生本教育论文大全11篇

生本教育论文篇（1）

二、生本教育理念下高中物理教学

教师作为学生学习的管理人，必须仔细研读高中物理课程和教材，对所要教授的章节和知识点必须有一个清晰的了解，充分依靠课程和教材，发挥主观能动性，提前备课，设置好每一个小节，同时还需完善自己的专业素质，给学生提供专业的教学．

1．课前预习

预习、复习是学习的必要步骤．有些学生可能认为，即使不预习，也不影响听课的质量，为何还花许多时间去做这样的作业呢，还不如用来复习其他功课呢．孰不知预习是对第二天所要教授的课程有一个初步的、大概的了解，从预习的过程中找到问题，标记出感到疑惑的地方，方便第二天有针对地听讲，如果没有预习的过程，就不会有对新知识的探索过程．因此，这个过程是极有建设意义的．当学生积攒了问题后，可以到课堂上与小组成员进行深一步的讨论．

2．课内小组讨论

教师可以把学生按照人数进行分组，以6～8人为一小组，让学生以小组为单位，进行预习时感到疑惑的地方进行讨论．生本教育，倡导学生之间是一种互助合作、共同成长的关系，而不是竞争的关系．“三人行，必有我师”．在小组成员中，或许就会有能够解答疑惑的同学．这也间接培养了学生的合作、团结的意识，这不仅仅是有利于学生的学习成绩的提高，还在学生的人生道路上留下了一道美好的风景线．

3．班级交流

当班内小组讨论结束之后，就会对本科的内容有了进一步的了解．这时候教师可以组织小组选取一位代表，总结小组讨论的问题要点、结果及讨论的体会，在班级上做报告．如此，每位学生都要有参与课堂的谈论中来，也许教师需要重点阐述的知识点，学生在讨论结束后已经全然掌握．这也是学生自主学习能力的体现．当然，学生们讨论的结果也不一定全是正确的，这时候就需要园丁出场了．教师要对每个小组进行分小组点评，激励与鞭策同时进行，并将课程内容进行重点勾勒．

生本教育论文篇（2）

二、激发学生的探究欲望

激发学生的探究欲望同样是课堂教学中很重要的一个目标，这也是促进学生知识吸收的一个方式。生本教育理念下教师要转变自己的教学理念，课堂上不再是以教师的讲授为主导，而是要增强学生的自主学习与独立探究。可以让学生自学教学内容，教师创设相关的思考问题让学生独立完成。也可以在知识教学结束后给学生们布置相关的学习任务来锻炼学生的知识应用与实践能力，这也是对于学生的知识掌握程度的一种考查。教师要有意识的凸显学生的学习主体性，要给学生们的思考创设更多空间，这样才能够更好的锻炼学生的各方面能力。激发学生探究欲望的一个最为直接的途径辨识激发学生的好奇心。好奇引发兴趣，在好奇心的驱动下，学生总会被吸引到“为什么”，“怎么办”之中，并在好奇事物的推动下，进行积极主动化学习。如在“海陆变迁”教学中，教师通过呈现高山下沉、海平面上升、同一地域内部环境的变化等图片，吸引学生的目光，当学生看到这些变化现象后，不由得产生“为什么会变成这样”的想法，对于知识的探究欲望也越来越强烈，此刻，教师抓住学生的疑问点，将学生引入知识理论学习中，大大提升学生的课堂参与性，并且能够很好的提升课堂教学成效。

三、合理使用分层教学

生本教育理念下同样需要教师合理的处理学生间的个体差异，要针对不同层面的学生采取更为适宜的教学模式，这样才能够让班上每一个学生都有所收获。教师可以在知识讲授时合理的采用分层教学的模式，可以创设梯度性的问题来锻炼学生的思维，也可以在课后作业的布置上设置分层作业。这不仅给每一个层面的学生都有良好的锻炼空间，这也是尊重学生间个体差异的一种教学方式，这样才能够让每一个学生都在已有基础上有所进步与提升。例如，在讲述完“北方地区和南方地区”后，教师可以这样设置问题：

（1）分别说出北方地区和南方地区的地域特征，并比较两者的差异。

（2）形成不同地域特征的原因，并结合所学知识，解释我们城市（或村庄）的地域特征与其形成原因。

（3）让学生制作地域特征差异表，并收集家乡人文、地理、经济等资料，做家乡“宣传小册子”。这就将问题难度一步步提升，且以基础知识、能力提升、素质培养等级性的问题，实现了不同层次的教学。分层教学不仅是一种更为人性化的教学方式，这个过程中也能够让每一个层面的学生都有锻炼与发展自身能力的机会，这才是以学生为本的教学理念下应当有的教学模式。

生本教育论文篇（3）

二、关注生活，开阔视野

心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，6~12岁的小学生处于“具体运算阶段”，孩子的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。生本教育理论体系不仅仅着眼于条条框框的文字和句子学习，更在乎学生知识的灵活贯通与自我建构，发展感悟才是学生学习的核心部分。因此，在家庭教育中，家长要开阔孩子的视野，让孩子关注生活中的点点滴滴。在现实教学中，学生最怕的就是写作文，并不是作文难写，而是孩子们不知道素材从何而来，更不知道素材就在我们的生活中。正所谓“巧妇难为无米之炊”，成语、名人名言或者古诗固然是孩子要积累的内容，可是在我看来比这些更重要的是生活的观察与见解。作文源于生活，学生对生活缺乏观察，缺乏对美的欣赏，胸中没有素材，就算有再优美的词语句子，也写不出真情实感。所以家长要引导孩子观察自己身边的点点滴滴，从小积累素材，让孩子写作的时候有事可叙，有话好说，有感而发！生本教育鼓励学生用生动活泼、主动自然的本性进行积累和感悟，从而取得优秀的学业考试成绩。但是这种积累与感悟并非单单停留在一个学科，而是多个学科相互整合所得。曾经有一位家长向我投诉，说我布置的书面作业太少了，学生晚上没事做。我反复思量，还是认为不应该让抄抄写写的作业占据了学生的学习时间。书面作业之外，更多的是需要家长通过家庭旅行、观看影片、亲子游戏等多种途径尽可能地开阔孩子视野。游山玩水固然可以增长孩子的见识，丰富孩子的感悟，但是吃完饭逛逛超市、散散步也是一种生活的积累与感悟。没有尝试就没有感悟，这样的生活视野比待在家里对着书本把《桂林山水》课文读数次，把《生活中的小趣事——逛超市》的优秀范文抄数遍来得真情实意，有利于孩子从多方面的视角产生问题与联想，更有利于孩子建构属于自己的知识与情感，提高孩子的学习兴趣和学习效率。

