水粉实训总结大全11篇

水粉实训总结篇（1）

水粉画对作画者的造型和色彩表现能力要求较高。对于初学者来说，水粉教学中存在的最大问题就是学生很难把握物体造型及色调冷暖关系的处理。另一个是怎样正确处理水粉画与水彩画的关系。目前，很多教师在教学中往往只注重技法的示范与传授，而忽视了教学程序的合理设计，使学生在写生中常常感觉无所适从，在造型和色彩问题上容易故此失彼，难以将所学知识应用到实践当中去。

水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤和学生的认知规律，充分理解水粉的特点和表现手法，从而达到操作性强、逻辑关系明确、讯息渐进的特点，使教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。在这几年教学实践探索中，我总结并运用了几种方法。

一、解决静物造型问题

1、构思。要求学生做小构图练习，反复推敲，选择合适的角度和构图形式。注意观察物体的整体布局，主次、结构和层次关系，适当交代素描关系。

2、最佳构图类型有。圆形构图、三角形构图、S型构图、长方形构图等。

3、起稿定型。用铅笔炭笔或用小号水粉笔起稿。把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括的画出来，目的是强化造型在水粉花中的重要地位。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用，常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。要求学生用单色标出物体的明暗交界线、暗部、投影以及适当的空间关系。

二、水粉教学法

1、色彩观察法。一种是孤立起来看局部的错误方法；另一种认识色彩个性与倾向的正确方法。前者观察的效果，会使有区别的同类色画得完全相同失去色彩变化与丰富的美感。所以在色彩训练过程中，培养整体观察的习惯是首要任务，整体观察的方法，也即通过比较认识色彩倾向的方法，比较，而色彩与色彩之间色相；色性；色度；冷暖的区别。

2、色彩分析法。面对写生静物与学生的单色作业，教师要在介绍水粉画特点和基础技法的基础上，引导学生重点分析写生对象的色彩冷暖、纯度、明度、对比色、环境色、固有色、光原色等色彩关系，确定画面的主色调。这样可以较好地解决理论和抽象，与实际应用脱节的问题，使学生在色彩造型前做到心中有数。

3、技能训练法。教师范画讲解的一些技能练习，例如：钩边法、色块铺色、笔触、擦拭等多种表现方法，是水粉画教学的主要内容，也是教学难点所在。技能训练的内容要依据学生的实际水平进行因材施教。

4、调色训练法。调色训练是水粉画教学的基础，要求学生熟悉色彩性能和色彩搭配规律，并掌握基本调色技法。初学色彩的学生不容易调出物体所需的颜色，往往色调会比较“生”硬，或者是过于“灰”。针对这种情况，可指导学生做色彩的明度、纯度和冷暖练习，培养色彩感觉和调色技巧，为进一步的静物写生打下基础。

5、深入训练法。水粉画教学的目的是让学生学会观察和分析对象的形体、色彩，学会用色彩语言表现写生对象。研究写生对象的色彩变化，学会色彩表现技巧。教师除了讲解示范以外，大量的技能训练是必须的，只有在实际绘画过程中，学生才能掌握更多色彩规律和表现技巧，不断提高。初学水粉的学生对色彩明度和纯度的理解和处理比较概念化，往往借助白色和水与其他的颜色进行调配，如果画面出现水和白色过多，会使画面造成“灰暗”或“粉气”。因此提醒学生尽快掌握色彩的表现规律，利用色调之间的关系调配，画物体的暗部和纯度高的地方要尽量少用白色，画暗部色彩可以用土黄、湖蓝等环境色调和。

6、整体调整。这是要求学生对色彩基础造型更高层次的训练，要求学生在这深入研究色彩冷暖、虚实关系和细微变化，提高学生对色彩的感知能力和表现能力。引导学生理论联系实践，去表现出个性独特的色彩魅力。

7、临摹与写生。学习绘画是需要临摹加写生的，据我了解，中等职业院校中，存在着安排较长的单元，仅仅是临摹，不涉及写生的科目，这样的课程安排不适宜长期训练绘画。以我几年的教学经验，总结出先临摹一至二幅，再写生一幅与只临摹相比，效果会好很多，可以更好的解决学生写生时无从下手，避免产生临摹与写生脱钩的问题。这样从教学上给予学生一个帮助，从而使他们建立信心，对水粉永远充满兴趣，这一点与其他的画种也是相通的。

