影院消防知识培训大全11篇
时间：2024-03-28 11:55:25
影院消防知识培训篇（1）
1 资料与方法
1.1 调查对象：民营医院护士110名，大专26名，中专84名，从事护理工作时间1-35年。
1.2 调查方法：采用自行设计的护士医院感染预防知识问卷，内容包括：标准预防、消毒隔离知识、医疗废物处理、手卫生等，题目类型均为选择题。用无记名方式，现场发放问卷现场回收，共发放116份调查表，收回110份。回收率94.8％。
2 结果
2.1 预防医院感染相关知识知晓率：调查结果显示，护士预防医院感染相关知识知晓率平均为43.6496，其中无菌储槽一经打开可使用时间知晓率30％；抽出的药液开启的静脉输入用无菌液体不得超过多久使用知晓人数33人(29.09％)；常用的高效消毒剂知晓人数25人(22.73％)；2％碘酊涂擦皮肤后需要作用多久用75％酒精脱碘知晓人数41人(37.27％)；化学消毒剂影响因素知晓人数53人(48.18％)；含氯消毒剂依据消毒物品污染度使用的浓度知晓人数45人(40.91％)；碘伏消毒剂消毒作用时间知晓人数33人(30％)；呼吸道传染病知晓人数56人(50.91％)；标准预防概念知晓人数33人(3096)；医疗废物分类知晓人数82人(74.55％)；高度危险性物品选用何种方法处理后使用知晓人数92人(83.6496)。
2.2 不同学历知晓率：护理大专总人数26人，知晓人数16人占61.54％，护理中专总人数84人，知晓人数48人占38.10％。
3 分析
3.1 护士预防医院感染基础知识缺乏：四所民营医院招聘的110名护士大多数为近几年护校毕业的护士、公立医院辞退护士，小部分其它医院退休护士或是为子女上学在原单位停薪留职人员、原个体诊所护理人员等。近几年护校毕业的护士绝大多数是独生子女，人护校学习时文化基础较差，其个人的理论和认知水平参差不齐，再加上缺少刻苦学习精神，在护校真正掌握的知识不多，护理专业教材中预防医院内感染及消毒隔离理论知识较少，绝大多数年青护士无主动学习意识，由于长时间不学习，原有知识淡忘。
3.2 领导预防医院感染意识淡薄：民营医院为应付上级主管部门检查，往往把护理工作的重点放在护士(三基)理论和操作培训上。为了在竞争中生存，大多数领导重视节省成本、降低消耗以取得利益最大化，而忽视了预防与控制医院感染工作。几家医院无医院感染专职人员，均由护理部人员兼职，仅一家相对固定。兼职人员极少接受省市级医院感染专职培训，医院也极少对职工进行预防与控制院内感染方面的知识培训及考试。
3.3 护士自身价值得不到体现：由于民营医院自负盈亏，医院认为经济效益主要靠医生吸引病人，所以护士的工资及福利待遇很低，因而其流动性很大。护士普遍存在不思进取，工作责任心差，简单机械完成护理工作，对医院感染预防意识淡薄，
3.4 资料少、专业信息来源缺乏：调查中得知大多数医院只有兼职院内感染管理的人员手中有
3.5 监督检查少：民营医院考虑经济效益，各岗位人员相对较少(一人兼几职)，故对护理工作环节质量监督检查较少，致违返操作规程者较多。
4 对策
4.1 健全组织、完善制度：健全组织、完善预防控制医院感染管理各项制度，医院应由专人负责医院感染管理工作，护理部应协助医院感染管理人员建立健全护理体系中的医院感染监控网络组织。医院感染管理人员与护理部针对本院实际情况，制定各级护士在预防控制医院感染中的职责、制度与质量考核细则，依据各岗位制定预防院内感染培训计划，各科室成立院内感染防控小组，由护士长、科室主管护师、病区兼职感染管理护士组成，依据本科室特点制定防控院内感染相关制度职责，并负责具体措施的落实与督导检查。
4.2 加强培训：首先注重职业道德教育，从思想上提高认识，树立全心全意为患者服务的观念，增加护士的责任心，提高预防医院感染的意识，将职业道德教育贯穿于医院感染知识与护理操作培训之中。医院感染管理人员与护理部对新上岗人员集中进行预防控制医院感染基础知识培训，重点强化消毒隔离知识、标准预防知识、手卫生、医疗废物管理及传染病防治等知识，并进行模拟训练，培训后经考核合格方可上岗。每年不定期对护士长、病区兼职护士进行防控院内感染知识培训，病区每月采用多种形式进行科内人员院内感染防控知识培训，护理部对护士每月进行1次业务培训，不定期进行考试，将考核成绩记人个人技术档案，与下一年聘用、调资、年终考核评优挂钩。
4.3 严格执行技术操作规程：护理技术操作与医院感染密切相关。护理部依据江苏省(实用，临床护理三基操作)规程进行督导检查，要求护士严格执行无菌操作原则、手卫生制度、消毒隔离制度及医疗废物分类处理规定。
4.4 正确使用和配制消毒剂：消毒剂配制浓度和卫生标准是消毒剂质量管理核心。因消毒剂的种类繁多，在使用时必须控制污染。感染管理人员为规范本院消毒剂的使用，应与护理部共同制定本院(化学消毒剂使用暂行规定)，让护士在使用消毒剂时先了解消毒剂的性能和注意事项，确保消毒剂的正确使用。
影院消防知识培训篇（2）
为落实全国防治传染性非典型肺炎指挥部的统一部署,按照《卫生部办公厅关于开展传染性非典型肺炎防治培训工作的通知》(卫办科教发[20__]70号)要求,立足于长期抗击传染性非典型肺炎(以下简称"非典"),提高预防和治疗水平,进一步做好各级,各类卫生技术人员培训工作,为防治工作准备充足的技术力量,特制定本.一,培训目标
1,全面提高各级,各类卫技人员和管理人员对"非典"防治重要性,紧迫性,艰巨性和长期性的认识,掌握"非典"防治的基本知识和技能.
2,使定点医院和发热门诊的医护人员熟练掌握"非典"基本知识,诊断标准与治疗规范,出院标准,隔离病区和病人管理等方面的知识;正确使用常用救护设备;掌握院内隔离防护规范及相关法律,法规,不断提高医疗救治技术,降低病死率,做好自身防护工作,减少院内感染.
3,使从事疾病预防与控制的专业人员,特别是流调人员,掌握"非典"基本知识,流行病学知识,流行病学调查方法,预防控制措施,消毒,隔离,防护等知识和技能,以及相关法律,法规,加强流调工作力度,提高流调效率,有效控制传染源,切断传播途径,并做好自身防护工作.
4,使城市社区卫生服务人员和农村基层卫生人员(包括乡村
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医生)掌握"非典"基本知识,流行病学知识,基本防护措施,疫情报告程序,可疑病人转运与初步处置原则,以及公众预防指导原则,做到及时发现并报告疫情,迅速采取初步救治和隔离,防护措施.
二,培训对象和内容
按照不同培训对象的岗位职责及所承担的工作任务,做好基础培训和分类培训,必要时进行强化培训,做到理论与实践相结合,在实践的基础上不断总结提高.同时,根据对"非典"疾病研究的进展和疫情的变化,及时调整培训内容,使各类卫生技术人员及时掌握新理论,新技术,新方法和新规范.
(一)基础培训:包括卫生技术人员,行政管理人员,后勤服务人员等全体职工.主要内容为:"非典"基本知识,诊断标准和治疗原则,流行病学调查方法,隔离病区设置及操作规范,隔离防护措施和规范,相关法律法规.
(二)分类培训:
1,定点医院和后备医院的医护及相关人员
⑴临床医师.参与救治工作的各级,各专业临床医师.主要内容为:呼吸系统疾病基本知识,"非典"临床诊断标准,鉴别诊断要点,治疗原则和规范,呼吸及循环系统监测基本知识和技能,血气分析基本知识和技能,酸碱平衡紊乱的治疗原则,严重并发症(如呼衰,肾衰)的救治技能,ICU知识和技能,无创通气与有创通气技术以及心理治疗基本知识等.
⑵护理人员.主要培训内容为:呼吸系统疾病护理知识和技能,隔离病区管理及操作规范,病人管理,重症病人抢救基本技能,呼
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吸支持的各项临床观察,呼吸机,心电监护仪等设备的操作使用方法等.
⑶工勤人员.主要培训内容为:隔离病房的空间,地面,物品消毒方法和规范,病人呕吐物,排泄物,分泌物及其他污物处理原则和方法,病人尸体的处置原则和方法等.
⑷放射,检验等医技人员.主要培训内容为:相关放射,化验指标,"非典"病人检验样品采集,转运,保管规范,辅助检查设备消毒方法,与其他疾病鉴别诊断的要点.
⑸消杀人员.主要培训内容为:各种消毒剂的使用,配制,杀毒原理,不同污染程度区域所用的消毒方法,如何检验消毒实效等.
2,发热门诊医务人员
主要培训内容为:上述定点医院的基础培训内容,发热病人的就诊程序,"非典"临床诊断标准及诊疗规范,疑似病人诊断标准,鉴别诊断要点,消毒隔离防护规范,隔离留观室的防护原则和管理,疫情上报制度和上报程序,流行病学调查方法和内容,病人转运原则等.
3,其他医疗卫生机构的卫生技术人员和管理人员
主要进行基础培训,主要内容为:"非典"的基本知识,诊断标准和鉴别诊断要点,基本预防控制和流行病学调查方法,基本防护措施,疫情报告程序和方法,相关法律和法规.
4,城市社区卫生服务人员和农村卫生人员
主要进行基础培训,侧重在"非典"的基本知识,临床诊断标准和鉴别诊断要点,公众预防指导原则,个人防护措施,可疑人员基本处置原则,疫情报告程序和方法,消毒和隔离的基本方法,相
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关法律法规.做到能向广大人民群众宣传普及"非典"知识和科学预防原则,及时发现并上报疫情,迅速实施初步救治和隔离,防护措施.
各医疗组(队)在进入隔离病区前,流行病学调查后备人员在参与非典流调工作前,必须进行有针对性的强化培训,并进行隔离防护的实战演练.
三,培训教材
根据不同培训对象和培训内容可选择下列教材:
1,卫生部组织录制的《防治传染性非典型肺炎培训参考资料》光盘(一套7册).内容包括:"非典"的公众预防;"非典"的诊断与治疗;转运"非典"病人的安全措施;医院的消毒,隔离与防护;预防"非典"医院内传播的消毒与防护方法;钟南山院士讲座.
2,中国疾病预防控制中心编写的《传染性非典型肺炎防治培训教材(修订版)》.
3,《中华人民共和国传染病防治法》及《实施办法》;《突发公共卫生事件应急条例》,《传染性非典型肺炎防治管理办法》.
4,卫生部制定颁发的有关防治"非典"的文件,规范和指导原则.
5,卫生部,科技部,中华医学会编印的有关"非典"防治宣传手册,折页等.
6,卫生部科教司指定,制作的其他培训教材和课件.
四,培训组织与安排
按照统筹兼顾,分类指导,属地管理,分级负责,因地制宜,注重实效的原则开展培训工作,省卫生厅负责宏观 规划,分类指导
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和协调,各地市卫生局按属地管理原则,统一指挥辖区内医疗卫生资源,安排培训工作.根据工作的轻重缓急分期分批地进行培训,每轮培训时间累计不少于5天.定点医院,后备医院的第一或第二梯队人员,发热门诊医务人员,一线流调人员和相关疾病预防控制人员的培训工作,必须在此文件下发后15天内完成.全体人员的第一轮培训工作应在文件下发后30天内完成.
培训可采取灵活多样的形式,尽可能采取现代远程教育技术,通过广播,电视等公共媒体,或自学与辅导相结合的方式;在保证疫情不扩散的情况下,也可采取专家集中讲课,专题讲座,现场演示等方式.在培训工作中应充分发挥学术团体和高校的作用.
五,培训考核与评估
各级卫生行政部门负责对辖区内培训工作的组织领导和督导检查,对参加培训人员进行登记考核,考核成绩可纳入当年继续医学教育和在职,在岗培训管理.
省级卫生行政部门负责对各地市的培训工作进行监督,检查,各地市卫生行政部门负责对辖区内各医疗,预防机构培训工作的组织和实施;各县级卫生行政部门负责乡,村两级卫技人员培训工作的组织和实施.