三、构建平台，合作成长

生本教育倡导先学后教，多学少教的教学方式，鼓励学生对学习的内容通过课前搜索课外资料和关联内容进行自主学习，使学生在一定认识的前提下，通过课堂上与老师和同学的合作探究最终形成自己的感悟和认识。正因如此，生本教育为建立新型的亲子关系打造了一个现成的平台。孩子要做到先学，就必须运用自己的方法去解决问题，这时候无形中给了家长一个亲近孩子，树立威望的好机会。与其端着架子让孩子反复地诵读课文和签名，倒不如和孩子一起查找课文的相关资料，让孩子通过课文这个载体，与家长一起发掘课文背后的各方面知识，这样孩子既对课文产生了新的认识，也拓展了知识面。在教授四年级语文的《秦兵马俑》一课时，孩子只是关注到课文中兵马俑的种类和特点，很快他们就会把课文忘记得一干二净。但是如果孩子课前自学的时候，家长能引导孩子搜索兵马俑的历史，给学生讲讲秦始皇的故事，陪伴孩子自学，和孩子一起增长见识，那么家长就能更加亲近孩子，树立起威望，也让孩子更深刻地理解为什么兵马俑是“举世无双，享誉世界的珍贵历史文物”，实现语文教学的真正意义。依靠学校教育建立亲子平台，我们还需要把握时机与火候，事前给予学生鼓励和动力，事后及时让学生感悟人生的道理，这样的家校教育相结合才能把教育的效果推到极致。仅仅靠学校教育建立的平台远远不能满足生本教育的知识需求。家长应该多抽空余时间，自己构建家庭平台，与亲友一起组织家庭辩论赛、百科知识比赛、才艺小晚会等活动，寄学习于娱乐，手把手地对孩子言传身教，让孩子在平台中充分地展现自我，发挥个性，收获知识，这样的“财富”能让孩子终身受用。

生本教育论文篇（4）

1.专业实践实习能力是学生今后能否顺利进入工作角色的根本，是增强学生社会竞争力的重要手段

体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信，还可使学生认识到自己的不足，这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力，有助于学生更好地理解体育课的重要性，使其能够在社会上发挥更大的价值。同时，加强学生的教育实习工作，也是学校了解社会需求的一个重要手段，使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案，从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才，避免学生毕业之后没有用武之地。

2.加强体育教育专业学生实践能力的培养，是建设创新型国家的需要

在2006年的全国科技大会上，中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策，要在2020年，进入创新型国家行列。因此，加强对学生教育实习能力的培养，是培养创新型人才的基础，是建设创新型国家的根本要求。

二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题

1.学校层面对学生的教育实习工作不够重视

在学生培养的过程中，存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性，决定了对学生专业技能必须有较高的要求，不仅要求学生要有一定的理论知识，还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程，学校对学生实习环节的忽视或走过场，会导致学生知识僵化，不能学以致用。

2.体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱

部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题，造成多数学生的实习效果不佳，实习积极性带动不起来，不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行，在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作，根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习，严重影响了教育实践的效果、实习的质量。

3.课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够

课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用，以学生基本掌握所学内容为目标，忽视学生所学理论知识与技术实践的结合，不追求精益求精，容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼，影响学生实践的质量，有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中，有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位，忽略了学生专业实践能力的培养，技术与理论知识相脱节，导致部分学生只懂技术，而讲解不到位，更有部分学生只讲解不做示范。

4.体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅

现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用，使他们在体验学生这一角色的同时，又能体会到教师所担负的责任，但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰，实习学校对体育教育专业本科学生的指导不全面，导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中，所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成，很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径

1.优化体育教育专业本科学生课程设置和考核体系，从制度上为体育教育专业学生实践能力的培养提供更好的保障

在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数，给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障，让学生在学习中实践，在实践中学习，只有大量地学习，不断地实践，才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系，将书面的考核和实践能力的考核相结合，明确实践能力考核在学生成绩中的重要性，从而调动教师和学生教学实习的积极性，为学生专业实践能力的提高提供制度保障。

2.根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动

由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节，所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体，教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动，把握住学生的特长以及个性，便于学生更好地发展，促使学生更喜欢体育活动。

3.加强体育教育专业本科学生的思想政治教育

从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看，体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动，大多数活动不仅仅讲究的是体力，更需要智力的配合和良好的心理素质，通过思想政治教育对于学生理论技术的指导，可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向，增强学生的自信心，督促学生们不断努力，因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉;消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉，最后导致学生没有自信心，一事无成。

生本教育论文篇（5）

二、生本教育体系下初中语文课程改革的方法

1.教师要逐渐培养不教而教的理念

所谓不教而教，指的是教师在教学过程中要认识到教学只是一个手段而不是真正目的。真正的目的是逐渐培养学生如何科学、合理的进行学习，要让其掌握各种学习方法。在初中语文课教学中，不教而教的理念是生本教育理念的一个重要内涵。初中语文教师要在课堂教学中把不教而教的教学理念应用到实际教学中，通过采用各种丰富多彩的教学手段努力向学生进行教学方法等方面的灌输，让学生慢慢的把各种学习方法都能够掌握，让学生由被动受听转为主动求教。

2.教师课堂教学内容要从知识为中心转为能力为中心

在生本教育体系下，教师要从传授学生知识为中心逐渐转化为以传授学生能力为中心。教师要逐渐克服师本教育的传统教学做法，具体指的是重知识、轻能力的做法，逐渐加强学生的自学能力、表达能力、创造能力等等。首先，教师要正确培养学生的自学能力。所谓自学能力，指的是学生通过掌握一定的学习方法进行自主学习的能力。这种能力的培养对于提高学生综合素质有着极其重要的作用。学生在自我学习过程中熟练的运用各种工具书以及网络进行语文方面的预习。在教学过程中，语文教师要通过提问、引导、组织各种小组讨论等多种教学环节进行学生自学能力方面的检验，让学生从自学中感受到自我对于语文知识的真正驾驭。其次，教师还要重视学生的表达能力。所谓表达能力，指的是学生口语、文字等方面的表达能力。这就要求教师在语文课堂教学中多给学生提供相关锻炼和实习的机会、同时结合一定的语文兴趣课开展专门的口语、文字表达竞赛等活动，促进学生真正的掌握相关能力。表达能力的掌握不仅使学生能够将语文知识真正用于实践当中，还能有效提高学生对于语文相关知识的认知。再次，教师要重视培养学生的创造能力，具体指的是培养学生发现问题、解决问题等方面的能力。教师鼓励学生在课堂教学中提出对相关知识的看法，并大胆质疑，慢慢的学生求异思维的能力也相应的得到提升。

生本教育论文篇（6）

一、 转变教学观念，牢固树立生本教育理念

生本教育既是一种方式，更是一种理念。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。生本教育不仅仅在方向上强调以学生为本，而且在整个体系上探讨落实学生的主体地位。它认为“教育的要义，最终不是着眼于自己如何聪明，而是着眼于教师的职业本质――让别人变得更为智慧”，进一步强调了教育职能和学生本体两者的高度统一。教育的本质是育人，就是要培养和造就一大批合格的社会主义建设者和可靠的接班人。语文教师作为传承文明、讲授知识、提高能力的教育主体，就更应该摆脱传统教育理念和教学观念的束缚，把生本教育理念纳入语文课堂教学的全过程，创造性地开展教育教学活动。在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。生本教育要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交流“平等中的首席”。对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威者变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交流意味着主体性的凸现，个性的张扬。在生本教育理念的指导下，语文教育教学不再过分注重“死”知识的传授，而是更加注重“活的知识”的运用，更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身、可持续发展建立基础。因此，语文教师只有在不断学习、不断提高，转变学生观、教学观、评价观，更新教学理念的情况下才能适应生本教育的需要。

