初中英语教育方法大全11篇

初中英语教育方法篇（1）

一、初中英语教育中渗透思想道德教育的必要性

1. 全面推行素质教育的要求

现阶段，教育不再仅仅是向学生简单地传授知识和技能，还要注重提高学生的思想道德水平，全面推行素质教育。素质教育提出了让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都能取得较好的发展，这就要求在学生的各个学科中都要渗透思想道德教育，英语作为初中英语学习的重点学科，当然更应该积极渗透思想道德教育，努力提高学生的思想道德水平。

2. 英语新课标的要求

随着我国教育的不断改革，对英语教学提出了更高的要求，不但要让学生掌握英语的基本知识和主要技能，而且要求在具体的教学过程中进行思想道德方面的素质教育，努力提高学生的思想道德素质。

二、初中英语教育中渗透思想道德教育的策略

1. 挖掘英语教材中思想道德教育的内容

英语是一门语言学科，具有工具性、文学性、思想性和教育性等主要特征，通过英语教学，学生可以掌握一定的英语知识和英语技能。同时通过英语教育，学生还可以养成良好的行为习惯和做人准则。虽然在英语教育当中，涉及到思想道德教育方面的知识远远没有语文学科和政治学科那么多和明显，但如果英语教师用心去观察、去感受、去体会，就会发现，其实在英语学科中也有很多思想道德方面的内容可以引导学生进行学习。如七年级刚进校时，初中英语教师可以对学生进行有针对性的教育，让学生明白英语不单单是一门语言学科或者工具学科，在具体的学习过程中也不能仅仅是为了拿到较高的分数，还要掌握较多的英语运用技能，做到学以致用，这样在以后的学习和生活中，可以熟练地运用英语和外国朋友、外国专家进行有效的交流，了解外国的风俗人情、外国的文化以及外国先进的经验或技术，积极借鉴和吸收，为我国社会主义现代化建设服务。在具体的教学过程中，英语教师要将具体的思想道德方面的内容重点提出来，比如在学习问候语时，可以对学生进行文明用语的具体教授。在学习My Country and English-speaking Countries”时，英语教师要通过对中西方国家的分析和对比，对学生进行爱国主义教育，让他们明白落后就要挨打的历史事实，激发学生的爱国热情。在学习“My Family”时，教师可针对性地开展尊老爱幼的教育，让学生明白尊老爱幼是一个人素质高低的评判标准之一，让学生从自己身边做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能体会父母养家的辛苦，特别是一些父母在外面打工的学生，要能够真正地体谅父母的难处和不易。要学会关爱自己身边的弱势群体，如在乘坐公交车时，要积极给老、弱、病、残、孕人士让座。在讲到动物时，教师可以告诉学生动物在我们的生存环境中具有重要的作用，是我们人类的朋友，让学生用简单的句子表述自己喜欢哪种动物，为什么喜欢。其实，英语教材中还有很多思想道德方面的知识，英语教师在具体的教学中要注意挖掘，然后将其恰当地融入到英语教学中，提高学生的思想道德素质。

初中英语教育方法篇（2）

二、语法教学方面的创新

初中的英语教学中，语法问题是一个非常重要的知识版块，为了保证高效的教学需要老师从不同的角度来进行教学创新。第一，在英语语法的结构上面，尽量要避免枯燥乏味的内容传输，可以通过制定语法图表的形式加强学生的记忆和理解程度。在练习语法的过程当中，老师需要引导学生结合实际的语法语境进行练习，让学生可以直观感受到英语语法在实际生活中的实用性。第二，在英语课堂中的知识内容传授，要通过层次化的内容呈现出来，让知识内容能够构造出清晰明确的层次感，让学生在循序渐进的过程中掌握知识。英语语法方面要加强其语法的实际意义运用，避免学生在实际运用中生搬硬套，让学生在教学中充分的掌握好语法的深度和广度。

三、转变学英语考试的陈旧观念

转变英语教学理念是促进英语教育创新发展的首要任务，由于现在教育的目的不再是纯粹的为孩子提高分数和应付考试，而是让学生的综合素质能力得到显著提升，培养起学生的创新思维和学以致用的能力。作为老师，要让学生在创新课堂中掌握好学以致用的能力，提升学生在课堂学习中的效率。只有改变了老师唯分数论的思想观念，同时让学生意识到老师传授的不只是英语知识，还包括了创新意识和综合能力的培养，才能够让学生与老师在良好的课堂环境中共同去实现创新教育。

