构之间的多元化合作，促进资源的集成和共享，有效推进职业院校依托产业办专业、办好专业促产业。
1．2 通过西安动漫职业教育集团提供优质服务，调动企业参与积极性 自2009年以来，通过西安动漫职业教育集团，学院先后为多家企业提供了科技教育服务，企业一线技术骨干担任专业课老师和实训指导老师，校企合作共同开发特色教材7部。实现了学校教育教学资源和企业资源的相互共享，开展校企合作和产学研结合，进行科学和技术开发、“订单式培养”、举办校企联谊恳谈会，满足职业院校毕业生和企业用人的需求；同时开展集团成员内部的交流活动，举办加快发展动漫业高层论坛，进行集团化发展职业教育的战略趋势和发展走向的理论研究和实践探索；通过西安动漫职业教育集团，充分发挥了联系企业，服务企业，真正调动了企业积极参与人才培养的积极性。
1．3 依托动漫职业教育集团开展工学结合，全面推行顶岗实习 西安动漫职业教育集团不仅在专业建设中发挥着协调和沟通的功能，而且在学生的培养过程中也起到了联系和纽带作用。通过西安动漫职业教育集团搭建平台，学院目前已与13家企业建立了密切的教育教学合作关系。分别与西安新昆科技有限公司、西安五洲明信科技有限公司、西安长风影视有限公司、西安数虎图像公司、西安同慧影像工作室等等13家企业建立了紧密的合作办学联系，全面接受学生顶岗实习。目前，学院动漫设计与制作、图形图像制作、软件技术等主干专业已经实现了90%以上的顶岗实习，其它专业也达到了70%以上。在进行顶岗实习的过程中，学院通过西安动漫职业教育集团积极探索顶岗实习管理制度，加强学生的安全和利益保障体系，签订安全协议落实责任。通过聘请企业一线技术骨干作为兼职指导教师，初步建立了有效的顶岗实习运行机制。
2 企业全程参与，人才培养质量显著提高
2．1 建成校企共同制定人才培养方案的机制 人才培养方案的制订，首先由学校的专业带头人、骨干教师、企业的技术骨干组成人才培养方案制订小组，小组在充分讨论的基础上，确定该专业的毕业生就业岗位，就业岗位一般确定为3至5个。然后由就业岗位确定各岗位的职责和任务，进而确定一系列的典型工作任务，对典型工作任务进行归纳和整理，确定12至15个典型工作任务，这些典型工作任务就对应着本专业的主干课程，再辅以人文素质课程，该专业的课程体系就呼之欲出。最后，人才培养方案经过学院专业建设建设指导委员会的严格审核，就会成为指导专业人才培养的方针性文件。每个专业建设指导委员会由7～10名委员组成，委员中多人来自于企业用人单位，有多人是行业管理者和教育专家。通过专业建设指导委员会，既让学院了解了企业需求、掌握了毕业生工作状况和行业发展态势，也使企业、行业了解了学院人才培养的优势和存在问题，使企业体会到学院真诚服务企业的热情，调动企业参与专业建设的积极性。通过专业建设指导委员会，实现了人培养方案与企业需求的高度吻合，从源头上保障了人才培养的质量。
2．2 校企共同推进基于工作过程的课改试点 学院与企业的深度融合也体现在企业参与课程建设上。自2009年以来，学院启动了基于工作过程的课程改革，先期启动7门基于工作过程的课程改革，目前已经取得了阶段性成果。
我们的做法是：按照职业能力确定专业培养目标，根据典型工作过程重构课程体系；每门课程按照典型过程分为多个学习项目（情景），每个学习项目（情景）与企业技术骨干一起研究开发，将典型的工作过程进行教育整合，将其涉及的知识、技能、企业的管理和职业素质融合在一起，开发学生学习材料（校本教材）。此外，结合“理实一体、做学合一”的教学模式，精心设计基于工作过程的教学过程。学院动漫设计与制作专业的一部分课程开发出了基于工作过程、“理实一体、做学合一”的课程学习材料。
学院与企业深度融合、共同建设课程还有另外一种模式：2011年引入欧特克（ATC）中国授权管理中心，ATC中国授权管理中心授予西安动漫职教集团“陕西省ATC动漫人才孵化基地”“Autodesk授权认证中心”及“ACAA教育授权教育中心”三个牌匾，并承诺在合作期间的三年内，为西安动漫职业教育集团提供价值100万美元的Autodesk公司动漫技术软件以及“ACAA动漫专业课程方案和课件”，并以“ACAA综合网络教程服务平台”为载体，提供全方位的教学管理和服务，将国际主流设计技术和培训方案引入西安职业技术学院的学历教育和职业培训计划，嵌入到西安职业技术学院的课程体系中，通过课程建设，将人才培养方案落到实处。
2．3 校企共建实训基地形成合作新模式 学院坚持“引企进校园”，与西安新昆信息科技有限公司校企联合，建成西北地区最大的校内动漫制作实训基地――“动画工场”，初步形成了兼具专业人才培养、师资培训、产品技术研发和创业孵化等功能的校企合作立体平台。