8、多媒体与实践相结合。运用多媒体教学的方法。采用传统的教学方法一枝粉笔一张嘴在规定的课时里完成很难达到预期的效果。运用多媒体教学的方法则可以达到事半功倍的效果，我们将色彩理论知识做成多媒体课件，把每个章节的内容的重难点知识浓缩概括有利于学生掌握重点和难点。

重要片段多媒体展示。通过视频教学为板书节省时间大大增加教学信息，在色彩理论中有许多知识概念比较抽象难以理解单纯的口述讲解学生不利于学习知识理解而运用多媒体中的影视声音和图像再显的方法便于一些抽象概念的理解和认识。如绘画中的节奏韵律，光源色、固有色、环境色用具体的图像直观再显加深理解认识。

三、掌握色彩知识与水粉操作的技巧

1、单色定稿。根据学生的造型能力，可以选择要求画出写生对象的素描关系，整体铺色调，目的是色调统一，拉开主体物和衬布之间的关系，从明暗交界线入手，区分明暗两大系统进行形体塑造，深入刻画的过程中不断加强调子的浓度，当调子达到浓度极限时再使用白色。拿出最大号的笔，用低明度的颜色和白色混合调出背景颜色，从深往浅画（即从暗往亮画），以大笔触生动的画出背景。由大到小的顺序进行。从最大的色块依次画到最小的色块（即点缀物）。最浅的颜色最后画，比如高光等。通过水粉单色练习进一步解决形体、空间和质感、量感、色彩感的表现问题。用所选的低明度的颜色加大量的水进行稀释，采用水彩画的画法，由浅到深，淡淡的定点、勾形，画出大轮廓。

2、色调，主要分为冷色调和暖色调。通常可以从色相、明度、冷暖等几个方面来定义一幅作品的色调。在长期的教学实践中，我认为，小色稿的训练是迅速提高把握色调能力的有效手段。把有限的精力放在色调统一的处理上小色稿与长期的色彩习作最大的不同，在于侧重点有所区别。长期色彩习作追求画面的完整性，从素描关系到色彩关系，画面呈现出一种井然有序的层次。而小色稿只把精力集中在某一个方面练习，即色彩的统一性，大关系的完整性。它要求作画者适当地抛弃原有对象的固有色。在固有色彩有一定呈现的情况下，再进行大规模的色彩处理。

3、正确处理色彩与素描的关系。素描是色彩画的基础，往往容易出现两种错误的认识：一是着眼于素描的明暗关系，在表现对象时，只是发挥了色彩明度变化的作用；二是受长期形成的固有色概念的束缚，在观察色彩时，忽视物体由于光线与环境影响而产生的复杂色彩变化现象。因此，在色彩写生学习的开始阶段，不必过分要求素描关系的正确性，而重点应放在对固有色、环境色的认识上。环境色是绘画色彩写生的一个中心问题。素描与色彩关系需要在不断的实践过程中逐步到统一与改善。

水粉画的是色彩，因此可以在色彩表现上侧重一下，而不应被素描关系束缚太紧。色彩画的是什么？冷暖！边缘线压边可以采用冷灰色，冷色有透明后退的感觉，这样会使边缘线不至太突兀。水粉讲求大的色彩氛围，但并不是离远了就能掩盖问题。画水粉一定要细心，是感情上的细心，而绝非笔触上的磨磨蹭蹭，水粉很讲究冷暖色块的协调，包括纯度、灰度、明度、冷暖、干湿、细腻、粗糙等都要细心表达这样的整体效果才会令观者满意。

4、正确处理好水粉画与水彩画的关系。

（1）从材料上看，水彩画与水粉画的惟一差别是水彩画以缺乏覆盖力的透明颜料，绘于白底的水彩纸上，作画步骤一般从浅到深、从亮面描绘到暗面；而水粉画是用有一定厚度、有很强覆盖力不透明颜料塑造形体，对纸张的选择不挑剔，还可在有色纸上作画，作画方式一般从深至浅、从暗面过度到亮面，所以两者的差异是颜料不同。

