住院患者健康教育要点大全11篇
时间：2023-09-10 14:48:25
住院患者健康教育要点篇（1）
Health education needs of hospitalized patients with coronary heart disease investigation and analysis of
Qiu Dengping
Naxi District, Luzhou City, Sichuan Province Chinese Medicine Hospital 646300
【Abstract】Objective To understand the health education needs of hospitalized patients with coronary heart disease status, in order to take individual health education to improve the quality of life of patients, but also for the hospital to provide health education targeted basis. Methods 136 cases of hospitalized patients with coronary heart disease health education needs survey. Results hospitalized patients with coronary heart disease health education in general needs to understand the accounting treatment and the effect of strong demand for first place. The number of patients hospitalized with different emphasis on different health education needs. Hospitalized patients with coronary heart disease health education needs in the first place is a form of oral health care mission. Conclusion The health of hospitalized patients with coronary heart disease lack of knowledge and hope that examination and treatment, rehabilitation and guidance of health education, nurses should be targeted in a planned manner the implementation of hospitalized patients with coronary heart disease stages, personalized health education, in order to meet patients health needs, improve quality of life.
【Key words】coronary heart disease; hospitalized patients; health education; knowledge needs
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程［1］。通过健康教育的实施，培养患者的良好情绪，积极配合治疗，是护理冠心病患者的重点内容之一。对冠心病患者进行适宜的健康教育，可使患者了解治疗的必要性，增强战胜疾病的信心，激发患者的主观能动性，积极调整与稳定情绪，全面提高生活质量。本研究对2008年2月至2009年10月在我院住院治疗的136例冠心病患者进行了健康教育需求的调查与分析，现报道如下。
1对象与方法
1.1对象2008年2月至2009年10月在我院住院治疗的冠心病患者136例，男81例，占59.5%。女55例，占40.5%。年龄29―80岁，平均年龄61.6岁。初次住院92例，有过住院经历的44例。
1.2方法采用问卷调查的方法，自拟健康教育调查问卷，采用不记名填写问卷形式，由专人在讲清调查目的、内容和要求后由患者填写或家属协助完成，当场收回调查问卷。问卷内容根据实际工作中所遇到的问题，参考有关书籍，根据专家建议确定，包括健康教育各项内容的需要程度及健康教育的形式两部分内容。问卷经相关专家审定，效度合理，信度可靠。发出问卷136份，回收有效问卷136份，回收率100%。
1.3数据处理全部原始数据由spss11.5统计软件进行录入和分析，采用描述性统计、2检验等方法进行分析，p
1.3.1冠心病住院患者对健康教育的总体需求位于前5位的需求情况见表1。
1.3.3冠心病住院患者对健康教育形式的需求见表3。表3显示，冠心病住院患者对健康教育形式需求前3位是口头讲解和宣教、发放与疾病相关的书面材料及同种疾病现身说法。
2讨论
2.1冠心病患者住院期间对健康教育的总体需求情况。本研究显示，冠心病患者对健康教育强烈需求排前2位的是治疗方案与效果及目前病情，说明患者首先希望了解的项目是与自己疾病相关的知识，对患者不必隐瞒病情，告诉患者病情，同时鼓励患者正确对待疾病，要有信心战胜疾病。有61.8%的患者强烈需要了解冠心病的健康生活方式，由于冠心病患者需要长期进行饮食、运动方面的调理，因此，让患者了解健康的生活方式是非常必要的。有57.4%的患者强烈需要医护人员给予心理支持，这也反映出患者已经认识到心理健康的重要性，因此护士应给予更多的心理指导，同时争取家人、朋友、同事的关怀。有50%的患者强烈需要了解自我护理的注意事项，只有2.9%的患者不需要了解，说明患者对自我护理的重视程度。因此，护士要有针对性地向患者讲解疾病发展的原因和预防保健知识，使之获得自我保健和疾病转归的信息，从而增强战胜疾病的信心。
2.2 不同住院次数的患者之间需求的比较。表2显示，初次住院与有过住院经历的患者在病房环境与规章制度、预计住院时间及费用、药物名称、目的、用法及了解治疗期间与医护的配合问题4项健康教育的需求上差异有统计学意义，p
2.3 冠心病住院患者对健康教育形式的需求。本调查显示，在健康教育形式的选择上，患者首选医护口头讲解，是因为口头讲解更通俗易懂，并可以对自己不明白的问题进行提问，更具针对性。其次选择发放与疾病相关的书面材料，这可能是因为书面材料易于长期保存，可以随时翻阅。不同的患者需求不同，侧重点也各不相同，应根据患者的文化程度、年龄将文字教育、口头教育与其他形式的教育相结合［2］。为文化程度高的患者多提供书面材料，使其获得较全面、详细的信息；文化程度较低的患者则主要采用语言交流传达健康知识；与老年患者交流时要耐心、亲切。所以，教育需根据具体情况，选择相应的形式为患者提供自我保健及康复知识，使患者能够更好地掌握，并在生活中运用，以达到满意的效果。
综上所述，根据冠心病住院患者的特点，采取有针对性的教育形式进行全面而有效的健康教育，为他们提供所需要的帮助，使他们了解冠心病的治疗、危险因素、病情、饮食、出院注意事项等，使其心胸开阔、情绪稳定，树立战胜疾病的信心，使患者处于疾病诊治的最佳生理和心理状态。
住院患者健康教育要点篇（2）
【中图分类号】R473 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0307-01