校企共建动画工场，将共同搭建服务区域文化创意产业人才培养平台，通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，实现资源优化和功能整合，促进人才、技术、设备的社会化和产业化以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，最终实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的教育创新机制。
2．4 校企合作共同打造“双师”结构团队 学院一直致力于通过团队结构的改变实现双师团队的建设。学院通过西安动漫职业教育集团密切校企关系，疏通顶岗锻炼渠道，依托校外实训基地、科研合作伙伴提供教师顶岗锻炼的机会。目前，动漫软件学院的专业教师已有90%去过相关企业参加为期至少两个月的顶岗锻炼，同时每学期企业至少安排8名一线技术骨干担任学校核心课程的任课教师或实习指导教师。学院还先后选派2名教师到行业管理机关和协会，参与行业管理工作，既向行业提供了人才支持，又可有效掌握校企合作信息，更锻炼了教师的组织协调能力。
企业参与师资队伍的培养还有一种渠道，那就是通过企业与学院合作的项目，对教师按照企业员工同样标准的实际操作能力进行培训，真正提高了教师今后的“理实一体、做学合一”的教学能力。
目前，学院逐渐形成了有22人的稳定兼职教师队伍，他们近80%来自企业生产一线，有20%是企业和行业的管理者，这些来自企业一线和设计一线的工程技术人员和管理者既承担了教学任务，培养了学生，同时还为学院的年轻教师进行引导，担当了实操师傅的角色。
2．5 校企合作企业参与岗位能力达标测试 为落实人才培养效果，我们积极探讨解决合作过程中的人才培养质量测试。每学期末由企业根据当初制订人才培养方案时的岗位能力要求，对本学期应达到的岗位能力进行测试，并对能力测试结果进行分析。对未达到能力要求的学生下学期进行能力帮扶，直到学生达到要求。
2．6 企业全程参与，人才培养质量明显提高 几年来，学院始终坚持深化改革，校企密切合作，办学实力迅速提升，社会认同度不断提高。学院优良的办学条件和教育教学质量为学院赢得企业的广泛认同，许多优秀毕业生被动漫和软件企业提前预订，在保证高就业质量的同时，就业率始终保持在95%以上。
3 结束语
教学质量是高职院校生存和发展的立足之本，教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段。校企合作中发挥企业熟悉各岗位能力的特点，通过企业构建岗位能力达标测试的质量监控体系，确保校企合作培养出合格的专门人才。
参考文献：
西安工程大学专业篇（8）
作者简介：王瑞骏（1963-），男，陕西宝鸡人，西安理工大学水利水电学院，教授；任杰（1980-），男，河南信阳人，西安理工大学水利水电学院，讲师。（陕西 西安 710048）
基金项目：本文系2009年西安理工大学教育教学改革研究项目“《水电站》课程体系与教学方法改革研究”（项目编号：XTY0929）、2012年西安理工大学水利水电学院“水利水电工程专业实践教学改革方案研究”的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0193-02
生产实习作为水利水电工程专业的必修实践性教学环节，对于拓宽学生的专业知识面、培养学生理论联系实际的能力起着至关重要的作用。然而，在市场经济体制下，同时在各高校普遍扩招的情况下，生产实习教学又存在实习单位选择难、实习经费短缺、实习组织工作压力大、实习难以参与生产环节等诸多难点与问题。在此情况下，采取何种教学模式，以便有效地组织开展生产实习教学工作、确保实习教学效果，是各相关高校长期以来都在认真探索的重要问题。[1-3]本文拟在对水利水电工程专业生产实习教学所存在的主要难点与问题进行分析的基础上，结合近几年西安理工大学水利水电工程专业生产实习的教学实践经验，研究提出该专业生产实习教学的新模式。
一、生产实习教学的难点与问题
1.实习单位选择难
随着我国由计划经济体制转向市场经济体制，水利水电工程建设工地普遍实行承包责任制，致使安全生产成为水利水电工程建设的一个重要指标。在这种情况下，工程建设单位及施工单位普遍不愿接待高校的生产实习活动，以免给其安全生产带来意想不到的问题，并对其经济效益产生影响。而生产实习又必须到工程建设现场进行，这样就使得实习单位的选择变得十分困难。
2.实习经费短缺
作为工程类专业，水利水电工程专业的生产实习地点远离大城市，需要长途旅行才能到达。而随着社会经济的发展，物价在逐年提高，导致生产实习所需投入的交通费、住宿费等均在逐年增加。但学校能用于生产实习的经费却由于各种原因而无法与之同步增加，由此导致不少普通高校普遍存在实习经费短缺这一难题。
3.实习组织工作压力大
各高校扩招以后，学生数量均大幅增长，水利水电工程专业也不例外。在指导教师有限的情况下，难免使得实习队伍规模与扩招前相比有大幅增加，学生及教师的交通安全、实习现场安全问题就变得尤为突出，无形中加大了实习组织工作的压力和难度。