影院消防知识培训篇（3）
供应室是医院内各种无菌物品的供应单位，它担负着医疗器材的清洗、包装、消毒和供应工作，供应室内每项工作均关系到医疗、教学、科研的质量，但供应室护理人员工作中长期与粉尘、化学消毒剂等危险因素相伴，因此提高供应室护理人员自我防护能力显得尤为重要，本文将我院供应室护理人员作为研究对象，将专业技能和知识培训应用于供应室管理中，现将临床应用结果汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选择我院供应室2014年5月～2015年5月50例护理人员作为本文研究对象，男5例，女45例，年龄18～32岁，工作年限在3～11年，按照是否介入专业技能和知识培训将50例供应室护理人员分为观察组和对照组。观察组50例，男5例，女45例，平均年龄（23.9±2.6）岁，工作年限（8.2±1.7）年，受教育程度中中专17例，大专28例，本科6例，职称中护士28例，护师19例，主管护师4例，对照组50例，男5例，女45例，平均年龄（24.2±2.4）岁，工作年限（7.9±1.8）年，受教育程度中中专15例，大专20例，本科15例，职称中护士30例，护师15例，主管护师5例，两组基线资料差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2培训方法 对照组采用传统带教模式，观察组在带教模式基础上介入专业技能和知识培训，具体培训方法包括：培训时间，此次培训时间初步确定为8个月，培训2～3次/w，培训时间2h/次，对于培训考核效果不佳护理人员可延长培训时间和频率；培训内容，培训可采用理论教育、实践技能操作、现场演示等方式，理论教育使用我院自制的培训教材，培训教材根据供应室工作特点及可能存在的危险因素制定[1]，同时按照工作特点制定各项紧急预案，防范各种可能的危险事件，理论教育选取年资较长的护理人员轮流授课，实践技能操作和现场演示则由各小组组长带领本组成员到更高等级医院进行学习，实践操作采用与理论相结合的方式进行，如超声清洗、干燥柜、医疗器械回收清洗、包装等环节均可采用实践操作，实践操作过程中由专人进行现场考核，当场指出实践操作不当护理人员，并进行指导操作，培训过程中定期进行考核，考核内容包括理论考试、技能考核，定期考核不合格者延长培训时间及频次。
1.3观察指标 观察两组护理人员职业防护知识知晓率、职业防护行为及清洗灭菌合格率。职业防护知识知晓率及职业防护行为采用我院自制问卷表进行调查，职业防护知识知晓率调查内容包括化学损伤、生物损伤、心理损伤及物理损伤等内容，每项调查内容设定4～9个问题，回答正确率超过90%即为熟悉，问题回答率在50～89%即为掌握，低于50%即为了解[2]，职业防护行为调查内容包括工作过程中是否戴口罩及手套、脱去手套后是否洗手、浸泡消毒时是否加盖子、搬运物品是否屈膝屈髋、锐器是否有专门的存放盒、锐器伤手后是否挤血及流水冲洗、艾滋病职业暴露时是否登记报告等，比较两组采取上述措施的比例。
1.4统计学方法 采用SPSS16.0统计学软件进行统计分析，计数资料比较采用？字2检验，计量资料组间比较采用t检验，以P
2结果
两组职业防护知识知晓率比较：观察组生物损伤、化学损伤等职业防护知识知晓率明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P
3讨论
供应室护理人员存在一定的职业暴露风险，常见的风险因素包括生物因素、化学因素、物理因素及心理因素等，生物因素如各种污染品收集、整理等过程中会伤害工作人员，实际工作中操作不慎即会发生伤害事件，再如物理因素中噪音、尖锐物等不仅会对工作人员造成伤害，而且极易忽视其危害性，因此加强工作人员专业技能培训及提高安全意识，对于保护工作人员安全有重要意义，本文实验结果显示，观察组护理人员生物损伤、化学损伤等职业防护知识知晓率明显高于对照组，且观察组经专业技能和知识培训后各项职业防护行为合格率明显高于对照组，职业安全越来越受到社会的关注，消毒供应中心护士的职业防护应从预防入手，加强职业安全防护知识教育，树立防护理念，规范操作行为，医院管理者应该充分认识职业暴露的危害性，创造安全健康的工作环境，完善监测系统，消毒供应中心工作人员在做好本职工作的同时，要不断的提高自我防护的意识，要始终明白；只有保护好自己，才能更好的服务于临床和患者。消毒供应中心是医院的"保险箱"，是控制医院感染的重要部门，作为消毒供应中心的工作人员要不断的用高标准严格要求自己，规范工作，才能更好的为临床提供安全优质的服务，为医院的发展保驾护航，通过反复多次相关专业知识培训，使我院的消毒供应水平再上一个新台阶。由此说明，专业技能和知识培训能显著提高供应室护理人员自我安全防护意识，降低供应室工作人员可能存在的危险隐患，保证供应室工作人员自身安全，在供应室安全防护中具有重要应用价值。
影院消防知识培训篇（4）
第一条 为加强河北省社会消防安全教育培训工作，提高公民消防安全素质，有效预防火灾，减少火灾危害，根据《中华人民共和国消防法》、《河北省消防条例》、《社会消防安全教育培训规定》等消防法律法规，结合河北省实际，制定本规定。
第二条 河北省行政区域内的机关、团体、企业、事业等单位（以下统称单位）、社区居民委员会、村民委员会，均应依照本规定开展社会消防安全教育培训工作。
第三条 各级公*、教育、民政、人力资源和社会保障、住房和城乡建设、文化、新闻出版广电、安全监管、旅游、文物等部门应按照各自职能，依法组织和监督管理消防安全教育培训工作，制定相应工作标准和考核办法，纳入相关工作检查、考评。相关工作情况于每年年底前报至本级消防安全委员会办公室。
依托省、市和区（县）消防安全委员会建立社会消防安全教育培训协作机制，每年召开一次工作例会，通报消防安全教育培训情况，分析存在的问题，研究具体的工作措施，共同做好消防安全教育培训工作。
第四条 社会消防安全教育培训内容应符合公*部、教育部、人力资源与社会保障部《社会消防安全教育培训大纲（试行）》（公消[2011]213号）要求，主要包括：
（一）消防法律法规
（二）国家消防工作方针、政策；
（三）火灾预防知识；
（四）火灾扑救、人员疏散逃生和自救互救知识和技能；
（五）其他应教育培训的内容。
第二章 管理职责
第五条 省、市和区（县）公*机关应履行下列职责，并由公*机关消防机构具体实施：
（一）掌握本地区消防安全教育培训工作情况，向本级人民政府及相关部门提出工作建议；
（二）将消防安全宣传教育纳入社区警务室工作职责和派出所日常消防监督检查内容；
（三）会同人力资源和社会保障部门依法监督管理社会消防安全培训机构，查处未取得相应资质违规培训等行为；
（四）协调有关部门指导和监督社会消防安全教育培训工作；
（五）每年会同人力资源和社会保障部门对消防安全专业培训机构开展一次监督检查；
（六）定期对社区居民委员会、村民委员会的负责人和专（兼）职消防队、志愿消防队的负责人开展消防安全培训。
第六条 省、市和区（县）教育行政部门应履行下列职责：
（一）指导和监督中小学校按照《中小学公共安全教育指导纲要》内容开展消防安全知识教育；
（二）指导和监督学校在课堂教学、学生校外社会实践、团组织和少先队活动中落实好消防安全教育内容；
（三）将消防安全知识纳入学校管理人员和教师在职培训内容；
（四）会同公*机关消防机构，开展消防安全示范校创建活动；
（五）会同公*机关消防机构，督促、指导学校每年至少开展一次消防应急疏散演习和消防安全主题宣传活动。
第七条 省、市和区（县）民政部门应履行下列职责：
（一）将消防安全教育培训工作纳入减灾规划并组织实施，利用每年“国际减灾日”、“防灾减灾日”等防灾减灾宣传活动开展消防安全教育培训，将消防安全教育培训纳入创建“减灾示范社区”内容，结合救灾、扶贫济困和社会优抚安置、慈善等工作开展消防安全教育；
（二）将消防安全教育培训纳入社区工作者队伍培训课程，指导社区居民委员会、村民委员会制定防火安全公约，开展消防安全教育培训工作，发动社区志愿者开展消防安全教育培训和宣传活动；
（三）将消防安全教育培训纳入社会福利机构的管理内容和相关考评，将消防安全知识纳入从业人员岗前培训内容，指导社会福利机构每年至少组织一次从业人员消防安全教育培训和消防安全疏散演练。
（四）依法在职责范围内对消防安全专业培训机构进行登记和监督管理。
第八条 省、市和区（县）人力资源和社会保障部门应履行下列职责：
（一）指导和监督机关、企业和事业单位将消防安全知识纳入干部、职工教育、培训内容；
（二）依法在职责范围内对消防安全专业培训机构进行审批和监督管理。
第九条 省、市和区（县）住房和城乡建设部门应指导和监督施工单位、工程监理单位、物业服务企业等开展消防安全教育培训工作，将消防法律法规和工程建设消防技术标准纳入建设行业相关执业人员的继续教育和从业人员的岗位培训及考核内容。
第十条 省、市和区（县）文化、文物行政部门应履行下列职责：
（一）指导和监督文物保护单位、公共娱乐场所和公共图书馆、博物馆、文化馆、文化站等文化单位开展消防安全教育培训工作；
（二）推动消防文化建设，开展消防文艺作品创作和演出，将消防安全教育纳入文化下乡活动。
第十一条 省、市和区（县）新闻出版广电部门应履行下列职责：
（一）指导和协调广播影视制作机构和广播电视播出机构，制作、播出相关消防安全节目，开展公益性消防安全宣传教育；
（二）指导和监督电影院开展“消防宣传进影院”活动，组织放映消防安全知识宣传片；
（三）在“送电影下乡”活动中加入消防科普影片。
第十二条 省、市和区（县）安全生产监督管理部门应履行下列职责：
（一）指导、监督矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位开展消防安全教育培训工作；
（二）将消防安全知识纳入安全生产监管监察人员和矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员以及特种作业人员培训考核内容，将消防安全知识纳入从业人员上岗和转岗前培训；
（三）将消防法律法规和有关消防技术标准纳入注册安全工程师培训及执业资格考试内容；
（四）将消防安全宣传教育纳入全国“安全生产月”等活动内容并进行考评。
第十三条 省、市和区（县）旅游行政部门在重大活动、旅游重点时期应指导和监督相关旅游企业开展消防安全教育培训工作，督促旅行社加强对游客的消防安全教育，并将消防安全条件纳入旅游饭店、旅游景区等相关行业标准，将消防安全知识纳入旅游从业人员的岗位培训及考核内容。
第三章 消防安全教育培训
第十四条 单位应根据本单位的特点，建立健全消防安全教育培训制度，制定消防教育培训方案，明确机构和人员，建立消防教育培训档案，保障教育培训工作经费，按照下列规定对职工进行消防安全教育培训：
（一）定期开展形式多样的消防安全宣传教育；
（二）组织新上岗和进入新岗位的职工进行上岗前消防安全培训；电焊、气焊等具有火灾危险性作业的人员和消防系统的操作人员，必须持证上岗；从事建筑物、构筑物消防安全管理、消防安全监察和建筑消防设施操作与维护等工作的人员应取得建构筑物消防员职业资格；
（三）每年至少组织在岗职工进行一次消防安全培训；
（四）消防安全重点单位每半年至少组织一次、其他单位每年至少组织一次灭火和应急疏散演练；
（五）在单位内部显著位置设置消防宣传栏、消防安全警示牌等，利用单位广播、闭路电视、电子屏幕等进行消防安全宣传教育；
（六）应将本单位的火灾危险性、防火灭火措施、基本消防设施的操作与维护、灭火器材操作使用方法、消防安全管理制度、人员疏散逃生知识等作为单位职工消防安全教育培训的重点，保证职工做到懂本岗位火灾危险性、懂基本消防常识、懂预防火灾措施，会报警、会扑救初起火灾、会组织人员疏散。
第十五条 各级各类学校应开展下列消防安全教育工作：
（一）落实《中小学公共安全教育指导纲要》，将消防安全知识纳入中小学校公共安全教育内容；
（二）在中小学安全教育日、防灾减灾日、119消防宣传日和开学初、放假前、相关实验课中对学生开展消防安全教育；
（三）每学年至少组织学生开展一次应急疏散演练，对寄宿学生至少开展两次安全用火用电教育和应急疏散演练；
（四）利用校园媒体，聘请消防专业人员讲课，或适时组织学生到当地消防站、市民防灾馆等消防科普教育基地参观学习。
第十六条 教育机构应针对不同年龄阶段学生认知特点，保证课时或者采取学科渗透、专题教育的方式，每学期对学生开展消防安全教育。
小学阶段应重点开展火灾危险及危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、火场自救逃生常识等方面的教育。
初中和高中阶段应重点开展消防法律法规、防火灭火基本知识和灭火器材使用等方面的教育。
学前教育机构应采取游戏、儿歌等寓教于乐的方式，对幼儿开展消防安全常识教育。
高等学校每学年应至少举办一次消防安全专题讲座，在校园网络、广播、校内报刊等开设消防安全教育栏目，对学生进行消防法律法规、防火灭火知识、火灾自救他救知识和火灾案例教育。
第十七条 有条件的普通高等学校和职业学校根据经济社会发展需要，设置消防类专业或者开设消防类课程，培养消防专业人才，面向社会开展消防安全培训。
人民警察训练学校应根据教育培训对象的特点，科学安排培训内容，开设消防基础理论和消防管理课程，并列入学生必修课程。
师范院校应将消防安全知识列入学生必修内容。
第十八条 社区居民委员会、村民委员会应在有关部门指导下开展下列消防安全教育工作：
（一）组织制定防火安全公约；
