名人读书的故事大全11篇

名人读书的故事篇（1）

到他年龄大些了,家里没有书读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平,那样高了。

2、吕蒙读书

吕蒙是三国时吴国的大将，他曾多次立下大功，却不爱读书。于是孙权对吕蒙说：“你现在是大将军了，肩上担子很重，一定要多读读书，长点见识。”吕蒙便开始读书。慢慢地，他发现书中有很多以前他根本不知道的东西。

一次，他读到孙膑用“减灶计”诱使庞涓轻敌，最后打败庞涓的故事，感到眼界大开。于是，吕蒙逐渐爱上了读书。在军务繁忙之余，他便一头钻进书堆里，如饥似渴地阅读古代的兵法和史书。几年下来，吕蒙的军事才能大有长进。孙权大为高兴，就让吕蒙担任了大都督，统领全国兵马。

名人读书的故事篇（2）

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0140-02

1 花都少年儿童图书馆少儿读书会的现状

花都少年儿童图书馆于2011年6月正式开馆，是拥有独立场地但是没有独立建制的公共少年儿童图书馆。自开馆以来，共举办各种少儿活动近350次，参加人数达36 000人。其中，举办少儿读书会近60场次，参加人数达9 000人次。读书会的主题涉及亲情、母爱、幸福、成长、心理、教育、科普、文学、国学、人生、自然、历史、地理、民俗、哲理等各个方面。

目前，花都少年儿童图书馆的少儿读书会每个月举行一次，时间控制在一个小时之内，馆员会充分准备好一个主题，围绕这个主题来引起小朋友们的阅读兴趣，再推荐一个与读书会主题相关的图书给小朋友们阅读。在“小读者自己读”这个环节，小朋友们做足功夫，纷纷登上舞台展示自己的风采。这一环节，我们会安排10名小朋友上台分享自己的读书体验，可以是他们读过的一个小故事，可以是读完某一本书之后的感悟，也可以是向大家推荐某一本书的理由等，有的刚上幼儿园的小朋友会给大家唱一首在幼儿园里学到的儿歌，或者是幼儿园的课本上学到的小故事。总之，形式比较灵活，内容比较丰富，旨在提高小朋友的阅读兴趣，大胆分享阅读体会。

2 花都少年儿童图书馆少儿读书会尝试让“小主持人”来主持

自开馆以来，该馆在原来“故事会”的基础上大胆创新，加入一些新的想法，学习和借鉴了国内外一些有关读书会的运作模式，将故事会改版成为少儿读书会。将单一的讲故事的形式调整为：馆员带读、相关图书推荐、小读者自己读、读书会评估这4个环节。在充分了解少年儿童身心发展特点和遵循教育规律的前提下，选取恰当的读书会主题，推荐小朋友阅读相关图书。“小朋友自己读”这一环节，是该馆少儿读书会中最重要的一个环节，旨在充分发挥小朋友的主角意识，让他们积极参与到读书会当中来。总体来说，花都少年儿童图书馆这几年开办的少儿读书会是成功，受到了小朋友的喜爱和家长的肯定，很多家长都把能登上读书会的舞台视为锻炼孩子综合能力的一种好方式，都积极鼓励孩子参加。从2015年开始，该馆开始在“小朋友自己读”这一环节引入“小主持人”，让小主持人自己来主持。事实证明，这一做法是成功的，起到了很多积极的成效。

3 花都少年儿童图书馆少儿读书会“小主持人”的产生方式

2015年，该馆尝试让口齿清楚、语言表达能力强、舞台表现特别优秀的小读者担任小主持人，每个季度中间的那一个月挑选一个平时大家都认可的、比较优秀的小朋友来担任小主持人。经过一年的尝试，一共有4位小朋友登上读书会的舞台担任了小主持人，他们的表现得到了家长和其他小朋友的好评。在他们的带领下，很多小朋友都想担任小主持人，读书会的舞台上涌现出了更多优秀的小朋友。在征得馆领导的同意之后，该馆决定自2016年1月份开始，在少儿读书会的“小朋友自己读”这一环节引入小主持人，这一决定受到了家长和小朋友们的欢迎。

