六年级数学学科论文大全11篇

六年级数学学科论文篇（1）

该同志近三年来一直担任小学数学等学科的教学工作，他所教的学科在全县统考中成绩优秀。XX-XX年年度承担小六数学教育教学和班主任工作，数学平均成绩为74.2分，下期数学为75.3分，综合考核名列片区第二位，被学校表彰为“优秀教师”，年度考核为“合格”；XX年-2010年度上期承担小六数学教育教学及班主任工作，数学为78分，下期承担小六数学教育教学及班主任工作，语文平均分为77分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“合格”；2010-2010年度承担小六数学教育教学及班主任工作，上期数学平均分为75分，下期数学平均分为75.2分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“优秀”。

该同志加强理论学习，在教学实践中不断总结，该同志严格履行了小学一级教师职责，指导和培养新教师成绩显著。XX年年12月，论文《数学教学应注重过程体验，催发学生思维》在“XX年中国教育系统基础教育年度论文评选活动中”获三等奖。2010年8月，论文《注重教学过程，启发学生思维》在乐山师范学报上无刊发于第24卷98页，同年7月，论文《培养学生数学创造能力》在乐山师范学院学报论文评选中获一等奖。

六年级数学学科论文篇（2）

一、大学英语四六级考试的发展以及新题型

大学英语四、六级考试实施以来，总共经历了四个阶段：05年以前的考试阅读和词汇占很大比重，对学生实际的语言交际能力却忽视不计。第二阶段为05年6月的考试把听力理解提升为与阅读理解同样重要的地位与分值。第三阶段为08年底在全国54个学校进行试点，采用信息科技，一人一机，再次加大听力的考察度。第四阶段为2012年6月，四、六级考试加大了翻译的比重，将原来的词组，半句翻译改为了整段翻译，翻译内容由原有的校园，社会生活改为了对中国传统文化，节日的翻译。由此可见，翻译的大方向不再是考察单词词组甚至语法的掌握，而是要求学生可以准确地，带有文学色彩的将中国传统文化内容，理念传达出来，这对学生的英语能力，汉语视野构成了极大的挑战。不仅是翻译改革，四六级考试写作内容也有了很大的改动：写作由原有的按照汉语提示议论文改为了复合式议论文。四级作文为图片，图表复合式议论文；六级改为引言评价复合式议论文。写作内容的改动对学生单向式思维有了很大的挑战。四六级考试的对象不再是高校中英语学习，单词积累的机器，而旨在将这些学生改变为有着良好的英语与汉语能力，视野开阔，具有灵活思维的复合型人才。

二、四六级考试对大学英语教学的影响

1.大学英语课堂教学现状

大学英语课堂教学中，教师是主体，是中心。无论是教学内容还是教学方式与手段，都是教师一个人说了算。大多数非英语专业的学生只能被动的进行语言体验，对于渴望从高中英语学习模式跳出来的学生来讲，这种教师“一言堂“的学习环境使他们丧失了学习英语的积极性。此外，几乎全国所有的院校将四六级考试的成绩与毕业证，奖学金挂钩，用人单位聘用人才也要求四六级证书，因此，绝大多数的教师与同学教与学的目的就是通过四六级，为应试而授课与学习，而忽视英语全面能力的提高。

2.新题型对大学英语教学的影响

自2013年6月考试改革以来，全国许多高校的英语教学都进行了策略上的改动。如何低学时，高效率的应对四六级考试的改革是全国大学英语教学者面前的一道难题。为了处理好教学与考试的关系，增强学生的英语学习积极性，必须改变我们的教学思路，使考试为教学服务。

非英语专业学生的学习主动性不够，虽有英语学习的愿望，但经常未能长期坚持。而大多数学生学习英语只是为了应付四六级考试。针对这种情况，教师在教学过程中应通过各种活动来调动和培养学生的积极性与主动性。教师应首先经常鼓励学生树立自信心，深刻认识自主学习的必要性。帮助学生建立四六级培训实验班，监控或互监小组成员学习情况。

教师摒弃传统的，以讲授语法为主的英语教学法，增加知识性，实用性，文化性的教学内容，使学生更加了解本国文化，如何用英语输出本国文化，并教给学生一些适应社会要求的实用英语。根据大学生英语水平及使用英语现状的调查，用人单位对大学毕业生英语能力的评估及期望及专家，学者，教授对大学英语水平和目标描述，英语教材应及时编入，吸收先进科技信息和对外交流需要的实用英语及激发并强化学生的英语学习兴趣。

三、应对新题型的教学策略

1.转变英语教学导向

针对四、六级考试改革，分析英语教学导向。英语教学导向已由原来的“输入型”能力培养逐渐转变为“输出型”能力培养，即由原来的“听懂”，“读懂”转倾向为如何有效的表达，传播中国传统文化。因此，需要转变的教学导向应由“听读”转化为“说写”。