（2）从特点上看，水粉颜料纯度高，色彩鲜艳明快、柔润浑厚，并有覆盖力，可以薄画或湿画，又可层层覆盖，画面有半透明的效果。它还可以运用不同笔触塑造形象。既可大面积地用粗放笔触绘制，又可作小幅的精细刻画，适宜表现简明概括、强烈鲜明的画面效果。在色彩的处理上可以深色覆盖亮色，也可以亮色覆盖深色，还可以泼彩技法，以气势磅礴、水色淋漓、富有气势与艺术魅力的“泼”，取得清新雅逸和淋漓酣畅的柔和美。

四、作品欣赏与评价

学生的写生作品完成后，教师应适时点评和交流可以促使学生找出问题的所在以便提高自己的作画水平。欣赏评价的方式主要有一下几种：

1、自我评价。引导学生从色彩、素描、冷暖、空间、造型等几个方面去检查作品中的问题：如果画面色彩单调，可能色彩冷暖关系没有处理好：如果画面太平了，可能是虚实与空间上的关系没处理好。这些都是学生平时训练中经常出现的问题往往也是最容易被忽视的问题，把这些问题时时进行反复讲解，促使学生的色彩综合水平得到快速提升。

2、欣赏交流。写生结束后教师将学生作业汇总后展示，让学生共同观摩和欣赏，请学生讲评自己与他人作业中的优点和问题，使学生在观摩中思考，在比较中找出自己的不足。

3、教师点评。这是在作业观摩之后进行的教学内容，教师要面对每一张作业进行分析、讲评，找出画面中的问题，提出解决办法，必须时可以就画面的某一部分进行示范。

水粉画教学的四个程序是依据学生的认知规律和接受能力确定的，它体现出鲜明的专业特点和循序渐进的原则，符合水粉画写生的操作步骤和学习规律，对于学生理解知识和培养能力具有重要作用。笔者认为，教学“程序”的设计是水粉画教学成败的重要因素，有效的教学程序可以使教学内容条理化，使学生学习过程中思路清晰，易于接受。鼓励学生发现美，创造美，提高审美情趣，培养审美意识的出发，调动学生学习，探索掌握技术的主动性。变被动枯燥的学习过程为主动探索的自我完善过程。培养训练造型的技术，意识和追求美的思想，从临摹到写生教学开始，为学生今后的学习和艺术发展打下良好的基础。面对当前中等职业教育发展的重要性和紧迫性，我们更加需要做好素描基础教学，为学生赢造一个既具竞争特色，又宽松自然的学习环境。在这种氛围中源于自身要求，兴趣的稳定学习动机使自主学习成为一种必然趋势，提高教学效率。

【参考文献】

[1]周岩.未来的美术教育――美术教育及其观念更新[J].美术教育，1995（5）.

水粉实训总结篇（2）

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0048-04

成本会计是企业财会工作的重要组成部分。成本会计也是财会类专业的核心课程之一。学好成本会计课程必须强调成本会计实训。目前高职高专成本会计实训课时比例偏小，这与应用型会计人才培养是相矛盾的。此外，成本会计实训教学中还存在较多问题，使得学生未能很好地掌握成本会计技能，严重地影响到学生的就业。笔者认为，将模型教学法充分运用到成本会计实训教学中，将有利于学生较为轻松地掌握成本会计核算的方法，并能很好地将成本会计知识运用到今后的工作中，实现“零距离”就业。

一、成本会计实训教学中存在的问题

目前，成本会计实训教学中存在的问题表现在以下几方面：

第一，学校“双师型”教师很少，教师实践经验不足。成本会计教师很多都是从学校毕业进入学校担任教师，企业实践经验不足。因经验不足，其教书育人的底气就不足，导致教学效果大打折扣。