四、初中英语教育的创新方法

第一，单词记忆方法的创新。初中的英语学习不仅需要转变老师和学生的思维观念，建立一套完善的创新教育原则，同时对英语学习的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英语教学中，由于许多的学生的英语基础并不是特别扎实，尤其是在单词这一最基础的方面显得尤为薄弱。因此，让学生在单词记忆方面通过创新的记忆方法，通过不同的记忆法高效记忆并掌握单词。在记忆单词的时候，老师可以教导学生通过分类的记忆方法来记住单词，让学生通过单词的发音、词性的方面进行系统分类，并让学生在今后的英语单词记忆当中养成一个长久的习惯。当然一种方法是明显不太可能让所有人都能够适应的，因此，还需要其它的创新记忆方法来帮助学生记忆单词。比如通过类比的方法，让学生将一些词义相近或发音相近的单词进行类比。或者通过让学生直观记忆单词的方法，比如通过学生观看PPT让学生将图像和单词进行联系，这种通过类比或直观记忆的方法可以使得学生在记忆单词的效果更加显著有效。第二，创设教学活动情景，培养学生创新交流能力。英语本身是一门交际性和实践性都特别强的语言性学科，能够通过英语把自己所想要表达的思想传递给别人，并且对方能够理解你想表达的东西，才是英语这门学科最重要的。因此，在英语学习当中，需要让学生能够运用所学的英语知识来进行语言交流和解决问题，从而巩固和提高学生的英语水平。英语学科讲究听说读写译，而在中国的英语环境和教育环境下，大多数的学生在听和说方面都显得缺乏自信和不足。因此，为了避免学生出现哑巴英语的情况，就需要老师在课堂教学中，和学生一起朗读课文，进行角色扮演对话或朗读，通过这些朗读课文和交际对话的形式加强自身的英语交流水平。除此之外，老师可以在课堂教学中，结合相应的所学知识，创设一定的英语对话交流情景，让学生们通过角色扮演的方式对话，丰富了课堂的趣味性，同时也让学生们的英语口语水平得到了提高。第三，阅读和写作方法及技巧的创新提高。在初中英语教学活动中，许多学生不可避免的遇到各种各样的问题和难题，对于英语写作学习的技巧极度缺乏，导致学生在写作过程中表现的十分困难。由于英语教学对于英语阅读和写作的要求是比较高的，也是提高综合英语能力的一个基础，这就要求老师自身的教学水平和创设情景模式的能力要有一定的水平。在课堂中和课后时间甚至是日常生活中，老师可以培养学生们读英语书籍和练习英语口语的习惯，在课堂中的时间尤为宝贵，要将一定的时间留给学生们进行自主的英语对话，或是向同学们讲述英语故事之类的，这些看似简单的教学方法却能营造出生动活跃的教学氛围，大幅提高学生的英语应用能力。

五、结束语

综上所述，在初中的英语教学中，老师需要对教材进行深入的研究，并对初中生的一些特点进行教学方法的制定，让学生能够在教学中不仅收获知识，同时也能够建立起创新思维。通过英语教学的创新理念和方法，学生们能够被激发出学习英语的兴趣，提升自身学习英语的主动性和效率，真正让自身的英语综合水平得到提高。同时，课堂教学的创新精神和理念也会对学生今后的人生起到极大正面作用，让学生敢于突破传统思维的桎梏。

作者:段圣波 单位:山东省临沂市临沭县第五初级中学

参考文献：

初中英语教育方法篇（3）

一、引言

初中英语的教学活动当中，为了符合社会对创新型人才的迫切需求，教学目标越来越注重培养学生的创新能力，并在教学活动中发掘出学生的创新潜能并塑造其良好的人格。在实际的教学活动中，老师应当舍弃传统灌输式的教育方法，坚持老师作为教学引导主体，学生为教学主体的新型教育模式。通过老师在课堂上的引导作用，让学生运用创新思维来学习初中英语知识，慢慢培养学生的自主学习，开拓创新的思维和精神。只有通过不断的探究和实践，才能够探索出系统培养学生创新能力的道路，让学生在今后的人生中具备创新理念、开拓精神等素质。

