论思想政治教育的重要性大全11篇

论思想政治教育的重要性篇（1）

关键词：隐性教育；显性教育；正面引导

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

一、隐性教育的内涵及特点

“隐性教育”的提法是由“潜在课程”、“隐性课程”、“隐性德育”等逐渐演化而来。一般认为，“隐性教育是指隐藏教育目的，通过将教育性因素渗透到教育对象日常接触的环境、文化、网络、娱乐、舆论、制度、管理、服务等具有教育功能的非正式教育载体之中，引导教育对象主要经由非认知心理获得教育性经验的一种思想政治教育方式”。①它具有教育目的的潜隐性、教育方法的愉悦性，教育内容的丰富性和教育载体的多元化。与之不同的是，显性教育具有教育目的的公开性、教育方法的组织性和系统性等特征。从教育层面而言，两者存在相互补充、相互促进、相互融合的关系。

二、加强隐性教育在高校思想政治教育中的必要性

（一）高校思想政治教育的环境发生了巨大的变化

一定的社会环境是思想政治教育工作存在和保持生命力的前提。现代社会飞速发展，特别是我国社会主义市场经济的发展和现代信息、网络的飞速发展，使高校思想政治教育工作所面临的社会环境发生了深刻而复杂的变化。这种社会环境变化，包括高校思想政治教育所依存的政治、经济、文化等各方面要素的变化，使得传统的、显性的思想政治教育，不能达到预期的目标，不能很好的独立完成思想政治教育的使命，这就必然要求思想政治教育的创新和改革，而隐性教育的渗透性和全方位性，能够满足社会环境的变化对思想政治教育方式改革的客观要求。

（二）显性教育的实效性不尽如人意

“随着社会的发展，以灌输为特征的传统思想政治教育方法已遇到了挑战，因此，必须推动传统思想政治教育向新的方向发展。”②实效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的目的和归宿。目前，我国高校的思想政治理论教学的实效性长期不尽如人意，我国现阶段大学生的思想观念、价值取向、生活方式、心理状态等现状不断发生改变，继续加强显性教育，不仅得不到预期效果，甚至可能产生相反的结果，所以加强隐性教育在高校思想政治教育中的运用，是非常必要而重要的。

（三）当代大学生思维接受方式的变化需要隐性教育

当代大学生成长在一个经济迅速发展、信息高度发达的年代，这样的成长背景和生活经历使得他们的思想接受方式上呈现出独有的特点。当代大学生独立思考、创新求异的能力大大增强，盲目服从、简单接受的意识大大减弱，他们喜欢质疑批判，敢于向传统挑战。在思想政治教育活动中，他们希望通过发挥自己的主体性，通过自己的判断和分析加以选择和吸收，然后内化为自身的品德和修养。大学生思想接受方式变化的现实，与传统的理论灌输教育之间就存在一定的矛盾冲突，这就迫切需要与之相适应的教育方式。隐性思想政治教育能够适应大学生思想接受方式的新的要求，能够为当代大学生提供自由开放的环境，满足他们渴望成为主体的愿望，这就有效地降低了他们的逆反心理，激发了他们的参与学习的意识。因此，高校要重视隐性教育在高校思想政治教育中的运用实施。

（四）加强隐性教育是我国思想政治教育学发展完善的必然要求

在中共中央的高度重视下，我国高校思想政治教育学逐渐成为一门独立的学科，建立了科学的理论体系，取得了丰厚的科研成果，培养了一支拥有较高政治素养和理论研究的队伍，为我国新时期有中国特色的社会主义建设的伟大事业起到了保驾护航的作用。当前，国际国内局势日益复杂，西方意识形态强势入侵，重视和加强隐性思想政治教育研究，使之与成熟的显性思想政治教育研究有机结合，辩证发展，是我国思想政治教育学不断发展完善的必然要求。

三、加强高校隐性思想政治教育的途径

（一）从高校物质环境层面进行隐性思想政治教育

高校物质环境，主要包括校园规划、建筑、绿化等自然人文景观。校园是大学生学习和生活的基本场所，她并不只是作为一种静态的物质而存在，她积淀了一定的历史与传统的文化价值，能够反映大学的文化和精神。所以说，建设良好的校园物质生活环境不只是单纯为了美化校园，更是一种传递信息的文化交流。良好的校园物质环境能够以其直观性潜移默化地影响学生的价值观和人生观，有利于修身立德、积极求索。因此，建设良好的校园物质环境，要坚持“人本主义”原则，达到像柏拉图曾经所描述的那样，“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日丽的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯。”③

（二）从高校制度管理层面进行隐性思想政治教育

高校制度管理是指学校规章制度及其现出来的管理手段和管理理念。爱尔维修认为：制度是青年人最好的导师。高校是一个微小的社会系统，在其内部也存在着各种规章制度和行为规范，这就构成了高校制度文化的内容。积极的制度文化体现着一种科学、民主、自由的价值取向，对正面、显性的思想政治和道德规范教育起巩固和内化作用，能够增加思想道德教育的实效性。制度文化还体现在学校在管理过程中遵循怎样的管理理念，运用怎样的管理手段。大学生作为成年人，有行使民利、参与学校管理的要求，也具备相应的能力。所以，高校在学生管理工作中，要坚持民主参与的理念，让学生参与学校民主管理，增强学生行使民利的能力，促进学生的政治社会化进程。另外，要促进大学生评价机制的科学化，运用合理、恰当的奖惩措施，达到评价的最终目的――思想政治教育的有效性。

（三）从高校精神文化层面进行隐性思想政治教育

高校精神文化对学生的全面发展有促进、导向功能，能够间接地影响学生的思想观念、道德品质、人格心理等各方面。高校精神文化是与高校显性课程相呼应的，是学校实施思想政治教育的重要渠道和有效手段，也是学生实践思想品德教育的重要阵地。承担着课堂教学无法替代的价值功能，体现了学校内涵发展的精神底蕴。高校精神文化主要包括学校校风学风、教师道德示范、社团实践活动等多个方面，其核心就是师生在继承学校的历史传统精华和发扬时代精神中形成的价值观、道德观、文化观、生活观。对于大学生来说，优良的校风学风是一种氛围，高尚的教师道德是一种示范，积极的实践活动是一种指引，因此高校应坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的方针，牢牢把握校园精神文化建设的方向，优化学风，开展活动，形成积极的文化氛围，从而增强校园精神文化的“育德”功能。

注解

① 徐安鑫，何义圣.论思想政治教育中的隐性教育[J].求实，2008（2）：85 -88.

② 李洁.公民教育：思想政治教育发展的新内容[J].教育研究，2008，（12）：100-101.

③ 西方美学家论美和美感[M]. 北京：商务印书馆，1980：37.

参考文献：

论思想政治教育的重要性篇（2）

思想政治教育是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要渠道，是学校德育的一个重要组成部分。然大量的实践与研究表明:学生在接受思想政治教育过程中普遍存在逆反心理，这种逆反心理的存在大大降低了教育的接受率，减弱了教育的有效性，危害极大。笔者认为，加强隐性教育是消除逆反心理，增强教育有效性的最佳途径。

一、隐性教育的特点

江泽民同志指出，思想工作必须讲求春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。这种“润物细无声”的教育事实上就是隐性教育。它相对于“显性教育”而言，是指教育者通过比较隐蔽的形式，在受教育者没有意识到自己在受教育的情况下，自觉自愿或在不知不觉中获得某种思想和经验的教育方式。因此，与显性教育相比，隐性教育有着自己鲜明的特点:

(1)教育内容的渗透性。显性教育的内容是外显、直白、明确的，而隐性教育的内容则是内隐、迂回、不明确的，但时时渗透在受教育者生活周围，虽不为大家所注意和重视，但能有效地对受教育者发挥影响。

(2)教育手段的间接性。显性教育的意图和方法是“赤裸裸”的，一般采取正面的灌输教育。而隐性教育则是采取“迂回”的渗透式的教育方式，教育者和被教育者一般是间接接触的，教育者不直接言明教育的内容、目的，而是通过语言诱导，形象暗示，情景感受等等手段使受教育者在不知不觉中潜移默化。

(3)教育途径的开放性。由于隐性教育是受教育者自己有意或无意通过直接体验或间接观察获取某种经验的过程，它摆脱了教育者对教育因素的控制，学校、社会、家庭各种因素均可成为受教育者的学习内容。受教育者可以根据自己的兴趣、发展需要、接受能力和身体条件适时选择活动时间和空间。因此，从某种意义上说，隐性教育称得上“无课堂”教育或“跨时空”教育，它的教育途径是开放的。

(4)教育效果的长效性。心理实验证明，对于灌输性或诱导性过于明显，强度过大，人们就会感到自己的选择自由受到限制，容易激起对这种信息的抵抗，使教育效果大打折扣。而隐性教育摒除了“赤裸裸的教育形式”，以间接、不易为人们发现的方式所呈现，使受教育者在不知不觉中放弃了思维的批判，在没有明确目的、没有意识的情况下接受某些信息。这样不仅能收到事半功倍的效果，而且作用持久。

正因为隐性教育具有上述这些特点，可以起到显性教育无法比及的作用，因而，它可作为显性教育的补充，使得思想政治教育形式更丰富、更完善，效果更有效、更持久。因此加强隐性教育不仅是必然的，也是极其重要的。

二、加强隐性教育的必要性

在计划经济体制下，我国的思想政治教育以学科教育这种显性教育为主。而在改革开放的今天，随着社会环境的变化和人们思想认识的解放，传统的以显性为主的教育方法由于应于直白和彰显，己越来越不符合会发展的要求，也越来越不为教育对象所接受。因此我们必须越来越注重隐性教育。

(一)思想政治教育的环境发生了巨大的变化

国际国内形势的深刻变化给思想政治教育提供了新的机遇和挑战。我国对外开放的进一步扩大以及互联网等新兴媒体的普及，在为学生们增长知识、开拓视野提供有利条件的同时，西方一些腐朽没落的生活方式、价值观念等思想也乘虚而人，使一些学生对“社会主义必胜”的信念产生动摇。我国社会主义市场经济的深人发展，在为人们提供更广阔的发展空间的同时，也对人们的思想观念、价值观念产生了重大影响。封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起;诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔚然成风;拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长;以权谋私等腐败现象屡禁不止等等，这些思想观念渗透到校园，导致学生思想观念混乱和价值观失落，对现实生活感到困惑，对党、政府产生怀疑，因此对思想政治教育也采取抵制态度，为思想政治教育增加了难度。要解决这些新情况、新问题，显然仅仅依靠显性教育已力不从心，因此，需要借助隐性教育进行补充，才能达到理想的教育效果。