（二）在社区、村庄的公共活动场所和醒目位置设置消防宣传栏，悬挂消防安全挂图，利用文化活动站、学习室、警务工作站等场所，对居民、村民开展经常性的消防安全宣传教育；
（三）定期组织志愿消防队、治安联防队和灾害信息员、保安人员等开展消防安全宣传教育活动；
（四）利用社区、乡村广播、视频设备不定时播放消防安全常识，在火灾多发季节、农业收获季节、重大节日和乡村民俗活动期间，有针对性地开展消防安全宣传教育；
（五）每年至少组织一次社区居民或村民应急疏散演练。
社区居民委员会、村民委员会应确定至少一名专（兼）职消防安全员，具体负责消防安全宣传教育工作。
第十九条 物业服务企业应在物业服务工作范围内，根据实际情况积极开展经常性消防安全宣传教育，每年至少组织一次本单位员工和居民参加的灭火和应急疏散演练。
第二十条 由两个以上单位管理或者使用的同一建筑物，负责公共消防安全管理的单位应对建筑物内的单位和职工进行消防安全宣传教育，每年至少组织一次灭火和应急疏散演练。
第二十一条 歌舞厅、影剧院、宾馆、饭店、商场、集贸市场、体育场馆、会堂、医院、客运车站、客运码头、民用机场、公共图书馆和公共展览馆等公共场所应按照下列要求对公众开展消防安全宣传教育：
（一）在安全出口、疏散通道和消防设施等处的醒目位置设置消防安全标志、标识等；
（二）根据需要编印场所消防安全宣传资料供公众取阅；
（三）每日利用单位广播、视频设备播放消防安全知识。
养老院、福利院、救助站等单位，应每半年对服务对象开展经常性的用火用电和火场自救逃生安全教育。
第二十二条 旅游景区的经营管理单位、大型群众性活动主办单位应在景区、活动场所醒目位置设置疏散路线、消防设施示意图和消防安全警示标识，每日利用广播、视频设备、宣传栏等开展消防安全宣传教育。
导游人员、旅游景区工作人员应向游客介绍景区消防安全常识和管理要求，相应责任部门应制定介绍内容。
第二十三条 在建工程的施工单位应开展下列消防安全教育工作：
（一）建设工程施工前应对施工人员进行消防安全教育；
（二）在建设工地醒目位置、施工人员集中住宿场所设置消防安全宣传栏，悬挂消防安全挂图和消防安全警示标识；
（三）对明火作业人员进行经常性的消防安全教育；
（四）每年至少组织一次灭火和应急疏散演练。
在建工程的建设单位应配合施工单位做好上述消防安全教育工作。
第二十四条 新闻出版广电部门应积极开设消防安全教育栏目，制作节目，对公众开展公益性消防安全宣传教育，做到每周有消防内容播出。
第二十五条 电影放映单位等应积极组织放映消防安全知识宣传片或消防公益广告，加强消防安全知识教育。
第二十六条 公*、教育、民政、人力资源和社会保障、安全监管、旅游部门管理的培训机构，应根据教育培训对象特点和实际需要进行消防安全教育培训。
第四章 消防安全培训机构
第二十七条 国家机构以外的社会组织或者个人利用非国家财政性经费，在河北省行政区域内举办消防安全专业培训机构，面向社会从事消防安全专业培训的，应经省人力资源和社会保障部门依法批准，并到省民政部门申请民办非企业单位登记。
第二十八条 成立消防安全专业培训机构应符合下列条件：
（一）具有法人资格，有规范的名称和必要的组织机构；
（二）注册资金或者开办费一百万元以上；
（三）有健全的组织章程和培训、考试制度；
（四）具有与培训规模和培训专业相适应的专（兼）职教员队伍；
（五）有同时培训二百人以上规模的固定教学场所、训练场地，具有满足技能培训需要的消防设施、设备和器材；
（六）消防安全专业培训需要的其他条件。
前款第（四）项所指专（兼）职教员应具有相应专业资格方可上岗；专职教员应不少于教员总数的二分之一；具有建筑、消防等相关专业中级以上职称，并有五年以上消防相关工作经历的教员不少于10人，实操教师应具有中级以上消防职业资格；消防安全管理、自动消防设施、灭火救援等专业课程应分别配备理论教员和实习操作教员不少于2人。
第二十九条 申请成立消防安全专业培训机构，依照国家有关法律法规，应向人力资源和社会保障部门申请。人力资源和社会保障部门受理申请后，可以征求省公*机关消防机构的意见。
公*机关消防机构应配合对申请成立消防安全培训专业机构的师资条件、场地和设施、设备、器材等进行核查，并出具书面意见。
人力资源和社会保障部门根据有关民办职业培训机构的规定，并综合公*机关消防机构出具的书面意见进行评定，符合条件的予以批准，并向社会公告。
第三十条 消防安全专业培训机构应按照有关法律法规、规章和章程规定，开展消防安全专业培训，保证培训质量。
消防安全专业培训机构开展消防安全专业培训，应认真执行《社会消防安全教育培训大纲（试行）》和职业技能标准，落实规定课时和内容，推行小班教学和模拟实践教学，将消防安全管理、建筑防火和自动消防设施施工、操作、检测、维护技能作为培训重点，提高实操培训课时比例，定期开展分专业的岗前培训和授课质量评估，对经理论和技能操作考核合格的人员，颁发培训证书。
消防安全专业培训的收费标准，应符合国家有关规定，并向社会公布。
第三十一条 省人力资源和社会保障部门应依法对消防安全专业培训机构进行管理，监督、指导消防安全专业培训机构依法开展活动。
省人力资源和社会保障部门应对消防安全专业培训机构定期组织质量评估，并向社会公布监督评估情况。省人力资源和社会保障部门在对消防安全专业培训机构进行质量评估时，可以邀请公*机关消防机构专业人员参加。
第五章 奖 惩
第三十二条 省、市、区（县）、乡镇人民政府及有关部门对在消防安全教育培训工作中有突出贡献或者成绩显著的单位和个人，应给予奖励。
单位对消防安全教育培训工作成绩突出的职工，应给予奖励。
第三十三条 公*、教育、民政、人力资源和社会保障、住房和城乡建设、文化、新闻出版广电、安全监管、旅游、文物等部门不依法履行消防安全教育培训工作职责的，上级部门应给予批评；对直接责任人员由上级部门和所在单位视情节轻重，根据权限依法给予批评教育或者建议有权部门给予处分。
各部门组织有收费要求的消防安全培训，参与经营性消防安全培训机构，指定或变相指定消防安全培训机构，或向消防安全培训机构收取管理费等各种费用的，上级部门应责令改正；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
公*机关消防机构工作人员在协助审查消防安全专业培训机构的工作中疏于职守的，由上级机关责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
第三十四条 学校未按照本规定第十五条、第十六条、第十七条规定开展消防安全教育工作的，教育、公*、人力资源和社会保障等主管部门应按照职责分工责令其改正，并视情对学校负责人和其他直接责任人员给予处分。
影院消防知识培训篇（5）
第一条 为加强河北省社会消防安全教育培训工作，提高公民消防安全素质，有效预防火灾，减少火灾危害，根据《中华人民共和国消防法》、《河北省消防条例》、《社会消防安全教育培训规定》等消防法律法规，结合河北省实际，制定本规定。
第二条 河北省行政区域内的机关、团体、企业、事业等单位（以下统称单位）、社区居民委员会、村民委员会，均应依照本规定开展社会消防安全教育培训工作。
第三条 各级公*、教育、民政、人力资源和社会保障、住房和城乡建设、文化、新闻出版广电、安全监管、旅游、文物等部门应按照各自职能，依法组织和监督管理消防安全教育培训工作，制定相应工作标准和考核办法，纳入相关工作检查、考评。相关工作情况于每年年底前报至本级消防安全委员会办公室。
依托省、市和区（县）消防安全委员会建立社会消防安全教育培训协作机制，每年召开一次工作例会，通报消防安全教育培训情况，分析存在的问题，研究具体的工作措施，共同做好消防安全教育培训工作。
第四条 社会消防安全教育培训内容应符合公*部、教育部、人力资源与社会保障部《社会消防安全教育培训大纲（试行）》（公消[2011]213号）要求，主要包括：
（一）消防法律法规
（二）国家消防工作方针、政策；
（三）火灾预防知识；
（四）火灾扑救、人员疏散逃生和自救互救知识和技能；
（五）其他应教育培训的内容。
第二章 管理职责
第五条 省、市和区（县）公*机关应履行下列职责，并由公*机关消防机构具体实施：
（一）掌握本地区消防安全教育培训工作情况，向本级人民政府及相关部门提出工作建议；
（二）将消防安全宣传教育纳入社区警务室工作职责和派出所日常消防监督检查内容；
（三）会同人力资源和社会保障部门依法监督管理社会消防安全培训机构，查处未取得相应资质违规培训等行为；
（四）协调有关部门指导和监督社会消防安全教育培训工作；
（五）每年会同人力资源和社会保障部门对消防安全专业培训机构开展一次监督检查；
（六）定期对社区居民委员会、村民委员会的负责人和专（兼）职消防队、志愿消防队的负责人开展消防安全培训。
第六条 省、市和区（县）教育行政部门应履行下列职责：
（一）指导和监督中小学校按照《中小学公共安全教育指导纲要》内容开展消防安全知识教育；
（二）指导和监督学校在课堂教学、学生校外社会实践、团组织和少先队活动中落实好消防安全教育内容；
（三）将消防安全知识纳入学校管理人员和教师在职培训内容；
（四）会同公*机关消防机构，开展消防安全示范校创建活动；
（五）会同公*机关消防机构，督促、指导学校每年至少开展一次消防应急疏散演习和消防安全主题宣传活动。
第七条 省、市和区（县）民政部门应履行下列职责：
（一）将消防安全教育培训工作纳入减灾规划并组织实施，利用每年“国际减灾日”、“防灾减灾日”等防灾减灾宣传活动开展消防安全教育培训，将消防安全教育培训纳入创建“减灾示范社区”内容，结合救灾、扶贫济困和社会优抚安置、慈善等工作开展消防安全教育；
（二）将消防安全教育培训纳入社区工作者队伍培训课程，指导社区居民委员会、村民委员会制定防火安全公约，开展消防安全教育培训工作，发动社区志愿者开展消防安全教育培训和宣传活动；
（三）将消防安全教育培训纳入社会福利机构的管理内容和相关考评，将消防安全知识纳入从业人员岗前培训内容，指导社会福利机构每年至少组织一次从业人员消防安全教育培训和消防安全疏散演练。
（四）依法在职责范围内对消防安全专业培训机构进行登记和监督管理。
第八条 省、市和区（县）人力资源和社会保障部门应履行下列职责：
（一）指导和监督机关、企业和事业单位将消防安全知识纳入干部、职工教育、培训内容；
（二）依法在职责范围内对消防安全专业培训机构进行审批和监督管理。
第九条 省、市和区（县）住房和城乡建设部门应指导和监督施工单位、工程监理单位、物业服务企业等开展消防安全教育培训工作，将消防法律法规和工程建设消防技术标准纳入建设行业相关执业人员的继续教育和从业人员的岗位培训及考核内容。
第十条 省、市和区（县）文化、文物行政部门应履行下列职责：
（一）指导和监督文物保护单位、公共娱乐场所和公共图书馆、博物馆、文化馆、文化站等文化单位开展消防安全教育培训工作；
（二）推动消防文化建设，开展消防文艺作品创作和演出，将消防安全教育纳入文化下乡活动。
第十一条 省、市和区（县）新闻出版广电部门应履行下列职责：
（一）指导和协调广播影视制作机构和广播电视播出机构，制作、播出相关消防安全节目，开展公益性消防安全宣传教育；
（二）指导和监督电影院开展“消防宣传进影院”活动，组织放映消防安全知识宣传片；
（三）在“送电影下乡”活动中加入消防科普影片。
第十二条 省、市和区（县）安全生产监督管理部门应履行下列职责：
（一）指导、监督矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位开展消防安全教育培训工作；
（二）将消防安全知识纳入安全生产监管监察人员和矿山、危险化学品、烟花爆竹等生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员以及特种作业人员培训考核内容，将消防安全知识纳入从业人员上岗和转岗前培训；
（三）将消防法律法规和有关消防技术标准纳入注册安全工程师培训及执业资格考试内容；
（四）将消防安全宣传教育纳入全国“安全生产月”等活动内容并进行考评。
第十三条 省、市和区（县）旅游行政部门在重大活动、旅游重点时期应指导和监督相关旅游企业开展消防安全教育培训工作，督促旅行社加强对游客的消防安全教育，并将消防安全条件纳入旅游饭店、旅游景区等相关行业标准，将消防安全知识纳入旅游从业人员的岗位培训及考核内容。
第三章 消防安全教育培训
第十四条 单位应根据本单位的特点，建立健全消防安全教育培训制度，制定消防教育培训方案，明确机构和人员，建立消防教育培训档案，保障教育培训工作经费，按照下列规定对职工进行消防安全教育培训：
（一）定期开展形式多样的消防安全宣传教育；
（二）组织新上岗和进入新岗位的职工进行上岗前消防安全培训；电焊、气焊等具有火灾危险性作业的人员和消防系统的操作人员，必须持证上岗；从事建筑物、构筑物消防安全管理、消防安全监察和建筑消防设施操作与维护等工作的人员应取得建构筑物消防员职业资格；
（三）每年至少组织在岗职工进行一次消防安全培训；
（四）消防安全重点单位每半年至少组织一次、其他单位每年至少组织一次灭火和应急疏散演练；
（五）在单位内部显著位置设置消防宣传栏、消防安全警示牌等，利用单位广播、闭路电视、电子屏幕等进行消防安全宣传教育；
（六）应将本单位的火灾危险性、防火灭火措施、基本消防设施的操作与维护、灭火器材操作使用方法、消防安全管理制度、人员疏散逃生知识等作为单位职工消防安全教育培训的重点，保证职工做到懂本岗位火灾危险性、懂基本消防常识、懂预防火灾措施，会报警、会扑救初起火灾、会组织人员疏散。
