本科提升学历的途径大全11篇
时间：2023-10-10 10:32:45
本科提升学历的途径篇（1）
每年费用：12万－15万元人民币
升学途径1：选择政府中学，就读A-Level或大学预科课程，每年学费在4000-6000英镑，总体费用在13万18万元人民币；该途径适合16岁以上高中阶段的学生。
升学途径2：对于已经完成高中、职中或中专的学生，可以去英国读国家高等教育文凭(HND)。如酒店管理、美容美发、烹饪、护理等，这类专业在英国就业容易，每年学费也在4000-6000英镑左右，完成两年制的国家高等教育文凭课程后，学生可以选择直接就业，或者向本科学位课程过渡。这条留学路线大约一年需要15万元人民币左右。
澳大利亚超值留学路线
每年费用：12万－15万元人民币
升学途径1：选择就读公立中学。公立中学没有倒闭的风险，收费低，学位充足，招生门槛不高。此外，公立中学有很多出色的中学，如维多利亚州的博文中学和堪伯威尔中学、博士山中学、威灵顿中学、麦龙达中学、南澳政府中学、昆士兰政府中学等，都很适合中国学生就读。
升学途径2：申请就读工商学院集团(IBT Group)的大学快捷课程：计划申请商务、信息技术等热门专业的高三学生，入读“IBT+大学二年级”的配套课程，在三年内完成语言及主修课程，取得学士学位，是一条理想的途径。
升学途径3：入读澳大利亚的高等职业和技术教育学院(简称TAFE)。TAFE也是该国的高等教育的一部分，提供证书和文凭课程，还有大学学士学位转接课程，有的甚至直接提供学士学位课程。拿到文凭的毕业生既可以直接工作，又可以继续深造取得学士学位。
新西兰超值留学路线
每年费用：10万－12万元人民币左右
升学途径1：进入新西兰中学学习或就读预科课程。新西兰公立中学的学费平均是9000～12000新西兰币／年。而中国留学生必须至少从12年级读起，才能升入新西兰的大学。对于初三毕业和高一在读的学生，可以选择直接申请新西兰的中学就读11年级。对于在中国已经是高二在读或者以上学历的学生，可以有两种选择，一是去读12和13年级，二是完成高二课程后到新西兰就读大学的预科准备课程。
升学途径2：职业中学的毕业生还可以选择新西兰的理工学院所提供的文凭或证书课程。学费约为15000新西兰币／年，时间通常为1年。
加拿大超值留学路线
每年费用：10－13万元人民币左右
升学途径1：对于高二在读或者高中毕业生来说，先读加拿大预科学院是很好的选择。加拿大预科学院一般都不要求提供托福成绩，大学预科(含6个学科)需要8－12个月时间。被加拿大大学录取不需要考大学入学考试，但要求托福或雅思成绩，录取准则以大学预科最好六门科目的总平均分数为主。此外，也有不少学院提供优秀大学“双录取”项目而免托福或雅思考试。
升学途径2：学生可以选择大学学分课程，1年后转换大学学分到大学完成学士学位。由于加拿大大学学位紧张，本国学生都很难拿到学位。因此加拿大大学会授权质量有保证的学院提供本大学的学分课程，按照大学统一的课程大纲和要求授课，学生修得的学分完全被大学认可。
升学途径3：选择入读公立社区学院，修读大学一二年级课程，再转到承认学分的加拿大大学，也是一个好选择。
法国超值留学路线
本科提升学历的途径篇（2）
大专学历报考在职研究生主要由4种途径：同等学力申硕、专业硕士全国联考、高级研修班、中外合作办学。
途径1：大专学历报考同等学力申硕
报考条件：具有国家承认的高职高专毕业学历。
优点：考试难度低，报名时间、学习方式灵活；免试入学，80%学员选择读研的方式。
缺点：不能申请硕士学位，毕业后颁发招生院校结业证书。
适应人群：边学边考、积累职场人脉、充实业余时间、提升自己的学员。
途径2：大专学历报考中外合作办学
报考条件：大专学历可以报考，招生院校一般对学员外语水平有一定的要求。
优点：无需参加国内考试，获得国家承认学位证！免试入学，师资雄厚，双语授课。
缺点：学费高，只可获得学位证书及结业证书。
适应人群：边学边考、积累职场人脉、提升学历的学员。
途径3：大专学历报考专业硕士全国联考
报考条件：大部分专业须获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员。个别招生单位要求专科毕业生有英语四级证书、学术成果等
优点：可获取毕业证与学位证双证书，社会认可度高。
缺点：考试难度高，先考后学，严进宽出。
适应人群：为获得毕业证或学位证的学员，如：政府机关和事业单位在职人员职称评定。
途径4：大专学历报考高级研修班
报考条件：高级研修班对学历方面要求不高，但很在意学员职位及工作经验。高级研修班是由各大院校自行决定，选择不同课程，报考条件不一样，详情查看：高级研修班报考条件。
优点：助在职人员提升能力、拓展人脉、名校名师、实战课程。
缺点：毕业后颁发招生院校结业证书，学费贵。
本科提升学历的途径篇（3）
高校教师是高校实现培养高素质人才、生产高科技成果、为社会服务的实践者和开拓者,是提高学校教育教学质量和办学水平的关键。总书记《在北京大学师生代表座谈会上的讲话》明确要求，教师要“不断更新教育理念，丰富教学内涵，改进教学方法，提高教学质量”。①新建本科院校的师资队伍，普遍存在学历结构、职称结构、学科结构不合理，本科意识、竞争意识缺乏等不足，这不仅影响学校的合格与达标，更涉及学校的生存和长远发展，为此，必须采取有效的途径形式加强教师的继续教育，造就一支结构合理、素质精良、富有创造力、精干高效的师资队伍，不断提高教育教学质量和人才培养质量，办出高质量的本科教育，实现学校的跨越式发展和可持续发展，承担起服务地方经济的重要使命。
一、积极鼓励教师在职攻读学历和学位
在职攻读学历学位是指在不脱离教育教学工作的前提下，高校教师为了提高自己的学历学位层次并结合自己的工作实际而接受的继续教育。它是提高教师学术水平和科研水平，改善学历学位结构的重要途径形式。新建本科院校大多是由专科学校合并升格而来，专任教师中原来专科学校的教师直接转为本科学校的教师所占比例较大，高学历、高职称人员比例偏低，难以适应本科教学的要求。在保持正常的教育教学秩序、完成自己的本职工作的前提下，在职攻读学历、学位成为提高新建本科院校教师学历、学位层次的重要途径和形式。新建本科院校应积极鼓励教师通过到老牌本科院校或重点高校攻读在职研究生，进行脱产学习研究生课程与在职研修撰写学位论文相结合，为教师在职攻读学历学位提供政策支持和经费资助，使教师在提升学历学位和实现成就需要的同时，不断提高素质和能力，适应本科教学工作的需要。
二、充分利用校内资源开展校本培训