医院健康教育是以医院作为健康教育阵地，以患者及患者家属为对象，通过有计划、有目的的教育活动，使患者了解增进健康的知识，改变不健康行为和问题，使其行为向有利于健康的方向发展的过程[1]。护理健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助受教育者掌握健康知识、树立健康观念、自愿采取健康行为和生活方式的教育活动[2]。随着社会的飞速发展，新医改的逐渐深入，广大人民群众对医疗卫生服务的要求更多、更新、更高，因此，对实施医院临床护理健康教育的护理人员也提出了更高更严格的要求。临床护理人员在实施健康教育的过程中，应熟练掌握健康教育基本方法，合理运用健康教育技巧，在对患者及家属进行全程健康教育时，注意好以下问题，才能做到有的放矢，事半功倍，达到理想的效果。
1住院护理健康教育的分类
住院健康教育是指对住院患者或家属进行的教育，这亦是医院健康教育的重点。住院患者由于在院时间相对较长，与护理人员接触的机会多，特别是慢性病患者，应系统地、有计划地进行教育[3]，由浅入深、循序渐进、环环相扣，以达到预期的效果。
1.1入院教育 指在患者入院时，对患者或家属进行的健康教育。其目的是使患者尽快适应住院环境，建立有利于接受治疗和护理的依从性。教育的主要内容包括医院的各项规章制度、病区环境、医护人员介绍等，方法可采用口头、手册及宣传栏等。
1.2住院教育 指在患者住院期间进行的健康教育。其目的是减轻患者的心理负担，丰富患者健康知识，提高患者住院适应能力和配合治疗的能力。教育内容则应根据患者的健康问题和治疗护理特点来选择。如高血压患者，在确定诊断阶段，可让患者系统了解高血压的病因、发病机制、症状和诊断标准等知识；在治疗阶段，指导患者掌握正确用药、血压监测和药物不良反应等知识；出院时，指导患者及家属学会自测血压技术，掌握有利于稳定病情的卫生知识，如生活起居、饮食、运动和用药等。所采用的方法可灵活多样，包括口头宣讲、发健康教育手册、床边演示、定期讲课、病人现身说法、小组讨论、电视录像和学习资料等。
1.3 手术前教育 是指择期手术前进行得教育。由护士对患者进行的根据患者心理特点和围手术期护理要求进行的包括知识灌输和行为训练的教育。
1.4 手术后教育 是指对已完成手术的患者进行的教育。目的是提高患者术后配合能力，减少术后并发症。
1.5 出院教育 是指在患者病情稳定或康复、出院时进行的教育。其目的是提高患者自我保健或自我护理能力，促进机体康复。
2实施护理健康教育应应注意的问题
2.1注意教育的个体性。不同的教育对象，其性别、年龄、职业、受教育程度、工作生活条件、性格特点等均存在着个体的差异，因而他们的健康教育需求也必然不同。这样，在实践中就要特别注意教育的针对性，包括教育方法的选择、教育内容的安排、教育时机的把握等。护士根据患者的健康需求、健康知识了解程度、文化水平、接受能力等情况的不同，给予有针对性的教育和指导，做到因人而异，因材施教，保证健康教育达到预期的效果。比如我们在进行临床护理时要求的“护士长九知道”、“责任护士十知道”，其目的是要求护理人员了解不同患者的基本情况来制定不同的护理计划，从而能更好地开展健康教育，正是体现了这种针对性。
2.2把握教育的时机性。在护理健康教育的实践中，要注意把握好教育的阶段性，不同时机的教育会产生不同的效果。例如对一位外科手术患者的健康教育就有明显的阶段性，包括责任医护对其进行的入院教育、术前教育、手术室麻醉师和专班护士的术前访视及术中心理支持、回病房的术后教育以及出院电话回访等。患者每一阶段都会有不同的教育需求，教育内容也就必须有所区别，不能把所有的信息在同一时间内全部灌输给病人，那样做势必使教育的效果大打折扣，甚至适得其反。
2.3运用正确的教育方法。在护理健康教育的实施中，注意运用良好的教育方法，可有效提高教育效果，促进预期教育目标的达成。其中包括护患关系技巧、护患沟通技巧、知识灌输技巧和行为训练技巧等[4]。这些方法的熟练掌握，对于做好护理健康教育工作具有十分重要的作用。通过与教育对象的有效沟通，可了解其思想、情感，及时发现健康问题，有利于护患之间建立相互信任的关系，在此基础上才有可能实施知识的灌输以及行为的训练指导。否则，难以收到良好的教育效果。
2.4注意教育方法的融汇贯通。护理健康教育的目标是多层次的，根据教育内容及教育对象健康需求等情况的不同，合理采用不同形式的教育方法，可以达到各种教育方法的优势互补。护理健康教育的方法多种多样，在实施教育的过程中应根据教育对象、教育内容以及教育情境的不同，正确地加以选择，并将这些教育方法优化组合，这是达成健康教育目标、提高教育效果的重要保证。例如对于糖尿病人饮食管理的健康教育中，将口头、文字、形象、实践、多媒体等健康教育方法根据不同的健康需求来优化组合，回取得良好的效果。
2.5循证护理理论指导健康教育实践。循证护理，即遵循证据的护理。循证护理主要包含护理对象的需求、护士的经验和当前最佳的证据三个方面，而经济、高效、可行和现代化的护理健康教育也必然是这三个方面的有机结合[5]。可以说，应用循证护理指导护理健康教育实践，为科学高效的健康教育提供了必要的保证，对提高护理健康教育的科学性、教育对象的参与性以及教育的有效性，必然会发挥十分重要的作用。
3 总结
临床护理人员对住院患者实施健康教育的过程中，熟练掌握健康教育基本方法，合理运用健康教育技巧，并注意好以上五个问题，才能做到有的放矢，事半功倍，达到理想的效果。
参考文献
[1]黄金，姜冬久主编.病人健康教育理论与实践[M]. 北京：人民卫生出版社，2002；1
[2]牟善芳，李平，赵惠主编.护理学理论基础[M].广州：广东科技出版社，2005；9
住院患者健康教育要点篇（3）
The female patients with schizophrenia compared to health education, disease awareness in different WANG Si-wen.Department of Psychology,the Fourth People’s Hospital of Liaoyong City,Liaoyang 111000,China
【Abstract】 Objective Discuss the health education for the different disease stage of schizophrenic females.Methods Divide 100 inpafients who met CCMD-3 diagnostic standard of Schizophrenia into initial hospitalization period，symptom control period and recovery period by different disease stage. Get the patients awreness rate of the health education which is implemented combined regularly with randomly. Results With differently recovered self cognize ability in different disease stage of schizophrenia the patients awareness of health education is significant different. Conclusion Health education can shorten the gap between doctor and patient，raise the patients awareness of disease and the compliance of treatment，improve patients psychology and enhance patients viability and social adapt ability.