(二)受教育者心理发展变化呈现新的特点

从心理学角度看，人的思想、心理存在“自身免疫”效应，即当外界思想进人人的头脑时，人自身的原有思想会形成一个防护层，抵制外来思想。因此思想政治工作要实现人的思想转化，就不能一味进行显性教育，而要根据人的心理特点的变化，重视隐性教育。尤其是在社会的变革和转型阶段，人们的思想观念、行为方式、生活习惯、价值取向都发生了重大变化，心理发展也呈现出新的特点，此时教育者采用正面的“灌输”教育这一显性教育方式，就容易导致受教育者的逆反心理，从而降低教育的有效性。

（1)独立性增强。在市场经济条件下的今天，就业要自主择业，经营要自负盈亏，人们的经济社会生活主要靠自己安排.因此，全社会增强了独立意识。人们的独立性增强了.学会了自我思考，自主选择，任何人都不会盲目相信他人或政治集团的说教。

（2）叛逆性增强。现代社会的学生思想解放，思想的批判性、独立性明显提高，他们崇尚民主，反对“一言堂”。他们敢于怀疑，不惟书，不惟上，不惟权威，不人云亦云。但由于阅历和经验的不足，容易造成认知上的不坚定性、易动摇性。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但在认知上易出现片面、偏激、固执和极端化。加上独生子女增多，家庭“保姆”式的溺爱以及社会不正之风的影响，更易导致他们思想上的叛逆和否定。因此，你越是强调的东西，就越能受到他们的抵制;你越是淡化的东西，就越能激起他们的好奇。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”

（3）趋利性增强。市场经济的趋利性导致了人们的价值取向发生了变化:由重政治转向重经济，由重精神转向重物质，个人主义、享乐主义、金钱至上等思想观念十分普遍，这些观念渗透到校园，必然导致学生的政治热情下降，理想、信念淡薄，道德水准滑坡。对直白的显性教育必然产生抗拒心理。

(三)适应人的全面发展的需要

现代教育的目标是培养知识面宽、能力较强、个性完善、素质全面的新型人才。尽管显性教育对此担负着主要任务，但是，由于受到教育内容、方式、环境、时空等的局限，难以最大限度地发挥素质教育的效能。而隐性教育从本质上说属于素质教育范畴，能为主体的素质生成与整合提供诸多有利条件。比如丰富的文化活动、和谐的人际关系、健康的教风学风与多彩的集体生活，可以陶冶情操、锻炼心智、净化灵魂和感悟人生，培养学生健康的情感、坚强的意志和独立生活能力。所以从长期来看，隐性教育更有利于受教育者良好的个性品质和健康的人格发展。

三、加强隐性教育的对策

(一)寓教于乐

心理学原理告诉我们，人在轻松、愉悦的时候注意力最集中，思维想象最活跃，精神系统的活动最顺畅，对所传信息容易人耳人心，反之则容易产生反感和抵触情绪。因此学校要经常开展形式多样的活动，比如知识竞赛、座谈讨论、报告演讲、社会调查、书画展览、文艺演出、体育活动等等。在轻松愉快的活动中学生能自然地受到感染，在感染中接受教育，使教育过程和内化过程同时展开，收到良好效果。

(二)情感陶冶

“感人心者，莫先乎情”(白居易诗)，思想政治教育要“感人心”，最重要的前提条件就是教师要对学生注人最真挚的爱，在人格上尊重他，在生活上帮助他，在心理上关心他，在能力上信任他，在学习上鼓励他。晓之以理，动之以情，导之以行，自然会赢得学生的亲近与敬佩。教师与学生关系融洽、和谐，学生才会“亲其师，信其道”，从而达到最佳的教育效果。

(三)环境熏陶

论思想政治教育的重要性篇（3）

思想政治教育是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要渠道，是学校德育的一个重要组成部分。然大量的实践与研究表明:学生在接受思想政治教育过程中普遍存在逆反心理，这种逆反心理的存在大大降低了教育的接受率，减弱了教育的有效性，危害极大。笔者认为，加强隐性教育是消除逆反心理，增强教育有效性的最佳途径。

一、隐性教育的特点

同志指出，思想工作必须讲求春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。这种“润物细无声”的教育事实上就是隐性教育。它相对于“显性教育”而言，是指教育者通过比较隐蔽的形式，在受教育者没有意识到自己在受教育的情况下，自觉自愿或在不知不觉中获得某种思想和经验的教育方式。因此，与显性教育相比，隐性教育有着自己鲜明的特点:

(1)教育内容的渗透性。显性教育的内容是外显、直白、明确的，而隐性教育的内容则是内隐、迂回、不明确的，但时时渗透在受教育者生活周围，虽不为大家所注意和重视，但能有效地对受教育者发挥影响。

(2)教育手段的间接性。显性教育的意图和方法是“裸”的，一般采取正面的灌输教育。而隐性教育则是采取“迂回”的渗透式的教育方式，教育者和被教育者一般是间接接触的，教育者不直接言明教育的内容、目的，而是通过语言诱导，形象暗示，情景感受等等手段使受教育者在不知不觉中潜移默化。

(3)教育途径的开放性。由于隐性教育是受教育者自己有意或无意通过直接体验或间接观察获取某种经验的过程，它摆脱了教育者对教育因素的控制，学校、社会、家庭各种因素均可成为受教育者的学习内容。受教育者可以根据自己的兴趣、发展需要、接受能力和身体条件适时选择活动时间和空间。因此，从某种意义上说，隐性教育称得上“无课堂”教育或“跨时空”教育，它的教育途径是开放的。

(4)教育效果的长效性。心理实验证明，对于灌输性或诱导性过于明显，强度过大，人们就会感到自己的选择自由受到限制，容易激起对这种信息的抵抗，使教育效果大打折扣。而隐性教育摒除了“裸的教育形式”，以间接、不易为人们发现的方式所呈现，使受教育者在不知不觉中放弃了思维的批判，在没有明确目的、没有意识的情况下接受某些信息。这样不仅能收到事半功倍的效果，而且作用持久。

正因为隐性教育具有上述这些特点，可以起到显性教育无法比及的作用，因而，它可作为显性教育的补充，使得思想政治教育形式更丰富、更完善，效果更有效、更持久。因此加强隐性教育不仅是必然的，也是极其重要的。

二、加强隐性教育的必要性

在计划经济体制下，我国的思想政治教育以学科教育这种显性教育为主。而在改革开放的今天，随着社会环境的变化和人们思想认识的解放，传统的以显性为主的教育方法由于应于直白和彰显，己越来越不符合会发展的要求，也越来越不为教育对象所接受。因此我们必须越来越注重隐性教育。

(一)思想政治教育的环境发生了巨大的变化

国际国内形势的深刻变化给思想政治教育提供了新的机遇和挑战。我国对外开放的进一步扩大以及互联网等新兴媒体的普及，在为学生们增长知识、开拓视野提供有利条件的同时，西方一些腐朽没落的生活方式、价值观念等思想也乘虚而人，使一些学生对“社会主义必胜”的信念产生动摇。我国社会主义市场经济的深人发展，在为人们提供更广阔的发展空间的同时，也对人们的思想观念、价值观念产生了重大影响。封建迷信、和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起;诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔚然成风;拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长;等腐败现象屡禁不止等等，这些思想观念渗透到校园，导致学生思想观念混乱和价值观失落，对现实生活感到困惑，对党、政府产生怀疑，因此对思想政治教育也采取抵制态度，为思想政治教育增加了难度。要解决这些新情况、新问题，显然仅仅依靠显性教育已力不从心，因此，需要借助隐性教育进行补充，才能达到理想的教育效果。

(二)受教育者心理发展变化呈现新的特点

从心理学角度看，人的思想、心理存在“自身免疫”效应，即当外界思想进人人的头脑时，人自身的原有思想会形成一个防护层，抵制外来思想。因此思想政治工作要实现人的思想转化，就不能一味进行显性教育，而要根据人的心理特点的变化，重视隐性教育。尤其是在社会的变革和转型阶段，人们的思想观念、行为方式、生活习惯、价值取向都发生了重大变化，心理发展也呈现出新的特点，此时教育者采用正面的“灌输”教育这一显性教育方式，就容易导致受教育者的逆反心理，从而降低教育的有效性。

（1)独立性增强。在市场经济条件下的今天，就业要自主择业，经营要自负盈亏，人们的经济社会生活主要靠自己安排.因此，全社会增强了独立意识。人们的独立性增强了.学会了自我思考，自主选择，任何人都不会盲目相信他人或政治集团的说教。

（2）叛逆性增强。现代社会的学生思想解放，思想的批判性、独立性明显提高，他们崇尚民主，反对“一言堂”。他们敢于怀疑，不惟书，不惟上，不惟权威，不人云亦云。但由于阅历和经验的不足，容易造成认知上的不坚定性、易动摇性。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但在认知上易出现片面、偏激、固执和极端化。加上独生子女增多，家庭“保姆”式的溺爱以及社会不正之风的影响，更易导致他们思想上的叛逆和否定。因此，你越是强调的东西，就越能受到他们的抵制;你越是淡化的东西，就越能激起他们的好奇。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”

（3）趋利性增强。市场经济的趋利性导致了人们的价值取向发生了变化:由重政治转向重经济，由重精神转向重物质，个人主义、享乐主义、金钱至上等思想观念十分普遍，这些观念渗透到校园，必然导致学生的政治热情下降，理想、信念淡薄，道德水准滑坡。对直白的显性教育必然产生抗拒心理。