第十五条 各级各类学校应开展下列消防安全教育工作：
（一）落实《中小学公共安全教育指导纲要》，将消防安全知识纳入中小学校公共安全教育内容；
（二）在中小学安全教育日、防灾减灾日、119消防宣传日和开学初、放假前、相关实验课中对学生开展消防安全教育；
（三）每学年至少组织学生开展一次应急疏散演练，对寄宿学生至少开展两次安全用火用电教育和应急疏散演练；
（四）利用校园媒体，聘请消防专业人员讲课，或适时组织学生到当地消防站、市民防灾馆等消防科普教育基地参观学习。
第十六条 教育机构应针对不同年龄阶段学生认知特点，保证课时或者采取学科渗透、专题教育的方式，每学期对学生开展消防安全教育。
小学阶段应重点开展火灾危险及危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、火场自救逃生常识等方面的教育。
初中和高中阶段应重点开展消防法律法规、防火灭火基本知识和灭火器材使用等方面的教育。
学前教育机构应采取游戏、儿歌等寓教于乐的方式，对幼儿开展消防安全常识教育。
高等学校每学年应至少举办一次消防安全专题讲座，在校园网络、广播、校内报刊等开设消防安全教育栏目，对学生进行消防法律法规、防火灭火知识、火灾自救他救知识和火灾案例教育。
第十七条 有条件的普通高等学校和职业学校根据经济社会发展需要，设置消防类专业或者开设消防类课程，培养消防专业人才，面向社会开展消防安全培训。
人民警察训练学校应根据教育培训对象的特点，科学安排培训内容，开设消防基础理论和消防管理课程，并列入学生必修课程。
师范院校应将消防安全知识列入学生必修内容。
第十八条 社区居民委员会、村民委员会应在有关部门指导下开展下列消防安全教育工作：
（一）组织制定防火安全公约；
（二）在社区、村庄的公共活动场所和醒目位置设置消防宣传栏，悬挂消防安全挂图，利用文化活动站、学习室、警务工作站等场所，对居民、村民开展经常性的消防安全宣传教育；
（三）定期组织志愿消防队、治安联防队和灾害信息员、保安人员等开展消防安全宣传教育活动；
（四）利用社区、乡村广播、视频设备不定时播放消防安全常识，在火灾多发季节、农业收获季节、重大节日和乡村民俗活动期间，有针对性地开展消防安全宣传教育；
（五）每年至少组织一次社区居民或村民应急疏散演练。
社区居民委员会、村民委员会应确定至少一名专（兼）职消防安全员，具体负责消防安全宣传教育工作。
第十九条 物业服务企业应在物业服务工作范围内，根据实际情况积极开展经常性消防安全宣传教育，每年至少组织一次本单位员工和居民参加的灭火和应急疏散演练。
第二十条 由两个以上单位管理或者使用的同一建筑物，负责公共消防安全管理的单位应对建筑物内的单位和职工进行消防安全宣传教育，每年至少组织一次灭火和应急疏散演练。
第二十一条 歌舞厅、影剧院、宾馆、饭店、商场、集贸市场、体育场馆、会堂、医院、客运车站、客运码头、民用机场、公共图书馆和公共展览馆等公共场所应按照下列要求对公众开展消防安全宣传教育：
（一）在安全出口、疏散通道和消防设施等处的醒目位置设置消防安全标志、标识等；
（二）根据需要编印场所消防安全宣传资料供公众取阅；
（三）每日利用单位广播、视频设备播放消防安全知识。
养老院、福利院、救助站等单位，应每半年对服务对象开展经常性的用火用电和火场自救逃生安全教育。
第二十二条 旅游景区的经营管理单位、大型群众性活动主办单位应在景区、活动场所醒目位置设置疏散路线、消防设施示意图和消防安全警示标识，每日利用广播、视频设备、宣传栏等开展消防安全宣传教育。
导游人员、旅游景区工作人员应向游客介绍景区消防安全常识和管理要求，相应责任部门应制定介绍内容。
第二十三条 在建工程的施工单位应开展下列消防安全教育工作：
（一）建设工程施工前应对施工人员进行消防安全教育；
（二）在建设工地醒目位置、施工人员集中住宿场所设置消防安全宣传栏，悬挂消防安全挂图和消防安全警示标识；
（三）对明火作业人员进行经常性的消防安全教育；
（四）每年至少组织一次灭火和应急疏散演练。
在建工程的建设单位应配合施工单位做好上述消防安全教育工作。
第二十四条 新闻出版广电部门应积极开设消防安全教育栏目，制作节目，对公众开展公益性消防安全宣传教育，做到每周有消防内容播出。
第二十五条 电影放映单位等应积极组织放映消防安全知识宣传片或消防公益广告，加强消防安全知识教育。
第二十六条 公*、教育、民政、人力资源和社会保障、安全监管、旅游部门管理的培训机构，应根据教育培训对象特点和实际需要进行消防安全教育培训。
第四章 消防安全培训机构
第二十七条 国家机构以外的社会组织或者个人利用非国家财政性经费，在河北省行政区域内举办消防安全专业培训机构，面向社会从事消防安全专业培训的，应经省人力资源和社会保障部门依法批准，并到省民政部门申请民办非企业单位登记。
第二十八条 成立消防安全专业培训机构应符合下列条件：
（一）具有法人资格，有规范的名称和必要的组织机构；
（二）注册资金或者开办费一百万元以上；
（三）有健全的组织章程和培训、考试制度；
（四）具有与培训规模和培训专业相适应的专（兼）职教员队伍；
（五）有同时培训二百人以上规模的固定教学场所、训练场地，具有满足技能培训需要的消防设施、设备和器材；
（六）消防安全专业培训需要的其他条件。
前款第（四）项所指专（兼）职教员应具有相应专业资格方可上岗；专职教员应不少于教员总数的二分之一；具有建筑、消防等相关专业中级以上职称，并有五年以上消防相关工作经历的教员不少于10人，实操教师应具有中级以上消防职业资格；消防安全管理、自动消防设施、灭火救援等专业课程应分别配备理论教员和实习操作教员不少于2人。
第二十九条 申请成立消防安全专业培训机构，依照国家有关法律法规，应向人力资源和社会保障部门申请。人力资源和社会保障部门受理申请后，可以征求省公*机关消防机构的意见。
公*机关消防机构应配合对申请成立消防安全培训专业机构的师资条件、场地和设施、设备、器材等进行核查，并出具书面意见。
人力资源和社会保障部门根据有关民办职业培训机构的规定，并综合公*机关消防机构出具的书面意见进行评定，符合条件的予以批准，并向社会公告。
第三十条 消防安全专业培训机构应按照有关法律法规、规章和章程规定，开展消防安全专业培训，保证培训质量。
消防安全专业培训机构开展消防安全专业培训，应认真执行《社会消防安全教育培训大纲（试行）》和职业技能标准，落实规定课时和内容，推行小班教学和模拟实践教学，将消防安全管理、建筑防火和自动消防设施施工、操作、检测、维护技能作为培训重点，提高实操培训课时比例，定期开展分专业的岗前培训和授课质量评估，对经理论和技能操作考核合格的人员，颁发培训证书。
消防安全专业培训的收费标准，应符合国家有关规定，并向社会公布。
第三十一条 省人力资源和社会保障部门应依法对消防安全专业培训机构进行管理，监督、指导消防安全专业培训机构依法开展活动。
省人力资源和社会保障部门应对消防安全专业培训机构定期组织质量评估，并向社会公布监督评估情况。省人力资源和社会保障部门在对消防安全专业培训机构进行质量评估时，可以邀请公*机关消防机构专业人员参加。
第五章 奖 惩
第三十二条 省、市、区（县）、乡镇人民政府及有关部门对在消防安全教育培训工作中有突出贡献或者成绩显著的单位和个人，应给予奖励。
单位对消防安全教育培训工作成绩突出的职工，应给予奖励。
第三十三条 公*、教育、民政、人力资源和社会保障、住房和城乡建设、文化、新闻出版广电、安全监管、旅游、文物等部门不依法履行消防安全教育培训工作职责的，上级部门应给予批评；对直接责任人员由上级部门和所在单位视情节轻重，根据权限依法给予批评教育或者建议有权部门给予处分。
各部门组织有收费要求的消防安全培训，参与经营性消防安全培训机构，指定或变相指定消防安全培训机构，或向消防安全培训机构收取管理费等各种费用的，上级部门应责令改正；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
公*机关消防机构工作人员在协助审查消防安全专业培训机构的工作中疏于职守的，由上级机关责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
第三十四条 学校未按照本规定第十五条、第十六条、第十七条规定开展消防安全教育工作的，教育、公*、人力资源和社会保障等主管部门应按照职责分工责令其改正，并视情对学校负责人和其他直接责任人员给予处分。
影院消防知识培训篇（6）
【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0368-02
随着国际内外医疗界对医院感染的重视程度日益增高及卫生部消毒供应中心规范的，国内医院的消毒供应室正快速向消毒供应中心过渡，成为执行医疗器械清洗、消毒、灭菌功能的核心部门和无菌器材供应周转的物流中心 。那些需要重复使用的医疗器械在使用后会被人体的血液、脓液、体液等污染，他们携带着大量的微生物，其中不乏病原微生物，污染器械未加冲洗直接进行机器清洗，洗出的器械阳性率为100% ，并肉眼所见器械明显的残留污迹，因此，对它们进行彻底清洗是保证消毒灭菌成功的关键[3]。而机洗前的初步清洗是污染器械集中处理的第一步，笔者对2011-4～12月我院供应室初步清洗工作中存在的问题及对策进行了总结，现报告如下：
1 存在的问题
1.1 护士因素
1.1.1素质较低，责任感低下：由于医院领导不重视供应室工作，忽视其工作的重要性和专业特点，分配给供应室人员多为老、弱、病、残和非专业人员，加上忽视专业培训，在客观上造成了人员素质低；又由于大部分工作在无人监督的情况下进行，且与患者不接触，因此，没有意识到清洗消毒灭菌工作的质量直接影响到医疗护理质量和患者的健康，进而导致责任感低下。
1.1.2对工作职责的认知错误：对工作没有正确认识，认为供应室工作就是简单的“洗、刷、包”等，毫无技术可言，“洗不洗都可以，只要灭菌就可以杀死微生物”，与之前的临床工作相比，没有成就感，造成工作质量下降。
1.1.3防护意识薄弱或过度：多数护士没有意识到工作中存在的潜在危险及发生职业暴露后的严重后果，致使防护措施不到位；另外，也有极少数护士对医院感染产生恐惧，过度防护，甚至造成强迫性洗手。
1.2 清洗工人因素
1.2.1流动性大：清洗工人大部分是外来人员，待遇低，工作量大，长期接触污物和锐器造成流动性大。
1.2.2知识缺乏，防护意识薄弱：文化程度低，缺少系统的卫生培训，对本职工作卫生学要求存在盲目性，缺乏科学的清洁卫生理念和防护意识[4]；对感染的认识不足，意识不到疾病传播的危害性和自己的联系，不重视防护工具的使用，工作中不及时洗手，不知道科学的洗手方法，而工作上任何防护措施不到位，都会在今后一定程度上造成乙肝、丙肝的传播[5]。
1.2.3器械清洗流程不熟悉：未受过专业培训，对器械清洗的盲目性，是导致器械损坏及丢失的原因，对“阳性”器械概念的模糊，致使不能正确分类清洗。
1.2.4化学污染：在工作中经常接触各种消毒剂如：各种酶液、除锈剂、及含氯消毒剂等，不知道消毒剂对自身的危害，不熟悉正确的配制方法及有效时间。
1.3其他因素
1.3.1临床科室对器械处理不当：由于临床对供应室的感染控制不配合，术后器械未作任何预处理，使粘附在器械上的血渍、脓液、分泌物等干结，并且混杂有微生物性的废物，增加了清洗难度及对供应室工作人员的危害性。
2 对策
2.1供应室的重要性已被逐渐认知，但工作质量还有待于进一步提高，护士是供应室工作人员的主要组成部分，因此，采取措施调整供应室工作人员结构，对改善工作质量，预防控制感染是至关重要的。
2.2加强工作人员的岗位培训及继续教育：对上岗人员进行必要的业务培训，使他们了解供应室工作质量与临床治疗、医院感染的关系，严格掌握并执行《医院消毒供应室验收标准》及其他有关文件对供应室的要求，通过外出进修参加学术讲座，加强继续教育，不断提高业务水平和业务素质。
2.3提高自我防护：加大幅度做好自我防护宣教，使其意识到工作中存在的对自身的危害性，也使他们在增强自我防护的同时，掌握自我防护的知识与技能；对于过度防护者，要详细讲解防护的有效性及疾病传播的途径，只要正确防护，不会对自身造成危害。尽量固定任用经专门培训的清洗工人，避免清洗的不熟练和节约培训成本及时间；对于新招聘的清洗工人，先经医院专职人员培训考核合格后再到科室，由科室护士指导工作，对于在职的清洗工人定期培训清洗、消毒、手卫生的基本知识，培训规范化洗手及防护知识，教会其锐器伤后的正确处理方法，从而提高个人防护意识。
2.4提供充足的一次性防护工具，严格消毒可多次重复使用的用品，并指导工作人员正确使用。
2.5严格落实消毒剂的正确使用：加强培训，指导并监督正确配制，配备消毒液的配置工具，制作卡片（分别写明配制比例及作用时间），以随时参考。
2.6通过护理部向临床科室宣教控制医院感染的重要性，说明器械用后立即预处理的重要性及益处，取得临床科室的配合，降低清洗难度，控制医院感染的发生。
3 小结
医疗器械的清洗是决定消毒灭菌质量的关键，清洗不彻底，会影响消毒灭菌效果，清洗方法不正确，不仅会影响清洗效果，也会给操作人员带来危险。因此，为了确保医疗工作质量，避免医院感染，医疗器械必须彻底清洗再进行消毒灭菌。
参考文献
[1] 罗维英，师清莲，李华喜，新形势下对消毒供应室工作定位的思考[J].中华医院感染学杂志，2006，16（17）：794.