4.难以真正参与生产环节
水利水电工程专业生产实习必须结合工程生产实际来进行。但现实情况是，水利水电工程建设的参与者（业主、设计、施工、监理等）均实行生产承包责任制，不可能允许学生直接参与生产环节。这样一来，在工地现场的生产实习不得不采用以参观为主的教学形式，难以真正参与生产环节成为困扰生产实习教学的一个普遍性问题。
二、生产实习教学模式的探索与实践
生产实习的教学质量是生产实习教学的核心目标。针对上述生产实习教学中所存在的难点与问题，近几年西安理工大学以确保并不断提高生产实习的教学质量为宗旨，贯穿实习前期准备、实习教学过程管理及后期考核总结等各个实习环节，对水利水电工程专业的生产实习教学模式进行了有的放矢地探索与实践，积累了一些成功的经验。
1.以提高质量和节约经费为前提，优选实习方案
长期以来，大部分高校水利水电工程专业的生产实习一直选择单一的大型水利水电工程工地进行定点实习，这样尽管实习组织工作相对简单，但实习的工程类型相对单一，不利于学生拓宽知识面，而且单一的大型的水利水电工程工地往往远离学校，交通及住宿等费用相对较高。面对物价普遍上涨而实习经费有限的现实情况，这种做法在不少高校已经难以为继。因此，为了做到既确保实习教学质量又节约实习经费，在实习的前期准备阶段进行实习方案的优选就显得十分必要。实习方案主要是指以实习目的地为核心，关于实习环节的规划、各个环节实习内容的计划及实习费用的预算等。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段，在多方调查的基础上，拟定了较为可行的2个省外实习方案（长江上游的溪洛渡大型水电站工程、大渡河中游的大岗山大型水电站工程）和1个省内组合实习方案（省内6个大中型水利水电工程），分别就这些方案制定了实习计划并编制了实习经费预算。在此基础上，主要从实习预期效果及实习费用等方面对各个方案进行综合比较，并广泛征求学生意见，最终选择采用“性价比”较优的省内组合实习方案。从实习实施结果来看，省内组合实习方案真正收到了在有效利用时间、节约经费的同时，又能切实确保实习质量的良好效果。
2.从专业知识学习的实际需要出发，优选实习的工程类型组合
水利水电工程类型众多，既包括水库枢纽工程，也包括水电站工程、防洪工程、引调水工程等。从学生在校专业知识学习的实际需要以及将来就业后主要的工作方向来看，水利水电工程专业的生产实习应尽可能涵盖所有工程类型，以便让学生通过生产实习，见识、学习不同类型工程中所蕴含的不同的工程知识，并积累较多的初步工程经验。因此，实习的工程类型组合对于确保实习效果具有重要意义。为此，在制定实习计划时，应将优选实习的工程类型组合作为实习计划制定的一项重要工作。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段制定实习计划时，基于上述选择的省内组合实习方案，立足于省内在建及已建的水利水电工程，在与陕西省水电设计院及水电十五局等单位积极联系的基础上，制定了包括李家河碾压混凝土双曲拱坝工程（在建）、南沟门土石坝枢纽工程（在建）、石头河土石坝枢纽工程（已建）、渭河咸阳段综合治理工程（已建）、引红济石调水工程（在建）及二郎坝梯级水电站工程（已建）等在内的多种类型工程作为组合实习对象。从实习实施结果来看，学生普遍反映增长了见识、拓宽了视野，并积累了多种工程类型的工程经验。
3.教师指导与学生学习相结合，强化教师指导力度
生产实习中的指导教师是实习教学的灵魂之所在。在实习过程中，指导教师不仅要做好组织者、管理者的角色，更要发挥对学生学习的指导和引领作用，做到教师指导与学生学习的有机结合。为此，强化指导教师的指导力度就显得尤为重要。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，为强化指导教师的指导力度，首先有针对性地选择在专业课程教学与工程实践经验两方面均兼备的教师组成实习指导教师队伍；其次在现场实习以前的校内实习阶段，安排具有不同专业课程教学背景的指导教师给学生举办相关的专业知识讲座，为现场实习做好必要的专业知识准备；再次结合专业知识讲座，由指导教师带领学生观看相关工程的音像资料、参观相关教学模型及实验室，以加深学生的专业知识；最后也是最重要的一步，即在各个工程现场参观实习期间，除由现场特邀的专业技术人员讲解工程建设基本情况外，还充分发挥指导教师理论知识与实践经验兼具的优势，安排指导教师深入讲解各个工程建设中出现的关键技术问题以及为解决这些问题所采取的技术思路及技术方案等，从而使现场实习的效果得以升华，使学生从所实习工程中获得更全面、更深入的专业知识。从实习实施结果来看，这样做对于提升实习效果作用显著。