这种途径主要强调教师任职学校本来就是一种很好的教育资源。教师在任职学校完成本职工作的同时，难免在工作中发现问题和困惑，而高校本身集中了一批专家和学者，又有先进的仪器设备，丰富的文献资料，广泛的信息资源，频繁的学术活动，这些为教师补充更新知识、完善知识结构、提升能力和素质提供了得天独厚的条件。新建本科院校大多由水平较高、条件较好、规模较大、业绩较佳的专科院校提升，拥有相对优质的教育资源和文化积淀，同时又有提高师资队伍教育教学水平的强烈需求，在充分利用校外资源加强教师继续教育的同时，应该注重挖掘校内资源，充分发挥就地取材的优势，采取工作培训、微格教学等形式，不断提高教师教学能力和水平。
工作培训，即教师在任职学校开展互帮互助、边学边教活动。如导师培养，也就是我们通常所说的以老带新，即青年教师与老教师结成“师生”关系，采用传、帮、带的形式，原则上“一带一”，也可以采用辅导组进行“一带多”的辅导方式。青年教师和新教师的继续教育，除坚持自学和积极参加各种科研活动外，实行以老带新，青年教师与老教师搭配，结成“师徒”关系，是促进他们尽快成长的一种行之有效途径形式。老教师有丰富的教育教学经验，有谙熟的教育教学方法，因此，学校领导可以根据老教师和青年教师及新教师各自的特点，主动在他们之间牵线搭桥，使新老教师结成“对子”。在教育教学过程中，老教师通过对青年教师进行“传帮带”，言传身教，对新教师在备课、教授、辅导、批改、考试、研究等各个环节上对新教师进行全程性辅导和指正，可以为他们上示范课，或是提供含有自己教学经验的材料供青年教师观摩和学习领会。青年教师要主动并系统地听取经验丰富的老教师的授课，尤其应该研究他们的教学，认真总结他们的成功经验。此外，青年教师素质在得到提高的同时，老教师们同时也会在各方面得到提高，形成“以老带新”，“以新促老”，共同进步的双赢局面。
微格教学，随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人认识和接受。它是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统，具有训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化等特点。通过讲解教学技能，观看示范录像，编写微格教案，微格实践录像，反馈评价和修改复录等步骤措施，采用变通应用理论，提高教师的教育教学技能。对于新教师，由于工作年限短，经验不足，基本教学技能亟待加强，听课重点可放在教学技能上，通过评价，能够得到及时矫正，多次反复强化，以尽快提高教学技能；对于中级教师，已有一定教学经验，基本教学技能基本成熟，重点则应放在教学设计和教学研究方面；而高级教师，已有丰富教学经验，重点则应放在学科教学技能研究方面等，不同职称的教师，采取不同的变通形式，有针对性地进行提高，可以有效增强继续教育的效果，加快提高教师的教育教学水平和能力，对于新建本科院校来讲，这是较为有效的继续教育途径。
三、努力争取跨校援助
跨校援助是解决高校间师资力量不平衡难题而对教师进行继续教育的有效途径。对于新建本科院校，尤其是西部省份新建本科院校来讲，由于建校历史短，底子薄，教学、科研水平与老牌院校额重点高校的差距较大，通过与老牌院校和重点院校、直接挂钩，争取他们的支持和援助，在教学、科研课题等方面积极开展合作互助，对于提高新建本科院校师资队伍的教学、科研水平有很好的带动作用。老牌院校和重点高校通过派遣有经验教师到新建本科院校短期任职或将自己从事的科研项目或课题交给新建本科院校教师进行，使新建本科院校教师能够观摩体会他们的教学、有机会参与到有前景的科研活动第一线，不断提高教学水平和科研能力。
四、大胆探索校企合作，实施学、产、研一体化
校企合作、学研产一体化是目前世界各国高校在继续教育方面积极探索并倡导的一种形式。学研产一体化，“学”不仅仅是狭义上的教学，而是广义上的办学，包括学校的办学模式、教学内容和方法以及教学管理等方面；“研”当然是科研，但又与一般认识上的科研不同，它的科研方向和内容比较明确，即为“产”而研，为“产”服务；②而“产”也不应仅指某一项具体的产业，更重要的是指经济和社会的发展方向。因此，所谓学研产一体化就是以“学”为基础，以“研”为纽带，以“产”为方向三者有机结合融为一体的一种教育教学的有效形式；是集科学研究和科技开发、人才培养及培训、技术推广与开发应用、生产销售为一体，充分发挥各自的优势、推动教育、科技与经济的结合过程。
高校所从事的是专业教育，其中大量的知识、技术都可以直接转化为创新性知识，转化为现实的成果。因此，高等学校是技术传薪的“发动机”或“母机”，也有人称之为高新技术企业的“孵化器”；③实施产学研一体化可以说是必然趋势。高校可以向企业、地方选派优秀教师进行挂职锻炼或是通过校办企业、校企合作等方式积极为教师提供参与产学研的条件。教师通过挂职锻炼或企业兼职不仅能够协助单位开展科技攻关，参与企业的生产全过程，和企业专家共同学习，共同研究，还可以把技术难题等带回学校，带回课堂、实验室，做到既可以使科研成果不断转化，又可以更新和丰富教育教学内容，推动教学质量的提高，从而提高高校教师的素质，增强他们将理论和实践相结合的能力。对于新建本科院校来讲，大多都以培养应用型人才为主，对学生的实践能力、创新能力、创业能力和实际操作能力要求较高，这就对教师提出了更高的要求，要求教师要懂得生产实践中的知识和相关技能，可以说，产学研一体化这种形式能够有力地促进教师的创新意识、创新思维和创新能力的培养和锻炼。
五、加强学术交流与学者访问
参加学术会议、聆听学术报告，既快捷又获取信息量大，是新建本科院校教师快速提高学术水平和科研能力的一种很好的继续教育形式。当今信息社会，知识的更新速度不断加快，学科前沿随时都在发生变化，教师必须要及时汲取新的知识，把握学科前沿，但是仅凭个人的时间和精力所能涉猎的前沿知识面是远远不够的。据国际教科文组织统计，仅1990年全世界出版的书籍已达80多万种，这意味着一个人如果想跟上知识前进的步伐，必须每天阅读2 000多本书方可。④因此，通过参加学术会议、聆听学术报告可以在较短的时间里猎取大量的信息，弥补自己时间的不足。学术会议、学术报告所安排的专题大多是有关国内外某学科领域的最新研究进展情况和阶段性的成果等方面的内容；报告人基本上也是该领域的专家，一般来说讲解精辟，知识拓展丰富，有利于教师在较短时间内充实自我，把握专业最新发展动态和学科热点问题。同时，在参加学术会议、聆听学术报告的过程当中，教师可以广交与会代表、结识专家学者，积极同专家、权威人士及同行进行咨询和探讨，进一步加深对某一领域的理解，有助于自己的教育教学工作和学术水平的提高；对教师来说，可以打破学科专业之间的界限，加强与同专业、不同专业教师之间的交流，相互学习、借鉴，广泛汲取本学科以及相关学科的研究成果，以求快速提高自己的业务水平。“如果是在自由市场，你带一个苹果来，我带一个苹果来，大家经过交换，最后每个人得到的还是只有一个苹果。但是，如果每个人都带着一个思想来，思想和思想交换就能变成无数的思想。参加这次‘中外大学校长论坛’，我们每一位大学校长都带着一个思想来，却带着无数思想走，这就是我们所获得的总体收获。”（西北工业大学校长姜澄宇第二届中外大学校长论坛/2004年/北京）