该馆采用不定期竞选的方式来产生小主持人。具体程序为：读者报名（5岁以上，有较好的语言表达和舞台表现能力）竞选（图书馆工作人员和参选小朋友家长做评委）自我介绍环节（5分钟以内）主持（随机挑选几个故事题目让他们主持）评分。少儿读书会是小朋友们阅读、分享、成长的舞台，让小朋友们自己来做主持人是为了让他们得到更好锻炼，有的小朋友一直以来就活跃在读书会的舞台上，无论是语言、形态、还是对故事的理解都很到位，所以他们很容易就选上了主持人。有的小朋友因为紧张、怯场等因素暂时还没有把自己的潜力表现出来，所以离主持人的要求还有一定距离。我们在选取小主人的时候，特别注意照顾小朋友的自尊心，开导他们不要把竞选主持人当成无形的压力，鼓励他们多上台讲故事，多锻炼、多展示自己，家长们也很支持和理解我们的做法，纷纷表示会帮助小朋友们进步。

4 在少儿读书会引入“小主持人”意义

在读书会中引入“小主持人”的做法得到了家长们的肯定和支持，更加充分调动了小朋友们的积极性，对于小主持人的竞选，他们都跃跃欲试。这一做法，在语言能力、个人素养、阅读能力、以及综合素质的培养方面都起到了很好作用。

4.1 有利于语言能力的培养

在读书会中，小主持人恰如其分的语言技巧，对整个读书会起到承上启下、锦上添花的作用。小朋友从学会讲故事到敢上台讲故事再到做小主持人，这一系列过程都是需要实力和勇气的，小主持人在读书会的舞台上的进步是有目共睹的。以黄思哲小朋友为例，她讲故事的能力是大家公认的，当该馆尝试让小主持人来主持“小朋友自己读”这一环节的时候，首先选中了她来担任主持人。第一次上台做小主持人的时候，她做足了准备，在家里和爸爸妈妈反复排练，还提前到图书馆和工作人员一起彩排。2015年2月份的读书会，黄思哲小朋友登上少儿读书会的舞台做了小主持人，她的一段开场白显得亲切有温馨，让现场的家长和小朋友们倍感亲切：“亲爱的叔叔阿姨们、小朋友们：大家上午好！首先感谢花都少年儿童图书馆给我们提供一个阅读和展示自我的平台，我很荣幸能担任今天的小主持人，我希望小朋友们能在这个属于我们自己的舞台上充分展示自我，把你们读过的好书、听过的好故事讲出来和我们一起分享吧，让我们在阅读中成长，在成长中阅读。”这样的开场白既显得小主人彬彬有礼，又一下子把小朋友和图书馆、和读书会的距离拉近了，还鼓励了小朋友们多阅读、多分享。可以看出小主持人做了充分准备，也可以看出她在主持的语言上下了功夫。

4.2 有利于阅读能力的培养

小主持人在主持的过程中不只是简单把故事题目串联起来，而是要在充分了解故事内容的基础上设计串联的台词，如果其他小朋友讲的故事是小主持人平时阅读过的，那么他们就比较容易把故事串联起来，反之则需要通过阅读来了解故事的内容和故事要表达的思想。例如2016年2月的读书会上，张绍萌讲《好长好长的名字》，如果小主持只是看这一个题目来设计串词的话，可能会误导现场的读者。该期的小主持人彭鑫然小朋友坦言之前并没有读过这个故事，当她第一次看到这个题目时设计了这样的串词：小朋友们，我们的名字一般只有两个字，三个字，可是你们有没有见过好长好长的名字呢？那么请听一听张绍萌小朋友为我们带来《好长好长的名字》。后来，彭鑫然小朋友在图书馆找到了这本书，在详细阅读了这个故事之后，她重新设计出了这样的串词：小朋友们，你们有没有觉得别人的名字好听啊？如果你们觉得别人的名字好听，会不会把别人的名字加在你们的名字当中啊？有一只蓝狐狸它很喜欢别人的名字，它只要一听见其他动物的名字就要把名字加在自己的名字前，搞得它有了好长好长的名字，可是蓝狐狸有了这么长的名字以后会怎么样呢？下面我们一起来听张绍萌小朋友为我们讲《好长好长的名字》。可见，如果只是单纯望文生义，难免会显得呆板生硬，让观者觉得没有什么新意，而且对故事本身的思想和内容也把握得不准确。