【Key words】 Schizophrenic patient;Disease stage；Health education;Effect
精神分裂症是一类最常见的精神疾病，约占住院患者的50％左右，其主要特征是精神活动与环境的不协调。临床表现为思维、情感、行为等方面的障碍。由于精神症状的影响和精神分裂症患者无自知力，否认自己存在疾病，尤其是急性发病期患者因其自知力受到不同程度的损害，往往不愿接受治疗［1］。因此，对住院精神分裂疾病患者进行有效的健康教育，能提高她们对医护工作的配合及治疗的依从性、提高治疗质量。
健康教育是护理人员通过各种教育形式使患者或其他人群获得预防疾病，促进健康，维护健康知识的护理活动。精神分裂症患者住院后多采用封闭式管理，接受社会，家庭较少，导致社会能力下降，自感孤独无助，加之新入院患者和病情较重的患者，生活自理能力下降。由于自知力缺乏，不能正确认识疾病，不愿住院和接受治疗，以导致影响治疗和康复，甚至造成多次复发。因此对住院患者不同病程的实施健康教育，帮助患者正确认识疾病，培养生活自理能力，结合心理支持、提高社会适应能力，促进康复，减少复发，是精神科护理所面临的实际问题。2010年7月至2010年12月我对我科100例住院精神分裂症女性患者分为住院初期、症状控制期、疾病恢复期3个阶段进行健康教育，并作观察对比分析，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本科2010年7月至2011年12月顺序入院的女性患者共100例。职业分布：农民60例，干部10例，学生10例，工人10例，无职业10例；文化程度大专以上l0例，中专15例，高中20例，初中35例，小学20例；年龄14～67岁，平均年龄31岁，其中20岁以下20例，20～30岁30例，30～40岁20例，40～50岁20例，50岁以上10例；属首次发病住院者30例，住院2～3次者40例，4次以上者30例；住院时间7～120 d，平均住院(60.5±8.1)d。
1.2 方法
1.2.1 按患者的主要药物治疗进程分为3期：住院初期(接受治疗阶段)、症状控制期(缓解阶段)、疾病恢复期(康复阶段)。人院后至主要治疗药物药量增加阶段为住院初期；药量维持阶段为症状控制期；药量减少阶段为疾病恢复期。
1.2.2 由护士长制订计划，包干制负责患者，全体护理人员共同参与。以计划性教育(群体性教育)和随机性教育(个体性教育)相结合，通过语言教育、示范教育、书面教育等，将与健康相关的知识，传授给患者，使其了解和增进健康知识，改变不良行为习惯。
1.2.3 检验测试方法，让患者复述应知道的健康教育内容，每一大项内容回答正确达到50％以上者为知晓，50％以下为不知晓。统计每一大项知晓的总例数，以百分比表示。
1.3 健康教育内容
1.3.1 入院宣教 热情主动向患者介绍自己的病室、床位、经管医生、护士长、责任护士、科主任、病区环境、作息制度、病员的组织，告知患者及家属探访及安全制度、住院期间需注意的特殊事项等。
1.3.2 康复指导 ①精神卫生常识宣教。②心理指导与护理。③工娱疗活动及功能锻炼。④生活、学习、就业等回归社会前的角色适应指导。⑤预防本疾病复发的相关措施。⑥饮食宣教：防噎食，老年患者饮食注意点。
1.3.3 治疗及药物指导 ①特殊治疗的目的及注意点(音乐康复、松驰)。②静脉用药的目的及注意点。③向患者解释药物治疗的重要性。④主要药物的名称、用法及作用。⑤服药的注意事项。
1.3.4 检查指导 ①常规检查项目的注意事项(大肝功、小肝功、肾功能、血糖、血脂、电解质、两对半、甲脂蛋白、总二氧化碳)。②特殊检查的注意、事项(B超、心电图、胸部正侧位片、TCD、脑电地形图、心理测验)。
1.3.5 出院健康指导 ①服药方法及药物保管。②定期门诊随访。③生活保持规律、劳逸结合，避免意外刺激。④创造良好的家庭康复环境，保持良好的人际关系。⑤正确对待及处理有关的社会矛盾、消除自卑与不满。
2 结果
100例住院初期患者对“入院宣教”回答正确率为最高24％；症状控制期患者对服药注意事项、药物治疗的重要性、主要药物名称、用法及作用，常规检查项目、B超、心电图的注意事项回答正确率为50％以上；而疾病恢复期患者对精神卫生常识，生活、学习、就业等回归社会前的角色适应指导，生活保持规律，饮食的注意事项，疾病复发征兆等的总知晓率平均为87％。说明在疾病的不同阶段，随着患者自知力恢复程度不同对健康教育内容的了解有显著性差异(P
3 讨论
Borison等曾报道至少有40％～60％的精神分裂症患者存在认识功能损害。该病发病初期的特点除了认知功能损害外，还伴有随着思维和行为的紊乱，即对自身疾病缺乏认识，不愿接受治疗［2］。患者来到一个新的环境和新的群，没有家人的陪护下，首先接受的健康教育仅仅是“入院介绍”一项，知晓的比例稍高一些，但因病态的影响，对其他的健康教育内容的总体知晓率还是低的，只达到6.86％。经过治疗后，随着疾病的好转，其自知力也随之逐渐恢复，当其处在症状控制期时，其对治疗“主要药物的名称、用药的注意事项、常规检查项目的注意事项、目的和饮食的注意事项”有比较深的印象，因而对这部分内容的知晓的比例均超过50％。当患者处在疾病恢复期时，其自知力大部分已恢复，对所接受的健康教育内容总体知晓率达到87%，提示患者在病程恢复阶段，其记忆力，注意力也逐渐恢复，健康教育的力度和频度应重点放在这一期。
有人认为精神患者的健康教育是整体护理的重要内容，对促进疗效，缩短治疗周期，降低发病率有重要作用 ［2,3］。因此，作者从患者人院开始对精神分裂症患者进行健康教育。健康教育不同于一般的信息交流，它是一种护患双边的活动，它要求所传递的信息具有科学性，知识性和适用性，才能提高患者接受的兴趣。同时，在教育实施过程中，除了要注意不同的病程阶段外，还必须注意患者的社会经历，文化背景及个体接受能力的差异。在本组患者中，学历上的差异和年龄上的差异都造成了患者对健康的知晓率有明显的差异(P
参 考 文 献
住院患者健康教育要点篇（4）
肝移植已经成为终末期肝病治疗的最后手段，但是供肝的缺乏制约了肝移植的进行，活体肝移植的开展解决了这一问题，活体肝移植与传统的尸体肝移植比较具有难度大、手术过程复杂等特点，但是活体供肝具有来源广泛，供肝质量好，术后排斥发生率低，免疫抑制剂用量低，费用少等优点[1]。我院自2007年4月至2009年6月进行了30例活体肝移植，现将供受体的健康教育干预及效果，报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组包括供体和受体各30例，受体年龄9～72岁;包括乙型肝炎肝硬化失代偿期29例，肝豆状核变性1例，供体年龄在18～36岁，和受体的关系为侄子、外甥、母亲、儿媳或兄弟，以住院先后顺序分为对照组和健康教育干预组(试验组)。
1.2 方法