二、 坚持以学生为本，确立学生教学主体地位

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”苏霍姆林斯基的话深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：学生的天性要依靠教师的成功发掘、积极引导，通过“为他们的表现和发展提供充分的条件”，张扬其天性，完美其人生。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文现代文教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，不仅丧失了学习的积极性，更丧失了理解文章的能力。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。坚持以学生为本，就是倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。营造学生主体发展的环境，让所有学生共同参与研究、讨论，全面发展。语文教师要更好地确立学生主体地位，就应该积极转变角色，变“传授者”为“引导者”，把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量，不做“执鞭”的“耕民”，而成为真正的“生命的牧者”。教师要痛下决心，从根本上走出旧的教学模式，用“生本”的教育观念、教学方式、教学过程为学生打造天性张扬的平台，既革新更要革心，做课程改革的建设者、发掘者、操作者。不要“换汤不换药”“穿新鞋走老路”。只有从根本上转变了角色，才能实现教师的解放，学生的解放，教育的解放，才能体验到“阵痛后的快乐”。

三、 精心设计课堂教学，发挥教学主导作用

生本教育的核心理念是以学生为本，充分发挥学生的主体作用，但发挥学生的主体作用绝不是忽视教师的主导作用。我们固然要倡导自主、合作、探究的学习方式，但决不能理解为教师就可以完全不讲了。如教授《永遇乐》，可设计这样一个问题：在不同的元宵节上你分别读出了怎样的李清照，请大家按如下形式展开思路，组织语言：“我读出了的李清照，是通过词中的（句）看出来的，尤其是此句中的 （字、词）更能表现她的心境，因为……”。这样的问题既有教师的精心“预设”，又能让学生有主动的“生成”，可见教师不是不“讲”，而是重在研习思路的梳理，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握方法，养成良好习惯。发挥教学主导作用，教师就应该在课堂教学设计和教学活动中多下功夫，调动全体学生的学习主动性，使“教”和“导”相得益彰。

四、 注重培养学生的创新能力，创建和谐的师生关系

生本教育一个重要的特点是突出探究，突出合作。突出探究体现了教师注重培养学生的创新能力，尤其是自主学习能力；突出合作体现了教学是一个双向的互动过程，需要构建良好融洽的师生关系。还是教授《永遇乐》：“在对文本内容探究后，对李清照不同时期的作品了解后，如果让你选择一种花，一种颜色，一支乐曲来形容李清照，你分别会选择什么，请简要描述。”这个问题既是对文本内容的拓展延伸，又可以让学生尽情展示自己的语文素养，既加强了学生的自主学习能力，更注重了学生的创新能力，在和谐的气氛中圆满结束教学。

学生学习语文，是在教师引导下进行的，而教又是为学而存在，为学而服务的，语文教师要在课堂教学中始终树立以学生为核心的平等意识，变“教师权威者”为“师生共同提高”，努力使“平等中的首席”的作用发挥得淋漓尽致。

参考文献：

①周艳玲、邵琛琛著《“生本教育”理念与高中语文课堂教学》，《中学语文教与学》2008年第3期

生本教育论文篇（7）

虽然当前高职院校学生思想素质总体上是好的，但也存在不少问题。具体表现主要有：学生人生观价值观出现偏离，缺乏是非的辨别能力，容易受一些非主流思想的影响。有的学生总想通过捷径找一份收入高而又不用付出辛苦的工作，享受主义思想很浓，受社会负面因素的影响认为要做好一件事情金钱至上。不懂得人与人要相互尊重，老师讲课你讲你的，我说我的。烟头卫生间、宿舍随意扔。缺乏感恩之心，合作精神不是很强，无责任感。这些不良现象反映出了学生思想道德素质存在一定的问题，必须引起学校的重视。

（二）人文素质方面。

从每年到我校进行招聘的企业用人需求分析看，90%以上的企业都要求学生要具备良好的语言表达及沟通能力等人文素质方面的要求。企业在面试过程中也经常会问一些关于人文方面的问题。而当前现实状况是在日常的学习、生活及企业面试过程中这方面的素质确很差，普遍存在语言表达不清楚、没有逻辑性、学生分析判断能力差，在与人沟通过程中缺乏艺术性及技巧。学生一学期下来，老师要求写学习心得、总结、汇报等不会写，搞不清楚具体的格式和用语。甚至有的学生连一张请假条怎样写都不会，五花八门。学生在写作过程中错字很多，书法好的学生越来越少。

（三）心理素质方面。

当前大学生存在的心理问题是高职院校必须要面对的。高职院校的学生由于高考文化分相对比较低。同时社会上不同程度地存在对高职院校不认可，将来就业困难等现实问题，相比其它普通本科高校而言其实学生的心理压力很大。具体表现在学生自卑感很强，认为自己只上了个高职院校，办学水平低，将来毕业从事比较辛苦的一线工作。高职院校单独招生的规模越来越大，很多学生存在着自我约束、控制能力比较差，过去的生活中没有吃过很多苦，学生抗压、抗挫折的心里素质差，遇到困难和问题的时候容易情绪低落、没有进取心、意志消沉，萎靡不振。个别学生在压力面前，有时候会一时想不开，甚至走极端。

（四）身体素质方面。

很多学生的身体素质较差，大一军训中在太阳下晒一晒，走走队形，这样有的学生都坚持不下来。在学生出早操跑步、课堂上课的时候，经常有学生由于感冒、头疼、身体不舒服等身体原因向老师请假。在大学的体育测试中许多学生不能达标，引体向上做不到5个，平时短跑还能跑一跑，800米、1000米等中长跑项目根本达不了标。这样就会导致学生在学习、生活中无精打采，做事情根本做不好。

二、提高高职院校学生基本素质的相应途径

（一）充分发挥思想政治课作用，组织开展各种活动，全面提高学生思想道德素质。

学校要充分发挥思政课的作用，努力将其打造成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。在课堂上，我们要把国内外重大新闻收集起来，然后进行讲解，提升学生关心时事、分析时事的政治素养。本着贴近学生实际，适应学生学习特点原则，不断改进思政课教学方式和方法，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，通过鲜活的事例教育学生正确处理好个人与集体、自己与他人的关系，并学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类，拥有感恩之心。这些对于解决一些大学生思想上存在的价值困惑和弘扬爱国主义、集体主义和社会主义主旋律能够起到积极作用。全面帮助学生树立正确的人生观价值观。利用校报、广播、橱窗、大屏幕等传统媒体平台大力宣传中国特色社会主义理论，宣传社会主义核心价值观，宣传中国优秀传统文化和传统美德，宣传优秀典型人物事迹。邀请校内外专家，注重选取学生感兴趣和对学生发展有帮助的讲座内容。将社会主义核心价值观融入到教育教学全过程，有序开展“诚信”“感恩”“文明有礼”等系列主题班会，组织以社会主义核心价值观为主题的演讲赛、辩论赛、主题研讨会等活动。通过举办一系列的活动，全面提高学生思想道德素质。

（二）营造人文素质培育大环境，提升学生的人文素质。

开展丰富多彩的校园文化活动，引导学生融入其中，让他们在轻松愉悦的氛围中使自己的思想、精神、素质得以提高。通过网络、社团、广播站等途径交流人文知识学习情况，丰富学生的学习生活，扩展学生的知识领域。充分利用大学生文化艺术类社团，搭建提高人文艺术素质平台。各艺术类社团每年在校园内定期演出或举办展览，使校园内的艺术舞台涌现出一批主题鲜明、内容健康、品位适合、形式多样的艺术佳作。定期举办大学生文化艺术节、科技节，邀请名人名家来讲座，开设中国传统文化、社交礼仪、摄影、美育和艺术鉴赏类、书法等选修课程，举办有针对性的社交礼仪、应聘礼仪等讲座。评选各种校园之星，组织大型演讲比赛、辩论会等丰富多彩的校园活动，帮助学生丰富知识，开阔视野，培养能力，以此来提升学生的人文素质。