加强学者互访可以借鉴国外高校或兄弟院校的经验或利用其发展优势。新建本科院校办学历史不长、办学经验不足、办学实力不强，必须应该积极借鉴国外高校或兄弟院校的办学经验和先进做法，充分利用其发展优势和各种资源，为自身发展注入活力；同时，这通过派遣访问学者，还可以增强校际间的交流与对话，促进高校间和谐发展。
六、大力支持教师参与研修班
研修班是指通过组织部分教师围绕某些教育教学及工作中的实际问题或某一主题展开集体研讨的培训形式。研修班一般时间不长，人数也不多，但是参与研修人员的素质一般都很高，有较丰富的工作经验和一定水平的教育理论素养。研修的内容体现了某领域的最新发展、最新成果和亟待解决的问题，目的主要是通过对这些教育现实中的亮点、热点、困惑问题或教育教学改革中的重要问题进行集中的探究讨论，相互交流，提高理论素养、科研能力和工作能力。在我国，目前高校教师继续教育最高层次的培训形式就是高级研修班。它主要是依托国家重点学科、重点实验室、工程研究中心、“国家人才培养基地”等为依托举办，由国内外知名专家、学者担任主持。导师或授课人一般应该是院士、著名教授专家及学有成就的优秀人员等。其水平之高、层次之高和效益之高都是其他培训形式无法比拟的。新建本科院校应大力支持教师有针对性地参与，既能提高参与者的能力和水平，又能促进学校的发展。
七、创设优质自我学习环境，倡导教师自我学习
自学是指在已有知识技能的基础上，主要依靠自己的刻苦钻研和独立思考，不断获得新知识的一种自我继续教育方法。对于高校教师来说，他们的工作繁忙，时间空间上都很有限，自学是最好的继续教育方式。目前高校对学历的要求也越来越高，而新建本科院校的教师，部分教师可能还没有达到硕士研究生学历，就得抓紧时间学习专业知识，尽快提升学历学位，适应本科教学，年纪较大的这部分教师也应完善自己的知识结构。对于相关知识的学习也主要靠自身不断自学，不断提高。尤其计算机、多媒体、网络等现代科学技术主要靠自己在学习、运用中熟练掌握，使之为自己的生活、学习、工作带来更大的便利。学习是无止境的，活到老，学到老。高校教师已经具备了这种能力，所以自学也就成了高校教师提高自身能力、适应时展的重要手段。
学校要为教师的自学创设有利的外部环境，提供必要的图书资料，宣传、表彰、奖励自学成绩优秀的教师，努力造成自学的浓厚气氛等。但是教师能否坚持自学，主要取决于教师自身对继续教育重要性的认识是否深刻，依赖于自学的主动性和积极性是否很高。教师要从实际情况出发制订出自学计划，做到既有长远打算，又有具体安排和近期目标。既不要零打碎敲，想起什么学什么，顾此失彼，也不要急功近利，急于求成。要使自学在计划安排下，循序渐进，讲求实效。
总的来说，途径形式是教师继续教育的手段和载体，有效的途径形式可以最大限度的提高继续教育的效果，提升教师继续教育的质量。探索新建本科院校教师继续教育的途径形式，对于提高教师继续教育的质量，提升他们的综和素质和教育教学能力，进而提高高等教育的质量具有很强的现实意义，值得我们继续深入探讨。
注释：
①. 在北京大学师生代表座谈会上的讲话[N].光明日报，2008.
②张兆臣. 推进产学研一体化建设的几个问题. 科学网 省略/Article_print.asp?ArticleID=1714 2006-04-14.
③李德仁. 科技进步与对策. 2000Vol.17 No.01.
④ 鲁雷. 高校教师继续教育实效的三维视角. 建材高教理论与实践， 2000，（19）（5）.
参考文献：
本科提升学历的途径篇（4）
统考专升本每年考试的时间大致为3月到4月左右。具体的可能会由于考生报考的省份会有一定的差别，这个时候我们应该结合自己报考的省份来查询具体的考试时间。
统考专升本考试对象仅限于应届优秀普通全日制高职高专毕业生，某些省份应往届毕业生均可报名，(还包括退役普通专科士兵免试进入普通专升本)。
专升本要读多长时间
专升本要读多长时间并没有一个统一的标准，因为专升本往往是分为统招专升本和成人教育专升本两种。一般情况下来说，校内专升本，也就是统招专升本是需要读两年，而成人教育专升本则需要根据不同专业读不同的时间，大部分是在一年半到三年之间。
现在很多在校的大专生报考的都是统招的专升本，这一种学习周期较短，虽然需要通过严格的国家统一考试才能入学，但是入学后基本都可以在毕业时拿到毕业证书。所以，比较适合时间充裕的在校学生报考。
专升本作为一种提升学历的途径，在社会中受到了越来越多人的认可。如果你真的想要提升自己的学历，让自己变得更加优秀。那么，无论专升本需要读几年，你都不能放弃。
普通高等教育专升本(亦称统招专升本)，含金量高相对高于成人高等教育专升本。
考试对象：仅限于各省、直辖市、全日制普通高校(统招入学)的专科应届毕业生。统招专升本含金量高，难度大，耗时长。
成人高等教育专升本，含金量相对普通高等教育专升本低。
本科提升学历的途径篇（5）
普通高等学校专升本考试，简称“专升本”，是合格的普通高校应、往届专科毕业生参加的选拔性考试。
普通专升本选拔考试属于省级统一招生标准选拔性考试，由各省教育厅领导，各省教育考试院统一组织管理，各设区市招考机构具体组织实施，考试选拔对象为全日制普通高校的高职高专(专科)应届毕业生。实质是大学专科阶段教育与本科阶段的专业教育的衔接，实行的是3+2模式，即：在普通专科全日制学习三年，再考入普通本科全日制学习二年的模式。
统招专升本可以跨省吗
不可以。统招专升本只限报考本省本科院校，不允许跨省报考。国家教育部政策法规司规定，普通高校统招专升本为国家统招计划普通全日制学历。专升本考试是指大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
本科提升学历的途径篇（6）
一、课堂教学
积极开展课堂教学，是高校思想政治教育目标实现的主要途径，高校思想政治课堂教学大体上可划分为三个版块，即思想政治理论课程教学，专业课程教学以及人文素质课程教学。利用课堂教学这一途径提升思想政治教育的实效性，主要是因为课堂教学自身具备规范，统一，制约的特点。
（一）思想政治理论课