2.提高教学质量

大学英语四六级考试一定程度上反应学生的水平，教师的教学质量和整体的教学效果。题型设计体现了大学英语教学大纲中所要求的培养语言能力及运用能力的教学宗旨，较好的把握了语言知识与语言交际能力的关系，这对突出教学重点，坚持正确地教学导向起到了很好的鞭策作用。教学改革的深入调动了广大师生的教与学的积极性，可使得大学英语公共基础课的教学计划低学时，高效率，高质量的完成。

参考文献：

六年级数学学科论文篇（3）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0205-03

一、引言

在当今的信息时代，多媒体与网络教学方式对传统教学观念产生了强烈的冲击。多媒体辅助教学集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体，其最大特点是具有很强的交互作用，能存储巨量信息和虚拟现实世界，因而在教学过程中有助于营造出一个理想的学习氛围与学习环境，成为改进传统教学模式、促进教学方法及改变教学组织形式的有利工具，并对教学过程形成了强有力的支撑作用。

随着信息化教学的发展，多媒体在教学实践中展现得更为充分，同时它也是一把双刃剑，利弊日渐凸显，而它的不足之处尤为明显地表现在小学数学的教学中。通过三所小学的调查，找出多媒体辅助教学在双语小学数学教学中存在的问题并分析，提出建议，望能为一线教师提供有益帮助，以利于改进数学教学。

二、相关研究

媒体教学在数学教学中的作用：在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体[1]。多媒体教学在数学教学中的作用是：丰富教学内容，满足学生需要，化抽象为具体，提高学生感悟能力，增强练习效果，提高知识巩固效率。[2]多媒体计算机辅助教学，是小学数学课堂教学的先进媒体，但不是唯一的。本文就如何正确、合理、科学地运用以及运用中应注意的问题，进行了比较实际的阐述。[3]在现代教育科学理论指导下，怎样在小学数学教学中充分利用计算机辅助教学，高效能提高课堂教学质量，使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养，是目前亟待研讨的课题。[4]

多媒体教学是教学改革的重要突破口，它克服了传统教学中的缺陷与不足，尤其是在培养学生的创新能力、促进个性发展方面收到了显著的效果。同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足。[5]计算机多媒体技术已成为教育教学的重要手段，数学课在多媒体技术的辅助下，与传统的教学手段相比较，使用多媒体技术辅助教学的数学课更好地调动学生的积极性，更能培养学生的学习能力和分析能力，但使用多媒体技术的数学课也会带来一些弊端，本文主要探讨了计算机多媒体技术在数学教学中的利与弊。[6]随着新课程的实施，多媒体技术在小学数学教学中已广泛得到运用，要求教师在课堂教学中，根据小学数学学科的特点，找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间的关系，充分发挥多媒体技术在小学数学课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高教学质量和效率。[7]多媒体技的引入，加速了教学内容的更新和进步，使教学方式更为生动形象，提高了教师的教学效率。然而，如果多媒体技术运用方式不当，很可能给小学数学的教学过程带来不必要的困扰。[8]

最近几年研究多媒体辅助教学在数学教学中的优势和不足之处的文章不少，研究者大都采用问卷调查法，从而得出结论。

三、问卷设计的有关情况

（一）问卷的编制

根据数学学科的特点、数学课程标准提出的义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体展开调查。根据课程的这4个总体目标编制调查问卷，并根据实际情况作出必要的调整与改进，形成最终的问卷调查表。

调查问卷共设置了21个问题，除了一共18题是单选题以外，17、20、21题是多选题。其中第1～7题是关于多媒体辅助教学的一般问题;第8～11题是使用多媒体辅助教学在数与代数方面的问题;第12～14题是使用多媒体辅助教学在图形与空间方面的问题;第15～16题是使用多媒体辅助教学在统计与概率方面的问题;第17题是使用多媒体辅助教学在综合与实践方面的问题;第18～21题是小学数学四大部分内容哪个部分的内容学喜欢用多媒体上。

（二）被试者的选取与正式测试

选取A、B、C三所乌鲁木齐市维吾尔族普通双语小学五、六年级各两个组作为研究对象。其中A校的5年级组记为A5，共有30人;6年级组记为A6，共有32人;B校的5年级组记为B5，共有36人;6年级组记为B6（1），共有27个人;6年级组记为B6（2），共有26个人;C校的5年级组记为C5，共有40人;6年级组记为C6，共有35人。统一由研究人员在规定的时间内测试后收回。共发放问卷220份，回收215份，经整理有效问卷为204份，其中五、六年级分别是94、110份。

四、存在的问题与分析

根据调查，多媒体辅助教学在小学数学教学中主要存在的问题如下：

（一）影响师生的互动情况

数据显示，A所学校五、六年级62.5%的学生，B所学校五、六年级61%的学生，C所学校五、六年级73.3%的学生认为，在数学课堂上运用多媒体辅助教学教师与学生的互动情况跟传统教学差不多，B所学校的5.1%的学生认为比以前减少了，多媒体辅助教学影响了师生互动情况。信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材―教师―学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。