4.将工程参观与专家讲座有机结合，深化实习效果
针对现场实习以参观为主、可能流于形式的问题，为使现场参观实习的效果得以延伸和深化，辅以邀请直接参与各个工程建设（设计、施工及监理等）的专家结合具体工程进行专题讲座是十分必要的。由于各个工程工地条件有限，因此为确保专家讲座的学生学习效果，专家讲座宜主要安排在校内进行，而且在时间安排上宜与工程参观交替进行。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，结合上述6个实习工程，有针对性地按照工程参观的先后顺序，在校内穿插安排了9场专家讲座，在工地安排了2场专家讲座。通过专家针对所参观工程技术问题的深入讲解，丰富、升华了现场参观的学习效果，受到了学生的普遍好评。
5.加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系
由于实习时间短、相对于学生来说指导教师人数相对有限，因此如何确保实习教学全过程的有效、有序展开，并获得预期的实习效果，是生产实习指导教师面临的又一关键问题。根据多年的教学经验，笔者认为加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系，是有效应对这一问题的重要措施。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：
（1）高度重视实习动员环节，在明确规定实习纪律及安全要求的同时，向学生明确说明关于实习成绩的考核评价办法，加大平时成绩在总成绩中的比重（如达到40～50%）。
（2）在实习过程中，加强考勤和纪律监督，做好学生纪律操行记录；不定期检查学生实习笔记，做好学生学习状况的跟踪记录。由此积累进行学生平时成绩考核所需的素材。
（3）实结阶段，指导教师认真评阅学生的实结报告，重点考察学生的实习认知水平、实习收获与体会等富有个人特色的内容，由此判定学生的期末成绩。从实施结果来看，学生普遍反映这样做对学生学习起到了有效的督促作用，同时成绩考核体现了公平与公正。
6.认真开展实结活动，积累经验，为逐年提高实习教学质量创造条件
水利水电工程专业生产实习年年组织，而生产实习的主客观条件也在逐年发生变化。但是每年的生产实习教学也存在一定的共性。因此，认真开展当年实习的总结活动，为来年的生产实习积累经验，以便为逐年提高实习教学质量创造条件，这也是在当年生产实习的后期应引起重视的一个重要环节。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：
（1）在实习后期，召开全部师生参加的实结大会，鼓励学生自发上台发言，畅谈实习收获与体会，并发表关于本次实习的意见和建议。
（2）邀请学生代表，和指导教师一起深入研讨、交流实习经验，归纳总结本次实习在实习方案、实习计划、实习过程管理及实习成绩考核评价等方面存在的问题及可能的改进措施。
（3）召开所有指导教师参加的实习工作总结会，专门研讨本次生产实习教学的主要经验和教训，并融合上述由学生所反映的问题和建议，形成对来年生产实习具有重要参考价值的《生产实习教学工作后记》。
三、结语
生产实习对于水利水电工程专业教学具有十分重要的作用。采取何种教学模式，以便有效地组织开展生产实习教学工作、确保实习教学效果，是一个值得不断探索与研究的问题。结合近几年西安理工大学水利水电工程专业生产实习的教学实践经验，本文对水利水电工程专业生产实习的教学模式进行了较深入的探讨，提出了从实习前期准备到实习教学过程管理再到后期考核总结等各个实习环节的教学模式。虽然各高校的教学实际情况可能有所不同，但相信本文所提出的教学模式对其他高校水利水电工程专业或其他类似专业的生产实习教学会有一定的参考价值及借鉴意义。当然，本文所提出的教学模式仍有值得进一步改进和完善之处。面对不断变化的新情况和新问题，笔者将不懈努力，为稳步提高水利水电工程专业生产实习的教学质量进行持续不断的探索与实践。
参考文献：
[1]牛景太，王美生，刘燕琴.应用型本科水利水电工程专业生产实习模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.
西安工程大学专业篇（9）
构成主体
陕西航空职业教育集团共有成员单位40家，其中中职学校7所、高职院校8所、航空企业18家、航天企业2家、科研院所5家。成员单位中高职院校万人以上的学校有3所，2012年集团成员学校在校生总数达到7万人。在企事业成员单位中万名以上职工单位有西安飞机国际航空制造股份有限公司等5家国家大型企事业单位。成员单位主要集中在西安和关中地区，部分在陕南、陕北地区。 西安航空职业技术学院是集团的理事长和秘书长单位。
牵头机构