二、语法教学方面的创新

初中的英语教学中，语法问题是一个非常重要的知识版块，为了保证高效的教学需要老师从不同的角度来进行教学创新。第一，在英语语法的结构上面，尽量要避免枯燥乏味的内容传输，可以通过制定语法图表的形式加强学生的记忆和理解程度。在练习语法的过程当中，老师需要引导学生结合实际的语法语境进行练习，让学生可以直观感受到英语语法在实际生活中的实用性。第二，在英语课堂中的知识内容传授，要通过层次化的内容呈现出来，让知识内容能够构造出清晰明确的层次感，让学生在循序渐进的过程中掌握知识。英语语法方面要加强其语法的实际意义运用，避免学生在实际运用中生搬硬套，让学生在教学中充分的掌握好语法的深度和广度。

三、转变学英语考试的陈旧观念

转变英语教学理念是促进英语教育创新发展的首要任务，由于现在教育的目的不再是纯粹的为孩子提高分数和应付考试，而是让学生的综合素质能力得到显著提升，培养起学生的创新思维和学以致用的能力。作为老师，要让学生在创新课堂中掌握好学以致用的能力，提升学生在课堂学习中的效率。只有改变了老师唯分数论的思想观念，同时让学生意识到老师传授的不只是英语知识，还包括了创新意识和综合能力的培养，才能够让学生与老师在良好的课堂环境中共同去实现创新教育。

四、初中英语教育的创新方法

初中英语教育方法篇（4）

我国的传统英语教学上过分注重教师对学生灌输式的强制教育，夸大了学生学习的单一性，而忽视了学生在学习过程中的整体性及主体地位。没有注重学生心理因素对学生学习的促进作用，这显然是不符合学生身心发展规律。目前，我国正在进行的素质教育改革越来越关注学生情感态度的发展，国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。在这种统一的要求下，很多教育工作者把着眼点放在研究情感教育在教育教学过程中对学生学习的促进作用上。

我们所说的情感教育一般是指通过设定情感环境，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养意志，丰富思想，唤醒学生潜能，改变学习态度。从而提高学生的学习效果，达到贯彻教学目标的目的。情感教学的实质是在健康愉悦的教学环境中达到启发式教育目的的原则[1].那么。如何在初中英语课堂中实施情感教育，我认为主要应该遵循以下几条原则

一、充分挖掘学生的学习潜力，鼓励学生自主探究学习，发挥学生在学习过程中的主体地位

调动学生已有的知识经验和多种感官进行自主学习是情感教学的一个重要途径。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观。易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例。根据不同的教学内容设计教学情景。从而丰富和激活背景知识。通过语境激活背景知识。促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流。培养学生自主学习的能力。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫。降低学习新知识的难度。也可以将新知识直接置于情景中进行教学。使学生更直接、主动地进行语言学习动。新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习。促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛。获得了交际的乐趣。

二、充分发挥教师在课堂教学中的主导地位，采用多种手段，达到情感教学的目的

教师是教学过程的主导者，学生的在校学习时间大多数是同教师一起度过的，学生的学习过程深受教师的影响，教学实践表明，教师的个人素质及授课水平能够直接影响到学生的学习水平。因此，可以说，教师是学生生活中最重要的人。我们一线的授课教师要真正的关心学生的学习和生活，以自己人格魅力和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的英语科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础，教师在课堂上充分发挥个人魅力，达到情感教学的作用，我认为应该从以下几点入手：

（一）营造一个和谐稳定的外语课堂关系

成功的英语教学课堂的基础是教师和学生之间构造出一种平等，真诚的师生关系，一种教学相长的课堂气氛。每个学生的个性都是不尽相同的，成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真是情感去感染每一个学生，才能引发学生的真实情感，建立共鸣，树立良好融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去学习英语知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高英语教学效率。

（二）激发学生的学习兴趣及学习自信心

英语是一门母语外的语言学科。学生在初学时对英语这门学科觉得新鲜，容易有浓厚的兴趣，因此也就有了很高的期望值，希望在这门学科上取得好的学习成绩。在学习方面，每一位学生从心里面，都希望自己能进步并受到老师的好评。他们是非常看重老师的表扬与肯定的，哪怕是老师的最简单的一句“很好”、“不错”，学生也会觉得是老师的对自己学习的一种肯定与赞赏。在初中化学课堂教学上，授课教师可以把相对容易的问题留给，学习成绩先对较差，自信心不足的学生回答，然后对他们的回答进行充分的肯定与表扬，尽可能地让这些学生觉得自己可以，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣。只有这样，学生对老师会更有感情，也会更有学习英语这门学科的兴趣。