这是高校思想政治教育开展的主要阵营，它的特点是能够组织大学生集体的进行学习，使学习时间集中在一起，这样在有限的课程教学时间里学生能够深入的了解并且掌握思想政治知识，可以说，理论课程教学的设置是大学生领会其他形式教育学科精神的基础。纵观思想政治理论课程的教学局面，我们能够总结出该课程的根本目标，即协助以及指导大学生树立正确的无产阶级的“三观”以及道德观，最终使大学生形成健康的道德人格。高校教育者实施思想政治理论教育的途径很多，例如引用社会经典事例，对其进行分析进而自然的将理论知识导入，各种教育途径都应该秉持这样的原则：内容科学，具有时代色彩，知识结构严谨；教育者在授课过程中将重点知识突显，将难点分散；教育者语言幽默，具有一定的感染力，以身教达到高校思想政治教育的教学目标。
（二）专业课程教学的渗透
对于高校任何一个从事专业课程的教师而言，教书只是一种手段，育人才是根本目的。专业课程教学的开展是提升高校思想政治教育实效性的主要途径之一，是因为专业课教师能够在教学中将富有思想内涵的知识挖掘出来，对学生的思维起到感化的作用。在途径选择上，必须参照各门专业自身蕴含的思想内容，比方说理科类专业就包含着世间事物是客观存在的，它们之间存在一定的关联，且各种事物的运动变化都有规律可循的马克思主义哲学的思想政治论点；文学类，历史类等文科课程涵盖了历史唯物主义观念，同时彰显了爱国主义精神。在专业课程中渗入高校思想政治教育内容，使学生从社会，伦理，历史等多个角度去思考以及认识思想政治课程，此时他们感悟到这门学科与历史以及传统之间的联系，在社会经济发展的过程中承担的角色以及发挥的作用，此时高校思想政治教育的实效性得以落实。
（三）人文素质教育
人文素质包括人的品行，情感生活态度以及价值观念等多方面内容，实施人文素质教育，是实现当代大学生全面发展的主要渠道之一。之所以说高校通过开展人文素质教育可以提升思想政治教育的实效性，是因为很多思想教育理念都建立在一定的文化底蕴上，而这些人文意识观念在某种程度上又涵盖了一些价值取向。基于此基础，大学生接受人文素质教育的熏陶，完善自己的理想，情操以及人格。总之人文素质教育的开展奠定了马克思主义在我国人民意识形态范畴的地位，为了全面提升高校思想政治教育的实效性，高校教育者必须选择开展一些综合素质课程教育。例如某高校每季度都会定期开展“马克思精神宣讲”，“科学发展观践行”为主题的人文素质课程。
二、开展党课教学
党课作为高校思想政治教育开展的重要平台，党课教学自然就成为高校落实党建工作的主要渠道。目前高校参与党课教学的一般都是积极分子，通过参与党课教学，高校学生对党的性质有了深刻的认识，知道了我国党的发展历史，与此同时高校学生深刻意识到，中国共产党作为时展的必然产物，只有坚持党的领导方针，实现我国伟大复兴的战略目标才会提前落实。党课教学提升高校思想政治教育的实效性，需要师生的共同参与，因此对教育者提出了标准，要求他们树立坚定的共产主义信仰与精神，具有高尚的职业道德素养，能够运用多样化的教学方式，将学生喜闻乐见的社会实例引进党课教学中，激发学生参与的兴致。例如某高校在一次党课教学工作中，将主题设置为“学习‘自律准则’践行‘道德高线’”，此时教育者可以将道德典范人物的精彩事例讲述给积极分子，例如全国见义勇为的模范大学生艾尼?居买尔不畏惧盗贼的例子；全国敬业奉献模范的代表钟南山奋斗在医疗前线的事例。在优秀事例的感召下，高校学生的思想情感受到了感化，他们充分理解了党课存在以及开展的意义，此时我们没有理由否认高校思想政治教育的实效性没有实现提升的目标。
三、在高校内部开展实践活动
校内实践活动是多元化的，它具体包括咨询服务活动，网络教育活动，勤工俭学以及劳动锻炼活动等。以下本文作者重点对高校经常开展的活动进行分析，探究各项活动是怎样提升高校思想政治教育实效性的。
（一）咨询活动
这是信息时代高校思想政治教育实效性实现的重要路径，它利用各种咨询渠道为大学生提供各类服务，具体包括对学生进行进行政治、思想、政治以及心理等方面的教育。在这里我们申明一下，咨询服务活动是以学生的个人情感为基础的，它旨在唤起学生参与的兴致，协助以及指导学生接触心理矛盾和缓解心理负担，使学生有效的增强抗压能力以及耐挫能力，发挥内在潜能以及完善人格，最后能够适应所处的生活环境。高校思想政治工作者通过开展心理咨询活动，使不同年级、不同专业的大学生了解自己未来的就业方向，解决个人生活遇到的琐事以及问题。总之高校积极开展咨询服务活动，构建一体化的心理保健网络运行机制，促进了大学生心理以及智育的成熟，使学生养成正确的人格，此时高校思想政治教育的实效性有效的达到了。
（二）网络教育
这是促进高校思想政治教育实效性增强的新型途径。计算机时代网络已经成为信息资源传播的重要媒介，它使大学生的生活以及学习方式发生转变，某种意义上说，网络的应用辅佐大学生思想以及价值观的形成。高校必须树立加强网络思想政治教育的意识，结合时展中存在的问题，在马克思主义的正确指引下完成网络文化建设工作。要通过网络教育增强大学生思想政治教育的实效性，就应该拓宽思想政治教育的渠道和范畴，对大学生定期开展思想教育以及引导工作。例如某高校构建“邓小平理论学习网站和信息库”，设立“政治理论课程教育辅导网页”，由高校师生共同组建的“大学生思想政治教育论坛”等，当然有条件的高校还可以邀请以及组织专家学者制作思想及教育一体化的思想政治网络资源。面对我国社会主义市场经济下的，学生急切关心的热点问题，高校思想教育者可将其进行采集工作，将其编制成为活泼生动，满足学生好奇心理的动画影视图片，继而在网络系统中，使高校大学生对其进行学习。网络教育可以推动高校思想政治教育的实效性，但是仅仅凭借单一方面的努力是不够的，这就需要高校思想政治理论课程的教师有效的参与进高校思想政治网络教育网站的建设工作中，教师可以利用微信、QQ、电子邮件等途径，与学生共同处理学习，生活的问题，排除大学生心理上的困惑，在这种教育模式的有效辅佐下，大学生思想政治教育的实效性就会有效的提升。
四、社会实践活动
高校从事思想政治教育的工作者应该认识到，组织大学生参与社会实践活动是使思想政治教育实效性得以实现以及提升的重要途径，与此同时它能够健全大学生的人格以及提升他们的综合素质。校外实践活动开展的形式是多种多样的，它包括社会访查、基层服务、社会劳动生产力以及技能服务、公益劳动等等。