(三)适应人的全面发展的需要

现代教育的目标是培养知识面宽、能力较强、个性完善、素质全面的新型人才。尽管显性教育对此担负着主要任务，但是，由于受到教育内容、方式、环境、时空等的局限，难以最大限度地发挥素质教育的效能。而隐性教育从本质上说属于素质教育范畴，能为主体的素质生成与整合提供诸多有利条件。比如丰富的文化活动、和谐的人际关系、健康的教风学风与多彩的集体生活，可以陶冶情操、锻炼心智、净化灵魂和感悟人生，培养学生健康的情感、坚强的意志和独立生活能力。所以从长期来看，隐性教育更有利于受教育者良好的个性品质和健康的人格发展。

三、加强隐性教育的对策

(一)寓教于乐

心理学原理告诉我们，人在轻松、愉悦的时候注意力最集中，思维想象最活跃，精神系统的活动最顺畅，对所传信息容易人耳人心，反之则容易产生反感和抵触情绪。因此学校要经常开展形式多样的活动，比如知识竞赛、座谈讨论、报告演讲、社会调查、书画展览、文艺演出、体育活动等等。在轻松愉快的活动中学生能自然地受到感染，在感染中接受教育，使教育过程和内化过程同时展开，收到良好效果。

(二)情感陶冶

“感人心者，莫先乎情”(白居易诗)，思想政治教育要“感人心”，最重要的前提条件就是教师要对学生注人最真挚的爱，在人格上尊重他，在生活上帮助他，在心理上关心他，在能力上信任他，在学习上鼓励他。晓之以理，动之以情，导之以行，自然会赢得学生的亲近与敬佩。教师与学生关系融洽、和谐，学生才会“亲其师，信其道”，从而达到最佳的教育效果。

(三)环境熏陶

论思想政治教育的重要性篇（4）

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：

在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署。开展这项活动，进一步用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作，必将有力地推进中国特色社会主义伟大事业。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

高校思想政治教育必须坚持“以人为本”。人类进入21世纪后，整个世界发生着巨大的变化，政治多极化、经济全球化、文化多元化和生活多样化都直接冲击着我国高校的思想政治教育工作，思想政治教育的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。这些都更加凸显了高校大学生思想政治教育中坚持“以人为本”观的重要性，是高校思想政治教育工作者需要认真思考的重大课题。

一、坚持“以人为本”观是实现高等教育目标的客观需要

新形势下高等教育的主要培养目标是把大多数学生培养成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。面对高素质、创新型人才的培养目标，当前高校大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。如何把“以人为本”的教育观念与高等教育目标相结合、加强和改进大学生思想政治教育成为一项极为紧迫的重要任务。

1.当前大学生思想政治教育存在的问题

（1）传统的思想政治教育体系日显落后

思想政治教育的目标远离现实，空对空，缺乏说服力；思想政治教育的手段简单粗糙，不尊重大学生的主体价值，经常使大学生产生抵触情绪；思想政治教育的评价标准单一，难以满足市场经济条件下大学生个性化的发展要求。新世纪的大学生思想行为的独立性、选择性、差异性日益增强，传统的思想政治教育体系丧失了应有的有效性，严重影响了思想政治教育功能的发挥。因此，要增强思想政治教育的针对性和实效性，就必须改变传统的思想政治教育体系，建立起适合市场经济发展要求和以学生为本的新机制。

（2）全球化、信息化给大学生带来的负面影响

随着我国社会主义市场经济的不断发展，引发多元发展的思想文化互相融合的态势。在接受新的文化的同时，一些腐朽没落的文化价值观念、生活方式以及个人主义、拜金主义等思潮也随之传播。如何避免不良文化和思想观念的侵袭，引导大学生树立健康正确的文化观，不可避免地给大学生思想政治教育提出了新要求。

2.新时期高校思想政治教育面临的困境

（1）传统的高等教育观对人的理解存在误解

著名的美国社会心理学家马斯洛曾经猛烈抨击20世纪60年代美国教育制度，认为当时美国的教育制度主要是依据行为主义的条件作用和强化原理建立起来的，主要有两大弊端：一是只重视知识的灌输，不重人的培养。无论儿童教育或大学教育，主要关心的是效率，目的是用尽可能少的时间、费用和人力，向大量的学生灌输大量的知识――在一个工业社会中生活所需要的知识；二是只追求背诵记忆，不重视创造性的理解与思考。可以说，我们现在在一定程度上重复着一些发达国家的老路，在工作中自觉不自觉地运用了这种教育观念，从而导致了教育的内容和行为出现了不一致。

（2）高校传统思想政治教育缺乏人性关怀

首先，我国高校的传统思想政治教育理论往往重视社会发展价值，重视其即时的、显性的功效，忽视对学生进行长期的塑造，表现出工具性的倾向；其次，重视整齐划一的标准化教育，忽视人的差异性和个性教育，把人看成是可以按照某种意愿任意造就的，在教育形式上整齐划一，虽然满足了尽可能多的学生平等接受教育的权利，但却没有尊重教育对象的差异性；再次，重视知识和规范教育，忽视情感教育，忽视了学生的情感体验，缺乏人性关怀的思想政治教育往往造成了求知欲望极强的青年学生在情绪上的低落，严重影响了教育功能的全面发挥，培养出的都是缺乏创造力的、按照别人要求发展的人才。

（3）高校传统思想政治教育在一定程度上与现实生活脱节

社会体制转型、经济利益和社会生活方式的多样化以及社会热点、难点问题增多给大学生带来了一系列问题。随着改革趋向深入，社会矛盾日益复杂和突出，社会问题也暴露得愈来愈多，并且直接触及到人们的切身利益如下岗、失业、招生并轨、交费上学、某些干部的腐败、分配的不公、假冒伪劣盛行等，使敏感的大学生群体对社会制度产生了怀疑。针对这些现实生活中的具体问题，传统思想政治教育没有及时调整工作重点，没有给大学生做好有效的分析解释工作，使学生难以正确对待和认识改革开放中出现的一系列社会问题，对改革信心不足及至怀疑导致观念及行为上的迷惘，最明显的是信仰、信念、信任、信心的迷失与缺乏，使当今的大学生心理上感到空虚及疲惫，这种内心深处的失落感，最后导致的是心理上的逆反。

因此，新时期高等教育目标的实现需要思想政治教育的不断创新，高校思想政治教育必须与时俱进，必须改变以思想政治教育者为中心的传统观念，树立以学生为本、以学生为主体的新理念，这样才能适应新时期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目标的实现。

二、坚持“以人为本”观是实现大学生全面发展的必然要求

大学生如何得到全面发展，从根本上说靠的是了解学生、尊重学生、引导学生，帮助他们成才。因此，新时期高校思想政治教育必须树立“以人为本”的教育观、育人观，以学生为出发点和归宿，关心学生的现实生存状态，提升学生的综合素质和完善学生的精神世界，最终实现学生的全面发展。

1.大学生自我意识增强，更加注重个人价值的实现

承认自我的存在或者自我意识的增强是人生经验中的一个极其重要的要素。在这一过程中，大学生自我设计、自我奋斗的色彩比较浓厚。他们追求有价值、有意义的人生，主动寻找个人与社会的结合点，自觉地充实自己，注重实干，讲究效益，希望通过自己的勤奋学习，掌握更多的知识。他们特别重视对实用知识的学习和运用，课余把精力和时间用在外语、电脑等实用知识和技能的学习上，其学习的动力主要来源于为了谋求自己美好的生活和报答父母养育之恩。为报效祖国而勤奋学习的观念明显减弱，功利性比较浓。在择业时所考虑的因素增多，如工资待遇、社会地位、横向纵向的比较、今后的发展前景等等，更强调个人价值的实现。对此，高校思想政治教育只有转变观念，才能顺应时代的发展，才能正确引导学生。

2.大学生的社会化水平的明显提高

美国社会学家萨金特在《社会心理学综合的解释》一书中，首次把角色概念引入社会化研究。帕森斯则直截了当地认为，社会化过程就是角色学习过程。个人通过社会化，逐渐了解自己在群体或社会结构中的关系和地位，学会如何顺利的完成角色义务。为了丰富校园文化，丰富大学生的业余生活，现在的大学校园里成立了各种各样的社团组织，学生们可以根据自己的兴趣和爱好去选择，这些社团的组成可以帮助大学生增长知识，甚至增加自己的生活阅历，可以说在一定程度上是对学生能力的一种锻炼。随着接触的人和事的增多，学生们的世界不再只有同学和校园了，社团的活动也已经不能满足他们的需要，他们开始走出校园，走向社会去寻求更多的机会，不断去丰富自己。作为思想政治教育者，必须了解这些，站在学生立场，更多地去关心他们。

3.大学生社会性需要趋于多样化

有关研究表现，由大学生列举的社会性需要多达830多种。其中按强度排列，前几位的需要是:求知需要、友情需要、建树需要、自尊自主的需要、权利的需要、躲避伤害的需要。这表明，大学生的主导性需要与其成才的客观需要和基本任务密切相关。大学生的社会性需要无论在内容还是在价值层次上，都显示出多样性的特征。只有对大学生的社会性需要采取积极引导的方式，使其合理的需要得到满足，不合理、不健康的需要得到及时的阻止和疏导，才能够使大学生的需要不断得到优化。大学生新的时代特征要求高校思想政治教育必须以学生为本，必须加强大学生个体的研究，增强大学生的个体适应性，培育适合社会需要的人才。

三、坚持“以人为本”观是对传统思想政治教育经验教训的总结

由于受计划经济体制的影响，我国高等教育在思想政治教育中长期忽视学生的个性差异、内在学习动力和不同的需求，采用统一的人才培养模式：专业课程设置雷同、教学方法单一，使得高校思想政治教育在方式、手段、内容、目标等诸方面固定不变。这种固定不变的思想政治教育思路在培养人才方面虽然起到了一定的作用，但对突出以素质教育为宗旨的现代高等教育而言，在全面提升人才的素质，满足不同层次人才需要的培养目标上，则显得格格不入。可以说，坚持“以人为本”的理念，加强高校思想政治教育是对传统思想政治教育经验教训的总结。

1.强调知识灌输和政治教育，忽视能力培养和道德要求

我国传统的思想政治教育主要以单向知识灌输为主，以学生的被动接受程度作为思想政治教育成功与否的标准，强调学生对教育内容的全盘、机械、被动接受。同时，由于历史和政治的原因，传统思想政治教育在价值取向上主要是以社会为本位，即强调思想政治教育在维护社会政治统治的安定与促进经济发展方面的作用。这样造成的后果就是把对人的教育仅仅当作完成任务的手段，重结果轻过程，重形式轻内容，片面强调“政治合格”、“政治过关”。不仅收不到理想效果而且引起了人们的逆反心理。以社会为本位的价值取向，使思想政治教育忽视了对广大人民综合素质的培养和提高，从而使推动人的全面发展成了一句空话。