作为外语教师，我们应该树立新的教育思想，充分认识到情感教学对学生学习和成长的巨大促进作用。采取多种方式在课堂教学中进行情感教学，帮助学生形成积极的学习态度和健康的心理素质。为全面发展和谐统一的素质教育做出自己的贡献。

初中英语教育方法篇（5）

1 初中英语教育的创新理念

1.1语法教学方面的创新

在语法教学方面，需要采取不同的教学理念，这样才能实现语法教学的创新。其一，语言结构上，尽量用图表进行表达，这样可以明确语法结构；其二，在真实的语境中，尽量练习语法项目；其三，坚持从分步呈现、分步练习到综合运用，达到层次清晰、循序渐进的目的；其四，让学生亲自进行观察和实践，总结语言规律。作为初中英语教师，我们首先要重视语言的意义、情景和实际运用，防止死抠语法和生搬硬套的不良教学方法，充分把握语法教学的深度和广度。其次，把握语法教学的度，但是不能延伸过多，以免学生陷入英语学习的误区，而要紧紧围绕话题，创设与语法内容相似的语境，促使学生参与实践，并从中掌握所学的语法项目。

1.2转变学英语为考试的观念

作为初中英语教师，我们需要以身作则，不能向学生灌输英语，更不能为了应付考试而采取其他不良手段。实践证明，如果学生能够做到“学以致用”，一般都能轻松而高效地学好英语；在初中英语课堂上，如果能够改变教师与学生应付考试的陈旧观念，就一定能走出英语的学习困境。因此，要想真正改变英语学习的理念，就必须制造一个良好的英语课堂环境，同时要采用生动活泼的方法，这样才能实现创新教育，从而让学生用心去体会英语。

2 初中英语教育的创新的原则

2.1语言的实践性原则

在初中英语语言的学习过程中，语言的输入要优于语言的输出能力，在整个初中英语的学习过程中，英语的读和听是输入，英语的写和说是输出部分，所以说，在英语教学的过程中应当注重体现听读第一步，说写第二步的相关规律和准则，英语的听说读写的过程是英语教育工作者运用多种感官进行综合性的作用，对信息进行主动的吸收以及传递的活动或者过程。站在信息论的角度来说，为了英语的交际所进行的听说读写是整个听话者或者是说话者之间进行信息输入和输出的交流过程。同时初中学生在进行英语知识学习的时候应当要进行大量的听和读方面的联系，要通过相关的规则、情境在实践的过程中对知识进行吸收，只有这样才能真正说得出好的英语，写好英语。

2.2将学生作为主体的原则

在初中英语的创新性教育的过程中，要突出学生自身的主体性地位，要真正发挥好教师的指导性作用，英语教师在教学的过程中应当积极营造出一种良好的学习氛围，使得学生能够在教学的过程中敢于说出英语，积极参与到英语的互动中来，其次，教师不仅要对知识进行传授，同时还应当教给学生相应的学习方法，引导学生探索出相关的学习方法，教师要通过记录、分析等多种方式对学生进行了解，只有这样才能真正引导学生建立起真正适合自己的学习方式，才能逐步培养起学生进行自主学习的良好能力。

3 初中英语教育的创新方法

3.1单词记忆法

对于英语学习中的这些难记的单词很一些有特点的单词，我们可以在记忆单词时采用分类记忆法，将单词分类按照读音，词性，用途，种类等方式划分，并且将这种方式在记忆单词法时作为一个习惯，长期的坚持。对于教学词的种类，句子的成分及五种基本类型的简单句等都有积极的作用。还可以在记忆中，采用直观记忆法，可以利用图片，实物和幻灯片等方式，作为教学的辅助工具，帮助学生记忆单词。对于背一些特殊的单词可以运用对比记忆法，这种方式在学生记忆同义，反义词或者同根词时，对比起来记忆效果会更好，并且这一方式在这类词汇的记忆时，还可以防止记忆的棍淆。还可以采用联想记忆法，通过想象力，，将单词与单词之间的关系通过有趣的事情建立起来，使单词的记忆能够更加的牢固，也使得记忆单词变得更有趣味。