例如某高校组织大学生分组进行“居民季度水电费调查”这一社会实践活动，大学生通过走访社区居民，进行访问工作，向居民提出“生活中用水量大的活动有哪些？”“基本电费大概在什么范围内？”通过社会实践实践活动的开展，大学生锻炼了口语表达能力。学会了一些与人沟通的技能，通过该社会实践活动的开展，大学生意识到节约水电的重要意义，此时他们的自我约束、自我教育以及社会适应能力得到增强，另外在社会实践活动中，学生树立了自主、自强、公平竞争以及热爱国家的意识观念，他们切身体会到服务人民带来的快乐，培养了坚定的信仰，增强了社会责任感。总之积极开展社会实践活动，可以有效的提升大学生思想政治教育的实效性，这就需要高校思想政治工作者增强对社会实践活动的重视程度，加大对大学生思想政治社会实践活动体制的构建工作，将大学生参与社会实践所取得的成绩纳入进思想政治学科的期末综合成绩考核中。当然高校也应该积极与社会组织建立合作伙伴关系，为大学生社会实践活动的开展建立基地，与此同时高校应该向当地政府申请实践活动所需的经费，激发大学生以及教师的参与兴趣，此时大学生思想政治工作者就会拟定明确的实践活动目标，设置丰富的实践内容，进行科学有效的评价体系。在高校师生的努力下，我们相信社会实践活动所取得的教学效果将会实现最大化，使高校思想政治教育的实效性得到提升。
五、参照高校大学生心理以及思想特征开展教学工作[3]
本科提升学历的途径篇（7）
专升本是专科生一辈子中唯一一次通过学历考试改善学历的机会(工作后直接读研不算，而且考试只能算同等学历，说白了就是学历歧视)。专升本的含金量和正规本科基本没有区别，社会认可度最高，和直接本科没有什么区别，本质原因就是专升本仍然是教育部和学位办同时认定的学历学位。配套、完整、选拔性，所以和本科区别不大。
本科比专科学历高一个层次，考公务员或者是一些好的单位的岗位一般都要求本科以上，考了本科如果还想深造还可以考研，而专科就要有两年工作经验才能考研，而且一般导师都不愿意要专科的。
拓专升本都有哪些途径
1、自考专升本
自考本科是我国基本高等教育制度之一，学习形式一般为业余制学习或自学，需要全部考试科目合格后才能拿到毕业证。
2、统招专升本
也称“全日制专升本”，“3+2专升本”，是指普通高等院校的专科应届毕业生在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统一考试，升入本科进行2年制的深造学习。
统招专升本，在升入本科院校后纳入当年该本科院校全日制本科生人数，享受与普通本科生同等待遇。除了毕业证书上多了个“专科起点”标记，其它与普通本科毕业并无差异。
3、国家开放大学专升本
国家开放大学又称广播电视大学，开放教育。国家开放大学的前身是由邓小平同志亲自倡导和创办的中央广播电视大学，教育部直属，国家承认学历，学信网有学籍和学历查询。
4、网络教育专升本
网络教育也是国家的一种高等教育制度，其性质和成人高考差不多，也是需要入学考试，但区别是学校自己命题和阅卷，分春秋季招生。
专升本作为网络教育学历提升的一个基本层次，须具备专科或专科以上毕业证书才可报考。
本科提升学历的途径篇（8）
近年来，随着我国社会主义市场经济的发展和经济总量的增加，按照可持续发展规划，国家对水电建设的相关产业政策开始了适度调整，加之建筑施工市场的充分竞争状态，使水电施工企业的市场竞争日趋激烈。为在激烈的市场竞争中立于不败之地，水电施工企业纷纷把拓展非水电市场和国际市场作为转型升级谋求发展的必由之路。
在这条必由之路上能够迎风破浪的顺利前行，高素质的人力资本优势即高素质的员工技能（专业操作技能和项目管理技能），是企业能够开拓和发展市场第一生产要素。我国水电施工企业多年来一直从事着单一的水电建设项目，员工技能主要集中在水电建设项目方面。如何通过有效途径，使员工在最短的时间内掌握并不断提升非水电和国际市场需要的公路桥梁、港口码头、铁路与高速铁路、工业与民用建筑、光伏与风力电站等多领域专业操作技能和非水电与国际建筑项目的管理技能，有效提升员工专业操作技能和项目管理技能的途径就显得尤为重要。
一、探索有效途径的意义
在市场充分竞争状态下，高素质的人力资本是水电施工企业开拓非水电市场和国际市场、转型升级谋求发展的决定性因素。要拥有高素质的人力资本优势，有效提升员工技能途径具有极为重要的意义。
第一，对企业的生存发展具有重要意义。没有高素质的人力资本优势，水电施工企业要竞争激烈且不熟悉的非水电建筑市场和国际建筑市场闯出一条转型升级的发展之路，犹如痴人说梦、不可想象。通过有效途径使员工尽快掌握市场竞争中需要的技能，使企业在市场拓展和发展中具有人力资本先发优势，对企业的生存发展创造了条件。
第二，对企业实现利润最大化具有重要意义。企业作为市场参与者之一，利润最大化是其终极目标。通过有效途径使员工尽快掌握市场竞争中需要的技能，对企业来说首先是用最小的成本实现了提升员工技能的目标，其次是因员工技能提升而缩短了项目的建设施工时间，总体上节约了时间成本和人力成本，实现了企业利润的最大化。
第三，对员工实现效用最大化具有重要意义。每一个员工都是社会中的“经济人”，在工作中都希望实现经济效用的最大化即尽可能地提高个人收入。通过有效途径提升了员工技能，员工就在最短的时间内提高了个人收入，实现了个人效用的最大化。
二、激励机制是员工技能全面和大范围提升的第一途径
每一个员工都是以经济效用最大化为目标的，经济效用的最大化就是以相适应的货币收入为价值尺度来衡量的。而合理的激励机制就是刺激效率优先，优先的效率，就必须以技能的提升为前提。因此，合理的激励机制就是全面和大范围提升员工技能必要且充分的动力源泉。水电施工企业近年来为全面和大范围提升员工技能，探索并建立了如下的激励机制。
一是激励员工参加各类国家注册师资格考试和职称考试。凡是通过国家注册建造师、注册监理师、注册安全师等资格考试的员工，企业报销全部考试费用，并发放每年至少1万以上、数额不等的注册师津贴，安排带薪参加每年一次的注册师继续培训，企业在个人职业生涯的发展中优先考虑获得相应资格的人员。对于通过各类专业师和从业资格证考试的员工，专业师经聘用后发放相应的专业师津贴，有从业资质证的人员根据企业工作需要，安排到相应的岗位工作。
二是激励员工参加技师、高级技师等各类操作技能的考试。凡是通过各类操作技能的考试获得相应证书的员工，员工的学历等级每提升一个格次，企业就发放相应的书报费等津贴，同时在工作岗位的调整中优先予以考虑安排。
三是激励员工积极参加企业与专业院校合作开办的学历提升类专业知识班和国家组织的自学考试等学历考试。员工在合作开办的学历提升类专业知识班学习期间发放生活津贴，成绩合格员工报销全部学习和考试费用。通过自学考试等获得学历证书的员工，报销学习考试费用并发放书报费等相应的津贴，并在实际中根据专业逐步调整工作岗位，做到学有所用。
四是激励员工积极参加各类技能比赛。比赛能够在最短的时间内激发个体的机能，能最大限度地激发员工学习和提升相关技能的兴趣，尤其是重要和重大的比赛更能激发人的个体潜能。为此，水电施工企业的人力资源部门和工程技术部门密切省、行业和国家组织的各类专业技能比赛消息，积极组织和鼓励员工参加相关技能大赛，尤其是要积极参加行业和国家组织的相关比赛。凡是在行业和国家组织的技能大赛中获得名次的员工，企业都相应的给予一定金额的奖励，并根据获奖等级和名次在随后的工作岗位中给与适当的岗位津贴。