（三）以学校心理健康教育与咨询中心为主导，全面推进大学生心理素质教育。

建立学校心理健康教育与咨询中心、各系部心理工作站、班级心理委员三级工作网络，广泛开展心理基本知识讲座和丰富多彩的心理素质教育活动，有针对性地进行心理咨询、心理援助和危机干预工作，尤其要做好学校每年的新生心理状况普查，建立新生心理档案，针对新生和毕业生进行心理调适教育。开设心理健康教育课程，让心理健康教育走进课堂，增强学生的心理知识。在校园内积极开展心理健康调查、测试和咨询活动。心理健康教育与咨询中心有针对性地对学生进行定期的心理普查和日常的心理咨询，同时开办心理信箱，建立心理热线，通过网络为那些心理上需要帮助的学生提供及时、有效的引导、咨询和服务。为提升学生抗压、抗挫折的心里素质，学校在日常的教学过程中通过社会实践、企业顶岗实习、学生拓展训练课等进行培养锻炼。

生本教育论文篇（8）

2大学生心理健康教育内涵

心理健康既是一门科学，又是一种实践活动，更是一种持续、积极发展的心理状态，与大学生成长成才息息相关。大学生心理健康教育具有计划性、目的性，实践性，阶段性和综合性等特点，通过开展心理训练、心理知识讲座、情景角色扮演、心理课程教学、个别心理咨询和团体咨询等形式的教育活动，帮助大学生心理成长与潜能开发，健全人格，解决大学生在成长过程中遇到的各种困惑和问题，增强现代社会的适应能力，促进学生的全面发展。全国范围内各大高等院校都高度重视大学生心理健康教育工作，尤其是在当前社会负面影响因素逐渐增多且有向大学校园蔓延趋势的前提下，大学生心理健康教育工作可以说遇见了前所未有的挑战。对大学生进行全面心理健康教育既是时代要求，又是学生个人素质提高的需要。大学生心理健康教育不仅能够提高学生的心理素质，还能够提升大学生的思想道德修养，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，自觉摒弃享乐主义、自我主义、攀比心理等，让他们知道什么才是一个大学生在大学校园里所应该做的事情。高等教育不只是要传授学生专业技能，更重要的是培养他们高尚情怀和正确观念。大学生心理健康教育和思想政治教育虽然从表面上看属于两个不同的研究领域，但对于当前的大学生教育而言，两者需要相辅相成，相互影响，共同作用于当代大学生教育工作中。

3我国大学生心理健康教育存在的问题及成因分析

虽然多年来我国教育部门都在积极探索大学生心理健康教育的有效模式，从整体上看当前的大学生心理健康教育状况还比较理想，在一定程度上能够起到心理健康教育的作用和效果，但在很多细节方面还是存在着一些问题。

3.1高校对大学生心理健康教育重视程度不够很多高校特别是一些理工科院校普遍都将学生心理健康教育看作是一项辅工作，大多数都流于形式，片面的认为学校的主要任务就是把各种专业技能传授给学生，提高教学质量以帮助学生更好的掌握一门生存或者说就业技能。而一些心理健康知识或者常识，更多的应该是由家庭进行教育，由家长进行监督和批评。很多情况下都是“不出问题时，高高挂起；一出问题，就召开会议紧急研究”。殊不知，一个人生活习惯一旦养成，根本就不是一朝一夕，上几次课，听几次讲座就能够形成转变，就能够重新树立三观的。高尚的道德品质，高度的心理健康意识是需要在平时生活中经过潜移默化的教育才能够培养出来的。

3.2大学生心理健康教育课程设置不尽合理大学生心理健康教育工作其主要内容设计教育什么，怎么教育等多项内容，我们在开展大学生心理健康教育工作时，首先要明确一点是我们想要通过心理健康教育让学生学到哪些东西，具备哪些基本素质。以往有些高校主要是以心理健康基础课的形式来对学生进行心理健康教育，但随着社会的不断发展，这种传统心理健康教育模式已经难以起到好的效果。现阶段我们必须要将其与“以生为本”教育理念相结合，从把握学生心理变化的角度出发，全面了解学生所需、学生所求，来逐步提高学生心理素质。但是目前我国高等教育中心理健康教育在内容上还不够具体，导向性不够明确，心理健康教育演化成了心理健康讲座。而且在教育教学形式上依然采取传统灌输式方法，使得心理健康教育课枯燥无味，无法有效调动大学生对学习的主动性。

3.3大学“以生为本”教育氛围不够浓厚生活环境对于一个人性格和思维方式的形成非常重要，想要提高学生的心理素质，大学校园环境是关键。高校“以生为本”教育氛围营造的好坏直接影响着大学生心理健康教育工作是否能够顺利开展，是否能够获得期望的效果。但是这种环境的营造需要多方面的相互配合，它不仅仅是学校一方的事情，还需要社会、家庭和学生个人的共同参与。但在实践过程中我们可以明显发现，高校心理健康教育氛围的塑造受到了多方面因素的干扰。

3.3.1受传统观念的束缚中国传统文化教育我们要“尊师重教”、“师道尊严”，受这些传统观念的影响，学校内教师和学生的关系就被定制为管理和被管理的关系。高校在管理工作上并未足够重视“以生为本”教育理念，其指导思想就是保证学校正常教学秩序和对学生进行有效管理制约，类似于学生应该享有的权益基本没有过多关注。从现阶段发生在高校内的一系列不和谐事件来看，学校的这种做法并没有起到什么效果，反而表现出愈演愈烈的趋势。实质上这就是受传统观念影响，导致学校在学生教育教学模式上出现严重错误，就像是弹簧，压力越大其反弹力也就越大。

3.3.2全员育人工作体系不够完善“以生为本”是教育过程中的一条方向清晰、目标明确的发展主线，学生是教育过程中的学习主体、实践主体、发展主体，需要一套科学、规范、合理、人性化的全员育人工作体系，这是时代的要求，也是学生发展的要求。而从现阶段的高校育人模式来看，存在着教职工全员育人意识不强，教学和科研、管理和服务等各类岗位工作育人功能统筹协调不够的问题，没有形成互相协作、互相支持、互相促进的良好局面，即教学岗位教师的“教”和非教学岗位工作人员的“管”相脱离，没有将全员育人的工作落到实处。另外，以生为本教育理念下的全员育人工作需要有规范、科学的制度来保障，更需要从组织管理、人力财务方面来提供保障。但从目前的情况来看，很多高校做得还是远远不够的。

3.3.3师德建设有待加强《高等学校教师职业道德规范》要求每一位教师达到基本的职业道德要求。孟子说：“君子所过者化，所存者神”（《孟子·尽心上》），教师的言行举止都在影响着学生。随着社会环境的复杂化，高校教师受到了越来越多不良思想的影响，一部分高校教师在价值取向上有偏失，更多的是考虑个人得失，没有将“学生至上，甘为人梯”的服务意识提到一定高度。在依然主要以科研成果、学历学位、论文数量和所刊登期刊的等级等硬性指标来考核教师绩效的情况下，许多高校教师也无形中出现重科研轻教学的偏向，导致教学质量不高，只管单纯的教书、不管育人，不会花更多的精力和时间在学生身上，更不用说以学生为本，尊重和信任学生，帮助学生解决实际的问题。