西安航空职业技术学院始建于1958年，2001年由空军移交陕西省管理，是经教育部批准、具有高等学历教育招生资格、直属陕西省教育厅的全日制普通高等职业院校。学校是国家重点建设的百所示范性高等职业院校之一。现有全日制普通高职在校生1万余人，开设大学专科层次专业38个，涵盖航空设备维修、机械装备制造、电子信息技术、航空服务等职业门类。学校位于我国唯一的集航空产业研发、航空人才培养、航空装备生产及整机制造、零部件加工、航空服务为一体的部级高技术产业基地——西安阎良国家航空高技术产业基地的核心区。建校以来，为我国航空工业战线培养了数万名技术工人和上万名高技能人才，形成了突出的办学优势。
治理结构
陕西航空职业教育集团属于行业型职教集团。集团是以职业院校为主体，联合航空相关行业、企业、科研院所参与，以校际合作、校企合作为主要形式，在自愿、协议的基础上形成的非独立法人组织。集团实行政府指导下的理事会负责制，理事大会是集团的最高权力机构。集团下设秘书处，为集团的常设机构，具体负责集团的日常工作。
运行机制
集团运行以《陕西航空职业教育集团章程》为基本依据，其核心准则是“共建、共享、共赢、合作、创新、发展”。
集团以校际合作和校企合作为主要形式，具体包括：一是建立“一会一处一委”的组织机构，即成立集团的理事会、秘书处和陕西省航空职业教育行业指导委员会。理事会组织成员学校专业教师及企业工程技术人员共同完成人才培养方案制订和专业教材的撰写和修订工作。组织对专业设置、培养目标、课程改革、教学方案、课程标准等人才培养事项进行研讨和交流。集团成员单位实现教育教学资源和企业资源共享，为职业院校学生实习、实验、实训及专业课教师培训提供支持，建立新型的校企合作实训基地。二是建立“一会一主题一论坛”的工作机制，即每年召开一次理事工作会，总结上一年的工作，布置下一年的工作；每年重点安排一次主题活动，沟通职业技术教育改革信息和人才供求信息，开展集团成员内部的交流活动，定期举行集团化职业教育发展趋势论坛和专业建设交流会，以加强集团内成员间的联系；每年举办一次航空职教论坛，通过对话对接，推动集团化办学的进程。
做法与成效
一是加强校企合作，实现互惠共赢。集团成立以来，在校外实训基地建设，接受学生和青年教师顶岗实习，安置毕业生就业等方面，进一步推进校企合作的深度和广度。据不完全统计，集团院校在集团企业建有近百家实训基地，西安飞机制造公司、西安发动机公司、陕西飞机制造公司、西安动力控制公司、国家航空产业基地等企业已经成为集团院校的重要实训基地，年安排毕业学生顶岗实习3000余人，接受毕业生就业近1000人，安排青年教师下厂实践100余人。
二是加强校际合作，实现资源互补。集团内15家学校经过协商，实现“三共享”，即实习实训基地共享，骨干专业教师共享、职业资格鉴定站共享，形成共同发展的格局。每年西安航空职业技术学院为西飞工学院、八所工学院、西飞技术学校、西安工业大学明德学院开展学生技能培训达3000人次。同时，西安航空职业技术学院还积极为集团内兄弟院校教师开展教育教学理念更新、新技术学习和“双师型”素质提高培训，推动了集团内职业院校的改革和中职示范校的建设。
三是开展中高职人才贯通培养的试点工作。集团以中高职衔接试点为切入点，在集团院校中开展试点工作，制定了系统化的人才培养方案。集团内西安航空职业技术学院与陕西电子信息学校、渭南工业学校开展机电一体化、应用电子技术、机械制造及自动化3个专业五年一贯制试点工作。陕西国防职业技术学院和陕西经贸学校、陕西机电工程学校开展会计电算化、物流管理、机电一体化技术、机械制造与自动化4个专业五年一贯制试点工作。
四是举办高峰论坛建立交流机制。成功举办了陕西职业教育与航空产业发展对话对接高峰论坛。促进职业教育与航空产业优势互补、资源共享、合作共赢、共同发展，搭建起学校和企业沟通交流、增进了解、经常对话的平台。航空产业界专家与职业教育界人士通过专题对话、现场参观、行业交流、校企座谈、合作签约等活动形式，探讨了深层合作和航空产业与职业教育院校的有效对接，为共赢发展建立了有效通道。
发展愿景
“十二五”时期是陕西省以国家实施大型飞机项目为带动，加快大型飞机、新支线飞机、新型通用飞机的研制和产业化进程，积极推进航空发动机、机载系统、专用装备、零部件的规模化制造及转包生产，积极培育现代航空服务业，加速航空产业聚集发展的关键时期。以此为契机，遵循“跟进基地、增强实力、提升服务、创新模式”的发展思路，集团将发挥合作和联合优势，在更高的平台上和更广的范围内实现航空职业教育资源与市场资源的结合，进一步整合优化航空类职业教育资源，使其达到最佳配置，提高整个集团的办学质量和行业效益。
西安工程大学专业篇（10）
当今社会，合作和竞争日益成为推进社会进步的主要动力，越来越多的职业院校与企业在发展进程中构建了校企合作“战略联盟”。铁路行业从1994年开始试行就业准入制度，十几年的实践证明，校企合作是完善铁路行业就业准入制度的有效途径。