三、专业定制课程是高中层管理人员培训的最佳途径
高中层管理技术人员尤其是项目经理是企业的主要决策和执行人员，决策和执行人员的管理理念、管理视野、技术水平和对整个市场发展方向的把握，是企业在未来市场上能否占领先机的决定因素。水电施工企业高中层管理技术人员技能（管理方法和施工技术）目前面临的状况是：在水电建筑市场上代表着国际领先水平，在向国际市场输出技术和管理的过程中，需要不断地创新操作技能和管理技能以保持领先水平。在非水电和国际建筑市场上则刚刚起步成长，需要加倍地努力来奋起直追，在学习中赶超，在赶超中学习，以使自身在激烈的市场竞争中赢得一席之地并加以发展壮大。
鉴于以上状况，水电施工企业想在国际领先的水电建设领域不断创新保持领先局面，想在非水电和国际建筑市场发展壮大，就必须使高中层管理技术人员借鉴、学习和掌握国内外不同建筑施工领域中的先进技能。让高中层管理技术人员快速借鉴、学习和掌握这些先进技能的最佳途径，就是由企业根据不同的工程建设需要，向国内国际专业培训机构定制培训课程，开展集中培训。
这种对高中层管理技术人员采取定制集中培训有几方面的优点：一是向专业培训机构的定制培训课程，是培训经验丰富的专业机构邀请国内外专家级人员编制的专门课程，起点高，专业性强。二是定制培训都邀请知名的专家进行讲授，讲授者和受训者都是本专业精英，培训过程实际上是讲授者和受训者及受训者之间互相学习、探讨的过程，受训者更容易理解和消化培训课程，尽可能快地掌握培训内容。三是定制培训一般费用较高，采取集中培训比单独培训可以节约部分费用。
四、企业内部培训是员工技能提升的主要途径
在公司内部，灵活采用多种培训形式，加强岗位操作人员的基本技能训练。技能培训工作与提高岗位操作能力相结合，与技能鉴定相结合，实现因人施教，按需进行，切实提高岗位操作人员的技能水平，形成“以点带线，以线带面”的培训格局，采用传统传帮带与现代技能大赛等相结合的培训模式。以老带新，老员工不仅传授给年轻人实际操作的技能，同时传递一种奉献、敬业、上进的精神；结合具体工作，组织形式多样的比赛活动，以提升职工的专业技能。每年开展 “技术比武”、“五小”（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）等活动，职工通过各专业技能的比赛，专业技能素质又一次得以提升。在宁杭客运专线项目，宁杭测量中心组织的几届“测控杯青工技能大赛”多次受到业主方的好评，并被业主请去帮助进行相关的培训。通过技能大赛，青年职工在老职工的带动下，各项技能明显得到提升。通过各类活动的开展，从过去的掌握技术、熟练操作，到能够总结上升到理论高度，公司先后有多项科技成果获得省级、部级、部级奖项。
五、把好新员工“入口关”是企业整体技能提升的关键途径
为适应市场需要，水电施工企业近年来逐渐由原来的施工作业型企业向项目管控型企业转变，员工性质已经发生了质的变化，员工普遍已从自己动手操作演变成为指导他人操作，自己负责局部的施工管理和技术指导，在技能层面上有了本质的跃升。因此，要提升企业整体技能，把好新入职员工的“入口关”，从源头上杜绝低技能或技能无法提升人员入职企业，是提升企业整体技能的关键途径。
首先要做到各级领导人员和人力资源部门不徇私情，按照企业的员工招聘要求有计划的做好员工招聘工作，不允许不符合要求的人员进入企业。其次是人力资源部门要积极主动地联系沟通项目施工单位，要切实掌握企业发展和项目施工中需要“什么样”的人，在招聘工作中要向应聘人员发出正确的“市场信号”，把企业需要和专业爱好对口的人才吸引进企业，使其能够长期为企业工作。三是鉴于水电施工企业工作地点条件差、环境恶劣的特点，在招聘中要适当注意求职人员的家庭背景和个人经历，尽可能地杜绝不能适应工作环境的“人才”入职。
六、水电施工企业通过有效途径提升员工技能取得的成果
笔者以中水四局为例，简要说明水电施工企业通过有效途径提升员工技能取得的丰硕成果。
中水四局是国资委管理的大型水电施工企业，十余年前，随着青海龙羊峡水电站建设的全部完工，中水四局从计划走向市场。虽然身处信息交通不便、经济文化落后的西北地区，但在激烈的市场竞争中，中水四局始终坚持“以人为本”，把通过多种有效途径提升员工技能作为实现员工个人效用最大化和企业利润最大化的结合点，经过十余年的坚持不懈，培养和锻造了一支创新意识超前的管理团队和作业技术精湛的施工队伍，为企业成功地完成市场转型升级创造了先决条件。
本科提升学历的途径篇（9）
一、调查背景与概况
（一）调查背景
高职教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型人才为主要任务，目前职业学校十分重视学生职业能力的培养，然而学生职业能力的提高与教师职业素质密切相关，教师职业素质日益成为高职院校的核心竞争力。对于会计专业而言，高职会计专业教师职业素质已成为影响高职会计专业人才培养质量和制约会计专业发展的关键因素之一。会计教师的职业素质涉及师德、教育能力、会计专业能力、社会服务能力、科研能力和再学习的能力等多个方面。为了了解会计教师职业素质现状和问题，并在此基础上结合专业特点探索教师职业素质提升途径，江苏联合职业技术学院课题《高职会计专业教师职业素质提升的实践研究》的课题组进行了有针对性的问卷调查。
（二）调查对象和方式
本次问卷调查的发放对象为江苏联合职业技术学院所属职业院校在职财会类专业教师和学校行政领导。被调查者以事先设计好的问卷调查为主，辅之以非正式的访谈进行。
（三）调查内容
经过多次讨论，最终形成的调查问卷共16个问题，内容包括教师基本情况、职业能力情况、职业素质提升途径现状等。希望能够通过此次调查，探索高职会计教师职业素质提升途径，为提升会计专业教师职业素质，打造高水平的会计专业师资队伍，进而提高高职会计专业人才培养质量，提升高职会计专业发展核心竞争力提供参考意见和建议。调查过程中得到了各有关单位和专业教师的积极支持和大力配合，调查取得了一定的成绩。
二、调查情况整理与分析
本次共发出调查问卷92份，回收有效调查问卷84份。问卷回收有效率91%。本次调查主要分为三个部分：第一部分为被调查者的基本情况，第二部分为被调查者的职业素质情况，第三部分是对于职业素质提升途径等问题。
（一）教师基本情况分析
在本次所进行的问卷调查中，在教师基本情况方面，主要有这样几项调查内容：
1.教师年龄和教龄情况