4.3 有利于培养小朋友临场应变能力

花都少年儿童图书馆开展的少儿读书会已经有了比较固定的环节和模式，每个月安排一期，时间为某一个周末的上午。少儿读书会开始之前，该馆工作人员会提前通知报名前十名的小朋友报送所讲故事的题目，然后再把题目交给小主持人熟悉、串联故事。作为小主持人，不仅要熟练把每个故事都串联好，引起观众的兴趣，还要学会应对读书会进行过程中出现的一些意外情况，能够及时弥补，确保读书会顺利。2015年11月的读书会是曾一一小朋友主持，在读书会即将结束的时候，一个三岁左右的男孩跑上舞台说他要讲故事，曾一一小朋友面对这种情形并没有慌乱，也没有向图书馆的工作人员求助，而是很淡定地走上舞台，拿起话筒说了这一番话：现场的家长们、小朋友们，看来我们的读书会太受大家欢迎了，连这么小的小朋友都想上来展示一番，虽然每次上台讲故事都是要提前报名的，可是今天这位小朋友实在是勇气可嘉，要不我们给他一个展示的机会吧？现场响起了热烈的掌声，家长和其他小朋友们都同意给那个小朋友一次讲故事的机会。后来，那个自告奋勇的小朋友一字一句地背诵了一首《咏鹅》，现场响起了热烈的掌声。曾一一小朋友面对临时情况采取这样的处理方式，既不至于让那个自告奋勇的小朋友尴尬，也充分尊重了现场的家长和小朋友们，也没有扰乱读书会的正常报名规则。看来，他在读书会的舞台上锻炼出了应对临时状况的能力。

4.4 有利于综合素养的培养

小主持人在读书会上起到串联、引导活动的作用，是读书会舞台上形象的代表，与读书的成功与否有一定的联系。小主持人要充分意识到每一场读书会的成功举办都是靠主持人、小朋友、家长和图书馆的工作人员共同努力完成的，要靠大家的密切配合与支持，所以小主持人要具有一定的协作能力。

仪表是小主持人给观众最直观的感知，它是一种传递信息的无声语言。观众通过小主持人的服饰搭配便可以不同程度了解他们个人修养、思想性格等，也是观众对小主持人的第一印象。从该馆引入小主持人以来，每一个小主持人都非常注意个人形象的展示，无论是服装、发型、饰品的搭配都大方得体，给人以朝气蓬勃之感。

小主持人在读书会的舞台上学会了使用生动恰当的体态语言，有力补充了口头语言。比如：适当的表情语言、动作语言等，小主持人们运用面部表情和手势语言传达出对故事内容的理解，增强了小主持人在主持过程中的参与性和表现力。

名人读书的故事篇（3）

很多学生都喜欢阅读原著，刚开始时阅读兴趣很高，可是看到中途就不愿再看了，原因是看不懂，不理解其中的含义。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品，领悟文学作品的内涵。针对这种情况，向学校建议，学校在购买文学名著原著的同时，也采购一些名著解读本，由教师推荐给学生去阅读。解读本首先对名著的创作背景、艺术风格等一一进行解读，学生在阅读完解读本后，再回过头来阅读原著，就能感知作品中的人物形象，欣赏优美、精彩的语言了。

二、名著阅读与多媒体课相结合

有的名著的内涵较深，较抽象。这种情况下，我们可以利用多媒体教室，播放根据名著改编的影片，看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化，学生通过观察人物的表演，更容易了解文学作品的内涵，可以大大提高学生的阅读兴趣，逐步增强学生的文学素养、审美情趣和文学鉴赏能力。

三、理清名著的故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名着题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

四、教给学生阅读名著的方法

读书有许多学问，掌握了好的读书方法，就会事半功倍，学业大进，犹若掌握了开启智慧之门的钥匙，一辈子受益无穷。有的作家一辈子没有进过课堂，照样能写出锦绣文章，靠的就是刻苦顽强的自学，博览群书，博采众家之长。因此，教师应给学生介绍前人总结出的好的阅读方法。如怎样默读、跳读、精读、略读、速读等，怎样做到速读和精读相结合，怎样积累词汇，怎样做读书笔记，怎样解决课外阅读中遇到的难题，怎样把学到的知识灵活地运用到写作及语言表达中，要求学生每人要有一本读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，并把记读书笔记作为学习的一项重要任务，教师每月检查一次，针对学生读书中存在的问题，及时分析评点，矫正引导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。