3.3.4施教者对大学生心理健康教育宣传不够大学生心理健康教育环境是一个复杂而又多变的有机统一体，它需要很多方面因素共同作用才能够起到实际效果。大学生心理健康教育氛围的塑造对于大学生心理素养的提升有着非常大的影响，但目前我国高校对心理健康教育的宣传力度明显不足，究其原因主要是因为很多学校并不太重视该方面工作，大学生心理健康教育往往是流于形式，没有什么实际效果。

4“以生为本”教育理念下如何加强和改进大学生心理健康教育

4.1构建校园心理健康教育体制，从学生发展角度出发，努力营造更加和谐的校园氛围

4.1.1组建校园专兼结合心理辅导队伍学生身心健康是关乎到其个人未来发展，是当前高校学生工作的重中之重，所以高校应该积极组建校园专兼结合心理辅导队伍，号召学工系统每一个工作人员共同参与，为学生在学校内的心理健康教育开设必修和选修课程，从根本上为每一个学生提供必要帮助。心理辅导队伍的构建一定要注意有针对性，毕竟不同年级的学生在心理上存在着一定的变化，具体必修和选修课程要根据每一个年级学生心理特点及该阶段所面临的主要问题来设置，能够让有心理困扰的学生找到有针对性的解决和倾诉方式。学校要注重对校园专兼结合心理辅导队伍的培训，通过邀请国内外知名心理辅导专家讲授心理辅导技术，派遣教师外出学习等方式，全面提高队伍整体心理教育水平。

4.1.2全面宣传心理健康教育首先要充分利用校园媒体，大力开展校园心理健康教育宣传工作。校园学生心理健康教育中心要充分利用校园媒体，通过报纸、校园心理健康网站、校园广播等形式向学校师生广泛宣传心理健康知识，并通过直接“面对面”的形式来对学生心理问题进行辅导，逐步形成校园内互帮互助的环境。其次是多组织专题讲座，全方位、有针对性的为学生心理需求服务。校园学生心理健康教育中心要不定期的针对学校中某个阶段学生进行有针对性的调查统计，积极捕捉学生心理变化，了解他们当前最关心和最矛盾的具体问题，然后再针对这些问题有目的性的组织心理健康和心理素质方面讲座。再次是指导组织并鼓励构建学生心理健康教育社团。学校要指导组织并鼓励构建学生心理健康教育社团，从根本上提高对学生心理健康教育的重视程度。学生心理健康教育社团能够更好的融入到学生群体中，掌握更多学生心理变化动向第一手资料。“以生为本”并不是说要对学生所有事物均进行管理，学校要在尊重其个性的前提下去充分调动学生认识和学习心理健康知识积极性，通过外部作用来提高学生心理素质。

4.2切实调整大学生心理健康教育培养理念理念是教育的关键，理念决定着教育最终能够取得什么样的效果。良好的心理素质是一个人在社会生活工作的基本素质之一，是高等教育的主要培养任务之一。当代的大学生必须树立一个正确的心理健康观念，学校必须要对大学生进行有效地心理健康教育。

4.2.1推进大学生心理健康教育基本观念高等教育中对大学生进行心理健康教育其主要目的在于倡导正确看待生活中所遇见的问题，从学生时代开始在其心理上树立正确人生观、世界观、价值观，保证每一个大学生都能够成为一名具有较高心理素质的公民。大学校园是大学生学习生活的主要场所，学校应该明确并适时更新大学生心理健康教育基本理论，帮助大学生形成正确三观。培养大学生自我调节心理问题的能力，任何一种教育方式其最高目标就是让受教育者养成良好习惯，进而全面提升个人整体素质。

4.2.2注重大学生梦想教育梦想是一个人内心深处最本质的灵魂，大学生的心理素质会受到周围环境的极大影响。作为高等教育的直接实施者，学校应该重点关注对大学生心理素质的教育。现阶段很多高校都开设了《心理健康教育》这门课程，从教学内容上来看，该课程主要是对心理健康教育知识的传授，并没有起到意识引导方面的作用。心理健康教育是一个人对周围环境的认同态度，使其对自身所生活的环境这一客观存在具备一定的心理接受程度。所以，教师在进行心理健康教学时，一定要注重对大学生梦想的培养和引导，逐步的让学生形成切合实际且有价值的梦想作为最高教学目标。

4.3完善大学生心理健康教育内容

4.3.1完善大学生心理健康教育公共必修课内容大学生心理健康教育从实际教育教学过程来看是一个理论与实践相结合的课程，理论教材也是影响最终教学效果的关键因素。所以，教学教材必须要与时俱进，能够集中体现当前大学生心理特征。现阶段很多高校所使用的心理健康教育教材主要是《心理健康教育》，作为高等心理健康教育的主要依据，该教材已经有很多年没有进行内容上的改进。虽然说心理健康教育应该与国家发展形势保持同步，但是不同社会背景下对国家当前实际情况的解读方式也会存在一定的变化。现在的大学生不论是在心理素质还是思维方式上，都发生了很大的改变，而且社会上存在的负面因素也与以往不同，所以当前高校心理健康教育教材应该增加更多的时代特点，增加一些趣味性和案例，以满足现阶段学生心理健康教育教学的需要。

4.3.2大学生心理健康教育与德育教育相结合实际上心理健康教育和道德同属于一个社会意识形态，从某种意义上来说，心理健康教育和道德两者之间既相互影响又相互渗透。道德是一个人最基本的修养，是其做人做事的所遵循的基本准则，但受其主观意识决定；而心理素质是每一个大学生踏入社会之前都必须要注重培养的。我们在对大学生进行心理健康教育的同时，要特别注重与德育教育的结合。这是因为从很多实际例子可以明显看出，大学生道德素质的高低直接影响着心理健康教育效果的好坏。

4.4全面提高心理健康教育师资队伍的能力素质教师是学生学习知识、性格成长的重要指导者和引路人，从某种程度上来说，教师对于大学生素质成长比家长更为关键。所以教师能力素质的高低直接影响着大学生心理健康教育的开展，影响着高校心理健康教育质量。现阶段大学心理健康教育师资队伍基本都是由思政教育专业教师组成，在心理健康理论基础上缺乏更为深入的研究。因此学校应该对大学生心理健康教育师资队伍进行更为全面更为专业的心理健康理论基础培训，不断提高该队伍整体教育教学素质。师资队伍能力素质提高了，大学生心理健康教育实效性才能够得到根本保证。二是专业教师必须在传授知识的同时，在各个方面、各个环节主动发挥育人作用，用正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，用高尚的师德修养和积极向上的工作热情吸引学生、感召学生。教师在教学过程中，要注意激发学生的学习动机，培养学生形成良好的学习习惯，使学生学会学习。三是各级各类管理和后勤人员要承担起育人职责，以人性化的管理与较高的服务标准对待每一位学生，为学生的健康成长创造最优良的环境和条件；要积极、主动地深入到学生中去，与学生交朋友，要善于运用心理学原理和技术，尊重、信任、理解学生，与学生平等地沟通，使学生愿意接受教育者的教育和指导；要提高服务质量、改善服务条件和设施，解决生活中的困难，使学生能在学校体会到“家”的感觉。