改革开放带来了市场经济的发展，也带来了社会多方面的变化，最突出的就是从封闭转向开放，从一元化格局转向多元化格局，从集中转向民主开明，这都使人的主体性被充分地调动和激发出来，有关人的个性、人的权利、人的素质的价值被重新确立。人们广泛意识到：维护和发展社会秩序也是为了创造适合人的全面发展的条件和环境，人才是终极的目的。因此，思想政治教育必须回归本位，必须“以人为本”，在价值取向上要有一个根本的调整，即取向于人，确立个体发展要素的本体地位。具体说就是思想政治教育要从广大学生的根本利益和实际需要出发，密切关注大学生的思想道德进步和精神生活的充实和完善，同时积极主动地进行教育内容的调整和方式方法创新，从而有效地改进和提高大学生的综合素质，推动大学生的全面发展。

2.强调共性要求，忽视学生的多样性要求和个性发展

在过去高度集中的政治经济体制条件下，由于受思想政治教育目标宏观化的影响，我们总是在一个层次、一个标准上理解思想政治教育的要求，强调为集体无私奉献、自我牺牲，要求所有学生做到大公无私、公而忘私。这种思想政治教育目标缺乏层次性，片面强调目标的统一性，强调目标的高、大、全，使思想政治教育内容陈旧、模式固板，人们在各个方面都依附于集体的生存方式，极大地抑制了人的个性展现，严重束缚人的个性发展。

在大力建设社会主义的今天，我们已为人的个性发展开辟了极为广阔的道路。一方面我们打破了传统的思想束缚，保证人的个性充分自由的发展，保证和引导人的个性发展的正确方向。同时为人的个性发展创造了必要的条件。总结传统思想政治教育的经验教训，我们认识到，首先要明确，学生的个性的发展也就是学生的潜能得到充分的发展，既包括学生的兴趣、才能、性格等内容，也包括学生的理想、信念等内容。这样的学生的个性的全面发展本质上是与促进社会的进步与发展相联系的，也就是人们只有树立远大的志向，进行执着的追求，把个人的个性发展、才智和创造力的发挥运用到社会的伟大事业中，才能保证其正确的方向。其次，思想政治教育不能堵塞学生的个性发展的道路，限制和禁锢学生的思想和行为。应该是在正确的导向下，从学生的需要和利益出发，大力倡导表现学生创造个性的独立自主精神、怀疑批判精神、求实探索精神，以促进学生个性的自由充分发展。

要真正促进大学生思想政治素质的提高，必须坚持以人为本、以学生为本，充分考虑大学生的心理特点和行为特征，思想政治教育只有紧紧围绕学生、真正有益于学生、为学生所需要，才能提高教育效果，提高大学生思想政治素质，增强大学生的社会适应能力和竞争能力，造就德智体美全面发展的社会主义合格大学生。

参考文献:

［1］马克思恩格斯全集(第42卷)［M］.北京:人民出版社,1979.

论思想政治教育的重要性篇（5）

高校思想政治理论课程是对学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行中国化马克思主义理论系统教育的主要任务。通过历史知识尤其是中国近现代历史上优秀素材的汲取，可以培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，增强思想政治教育的实效性。但由于高专学生知识缺陷、人文精神缺失、现有课程体系缺失，导致历史教育弱化，影响到思想政治理论课的实效性。因此，要积极探索更具实效性的方法，而融入历史教育是提高思想政治教育实效的有效途径。

一、历史教育对于高专学校学生的重要性

思想政治理论课程是对大学生进行思想政治教育的主阵地与主渠道。在高校开展思想政治理论课的教学，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生的成长成才有着重大而深远的意义。

一些当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。这在很大程度上与不了解中国近现代史，不能用历史唯物主义观点看待现实问题有关。因为不懂历史，思想根基不牢，初步建立起来的主流观念容易被现实中的负面因素所颠覆，所以，提高高专学校大学生的思想政治素养必须以正确的历史观和丰富的历史知识作基础。

邓小平曾经说过，要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。只有懂得历史，才能更好地把握当代中国发展的正确方向，才能深刻理解自己所肩负的责任和历史使命。

在为《简明中国历史读本》撰写序言中指出，要使我们的国家、我们的民族发展得更好，我们必须认真总结和发扬改革开放和社会主义现代化建设的成功经验，也必须注重汲取和运用历史经验，科学把握和正确运用历史规律，正确借鉴历代治乱兴衰的经验教训。

指出：“发展新的事业、开创新的局面，更需要总结、研究历史经验，做好以史鉴今、以史育人的工作。”他还强调，在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。

所以，在高专学生思想政治教育过程中加强历史教育，使学生逐步学会运用历史唯物主义的观点和方法分析和解决问题，提高思想理论修养，把自己培养成具有坚定的马克思主义信仰，合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对实现中华民族的伟大复兴具有重要价值。

二、高专学校学生缺乏历史教育的现状

（一）缺乏历史知识和素养

由于高中应试教育的影响，学生们是围绕考试的指挥棒转，考试考什么就学什么，尤其是理科学生高中一年级就不再学习历史，理科学生普遍缺乏对文科知识的兴趣，这就使很多学生不重视历史知识的积累，进而造成他们的历史素养缺乏。笔者在教授思政课的过程中，经常发现学生对提到一些重要的历史事件和人物知之甚少，甚至一无所知。因此，思政课教师授课当中，必须花时间和精力去讲解历史，如果不讲，学生就不能理解历史的发展过程迁理论、政策和方针的提出由来。

（二）缺失人文精神

一些高职高专院校在办学过程中只偏重于科学教育轻视人文教育，强化技术教育，弱化思想政治教育，大学的人文精神完全被实用主义，折射到课程设置上，技术类课程设置硬化而思政课程偏软，在管理思想上过于强调专业而忽视思想政治教育的重要性。

因此，从思政教育教学的实效性来看，将历史教育引用到高专学校思想政治理论课中，是提升高专学校思想政治教育教学成效和学生人文精神的有效方式。

（三）思想政治理论课课程设置不完整

在高等本科院校，公共思政课程有四门，高专学校现开设其中的两门：《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，而缺失《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》课程。在接受思想政治教育上，高专生可以说是“先天不足”，何况高专生在思想政治理论水平上并不高于本科生。

三、将历史教育融入高专学校思想政治教育的途径

（一）将历史教育作为思想政治教育的基础

历史教育是进行思想政治教育的前提和基础，思想政治教育则是目的。思想政治教育在教育教学中要围绕“思想性为主，知识性为辅，史论结合，以史带论”，以史为媒，达到思想政治理论的育人效果。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政2005[5]号）（简称05方案）对高校思想政治理论课课程和课时进行调整，更加凸显出思想政治教育的实效性。其具体表现为：高校思想政治理论课程体系主要是以中国特色社会主义理论体系为指导和主要内容，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。而马克思主义中国化的理论成果离不开孕育的历史语境，2005年方案强调指出：“开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。”对高专学校而言，就更需要把历史知识教育融入到思想政治理论课程教育中去，在中国近现代历史背景下讲授中国特色社会主义理论体系。又如在讲授思政《基础课》中民族精神的培育时，应主要从传统文化、民族发展史、中国近现代历史中提炼素材，激发大学生内心的民族认同感和爱国激情，进行道德教育，借以培育人们兼容并包的精神，培育起全球性眼光和战略思维，从而提高学生的思想政治素质，实现从历史教育角冷发挥思想政治教育的作用，达到思想政治理论的育人效果。

（二）参考借鉴历史教育的教学形式

历史教育具有生动的、形象的鲜明特征，借鉴历史教育的形式，会丰富思想政治教育课程的教学形式，增强思想政治教育课程的实效性。比如，历史研究注重实证分析，讲究史料收集整理，及其真伪的辨别，并要求对史料进行选择、综合、对比、分析等多方面的工作。思想政治教育也大可参考借鉴，采用最真实、最丰富、最具说服力的史实，作为佐证，用其说话、说理、感人，教育大学生明辨是非，崇尚真善美，提高道德判断力，坚定和增强政治立场、鉴别能力，锤炼大学生分析综合的能力。又如，历史教育要求学生全面了解多学科知识如政治、经济、文化、自然科学等，然后根据已有掌握的综合知识，进行分析运用，发现历史发展的规律性。思想政治教育也可通过各学科的知识教育体系，从不同的视角，实现教学教育目标，既拓宽学生的知识面，同时又使大学生发现自己的优点，促使大学生全面发展。再如，历史发展是动态的过程，历史教育和研究关注人性和生命力。因此，历史教育忌生搬硬套，讲求真正的体验、感悟、启发，拥有鲜活的生命力。高校思想政治教育顺应时代要求而进行改革创新，以此为鉴，才不会脱离时代而显得枯燥呆滞，从而保持勃勃生机，达到“三贴近”的要求，使思想政治教育真正能够承担起时代使命，发挥育人功能。

参考文献：

论思想政治教育的重要性篇（6）

时事政治教育是将当前国内外的各种政治信息、经济信息进行有针对性地选择,再结合课本上所学的知识进行一系列讲解,让学生对目前的国际形势有一个整体性的了解,并能结合所学的政治理论客观的看待问题。它能有效地解决教科书上的时事政治内容过于滞后、学生学习理解困难、没有学习热情等教学问题,从而引导学生对时事政治动态进行把握,激发学习思想政治的热情,并能够根据已学到的理论知识对时事政治信息进行分析和实践,培养学生理论联系实际的学习能力,增强学生们的社会责任感和爱国主义情怀。

1.有利于学生更好地掌握知识、学习知识

众所周知,高中生是我国的明日栋梁。作为新世纪的新一代,他们具有较高的学习能力和实践能力,对国家的政治时事都表现出浓厚的兴趣。但因为其所处时代的局限性,中学生在国情和历史的了解上还有一定的欠缺,这就使他们对社会的一些动态信息产生不正确的理解,让思想政治的学习