1.2.1 调查方法：对照组采用传统的说教式教育，试验组采用量化式的健康教育，对2组患者实施健康教育后，采用自行设计的问卷进行满意度和健康知识掌握程度调查，问卷内容包括：住院时间、住院费用、饮食注意事项、正确服药知识、引流管护理、自我 监测、日常生活注意事项、复查及就医、药物的不良反应、排斥反应的知识及满意度等。根据问题的权重给不同的分，每个问题4个答案，分4个等级计分，最后计算总得分，均由患者自行答题。本次发放问卷60份，收回60份，回收率100%。
1.2.2 供受体的健康教育方法：对照组采用传统的说教式教育，即住院期间进行供肝切除手术的相关知识教育，以说教方式为主，患者可以随时向医务人员咨询，试验组采用量化式的健康教育，制定周密的教育计划，由高年资护士进行一对一的教育，详细讲解选择活体肝移植的必要性，介绍手术前需要做的检查和化验、注意事项及对手术的配合、行为训练的内容，以及手术后的注意事项、各种管道的护理和观察、并发症的预防、正确服药和药物的不良反应、出院指导及后期随访等，介绍成功的病例与之交流，同时做好心里疏导和心理支持，并发放自制的手册，在患者出院前，发放自行设计的调查问卷，进行效果评价。
1.3 统计学分析 应用spss 11.0统计软件，计数资料采用χ2检验，p<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2组供体住院时间、住院费、健康知识评分、满意度差异情况比较差异有统计学意义(p<0.05),见表1，2组受体住院日、住院费、健康知识评分、满意度差异情况比较差异有统计学意义(p<0.05),表2。表1 2组供体住院时间、住院费、健康知识评分、满意度差异情况比较表2 2组受体住院时间、住院费、健康知识评分、满意度差异情况比较
3 讨论
3.1 健康教育干预在活体肝移植供受体的护理中存在必要性，肝移植手术复杂、时间长，术后受体恢复健康延长生命，供体安全早日恢复正常生活，同时提高移植患者的生存质量，都离不开护理健康教育，健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量，并且具有提高患者依从性，减轻患者心理负担的治疗作用[2]。
3.2 缩短了住院时间、降低了医疗成本，通过健康教育干预的实施，试验组患者的住院天数及医疗费用明显低于对照组，差异有统计学意义，原因是制定了细致周密的健康教育计划，对活体肝移植供受体从入院到出院，从生理到心里，并且采用口头、发放手册和调查问卷的方法进行健康教育干预。美国医疗协会调查显示，每花1美分于患者健康教育服务上，就会节省6美元的医疗费用。
3.3 有利于肝移植供受体掌握健康知识，护理的职能不是护士单方面的照顾患者，而是“研究和帮助患者恢复健康”，其中一层含义是“研究”，即评估、了解患者的情况确立诊断，制定计划的过程;另一层含义是“帮助”，则是护士与患者互动的过程，即指护士要教育和指导患者矫正病态行为，更重要的是要患者领悟并主动参与[3]。通过对活体肝移植供受体有计划的、系统的健康教育干预，使患者参与进来，更有利于健康知识的掌握，由表1和表2可见供体和受体健康知识掌握情况的优良率试验组明显高于对照组。
3.4 提高了护理质量和患者满意度，通过对活体肝移植供受体的健康教育干预，一方面调动了患者参与治疗的积极性和主动性，另一方面也增加了护患的沟通机会，提高了护理质量和患者满意度，增强了护理人员的工作责任感和健康知识的传播技能，保证了将健康教育贯穿到患者从入院到出院的各个环节[4]。本研究结果可见供体和受体健康教育满意度试验组明显高于对照组，有显著性差异。
3.5 通过本项研究设计出活体肝移植供受体的健康教育理论，制定出针对活体肝移植供受体患者的标准健康教育计划及评价体系。
【参考文献】
1 o’rourke m,arnott l,coldman js,et al.living liver donors:acoordinator’s perspective.proy transplant,2003,13:82?87.
住院患者健康教育要点篇（5）
1.1一般资料 随机调查2014年1月～6月我院产科住院手术患者218例，均为女性，年龄23～38岁，平均26.5岁。文化程度：大专及以上92例，高中69例，初中34例，初中以下23例。职业：干部52例，工人54例，农民63例，其他49例。
1.2方法 自行设计调查问卷，内容包括患者的一般情况，入院教育需求，手术前后教育需求，住院期间教育方式需求，对实施教育者的选择，出院前教育需求，出院后咨询需求等几个方面。
2 结果与分析
2.1入院教育需求特点 产科住院患者将各种检查、治疗方案、用药的意义及注意事项、孕期疾病知识、左侧卧位、数胎动、间歇吸氧的方法及意义放在首位，而对医院的规章制度、病房设施等次之。可以看出，产科患者有良好的遵医动机及参与愿望。遵医行为是个体健康行为的外在表现，健康教育就是要帮助患者建立有利于康复的健康行为。因此，在入院教育中应保护患者的积极性，提高患者的安全感和信任度，帮助患者建立有利于健康的遵医行为。
2.2手术前后教育需求特点 术前患者对术前术后的准备及配合知识、手术医生、手术效果需求最强烈，对手术时间、麻醉知识、并发症的预防、饮食和疼痛情况、术后卧位及置管等相关知识的指导需求次之。术后1～2d对饮食、疼痛、术后卧位及置管需求最强烈，2d后患者对母乳喂养知识、新生儿一般护理知识、产后修养与活动等需求最强烈，对术后配合知识、产后饮食及卫生次之。因此，针对手术患者不同时间采取针对性的健康需求尤为重要。说明手术患者重视与自身康复和新生儿护理直接相关的健康教育，对配合手术的护理，减少并发症，解除手术创伤带来的疼痛是患者愿意接受健康教育的动机，掌握这些特点，有利于指导并帮助患者建立符合围手术期护理要求的适应行为。
2.3住院期间教育方式需求特点 调查显示产科患者最愿意接受的教育方式是护士讲解与演示，其次为教育手册，病友经验介绍，观看视频或听录音等。说明护理人员开展健康教育有极强的学术号召力。患者在住院期间护理是需要患者与护士共同完成的，如母乳喂养、新生儿护理知识，产后修养和活动等，需要患者在护士的指导下完成，而且不受年龄和文化程度限制，因此，护士个别指导与讲解演示是对产科患者进行健康教育的主要方法。
2.4对实施教育者的选择特点 本次调查中65%的患者首选医生和资深的专科护士作为实施健康教育者，30%的患者首选护士。从调查中显示，患者在健康教育者的选择上对医生的信任度和依从性高于护士，患者认为医生在解释病情及治疗上比护士更具有权威性，资深专科护士在术后治疗、护理及新生儿喂养方面比年轻护士更具有权威性。这种角色认知的偏差将会给护士开展健康教育带来困难。患者从入院到出院经历不同的检查、治疗和护理，与其接触的各类医务人员均应对其实施教育义务，护士与患者接触最多，在医务人员中所占比例最大，为患者提供健康教育的机会也最多，患者健康教育知识需求与护理工作联系最密切，因此，护士在健康教育中应扮演关键角色，成为维护患者健康的主要教育者。