西安铁路职业技术学院在校企合作发展的实践中，利用自身具有的职业院校和行业背景院校兼顾的特点，以与行业企业合作共建为基点，通过参与企业员工培训方式，开展人才培养活动，形成了共建、共管、共享、共赢的校企合作运行体系。
1 职业院校教育与企业员工培训的异同
1.1 职业院校教育(下称职业教育)与企业员工培训的共同点
1.1.1 双方都关注员工或未来员工的知识、技能和态度的提升
职业院校的职业教育往往会根据不同专业要求的职业道德和素质要求，设计学生的职业道德教育体系，以便学生走上工作岗位后能适应企业对员工的基本职业道德和素质的要求;企业在培训员工时往往会根据企业的实际情况设计员工培训方案，注意提高员工的思想道德和职业道德素质，推动他们献身工作和企业的精神。
职业教育和企业员工培训的另一个目的在于提高员工或未来员工的专业水平和技能。通过职业教育或培训，提高员工或未来员工的专业水平和技能，使他们将所学知识应用于工作，服务于工作，是职业院校和企业共同关注的问题，通过职业教育和企业员工培训是员工或未来员工尽快成长，适应企业发展需要，是职业院校和企业的共同目的。
1.1.2 在内容上都注重实用性
职业教育和企业员工培训的内容必须务实、管用。从范围上讲，不仅要工作岗位上实用，在生活上也要实用;从时间上讲，不仅在现有岗位上实用，在对未来本岗位技术革新和企业事业的发展也要实用;从内容上讲，既要有理论的提高，又要注重直接有效地解决工作和生活中的实际问题。
1.2 职业教育与企业员工培训的不同点
第一，职业教育往往指的是学历教育，周期一般较长，其重点在于知识的学习和基本技能的培养;企业员工培训往往是非学历教育，周期较短，重点在于实用知识和技能的提高。
第二，职业教育中教学以学科教育为中心，知识主要是通过教而学会的，教师是教学的中心，教学过程强调学生对信息的获取;企业员工培训强调个性化和多样化，强调发挥学员参与的积极性，学员是培训的中心，培训过程强调学员学会如何学习和理解知识技能。
第三，职业教育与企业员工培训虽然都强调教学内容的实用性，但双方实用性内容的针对性不同。职业教育中教学内容的实用性强调的是专业领域内诸工种的共性技能和某一两个工种的基本知识和技能;企业员工培训教学内容的实用性更强调某一工种某一方面内容的强化和提高。
第四，职业教育与企业员工培训虽然都强调提高学生或学员的技能，但双方关注的技能方向不同。职业教育是以提高学生的基本工作能力为目的，着重强调学生基本知识和基本技能的培养;企业员工培训主要以提高员工工作分析能力为重点，着重强调学员工作中处理问题的能力，强化培训学员的理解判断能力、调节能力和组织领导能力。
2 职业教育为企业进行员工培训的种类和形式
2.1 企业新员工的培训
新员工的培训与发展，是企业录用员工从局外人转变成企业人的过程，是员工从一个团体融入另一个团体，从一种组织文化进入另一种组织文化的过程。学员一般从这时开始规划自己的职业生涯，定位自己的角色。这时期学员们普遍会担心自己能否适应新工作，能否得到上司的赏识，能否和同事相处融洽，能否在企业有发展前景等问题。
企业新员工培训主要有两类，一类是入行前没有任何专业背景的学员，一般培训的时间较长，培训重点是内容的实用性，要求学员掌握基本的专业知识和比较熟练的职业技能，树立学员良好的职业素质、团队意识和服务意识;另一类是企业订单式培养的学生，这些学生实际上就是企业的准员工，这类未来企业的员工由于具有较好的专业基础，所以培训的目标主要是针对企业设备、管理制度的强化训练，培养具有较高职业综合素质和较强职业综合运用能力的企业技能人员，培训时间为几个月。
2.2 企事业单位员工的校内培训
参加此类培训的学员多为企事业单位管理人员或高技能岗位工作人员。这类人员的培训目标明确，即通过培训要达到预定的效果，培训内容多为新文件、新规章、新规定及岗位工作管理的规范程序和应急事件的处理。
2.3 企事业单位工程技术人员计算机应用能力的校内培训
计算机应用能力是衡量企事业单位员工业务能力的重要指标，当前，大多数企事业单位人员晋升技术职务时都要参加计算机模块考试，一般晋升中级职称需要3个模块，晋升高级职称则需要5个模块。有些职业院校是企业指定的技术人员计算机模块考试地点，每年都要举办若干期计算机模块考前培训班。
2.4 深入企事业单位进行现场培训
近几年许多职业院校由行业移交当地人民政府管理，虽然脱离了行业管理，但多年形成的“主动适应、主动服务”的培训方针始终未变，他们不断适应企业发展的形势，不断加大为企业服务的力度，深入企业现场，以认真负责的态度开展培训工作，保证企业生产培训两不误，赢得了相关企业的广泛赞誉。
3 西安铁路职业技术学院职业教育与企业员工培训相互衔接的探索与实践
3.1 校企合作，为轨道交通企业培训员工