4.5落实“以生为本”教育管理模式，发挥学生的心理主动性人性关怀应该是“以生为本”教育管理理念中的重要之义，高校应当调整姿态，充分正视、充分研究、正确引导和切实解决学生的实际问题，从学生的特点出来，在宿舍管理、校园管理、社团管理等方面进行改善以学生创设良好的心理成长环境。对现代的大学生来说，开拓创新、团结合作、竞争拼搏是时代给他们的新要求，教育的环境都需要进行不断的完善，学生因学校社团活力不足、勤工俭学岗位不够、学校与社会脱节、管理制度落后等问题产生的诸多不满情绪，学校应予以足够的重视，调整心态与学生平等对话妥善解决问题。同时，学校应跳出“管”的模式，给学生提供个性发展的平台，鼓励学生建立自主管理的社团，参与学校的管理工作中，让学生在参与、组织、管理的过程中发现自我、完善自我，激发潜能，提升心理素质。

生本教育论文篇（9）

二、我国临床医学本科生以“早临床”为核心的教学改革

(一)高等医学院校“早临床”制度的推行

随着社会的发展，我国的高等医学院校都认识到当今时代迫切需要高素质，综合能力强的医务人员。而我国传统以“学科为中心”的医学教育模式造成的基础与临床严重脱节，不利于培养高素质、综合能力强的医务人员。近年来，许多高等医学院校推行的临床本科生“早临床”教育，仍停留在学生自愿进行临床见习的阶段，学生不够重视，其成效不显著。因此，推行临床本科生“早临床”制度，将在学习基础课的低年级学生推向临床是必不可少的举措。

(二)医学院校与附属医院实践平台的打造

医学高等院校应与附属医院达成共识为医学生提供最直接的实践基地。附属医院也借助医学高等院校的医学人才资源和科研优势更好地开展医疗服务与科研工作，双方相互促进，共同发展。

(三)临床实践基地教师队伍的建设

高等院校附属医院作为实践教学基地，则附属医院的教师队伍建设是教学改革中最重要的一环。临床实践基地教师队伍带教质量直接影响学生“早临床”的培养质量。学校和实践教学基地要让临床教师明确自己的责任与义务，对临床教学职称的聘任制度要严格把关，建立临床教师评价体系，评价教师的理念，临床操作标准化，临床能力，讲解能力。有些教师在带教过程中，由于学生处于低年级的学习，未学习专业课，不熟悉临床工作，教师更愿意将机会给高年级的学生或选择自己完成工作。因此，临床教师的理念和责任义务的明确，决定带教质量和学生临床学习效果。另外，教师带教时对于教学内容的讲解方式决定学生对临床知识的接受程度。在此问题上，可采取临床教学实践基地师资培训制，以提高教师的教学水平。同时选派学校经验丰富的教授或讲师到附属医院进行示范教学，与附属医院的临床教师队伍互动交流，让临床教师充分了解低年级医学生与高年级医学生对知识接受方式的不同，便于教师带教时调整自己的讲解方式。

生本教育论文篇（10）

作者简介：周晓阳（1953-），男，湖南祁东人，南华大学政治与公共管理学院，教授；康俊武（1978-），男，湖南衡阳人，南华大学政治与公共管理学院硕士研究生。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“当代大学生生态文明素质培养研究”（课题编号：XJK012BDY005）、南华大学高等教育改革与研究项目“生态文明视阈下环保专业大学生开放性培养模式研究”（项目编号：201022019）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0205-03

一、思想政治理论课是大学生生态文明教育的主渠道

思想政治理论课是高校德育的主渠道，大学生生态文明教育是高校德育的重要组成部分。因此高校思想政治理论课是大学生生态文明教育的主渠道。目前，我国高校思想政治理论课采取“4+1”的课程体系，必须把大学生生态文明教育纳入思想政治理论课的课程体系中，才能发挥思想政治理论课的主渠道作用。

1.通过“原理”课进行马克思主义生态文明理论教育

“马克思主义基本原理概论”简称“原理”课，是思想政治理论课体系中的基础性课程，其主要任务是对大学生进行马克思主义基本立场、观点和方法的教育，帮助大学生掌握科学的世界观和方法论，树立正确的世界观、人生观、价值观。马克思主义生态文明思想是马克思主义理论的重要组成部分，必须把马克思主义的生态哲学、生态伦理学、生态美学纳入“原理”课教学中，才能丰富“原理”课的教学内容，增强大学生建设生态文明的理论自觉和理论自信。

“原理”课的重点是对大学生进行辩证唯物主义的历史唯物主义教育。在辩证唯物主义教育中，要阐明马克思主义生态哲学、生态伦理学、生态美学的基本原理，帮助大学生树立科学的生态世界观、生态价值观、生态审美观。在历史唯物主义教育中，要阐明生态文明的实质是正确处理人与自然的关系，使学生认识到生态环境是人类社会存在和发展的前提条件，是社会存在的重要组成部分。要强调人民群众是历史的主体，也是建设生态文明的主体。

“原理”课的重要内容是揭示资本主义制度的本质和规律，阐述科学社会主义的基本原理。在阐述资本主义的本质和规律时，要深刻分析资本主义剥削制度是造成全球性生态危机的主要原因；在阐述科学社会主义基本原理时，要把生态文明作为建设社会主义的一项根本任务，从而丰富和发展科学社会主义的教学内容。

2.通过“基础”课进行社会主义生态文明道德法制教育

“思想道德修养和法律基础”简称“基础”课，是思想政治理论课体系中的一门重要课程，其主要任务是对大学生进行社会主义道德和法制教育，帮助大学生树立社会主义道德法律意识，自觉地遵守社会主义道德法律规范，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。社会主义道德法律体系也包括生态文明的道德和法律，因此必须通过“基础”课加强大学生生态文明的道德法制教育，增强大学生建设生态文明的道德法律自觉和道德法律自信。

“基础”课的重点是对大学生进行社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观教育，培养大学生的社会主义道德素质。生态文明价值观是社会主义核心价值观的重要内容。生态和谐是构建和谐社会的重要组成部分，生态和谐是社会和谐的前提条件，必须树立生态和谐观，才能树立社会和谐观；法律制度是建设生态文明的保障，必须建立和健全生态文明法律制度，才能构建法治社会；“友善”是社会主义核心价值观之一，友善包括人与人之间的良好关系，也包括人与自然环境之间的良好关系。因此，只有树立生态文明观，才能树立“友善”这一社会主义核心价值观。

“基础”课的重要内容是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育，生态文明道德规范和法律规范是社会主义道德法律的重要组成部分，因此，必须通过“基础”课对大学生进行生态文明的道德法制教育。

3.通过“概论”和“形势与政策”课进行生态文明建设的基本理论和形势政策教育

“思想和中国特色社会主义理论体系概论”简称“概论”课，是思想政治理论课体系的核心课程。其主要任务是对大学生进行党的基本理论教育，使他们掌握马克思主义中国化的两大理论成果，即思想和中国特色社会主义理论体系，增强党的理论自觉和理论自信，[1]坚定不移地建设中国特色社会主义。生态文明理论是思想和中国特色社会主义理论体系的重要内容，必须通过“概论”课向大学生讲授的生态文明思想、邓小平的生态文明理论、的生态文明思想和的生态文明观，使他们真正掌握我党关于生态文明的基本理论和发展战略。党的十报告首次把生态文明纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并提出了建设“美丽中国”的宏伟目标。必须实施党的十精神“三进”新工程，使我党关于生态文明的基本理论和发展战略进教材、进课堂、进头脑，增强当代大学生建设生态文明的理论自觉和理论自信，使他们真正成为建设生态文明的生力军。