2.5出院前后的教育需求特点 在出院教育选择中，患者首选产后保健和新生儿喂养、保健、产后复查时间等相关知识。在给定的几项出院后咨询方式中，患者首选的是电话咨询、网络咨询、到医院就诊和社区服务中心。结果显示，出院后的咨询需求已趋向多样化，尤其是网络的普及及便利，患者有更多的选择。这种主动性需求趋势为医院转变职能，面向社会开展健康教育，实现医疗、康复、护理一体化保健服务提出了更高的要求，我院和我科均建立了保健咨询电话、准妈妈课堂、QQ群和微信等多种方式，为孕产妇提供多渠道的健康教育服务，满足不同患者的需求。
3 讨论
住院患者健康教育要点篇（6）
随着现代医学模式和健康观念的转变，人们对健康知识和健康技能的需求也越来越高，健康教育作为整体护理的主要内容，贯穿于患者入院、住院、出院各环节，其效果直接影响患者的治疗与康复[1]，但临床上却存在着走过场、流于形式、缺乏系统、针对性的教育等现象。我院内科采用追踪法[2]对住院患者健康教育进行了管理，效果较好，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2014年1月—12月期间725例内科住院患者，其中2014年1月—6月期间365例住院患者采用常规法对健康教育进行管理；2014年7月—12月期间360例住院患者采用追踪法对健康教育进行管理。
1.2方法
1.2.1成立健康教育护理管理小组
由护理部主任任小组组长，内科护士长和护理骨干任组员。每月到内科病区了解护士对健康教育的认识及相关知识的掌握情况，帮助护士认识不足、改善不足，进一步完善业务学习制度和健康教育考评标准；深入病区与患者沟通，评估健康教育实施的效果，现场评价，及时发现问题，及时改进，制定出合理的健康教育计划，将健康知识和技能传授给每位患者，帮助患者建立良好的健康行为和生活方式。
1.2.2转变护士的健康教育观
管理小组到护理单元与护士进行访谈，了解到护士受传统护理模式的影响，认识上有偏差，使健康教育仅停留在入院宣教层面上，缺乏深入性，不能满足患者对健康教育知识和技能的需求。管理小组提出护理部和科室应将健康教育重要性的学习纳入岗前培训中，并不定期地对护士尤其是年轻护士进行职业道德教育，强调进行有效健康教育的目的和意义，使护士转变观念，改变认识，积极主动、深入地把健康教育做好、做到位。
1.2.3强化健康教育相关知识培训
管理小组深入病区通过与医生、患者、护士访谈，了解到护士健康教育相关知识欠缺是对患者进行有效健康教育的瓶颈，为此进一步完善了护理业务学习制度和考核办法。
1.2.3.1丰富疾病理论知识
每周三请临床医生授课，讲解疾病的病因、临床表现、检查、诊断、治疗、转归等相关知识，利用晨会随机提问，定期考核，使护士全面掌握疾病相关知识，提高专业知识水平，为实施健康教育夯实基础。
1.2.3.2熟悉临床药理知识
定期参加医务科、药剂科的药物知识讲座，组织学习药物说明书，并装订成册，利用查房、治疗时间随机提问，使护士了解每种药物的药理作用、剂量、用法、给药途径及配伍禁忌等。在合理用药同时向患者讲解用药的目的、意义及注意事项，提高用药疗效和患者遵医行为依从性。
1.2.3.3责任护士对患者要做到“八知道”
①患者的基本情况。②医学诊断、既往史。③病情、饮食、睡眠、排泄。④阳性体征、阳性检查指标。⑤专科护理要点。⑥主要用药及目的。⑦常见并发症预防。⑧针对性的康复计划。护士长利用晨会、查。房、床旁交接了解责任护士对“八知道”的掌握情况，要求护士全面了解患者的病情、用药、转归，为患者答疑解惑，满足患者对健康知识和健康技能的需求。
1.2.4提高护士实施健康教育的技能
通过与患者交流、沟通了解到护士进行健康教育时存在以下问题：①时机不对，护士宣教时间集中在患者刚入院或操作时，患者身体不适尚未缓解，或操作时有恐惧心理，此时宣教效果往往不理想。②形式单一，以单纯的灌输式教育为主，缺乏互动性。③教育内容程式化，缺乏针对性，不能因材施教。针对上述问题，管理小组聘请有经验的护理专家讲解实施健康教育的技巧；让沟通能力强、知识丰富的资深护士进行示范；科室与科室之间进行经验交流。从合理安排健康教育时间，教育形式多样性，教育计划合理性、针对性等方面着手，来提高护士的宣教技能。
1.2.5进一步完善健康教育考评标准
管理方面对健康教育工作的评价局限在知识传递层面，只强调护士对患者是否实施了健康教育，而忽略了效果的评价，缺乏有效的质量控制管理体系[3]。为此管理小组对健康教育的质量控制实施了三级管理：护士自查、护士长抽查、护理部下科检查。从形式到效果对住院患者健康教育质量进行考评管理，达到实施健康教育的目的和意义。
1.3评价方法比较追踪法实施前（2014年1月—6月）、实施后（2014年7月—12月）内科住院患者健康知识掌握率、遵医行为依从性和患者满意度。1.4统计学方法计数资料采用χ2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
实施后，患者健康知识掌握率为95.83%、遵医行为依从性为92.22%、对医护工作满意度为96.67%，分别高于实施前的52.05%，62.47%和69.58%，差异均有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
追踪法是指医院评价现场调查过程中，评价者通过收集各种来源的数据，聚焦于医院主要区域，用于评价追踪患者的治疗、护理、服务经历的一种方法[2]。追踪法重点强调评价者和科内人员、患者互动性面谈、讨论[4]。内科健康教育护理管理小组运用追踪法理论进行追踪检查，坚持每月1次深入科室现场追踪护士健康教育落实情况，及时发现实施过程中的纰漏和制度管理中的不足、分析个人因素，使评价结果符合实际，制定更加完善的改进措施，转变护士健康教育观、强化健康教育相关知识培训、提高护士实施健康教育的技能，进一步完善健康教育考评标准。本次研究结果显示，追踪法实施后，患者的健康知识掌握率、遵医行为依从性和患者满意度均有明显提高，实施前后比较差异有统计学意义（P<0.05）。临床上为满足患者健康知识和健康技能的需求，结合实际,制定科学系统的健康教育计划，有效、有针对性地实施健康教育，对帮助和促进患者全面康复尤为重要。而追踪法作为医院护理质量管理中一种常规检查方法[5]，可对健康教育工作进行追踪，了解该工作执行、落实情况，及时发现问题，及时改进，达到了提高健康教育的目的，提升了护理质量，深化了整体护理的内涵。
参考文献
[1]黄津芳，刘玉莹.护理健康学[M].北京：科学技术文献出版社，2002：60.
[2]WANGY.美国医疗机构评审国际联合委员会医院评审标准[M].陈同鋻，王羽，周简译.3版.北京：中国协和医科大学出版社，2008：12-15.
[3]薛欣.护士健康教育专职化、专业化初探术[J].实用护理杂志，2002，18（12）：61.