（二）影响知识的掌握

数据显示，A所学校五、六年级58.9%的学生，B所学校五、六年级61%的学生，C所学校五、六年级63.3%的学生认为，使用多媒体辅助教学上数学课学生对知识的掌握跟传统教学差不多，还有少部分学生认为知识的掌握比以前减少了。通过对学生的访谈得知：好的课件他们很喜欢，但有些课件根本不美;由老师讲解、演算会更详细;有些内容跟书本上的内容一样;多媒体课件的演示反而让他们不理解内容。老师对多媒体辅助教学的依赖性强。

（三）忽略板书

数据显示，A所学校五、六年级53.6%的学生，B所学校五、六年级45.6%的学生，C所学校五、六年级56.7%的学生认为，有时候不理解计算方法、公式推导，少部分学生认为多媒体在计算过程演示上起负作用。造成这样的现状，访谈得知：课件运算过程中，速度太快，并且不能长时间将演算过程作为范例，瞬时的记忆，难以加深影响，在练习过程中就会产生“懂”但“不会”的现象。老师使用多媒体辅助教学忽略板书的作用，导致学生在计算题中出现不太理解的现象。多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。

（四）忽略多媒体教学妥当的使用

数据显示，A所学校五、六年级56.7%的学生，B所学校五、六年级45.8%的学生，C所学校五、六年级39.3%的学生认为，使用多媒体教学在小学数学教学应该根据具体内容来决定。有时候教师忽略了多媒体教学的妥当使用。学生都希望将信息技术应用于数学课堂教学，但是不希望频繁使用，而是将课堂教学内容有效整合后使用。

五、结论

基于以上调查分析，可以得出如下主要结论：

第一，多媒体辅助教学忽视揭示过程、培养能力。媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。

第二，多媒体辅助教学影响师生交流。

第三，多媒体辅助教学忽视“板书”的作用。有的数学课件把教案搬上荧幕，以“课件”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

第四，教师的认识不足。因为数学是双语教学，教师对教学的准备工作做得不足，技术上也没有充分的计划，从而使得多媒体辅助教学反而变得复杂化。

参考文献：

[1]徐先钦.多媒体计算机辅助数学教学的探讨[J].中国科技信息，2005，（07）.

[2]李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013，（01）.

[3]山林.多媒体计算机辅助小学教学琐谈[J].学科教学探索，2003，（01）.

[4]胥琴，邱云.谈计算机辅助小学数学教学[J].四川教育学院学报，2003，（6）.

[5]张占兵.数学教学中计算机应用的利与弊[J].广西师范大学，2007，（9）.

[6杨世新，黄惠烽.计算机多媒体技术在数学教学中的利弊分析[J].吉林省教育学院学报，2011，（03）.

[7]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006，（05）.

[8]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，（18）.

[9]赵建宏.中学数学计算机辅助教学认识心理的研究[D].广西师范大学，2002.

[10]吴仁芳，沈文选.多媒体辅助数学教学――关于教师角色的探析[J].数学教育学报，2005，（1）.

[11]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学，2011.

[12]李求来，昌国良.中学数学教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006.

六年级数学学科论文篇（4）

二、主要工作：

1、加强理论学习，浓厚学习氛围

工作内容：学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》及相关教育教学理论书籍，落实“减负”精神，贯彻“大纲（试用修订版）”要求及“国标实验版”思想。

实施策略：健全理论学习制度，加强理论学习指导。采用分散与集中相结合的学习形式，以各校校本培训为载体组织专题学习，结合数学教学研究方向组织各类学术沙龙，努力架起理论与实践的桥梁。各校教研组要结合学校实际、教师特点分散研修、自主学习，切实提高学习质量。

达成目标：在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文、课程故事、教育随笔、教学案例，并努力在各类杂志上发表或在各类评优活动中获奖。特别关注“我与课改”论文征集（截稿时间：9月20日），市“小数会”2004年论文评优活动（截稿时间：9月27日）

2、深化课改实践研究，提高课程实施水平

工作内容：

（1）抓好一~三年级新教材的教法研究活动，特别是三年级新教材的研讨活动。

（2）严格落实四~六年级“大纲（试用修订版）”的教学要求，培养课程开发意识、组织有效的数学教学活动。

（3）认真组织“苏教版课程标准小学数学教材实验”工作，收集对实验教材的评价及修改建议，跟踪“样本班”的实验情况，总结教改经验。

（4）积极推进区数学学科协进组的工作活动进程，校际联动，优势互补，切实提高各点的活动质量。

实施策略：课改理念只有付诸于行动、见诸于课堂才能体现价值、焕发活力。因此，在提高课改实施水平的过程中，我们应将研究重点落在课堂上，组织“五个主题”的课堂教学研究，即学习材料的选择与组织，学习活动的设计和展开，学习方式的改善，学习过程的优化，学习评价的策略，努力探索具有学科特点的课堂教学新模式。具体活动形式有三：教研室牵头的全区性专题教学研讨活动；以各协进组为主体的公开展示活动（由各协进组自由申报）；面广量大的课堂调研及问题讨论。