“形势与政策”是思想政治理论课体系中不可忽视的一门重要课程，其主要任务是对大学生进行国际国内形势和方针政策教育，帮助大学生树立科学的形势政策观，正确分析形势，正确理解党的方针政策，从而紧跟形势变化，自觉地贯彻党的方针政策，成为党的路线、方针和政策的坚定拥护者和自觉践行者。

目前，克服生态危机已成为国际公认的一大难题。无论是国内还是国外，都把克服生态危机、建设生态文明作为一项重大战略任务。对大学生进行生态文明的形势教育，可以帮助他们认识克服生态危机、建设生态文明的必要性和紧迫性，增强建设生态文明的危机感和紧迫感。20世纪90年代以来，我们党制定了可持续发展战略和建设生态文明一系列方针政策，党的十七大报告正式提出了“生态文明”的概念，并提出了建设生态文明和“两型社会”的战略任务。[2]党的十报告又把生态文明纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并提出了建设“美丽中国”的战略目标。应当通过“形势与政策”课及时将我们党关于生态文明建设一系列发展战略和方针政策贯彻到广大学生中去，使他们自觉地执行我们党关于生态文明建设的方针政策，为建设生态文明和“美丽中国”做出更大贡献。

4.通过“纲要”课进行生态文明建设的历史经验教育

“中国近现代史纲要”简称“纲要”课，是思想政治理论课体系的一门重要课程，其主要任务是对大学生进行爱国主义和革命传统教育，使他们正确认识中国共产党领导人民“三座大山”，建设社会主义新中国的光辉历程，总结历史经验，自觉建设中国特色社会主义，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”作贡献。我国近现代历史上，在建设生态文明方面，既有成功经验，更有深刻教训。必须通过“纲要”课对大学生进行生态文明建设的历史经验教育，使他们通过历史对比，深刻认识建设生态文明的必要性和重要性，从而自觉地建设生态文明和“两型社会”，为实现建设“美丽中国”的宏伟目标而奋斗。

二、人文科学素质选修课和各门相关专业课程是大学生生态文明教育的支渠道

人文科学素质选修课是培养大学生综合素质的重要课程，开设人文科学素质选修课是在高校推行全面素质教育的重大举措。生态文明素质是大学生综合素质的重要组成部分，通过开设生态文明人文科学素质选修课有助于提高大学生的生态文明素质和综合素质。生态科学是一门综合性学科，涉及环境学、生物学、化学、物理学、社会学、经济学、文化学以及数学等多门学科知识，因此，应当将生态科学渗透到上述各门相关专业课程中，通过各门相关专业课程对大学生进行生态科学知识教育。因此，可以说，人文科学素质选修课和各门相关课程是大学生生态文明教育的重要支渠道。

1.开设生态环境科学选修课进行生态科学知识教育

目前，我国一些高校特别是重点高校已经开设了生态环境科学的专业和相关课程，能够培养出生态环境专业的学士、硕士甚至博士。但是，绝大多数非环保专业的大学生却很少接受生态环境科学教育。为了全面提高各级各类高校大学生的生态文明素质，必须以生态环境专业为依托，普遍开设生态环境科学选修课，使每一个普通大学生都有条件接受生态环境科学教育。国家教育主管部门及各高校应当组织编写生态环境科学选修课的教材，选聘合格的生态环境科学选修课教师确保生态环境科学选修课的教学质量，调动广大学生选修生态环境科学的积极性，全面提高大学生的生态文明素质。

2.开设中国传统文化选修课进行生态文明优良传统教育

中华民族源远流长，中国传统文化博大精深，内含丰富的生态文明思想。必须通过开设中国传统文化选修课对大学生进行生态文明优良传统教育。用儒家、道家、佛家的“天人合一”观和生态和谐观教育大学生，用中华民族建设生态文明的优良传统教育大学生，使他们继承和弘扬我国生态文明的优良传统，增强建设“美丽中国”的文化自觉和文化自信。[3]各高校及教育主管部门应当组织编写高质量的中国传统文化选修课教材，把儒家、道家、佛家的生态文明思想作为文化选修课教材的重要内容。要培训传统文化选修课教师，为提高人文素质选修课教学质量提供师资保障。

3.把生态文明教育渗透到各门相关专业课程的教学中

生态科学是一门综合性学科。生态文明理论除生态科学外，还包括生态哲学、生态伦理学、生态美学等多门学科。它涉及自然科学、哲学、社会科学的各门学科知识，因此，有必要将生态文明教育渗透于各门相关专业课程的教学中去。比如，在环境学、地理学、生物学、化学、物理学、数学、医学等专业课程中，可以结合讲授生态环境科学知识；在历史学、社会学、经济学、政治学、伦理学、心理学、文化学、宗教学、艺术学、设计学、管理学等各门专业课程中可以综合讲授生态哲学、生态伦理学、生态美学等。这就要求每一位高校教师都要首先学习和掌握生态文明理论，并做到言传身教，才能真正把生态文明理论与各门专业课教学结合好。

三、校园生态文化建设是大学生生态文明教育的重要载体

大学生生态文明教育包括两个方面：一是显性教育；二是隐性教育。如果说课堂教学是一种显性教育；那么，校园文化熏陶则是一种隐性教育。开展校园生态文化建设是一种必不可少的隐性教育，是大学生生态文明教育的重要载体。

1.组织大学生建设绿色校园

组织大学生建设绿色校园，种草种树，绿化校园环境，用优美的生态环境陶冶大学生的情感，增强大学生的生态文明意识。绿色校园是生态文明教育的重要载体，是传授文化，学习知识的摇篮。建设绿色校园， 使大学生在劳动实践中得到锻炼，提高生态文明建设的能力；同时，使他们在不知不觉中受到环境保护意识的感化、濡染和熏陶。绿色校园是一种物化的精神文化，用这种精神文化来影响和感化大学生，能够起到潜移默化的教育作用，逐步培养他们的生态文明情感和意志，内化为稳定的心理素质，并外化为自觉的生态文明行为。这样，就能够发挥校园环境的育人功能。

建设优美的校园生态环境的根本任务是实现人与自然和谐共生，发挥生态文明的示范作用。绿色校园建设不仅可以对大学生进行生态文明的隐性教育，而且对周围社区生态文明建设起到了示范和引导作用，推进了整个社会的生态文明建设。因此，高校应当十分重视绿色校园建设，动员和组织大学生建设绿色校园。通过绿色校园建设实践，培养大学生的生态文明素质；同时，推动社会生态文明建设。

2.组织大学生建设节约型校园

能源和水资源匮乏是全球性的问题。随着社会经济的快速发展，能源需求大幅度增加，资源环境压力加大，已经成为制约我国经济发展的重要因素。目前，我国的能源和水资源的过度开发，不合理消费现象突出以及浪费现象十分严重，因而节约潜力很大。建设节约型大学是建设资源节约型社会的重要组成部分，既是高校建设和发展的需要，也是大学生应尽的责任义务。要教育大学生在校园生活中注意节约资源，以节水、节电为重点，开展资源节约活动。要教育大学生养成勤俭节约的良好习惯，做到不浪费粮食、不追求高消费，树立以节俭为荣、以浪费可耻的价值观。杜绝一切浪费现象的发生，建设节约型校园。