流于表面。所以,教师必须做好时事政治的教育工作,提高学生掌握时事政治、学习时事政治理论的能力。

2.有利于学生更好地应对高考

近几年来,随着国家对高考制度的一系列调整,高考试卷的出题不单只是课本上死记硬背的内容,而是对学生时事的掌握能力提出了考验。试卷中的社会热点、国内外时事政治类问题占的比重也越来越大。所以,高中生必须对当前的社会热点新闻有一定的了解,再结合自己所学的理论知识进行独立分析,提高理论联系实际的能力。

3.有利于教师提高思想政治的教学水平

由于现有的高中教材中关于时事政治的内容都比较滞后,学生对其的理解能力有限,学习效果普遍偏低。教师在这时应多引用时事新闻,结合授课的内容进行举例分析,将当前时事政治与思想政治紧密地结合起来,有利于学生对所学内容的掌握,提高教师的教学水平。

二 关于如何将时事政治教育加入高中政治课的可行性方案

1.将时事政治教育导入思想政治课进行整合

教师不能将时事政治信息突兀地加入到授课过程中,要注意思想内容上的整合和循序渐进的过程。教师可以用提问题的方法,引导学生对时事政治信息的讨论,从而烘托出一个轻松的学习氛围,应鼓励学生之间进行热烈讨论,畅所欲言,并最终将话题引到教学内容上去,让学生在不知不觉中轻松地完成学习。

2.将思想政治课内容的重点和难点进行整合

让学生更好地对思想政治课中的内容重点和难点进行理解消化一直是教师面临的问题。教师要注意将课程的难点和重点进行整合,再通过时事政治热点的问题设置,有效地帮助学生突破难点。以“我国的基本经济制度”章节的教学活动为例,教师可以结合近年来一些国有企业转型成功的新闻作为案例,使学生对经济改革有一个初步的了解,再将学生往“这都与我国的所有制经济制度有什么关系?”的问题上加以引导,让学生进行独立的思考和总结,从而使学生全面了解我国的经济制度,不断强化学生对实例的记忆程度。

3.与思想政治课活动的整合

学校可以定期在政治课堂上举行一些宣传时事政治信息的小活动,这样可以更全面地激发学生对思想政治的学习热情。首先,学校要重视典型的作用,多举办一些时事政治讲座。一方面,可以让学生们对时下的新闻动态、国际时事有一个全面、生动的了解;另一方面,以典型代表为例,让学生们有一种“时事政治在身边”“时事政治与我们息息相关”的切实感受,培养学生对国家大政方针的了解、对社会动态的关注,把握时代的脉搏,有利于强化对教学内容的理解。其次,教师在每堂课之前可以抽出十分钟的时间让学生进行时事交流、时事政治演讲。在每堂课下课之后给学生们布置任务,让学生去收集近期的新闻资料,进行分析和整理,再将自己感兴趣的话题拿到课堂上进行讨论交流,鼓励学生对一些不理解的问题及时向教师提出来,教师要积极回答,举一反三,将提出的问题与课堂内容进行引导,强化学生的记忆力。把学生学习融入到现实生活中,使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。除此之外,教师要多让学生以小组为单位进行交流合作。时事政治信息蕴含着无穷无尽的 文化知识,仅仅靠老师的引导是不够的,学生在相互交流的过程中可以及时发现问题,在通过理论联系实践的过程,结合教材所学的内容积极发表看法,并最终形成练习题的模式,让老师批阅。这就在一定程度上改变了教师是知识主导者的传统教学模式,变成以学生为主体,发现问题、提出问题、解决问题,在自由交流中促进了自主学习的实现。

4.将课堂内容与课后作业进行有机整合

鉴于近些年的高考试卷内容向人文化、考察化的方面发展,政治思想课的教学也应侧重于学生综合能力方面的培养。这就需要教师在顺利完成课堂教学任务的同时,给学生布置一些考查学生分析能力和总结能力的课后作业。除此之外,在平时的课堂训练上,也要多尝试一些不同类型的练习题,引导学生将理论充分联系实际,解决不同类型的难点问题和重点问题,提高学生的综合能力,并让学生在高考的浪潮中获得最终的胜利。

5.组织专题讲座

高中时期是学生人生观、价值观、世界观的定型时期,它奠定了学生以后的发展道路,对其整个人生起到了至关重要的影响。然而,随着一些国际问题、社会问题的产生,学生由于其自身水平的局限性导致看待问题、了解问题的方法和程度有一定偏差,这就需要教师对其进行积极引导。如近些年来,以达赖为首的分子,新疆“圣战”的“东突”分子经常制造一些民族性、区域性的恐怖暴力事件,对人民的生产和生活都造成了巨大的危害。一些不法分子试图搞民族分裂、宗教分裂,一面危害人民群众的生产生活,一面鼓吹所谓的民族独立、宗教独立,这对国家的稳定和团结都产生了消极的阻碍作用。而学生群体由于自身认识程度的局限性,常常被不法分子利用,对社会产生怀疑。所以一个正确的、科学的、积极的舆论导向是至关重要。教师在国内外发生重大时事后,必须搜集好大量资料,做足功课,对学生开展专题讲座,使学生正确掌握时事政治信息的精神实质,用言传身教去影响学生的正确舆论,提高学生们对时事政治的正确认识,并培养其分辨时事的能力,从根本上避免学生被人利用参与不法活动的情况。教师自身也要不断加强学习,用理性客观的科学理论来武装头脑,做好学生的工作,多与学生进行交流探讨,了解学生的所思所想,深入分析相关热点新闻,让时事政治教育充分发挥正面引导的积极作用。

综上所述,高中教师在进行思想政治的教学活动中,要充分利用时事政治教育信息,激发学生的学习热情,提高学生自主学习的能力,培养学生的社会责任感和爱国主义情怀,除此之外,将教学内容和时事政治教育的有机结合还便于学生对思想政治内容的全面掌握,普遍提高学生的知识文化水平和思想道德水平,为国家的改革与发展输送高素质人才。

论思想政治教育的重要性篇（7）

（一）加强高职院校教师思想政治教育是适应社会主义改革开放的需要

改革开放以来，我国经济文化都发生了巨大变化，在道德领域则集中表现为价值观的多元化，这种多元化价值观必然反映在学生中，学校中也有极少数教师的价值取向有多元化体现。为此，中共中央国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：要强化思想理论教育和价值引领。把理想信念教育放在首位。要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，一方面，学校要加强对学生的正确教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；另一方面从学校层面要加强对教师思想政治教育，教师自身也要加强自我道德教育，努力提升自身道德修养，成为学生健康成长的引路人。

（二）加强教师思想政治素质教育是社会主义高等教育办学方向的需要

国家领导人在《讲话》中强调，我国高等教育肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大责任，必须坚持正确政治方向。新的历史时期，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，如何理解和认识高等教育要做好的四个服务，即为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，离不开教师的思想政治素质。只有不断加强教师的思想政治素质教育，才能提高教师对社会主义办学方向的正确认识和理解，才能保证高等教育社会主义正确的办学方向。

（三）加强教师思想政治素质教育是高职院校教师师德建设的需要

只有建设高质量的教师队伍，才能培养社会主义合格接班人。建设高质量的教师队伍就是要提高教师的职业道德修养和思想政治素质，这样，才能将高职院校建设成为高水平的文化教育机构，以适应我国经济社会发展的需要。2004年中共中央下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2017年党中央国务院又下发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2016年12月国家领导人对高校思想政治工作的开展作出了重要指示，这些重要文件和讲话精神中都足以说明党对加强高校政治思想工作的重视。国家领导人在《讲话》中指出：教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。加强师德建设，核心问题就是要提高教师的思想政治素质。

二、高等职业院校教师应具备的思想政治素质

高职院校教师素质对教师的职业行为发挥着重要的作用。专业素质和实践能力素质是高校教师应当具备的两大基本素质，它决定了教师的师能师技。但是，要成为一名真正优秀的高校教师，还必须具备良好的思想政治素质，这一素质决定着教师最根本的师品师德；师品师德决定着师能师技的展现与发挥，是影响教师教书育人实践活动成败的决定性因素，因此，思想政治素质在高校教师的职业素质中居于核心和灵魂的地位。高等职院校教师作为实施学生思想政治工作的重要主体，笔者认为在思想政治素养上应具备以下内涵：

（一）教师必须有良好的政治思想素质

国家领导人在《讲话》中要求高校必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。在全面进入改革开放的关键时期，如何对学生进行思想政治教育工作，教育帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才，是高校的思想政治工作任务，更是高职院校教师的职责。由此决定了政治素质高及导向正确是高校教师职业道德修养的首要原则。高校教师只有明确和坚定自己的政治立场，才能理直气壮地开展教书育人工作，才能底气十足、态度鲜明地展现出思想政治工作的魅力。

（二）教师必须具备良好的品德修养

为人师表，以身作则是教师的传统美德。学为人师，行为示范，教师应注重品德修养。对学生进行思想政治教育，不能只靠言教，更重要的是身教。學生只有看到优秀的品行在教师身上生动地体现出来，他们才会效仿。学生的优良品德，要靠教师的高尚品德来熏染，学生的崇高理想，要靠教师的崇高信念来启迪。要教育学生成为什么样的人，教师首先要成为那样的人。育人先育德，教师必须在德字上从严要求自己，以身作则，率先垂范，起标杆作用。在育人过程中，应当爱护学生，要和学生经常沟通交流，了解他们的思想，引导学生健康成长成才。教师首先要树立科学的世界观、价值观、人生观，重视品德修养，在个人品格上要自信、正直、诚实、谦虚、廉洁、守纪，只有这样才能成为学生健康成长的引路人。

（三）教师要有良好的职业道德素质

教师要忠诚于教育事业，只有这样才能激发学生对自己未来职业的热情和崇高的使命感。要刻苦钻研教务业务，提高教学能力，在爱岗敬业基础上做到乐业、勤业、精业。教师要有严谨勤奋的治学风格，这是高等学校教师立业之本，它会深深地影响学生，对学生治学、研究，甚至个人人格的培养都会起潜移默化、至关重要的作用。