五、教会学生分章节阅读名著

有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将参加中招考试的初三学生，更是勉为其难。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。

名人读书的故事篇（4）

一、 以榜样激发兴趣

1. 以身垂范激趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师是学生的榜样，而榜样的力量是无穷的。平时我有空就坐在教室里读书看报。读到精彩处，我会情不自禁地读给学生听，学生很感兴趣，有时还要求我多读几篇。于是我把书和报纸借给一些学生，没有借到的急得直跺脚。于是我规定，一本书最多看3天，时间一到就要转给别人看。拿到书的抓紧时间看，渐渐地我发现好多孩子爱看课外书了。

2. 名家榜样激趣。我在平时的课堂上还有意识地向学生介绍名人热爱读书的趣事，如施洋搓脚夜读、匡衡凿壁偷光、孙敬悬梁刺股、车胤囊萤夜读，用这些小故事鼓励学生课外阅读。

3. 同学榜样激趣。我还寻找孩子身边的榜样。我班的王子彦同学酷爱读书，我特意拍了一段视频，让大家看这位同学的书房陈列着的许多书，观看这位同学忘我的读书情景，王子彦同学各门学科都能取得优异的成绩，原因在于爱读书。

二、 以竞赛激发兴趣

为调动学生课外阅读的积极性，我在经常组织学生开展阅读竞赛活动，如举办童话故事知识竞赛。从《白雪公主和七个小矮人》《木偶的故事》《鼻子和嘴巴的争吵》《小熊八布历险记》等书中出题目，这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特征，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发他们的读书热情。我还用课件出示童话故事中一些经典的图片让孩子们猜故事的名字，或者找出书中精彩的语句进行朗读比赛。

三、 讲故事激发兴趣

小学生最喜欢听故事。因此，不仅我讲，还让学生讲，这样，学生有了登台机会，就会千方百计地寻找自己最感兴趣的书，选择自己最喜欢的故事，讲给大家听。讲故事同学感受到成功的喜悦，又激发他们更爱课外阅读。最后评选出“故事大王”。我还组织学生收听月亮姐姐、鞠萍姐姐讲故事，然后要求学生再将听到的故事绘声绘色地讲给家长听，学生读书讲故事的积极性很高。

名人读书的故事篇（5）

查过词典和其他工具书的同学都知道，“索引”是我们进行检索的好帮手。有了“索引”的指点，你可以“按书索骥”，一下子就找到自己想要的内容。同样，有了本期我们为大家编排的四条神奇“索引”，你也能一下子找到写出精彩“书故事”的好素材!

喜欢动漫的小朋友都知道，“周边”是指那些与动漫作品相关的产品，比如喜羊羊的书包、笔记本、玩具等。关于书的“周边”也不少：书架、书柜、书签、书皮、读书卡……书离不了它们的陪伴，“我和书的故事”自然也就是和它们的故事。

“索引二”书的元素

书虽然看似一个整体，却有很多的组成部分，比如书名、装帧、厚薄、印刷等。我们在评价一本书日寸，并不仅仅是评价它的内容，它的标题醒不醒目、印刷质量好不好、排版是否符合阅读习惯……我们都会提及。以此为“索引”，检索一下你的藏书，你一定会发现很多有趣的新角度。

现在，把你书柜里的藏书整理一下，来个大普查，看看能查出多少“书故事”――

元素一：书名《我给书名打打分》《我来改书名》《书名的“吉尼斯纪录”》《书名“多胞胎”》

元素二：封面《我给封面选选美》《封面大解读》《我当封面设计师》

元素三：页码《我家的“砖头书”》《给“大部头”动手术》

元素四：定价《书柜里的“贵族”》《便宜无好书?》《书籍“性价比”大排行》

(参见“单元训练范文超市”之《小书名大文化》)

读书从来就不是“读死书”，更不是死记硬背，把书读活，做到活学活用，这才是读书的目的。因此，阅读之后的实践，或者阅读中的实践也是一大写作角度。

脑筋急转弯类的书籍能在无聊的时候带给我们娱乐，科学实验类的书籍能指导我们动手发现科学现象，旅游故事类的书籍能让我们的旅途丰富多彩，就连“哈利・波特”这样的魔幻故事也能激发我们学习一门外语的兴趣呢!在书的启发下，你都做了什么?把它们记录下来，就是你和书之间最亲密的故事。

(参见“单元训练范文超市”之《有书的旅途》)

书是最能激发我们想象的东西，我们每个人都做过的“英雄梦”“公主梦”的源头，不就是童话故事吗?