3.组织大学生开展以生态文明为主题的校园文化活动

要加强大学生生态文明教育，除了要强化生态文明相关课程教学之外，还要组织大学生开展以生态文明为主题的校园文化活动。可以通过学生会、学生社团积极开展以生态文明为主题的校园文化活动。比如，利用植树节、世界水日、世界动物日等节日，组织大学生开展校园种草种树或爱护花木、保护珍贵动植物、节约资源等宣传活动。定期举行以生态文明为主题的演讲比赛、知识竞赛、文艺演出等校园文化活动，寓教于乐，增强生态文明教育的吸引力、感染力。

四、环境保护实践是大学生生态文明教育的关键环节

理论与实践相结合是马克思主义的基本原则，也是生态文明教育的基本方法。在大学生生态文明教育中，必须把理论教育与实践教育有机结合起来，才能增强大学生生态文明教育的实效性。因此，必须组织大学生开展环境保护实践，才能提高大学生建设生态文明的实践能力和创新能力。

1.组织大学生参加校企合作环保科研活动

节约资源、保护环境是我国面临的重大课题。解决这一重大课题必须要发挥产、学、研三个方面的积极性，实现产、学、研三者相结合。政府环保部门必须协调好企业与高校之间的关系，组织校企合作，共同开发并完成具体的环保科研项目，以推动环保科学研究向纵深发展，为生态文明建设提供科技保障。在开展校企合作环保科研活动中，应当在教师的指导下，组织大学生参与环保科研活动，这样不仅可以加快环保科研的进度，而且可以培养大学生的环保科研能力。实践证明，组织大学生参加校企环保科研活动，有利于提高大学生的环保科研能力，增强大学生的环保意识，调动大学生的环保积极性和创造性。

2.组织大学生参加环境保护的义务劳动

培养大学生生态文明素质的一条重要途径就是组织大学生参加生态环保的义务劳动。校内公益活动主要包括绿化校园、美化教室、修整道路和操场、卫生大扫除以及各种美化校园生态环境的活动。校外公益活动主要包括植树造林、兴修水利、绿化城市社区、消除垃圾等活动。大学生参加生态环保义务劳动，不仅可以培养大学生的生态文明建设的实践能力，而且可以提升他们的思想道德水平，发挥他们建设生态文明的积极性、主动性和创造性，推动生态文明建设的健康发展。

3.组织大学生开展生态文明的社会调查

组织大学生开展生态文明社会调查，是大学生生态文明教育的一条重要途径。生态文明社会调查可分为两种形式：一是实地调查。组织大学生深入到工厂、农村，特别是污染问题严重的企业，实地考察其废气、废水、废渣的排放状态，根据收集的具体数据，对其环境污染程度及其原因作深入研究，提出解决问题的有效对策。二是问卷调查，制定和发放生态文明问卷调查表，通过问卷调查表的综合分析，了解调查对象的生态文明建设状态，深入分析存在问题及产生的原因，提出建设生态文明的有效对策。通过组织大学生开展生态文明的社会调查，一方面可以使大学生受到生态文明的深刻教育，加深他们对建设生态文明重要性、紧迫性的认识；另一方面可以提高他们解决生态问题的能力，为生态文明建设提出合理化建议，推动生态文明建设的发展。

参考文献：

生本教育论文篇（11）

收稿日期:2006―04―28

作者简介:王同顺 (1961-),男,汉族,天津市人,南开大学生命科学学院,本科,工程师, 主要从事:成人教育管理｡

一､健全各项规章制度,实行院系两级管理

健全各项规章制度是成人教育本科生毕业论文管理工作顺利开展的必要保障｡在原有制度的基础上,进一步加强成人教育本科生毕业论文质量管理和规范工作,制定《成人教育本科生毕业论文答辩评分标准》和《成人教育本科生毕业论文管理制定》等管理文件,对成人教育本科生毕业论文工作的指导思想､过程管理､格式要求､评分要求､组织管理等作出了明确规定,同时统一设计封面格式､题目审批表､中期检查表､指导教师评语表和答辩记录表等,明确规定成人教育本科生毕业论文指导教师指责和管理人员职责｡

建立院系两级管理制度｡学院进行宏观管理的同时,鼓励各系所根据自己的专业特点,尝试各种新的管理方法｡“生物技术”专业的择优选导师制度颇有特色｡它要求指导教师对成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出适合作为成人教育本科生毕业论文有意义的研究课题,有足够的经费支持指导学生毕业论文的工作｡学生按学分积排序的先后,选择自己理想的题目及导师,指导教师如对学生不满意也可以适当调配｡这种择优选导师的方法,调动了教师､学生方面的积极性,有利于一批高水平､有价值的成人教育本科生毕业论文的产生｡

二､重视管理环节,提高成人教育本科生毕业论文质量

毕业论文过程管理是毕业论文管理工作的重要环节｡为确保毕业论文的质量,在毕业论文的管理过程中,学院采取了系统化手段,即明确选题原则､规范审题程序､深入中期检查､严格论文答辩､合理评定成绩､全面总结归档｡毕业论文的选题直接影响论文的水平,学院确定论文选题体现“教学､科研､生产”三结合原则,在满足教学基本要求的前提下,尽量结合科学研究､生产实际和社会现实问题,要适合成人教育业务水平和业务能力｡

在审题程序上,各专业虽不尽相同,但均有一定的规范要求,或由本专业具有指导论文的教师拟定题目,或由系所为本专业学生提供选题指南,学生自主拟题目但需经指导教师批准｡

中期检查是导师把握学生参考文献的查阅和实验环节中的实际工作量,防止抄袭､偷工减料和实验数据不准确现象发生的重要手段｡我院规定,每个学生的毕业论文字数要在8000―10 000字左右,毕业论文中必须要有实验数据和实验结果图表等,一律用A4打印纸并统一格式和封面,装订成册顺序是:(一)封面;(二)内容摘要;(三)目录;(四)正文;(五)参考文献;(六)审批表;(七)指导教师评语;(八)答辩记录｡每个学生都必须进行论文答辩,论文成绩以答辩委员会评定的分数为准,各系所组成的答辩委员会,按照规定程序对学生论文逐个答辩,并且有详细的答辩记录｡确保论文质量和成绩的公证性｡

三､重视毕业论文答辩工作,锻造优秀毕业论文

重视毕业论文答辩工作,是提高学院整体毕业论文水平的关键｡答辩时,学生先将毕业论文内容进行简要介绍(时间10分钟),然后回答教师和学生提出的问题,每个学生毕业论文答辩不超过20分钟｡评分标准为:优(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科学､规范､具体的管理制度作保障,从总体上看,我院成人教育学生的毕业论文有较好的学术水平和较高的质量,题目鲜明､论点明确､论证翔实､结合实际｡成人教育本科生毕业论文多能结合重要课题及教学中的实际问题,提出独立见解,有的还能有所突破｡结合实际情况,出台相应的评审办法和标准,开展系所级毕业论文的评审工作｡组织公开论文答辩,并邀请低年级的学生参加,学院设立最优答辩奖,对优秀的毕业论文当场予以表彰和奖励,表彰与答辩同时进行,形成了积极的导向作用｡好多毕业论文达到正式发表的水平｡

要继续加大对成人教育本科生毕业论文的专项经费投入,努力拓展学生学习基地,开展学生科技创新活动,保障成人教育本科生毕业论文各项工作的顺利开展,使成人教育本科生毕业论文质量管理工作迈上一个新的台阶｡为进一步提高成人教育本科生毕业论文质量,更好地调动学生进行优秀毕业论文创作的积极性,出现更多的精品论文｡