伴随轨道交通运输企业的快速发展，我国轨道交通事业日新月异，出现了铁路客运快速化、货运重载化、装备现代化、管理信息化、以及大规模的铁路新干线建设、城市地铁建设等局面，对轨道交通业高技能人才的需求更加迫切，轨道交通业迫切需要提高现有职工队伍的科学文化素质和操作技能水平，同时对未来新进的职工也有更高的要求。轨道交通运输业高技能型人才的缺乏已成为制约其快速发展的瓶颈，为解决高技能人才的供需矛盾，提高职工队伍的整体素质，轨道交通运输企业内部每年都在大规模进行职工培训，花费了大量的人力、物力和财力，但效果并不理想。
以西安铁路局和西安地铁公司为例，西安铁路局有宝鸡、安康两个铁路培训基地，宝鸡铁路培训基地为原来的宝鸡铁路运输技工学校，安康基地由原来的安康铁路运输技工学校、安康铁路分局职工教育分处、安康铁路分局普通教育委员会合并而成，两个铁路基地均不具备办教育的主体地位，不能解决学员的学历文凭，影响学员积极性;基地师资第一学历绝大多数为中专和大专，教员大多数年龄偏大，知识陈旧，对新技术、新设备不够了解，不能对职工进行系统的科学文化素质的培养，培训质量难以保证。此外，近年来西安铁路局每年都要承担800—900名复退军人安置政治任务，职工和复退军人岗位培训和岗前培训任务日趋繁重。
西安地铁的修建对提高西安城市建设的品位、树立新西安形象、缓解西安城市交通压力都有着重要的意义。修建西安地铁对西安来说是一项新事业，北京、深圳、上海、广州等地铁公司因经济地理优势，很少有高技能人才投奔西安地铁公司，西安铁路局为防止专业技术人员和高技能人才进入西安地铁公司，出台了文件，防止了人才流失，造成西安地铁公司人才缺乏的局面。
2008年西铁职院与西安铁路局、郑州铁路局、西安地铁公司建立了校企合作协议，西铁职院成为上述三企业的人才培养基地。学院坚持主动适应、主动服务的“双主动”方针，承担了为轨道交通业培训员工的任务，近年来，每年培训人次都在2500人次以上，为轨道交通企业发展做出了积极贡献。从2007年开始，学院根据与西安铁路局签订的协议，承担了西安铁路局每年复退军人岗前培训任务;从2008年起，学院根据与西安地铁公司签订的协议，承担了西安地铁公司新员工的培训任务，理论培训年限均为一年，校企合作为企业培训员工已经成为学校与企业互动的主要渠道之一，学院已经成为西安周边轨道交通企业高技能人才的培养基地。
3.2 校企合作，完善职业院校办学条件
3.2.1 企业领导、工程技术人员参与教学大纲计划的制定
聘请铁路局、铁路工程局、地方铁路公司、城市地铁经营公司领导、工程技术人员参与学院专业、学科建设，目前西铁职院所有系部都聘有企业领导和技术人员担任专业建设委员会委员，每年各系部都要召开专业建设联席会议，校企双方相互沟通，共同制定高技能人才培养目标、计划和方案，加强了理论教学与企业生产的结合。
3.2.2 共同组建“双师型”师资队伍
结合实际建设“双师型”师资队伍师资队伍不仅是实现高职教育教学计划的关键，更是高职教育能否办出特色的关键。2005年由企业移交西安市管理后，学院直接从企业选拔优秀工程技术人员从事教学工作遇到政策方面的障碍，为了加强“双师型”师资队伍建设，学院在西安市政府部门的批准下，本着特事特办的原则，从2008起从轨道企业招聘“双师型”人才充实师资队伍，此举对学院师资队伍建设和教学质量的提高发挥了积极作用。随着企业新岗位的不断涌现和岗位技术的发展，学院下发了《西安铁路职业技术学院教师继续教育管理暂行办法》、《西安铁路职业技术学院青年教师培养计划》等文件，明确提出所有教师应不断提高专业理论水平，积极参加企业生产实践。从2007年起，西铁职院每年都要派出数十名教师参加暑期教师理论实践学习，他们中有的在北京、天津、苏州、厦门等城市提高职业教育与管理理论水平，有的在西安铁路局、广州地铁、深圳地铁、北京地铁、西安地铁从事实践或考察学习，了解轨道企业所需，学习实践操作技能，在企业中去发现和解决技术难题。
3.2.3 共同编写铁路专业教材
随着我国轨道事业的快速发展，新材料、新技术、新设备不断得到广泛应用，学院以往使用的教材经常落伍。为了编写符合现场实际需要的专业教材，体现专业教材适度超前和实用的特点，西铁职院规定了专业教材编写的三点基本要求:一是教材编写委员会要吸纳铁路科研院所的有关人员参加，或请他们担任审稿人，要把新技术、新工艺、新设备的应用编入教材;二是吸纳现场工程技术人员参加编写，把现场实际工作中急需的知识和技能训练内容编入教材;三是专业教材主编要深入现场，了解实际工作需要，把握教材的重点和难点。
3.2.4 与轨道企业共建实践基地，实行教育资源共享
实习基地建设是职业院校建设中十分重要的组成部分，它包括校内实习基地建设和校外实习基地建设，校内实习基地主要有基本技能实训室、模拟训练实训室和实训演练室;校外实习基地主要在企业基层，只有在企业基层通过现场生产实习才能使学生在实际工作中积累经验，独立完成各项工作任务，要完善校外实训基地建设，就必须与企业建立教育伙伴关系。为了加强这方面工作，西安铁路职业技术学院出台了《西安铁路职业技术学院关于校企合作实施办法》、《西安铁路职业技术学院关于进一步加强社会服务工作的意见》等文件，明确了从企业聘请教师参加企业实践基地建设的责任、权利和义务，为学院和轨道交通的合作，实现双方共同发展打下了坚实的基础。