不管是幻想自己成为书里的主角，还是幻想进入书籍的王国，或是成为世界头号藏书家，所有这些关于书的想象，都是精彩的“书故事”哦――

我要当主角《假如我是书中人》

我想买书《我的未来购书计划》

名人读书的故事篇（6）

2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，学会看目录和插图。

3、简单认识故事中的人物形象，并能积累一些词语。

4、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。

教学重难点：

1、认识故事人物形象，了解故事的主要内容，并能积累词语。

2、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。

教学过程：

一、导入新课，了解封面信息。

今天，老师给大家带来一本书《小狗的小房子》（板书课题，学生书空）

这本书大家都读完了吗？（出示课件）你能从封面上了解哪些信息？

（书名、作者）

二、了解作者，认识目录，了解插图。

1、指名读作者简介。

2、认识目录。

看《小狗的小房子》这本书的目录，我们会发现，除了《小狗的小房子》这个故事以外，还有其他的故事。

指名说一说。

你知道故事名对应的数字是什么意思吗？

3、认识插图。

出示插图，指名说说插图对应的故事。

三、日积月累

1、量词我会填

二十（ ）瓜子儿 一（ ）小狗 两（ ）椅子 一（ ）小柳树

三（ ）朋友一（ ）油漆 一（ ）蛇 一（ ）冰

2、ABB式词语我会选

（）的草地（）地说（）的眼睛（）地吃枣子

①亮晶晶 ②乐呵呵 ③毛茸茸④笑眯眯

四、简单认识人物，了解故事情节。

1、将下列故事名字和对应的主人公连一连。

《小狗的小房子》小柳树

《西瓜房子》小猫和小狗

《湖里的故事》 小刺猬

《小柳树和小枣树》 圆圆

引导孩子们看目录，分别说出每个故事的主人公。

2、你最喜欢这本书中的哪个故事？最喜欢哪个人物形象？为什么？

以“我最喜欢《 》这个故事，因为”或者“我最喜欢《 》这个故事中的（），因为（） ”的句式说话。

3、读《小狗的小房子》，看对话，猜一猜是谁说的话。

① “门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩啦！”

“小河边远吗？“

“不太远，穿过树林就是。“

“我不！碰见大灰狼怎么办？”

“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”

②“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”

“那我不去啦！”

“好！好！咱们抬着小房子！”

说一说，看了对话，你感受到了什么？

4、分角色朗读，与生活链接。

和同桌分角色朗读小狗和小猫的对话。

出示对话，指名分角色朗读。

小狗说：“不对，你讲错啦！我也听过这个故事，根本不是小狗，是小猫！这个故事就叫‘小猫钓鱼’！“

小猫说：“小狗钓鱼！“

小狗说：“小猫钓鱼！“

小猫说：“就是小狗钓鱼！小狗钓鱼！小狗钓鱼！“

小狗说：“让我想一想……啊，对啦，我想起来了！有一个故事，叫‘小猫钓鱼‘，可是还有一个故事，叫‘小狗钓鱼’，就是你讲的这个。”

思考：你愿意跟他们俩中的哪一个交朋友？为什么？

指名说一说。

小结引导：交朋友这件事，重要的不是你会遇到了谁，而是你会成为怎样的朋友。

出示关于交朋友的名言警句：

谅解和友谊，比什么都重要。——毛泽东

朋友间必须患难相济，那才叫真正的朋友。——莎士比亚

要结识朋友，自己得先是个朋友。——哈伯德

五、总结

其实，不只是《小狗的小房子》这个故事跟友谊有关，这本书里面的好多故事都跟友谊有关。希望同学们读了这本书之后，都能交到宽容、温和、重视友情的朋友，也希望同学们自己就是宽容、温和、重视友情的人，这样才能交到更多的朋友。读书、知理，这也是我们读书的意义所在。

《小狗的小房子》阅读教案申慧

 阅读目标：  

1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生阅读的兴趣。

2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。

3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，引入课题：  1、同学们，你们喜欢小狗吗？  2、你见过小狗的小房子吗？关于小狗的小房子还有一个故事呢？让我们打开书，一起去看一看发生了什么事？