调查结果显示，年龄在30岁以下、31-40岁、41-50岁、50岁以上的教师分别占调研人数的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教龄在3年以下、4-10年、11-20年、20年以上的教师分别占调研人数的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年教师所占的比例较大，说明近年来江苏联合职业技术学院各校会计专业中青年教师比重较大。
2.学历及职称情况
调查结果显示，学历方面，没有专科和博士学历，本科学历占77.38%，研究生占22.62%，本科学历占大多数，研究生学历也超过了五分之一，说明本专业教师队伍整体学历水平较高。职称方面，助教占15.48%、讲师占45.24%、副教授占17.86%，其他中学职称教师占21.43%，说明被调查的大部分会计教师都拥有中级以上职称。
（二）教师职业素质现状分析
1.在教育教学存在的主要问题的调查结果显示：“缺乏专家引领”居第一位占61.9%，“知识结构狭窄”居第二位占39.29%，“教学方法单一”位居第三占34.52%，教学观念陈旧及有的教师提到职校学生的特点，求知欲不强，所学知识不实用等问题，也是目前教育教学中所存在的问题。
2.在制约教师专业发展的主要原因上，调查结果显示：“缺乏专业指导”居第一位占61.3%，“没有充足的时间”居第二位占55.95%，“缺乏良好的环境”位居第三占46.43%。
3.在教师认为目前较欠缺的方面，调查显示：“与企业的合作能力”居第一位占63.1%，“实践教学能力”占41.67%，“教育科研能力”占36.9%，此外还有多媒体、信息网络应用能力，创新教育能力，教学模式、实施教学方案的能力等均有欠缺。
4.在专业教师应具备的职业能力及重要程度的调查结果显示，重要性从高到低依次为：教学能力、专业实践能力、终身学习能力、信息收集能力、科研能力和管理能力。
5.在专业教师应具备的专业技能及重要程度的调查结果显示，重要性从高到低依次为：电算化软件操作技能、仿真学习平台操作技能、手工记账技能、会计文书书写技能、点钞技能、传票翻打技能和珠算技能。
（三）教师职业素质提升途径分析
1.在“自己目前亟需提高的职业能力”方面，调查结果显示：实践技能居第一位占78.57%，专业理论占50%，教学方法占39.29%，课程开发占32.14%。
2.在“您希望通过哪些途径来提高自己的职业能力”，调查结果显示：财会专业教师想要提高的职业能力从高到地依次为：会计实务前沿理论的学习、参与会计记账工作室、会计实务教学的专题讲座、教学模式和教学方案的创新、开发会计实务及技能资源库、参加或指导学生参加技能比赛等。
3.在“您认为教师培训中最适合的形式是”的调查结果显示：实践操作位居第一占82.14%，观摩教学（听课、观课、议课）居第二占64.29%，名师引领居第三占46.43%，此外依次还有研讨互动、网络培训、专题讲座、案例分析等。
三、调查结果的启示与对策
通过本次问卷调查，课题组成员深受启发。从会计专业教师和学校行政领导的反馈来看，问题主要集中在教师普遍专业实践经验不足，与行业企业交流欠深入，缺乏专家引领和专业指导三个方面。在调研过程中，许多老师反映平时工作压力较大，没有充足的时间进行自身能力的提升，教师除了能够自学会计师、经济师、注册税务师、注册会计师等以外，缺乏与行业企业的交流，仅仅具备理论知识，缺乏专业实践，这大大影响教师专业能力的发展。
根据目前中高职校会计教师职业素质现状，本文对中高职会计专业教师职业能力发展提出以下几点建议：
1.职业能力教育制度化
职业教育越来越受到政府及社会各方面的高度关注和支持，政府应制定相应的制度规范，把扶持地方职业院校的发展作为企业的一项社会职能，并在某些方面给予履行该职能的企业一定的政策优惠，为会计教师实践能力的培养提供便利。职业院校也应制定教师参加相关职业技术考试、学历学位深造、下企业锻炼、骨干教师选拔培养等一系列发展教师职业素质的相应政策、管理制度，规范专业教师能力的培养，采取相应的激励措施，引导会计教师根据自身情况，选择适合自己的职业素质提升途径。
2.搭建内外合作平台，开展职业素质提升活动
（1）会计教师职业素质校本培训。聘请会计师事务所专家为会计教师进行会计实务知识培训，使会计教师能了解职业教育发展和会计的前沿信息，熟悉会计实务操作，掌握教育教学规律，使会计教师的专业知识和专业技能得到拓展和提升，教学设计、教学组织和实施能力得到增强，进一步增强参培教师教学实践能力和技术应用能力，并运用到如何培养和建立学生的职业技能上，以满足现代职教要求的高素质“双师”型师资队伍建设的需要。
（2）校企合作，携手共建会计记账工作室。为了大力推进校企合作，实现学校与企业对接，增强教师的实务操作能力，强化实践性教学环节，缩短理论教学与职业岗位的差距，培养和提升师生的综合职业能力，会计师事务所携手共建财会系会计记账工作室。
（3）会计技能教学能力提升与教学资源库建设。以委托企业进行技术服务的形式，为会计教师进行会计教学方面的专题讲座，提升会计教师的教学能力，合作开发会计实务及技能资源库。
（4）教师参加或指导学生参加校内外技能比赛。“强技能”是会计专业培养目标之一，是评价教师专业水平的指标，是学生上岗就业的本领。一个优秀的会计教师不仅要会讲业务，更要会做账；不仅要会进课堂，更要会进赛场。我们江苏省的财会技能比赛项目是手工实务（电算化实务）、点钞、小键盘录入。每位参赛选手都要同时完成三个项目的比赛，以综合成绩定名次。这种项目组合对会计教师的技能提出了很高的要求。
3.针对不同年龄结构，打造专业化教学团队
高职院校的工作重点在专业建设上，而专业建设的核心是专业教师，除了教师自身能力提升以外，也应全面提升专业教师团队整体素质，有计划、有组织的根据教师的自身特点，让团队内的专业教师各有所长，完善老中青结合的青年教师培养机制，建设一支适应高职教育教学、数量充足、梯队合理、双师结构合理、素质优良的专业教学团队。
4.坚持“规划―学习―实践―再学习”的路径，持之以恒
不仅外部环境对教师职业素质提升有重要影响，教师本身的态度也起了一定作用。在与老师们的交流中，部分老师觉得缺乏动力与激情，要想办法克服这种职业倦怠，就要做好时间和精力管理，要充分认识、了解自己，知道自己的职业需求，才能更好的发挥自己的职业能力。教师应根据自身特点制定个人职业发展规划，主动获取有关的新知识信息，掌握新的教学动态，提高专业水平和教学能力，除了参加学校、系部、教研室相关的培训外，个人也要多利用网络和远程教育手段，自我提高。
参考文献
[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号.