达成目标：策划活动，组织研讨，让更多教师更新教育理念、转变教育行为提高新课程的实施水平。在各级学科竞赛、各类学科教学展示中获得好成绩。

3、推进教育科研进程，深化数学教学改革

工作内容：

（1）区各校在新课标理念的指导下，结合各自实际情况推出了一系列有实效性、有针对性的数学课题，并在实践中解决了问题，深化了数学教学改革，本学期要继续扎实过程、有效推进。与此同时，教研室将各校研究的共同点整合，在宏观层面上提出“数学教学活动化的研究”这一方向，与各校达成共识、形成研究合力、寻找研究策略，形成钟楼数学教学的新特色。

（2）评价是导向，本学期将在认真听取各方面意见的基础上形成“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”，及“考试改革评价意见（试行稿）”。

实施策略：以数学学科基地为载体，在基地建设的过程中，搞实验、作研究，同时借助区数学学科高级研修班成员的研究力量，将科研工作向纵深推进。

达成目标：

（1）拟出“数学教学活动化的研究”方案，论证、修改、调整。选定学科基地及实验班级，并在此范围中解读方案思想，做好宣传、组织工作，使研究成员内化理念，达成共识，初步付诸行动。

（2）制订出“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”及“考试改革评价意见（试行稿）”。

4、强化师资队伍建设，提高教师素养

工作内容：加强几个层面队伍的建设：区数学骨干教师队伍（市、区级学科带头人，青年骨干教师），区数学青年教师队伍，新近踏上工作岗位的教师队伍。对这几支队伍做到分层要求，拾级而上。

实施策略：以学校教研组为主体，通过师徒结对、平行班结伴，帮带新教师，使他们起好教学第一步。以十一月份“青年教师素质大赛”为载体，为促进教学研究，为青年教师崭露才华、脱颖而出搭建舞台。以十月份“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会为契机，加强教师间的协作互动、校际间的交流研讨，从教育教学理论水平和教学业务水平两方面促进教师长足发展。

达成目标：

（1）市级、区级数学学科带头人要主持一个课题的研究工作；

（2）市级、区级数学学科青年骨干教师及青年教师每学期至少要在相应范围内上1——2节研究课或示范课，并在各类课堂教学评优活动中获得好成绩。

（3）数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市教育刊物上发表1——2篇有质量的教育教学研究论文；

（4）青年教师要勤动脑、善动笔，争取在各级各类论文比赛中获奖。

三、重大活动：

1、九月二十三~二十四日举行“常州市四~六年级青年教师课堂教学评优活动”。

2、十月份举行“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会。

3、十一月份“区青年教师素质大赛”。

4、十一月份“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读。

5、十二月份数学教学评价工作意见交流会

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年级数学教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年级青年教师课堂教学评优活动”

2、教学常规调研活动

3、9月20日“我与课改”论文区内预选

4、9月27日小数年会论文区内预选

5、协进组长碰头会

6、协进组研究活动

十月份：

1、“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会

2、小学数学优秀青年教师课堂教学观摩活动

3、第二次教材分析

十一月份：

1、区青年教师素质大赛

2、“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读

3、课改年级教学研讨活动

十二月份：

1、数学教学评价工作意见交流会

2、市“小数会”年会

六年级数学学科论文篇（5）

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）中指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”毕业论文是学校教学计划的重要组成部分，是实践教学环节的重要内容，是学生在指导教师的指导下综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题，进行专业训练和科学研究训练的过程。浙江树人大学外国语学院指导英语专业毕业论文已有六年的历史，期间不断自我总结经验并向兄弟院校学习，及时改进不足之处，论文指导工作得到了有序开展。然而，由于种种原因，每年论文选题都是令学生和指导教师异常头疼的一个问题。只有选题得体适宜，后续的查找资料、论文撰写、答辩等工作才能有条不紊的开展。可以说，“选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江树人大学作为改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一，一直着力于培养高级应用型人才。英语专业作为校级重点专业，培养目标是：培养德智体全面发展，适应社会主义市场经济和对外开放的需要，知识面广，实践创新能力较强，具有扎实的英语语言基础，较强的实际应用能力，较宽厚的人文学科知识和一定的科技基础知识，从事国际商务、翻译、涉外文秘、涉外管理等高级应用型外语人才。鉴于以上办学理念，英语专业在开展论文选题过程中需全面体现培养高级应用型人才的精神。但事实上，通过仔细研究近六年来英语专业毕业生的论文选题，发现选题方面存在着诸多问题。

2 选题存在的问题

通过搜集我校六年来英语专业毕业生的论文选题，我们发现主要存在以下问题：选题过于集中；选题不适宜，如缺乏创新性、题目范围过大、选题缺乏实际意义。

2.1选题过于集中

英语专业毕业论文题目的选择，首先应从本专业方向的培养目标出发，满足教学的基本要求。选择的题目应有利于学生得到较全面的训练；有利于学生的独立工作能力和创新能力的培养；有利于巩固、深化和扩充所学的知识。鉴于此，我校每年英语专业毕业论文选题分为六个方向，分别是：翻译、文学、语言学、商务英语、跨文化交际、英语教学。英语专业的学生根据自身情况选择其中一个方向进行研究。为了说明问题，我们随机调取2008级英语专业四个班级共141名学生毕业论文的选题类型和选题内容，各部分所占比例如下：