（四）教师要学识渊博，业务精湛

国家领导人在《讲话》中指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为一名思政课老师，在教学过程中，笔者身感大学思想政治课涉及的内容广泛，有经济、政治、法律、哲学、教育、文化、党建等多方面的内容。这些都要求我们必须学识渊博，不但要具备高水平的专业理论水平和理论素养，还应具备比较宽广的科学和人文素养，在教学中才能言传身教，让学生信服。教师还要有勇于开拓创新的精神。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断地勤奋学习，掌握新知识、新方法、新思想，不断开拓进取，不断提高工作能力和水平。

三、提高高职院校教师思想政治素质途径

（一）充分发挥高职院校党组织的战斗堡垒作用

论思想政治教育的重要性篇（8）

一、树立以学生为本的教学理念

高职院校作为我国高等教育体系的重要部分，在我国教育体系中占据重要的地位。高职院校担任着为社会培养和输送高素质专业人才的重任，由于高职院校学生在学习成绩以及综合素质等方面与普通大学有一定的差距，为此，高职院校必须加强思想政治教育，并采取情感教育方式进行，减轻教学压力，提高教学效率，促进学生的全面发展。随着社会文化知识的更新和新的教学方法的推行，时代要求我们在思想政治教学中，运用情感教育的方法，深刻挖掘学生的学习潜力。新课改以人为本的教学理念，着重强调了学生价值观、态度、情感的教育教学。高职教师应当时刻注意学生的内心活动，把握学生的情感变化，这既推进了新课改的实施，也加强了教学活动中学生的主观接受意识。

学生的生活态度、认识事物的能力和价值观人生观的建设是当今思想教育的重中之重。以人为本即是以学生为本，把学生的身心发展和健康成长当做教学的出发点，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，拓展每个学生的自身个性。但是，我国传统的教学方式以教师向学生僵硬的灌输课本内容为主，限制了学生自身个性的发展，束缚了学生的自由，不利于学生天马行空的想象力的丰富。因此，在当今社会发展的迫切形势之下，高职院校和教师应当积极学习运用情感教育的本质，并将情感教育切实运用到课堂教学中，关注学生日常生活的心理变化，善于张扬学生独特的个性，使学生的情感得到适当的释放，更好的发挥学生作为主体的能力。既加强了教学效果，更落实了以人为本的新时代的教学理念。

二、有利于学生形成正确的价值观

思想政治理论课的教学在于通过教师的引导和学生的自主思考，使学生了解掌握基本的道德规范和价值取向，将学习内容化作自身所具备的一种本能，规范学生的自身行为，促进学生的身心健康，建设起学生自身的正确的价值观，丰富学生的情感道德体验。学生的价值观、人生观、世界观对其将来的社会发展和身心成长显得尤为重要，对高职学生的思想政治理论教学就是本着建设学生三观的目标进行设置。情感教育的加入，对于学生思考能力和想象力的拓展，使学生的价值观建设更加有利。

我们都知道，一个人的世界观是他人生道路的理论基础，指导着人生的方向，解决在人生旅途中遇到的各种问题。人生观和价值观是建立在世界观基础上的，因此必须建设一个正确的世界观，才能建立科学有效的价值观和人生观。处在高职院校里的学生都是即将踏入社会的新时代的社会主义的接班人，只有依靠正确的人生观、价值观和世界观，在以后行走于世才能做出有利于社会，有利于国家，有利于人民的事业，为社会的发展进步贡献自己的有生力量。

高职院校的学生大部分都是即将踏出校门，走向社会的青年才俊，这是最后理论系统学习思想政治理论的机会，也是一个非常重要的时期。高职学生的生理和心理方面都已趋向于成熟，有一定的社会经验，理论知识水平较高，都想要到社会上小试牛刀或者惧怕走向社会，这是一个矛盾纠结的时期，必须处理好这一时间段的心理状态，调整一个良好的身心状态，准备迈向社会。因此，这一阶段因材施教。调动学生的积极参与能力，让学生自行分析思考问题的思想政治理论学习的重要性不可替代。正是因为这一阶段学生的心理变化幅度较大，情感波动范围较广，而情感教育也是必不可少。

三、丰富学生的情感体验

情感体验是一种独特的人生体验。通过思想政治理论课教学中情感的教育教学，使得学生的情感体验得到丰富，感受到不同的情感经历，就是情感教育的成功表现。

论思想政治教育的重要性篇（9）

自2009年初3G（第三代移动通讯技术）全面商用以来，党中央和国务院对如何在新的时代背景下利用新媒体开展好思想政治教育工作给予了高度的重视。2009年11月22日，中共中央政治局常委李长春在广东调研期间，指示“要进一步净化社会文化环境，坚持一手抓建设、一手抓管理，加大对互联网、手机不良信息的整治力度,为青少年健康成长创造良好氛围”，强调了高度重视以手机媒体等新媒体应用为主导的社会文化环境治理工作对于做好青少年思想政治教育工作的重要意义；2009年12月15日，李长春在出席中国思想政治工作研究会第九次会员代表大会会议时，发表了《以改革创新精神加强改进思想政治工作》的重要讲话，讲话中强调要“利用大众传媒特别是互联网、手机等载体，不断拓宽思想政治工作的渠道”，这是中央领导人首次在正式官方场合强调以手机等新载体加强思想政治工作的重要性。无疑，3G的发展和应用，使得高校的育人环境产生了新变化，对高校的育人方法提出了新要求，要求高校学生思想政治工作要主动适应新情况，及时掌握高校学生思想、生活和学习中的新变化，借助新的思想政治教育载体大力弘扬先进文化，勇于应战有害思想，自觉占领思想政治教育载体阵地的制高点；同时要善于利用3G技术进步提供的新的载体成果，推动思想政治教育理念和内容、工作体制和机制、工作模式与手段的创新，不断提高高校思想政治教育工作的实效性，使得新媒体时代背景下的思想政治教育与育人环境同步发展。这是高校思想政治教育工作的使命使然。

一、手机媒体的概念与特征

新媒体是一个相对的概念，集合的概念，它随着信息科技的进步不断拥有新的内涵和表现形式，在3G背景下，新媒体最主要的表现形式之一就是手机媒体。

（一）手机媒体的概念

麦克卢汉曾预言：“媒介是人的延伸”，他认为报刊、广播、电视等传统媒体事实上是和人分离的，以电脑为终端的互联网是把人给“淹没”了的。而手机媒体的诞生真正实现了人和媒体在时空中的无缝链接，让人感觉到拥有控制媒体的能力，手机媒体不是和人分离的，也不是人的主宰者，而是“人的延伸”。手机媒体是一种完全以个体为中心构建的媒体。传媒理论学家保罗・莱文森认为：“数字时代的特征，是用视窗和浏览器选择信息而实现个人化，那么，在数字化以后的时代里，我们则期待与之类似的表现个人选择的载体。只不过将来载体的用法不同、目的不同、结果也不同而已。”从这个意义上讲，手机媒体将是互联网出现后，新媒体克服原有媒体的不足，实现自身存在价值的一种方式。

由于是新生事物，关于手机媒体的概念，到目前来说还没有定论，概念尚比较模糊。经查阅文献，我认为，从狭义上来看，“手机媒体”是基于移动通信技术的，负载、传播信息符号的个人移动信息终端；从广义上来看，“手机媒体”是所有基于移动通信技术的，负载、传播信息符号的个人移动信息终端，以及与之相关的传递、传播机构或组织的总称。简言之，手机媒体是一种以移动终端（手机）为媒介，以通讯网络为基础、以双向或多向互动为主要传播方式进行信息传播的新媒体，是通过手机进行信息表示和传输的载体。

手机媒体目前主要的表现形式包括手机短信、手机上网、手机电视、手机广播、手机阅读、手机即时通讯、手机微博客等。

（二）手机媒体的特征

1.便携性

手机媒体几乎不受任何时间、地点的限制，使用者可以随时随地地进行信息传递。手机之前的一切媒介，即使是最神奇的电脑也把说话和走路、生产和消费分割开来，只有手机能够使人一边走路一边说话，一边走路一边发信息，于是，人就从机器前和禁闭的室内解放出来，进入大自然，漫游世界。

2.分众性

传统媒体的生存和发展，都逃不开“同质化传播”的路径，而随着知识经济的发展，个人需求的差异化程度不断提升，尤其是对于个性信息内容产品的需求。手机媒体的硬件终端同用户一对一进行绑定，使得小众传播、信息订制的功能发挥到极致。而在此基础之上的信息传播也会更加人性化、个体化。从这个意义上说，手机媒体就是一种分众媒体，分众是说一部手机对应一个人，直接面向每个受众，手机媒体以实现个人的信息需求为传播核心。

3.个性化

手机是与生俱来就是一种个人化的信息交流产物,在这一点上它与电脑网络有着巨大的区别。同时，由于接发手机传递信息容易操作，因此，信息接收者可以采用不同方式及时方便地参与信息的反馈和再创造，让手机媒体真正成为“自己的媒体”。甚至可以说，每一个用户都能成为不用领取职业资格的信息传播者。

4.受众的广普性

根据国家工信部2010年2月3日公布的数据,2009年,我国手机用户人数达到7.47亿人,根据国际著名调研公司iSuppli的预测，到2014年底，中国的手机用户将达到11亿人，而3G手机用户的数量也将达到2.3亿人。可见，手机的普及性要远高于个人电脑的普及性，这就使得手机媒体拥有比其他媒体更加广泛的传播范围。同时，由于手机的使用门槛低，使用者众多，服务应用丰富，因而其传播成本也相对于其他媒介形式更加低廉。

5.信息传播具有一定的强制性

其他媒体本身不具有强制性，都需要读者主动去获得信息，而一个拥有手机的人不可能总不开手机或者总不随身携带，因此手机可以通过短信息等形式将信息强制性地传播给受众。同时，由于短信息本身简单明了，以及手机屏幕小造成的信息阅读焦点集中，使得用户在一定程度上被动地接受了强制性的信息。

6.内容和形式的多媒体融合性

一方面，手机媒体融合了报纸、杂志、电视、广播、网络等所有媒体的内容和形式，成为一种全新的媒体。例如，当手机与电视相结合，就产生了“手机电视”，当手机与互联网相结合，就产生了“手机上网”。同时，手机还可以配合其他媒体进行互动，实现“全媒体”传播的新局面。手机媒体是一种整合之前一切媒体形式的“新兴复合多媒体”。另一方面，手机媒体的传播方式也融合了大众传播和人际传播、单向传播和双向传播、一对一和一对多、多对多等多种形式，形成一张相对复杂的传播网。①