[2] 张志臣，张秀銮，张元媛等，手术器械清洗方法，中国消毒学杂志，2007，24（2）：176.
影院消防知识培训篇（7）
【关键词】基层医院；内镜室；管理措施
【中图分类号】R197.1 【文献标识码】C 【文章编号】1008-6455（2011）06-0437-01
随着社会的进步，内镜医疗技术的不断推广和发展，基层医院内镜的诊疗技术在临床上也广泛应用，对疾病的诊断起积极作用。但内镜检查是一项侵入性操作，在检查过程中，会导致病人粘膜的损伤，工作人员每天密切接触患者的体液、血液等具有高危传染性的物质，存在着很大的安全隐患。近年来，已有报道，内镜检查引起的感染约为0.8%［1］，因此内镜安全管理问题尤为重要。要加强内镜工作人员的自我防护，加强工作责任心，清洗、消毒按照卫生部《内镜清洗、消毒技术规范》2004年版规定的步骤进行。减少自身感染和避免交叉感染，确保病人安全，控制感染的发生。笔者就内镜存在的安全风险管理进行探讨，报道如下。
1 基层医院内镜室存在问题
1.1 安全意识落后： 基层医院内镜室发展相对比较滞落，对感染知识认识不足，未意识到医院感染的危害性，再且基层医院一般多重视员工的业务技能教育与培训，而对感染知识教育与培训不够重视。导致了医务人员对防控感染知识匮乏。
1.2 职业暴露问题： 内镜室工作人员长期与患者的粘液、血液、体液等具有高危的传染物密切接触，工作中随时被污染的可能。况且有的工作人员在工作中往往存在侥幸心理，放松警惕，忽视了自我防护，操作中不戴工作帽，护目镜，防浸透围裙进行操作。是职业暴露的高危人群。
1.3 内镜室设备与布局： 由于基层医院经济条件有限，资金短缺，以及地理和环境的影响，工作使用面积不足，造成房屋拥挤。未按标准设计。内镜室的清洗、消毒槽过短、过窄，内镜镜身未完全浸泡于消毒液中，影响了清洗、消毒结果。从而存在安全隐患。
1.4 酶洗环节的缺陷： 酶洗是清洗的重要环节，利用酶的蛋白分解能对固污物进行分解，去除污渍。酶洗是否彻底，是控制感染的前提，是内镜诊疗安全的重要因素，并直接影响到消毒结果。但是，由于酶价格昂贵，基层医院经费有限，洗消成本的增加，导致了工作人员不能严格执行酶洗流程。
1.5 清浩工缺乏感染知识： 清洁工文化素质一般比较低，医学知识缺乏，他们承担环境卫生的清洁、污物、废弃标本的处理。对清洁、消毒、职业防护也是一个盲区。
2基层医院安全管理措施
2.1 加强安全知识培训： 对内镜工作人员进行感染知识的培训，加强安全管理，学习有关法律、法规，把感染知识变成制度化、长期化，用感染事件开展警示教育，对医务人员进行职业安全防范教育，增强自身防护意识，树立安全管理理念。认真学习卫生部2004年颁布的《内镜清洗、消毒技术规范》，《医院感染管理规范》等法规，制定内镜室消毒隔离措施，安全管理制度，职业防范制度，医疗废物管理制度等，严格执行上述制度，专人管理，并作好登记。布置、检查、落实包括内镜消毒液的配制方法、浓度是否按要求进行，清洗、消毒流程、消毒液浓度的监测，每季进行生物监测是否按规定操作，并对上述过程进行记录，对违反规定者应给予批平教育或一定的经济处罚。
2.2 购置必要的设备及防护用品： 医院应合理按排资金，添置内镜储存柜，流水清洗消毒槽，胃镜存储设备是胃镜消毒效果的重要环节，选择表面光滑，便于清洁的内镜储存柜，并定期消毒，可以减少胃镜消毒后的再次污染和损坏［2］。同时应配备必要的防护用品等设备。
2.3规范清洗消毒流程 清洗是将血液及消化道内容物等污物洗掉，实际操作中用清水，中性洗涤剂，酸性电解质常溶液将内镜表面、吸引管、钳子管道及送气、送水管道内表面用海绵或专用刷等物理方法洗涤［3］。清洗是消毒、灭菌的前提，加强工作人员责任心，遵守职业道德规范，加强酶洗环节，并做到现配现用，多酶洗液应每清洗一条内镜后更换［4］。实际在临床使用内镜的过程中还受胃肠道分泌的消化液、粘液、食物残渣、血液及其他菌种的污染，这些都有利于生物膜的形成［5］。生物膜的形成，致必影响到消毒效果，因此，要建立正确的清洗流程，做好内镜的清洗工作，杜绝由于清洗不彻底而引起的感染。
2.4 医疗废弃物的管理： 遵守《医疗废物管理条例》，规范一次性物品的使用，把医疗垃圾和生活垃圾分开处理，对本科室所产生的医疗垃圾，用黄色垃圾袋收集并进行无害化处理。
2.5 安全防范措施： （1）工作人员上班必须穿工作服，戴工作帽和口罩，护目镜，防渗透围裙。操作时戴医用一次性手套，发现破损及时更换。（2）提高内镜工作人员自我防护意识，发生职业暴露，应及时处理，并报医院感染科。（3）每天测试并记录消毒内窥镜的消毒剂的浓度，保证消毒剂的有效性。每季对内窥镜进行细菌检查和监测，认真记录结果［6］，保证室内通风。
总之，基屋医院内镜室安全管理任重而道远，卫生主管部门应加大管理力度，合理配备胃镜室设备。定期对工作人员进行培训，把制度规范化，并落实到位。感染科定期对内镜进行监测，反馈监测结果，对存在的问题，提出整改意见，并督促改进，杜绝感染发生，保证病人安全。
参考文献
［1］ 穆丽娟，张秀英，等，内镜清洗中多酶洗液使用存在问题与对策［J］，中华感染杂志，2009，19（4）：417。
［2］ 李骏，张峰，等西安医疗机构胃镜消毒效果调查分析［J］，中华感染杂志，2009，19（2）：173-174。
［3］ 主编［日］芳野纯治等，主泽孙明军等，内镜诊断与签别诊断图谱［M］，辽宁科学技术出版社，2003：31。
影院消防知识培训篇（8）
一、 加强和落实医院感染的管理
建立健全医院感染管理制度，完善医院感染管理，把医院感染管理工作落到实处，细化工作流程。制定重点环节的标准操作规程，通过对重点科室、重点环节的全方位监控，确保患者的安全，有效控制医院感染的发生。随着医学科学的迅猛发展、新的医疗技术不断出现和抗生素的广泛使用，特别是耐药菌株的不断增加、细菌的变异及各种侵入性操作的开展，医院内感染已成为影响医疗质量的重要因素之一，而医院内感染的管理，重点在预防。所以医院的消毒、灭菌、无菌技术操作、隔离、合理使用抗生素，以及监测和通过监测进行效果评价等是预防感染的重要手段，通过有效的管理工作，使得医院内感染管理发展的适应现代医学发展的需求，从而有效地控制医院内感染发生率。
（一） 建立完善的医院内感染管理组织和网络。
1、 成立医院感染管理委员会和科室院感管理小组，分别由业务院长、科主任、护士长、医生和护士各1人组成，对院内的感染管理工作层层把关，实施有效的监测管理手段。监控本科室院感知识培训、消毒隔离技术的执行、院感病例的上报、抗菌药物合理应用、医疗废物处置、一次性使用无菌医疗用品管理及职业卫生防护等工作的开展，做好本科室院感控制工作，减少科室院感病例的发生。
2、 强化消毒隔离工作。各临床科室应严格执行无菌技术操作规程，规范日常消毒工作，提高消毒质量，确保消毒灭菌效果。
3、 认真执行院感病例的报告要求。临床医生发现、诊断的院感病例应在24小时内上报医院感染控制科，并根据需要及时做细菌培养，提高临床标本送检率。医院感染管理科制定相应的奖罚条例，逐步降低院感病例漏报率。
4、 做好医疗废物管理。医院感染控制科根据《医疗废物管理条例》等制定的医疗废物管理有关制度、职责、处理流程及应急预案，并与定点医疗垃圾处理中心签订医疗废物集中处置协议，建立规范的医疗废物暂存室，专人负责，规范医疗废物的收集、运送、暂存及交接各环节。
5、 做好消毒灭菌效果检测。做好重点科室监测，如手术室、供应室、母婴同室等的环境卫生学检测；灭菌液、无菌物品的每月监测。
6、 加大医务人员手卫生专项检查力度，定期或不定期检查、指导各临床、医技科室手卫生工作。各临床科室医院感染监控小组负责监督、检查、考核本科室医务人员手卫生开展情况。并培训、指导本科室医务人员手卫生规范的执行，使本科室医务人员养成良好的手卫生习惯。购置洗手液和改善洗手设施等。
（二） 落实感染管理规范、消毒隔离要求。
依据《医院感染管理办法》等相关法律、法规的规定，落实院感各项规章制度、职责、质量标准、工作流程、应急预案等。根据医院制定的质量指标体系，重点抓好薄弱环节的控制，如内镜和口腔科、供应室器械的清洗和消毒灭菌等。实行每周定期查，对检查中出现的问题，及时分析原因、制定措施，限期整改，抓好落实。
（三） 医院感染管理委员会在院感管理中发挥其核心作用，每季召开一次医院感染管理委员会会议，由各科主任和护士长等有关人员参加，讨论、分析、协调、解决院感工作中存在的问题。每季出一期医院感染管理汇总分析，通报院感工作情况。
二、 加强感染知识的培训，提高医务人员等对医院感染的认识
随着医院内感染管理知识的不断的更新、工作职能的延伸、工作质量标准的提高、新的诊疗技术的不断出现，工作的难度越来越大。而基层医院从事院感管理工作人员，需要不断地更新和接受新的知识和理念，才能有效地指导临床开展工作，加强医院感染管理，预防和控制医院感染的发生和流行，提高医疗质量，保证医疗安全。
（一） 制定培训和学习计划。根据医院感染控制工作的要求及工作人员实际情况，制定人员培训计划，完善各科感染管理规范、各类人员在感染管理中职责。使全体工作人员转变传统观念,认识到自己的工作和行为在医院感染中地位和作用，树立“主人翁”思想，克服感控“与已无关”的思想，特别是一些非医务人员，如后勤、保洁人员。医院内感染知识的培训要同其他新理论、新知识和新业务、新技术一样，建立严格的培训制度，并加强考核，考核的结果与奖惩挂钩，形成激励机制，调动全员的积极性。
影院消防知识培训篇（9）
黄彩玉
摘要目的：使临床实习生充分了解手污染带来的危害性和消毒洗手的重要性，提高消毒洗手的自觉性和依从性，减少医院感染的发生。方法：加强临床实习生院感知识岗前培训，加强临床带教，促进手卫生方法的改进。结果：我院自加强实习生手卫生管理以来，成效显著，医院感染控制工作得到了有力保证，有效地降低了医院感染的发生率。结论：加强临床实习生手卫生管理，可以有效预防医院感染的发生。
关键词 临床实习生；手卫生；管理措施；医院感染
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.05.066
医院临床实习生是日常医护工作的重要参与者，基础操作参与多，与患者接触密切，加之医院感染知识缺乏，手卫生和自我防护意识差，极易成为医院内交叉感染的隐患，通过污染手直接或间接传播疾病比空气传播更具有危险性。做好医院临床实习生手卫生的管理是预防和控制医院内交叉感染的重要环节之一。现将我院临床实习生手卫生存在的问题及管理措施报道如下。
1存在的问题
1.1临床实习生对手卫生的认知不足目前医院感染管理临床带教工作尚不能满足临床教学的需要，缺乏对实习生医院感染知识岗前培训。医院对医务人员的教育是全方位、严要求，对实习生的教育往往是以学校实习大纲为内容的临床教育为主，对医院感染知识的教育要求较松，特别是实习生对洗手方法缺乏正确的认知，如什么时间需要洗手，洗手达不到规定的搓揉时间、搓揉部位，不能完成规定步骤。调查显示，医务人员常规洗手合格率仅为47.9%，六步洗手法可达到医院Ⅲ类环境手卫生质量要求,合格率97.9%［1］。实习生本身手卫生知识缺乏，常规洗手合格率会更低，而手卫生知识的缺乏会直接导致手卫生依从性差。