住院患者健康教育要点篇（7）
【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0354-02
骨折患者应在入院、围术期、出院及居家等各阶段进行不同程度的锻炼，护士负责提高健康教育的效果和护理质量的控制。健康教育的提高不仅关系到患者预后，而且会直接关系到一个护理团队的护理质量。2011年9月至2013年6月，本科将健康教育管理单应用于骨折住院患者，在减轻护士工作量的同时，也取得了有效的效果，如下所示[1]。
1资料与方法
1.1临床资料
我院于2011年9月～2013年2月收治骨折患者465例作为对照组；2011年9月～2013年6月所收治的骨骼患者425例作为观察组。对照组患者中，女有210例，男有255例；年龄为21～76（34.00±11.05）岁；住院时间为6～22（11.00±4.95）天；病种：上肢骨折与下肢骨折，其患者分别为299例、164例。观察组患者中，女有200例，男有225例；年龄为20～79（35.00±12.00）岁；住院时间为6～27（11.00±8.05）天；病种：上肢骨折与下肢骨折，其患者分别为310例、115例。经过两组患者在性别、年龄、住院时间等各方面进行比较，没有存在统计学意义（ P > 0. 05）[2]。
1.2方法
1.2.1通过利用包干责任制护理模式对两组进行常规健康教育，其顺序分为四个步骤：步骤一，护士在帮患者办理住院手续的同时，要向患者讲解住院规章制度、收费项目、抽血检查前注意事项、查房时间等待内容，并且将常规教育便签条发给患者；步骤二，在患者住院期间，主管护士需通过口头讲解向顾客提供一切有关健康教育方法，在谈及功能锻炼方法时可以通过以身现法进行指导。步骤三，患者即将出院时，护士不仅对其进行出院指导，还给病人发放出院指导便签。步骤四，患者出院一周后，责任护士通过电话询问病人状况，然后对其提出相关的健康指导。
1.2.2对照组：患者住院期间，主管护士按照常规教育对患者进行健康教育，在患者掌握锻炼方法之后，再对患者进行功能锻炼的指导。每周由质控员与护士长进行一次功能锻炼效果情况的评价。
1.2.3观察组：主管护士负责在进行常规健康教育护理的基础上，加上自行设计的健康教育管理单对患者进行护理。责任护士每天将患者评估情况、护理重点、功能锻炼要求及实施过的健康教育方式记录在健康教育管理单上，每周由质控员及护士长进行一次的功能锻炼效果情况的平价，主管责任护士根据评价结果指出的不足进行改进。健康教育管理单要贴在病人床头，其管理单包括的内容有：（1）病人疾病信息；（2）关于实验室阳性指标、诊断、既往史的情况；（3）入院须知、术前术后所注意事项、饮食要求、功能锻炼要求、护理重点；（4）护士长与质控员每周的评价；（5）出院日期、复查日期、随访时间等[3]。
1.3 健康教育效果评价方法
健康教育效果的评价是通过我院护理工作满意度调查表的进行调查的，该表的调查内容有：（1）护士关于环境、相关设备、人员是否有介绍；（2）护士关于医学检查、治疗及给药所需要注意的情况是否有提醒；（3）护士关于疾病相关知识、饮食特殊要求是否有讲解；（4）护士对患者的睡眠质量是否有了解；（5）患者在术前术后，护士关于健康教育的内容是否有向患者提供教育等等，一共有18项内容，评价结果分为非常满意、满意、尚可、不满意和未介绍 5 个级别。
1.4统计学分析
3讨 论
通过利用健康管理单，不仅减少了护士护理工作遗漏点，并且有效地针对患者个人情况进行个性化的健康教育。由于骨折患者出院后都需要良好的功能锻炼指导，责任护士可通过健康教育管理单上的信息对患者进行回访，并针对患者的病情进行居家功能锻炼指导，假如有患者需要咨询关于健康方面的问题，护士可根据该患者的健康教育管理单进行指导回复。从而可得出，使用健康管理单不仅将健康教育从入院贯穿到出院、居家的各个阶段，而且有效地保障了患者健康教育的连续性和完整性。
主管护士需要与患者进行良好沟通交流，提高满意度。根据康教育管理单上所要求，主管护士将患者病情评估结果记录在健康教育管理单上，并根据评估结果对患者进行功能锻炼指导，这些都需要与患者良好交流沟通，患者才会配合护理工作，才能提高其满意度[5]。通过实践表明健康管理单的使用能有效地提高患者的满意度。主管护士需要负责5～8个患者，包括护理、健康教育、病情观察等方面的内容，而主管护士上夜班或休息是需要由另一个护士代为负责，在传统方法中，主管护士需要向代管护士说明患者的功能锻炼内容及已掌握的锻炼方法等，再由代班护士根据病情评估情况指导患者进行功能锻炼。这工作的重复性，不仅使护士工作量加大，而且会使护理工作繁杂错乱。通过利用健康教育管理单，不仅减轻了护士的工作量，也不需要反反复复进行询问。
健康教育管理单的使用还有效防止年轻护士因个人经验、知识、沟通技巧等经验的缺乏而导致健康教育内容的遗漏，健康教育管理单内容有7项，分别是：饮食要求、伤口观察、、皮肤情况、引流管、功能锻炼要求、护理重点。年轻的护士只需按照内容要求执行即可。综上所述，在骨折护理中应用健康教育管理单，有效地保障了健康教育的连续性和完整性，更好的提高了患者的满意度，使护士重复性的工作得到减少，还能提高年轻护士的护理质量。
参考文献
[1]方斌，杨海韵.骨折功能锻炼的生物力学研究进展[J].中国骨伤，2009，22（6）：478-480.
[2]杨洪菊，沈传侠，徐 燕.住院病人护理需求研究现状[J].护理管理杂志，2007，7（8）：18-22.