3.2创设交际活动环境，培养创新交流能力

英语是一门实用性很强的学科。能够运用英语跟外国人进行语言交流，这才是学习英语的最终目的。然而，美国教育学家彼得克莱恩说：“学习英语的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”掌握知识的目的在于运用，运用知识也是一个分析问题、解决问题的过程。在中国学英语，没有语言交际的环境，学生只是在课堂上学到的英语，没有得到充分的巩固和提高，因此就会出现懂得说，不懂得听，学生学习英语的积极性也就大大的受到打击。此时，教师在课堂教学中，可通过齐读、分角色朗读等形式，培养学生对课文的感知能力；创设一定的情境，让学生分角色表演。在表演过程中，可适当调换道具，让学生能有所创新。

例如，学了Shopping之后，我为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，教师可以鼓励学生：谁能用英语来购物，那么，他所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。在这样的交际活动中，既培养了学生的英语交际能力，又培养了学生的创新交流能力。因为，在这样的交流场所，学生是自主的，没有心理压力，敢于表达自己，还能根据自我需要创造性地进行交流活动，无形中有助于他们创新能力的培养。

3.3阅读和写作能力的创新提高

阅读和写作能力，是提升英语应用能力的基础，初中英语教师要善于创造生动的情景模式。比如，在课堂教学中，或者在日常生活中，需要不断培养学生读书、看报，以及听说读写的能力，尽量在每一节课上设置不同的情景模式，将对话的机会留给学生。另外，在每节课上，尽量让学生用英语进行演讲，或者讲述英语故事，通过这种简单、生动的教学方法，可以大大提高学生的英语应用能力。

3.4多媒体信息技术的采用，培养创造性思维

多媒体教学已经作为一种创新型教学手段，深受广大英语教师的采用。因为现代教育技术具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。首先，多媒体教学，可以激“活”教科书，让学生更易理解接受。再次，用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。然后，利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。

总之，在初中英语教学中老师要充分研究教材以及初中生的特点，做到教学方法符合学生学习需求，从而激发学生的学习兴趣以及提高学习效率，因此进一步加强对其的研究非常有必要。

参考文献：

初中英语教育方法篇（6）

一、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

二、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

三、利用利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

初中英语教育方法篇（7）

2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性

由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。

初中英语教育方法篇（8）

首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。

其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。

最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。

二、如何做好初高中英语教育的衔接工作

初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的优秀表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。

1．应当从教学内容上

做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。

2．注重英语综合能力的训练

无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。

初中英语教育方法篇（9）

一、初中英语素质教育推行的阻碍分析

目前，我国的教育正在进行大规模的新改革，不少理论和教学模式被教育者们推广，教师在英语教学中需要把握新课改的基本要求，围绕学生的能力发展进行教育活动。但是根据现在的教育形势来看，我们的许多教育者并没有这样做，在教学中没有注重学生能力的培养，也缺乏对学生进行个性的培养与心理健康教育。教师首先需要理解素质教育的基本要求，立足培养学生英语运用等各方面素质发展，把学生思想道德素质、个性发展、身心理健康等教育容纳到英语课堂教学中。而我国现在在初中英语方面，对于学生这些的培养缺乏很多，并且英语教师没有将这些视为教学的重点，其实这与我国的教育形式有关，在初中英语教学中，教师对于学生的培养主要是提高学生的兴趣，以此达到学生对英语的喜欢，从而使学生的成绩提高，教师的教学质量也提高。教育者应该认真思考，学生应该怎样去学习才能提高学生各方面的素质，教师应该怎样去教才能在英语教学中实现素质教育。总而言之，我国初中英语在素质教育方面还缺乏经验，缺乏思考。