1.2临床实习生对手卫生认知的误区实习生认知存有误区，认为频繁洗手影响工作效率，只要未接触患者的分泌物、排泄物、血液等，手就是清洁的，就不需按照洗手步骤洗手。部分医务人员存在戴手套可以代替洗手的错误认识，忽略了在接触不同患者或同一患者进行清洁操作和非清洁操作之间应更换手套等问题。实习生对戴手套并不能完全避免手被病原菌污染，手套只是手卫生的辅助手段，只戴手套而不注意手卫生的做法只是保护自己，而不能避免细菌传播，如果不正确洗手，只更换手套，将成为医院感染的隐患等不同正确认识。
1.3不同科室的带教老师影响临床实习生手卫生的执行率科室专业不同，手卫生执行情况不同，叶茂林［2］调查显示手卫生执行率新生儿病房最高（65.1%），其次为妇产科（45.6%），重症监护病房（ICU）最低（19.6%）。有研究显示手卫生平均依从率为48%，ICU的医务人员手卫生依从率最差（36%），儿科的医务人员手卫生依从率最高（59%），也就是说对手卫生要求越高的地方其依从性越差［3］。所以在临床带教实习生过程中，不同科室带教老师根据要求以身作则，严格执行《医务人员手卫生规范》，通过树立榜样来提高实习生手卫生的依从性。
1.4手卫生与手消毒剂使用的关系现用于临床的手卫生消毒制剂有普通皂、抗菌皂，洗手液、快速免洗消毒剂等。黄丽菊等［4］研究表明，以乙醇为主要成分的无水消毒剂较传统的皂液流动水或传统的外科手消毒剂杀菌速度更快、效果更好，但醇类消毒剂易挥发，对皮肤有较大的刺激性，而碘伏溶液消毒效果好，但不具备速干性。临床实习生担心频繁洗手伤害皮肤是手卫生依从性差的重要因素之一，也是影响手卫生执行的最主要因素。
2管理措施
2.1加强培训临床实习生进医院后应首先进行院感知识岗前培训，医院应把临床实习生作为医院的一员，将临床实习生融到医院医务人员教育中去。由于医务人员手卫生知识源于继续教育培训，部分来源于岗前培训，经过培训，医务人员手卫生执行率有明显提高［5］，因此，认真组织临床实习生参加医务人员的院感知识培训很重要，并不断进行强化教育，普及掌握六步洗手法，使洗手技术得到重视。临床实习生学会《医务人员手卫生规范》及“六步洗手法”，在实际工作中依据洗手指征正确使用“六步洗手法”洗手，提高临床实习生手卫生认知率，让临床实习生充分了解手污染带来的危害性和消毒洗手的重要性，使其提高消毒洗手的自觉性和依从性，减少医院感染的发生。
2.2加强临床带教各临床科室应配备专职人员落实临床实习生手卫生执行情况，定期进行手卫生质量监测，要求带教老师严格按照《医务人员手卫生规范》和“六步洗手法”去洗手，并按此要求去指导临床实习生正确洗手，起到带头作用，特别是什么时间需要洗手、洗手的各个部位是否到位、各部位揉搓时间是否达到。通过强化培训、督查考核、各种形式的宣传手卫生知识和技能的方法等手段，使临床实习生手卫生执行率得到逐步提高，如张贴各种警示标语，在科室醒目的地方张贴“请正确洗手”“洗手是保护患者也是保护自己”“洗手了吗”等宣传标语，在洗手池上方张贴“六步洗手法”示意图等，形成良好的手卫生氛围，使临床实习生养成正确的洗手习惯，预防医院感染的发生 。
2.3手卫生方法的改进使用合格的速干手消毒液。肥皂水洗手和快速手消毒剂均可达到手卫生效果。当手未受到患者血液、体液等有机物明显污染时，可以使用速干手消毒剂消毒双手以代替洗手。在工作繁忙或抢救的时候流动水洗手费时且不方便，各科室都必须配备快速手消毒剂，以提高接触患者前后的手卫生执行率。速干手消毒液能够提高手卫生的依从性并能加以保持，手卫生对预防与控制医院感染起着至关重要的作用，临床实习生作为医疗行为的重要参与者，在防止医院感染方面负有重要责任。做好临床实习生手卫生可降低医院感染发生率，减少医院损失，具有很好的成本效益和成本效果。
3小结
目前医院感染控制的对象主要是医务人员及患者，临床实习生容易被重视，加之各类医学院校在学校医学教育中未开设专门的医院感染管理课程，实习生踏入临床工作岗位的时间短，参与医院感染知识培训机会少，手卫生和自我防护意识差，极易成为医院内交叉感染的隐患，我院自加强实习生手卫生管理以来，成效显著，使医院感染控制工作得到了有力保证，有效的降低了医院感染的发生率。
参考文献
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［4］黄丽菊，梁丽聪，杨进军.手消毒液选择评估［J］.中华医院感染学杂志，2008,28（9）：1292.
影院消防知识培训篇（10）
2001年11月11日至11月21日，根据武警学院与法国民防学院签订的相互培训教员的协议，我院派出了第一批由消防两系6名成员组成的培训代表团，到法国民防学院进行了为期l0天的培训学习。通过见学培训，收获颇丰，感触颇深，现将培训学习的所见所闻以及引起的思考作一简述。
一、法国消防史及民防学院的基本情况
自法国正式建立消防组织以来，其消防史至今已有近200年。19世纪初，拿破仑在巴黎建立了第一支消防队。1884年法国颁布了第一部消防法，对火灾的预防和扑救工作从法律上加以明确规定，并要求每个市镇必须建立3个消防队。1955年法国颁布了消防法，将社会各类灾害的预防救援任务赋予了消防部门，并由此成立了消防救援这一新的组织机构，即现在的民事安全局，隶属于内政部，各省设有消防救援局，各市有消防救援中心。
法国的消防组织由三种体制组成，即现役消防队员、职业消防队员和志愿消防队员，其中现役消防队员有约30000人，即分属陆军的巴黎消防队、海军的马赛消防队和内务部直接指挥的4个急救行动支队；专职消防队员约25000人，另外还有8000人左右的医疗卫生人员；职业消防队员有20余万人。
法国民防学院位于巴黎东南方向50公里处的蓝韦尔市内，占地面积40公顷，是一个公务法人机构(和我国的事业单位有点相似)，实行董事会领导，由内政部主管，主要任务是对职业消防官员进行初级和继续培训，对志愿消防官员进行初级培训，对民事安全人员(省长、议员、工业家、建筑师等)、企业主及所有希望接受消防知识培训的其他人员进行培训，同时也对民事安全事业进行评估和研究，以便于更好地为教学培训服务。整个学院专职教学和管理人员只有80多人，但学员多达48500名，他们或者在学院的两个培训点学习，或者在别的地方(如各省的消防学校)培训，或者在海外进修。
二、培训的基本内容
法国民防学院为此次培训制定了严格而周密的培训计划。1．安排了总体情况的概括讲座。如法国的教育体制、民防学院的基本概况和组织情况、法国消防人员培训的体制和方式等；2．组织了专业知识和教学方法的学习和实践。如法国灭火救援的指挥体系及运作情况、防火官员培训和考核情况、抢险救援预案的构成和制作、化学事故处置案例的分析、有毒化学品泄漏的计算机模拟和预测、灭火救援的计算机模拟训练技术等。针对所学内容，还组织了建筑物内伤员救助、化学危险品泄漏处置、上尉指挥部指挥运作的模拟演练和实践；3．组织了实地参观学习。如参观91省阿尔巴农地区中心消防站、78省消防局及其化学事故救援处置装备、赛马代尔垃圾处理厂消防设施等。另外，法方还安排了适当的讨论和经验反馈时间，法方本次安排的教员都是来自消防各部门的优秀官员，双方对专业知识进行了深入地、友好地探讨和交流。通过本次培训，既学到了教学方法，又学到了专业知识，使双方的合作层次更加深入了。可以肯定，这种培训方式很有成效、非常必要。
三、法国民防学院与武警学院的主要不同之处
由于国情不同，法国民防学院与武警学院除了管理体制不同外，还有以下两个主要不同之处。
一是教育性质不同。从前面的介绍可以看出，法国民防学院主要是对新招职业和志愿消防队员、各级职业消防官员和民事安全人员及相关专业技术人员进行培训，主要是一种职业教育，是一个名副其实的职业培训机构。可以说，在法国一旦成为了职业消防官员，这一辈子就与民防学院结下了不解之缘，因为在法国从事消防工作，不论是从业还是晋升，培训贯穿始终，而这种培训工作，正是由民防学院组织实施的。从目前的情况看，武警学院是一个学历教育和职业教育并存的教育机构。一方面，我们有大学本科教育和大学专科教育，还在积极申办研究生教育，学历教育比重比较大。从地方和战士中招收的学员通过4年或3年的学习，不仅获得一份职业——消防警官，还获得大学本科或大学专科学历。同时，我院还有广大的函授学员，也是一种学历教育。另一方面，我校也有许多培训。如地方大学生入伍培训，全国师团职进修培训，边、消、警各种专业知识的培训，维和民事警察的培训等。正是由于两所学校教育性质的不同，导致了办学模式、教学内容的侧重点不同，法国民防学院从培训的角度出发，教学内容注重实际操作，而武警学院要照顾到学历教育的基本要求，所以开设了许多基础课、专业理论课。民防学院也从事研究工作，但主要是为教学培训和实战服务开展的，如民事安全评估、粉尘爆炸事故抢险指南、培训计划执行研究、?肖防职业变化研究、消防部门与传播媒体的关系研究、民事安全的座谈会和研讨会等，它不是严格意义上的科研机构；武警学院则研究与教学并重，并且主要侧重于科学研究、学术研究，对相关学科理论研究得比较深入，具有科研机构的部分性质。
二是两所院校与其他?肖防教育单位的关系有所不同。在法国除了民防学院这所部级的消防培训单位外，还有50多所省级?肖防学校，各灾害救援中心也有培训教育的义务，这些单位有自己的训练场地、演习地，民防学院和这些单位有密切的联系，构成一个教学网络。接受民防学院培训的学员，在民防学院一般只呆1～2个星期，之后就到其他学校训练、演习了(民防学院本身除了一条17公里的越野跑道外，几乎没有其他的训练设施)，但训练计划是由民防学院制定的，其他培训学校只是负责执行而已，这就是为什么民防学院本身只有80多人而管理着将近5万培训人员的原因。在我国边消警部队的教育机构中，除了最高学府武警学院外，还有其他专科学校、培训基地，并且每个总队还有自己的教导大队。武警学院与这些单位既不是从属关系，也不是对等关系，平时几乎没有什么业务上的(特别是教学上的)合作和联系。虽然各单位的培养层次和对象不同，但都是为同一个行业的人才培养服务，有着很多共同之处，并且各有长处，如能通过某种形式紧密地联系起来，充分利用网络远程教学、函授教学、交流教学等方式，加强合作与交流，可以最大程度地利用武警学院的人才优势和其他单位的场地、设备条件，为边?肖警部队培养出更多的优秀人才。
四、法国民防学院教学给我们的启示
本次培训的初衷就是相互交流，取长补短，共同发展。法国民防学院作为1946年就成立的老牌消防培训学校，在长期的发展中，积累了丰富的教学内容和许多好的教学方法，值得我们好好学习和借鉴。
(一)教学内容和方法