3、介绍故事发生的背景。

二、师生一起看故事：  

1、遇见小猫。小狗和小猫说了些什么呢？

（小组合作、汇报）  

2、被主人骂。小猫又说了什么？

（小组合作、汇报）  

3、和小猫商量出去玩。 

（小组合作、汇报）  

4、背着房子去游玩。到了什么地方，遇到了谁？发生了什么事？

（小组合作、汇报）  

名人读书的故事篇（7）

名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。因此，新课标明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。但是，由于初中教学时间紧，学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？

一、要激发学生阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：

巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当同学们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师戛然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。

谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

二、采用学生感兴趣的阅读方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，如果孩子们光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不懂方法地去书海中逛一圈，对生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，不去吸取技巧，不能用到写作上，不能提高思想修养，这样的读书没有任何实质意义。因此，我们要引导孩子们爱读，更好引导他们会读。下面我就谈几种有效的名著阅读方法：

精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。

速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的名著无计其数，作为初中生不可能这么多时间把这些著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以使学生读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。

评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写读后感的形式。另外，现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。

三、创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。允许学生在“早读”或“自习”时可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一、二节正课，有计划地开展名著阅读及指导。

开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

四、与家长沟通，争取家长的理解和支持

名人读书的故事篇（8）

新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。怎样才能使刚踏入学校大门的学生产生阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在多年的语文教学实践中，我有以下几点体会：

一、诱读

（1）创设阅读的空间，营造读书氛围。在有着浓浓书香味的家庭环境氛围中，小学生的“读欲”是很容易被诱发起来的。父亲在读书，母亲在读书，家里人都在读书……孩子当然也会不由自主地加入进来去读。班级里，教师也可以营造浓厚的读书环境，精心布置教室，抓好班级图书屋建设，粘贴一些读书名言，开展读书交流活动，吸引同学参与进来。

（2）提供阅读机会，提供读书的时间。小学低年级孩子的时间概念不强，也不能很好地把控自己，总是难以合理安排好自己的课余时间。老师可以利用晨读时间，开展“好书相伴十分钟”活动，给学生提供一定的读书时间，也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，通过老师的言传身教、潜移默化，达到润物无声的教学效果。

（3）唤醒潜藏的阅读意识，诱导读书渴望。学生只有对学习内容感兴趣，他的注意力才会被吸引，他的学习主动性才会被激发出来，他才会积极主动地、全身心地投入到学习中，这时的学习才是有效的。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。借助班队课举行“故事会”，让学生轮流按要求来说，人人都开口讲，督促学生阅读自己喜欢的故事，搜集写作素材，这样一来就极大地激发了学生阅读的热情。此外，语文教师还可以时常向学生讲解有关名人读书故事，但要有策略，在调动起学生的兴趣时，在学生急于想知道故事情节的发展时，告诉学生去读哪一本书，精彩的故事就在书中，鼓励学生自己去阅读。

（4）设立“图书银行”，积累阅读财富。在班级学习园地中开辟一块建立学生“图书银行”。“图书银行”有两块内容，第一栏依次写上本班学生的姓名，下面紧挨着是“班级阅读财富积累”栏，教师承担记录员的角色，学生每读完一本书或一个故事，到老师跟前汇报，当汇报合格后，老师将该生所读的书或故事的题目写在彩色纸条上，然后贴在“读书银行”中该生姓名下方相应的“阅读财富积累”栏中，每学期统计一次，并评比出“读书小富翁”奖，以此激励学生的读书积极性。

二、导读

（1）借助丰富的形式，激发阅读兴趣。语文课堂教学是师生情感流动的过程。低年级教材中的课文体裁多样，有语言优美的散文、情节生动的故事、韵律感较强的诗歌等。教师要善于发掘文本中易读、易诵和感人的语言材料，通过画、演、唱等形式，化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，借以引导孩子们激发心中情感，用心去感悟体验，联想作者的情感，以形成丰富的内心情感体验，使学生在生动的语言实践活动中形成语感，提高进一步阅读的趣味。