[2]杨涉.高职院校教师职业能力持续提升的途径[J].杨凌职业技术学院学报，2009.12.
本科提升学历的途径篇（10）
1.2研究方法采用问卷调查的方法对研究对象进行调查。
1.2.1调查问卷自制调查问卷，内容包括：（1）调查对象的基本情况，包括性别、年龄、民族、学历、参加工作时间、职称、岗位类别等。（2）继续医学教育现状，包括卫技人员对继续医学教育知晓情况、对继续医学教育的态度和满意度、参加继续医学教育的目的及参加途径等33个问题。问卷经5位公共卫生管理专家评定CV（I内容效度）为0.90，为了进一步确认调查问卷的信度，对50人进行预调查，确定问卷的Cronbach系数为0.81，说明该问卷具有良好的信度和效度。
1.2.2调查方法对调查人员进行培训，考核合格者对研究对象进行面对面的匿名问卷调查，调查员介绍调查目的、意义以及注意事项等，问卷现场发放并收回。对回收的问卷进行仔细核对，对字迹模糊的要现场核对并更正，对有缺项的可以让研究对象补充，如再次补充和更正的问卷仍然存在上述问题便视为无效问卷。本研究共发放130份问卷，回收有效问卷120份，有效问卷回收率92.31%。
1.3统计分析全部原始数据采用Epidata2.0软件双人双遍录入，统计分析使用SPSS17.0软件进行，计量资料统计描述使用（x±s），两两比较使用t检验，多组比较使用方差分析；计数资料统计描述使用率，两组或多组比较使用χ2检验。检验水准α=0.05，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1继续医学教育知晓情况本次调查对象对继续医学教育知晓情况的平均得分为（9.39±1.62）分。不同性别、年龄、学历、职称、工作时间、岗位的调查对象得分比较，没有显著性差异（P>0.05）。不同民族的调查对象得分比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2卫技人员对继续医学教育的态度及满意度本次研究结果显示，认为继续医学教育必要/非常必要的共计101人，占调查总人数的84.17%；政策支持程度调查显示，选择支持/一般的共计96人，占调查总人数的80.00%；培训效果调查结果显示，认为效果很好/一般的共计111人，占调查总人数的92.50%；与工作相关程度调查显示，认为与工作相关/一般的共计106人，占调查总人数的88.33%。
2.3卫技人员参加继续医学教育的目的调查结果显示，84.17%的卫技人员参加继续医学教育的目的是晋升职称，有小部分人员为了提高专业水平、提高工作能力而参加继续医学教育。
2.4参加继续医学教育的途径调查结果显示，目前卫技人员参加继续医学教育的途径以专题讲座、专题讨论会、学术会议、学术讲座为主，68.33%（82/120）的调查对象希望以后采用网络途径参加继续医学教育。χ2分析结果显示，过往参加继续医学教育的途径和希望的途径之间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
20世纪80年代初，我国引进了继续医学教育概念。此后，国家每年审批多项继续医学教育项目，而且每年数万人参加该教育培训。2002年，我国首次建立了部级继续医学教育基地试点，现在该基地的培训方式已推广到全国各地。
3.1卫技人员对继续医学教育知晓情况及满意度情况分析本次调查对象对继续医学教育知晓情况的平均得分为（9.39±1.62）分。不同性别、年龄、学历、职称的卫技人员得分比较，没有显著性差异（P>0.05）；不同民族的卫技人员得分比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。此结果提示，目前乌鲁木齐市卫技人员对继续医学教育的知晓情况仍有提升的空间，且本次研究结果还显示，少数民族卫技人员对继续医学教育知晓情况的得分较低（P＜0.05），提示我们在乌鲁木齐市加强继续医学教育宣传时，应特别重视少数民族卫技人员。本次调查发现，不同工作时间的卫技人员对继续医学教育知晓情况的得分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），与过往研究结果不同。笔者认为出现此结果可能与本次研究样本量相对较少有关，有待后续进一步研究。此次研究结果还显示，不同岗位的卫技人员对于继续医学教育知晓情况的得分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），笔者认为，此结果可能与继续医学教育的长期开展有关。目前，我国继续医学教育的相关政策及管理系统相对完善，调查结果显示，卫技人员认为继续医学教育的必要程度、相关政策支持程度、培训效果、与工作相关程度均在80%以上。由此可以认为，乌鲁木齐目前的继续医学教育工作开展得较全面，但仍有部分调查对象认为政策支持较差。自国家大力宣传继续医学教育的重要性以来，新疆维吾尔自治区卫生厅和教育厅等机构加大了经济投入，并提供了相应的政策支持。
本科提升学历的途径篇（11）
统招专升本学历是属于统招本科学历，专升本证书是与本科证书待遇是一样的，第一学历是本科，社会上都认可，和直接的本科没有区别，考研和考公务员都可以。
专升本新生凭“录取通知书”办理学籍迁移手续。学生入学后不允许转学、转专业。毕业时发全日制普通本科毕业证书，文凭表述为“我校XX专业专科起点本科学习”，学习起止时间按入本科实际时间填写，符合学位授予条件的授予学士学位。
专升本属于全日制本科吗
一般专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本，选拔当年各省全日制普通高校(统招入学)的专科应届毕业生。如果是这种模式，入学后就属于全日制本科。
第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、网络教育专升本、国家开放大学专升本。这种模式下的，就不属于全日制本科。
成人教育专升本和普通专升本的区别
1、学习方式不同统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。
成人高校的学习形式有三种：脱产、业余、函授。脱产最短学习年限为：高起本四年，专升本和高起专两年;业余和函授最短学习年限为：高起本五年，专升本和高起专两年半。成人高考一年一次，一般8月份网上报名，10月份参加全国统一考试。