纵观上表，我们发现翻译、文学和商务英语是热门的选题方向，而语言学方向只有七位学生选择。主要原因是翻译、文学和商务英语领域的参考资料较多，平时上课过程中任课教师经常在课上进行强调。而我校英语专业只开设了一门语言学课程，学生对这一领域几乎没有接受过专业训练，缺乏系统的语言学理论知识，理论储备不足，不能从整个理论体系来探讨具体的语言问题，而且语言学方面的参考资料大多很专业，晦涩难懂，有的研究涉及较微观的数据收集和统计，甚至需要实证研究来验证，需要投入很多的工作量，多数学生因而不愿意选择这一研究方向。翻译、文学和商务英语方向的选题则容易出现几乎完全类似的题目，如2008级英语专业毕业论文中涉及电影名称翻译的论文就有7篇。

2.2选题不适宜

目前全国范围内英语专业毕业生的论文选题存在较大问题。（高钰，2010；刘庆元，2011；杨志康，2010）纵观我校近六年来学生的论文选题，同样存在这样的问题。首先，选题缺乏创新性，所选题目基本都是之前被反复研究过的，很难有新的成果。在2008级学生的论文选题中，有45%的选题是翻译方向，这些选题大多是围绕电影名称翻译、商标互译、习语俗语翻译及归化异化等翻译策略。而文学方向的选题则大多关于经典作者和作品。英语专业多数为女生，因此英美国家的女性作者如简奥斯汀、夏洛蒂・勃朗特尤其受到追捧，历年来涉及她们的著作的毕业论文多数是从女性主义的角度作为切入点，因而选题无新意。这与《高等学校英语专业教学大纲》所规定的对毕业论文考核时既要考虑语言表达能力，还需重视独立见解和创新意识的要求相去甚远。

其次，选题范围过大。选题过大是英语专业毕业论文写作中常犯的典型错误之一。在撰写毕业论文之前，很多学生没有接触过正式的科研论文写作。尽管多数本科院校开设了毕业论文写作课程，但难度系数颇高的毕业论文写作对多数学生来说是项非常艰难的任务。有些学生不懂论文为何物，也不知道如何选择适宜的论文题目。在指导学生论文写作的过程中，有位学生选择了这个题目“An Analysis of English Listening Problems in College”。这个选题过大是因为这位学生没有深刻理解科研论文的内涵，简单地将大学英语学习中存在的问题加以罗列和总结，问题总结不全面而且限于经验之谈，也没有在选题范围内作深入的调查研究，因而缺乏深度。

再次，选题缺乏实际意义。为积极推进毕业论文的改革工作，我校于2012年了《关于进一步加强毕业设计（论文）质量监控的若干意见》，这份文件指出：“毕业论文应注重实践应用性与适应性导向。为全面落实学校高级应用型人才培养目标，毕业论文须突出实践应用性与适应性导向，要求与具体生产和社会实践相结合，强调研究的实践性和应用性，同时围绕专业特色，适应专业特色培育需求。”为落实学校的要求，使教学与社会需求接轨，毕业论文的选题就需贴近真实生活，以解决实际问题为出发点，突出高等教育学用结合的特色。而事实上，在英语专业的毕业论文选题上，多数选题跳不出文科的传统思维模式，选题明显地局限在纯文学与语言的圈子里，鲜少深入涉及如何解决现实生活中出现的问题，因此论文内容往往空洞无物，蜻蜓点水，浮光掠影。

3 结语

综上所述，民办院校英语专业毕业论文在选题方面存在的问题纷繁复杂，学生和指导教师在选题过程中如能从以上几个方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。适宜的选题能帮助学生和指导教师第一时间厘清思路、规划文章的切入点，从而切实提高毕业论文的整体质量。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]李正栓. 英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].第1版. 北京：北京大学出版社，2006；27.

[3]高钰.浅谈英语专业毕业论文选题[J].渭南师范学院学报，

2010；25（6）：71-77.

六年级数学学科论文篇（6）

因此，笔者通过调查问卷的形式对沙溪镇第二小学三到六年级的学生进行了调查研究，以期了解本校不同年级段学生对存在于科学实验教学中的数据的灵敏性及分析处理数据的能力，整理提炼出农村小学生在数据处理过程中存在的主要误区及困难点，从而为更好地培养农村小学生的数据意识，找到引导农村小学生学会数据处理的方法提供依据。

二、调查对象、方法

这次调查是采用问卷的方式进行的。发放问卷200份，收回196份；对象为太仓市沙溪镇第二小学3―6年级的部分学生。

附：电磁铁调查问卷

小知识：1.由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。2.电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。（见表一）