住院患者健康教育要点篇（8）
1临床资料与方法
1.1 一般资料外科住院患者320例，年龄l7～68岁，其中男150例，女170例。学生20例，工人98例，农民120例，干部82例。
1.2 方法
1.2.1 健康教育的内容健康教育的主要内容包括疾病知识、症状处理、用药观察、自护技能四个方面。通过护士长组织主管护师、高年资护师进行广泛交流后，深入了解了包括疾病的防护知识以及术前准备的目的、术后的注意事项、护理配合。此外，本科护士为了使患者尽快熟悉病区，向病人详尽介绍了病区的规章制度、作息时间、探视安排等。还摘录了外科常见药物的用途、剂量、方法，并制订成册，以便患者了解和掌握。
1.2.2 健康教育的方法
1.2.2.1 入院宣教患者入院后首先接触的是护士，由于患者对医院这个特殊环境比较陌生，再加上患者对其病情不了解，特别是需要手术的患者对手术的担心恐惧，往往会产生紧张、焦虑情绪，希望得到医务人员的重视和精心照顾。因此，责任护士在患者入院时应热情接待。要详细介绍入院须知、病区环境、主管医生和护士，介绍同室患者，让患者尽快熟悉医院环境及有关制度，进入患者角色。
1.2.2.2 术前宣教完善的手术前准备是手术成功的重要步骤，手术前护理的重点是评估和矫正可能增加手术危险性的生理和心理问题，对患者进行有关手术的健康教育。
1.2.2.3 术前准备护士对术前患者的各种检查、护理等应对患者及家属进行说明、解释及指导，以改变患者的负性心理。
1.2.2.4 术后饮食指导根据不同的病情制订相应的饮食处方，如：流质饮食、半流质饮食、软食、低脂饮食、低盐饮食、糖尿病饮食、普食等。以半流质饮食为例，膳食特点：① 较软饭更为细软，而且易消化、易咀嚼，含纤维少而营养较高呈半流质食物医学|教育网整理搜集；②制备半流质时，应少用或完全不用强烈的调味品，如辣椒、胡椒粉等。禁用油脂过多或用油煎炸的食物；③少吃多餐，每天可供应5―6顿餐。其热量为1500～2000 kcal（6276―8368 kJ），蛋白质达到正常需要量；④ 肠道手术后患者，不能进食含纤维及胀气的食物，如蔬菜、生水果等；不能进食牛奶、豆浆及过甜的食品。
出院时的健康教育患者康复即将出院时应重点强化预防复发、饮食、服药、休息、随诊、院外急救的要点。增强患者的自护技能，使其减少疾病的复发，及时掌握就诊时机。
2结果
住院患者健康教育要点篇（9）
【中图分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0042-01
整体护理是集身心护理、健康教育和院外指导为一体的新的护理模式[1]。健康教育是整体护理的重要组成部分，是现代医院为满足患者的健康需求而赋予护士的重要职能，以患者及其家属为主要对象，通过有目的、有计划的开展健康教育，可增进患者及家属健康知识，帮助其建立健康行为，提高健康水平。本科对320例外科住院患者在住院期间健康教育质量的情况进行总结分析，现报告如下。
1临床资料与方法
1.1 一般资料外科住院患者320例，年龄l7～68岁，其中男150例，女170例。学生20例，工人98例，农民120例，干部82例。
1.2 方法
1.2.1 健康教育的内容健康教育的主要内容包括疾病知识、症状处理、用药观察、自护技能四个方面。通过护士长组织主管护师、高年资护师进行广泛交流后，深入了解了包括疾病的防护知识以及术前准备的目的、术后的注意事项、护理配合。此外，本科护士为了使患者尽快熟悉病区，向病人详尽介绍了病区的规章制度、作息时间、探视安排等。还摘录了外科常见药物的用途、剂量、方法，并制订成册，以便患者了解和掌握。
1.2.2 健康教育的方法
1.2.2.1 入院宣教患者入院后首先接触的是护士，由于患者对医院这个特殊环境比较陌生，再加上患者对其病情不了解，特别是需要手术的患者对手术的担心恐惧，往往会产生紧张、焦虑情绪，希望得到医务人员的重视和精心照顾。因此，责任护士在患者入院时应热情接待。要详细介绍入院须知、病区环境、主管医生和护士，介绍同室患者，让患者尽快熟悉医院环境及有关制度，进入患者角色。
1.2.2.2 术前宣教完善的手术前准备是手术成功的重要步骤，手术前护理的重点是评估和矫正可能增加手术危险性的生理和心理问题，对患者进行有关手术的健康教育。
1.2.2.3 术前准备护士对术前患者的各种检查、护理等应对患者及家属进行说明、解释及指导，以改变患者的负性心理。
1.2.2.4 术后饮食指导根据不同的病情制订相应的饮食处方，如：流质饮食、半流质饮食、软食、低脂饮食、低盐饮食、糖尿病饮食、普食等。以半流质饮食为例，膳食特点：① 较软饭更为细软，而且易消化、易咀嚼，含纤维少而营养较高呈半流质食物医学|教育网整理搜集；②制备半流质时，应少用或完全不用强烈的调味品，如辣椒、胡椒粉等。禁用油脂过多或用油煎炸的食物；③少吃多餐，每天可供应5―6顿餐。其热量为1500～2000 kcal（6276―8368 kJ），蛋白质达到正常需要量；④ 肠道手术后患者，不能进食含纤维及胀气的食物，如蔬菜、生水果等；不能进食牛奶、豆浆及过甜的食品。
出院时的健康教育患者康复即将出院时应重点强化预防复发、饮食、服药、休息、随诊、院外急救的要点。增强患者的自护技能，使其减少疾病的复发，及时掌握就诊时机。
2结果
对外科住院患者320例实施持续性健康教育，有效提高了外科患者住院期间对健康教育的需求满意度和对治疗成功的信心。
3结论
健康教育是护理发展的一个方向，是护理工作中的一个重要组成部分；健康教育对外科患者身心两方面的健康起着积极的促进作用；健康教育工作的开展，有利于提高护士的理论水平、组织能力及表达能力，增加了护士对于自然科学和社会科学方面的知识[2]；健康教育的内容应该具有一定的科学性和针对性，应根据不同疾病，不同的时期，不同的个体采用不同的教育方法 .要搞好健康教育，护士的素质是关键。护士专业知识的水平直接影响着健康教育的深度，影响着健康教育的质量。
住院患者健康教育要点篇（10）
随着整体护理的实施，住院病人已逐渐意识到健康宣教的深远意义，有着强烈的健康知识需求，希望在住院期间通过各种方式获得有关疾病及健康保健的知识，以最佳的身心状态积极主动配合治疗，增强身体素质和维持自身健康。故住院病人把对健康的需求摆在重要的位置上，获得健康知识需求比其它需求更为迫切。
1.1入院时的健康教育：患者大多是由家属陪送住院治疗的。尤其是第一次住院的患者家属，他们对疾病知识了解甚少，患者及其家属都处于焦虑、恐惧的状态，护士要热情接待，主动与患者接触、了解病情，稳定情绪，并详细介绍病房环境、设施及主要治疗手段，并向家属交代清楚医院的规章制度、视探时间。协同家属帮助解除其后顾之忧，使患者尽快适应环境，适应角色转变，主动配合治疗[1]。
1.2探视前的宣教：在探视前，要向家属介绍患者目前的病情，并做好安全健康知识宣教，取得家属的合作。避免患者出现焦虑，情绪不稳，以至患者不安心住院，影响治疗或出现其他意外事件[1]。