只有具备好的教学内容，才能培养出好的学员，法国民防学院的教学内容丰富而实用，注重操作性。民防学院的消防培训内容分层次设置。一是初级培训。即新任命的消防官员(中尉或上尉)必须接受的长期培训，培训分4个阶段：入学教育和?削官的教育；抢险救灾教育；基础课程(针对消防日常工作)；对消防工作的适应教育。具体又分为中尉和上尉两个层次。中尉的培训时间分为：职业制的33周，志愿制的4周。职业制消防官员的培训内容包括?削队实战训练(4周)、了解各种工作的培训(5周)、突然出动时进行协调的训练(1周)、队长培训(5周半理论加3周实践)、职业实践培训(共4周，队长工作培训2周，队长实战培训2周)、共同课程即行政管理方面的培训(10周半)，志愿制的消防官员只进行战训方面的培训。上尉的培训时间为：职业制的培训32+12周(地方考入的?肖防官员的培训时间为32周，在职消防官员的培训时间为12周)，志愿制的消防官员只培训3周，培训内容与中尉级的基本相同，只是增加了一些专业知识。二是专业培训、为消防官员成为各省政府的顾问做准备，也就是相当于少校级的培训，培训涉及理论、技术和战术，包括防火安全、化学危险、放射性危险、通讯、潜水和水中救援、森林火灾等多方面。三是职业适应性培训。即对在职高级?肖防官员(省消防局长等)安排的进修，内容包括指挥、急救、通讯等。可以看出．法国消防培训的时间和内容基本上程序化、模式化了，这样很便于操作，保证了教学的循序渐进和步步深入。同时，其具体教学内容是可以不断补充和更新的，可以补充新的知识、新的案例。比如我们这次接受培训时，教授化学危险品处置的莫奈少校给我们讲授的就是他最近指挥处置的一起氨气槽车泄漏事件，他通过这个案例全面介绍了法国是如何对这类事件进行分析、预测、方案准备、组织作业、经验总结、反思研究以及过后如何进行培训课程准备的，保证了教学内容新颖而实用。
另外，民防学院丰富的教学内容还来源于一个丰富的专业资料库，也就是资料中心，它是一个名副其实的教学资料宝库。这里的图书按民事安全的4大任务分为预防、救援、管理与培训4大类，其中包括4000种图书资料(民事安全、管理、法律、教学、国外图书资料)；100种法语和其他语言专业杂志；270部有关灾害抢险救援的影片；所有有关?肖防职业的法律法规(共2000多个参考目录)；光盘资料(政府公报和各种法典)；国际互联网。资料中心接待所有对民事安全感兴趣的人，资料对外开放，并有图书管理员帮你查找书刊，为个人提供以下服务：预定资料汇编；寻找资料；电话查询；出借图书等。
最后，法国消防培训内容中广泛使用预案和案例教学，特别是预案的编制和使用，值得我院效仿。法国的救援预案层次和名目较多。根据1987年有关法令的精神，将救援预案分为3类。
一是红色救援预案。主要内容是涉及到事故中伤员的救援。该预案将事故现场及其周围一定范围划分为不同区域，用不同颜色表示，以便组织人力、物力抢救伤员。如红色区域为灾害发生地点，黄色区域为?肖防队现场指挥部，白色区域为临时医院，蓝色区域为救护车停放区，红十字标志为医院等。
二是特殊预案。该类预案由省长组织人员制定，主要包括飞机坠毁救援预案、海事救援预案、供水预案等。
三是针对工业厂矿的救援预案。该预案主要针对含有高危险物品厂矿、核电站、水坝等而制定。根据事故大小、级别可划分为：欧盟规定的各厂家制定的救援预案，消防队制定的救援预案，以及由省长牵头，组织各协作单位制定的部级救援预案。
在这次培训过程中，法方主要介绍了消防队制定的化学危险品救援预案。按照法国有关法规法令的规定，危险性较高的厂矿企业，都应录入需要制定救援预案的单位编目，消防队根据编目情况，逐一为各单位编制一套救援预案，而且每一预案都有两种记载形式，即书本记载和计算机存储。
救援预案的首页包括单位名称、预案的计算机编号、存在的危险类型、级别(如对人员的伤害危险级别、爆炸危险级别、毒害危险级别、对社会造成的污染危害级别，每一危险级别均划分为0～4级)、企业主要负责人的联系电话、危险源所在位置、哪些因素可能使危险蔓延、消防员如何干预、处置时应注意的事项等。第二页为较大危险情况下(可能有两种以上危险)救援力量的出动方案，包括第一出动、第二出动，甚至第三、第四出动的编成等。第三页为目录。最后一页为地图，说明出事单位地点及最佳行车路线。其余页为总平面图、分平面图、照片、指挥时使用的通讯频道分配等。
这种预案的实用性很强，指挥员拿到预案后，主要阅读前两页和最后一页，便可快速了解事故发生单位存在的各种危险情况，处置原则及注意事项，需要派出的第一出动力量及行车方向、路线等。初级指挥官到事故现场后，可根据情况翻阅预案中的各种绘图、照片，决定处置对策，判断是否要第二出动、第三出动力量予以支援。
与我国此类预案相比，法方预案中危险分类及级别划分更细，对危险源及可能造成的危害蔓延情况的标注更准确，处置原则和注意事项更具体，绘图更详实，有全国统一的图标，翻阅更方便，因此更为实用有效，成为消防队救援过程中不可缺少的基本资料。
在民防学院的培训中，学员既要学习如何编制预案，还要学习如何使用预案。在法国的消防救援出警中，的确都是按照预案的规程操作的，所以法国消防救援行动组织、指挥层次清晰、明确，运作高效。虽然我国消防部队也制定了许多预案，但实际行动中严格执行的很少，往往出现指挥层次不明，通讯调度混乱的局面。所以在以后的教学中，我们要向学员教授如何制定出操作性强、实用的预案，如何使用这些预案，不断地灌输这种指挥层次化、行动程序化的思想，并且充分利用武警学院教育阵地的优势，逐步使这方面的预案格式、图标图示全国统一化、规范化，便于全国通用和交流。
(二)教学手段
法国民防学院的教学手段是比较先进和实用的，他们充分使用计算机、录像教学。他们的多媒体教案整体水平高，生动逼真，给人以非常大气的感觉。虽然我院多媒体教案也有许多高水平之作，但制作水平参差不齐，整体水平还有待提高。他们还广泛地应用计算机进行教学软件的编制，他们编制的教学模拟软件质量很高，很有利于教学。培训中给我们展示的是一个抢险救援计算机模拟软件，现已完成的部分包括一个工作平台及支持工作平台的地理查询系统(地理信息数据库)、图像处理系统、声像处理系统及多种模拟灾害事故的物理模型等。该软件现有的功能有：显示大区域的总平面地图、各小区的航空照片及各条街道、各重点单位(编目单位)的照片及名称，可以以不同的颜色显示各个单位的火灾危险性差别。在布莱斯特市的地理信息查询系统中，由于使用了三维制作技术，使用者可以从不同的角度进入街区，甚至可以进入某些公共场所(根据实际情况而做的模拟图型)，如酒吧间、民宅等，从不同的角度观察建筑物内部的结构。其形象逼真，使人有身临其境之感。该软件还可以模拟化学危险品泄漏情况及消防队员处置情况。马胡多少校为我们演示了一个化工厂储灌区泄漏情况的模拟及处置场面。首先通过控制器，让我们从不同角度观看了罐区所处的位置及罐区中各种立罐和球罐、房屋、罐车、人员活动、固定消防炮、道路等情况。然后点击罐体某一泄漏点(泄漏点可以自行假设)，输入相关数据，就可以显示出泄漏随时间变化的扩散云团模型。同时该软件还可以模拟消防车辆的到达，消防人员铺设水带、布置水枪阵地的场面，固定水炮可以启动喷射，冷却罐体，并可调节俯仰角和水平转角，显示出不同的喷射场面，射流逼真。另外，法国的许多教学内容，特别是案例，都是用录像实施的，这就保证了资料的真实性、生动性。
为提高初级指挥员的培训质量，增强其实际灭火指挥能力，民防学院建立了灭火指挥模拟室，可逼真有效地模拟上尉指挥所几乎所有指挥程序和活动。模拟指挥室面积约2O平方米，放置有简单桌椅，四周墙壁上有模拟上尉指挥所内的5块图表板。正面图板可布置火场总平面图和通讯顿道图。总平面图上有火场附近的街区及道路、建筑等．．洼增援力量集结点、风向标志、消火栓等；已使用的各荚车辆的模型可以贴在图板上，表明该车辆在火场的布置点；还可以在总平面图上用彩笔画出水带铺设情况、火灾蔓延情况等。这一总平面图及与火灾现场一致的消防力量部署情况，由负责通讯的参谋根据火场实际变化及时标注，让现场所有人员和后来参与的人员一目了然，免去了许多口头解释和说明。物资管理参谋则主要负责右侧面墙壁上的一块大的物资力量调集表。各消防站调集的车辆预计到达、实际到达及派往火场的时间，集结点还有哪些车辆等情况，均在该表上有记录。同时，模拟指挥室的后侧、左侧墙上还有3个表格，用于记录和填写火灾或事故的预测情况、各种处置措施和结果、情报来源编目等。当一场火灾扑救完成后，总结回顾扑救过程，及时进行战评，每一步都有据可查。模拟演练时，由教师提供火场形势及变化，同时教师又充当上一级领导(如少校、中校)的角色，还扮演消防站有关官员，与模拟指挥室的上尉和两位参谋建立各种模拟的上下级联系，使灭火作战指挥模拟室内的教学活动生动逼真、有条不紊。这种模拟实际上就是早期作战指挥方式，在法国，虽然计算机的使用已很普遍，但其火场指挥仍沿用了传统的方式。在较低级的指挥部内没有使用计算机，因为在计算机上标图、记录火场情况不见得有这样方便、明了。据丹尼尔少校讲，这一作战指挥方式很有效，也很简单，易操作，所以被广泛应用。
另外，法方培训时还应用了许多现场和实物。由于他们许多科目都是在省级消防学校或消防救援中心培训的，所以可以充分利用部队实际的装备进行教学，如消防车、救援车的操作，化学危险品检测仪器、防化服的使用等，都可以进行现场实物教学。此外，他们也制作了一些教学实物，如为了教授学员如何破拆发生交通事故的车辆进行救人，他们就把一辆小轿车切割成许多部分，然后组装起来用于教学。
(三)考核方法
法方更注重实际操作和现场分析能力的考核，多种形式相结合。
一是理论知识和实战演练操作考核相结合。我们这次参观了化学事故处置操作的考核，化学事故处置涉及的理论知识和实际操作比较多，在这种培训过程中，不仅有理论知识的笔试，还有更重要的实地演练操作考核。这种演练考核首先让培训学员按照课堂上讲的程序进行操作，然后由主考教官对考核中出现的错误及考核结果进行讲解。考核过程中教官可以随时提示学员出现的错误，但这种提示是会影响到学员的考核成绩的。假若第一次考核未通过，还有第二次考核机会，若在第二次考核中还犯类似的错误，就要取消其培训资格。
我们观摩的是一场化学危险品泄漏的演练考核，消防队接警后第一出动力量到达现场，在上尉的指挥下，一部分人设立警戒线，并派两名消防队员着防火防化服(内置空气呼吸器)进入泄漏区域侦察情况。查明情况后，两名消防队员回到警戒区边缘汇报情况并签字，然后携带水幕水枪、堵漏器具、水带车前去处置。当完成水幕设置、堵漏操作后，两名消防员撤离，接受洗消。教官告诉我们，在整个操作过程中，他们犯了3个明显的错误：一是水枪接法不对，二是两人行动中不该分开，三是化学品储罐附近的污水井口没有封堵。并当场给他们做了提示和纠正。这种考核，不仅起到了考核目的，而且还起到了提高演练水平的作用，学员对犯下的错误也会记忆深刻。
二是笔试、现场考试、口试相结合。民防学院的巴黎分校也称该校的防火系(部)，其主要任务是负责培训需要取得部级资格证书进入防火安全委员会工作的职业消防人员，同时也对设计工程师、建筑师、医疗系统中的人员、省议员及其他所有希望接受防火知识培训的人员进行培训。对于培训合格的人员，每5年还要再接受一次培训。培训内容包括理论知识(相关法规、技术规范)及审图。教学方法包括课堂教学，到公共场所、建筑物现场讲解和学习，随同防火委员会一同进行检查并写出评议。最后接受3个考试：一是笔试，主要考法规及图纸分析；二是现场考试，让学员进入一事先未通知的建筑物内，令其进行防火检查，要求3～4天交出一份检查报告，教师在阅读报告后评分；三是口试，教师当场提出有关问题，学员现场回答。考试总分为20分，12分过关，但若有一种考试得分低于6分，则为不及格。
法方的以上考核方法，其实我们有许多课程也可以采用。比如消防专业的战术、装备、技能课，都可以模拟实战考核(其实我们有一些课程已这样做了)；建筑防火、电气防火、工企防火、消防监督检查等，不仅可以笔试，也可以加上口试的内容，还可以把学员拉到现场当场进行考核。只有不断改革考核方法，才能更好地促进学员的学习，更客观地评价学员掌握知识的实际情况。
(四)教员来源