请仔细阅读上述小知识并观察实验记录表后，回答下列问题。

1、当线圈圈数为30圈时，第二次实验吸引大头针的个数为（ ）

A：56 B：19 C：53

2、上表的实验数据中，你认为哪个实验数据出现了问题？（ ）

A：56 B：16 C：19

3、当线圈为10时，你选择哪个实验数据（吸大头针的数量）（ ）

A：15 B：18 C：16

4、当线圈圈数为20圈时，你选择哪个实验数据（吸大头针的数量）（ ）

A：19 B：28 C：33

5、这张表格研究的是（ ）之间的关系。

A：磁力和线圈圈数 B：大头钉个数和线圈圈数C：磁力和大头钉个数

6、实验中我们改变的条件是（ ）。

A：电磁铁磁力 B：线圈圈数C：大头钉个数

7、改变线圈圈数能否影响电磁铁磁力大小？（ ）

A：能 B：不能C：不清楚

若能，是怎样影响的？（注：上题若答不能或不清楚，可不做此题）

三、结果与分析

题1显示（见表二）：学生遇到陌生数据，当给予一定启示时，具备一定的观察能力。五六年级学生，正确率达到了97.5%和97.67。说明能够非常清晰地看清各个数据对应的内容。而三年级的学生由观察能力较弱。

题2显示（见表二）：“另类”数据是在科学实验中经常会碰到的数据，它与“误差”不同，往往是由于实验者的错误操作或者实验仪器出现问题而造成的。像这一类的数据是不能作为实验最后结果的有力证据的。从上表来看，三年级的学生对这一类数据的出现并不理解。而四五年级对于此类数据已经有了一定的判断能力。六年级学生已经能够比较准确地找出实验中的“另类”数据。 （下转第190页）

（上接第175页）

题3显示（见表二）：学生对于什么情况下，什么类型的数据才能用平均值来表示最后的结论还存在一定的误区。三四年级的学生明显缺乏平均数的概念，而五六年级的大部分学生能够明确何时能够使用平均数来表示实验的最终结果。

题4显示（见表二）：三、五年级的学生选择正确答案的百分比明显要比四、六年级的高。出现这种现象的原因可能是：大部分学生并不了解当实验中出现错误数据时正确的处理方法。而六年级的学生还陷入了一个误区，当有多个实验数据时，实验的最终结果是取这些数值的平均值，根本没考虑到错误数据的出现。而三到五年级那些选择33这个数据的学生，很大可能是根据此数据出现的频率来选择的。

题5显示（见表三）：3―5学生科学阅读能力比较薄弱，其在答题时只关注了数据，对于提供给他的其他文字信息并没有关注，或者说关注度不够，导致了此题正确率较低。而6年级的学生明显对文字信息的敏感度要强。

题6显示（见表三）：3、4年级此题的正确率并不乐观，但是通过对表格的分析，还是有一部分学生能够找到改变的条件。而5、6年级由于已经接触过较多的对比实验，对其了解程度较高，大部分的学生都能找到此对比实验中改变的条件，尤其是六年级的学生正确率高达95.35%。

题7显示（见表三）：大部分学生能够从实验数据中得出“改变线圈圈数能影响电磁铁磁力”这一结论的。但到底是怎样影响的，大多停留在原始的数据，不能很好的概括。

小结

通过此次调查我们发现本校学生在数据处理过程中存在以下误区及困难点需要教师学生进行有意识地训练和培养：

1、无法正确有效地运用数据表格中所给的文字信息。

2、对于平均数、重数等数的概念混淆不清。

六年级数学学科论文篇（7）

她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

六年级数学学科论文篇（8）

一、指导思想

**年干部教育培训工作以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大和十六届四中、五中、六中全会精神，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全县工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，联系实际创新路、加强培训求实效，大规模培训干部，大幅度提高干部素质，把提高干部教育培训质量摆在更加突出的位置，努力实现规模和质量、效益的统一，不断开创干部教育培训工作新局面，推动学习型社会、学习型班子建设，为泸西县“十一五”时期经济社会发展目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

二、培训原则

按照理论联系实际，按需施教，注重实效的原则。根据经济和社会发展的需要，有针对性的对全县科级领导干部进行培训，把理论学习、经验总结、问题研讨与改进工作紧密结合起来，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，切实提高领导干部的分析、解决实际问题的能力。

三、培训对象

县委管理的正副科级领导干部，县武装部、县消防队、县武警中队的全体官兵。必要时邀请县委、县人大、县政府、县政协四套班子全体领导干部（含同级调研员）参加。

四、培训时间、地点

**年1月—**年12月，除每个季度的第三个月外，每半个月举办一期，共二十期，每期培训半天，理论研讨班每期培训15天。每个季度第三个月对口举办一期科级领导干部理论研讨班，理论研讨班将分成党群舆论口、政法口、农林水口和综合经济口四个班，各乡镇的科级领导干部按所分管联系工作分别安排在四个班研讨学习。具体时间安排如下：

第一期1月12日下午2：00报到，2：30准时上课。

第二期1月26日下午2：00报到，2：30准时上课。

第三期2月9日下午2：00报到，2：30准时上课。

第四期培训对象：农林水口的科级领导干部和各乡镇分管农林水的副乡镇长，学习时间15天，3月9日至3月23日，分三个阶段进行，第一阶段：3月9日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：3月10日至3月20日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于3月20日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：3月23日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第五期4月6日下午2：00报到，2：30准时上课。