可以说，手机媒体不仅集以往四大媒体优势特征于一身，而且是比电脑更普及，比报纸更互动，比电视更便携，比广播更丰富，比四大媒体更精准的个众化传播媒体，它相对于其他媒体更能影响到目标受众，传播更有效。

二、手机媒体作为高校思想政治教育载体的可行性

目前，3G背景下的手机媒体正在以惊人的速度在全国迅速发展。手机媒体已成为人们获取信息的对外交流的重要手段，它正改变着人们的生活，影响着人们的思想和行为，也给高校思想政治教育带来了契机和挑战，提出新的课题与要求。来自中国互联网络信息中心的统计数据表明，18至25岁的高校学生已经构成了手机媒体用户的主体，高校成为了中国手机媒体应用的前沿。在3G浪潮的推动下，随着移动互联网信息技术的普及和推广，手机媒体应用日益成为当代高校学生学习和生活的一部分，手机媒体逐渐成为高校思想政治教育工作中的一个新的重要阵地。在这种背景下，手机媒体与高校思想政治教育的结合应运而生，高校思想政治教育的载体形式得到了发展和创新。

要成为高校思想政治教育的载体，这种媒介形式就要具备两个基本特征，一是必须能够承载高校思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育主体所操作；二是必须能够联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生双向互动。手机媒体不仅具备这种特征，而且其自身特性又使得高校思想政治教育载体的功能得到前所未有的提升。

第一，手机媒体具有信息丰富性及形式多样性的突出特点，这决定了手机媒体能够承载包括高校思想政治教育信息在内的巨大信息，手机媒体作为载体可以承载包括世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育等思想政治教育信息和内容。

第二，手机媒体具有强大的交互性和细致的分众性，为高校思想政治教育主体与客体的交流互动提供了条件。高校思想政治教育过程不是教育主体或教育客体单方面的活动过程，而是教育主体和教育客体共同参与、相互作用的过程，教育主体和教育客体是思想政治教育过程的两个主要的因素，缺少了任何一个，高校思想政治教育过程都不能成为一个完整的过程，而3G背景下的手机媒体可以使教育主客体通过手机媒体的交流产生互动。

第三，手机媒体的便携性、广普性和信息传播的强制性，既提高了手机媒体作为高校思想政治教育载体的信息传递效率，又降低了信息传播的成本，既便于教育主体掌控，又易于教育客体接受，因而具有其他载体所无法比拟的优越性。

由此可见，手机媒体有能力成为3G背景下高校思想政治教育的出色载体。

三、手机媒体成为高校思想政治教育新载体的重要意义

（一）手机媒体成为高校思想政治教育载体具有重要的研究意义

1.研究手机媒体能够丰富高校思想政治教育的载体理论

关于高校思想政治教育手机载体的理论，应当成为高校思想政治教育载体理论的一个重要组成部分。高校是手机媒体应用的重要地方，是手机媒体得到大力推广和快速发展的地方，也是我国社会信息化程度最高、发展最快的地方之一，使用手机媒体已逐渐成为高校思想政治教育工作者和学生学习和生活的重要方式。手机媒体对人们的生活带来了全方面的影响，也影响着高校学生思想政治教育的观念、内容和方式方法。正确认识高校学生思想政治教育手机载体的重要地位和作用，积极探索高校思想政治教育手机载体的运行规律，解决高校思想政治教育手机载体运行中存在的问题，既是对高校思想政治教育对应信息革命的严峻挑战，又是对高校思想政治教育载体理论的丰富和完善。高校中有许多思想政治教育载体理论的研究者和实践者，还有许多富有创新精神的学生，他们善于运用原有的理论，在高校思想政治教育手机载体运行的实践活动中，提出自己的理论观点和看法，进而丰富原有的高校思想政治教育载体理论。

2.研究手机媒体能够增强高校思想政治教育的实践效果

手机媒体在高校迅速发展，它对高校学生思想政治教育的内容、方法、手段、机制的创新，具有越来越明显的指导作用。充分发挥手机媒体的独特优势，对增强高校思想政治教育的效果具有很强的推动意义。对高校学生而言，手机媒体对他们的思想、行为的影响极其复杂，既有积极影响，又有消极影响。我们通过研究手机媒体和高校思想政治教育手机载体的运行规律，加强学生对手机媒体的重视和利用，可以有效地强化手机媒体对高校学生的积极作用，减少其消极作用；对高校思想政治教育工作者而言，手机媒体日益成为思想政治教育的主阵地，研究高校思想政治教育新载体的运行规律，对我国高校加强思想政治教育工作队伍的建设具有指导作用；对高校思想政治教育内容而言，由于手机媒体具有便携性、开放性的特点，使得思想政治教育信息的获取可以突破时间和空间的限制，为思想政治教育提供大量的思想政治教育信息资源，极大地丰富高校思想政治教育的内容；对高校思想政治教育的手段而言，由于手机媒体具有交互性、平等性等特点，有利于思想教育工作者与高校学生之间的平等交流沟通，进而改单向灌输为双向互动，使思想政治教育成为平等的思想交流活动，拓宽思想政治教育的方式和手段，提高思想政治教育工作者的工作效率，有助于增强高校思想政治教育的效果，提高思想政治教育的科学性。

（二）手机媒体能够更新高校思想政治教育的观念

在传统的高校思想政治教育过程中，思想政治教育工作者一直扮演着权威者的角色，决定着思想政治教育的内容和方向，强调思想政治教育工作者在教学活动中的主导作用，虽然也指出要发挥高校学生的主观能动性，但高校学生更多地居于被动接受的地位。手机媒体的应用使得传统意义上的思想政治教育主客体的角色观念发生了新变化。

1.促进高校思想政治教育工作者的角色观念发生转化

在传统思想政治教育中普遍倾向于认为教育主体是思想政治教育工作者，是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思想政治教育的人，思想教育工作者在思想政治教育的过程中起到了无可争议的主导作用。而手机媒体的应用使思想教育工作者的权威受到了挑战。首先，手机媒体强调信息传播的分众性，每个手机号码背后都对应着一个实体的人，思想教育工作者所面对的工作对象已经不再是抽象的某一群体了，而是活生生的个体，这势必要求教育功能的开展和教育信息的传播更有针对性，更加人性化。同时，手机媒体提升了每个高校学生的话语权，这就使得原本的沟通模式由“一对多”瞬间转变为了“多对一”，使得思想教育工作者的主导性得到极大的削弱。其次，手机媒体拥有便携性的特点，通过手机媒体，高校学生能够随时随地地获取丰富的信息，这种信息获取的便捷性弱化了思想政治教育工作者作为理论灌输者和信息垄断者存在的现实基础。最后，手机媒体信息的多元与不确定导致高校学生的无所适从性，又迫切呼唤思想政治教育工作者发挥新的作用。思想政治教育工作者要为高校学生创设一种有利于他们主动学习与发展的环境条件，帮助他们汲取先进的理论和技术养分，指导他们如何利用手机媒体资源使自身思想道德素质与科学文化素质获得新的发展。随之而来的是，思想政治教育工作者将从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再是单纯地灌输知识，而是帮助高校学生再现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，成为思想政治教育过程的组织者、绩效的评估者、解决问题的咨询者和引导者。

2.促进高校学生作为思想政治教育客体的角色观念发生转化

教育客体即思想政治教育的对象，在高校思想政治教育手机载体的广泛应用中，教育客体是一支日益强大起来的队伍，他们的特点与以往明显不同。高校学生比较年轻，对新的信息充满求知欲，思想开放，个性鲜明，行为独立，富有创造力。这些青年人同传统的受教育者相比，不同之处在于他们在手机媒体中不是被动地接受信息，而是就自己的疑问进行主动的检索查询和寻找答案，是积极的自我教育者；他们在教育活动中能够通过手机媒体更加经常性地发挥教育主体性作用，喜欢交流信息、信息，常常通过操纵信息的行为来影响其他人。从某种意义上来说，他们可以被说成“业余”或“兼职”教育者。这样一来，高校学生在接受教育时，不是被动的，而具有主动性，甚至具有主体性。高校学生不仅可以主动获得自己所需要的各种信息，而且可以成为信息的者、评论员或反馈者。这种参与性和交互性拉近了思想教育工作者和高校学生之间的距离，实现了双方沟通地位的平等，使得高校思想政治教育过程充满了互动性和融合性。

（三）手机媒体能够丰富高校思想政治教育的手段

手机载体的出现为高校思想政治教育手段的创新提供了条件。在以往的高校思想政治教育中，由于思想教育工作者缺乏灵活多样的教育手段，因此思想政治教育的内容变得枯燥，高校学生只是被动接受。面对日益现代化的社会信息传播手段，传统的教育手段对新一代高校学生很难有吸引力和感染力，思想政治教育的成效受到很大限制，不少“红色网站”也陷入尴尬的困境。手机载体在思想政治教育中的应用，使高校思想政治教育的方式手段发生了巨大的变化，并已显露出传统高校思想政治教育手段所无可比拟的优势。

1.手机载体的运用丰富和发展了原有的教育手段

手机媒体本身就是一个融合以往所有媒体功能的“全媒体”，能够整合并发展原有思想政治教育载体的教育手段。例如，QQ群、博客等都是网络载体时代高校学生思想教育工作者常用的教育手段，而随着手机媒体的介入，通过手机连接移动互联网，以往只能在家中或办公室中实现的教育手段现在已经可以无处不在，例如手机飞信、手机QQ、手机微博客等手机媒体应用方式都能够承载思想政治教育的功能，拓展思想教育工作的时间和空间。

2.手机载体的运用创造出了一些新的教育手段

以手机媒体为载体，可以设计制作以思想政治教育为主题内容的手机报、手机广播或手机电视，将其发送给每个教育客体；可以依托于移动通信网络和互联网的短信平台打造“校园手机教育平台”，将各式各样的教育信息发送给教育客体；可以依托移动通信网络打造教育主体的“校园手机办公平台”，提高教育者办公的效率。例如我所在的山东大学2009年就和济南联通共建了“山东大学校内手机网”，通过手机信息平台加强对学生的教育和管理,山东大学党委组织部也于2010年元旦推出了“山东大学党建手机报”，使手机媒体成为了高校党建工作的载体。手机媒体提供的新的教育手段，为高校思想政治教育注入了新的活力。