二、在初中英语教学中如何加强素质教育

在初中英语教学中加强素质教育是很有必要的，即将素质教育与初中英语相融合，在融合的过程中需要认真做好一切准备，根据英语教学内容设计教学流程和教学活动，其中具体的措施有以下几点：（1）教师应该多培养学生在英语语言方面的素质。我们都知道一种语言是需要用嘴巴来表达的，初中英语许多都是口语交际，锻炼学生的表达能力。让学生用英语去跟别人交流，习惯用另一种语言来表达，那么就需要教师培养学生这方面的素质，学生在跟别人用英语交流时应该用什么样的词汇，用什么样的表情、语气跟别人交流等，这些都需要教师对学生进行训练，这也需要学生掌握精准的词汇、语音、语法，掌握最正确的表达方式，学生英语能力也就在这样的情况下得到很好的提高，还在语言的基础增强了英语国家文化的了解。根据他国的文化来使用英语进行交流，这样的表达方式更加得体，并且这样的表达也更加具有真实性。（2）教师多培养学生在文化方面的素质。文化方面的素质不是说了解了解就行了，学生要准确掌握好教材中出现的每一个英语语音、英语词汇和语法方面的知识，只有这样的学习才能使学生学习初中英语有良好的基础。英语词汇作为构成英语语言的基础，许多的语句都需要词汇作为载体，其组合表达成为学生提升英语能力的一个突破口。若是词汇掌握了，发音不标准和语法不正确，那么学生在英语表达方面也会出现很多的问题，素质教育是比较注重发展学生思维能力的，因此，教师要多培养学生在文化方面的素质。（3）教师在英语教学中应该进行思想素质教育。教师在教学中，教英语的目的需要让学生有所认识，真正培养学生思想上重视英语语言的学习，让学生知道学习英语是为了认识外国、了解外国，学习英语是为了可以与外国人交流，交流时不会觉得自己语言表达能力差，同时在跟外国人进行交流的时候，也要将自己国家的文化进行宣传，让外国人了解中国的文化。另外，在初中英语教学中可以多利用英语来讲一些道德方面的知识，以此来加强学生在道德规范方面的遵守、履行道德方面的义务等。（4）素质教育需要先进行学习能力培养。初中英语在新课改时期要求教师承担引导、辅助学习的角色，尽可能让学生积极主动掌握正确的学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯。当学生这些方面都具备得比较好时，就可以锻炼学生的自学能力，让学生主动利用学习方法去学习知识，根据自己学过的一些英语知识去理解更深的知识。当学生的语言素质、文化素质、思想素质、自学能力都得到培养培养与加深后，那么素质教育在初中英语教学中就得到了加强。

总之，我们在初中英语中加强素质教育，需要我们各级部门的努力，不单单是教师要制订一个计划，各级部门也要对这些进行思考，我们还要借鉴国外关于素质教育的经验。只有素质教育在初中英语中得到了加强，学生各方面的素质才会真正得到提高，我国的教育事业才会有更大的发展，才能使现在的应试教育得到改变，学生才会喜欢上学习英语，学生的语言能力等才能得以发展。

初中英语教育方法篇（10）

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虽然我国整体英语教育水平在社会改革开发的发展过程中得到很大程度的进步，英语教育的普及工作也已深入任何一个教育阶段，但是，口语教育一直是我国英语教育中的一个难点，也是我国初中英语教育过程中极易忽视的地方，很多初中学校由于学生人数较多，学生英语基础不一，英语课堂教学时间短，使得学生开口说英语的机会较少，再加之缺失英语口语练习环境，基本上呈现出初中学生英语听的少，口语也练的少的现象。长此以往，这直接导致了初中学生口语基本功不够扎实，主要表现在语音语调不够正确规范，句型、词汇、语法训练不够，口语表达能力越来越差，更重要的是缺乏口语表达的自信，在心理上和口语技巧上都表现得比较匮乏，这对于我国初中学生的综合素养教育来说是非常不利的。因此，如何更好的教育初中学生练好英语口语是每一个初中英语教育工作者需要重点关注的问题，需要从学习心理和学习技巧进行综合实际培养，才能更好的促进初中学生大胆的进行英语口语表达，从而提高英语口能能力。

一、初中英语口语实践教学存在的问题分析

根据《初中英语教学法》的说明，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，这就决定了英语口语教学是实践教学的一部分，需要教师和学生进行交流互动才能更好的促进初中学生英语口能能力的提升，从我国大部分初中英语口语实践教学的现状来看，首先从初中英语课堂的教学来看，教师却时常忽略学生英语表达能力的培养，在英语口语互动教学中，互动设计与互动情境设置不合理，教学模式单一，并且非语言行为互动缺乏。其次，初中学生在英语口语学习中表现出接受能力存在差异，不同的英语基础水平导致教学设计存在难度，特别是很多初中学生缺乏学习英语的积极性和主动性，在学生英语知识获取量不足的情况下，口语练习更是难以开展，甚至很多初中学生由于性格上的关系，不愿意进行英语口语表达，不接受英语口语互动活动。