第六期4月20日下午2：00报到，2：30准时上课。

第七期5月11日下午2：00报到，2：30准时上课。

第八期5月25日下午2：00报到，2：30准时上课。

第九期培训对象：党群舆论口的科级领导干部和各乡镇党委书记、副书记、纪委书记、人大主席，学习时间15天，6月8日至6月22日，分三个阶段进行，第一阶段：6月8日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：6月9日至6月19日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于6月19日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：6月22日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第十期7月6日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十一期7月20日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十二期8月3日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十三期8月17日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十四期8月31日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十五期培训对象：政法口的科级领导干部和各乡镇分管政法工作的副书记、武装部长，学习时间15天，9月14日至9月28日，分三个阶段进行，第一阶段：9月14日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：9月15日至9月25日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于9月25日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：9月28日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

第十六期10月12日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十七期10月26日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十八期11月9日下午2：00报到，2：30准时上课。

第十九期11月30日下午2：00报到，2：30准时上课。

第二十期培训对象：综合经济口的科级领导干部和各乡镇乡镇长、分管副乡镇长，学习时间15天，12月14日至12月28日，分三个阶段进行，第一阶段：12月14日下午集中学习培训，2：00报到，2：30准时进行；第二阶段：12月15日至12月25日自由调研和撰写调研文章(不少于3000字)，并于12月25日前将调研文章交县委组织部干部教育科，由干教委评出优秀调研文章3—5篇，在理论研讨班上进行交流；第三阶段：12月28日下午2：00报到，2：30进行研讨学习。

以上时间安排如遇特殊情况不能按时进行培训将临时通知。

培训地点：县委党校（教师进修学校）报告大厅。

五、培训内容

“三个代表”重要思想、《文选》、党的十六届六中全会、省第八次党代会精神，建设社会主义新农村、构建和谐社会、党纪政纪、法律法规、依法行政、《百家讲坛》等相关内容。理论研讨班学习的具体内容将在学习前另行通知。

六、具体要求

1、各单位、各部门要高度重视科级干部教育培训工作，并安排好各自的工作，按时参加培训。各乡镇安排一名领导值班；

六年级数学学科论文篇（9）

李__，陕西宝鸡人，1964年生，大专学历，中共党员，小学高级教师，1985年参加工作，先后担任过初中、小学数学教学，从1992年起，潜心研究小学数学教学。她忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和社会各界的广泛赞誉。在小学数学教学中，她努力探索素质教育的新途径，在教中研，研中改，积极实践新课程标准，形成了“趣、实、活、新”的教学风格，被誉为“小学数学教坛上的一颗明星”。

她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来，她所带班级学生的数学及格率均达96以上，优秀率均在95以上，一直稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。20__年所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92，优秀率87.69，平均分94.415，综合成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省20__年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；20__年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

六年级数学学科论文篇（10）

2014年我校计划招收博士研究生人数为80名（实际招生人数以当年国家下达的招生计划为准）。

二、报考条件

（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

（二）应届硕士研究生（最迟须在入学前取得硕士学位）；已获得硕士学位的人员，2005年（包括2005年）以后毕业的硕士研究生外语要求达到国家大学英语六级及格水平，非医学类硕士学位获得者，只可报考中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、临床评价、中医预防医学、中西医结合基础、中医工程学、中药学、中药制药工程学专业。

同等学力人员（即：以大学本科身份报考者）报考我校2014年博士研究生者，必须具备以下规定的全部条件：

1．获得学士学位6年以上，副高级专业技术职称或中级专业技术职称任职四年以上；

2．外语达到国家大学英语六级及格水平；

3．近三年以第一作者身份在核心期刊上三篇以上；

4．主持（第1名）省部级科研课题一项，或主要参加（前5名）科研课题一项；

5．学制5年（其中包括补修硕士阶段课程时间）；

6．考试科目：初试：外语、专业基础课、专业课；加试：政治理论、医学统计学。

7．目前在学硕士研究生不准报考。

（三）身体健康状况符合国家规定的体检标准。

三、报名手续

（一）报名时间：2013年11月18日-12月10日（周六、日不办公）；

报名地点：天津中医药大学研究生院招生科（203办公室）；

（二）考试时间：2014年3月中上旬（具体时间以国家文件为准）；

考试地点：天津中医药大学校本部教学楼。

（三）符合报名条件的人员，请到我校网站（yjsy.tjutcm.edu.cn） 研究生院——下载中心——招生表格一栏下载“2014年博士研究生报名表”压缩文件。包括：攻读博士学位研究生登记表（电子版照片），准考证（冲洗照片），专家推荐书，攻读博士学位研究生思想政治情况表，体格检查表（电子版照片）。请用B5纸张双面打印。且所有考生均须按要求填写“2014年博士研究生报名数据库”excell表格，文件名称为“姓名+博士报名”，发送到以下邮箱：zhaosk开2012@126.com ，并在规定的时间内送交或寄送下列纸质材料：