（2）运用形式多样的评价和激励方式。在小学阅读教学实践中，语文教师要充分发挥评价的多种作用，评价的语言要富于变化而且情趣化，可以送给学生一句温馨的话语，也可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。除了语言评价外，还可以运用奖励机制，设置一些如“读书金钥匙”“故事大王”“阅读小能手”等奖项，至于奖品可以是一句读书名言、一张精美的小书签，或者是一本故事书，这都会激发学生读书的欲望。另外，教师的指导要有层次，要逐步深入，不能让学生产生畏难情绪，应在老师的引导下，让不同程度的学生都能感受到读书带来的快乐。

名人读书的故事篇（9）

语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有一个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们弓f向书海。盲目.的阅读难于激发学生的，阅读兴趣，更谈不上综合素质的培养。因此，教师要用有趣的事例启发他们认识读书的重要性，诱发阅读的兴趣，同时努力把课外阅读活动组织得生动活泼，让他们感到有趣、有味、有奇，使学生逐渐从无趣到有趣再到寻趣，从不愿读到想读再到爱读，这样，培养了学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

（1）树立榜样，激发兴趣。榜样能使学生产生思齐的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

（2）给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。要向学生推荐好书，教师首先应是课外书籍的热心读者。只有这样，才能把那些既适合心理健康发展又能开阔视野、提高精神境界的好书介绍给学生，计导他们走上正确的课外阅读轨道。教师可利用故事迁移效应，让讲故事者感受成功的喜悦，让旁听者感受课外阅读的诱惑。这样，就会促动学生千方百计地寻找自己感.兴趣的课外书;从而激发：学生课外阅读的兴趣;。使他们自觉进行课外阅读。

（3）为孩子创造良好的阅读氛围。教师与家长配合为孩子创造一个良好的阅读氛围。教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。如果条件允许的情况下，教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。

二、引导――使学生会读书

（1）辅导学生做好读书笔记，积累阅读。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、不动笔墨不读书的习惯。读书笔记主要有两种方式，要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的，主要项目有阅读日期、书（篇）名、作者、主要内容、精彩片断（人物描写、景物描写等）、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的，如果是自己的书，也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。

（2）把讲故事的兴趣转移到课外阅读上。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

三、寓教于乐――使学生好读书

苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是_种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。：为，使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯;班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：.朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛、小博士竞赛、收集春联的比赛、办小报比赛、科技征文比赛;“一天一个故事”、“一天一首古诗”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等;利用板报，开辟“每日一句格言”、“推荐_本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻。奇事怪事、民情风俗-自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。充分调动了学生的积极性，让学生觉得阅读时一件快乐的事。开展与课外阅读有关的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。

名人读书的故事篇（10）

我常常和我的那帮既淘气又可爱的孩子们说，学习靠的是“三分课内，七分课外”。我深知学生们单靠在学校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪，不能满足学生的需求。如此一来，课外阅读是对学校学习的一种有效补充。通过课外阅读活动，能够培养学生的良好品质，丰富学生的知识储备，发展学生的智力，提高学生的写作表达能力。那么如何引导孩子读书呢？面对我所带的六（3）班48个学生，根据高邮市教育局推荐的课外阅读书目，从一开学，我就奏响了“阅读指导四步曲”。

一、培养学生阅读的兴趣

我国传统的教育方法就是让孩子刻苦读书，正所谓“头悬梁，锥刺股”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。这个“苦”，就是一些成年人也望而却步，更别说孩子了。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.讲故事。我喜欢给学生讲故事，这样便于把学生吸引到书本当中来。我给学生讲童话故事、神话传说、中外名人故事等，尝试在绘声绘色地讲到关键处就戛然而止，然后向孩子推荐合适的读物。这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后，还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励，进一步强化孩子的这种兴趣。以趣引读，读中生趣，培养孩子阅读的兴趣，确实是一个好方法。

2.树立榜样 。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

3.以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示：阅读非常有趣。这犹如一副催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴其整个人生。

二、帮助学生选择课外读物

现如今“书籍是人类进步的阶梯”这句话可能需要辨证地去看待，并不是所有的书籍对人类都有益。特别是当前，儿童的读物很多，有价值的书却是凤毛麟角。由于儿童缺乏鉴赏能力，我们老师更应该谨慎选择其所读书目，并予以正确指导，比如市教研室向小学生推荐的书目就非常适合各学段的孩子，只有这样才能吸收书中的精华和作者的智慧。