由于法国民防学院主要从事培训教育，所以没有基础文化教员，只有专业方面的教员。他们都是从消防队长期或短期聘请的，有教课任务时就集中到民防学院，没有教课任务时就回各自的消防队从事消防救援工作，所以他们的教员实战经验非常丰富，在课堂上也往往可以带来最新的案例和最贴切的经验教训。如前面提到的给我们讲授化学事故处置的莫奈少校，他来自马赛消防队，带来的案例也是其亲自参与的，很有说服力；讲授灭火指挥的丹尼尔少校，来自巴黎消防队；讲授毒气扩散计算机模拟的莫兰上尉，来自78省消防局。这种方式既最大程度地利用了人力资源，又保证了教学内容新颖、实用，学员学有所获。我院在师资队伍建设上也采取了很多措施，比如努力提高教员的学历水平，派教员到各基层部队挂职锻炼、调研，聘请各方面的专家到学校讲座等，取得了比较好的效果。但在整个教师队伍中，涉及面还不够广，特别是在从基层部队抽调有经验、有能力的干部到学院教学方面，与法国相比，差距还比较大，力度还应加强。
影院消防知识培训篇（11）
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0037-02
一 构建消防院校心理健康教育模式的意义
改革开放以来，随着社会经济的发展和现代化进程的加快，各种心理紧张性因素大量增加，心理健康问题越来越受到关注，亚健康的心理现象大量存在于社会各个行业的人群中，消防院校大学生的心理健康也承受着考验。军人是一个特殊的职业，一方面由于长期紧张的训练、严格的管理、繁重的学习以及来自家庭和社会诸多因素的影响，使军队院校的学员受到了越来越多的不良心理影响。另一方面，当前我国国防事业正处在一个高速发展的时期，国防建设工作正面临着全新的机遇和挑战，新形势、新任务对此提出了更新更高的要求，这给即将步入工作岗位的消防院校学员带来了前所未有的压力，如果不加以重视，不仅会影响到学员个体的生活和学习，也会严重地影响部队整体的士气和战斗力。因此，青年学员的心理健康状况、心理素质的高低不仅关系到他们的健康、幸福和成功，也直接关系到部队的稳定性和战斗力。因此，如何发挥消防院校的教育功能，加强对学员的心理健康教育，培养学员良好的心理品质，探索建构适合军事院校的心理健康教育模式势在必行。
二 消防院校心理健康教育存在的问题
1.心理健康教育附属于思想政治教育
由于我国心理健康教育起步晚，加之受医学思想影响，心理健康教育在很大程度上仍然被视为学校教育工作中可有可无的内容，或者是把心理健康教育视为德育或思想政治工作的一种途径，消防院校中很多领导干部认为心理健康教育隶属于思想政治教育，有的甚至把心理健康教育等同于思想政治工作。笔者认为强调思想政治工作和经常性思想教育，是部队不可缺少的传统内容，思想政治工作的主要功能是解决人的思想、观点、政治立场问题，是一种提高人们思想觉悟的工作；经常性思想教育是对学员进行系统的马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观等方面的教育，关注的是社会、国家和军队对军人的政治、思想、行为规范方面的要求；而心理健康教育的主要功能是一种适应性、成长性和发展性的健康教育，关注的是个体能否充分利用优良的禀赋，成为一个人格完整、心理健全、意志坚强的合格军人。因此，用一种教育取代另一种教育或用同一种思想理念来看待两种不同的教育是不科学的，如果不能区分心理健康教育与相关学科的特点和功能，心理健康教育的重要地位和功能将会被混淆，这对于消防院校学员的全面健康发展是不利的。
2.心理健康教育忽视心理行为训练
战斗力是军队的生命，也是军事训练的永恒主题。宋克文等人认为，军事体育的训练模式可分为三个层次：第一层次为传授体育知识，培养体育基本技术；第二层次为体育技能的训练；第三层次为军事体育教学。其中第三层次的军事体育教学应注重心理素质的培养。
消防院校作为全国消防军事人才培养基地，负责培养懂技术、会管理、能指挥的复合型初级指挥军官，应加强和完善士兵、学员军事体育教学训练课程，只有注重心理行为训练和体验式教学，才能切实提高学员的心理素质和任职能力。
3.心理健康教育课程较为单调
由于消防院校心理健康教育工作起步晚，短时间里无法建立完善的教学体系，因此心理健康教育课程大多采用地方高校的教材和教育模式，许多内容缺乏针对性和实践性。消防院校学员自身的特殊性是地方高校大学生无法比拟的，因此，在教学中应充分考虑学员在这个时期的认知特点、学习、自我意识、情感、意志、个性等问题，将教学重点放在现实生活中最容易遇到的学习、人际交往、恋爱、职业生涯、身体训练、健康、生活习惯等方面的问题上，把心理健康的基本教育原理融入学校学习生活中。这样，心理健康教学内容就与生活实际紧密联系而丰富多彩。
三 构建具有消防院校特色的心理健康教育模式
在学术界，心理健康教育要么被认为是以培养人的心理素质和解决心理问题为基本目标的教育，要么被认为是培养受教育者良好的心理素质，促进个体素质全面提升和个性发展的教育。可以说，前一种观点是传统医学模式的延伸，实施心理健康教育的目的仍是治病救人，避免或减少心理障碍的发生；后一种观点注重受教育者的心理发展需要，心理健康教育的目的是促使受教育者开发心理潜能，调适与他人、社会的关系，从而达到身心合一的完满状态。这种观点认为心理健康教育同时具备初级功能（预防心理障碍）、中级功能（完善心理调节）和高级功能（促进心理健康）。
由于受到早期心理健康教育模式的影响，加之消防院校心理健康教育存在整体研究水平偏低、理论指导实践不力、师资不足、专业人才发展滞后等问题，目前消防院校心理健康教育还没有相对稳定的教育体系。笔者主要从消防院校管理、教师培训和学员自身发展以及社会参与等不同的层面，探讨建立具有自身特色的消防院校心理健康教育模式。
1.构建网络状的互补教育体系
第一，构建全员参与的工作者体系。由于消防院校心理健康教育涉及内容广泛，工作范围与学员的衣食住行都有密切联系，所以仅靠少数专业工作者是远远不够的，因此，建立一个由专业人员、广大教师、学员队干部和学员共同参与，以专业人员为核心，以德育工作者为主力，以学员队干部为参与者，以学员为基础，同地方高校合作的心理健康教育的工作者体系势在必行。（1）设立心理健康辅导中心，培养高素质的心理健康工作团队。主要以具备专业素养的心理健康教育的专职教师为骨干，发展一批心理健康教育的兼职教师，形成一个相对稳定的心理健康工作团队。同时，为提高心理健康工作队伍的实际工作能力，定期组织团队成员到高校或培训机构参加培训。（2）加强学员队干部的心理健康教育职能。学员队干部是学员日常生活起居的直接参与者，也是有利于直接发现学员心理问题的一支队伍，所以，学员队干部心理健康教育知识的普及程度对学员心理健康教育工作的开展至关重要。应有计划地、积极地采取多种方式对学员队管理干部进行心理健康知识的培训，使他们掌握相关的心理健康教育基本知识，适时对学员开展谈心活动。（3）其他任课教师是学员心理健康教育队伍的重要成员。心理健康教育的广泛性要求各门学科的任教教师都应参加到心理健康教育活动中，在任教过程中发现疑似心理问题应及时向心理健康中心反馈以便能在第一时间帮助解决。
第二，构建“三位一体”的心理健康教育机构。随着国防现代化进程的加快，对军事指挥型人才的需求日益增加，消防院校的学员数量也在不断增加，心理健康中心并不能完全满足学员的需求。所以，需建立更加完善的心理健康教育机构，即以校级心理健康中心为主、各学员队心理联络中心和心理健康社团为辅的“三位一体”的心理健康教育机构。心理健康中心由一名专业的心理学教师负责全校心理健康教育工作计划的制订、实施和宣传；各学员队设立心理联络中心，由经过系统培训的队干部负责，负责协助心理健康中心在全校范围的心理健康教育工作，及时了解学员的心理状况，并定期向心理健康中心汇报；心理社团由学员自愿组成，自主管理，定期组织活动，帮助学员了解心理学的知识，促进学员健康成长，充分挖掘发挥个人潜能。心理健康教育机构还应与学校其他教育机构密切联系，应充分利用学校广播站、校刊、宣传廊、网络等载体，大力宣传和普及心理健康知识。
第三，完善心理健康教育课程。浙江大学马建青教授认为：“心理健康课是一门实践性很强的修身养性的课程，加强心理行为训练是本课程的显著特点。”在教学实践中，应借鉴国内外学校心理健康教育、心理咨询工作的理念和经验，结合学员第一任职能力的需要，开展学习心理辅导、人格心理辅导、生活心理辅导、危机干预策略与职业生涯规划等，构建“预习―精讲―问题讨论、心理测试、录像观摩、行为训练、作业练习等传统教学方法与活动、游戏、体验、角色扮演、多媒体等现代教学方法有机结合起来，形成一套以心理行为训练为核心”的教学方法，使教学贴近学员的实际生活和工作，时刻以实战为基础，重视心理体验，不仅增强了教学的趣味性，充分调动了学员的参与性和积极性，也通过各种活动加强了学员的凝聚力、意志力和战斗力。
除在心理健康教育、思想道德修养等课程中开展一定的心理健康知识教育外，适时聘请一些知名学者为学员开展系列讲座和报告，还应有计划地推荐中国传统文化和心理学书籍，加强人文思想和科学文化的学习，改善学员人格品质和健康心理培养中的薄弱环节，促进学员的身心健康发展。
2.建立有效的心理健康预警―干预机制
心理健康教育的最终目的是发展、健全个体，在个体成长过程中，始终会遇到各种各样的危机，如何采取措施来减少危机给心理造成的破坏性影响呢？笔者认为在消防院校应当建立起一套行之有效的心理健康预警―干预机制，即对心理危机、心理障碍的预测、防治和调节。
新生入校后统一参加学校心理健康中心组织的心理测试，由心理健康中心对测试结果进行汇总、分析、评估，并建立心理健康档案。在测试过程中，若发现问题突出的学员，要及时走访，适时采取个别辅导和帮助。对带有共性的问题开展团体心理辅导，在游戏活动的体验中发现、了解、解决自己的心理问题。
3.建立有效的心理健康教育督导机制
结合消防院校的实际，心理健康教育督导机制应把心理健康服务工作、教学工作和科研工作结合起来，一方面，要建立健全心理咨询机制，加强对心理健康教育工作者的培养。对心理健康教育工作者的培养要以“教育者―实践者”模式为主，同时兼备理论教学能力和实际科研能力，才能对学员的心理问题给予及时的分析处理。目前，消防院校中从事心理咨询和心理治疗工作的人员主要是心理学教师和学员管理干部，由于缺乏必要的专业训练，往往只是将心理咨询当作一种医疗手段或谈心的管理活动，容易造成学员滋生逆反心理。要改变这样的状况，必须建立一支专业化的心理健康教育队伍，而心理咨询师的职业资格认证是学校心理健康教育工作者专业化的必由之路。另外，还要使心理咨询机构成为一个正式的教育机构，是为教育服务而不是为政治或其他服务，且不应受到政治因素的干扰。在人员、场地、经费、工作考核、业务技能、发展方向等方面都应有明确的规章制度做保障，这样才能促使心理健康教育工作者安心工作，为学员提供优质的心理咨询服务打下夯实的基础。在开展好心理咨询和心理健康知识宣传和普及的基础上，要加快消防院校心理健康教育的学科建设，心理健康教育工作者要结合消防院校学员的心理特点，结合地方高校心理健康教育课程，有选择、有重点地进行心理健康教育，提高消防院校心理健康教育特色化水平，促进消防院校心理健康教育向科学化、专业化方向发展。同时，心理健康教育工作者要将消防院校学员心理健康教育作为消防院校科学研究的一大特色和优势，把理论教学和心理咨询工作经验相结合，从而提高实际科研能力，这将大大提高工作者的专业化程度及工作的科学性和有效性。
参考文献