（四）手机媒体能够扩展高校思想政治教育的时空

一方面，传统的思想政治教育载体，如平面传媒、广播、电视、电脑等，由于自身实体的限制，既不可能实现充分的共享，又不可能被需求者随时随地使用，而手机媒体不仅可以通过移动互联网等方式实现与网络的交互，随时随地获取海量的信息资源，而且每部手机都是一个便携的存储体，可以将用户认为有价值的信息进行储存，随身携带。这不仅便于用户个人的使用，而且可以通过手机传播进而极大地扩大信息的传播范围，提高了思想政治教育信息的影响面。另一方面，尽管思想政治的网络载体相对于传统思想政治载体具有信息量大、更新及时、互动性强等优势，但是由于实体网线或无线路由等的羁绊，不可能实现大范围大规模远距离的随时随地运用，而手机媒体具有独特的便携性，只要有手机信号覆盖的地方，就可以通过手机短信或移动互联网的方式实现思想政治教育信息的传播。高校思想政治教育手机载体的运用极大地拓展了思想政治教育的时间和空间，使得教育工作者可以随时随地地开展思想政治教育工作。

注释：

①中国互联网络信息中心.中国手机媒体研究报告（2008年12月），2009-2-18.

参考文献：

［1］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.人民日报，2004-10-14.

［2］［美］斯蒂文.小约翰著.陈德民，叶晓辉译.传播理论.北京：中国社会科学出版社，1999.

［3］［加］马歇尔麦克卢汉著.何道宽译.理解媒介――论人的延伸.北京：商务印书馆，2000.

［4］［美］保罗.莱文森著.何道宽译.手机――挡不住的呼唤.北京：中国人民大学出版社，2004.

［5］陈万柏.思想政治教育载体论.武汉：湖北人民出版社，2003.

［6］夏晓虹.高校网络思想政治教育.济南：泰山出版社，2008.

论思想政治教育的重要性篇（10）

党的十六大报告强调，“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。大学生思想政治教育创新，就是既要保证和推进高校坚持开展科学技术特别是现代科学技术的研究、传播、教育，提高师生的科学文化素质，把潜在的生产力转化为现实的生产力，又要坚持发动和促进师生敢于和善于进入科学技术发展前沿，艰苦探索，开拓创新，不断提高教育质量和办学效益，为培养更多的全面发展的高素质人才服务，为我国现代化建设提供更多更好的科学技术成果；既要用中国特色社会主义文化培育师生的民族精神，提高文化与思想道德素质，开展校园文化建设，增强民族凝聚力和人文动力，促进师生思想与精神生活的全面发展，又要组织、动员师生坚持与时俱进，大胆进行理论创新和文化创新，不断为社会提供新的理论成果和文化产品，让社会主义理想信念和思想道德在青年学生的心灵深处扎根；既要坚持物质利益原则，把解决师生的实际问题与思想问题结合起来，及时合理地不断满足师生的物质文化需要，更要创造良好育人环境，正确引导并促进师生实现全面发展的目标，在为社会作贡献的过程中实现自身价值。

大学生思想政治教育创新贯彻“三个代表”重要思想，贯穿于高校的各项工作，体现在大学生思想政治教育的各个环节，是一个相互关联、整体推进、不可分割的思想体系与工作体系。它关系到党在高校的立根之本，关系到党在高校的领导基础与领导地位，关系到高校面向现代化、面向世界、面向未来竞争与发展的动力之源。

二、推进大学生思想政治教育创新，是使青年学生在复杂多变的现代社会条件下能够坚持正确方向，在激烈竞争中能够增强发展动力的迫切需要。

教育是一种培养人才的社会实践活动，培养什么人的问题，历来是教育的根本问题，为历代统治阶级和有识之士所关注。我国的社会主义现代化建设事业是前无古人的伟大事业，它的实现归根到底取决于人才素质的培养和提高。正因如此，我们党几代领导人都十分重视教育教育，把教育视为国家建设和社会发展的基础，把青年人视为祖国的未来和民族振兴的希望。应该指出，在当今国内外背景下如何正确认识与处理思想政治教育与智育的关系，把思想政治教育创新切实摆在学校教育工作的重要位置上，这是我国教育战线面临的一个亟待研究和解决的重大课题。

论思想政治教育的重要性篇（11）

一、思想政治教育有助于大学生树立正确的就业观

毋庸置疑，大学生就业形势越来越严峻，不少大学生毕业即面临着失业，他们或者徘徊在考公务员的独木桥上，或者考研、考博，逃避现实。殊不知，博士也有隐居山林者，也有卖肉者。这里，我不想对这些个别事件妄加评论，只想谈谈大学生思想政治教育工作的重要性，谈谈思想政治教育对大学生树立正确的就业观的意义。

近年，不少高等院校重专业，轻思想政治教育，门门优秀的好学生在自己生活了20年的城市要父亲领着去找应聘单位不说，在与父亲走散后竟然不知道回家的路，电话联系到该生的父亲，该生的父亲只是拜托交警照顾好儿子，千万别让他走丢了。不是我们的大学生智商不高，而是他们根本没有这方面的思想意识。不难看出，大学生缺的不是专业知识的灌输，而是思想政治教育。曾经有学生问我：“老师，我们专业毕业后适合找什么工作？”我的回答是：“不是我们专业毕业后适合找什么工作？而是社会需要我们干什么工作？我们不过是以某个专业为基点，寻找解决问题的能力和方法。”我们应把思想政治教育贯穿到专业教育当中。教师的职责不单单是教书，更重要的是育人。如何育人？育人的任务，不单单是教给他专业知识，更重要的是教给他学习新知识的方法，教给他适应社会的能力。思想政治教育工作，不仅仅是思想政治教育工作者的任务，也是高校每一个教师的责任和义务。思想政治教育工作，只有渗透到高校的每个领域，每个环节，才能有助于大学生树立正确的就业观。

二、思想政治教育有助于改变大学生就业意识，提高他们的综合素质

大学生综合素质，不单指能力和知识，还包括思想品质、心理素质等。目前，有很大一部分大学毕业生找不到工作，不是因为知识能力不够，而是因为心理素质不高，如某招聘单位招聘考试，问题很简单，几乎所有的应聘者都能对答如流，然而他们给应聘者的答复是：“回去等通知”。随后，招聘单位又给每个应聘者发了一封制式函件，大致内容是：“你的应聘表现很出色，遗憾的是本公司目前没有适合你的岗位。”结果28位求职者，其中有26位都把这函件束之高阁，另谋职位，只有两位很认真地回复了函件，表示如有机会成为贵公司的员工一定会尽最大努力干好工作，也只有这两位被最终录取。这两位与其说是赢在知识能力上，不如说是赢在思想品质、心理素质上。综观大学生就业情况，还有一部分大学生败在对对方需求认识不足上。如有的招聘单位并不注重学生的专业，而是注重员工敬业精神、团队精神。如一招聘单位复试题目是让应聘者把一堆资料用夹子夹起来，而这夹子须用双手才能使用，也就是说要在规定时间内完成任务，须其他应聘者的协助。因此，思想政治教育，应注重学生良好的团队协作精神、职业道德及良好的心理素质的培养。不断提高大学生综合素质，为增强其就业竞争力提供能力保证。

三、思想政治教育有助于大学生提高实践能力，为增强其就业竞争力提供现实保证

实践证明，大学生并不缺乏背和记的能力，缺乏的是实践能力。他们常常是学和用脱节，不知道如何把书本知识转化为实践知识；他们对古今中外的课本知识记得很牢靠，却没有真正做到“古为今用”“洋为中用”。如大学生都学过马克思主义的辩证唯物主义，却不会一分为二地对待问题，不懂得吃一堑长一智，就业遇到难题，不去想办法解决，而是一味地逃避、埋怨。我就遇到过这样的学生，因就业遇到困难就考研，考研不成就在家等下一年考试，却不去思考一下如何打开就业尴尬局面，不去思考是否换个角度就能解决就业问题。思想政治教育必须结合大学生就业实践，必须考虑到大学生一进入岗位就能顶岗做事。而实际工作不是考试，单有理论知识不够，学生必须懂得知识转化的重要性，学会学以致用。辩证唯物主义告诉我们要深入贯彻科学发展观，什么是科学发展观？与时俱进，观念更新。既然就业也不再是铁饭碗，那就换个角度，换种思维方式，就业不成就创业，此行业不成就到彼行业试一试，社会上不乏转行成功人士。马云，一外语系毕业生，成为阿里巴巴的创始人；刘一秒，一美术专业毕业生，成为演讲高手……。可见，行业顶级人物，不见得是专业高手，高校的大文大理，不应停留在提法上，而应渗透到学生的观念中。所有文科大学生都应胜任文员工作，所有理科大学生都应胜任相关工作。知识是相通的，高校各学科应互相渗透。思想政治教育工作不单单是品德教育，更是技能教育、方法教育、思路教育。高校必须运用多种方法，让学生一毕业就进入状态，适应工作需要。高校教育，除了要强化学生的专业实习和社会实践之外，思想政治教育也起着不可低估的作用。

一切改变始于观念的改变。学生实践意识的培养，应渗透到课堂，渗透到学生的生活活动之中。高校的思想政治教育，必须帮助大学生完成从学生向社会人的转化，完成从学校向社会过度的转化。加强大学生思想政治教育，不仅有助于他们的综合素质的提高，对于他们就业意识的改变，均起着十分重要的作用。加强大学生思想政治教育，甚至可以解决大学生就业难与用人单位招聘难的两难问题。

参考文献：

1.曾湘泉，《变革中的就业环境与中国大学生就业》[M]，中国人民大学出版社，2004

2.王玉辉、王恒根，《谈大学生就业能力的培养》[J]，《湖南冶金职业技术学院学报》，2004

3.王瑞萍、楼旭明，《大学生就业竞争力分析及培养模式的构建》[J]，《中国教师》，2007