二、初中英语口语实践教学存在的问题原因分析

在初中英语口语教育中，认识到影响口语实践教学的原因是改善教学模式的基础，具体的原因体现主要有两个方面：

从客观上来说，很多初中学校在应试教育和素质教育的双重标准下难以平衡，当学生成绩成为教学评估的主要目的之时，英语口语相比较于英语听、读、来说就显得容易被忽视。同时，我国的社会环境也存在很少的英语口语表达的就会，学校教育与社会教育均不能有效的提升初中学生的英语口语能力。这种教育体系、学校教育环境、社会教育环境等等多种客观因素的影响和限制，导致了目前初中学生在英语口语基础练习上缺乏实践。

而从主观上来说，初中学生本身的自我因素和家庭因素等的自我观念的影响，使得他们更多的把注意力集中在笔试上，同时教师自身口语水平的不一、教师不主动引导学生口语实践、缺乏灵活多样的教学来吸引学生进行口语表达等多方面的因素影响，最重要的是学生自身的心理和对英语口语的兴趣是影响初中学生口语实践能力提升的关键。

三、初中英语口语实践教学改善办法分析

英语口语毕竟是一门实践教学，需要更多的实践机会才能有效的提升初中学生的英语口语能力，需要从基础发音上对学生进行有效指导，比如教师对各个字母、音标进行标准化教学，首先是初中学生对英语单词的基本组成有清晰的认识，加强对学生对英语语音语调训练，同时也可以让学生通过网络在课外观看英文电影，观看感兴趣的英语题材视频，比如体育、音乐等，边看边学习电影中人物讲话的语音语调。

然后，加强初中学生的口语表达实践训练，在课堂上采取情境教学方法，通过对角色的分配来让学生进行简单的对话练习，精细设计各种各种英语口语实践的活动，比如让初中学生自编英语会话或短剧表演，在积极带动班级学生的英语口语实践兴趣的同时，可以在平时的训练和排练中互相纠正学生在发音、表情、音调方面的不足和问题；也可以设置Personal report活动，让学生在每周的固定时段进行英语口语实践报告，对学生的演讲的语调、语速等方面作具体的要求，以此来提高学生的口语表达能力和心理素质能力，甚至还可以组织双语演讲，一个学生进行英文的演讲，另一个的学生紧接着进行普通话的演讲，在训练初中学生英语口语能力的同时，也能培养学生之间的合作意识。

而英语口语模拟训练则是英语实践教学的提升部分，教师通过创造良好的英语实践情境，比如招聘面试，练习基本的英语交流对话，使初中学生不断的得到口语的实践的经验和体验，也可以不断的提高学生的信心和积极性。同样，多媒体教育的普及使得教师可以设计更多的教学模式来培养初中学生的口语基础，比如将一些天气和季节的明显特征展现在了一张图上，然后，引导学生进行自主表达，表达出自己观看图片后的感受。也可以借助英语歌曲，来提升初中学生对英语口语实践的兴趣，充分借助英文歌曲来培养学生的语感。

同样，初中英语教学过程中也可以适当将口语水平作为英语成绩的一个评价内容，从目标上刺激初中学生对英语口语的实践联系，包括英语发音、英语实践反应等各个基础方面。

初中英语口语实践学习是学生英语基础和英语习惯形成的关键内容，而英语口语实践能力的提升又不是一朝一夕的事，这不仅需要初中英语教师的悉心教育，也需要初中学生从自身性格和意愿上去尝试英语口语实践，也需要我国的英语教育体系适当调整英语学习评估内容。在借助多种活动来激发初中学生英语口语表达热情的同时，在活动组织的细节中改善学生口语实践缺陷，以逐步提高初中学生的英语口语实践基本能力。

参考文献：

[1]邱智平.支架式教学在初中英语口语教学中应用的实证研究[D].广州大学，2013.

[2]刘佳.任务型教学法在农村初中英语口语课堂的应用研究[D].四川师范大学，2015.