1.3服药的指导：新入院患者多否认有病而拒绝接受常规治疗、检查和服药，延误治疗时机。护士要为患者介绍检查和治疗的重要性，消除顾虑，指导患者配合检查和治疗，针对药物治疗过程中可能出现的不良反应，教会患者应对方法。
1.4饮食指导：新入院患者因疾病而影响饮食，造成消化系统疾患，甚至电解质紊乱及酸碱失衡。要求护士要为患者介绍饮食、饮水卫生相关知识，还要指导患者纠正不良行为，养成良好的饮食习惯，保证患者的饮食安全。
2.康复期健康教育
2.1定期对患者及家属进行健康宣教，康复期患者的病情基本得到控制，自知力部分或完全恢复，对病情有认识，能与周围环境接触及工作人员交谈，但存在过于考虑将来而产生自信心丧失，自卑等悲观情绪。定时为患者及家属进行卫生健康知识讲座。
2.2康复期训练：康复训练的最终目标是患者重新回到社会中去，并完成工作任务，能和正常人一样参加社会活动，重点在于训练患者的生活、工作、学习技能，提高其社会适应能力，增加其参与社会活动的机会。学习内容以趣味性为宜，常识性为主，反复缓慢地进行。提供适宜的室内外集体劳动的机会，加强与他人的合作关系，增加主动性为回归社会作准备，促使患者能顺利地从医院环境过度到社会环境。
3.健康教育在临床护理中的作用。
3.1提高病人住院适应能力，缩短住院天分，从病人入院到出院，实施系统的、有计划的健康教育和指导，根据病人的接受能力，因人而宜地向病人及家属传授有关所患疾病的知识和解决现存护理问题的措施，以满足病人的求知欲望，使病人以最佳的身心状态接受治疗，有助于疾病的好转，身心的康复，为提高病人治愈率起到积极的促进作用。
3.2培养慢性病人的自我护理能力，慢性病人渴望获得有相关疾病的知识，掌握自我护理方法，调整生活习惯，实施自我疾病管理。住院期间实施健康宣教，使之掌握自我管理的基本知识和技术，有助于病人主动参与，积极配合治疗和护理，促进其功能恢复和心理康复，是提高患者生存质量的一个有效途径。
4.出院前的健康教育
此期患者基本恢复，采取的教育形式有集体教育、个体教育及书面材料等。使患者保持良好的心境，学会自我调控的技巧，正确认识自身疾病，教育家庭成员及亲属要关心、接纳、善待患者，增加自信心。告知家属代保管药品，指导患者遵医嘱按时服药，坚持服药，用药期间的注意事项，确保用药安全和疗效。每月到医院复诊，预防复发。教育患者养成良好的生活习惯，保证足够的睡眠。对有躯体疾患的患者还要做好相应的健康知识教育，出院前还要为患者提供完整的书面教育材料，包括：用药方法、常见的药物不良反应及处理原则、病情复发的先兆等，使患者在出院后仍得到系统的健康教育[2]。
健康教育是整体护理工作中的重要环节，对病人健康起着促进作用。护士深入到病房与病人密切接触、促膝畅谈，密切了护患关系，提高了病人满意率，病人对护理人员建立起信任感、安全感和依从性。使病人接受治疗的最佳状态。健康教育可增强病人自我保健意识，使其配合治疗，有利于整体护理工作的实施。
护理工作要适应病人的需求，对不同种住院病人进行不同的宣教，满足病人的知识需求。随着社会的发展，健康教育对护士提出更高的要求，护士应努力学习多学科的知识，在有扎实的专业知识和技能及较高的社会、人文科学知识的同时，研究人的需求，护士应不断补充新理论、新方法、新技能，不断提高护理水平。
在整体护理中，健康教育应始终贯穿于病人从入院到出院的各个阶段，是临床护理工作中的重要内容。成为评估护理质量的重要标准。实施健康教育要掌握患者疾病的特点，切实做到让患者受益，同时要求护士提高自身素质，拓宽知识面，不但要有临床专业知识，还要有社会、心理及营养知识，结合患者的实际需求进行健康教育，注意沟通技巧，获得正确的信息，便于给患者做出正确诊断，制定出利于患者身心健康的教育计划，从而更好地促进患者康复。推动医院健康教育的深入开展和推动护理专业更好更快的向前发展。
住院患者健康教育要点篇（11）
1 医院护理健康教育的概念和特点
1．1 概念 健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价的教育活动，核心是教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促进个体和群体健康。护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要是由护理人员针对患者或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。
1．2 特点 ①场所特点：教育的场所是以医院作为健康教育基地，对来医院就医的患者进行健康教育活动；②教育主体特点：教育的主体是护理人员在对患者进行整体护理中，对患者所患疾病和患者的具体健康需求所开展的健康教育；③对象特点：教育的对象是到医院就医的患者及其家属；④内容特点：教育的主要内容是针对患者和与患者所患疾病有关的知识进行健康教育；⑤方式方法上的特点：教育的方式方法灵活多样，可以采取聊天式口头教育，也可以采取图文宣传、视听资料和示范训练等多种方式方法；⑥教育目的特点：直接目的是教育患者相关的健康知识，积极配合医院的治疗，使医生的诊治方案取得最佳效果，最终目的是不仅使患者没有疾病和病症，而且使患者在身体上、精神上、社会上具有良好的状态。
2 医院护理健康教育的主要内容
2．1 入院教育：入院教育是住院患者健康教育的基础内容，其目的是使住院患者尽快适应医院环境，积极调整心理状态，配合治疗，促进康复。
2．2 心理护理 ：护理人员要采用心理疏导和正面鼓励的方法，调动患者的正性心理，耐心解答他们提出的问题，使其在心理上认同治疗，配合治疗，早日康复。
2．3 用药护理：药物治疗是治疗疾病的重要手段，用药应在医生的指导下进行。护士首先应熟知主要药物的药理作用、观察项目、可能发生的不良反应，以达到合理用药，增加疗效；其次指导患者或家属了解所患疾病常用药物的用法、剂量、不良反应以及剂量不足或超量应用的危害；第三，输液过程应严格控制滴速。应用口服药物时，要强调服药时间、方法、剂量等。
2．4 饮食指导：合理膳食有助于疾病的康复，护理过程中要根据不同疾病的特殊性指导患者合理膳食，如高血压患者宜用低盐饮食等。
2．5 特殊指导：凡需要特殊治疗及护理的患者都应做好相应的教育指导。如对手术的患者应做好术前、术后指导，包括向患者深入浅出的介绍相关的手术注意事项，手术可能经历的事情及如何应对等。
2．6 出院指导 患者出院前，护士应向患者进行出院后有关休息、营养、饮食、用药等知识的出院指导，目的是巩固住院治疗及健康教育效果，进一步恢复健康，防治疾病的再次发生。此外，医院护理健康教育还包括体育锻炼指导、生活习惯指导、行为方式指导等内容。
3 医院护理健康教育的方式、方法