第二，成本会计实训教学的教材多数是没有答案的，理解难度较大。目前，多数成本会计实训教学采用的教材，如《成本会计实训教程》，是无答案的，即使有，也只是有结果，无计算过程，对于经验欠缺的教师来说，无从下手。例如，关于辅助生产成本交互分配，有的实训教程只给一个分配的结果，无分配过程，很多教师只好放弃实训，专门以理论讲授为主，便出现理论课时较多、实践课时较少的现象。

第三，很多学院无正规的成本会计实训室，实训效果不尽如人意。有的学院只是摆几张桌子、椅子便充当成本会计实训室，这样的实训室既无软件又无模型，基本无效果可言。很多学校仍以财务会计实训室代替，其深度、广度达不到成本会计实训要求，实训效果不尽如人意。

第四，校企合作是实现成本会计实训的最理想的方式，但企业出于成本保密的考虑，接纳在校实习生十分有限，学生很难接触到企业成本会计资料。在企业实习时，很多实习生只能帮助企业整理、装订凭证，达不到实习效果。

第五，校内模拟实训有名无实。除校企合作外，校内模拟实训是成本会计实训的另一个重要环节。目前很多校内模拟实训的案例不足，涉足的领域不宽，模拟实训的难度不大，理论与实践脱节，有些仅仅是成本会计理论课本上品种法练习的翻版，成本会计实训起不到应有的效果。

第六，成本会计实训教学手段方法落后。一般担任成本会计实训课的教师，会在课堂上做好实训答案，教师边讲，学生边抄答案，学生抄完答案并整理后上交实训报告，实训课程就完结了，整个过程机械照搬，枯燥无味。在教学方法上，教师能采用PPT、案例法进行的较少，采用挂图、模型教学的很少，采用分组讨论、分享成果的教学方法更少。综观教师教学手段、方法以及教学观念，客观地说仍是沿用传统教学模式。

二、成本会计实训教学改革趋势

（一）结合实际自编教材

当前，成本会计教学要培养的是应用型会计人才，学生只学习成本会计理论是解决不了成本会计实际问题的，必须理论联系实际。学生只有接触不同体制的工业企业的实际知识，融入成本会计实践中去，才能真正领会成本会计知识。为此，在实际教学中，教师应结合实际，自编教材，让学生能够结合实际领会知识。如笔者动员会计教研室的教师到不同的企业参观学习，了解企业成本会计的运作，并选定一家水泥厂（校企合作企业）作为成本会计实训的对象，制作水泥厂模型，并自编《成本会计实训教程》、《成本会计教学指导书》。选定水泥企业作为实训对象，是因为水泥厂较为普遍，水泥产品较为单一，原材料不复杂，而且，学生对水泥产品不陌生，易于接受。教师自编实训教材，一是教师提高了科研能力、编著能力，二是学生使用教材后，能完整地体会到成本会计的严谨性，会计技能明显提高。

（二）采用模型教学法

采用模型教学法讲授成本会计实训教程，与传统板书教学法相比效率有所提高；与案例法教学相比更真切、直观；与任务驱动法相比，目标任务更明确；与项目教学法相比，更全面。模型教学法与PPT结合使用，实训效果更佳。

三、模型教学法在成本会计实训教学中的应用及其效果

成本会计实训教学可采用的模型很多，本文所采用的模型为“水泥厂模型”。

（一）模型教学法的优势

成本会计知识点较多，而且计算多、表格多，授课内容比较抽象，学生普遍反映学习该课程难度较大。上述问题主要是因为在教学过程中理论和实践脱节，没有实践的依托，学生很难掌握教材中的理论知识，久而久之，很多学生难以跟上课程的进度，从而产生厌学情绪。在成本会计及实训课程教学中引入水泥厂模型教学法，可有效解决这些矛盾。

模型教学法的优势体现在，模型教学法在相关专业如医学、机械工程的教学中经常用到，其本质是通过在课堂讲授中引入让学生看得见、摸得着的实体模型，来增强学生对于学习对象的感性认知。有研究者还利用统计学工具，分析了模型教学法的教学效果，并证实了其有效性。