目前西铁职院已经建立了60多个校外实践基地，学院教师经常应企业邀请现场讲学，承担企业员工培训任务，企业也接受学生到基层去实习，并指派责任心强、业务精的师傅担任实习指导教师。通过这些年校企合作的实践，职业院校可通过下列有效活动提高学生的实践技能:(1)采用企业工人技术能手、骨干为师的方式，通过师徒关系，建立“一帮一”学习模式;(2)通过企业优秀技术专家、操作能手，利用应用设备现场对学生进行示范授教;(3)通过现场典型案例，利用多媒体教学、直观效果图进行学习;(4)针对生产、安全和管理中某一问题，组织学生现场集中讨论学习;(5)聘请优秀培训师、技术专家、技术操作能手对学生进行现场理论学习。
4 职业教育为企业进行员工培训时应注意的问题
目前很多企业日益重视员工培训工作，把员工培训作为安全生产或经营管理的重要组成部分，职业院校在为企业进行员工培训时，必须注意下列问题
4.1 培训内容要与企业发展相结合
要通过培训使员工真正能为企业的安全生产作出贡献，防止将员工培训看成员工离开工作的短期休息。教学内容只有与企业长期发展目标相结合，让员工所学的知识技能为企业发展提供帮助，才能够真正实现为企业培训员工的目的。
4.2 培训内容要有针对性
培训内容要建立在科学的分析需求上，要有针对性。只有对企业的培训具体需求进行深入分析，才能防止培训工作的盲目性和随意性。
4.3 培训过程要加强日常管理
培训过程中要与培训单位密切合作，共同管理日常工作。许多培训由于缺乏企业监督手段，校企沟通渠道不畅，造成培训效果事倍功半。校企双方要重视员工培训的前期准备、策划和选择过程，而当进入实施阶段时，校企双方要加强培训工作的监督和沟通。
4.4 注意提高职工的综合素质
无论是企业员工专业技能培训，还是安全管理知识、新技术知识培训，都要注意提高职工的综合素质。从事任何一种工作的专门人才，他们所发挥的作用，都是以其整体的人格表现出来的。业务知识与技能，在工作过程中能否充分施展出来，往往与个人的思想品质、创造精神、劳动态度、职业道德以及其它心理素质有关，这些非业务方面的素质，影响着工作的效果与质量。因而，职业院校为企业培养员工或在校培养学生技能时，要注意业务素质与全面素质统一和谐的发展。
参考文献
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[5] 杨彬，范拓源.台湾地区职业院校建立教育伙伴关系的政策与实践.教育与职业，2007.29.
西安工程大学专业篇（11）
视 力: 200度 血 型: O
户籍所在: 陕西西安市 民 族: 汉族
出生日期: 1983年9月24日 邮政编码: 710032
身份证号码: 治理发愣功11319830924292X 最高学历: 本科
专业名称: 工业工程 专业说明: 工业工程
毕业时间: 2006-7-1 毕业学校: 西安工业学院
外语语种1: 英语 外语水平1: 四级
外语语种2: 外语水平2:
计算机水平: 熟练 职业水平: 应届本科生
驾驶执照: 职 称:
求职意向
工作种类: 1. IE工程师 2. 项目经理/主管 3. 物流主管
理想薪金: 1600元 工作时间: 全职
工作流动性: 无所谓 理想工作地: 陕西西安市 西安高新区 西安新城区
理想公司规模: 500人以上 理想公司性质:
工作经验
教育/培训
1990年9月-1996年7月于西安市3511厂子弟小学读小学
1996年9月-1999年7月于西安市庆安中学读初中
1999年9月-2002年7月于西安市庆安中学读高中
2002年9月-2006年7月于西安工业学院工业工程专业读本科
个人技能
通过大学四年的学习,我已具备了扎实的专业基础知识,在专业基础课以及各专业课的学习上都获得了优异的成绩。我熟练的掌握了方法研究、作业测定及模特法等专业知识,对系统工程也进行了深入的学习,尤其是系统评价方法、决策分析方法等。另外,在运筹学、物流工程及人因工程方面也具有了一定的专业知识。我能够较熟练的运用这些知识解决一些简单案例。
一次性通过了全国计算机等级考试(三级网络技术)的考核,并能够熟练操作Windows 2000/NT/XP,熟悉计算机网络。对于Microsoft系列办公软件我也能够很好的应用并且在不断的深入学习。此外我还能够运用C语言进行简单的编程,同时也掌握了一些数据库的知识,能够对Visual FoxPro进行简单的操作。此外我还学习了Auto CAD、Photoshop等软件并拿到了一些证书
发展方向