初中英语教育方法篇（11）

跨文化教育指对某一文化群体中的受教育者进行其他人类群体文化教育的教育活动。英语跨文化教育的主要目的是在语言和文化背景差异下培养学生跨文化交际能力，它能有效拓宽学生知识广度，并提高学生英语素养。我国经济、教育的快速发展，给初中英语教学提出了新的要求。通过跨文化教学对学生进行跨文化交际能力培养，也成为初中英语教学的必然选择。

1.初中英语课堂教学中文化教学的必要性及问题

1.1初中英语课堂教学中文化教学的必要性

我国初中英语教学大纲明确指出：英语教学要结合学生年龄特点、认知能力在教学渗透更多的人文文化教育内容，加强学生语言知识与语言技能教育，以提高学生跨文化交际能力。语言是文化的载体，也是人类交流的主要工具，要想真正了解一门语言，我们必须加强语言文化学习。这就要求初中英语教师通过跨文化教育为学生搭建语言交流的平台，增强学生语言。初中生英语知识基础薄弱，许多人在英语学习中经常会受到母语环境、母语文化的影响，如果忽视文化学习而只从语言结构、单词释义、语法特征等方面去学习英语，只能使他们的语言水平停留在较为浅薄的层面上。从中可见，在初中英语教学中进行跨文化教育具有一定的必然性。

1.2初中英语课堂教学中文化教学问题

当前初中英语教学中的跨文化教学存在的问题有：（一）学生跨文化学习意识低下。初中生英语教材和教学内容知识面较窄，升学压力大，许多学生都将英语学习重点放在词汇、语法学习上，缺少跨文化学习意识。（二）教师跨文化教学能力有待提高。长期以来，初中英语教学都以语法和词汇教学为重点，许多教师无论是课堂上的听说读写训练还是课后测试练习上，始终是围绕语法和词汇积累而进行，文化教育始终处于英语教育的边缘地带。受此影响，许多教师在英语教学中都存在“重语言输入轻文化输入”的心理，对学生文化交际能力培养缺乏足够的重视。一些教师则根本就不知道如何渗透跨文化教育，导致英语教学成为应试教育的练兵场。

2.初中英语跨文化教学策略

2.1提高跨文化教学意识

语言是文化的载体，各国家、民族在文化上的不同会字节反映在语言这一交际载体上。英语语言学习过程，也是一个了解英语国家风土人情、地理风光、宗教伦理、生活方式和文学艺术的过程。在文化碰撞交流的时候，或多或少会产生意识冲突和误解，秉承求同存异、彼此尊重思想，在相互理解的基础上加深认识、达成协议，是解决问题的有效方法。以此为指导，在英语教学中，英语教师也应秉承求同存异的文化教学理念，通过跨文化教学提高学生的跨文化意识。如在初中英语单词教学中， 教师可以通过动物词汇、短语如as strong as a horse（气壮如牛）、Love me， love my dog（爱屋及乌）、lucky dog（幸运儿）、yellow dog（无赖）的对比分析，让学生认识中西方语言、文化的差别，加深学生对外国文化的认识和理解。

2.2发掘教材的文化内涵

初中英语教师要立足于教材，充分挖掘教材的文化内涵，通过教材分析和课堂延伸，挖掘更多的文化背景知识，让学生了解更多的西方国家文化习俗与传统，体会中西方语言文化的差异性。此外，在英语基础知识教学中，教师还要捕捉教材细节，渗透文化背景知识教育。如在初中英语（牛津译林版）七年级下册Unit 1 Dream Homes章节教学中，教师可以利用“free talk”的形式，提出如下问题：How many countries do you know？ How many countries have you been ？can you tell me the difference between our country with that country？让学生谈一下对他国的印象和看法，进而结合学生谈及的话题进行背景知识、文化差异知识渗透教学。

2.3优化教学方法，加强文化引导

如今，不同国家的文化在保留传统的基础上既出现了共同价值观的交互融合，也出现了不同价值观的冲突和碰撞。文化差异与文化发展一样给，人们带来的影响都是极其深远的。在卒中英语教学中，教师要通过多种途径扩大学生视野并做好差异文化的正确引导，以实现跨文化教学目标。如在 牛津英语（译林版）七年级Unit 1日常问候语、敬语教学中，教师可通过故事、图片等形式，讲述英语常用问候语Good morning（Afternoon、Evening、Night）、Good Bye、how are you的用法，同时结合“吃了吗（have you have your lunch）、去哪儿（where are you going）、多大了（how old are you）等中式问候语，讲述英语国家对隐私的不同界定及中英风俗文化的不同之处，教导学生在英语交际中克服中式思维定式，以免引起不必要的误会。

【参考文献】

[1]刘永碧.浅议初中英语教学中的跨文化教学[J].英语广场.2014.12.167-168