1．填写好的攻读博士学位研究生报考登记表；

2．准考证；

3．专家推荐书：至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

4．硕士课程学习成绩单、答辩委员会论文评议复印件（在天津中医药大学取得硕士学位的往届生可不提交）；

5．身份证复印件，本科毕业证、学士学位证复印件，硕士毕业证书及硕士学位证书复印件，应届全日制硕士毕业生的学生证复印件，培养单位出具的应届硕士毕业证明，应届硕士毕业生的硕士毕业证、学位证必须在入学前补齐；大学英语六级证书复印件或大学英语六级成绩单。（硕士学位证、英语六级成绩单或证书原件在入学时查验。）

6．二级甲等以上医院通过的体格检查表；

7．报考攻读博士学位研究生思想政治情况表；

8．报名费230元/人；

9．函报的考生请于2013年12月6日前将报名材料寄出，以邮戳为准。按收到报名费、报名纸质材料、邮箱内excell数据库表格三项为正式报名，三项缺一均为无效报名。同等学力考生请到天津中医药大学研究生院报名。

四、考试内容

1．外语（英语）1门。

2．专业基础课（招生目录中2×××）1门。

3．专业课（招生目录中3×××）1门，内容包括专业课公共考核内容及与导师研究方向相关的内容。

五、注意事项

1．请考生认真完整正确填写各项报名信息，由于报名信息错填、漏填而影响考试和录取的由考生本人负责；

2．个人联系电话从报名之日起至录取结束，始终保持开机状态，如有变更，请及时告知我院。

六、单位代码：10063

地址：天津市南开区鞍山西道312号

邮政编码：300193

六年级数学学科论文篇（11）

二、报考条件

（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

（二）应届硕士研究生（最迟须在入学前取得硕士学位）；已获得硕士学位的人员，2005年（包括2005年）以后毕业的硕士研究生外语要求达到国家大学英语六级及格水平，非医学类硕士学位获得者，只可报考中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、临床评价、中医预防医学、中西医结合基础、中医工程学、中药学、中药制药工程学专业。

同等学力人员（即：以大学本科身份报考者）报考我校2014年博士研究生者，必须具备以下规定的全部条件：

1．获得学士学位6年以上，副高级专业技术职称或中级专业技术职称任职四年以上；

2．外语达到国家大学英语六级及格水平；

3．近三年以第一作者身份在核心期刊上三篇以上；

4．主持（第1名）省部级科研课题一项，或主要参加（前5名）科研课题一项；

5．学制5年（其中包括补修硕士阶段课程时间）；

6．考试科目：初试：外语、专业基础课、专业课；加试：政治理论、医学统计学。

7．目前在学硕士研究生不准报考。

（三）身体健康状况符合国家规定的体检标准。

三、报名手续

（一）报名时间：2013年11月18日-12月10日（周六、日不办公）；

报名地点：天津中医药大学研究生院招生科（203办公室）；

（二）考试时间：2014年3月中上旬（具体时间以国家文件为准）；

考试地点：天津中医药大学校本部教学楼。

（三）符合报名条件的人员，请到我校网站（yjsy.tjutcm.edu.cn） 研究生院——下载中心——招生表格一栏下载“2014年博士研究生报名表”压缩文件。包括：攻读博士学位研究生登记表（电子版照片），准考证（冲洗照片），专家推荐书，攻读博士学位研究生思想政治情况表，体格检查表（电子版照片）。请用B5纸张双面打印。且所有考生均须按要求填写“2014年博士研究生报名数据库”excell表格，文件名称为“姓名+博士报名”，发送到以下邮箱：zhaosk­_2012@126.com ，并在规定的时间内送交或寄送下列纸质材料：

1．填写好的攻读博士学位研究生报考登记表；

2．准考证；

3．专家推荐书：至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

4．硕士课程学习成绩单、答辩委员会论文评议复印件（在天津中医药大学取得硕士学位的往届生可不提交）；

5．身份证复印件，本科毕业证、学士学位证复印件，硕士毕业证书及硕士学位证书复印件，应届全日制硕士毕业生的学生证复印件，培养单位出具的应届硕士毕业证明，应届硕士毕业生的硕士毕业证、学位证必须在入学前补齐；大学英语六级证书复印件或大学英语六级成绩单。（硕士学位证、英语六级成绩单或证书原件在入学时查验。）

6．二级甲等以上医院通过的体格检查表；

7．报考攻读博士学位研究生思想政治情况表；

8．报名费230元/人；

9．函报的考生请于2013年12月6日前将报名材料寄出，以邮戳为准。按收到报名费、报名纸质材料、邮箱内excell数据库表格三项为正式报名，三项缺一均为无效报名。同等学力考生请到天津中医药大学研究生院报名。

四、考试内容

1．外语（英语）1门。

2．专业基础课（招生目录中2×××）1门。

3．专业课（招生目录中3×××）1门，内容包括专业课公共考核内容及与导师研究方向相关的内容。

五、注意事项

1．请考生认真完整正确填写各项报名信息，由于报名信息错填、漏填而影响考试和录取的由考生本人负责；

2．个人联系电话从报名之日起至录取结束，始终保持开机状态，如有变更，请及时告知我院。

六、单位代码：10063

地址：天津市南开区鞍山西道312号

邮政编码：300193