1.让学生根据兴趣爱好去读书。因为班级里的男孩子人数是女孩子的双倍，我发现班上的男孩子们最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣的书，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）等书，还喜欢小说，特别是科幻小说、历史小说。因此，我积极支持他们选择喜欢的书籍去读，这样的书对他们才更有吸引力。

2.结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。在学完课文《一本男孩子必读的书》时，我向孩子们推荐了《鲁滨孙漂流记》；学完课文《三打白骨精》，我向孩子们推荐《西游记》；学习完《海轮凯勒》，我向孩子们推荐《假如给我三天光明》等。

3.组织订阅少儿报刊。我自己一直订阅《读者》《意林》等刊物，所以我也鼓励学生们订阅自己喜爱读的有关报刊，这样可以品尝到新鲜的课外读物。

三、加强阅读方法指导

1.与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”在课堂上，学生们在教师的指导下，从字、词、句、段、篇入手，把握文章中心并理解文章内容。这样学生们才会将文章读得更“透”！所以在课堂上，在教学中教给学生阅读的方法，对学生进行课外阅读时有着很好的示范作用。我在认真进行课堂阅读教学的同时，选准切合点，并加强阅读方法的示范与指导，使学生在课文指导阅读中学会阅读课外读物。

2.学会精读和略读。略读，就是“一目十行”，走马观花式的快速阅读方法。精读，就是认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这是本册教材《精读和略读》课文中提到的。我让孩子们对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求他们精读，熟练成诵。对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行略读。

3.学会使用工具书。我让孩子们一定要备一本工具书如《新华字典》《成语词典》《百科知识全书》。在课外阅读时，通过查阅释疑，培养他们独立阅读能力。

4.读记结合。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，因此我让孩子们在阅读活动中有选择的进行摘抄记录，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，相信定会受到很好的效果。

四、开展读书交流活动

开展形式多样的读书交流活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径之一。系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强阅读的自觉性和积极性。

1.开故事会，佳作欣赏会。学生最爱读故事、听故事，也爱讲故事。上周的班会课时，我让学生们把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。孩子们准备得充分，说得也精彩，气氛很活跃，收到了很好的效果。

名人读书的故事篇（11）

由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，教师在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。

一、在活动中引导学生自主阅读

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练，时间可安排在早读课或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

在活动中引导学生阅读，可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。

二、激发学生阅读兴趣

1.兴趣和爱好是获取知识的动力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2.不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一

在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。

3.教师以身垂范，与学生共读书

要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

4.鼓励学生多读书

对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，在这种“你追我赶”的阅读氛围中，学生就会对读书产生浓厚的兴趣，为学生营造了读书的氛围。

5.营造良好的读书氛围

教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。这样一来，学生在家在校都能有良好的读书氛围。

6.创设良好的家庭阅读环境

召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。亲子阅读有以下几种方法和好处：

（1）有薄到厚，由浅到深。对于低年级学生来说，刚学会拼音和几个简单的汉字，在选择阅读刊物时应该先选一些薄的、内容稍稍浅显的，这样可以给孩子以信心，从而让孩子爱上读书。

（2）细水长流，贵在坚持。每天至少安排一个固定的时间来阅读，使阅读成为一种习惯，这个时间可长可短，长期坚持下来，孩子就形成了一种习惯。

（3）在给孩子选择读物时，一定要选择一些优秀的儿童文学作品。可以选择一些图文并茂的书，文字尽量简练易懂，多重复，不要让孩子产生畏难情绪，打击他们的积极性，同时要根据孩子的接受能力，不断进行调整。

（4）给孩子读书的时候要带有感情，对不同的角色要赋予不同的语调，并根据故事情节的发展调整语速，读到让人紧张的悬念处，要慢下来，让孩子仿佛身临其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为的听课能力打下了良好的基础。

（6）增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。孩子阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越就越明显。

三、要教会学生阅读方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，注重以下几种阅读方法指导：

1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用好读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练，既保证阅读数量，又提高阅读质量。

四、帮助学生选择健康、适合的课外读物

（一）适合的才是最好的

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。对此提出以下建议：

1.童话。如安徒生童话、格林童话、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等。

2.寓言。如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成语故事、神话故事、中外历史故事、各名族明间故事等。

4.诗歌散文作品。如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

5.长篇文学名著。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言的《红岩》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。