（二）水泥厂模型展示

从图1可见，水泥厂教学模型展示了水泥厂整个生产流程。作为成本会计教学，着重展示原材料名称及物料流向、车间名称、辅助生产车间名称，学生在模型前如同置身于工厂。

（三）水泥厂模型教学的要求

采用水泥厂模型教学法有以下几个要求：一是每个小组在教师讲完具体要求后，独立开展实训，小组内成员可自由交流。各组员按要求完成自己的任务。二是先完成的成员可以帮助未完成的同学整理资料，未完成的同学应按要求完成自己的任务。三是各小组在模拟实训完成后，将实训成果交由教师初审，教师给出整改意见，并交小组讨论修改，定稿后再上交。四是以小组为单位将其学习过程和成本计算结果进行公开展示，在教师的带领下与其他小组实训结果进行对比并综合点评。五是学期末，要求每位学生根据小组综合实训结果，自己整理一份实训结果并上交指导教师，目的是让学生全面掌握水泥厂综合实训内容，消除因成员间岗位差异而出现的技能差异。

（四）根据水泥厂模型确认企业会计岗位与会计任务

综合模拟实训以小组为单位，全班大约分4组，每小组设计为12～13人，会计岗位及会计任务为：材料会计1人对应材料汇总分配表，往来会计1人对应应付账款登记，薪酬会计1人对应工资薪酬核算，成本会计5人分别对应固定资产及折旧核算、其他支出核算、辅助生产成本核算（含直接分配法或交互分配法）、制造费用汇总分配（含产量法或车间原值法）、生料及煤成本核算、熟料成本核算、水泥成本核算，出纳1人对应现金、银行日记账，会计2人对应明细账、多栏账、总账。每组财务经理负责稽核原材料、工资、其他支出、制造费用、明细账、总账、报表的审核。财务总监负责车间成本核算、报表分析及成本报表说明。另外，因制造费用、辅助生产成本方法不同，作如下规定：第一、第二组承担辅助生产费用的交互分配法，制造费用按产量分配法。第三、第四组承担辅助生产费用的直接分配法，制造费用按车间原值分配法。

（五）水泥厂成本会计实训模型教学法的应用

1.原材料汇总分配表。以生料磨车间原材料分配为例。首先，教师指导学生了解生料制作的工艺流程。根据图1可知，生料制作必须经过石灰石的开采和运输（石灰石价格按采石车间品种法计算后的价格内部转账）、外购铁矿石、外购粘土和页岩。其次，将四种原材料经过立式磨机磨成粉后，形成水泥生料粉。

水泥厂原材料费用分配汇总，如表1所示。假设本月生产生料200000吨。教师通过表1指导学生（材料会计、往来会计）正确填写会计凭证，具体如下：

借：基本生产成本――生料 6169006.11

贷：原材料――石灰石 4589454.70

――粘土 590223.01

――页岩 289962.42

――铁粉 699365.98

经过指导后，学生不仅会填写凭证，而且还会根据原材料配合比、所含水分、单价等验算原材料的金额的正确性。这些验算知识，涉及原材料配合比，在成本会计理论课上是无法学到的，扩大了学生学习的视野。

2.辅助生产费用对外分配。水泥厂辅助生产车间的核算是比较复杂的，因各厂而异。可将辅助生产车间划分为机修车间、运输车间、动力车间。其中机修车间含供电、供水、供气，如图2所示。教师指导学生开设基本生产成本、辅助生产成本、制造费用等多栏账，其中辅助生产成本多栏账包括原材料、人工费、辅助车间制造费用等二级科目。

具体业务指导如下：其一，指导学生（会计）登记辅助生产多栏账。首先，根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表，逐项登记辅助生产车间费用，确认各辅助车间费用总额。其次，根据生产统计表，确认各辅助车间消耗的劳务量，确认对外分配的劳务量。其二，准备交互分配法、顺序分配法的相关数据资料。其三，按组分别计算辅助生产成本，其中第一、第二组采用交互分配法，第三、第四组采用顺序分配法。现以交互分配法和顺序分配法为例说明。

辅助生产成本车间分配表栏目较多，本文只选择部分数据，如表2所示。辅助生产车间分配：除分配给基本生产成本――生料外，还有基本生产成本――煤粉99855元、熟料1854450元、P32.5水泥1426500元、P42.5水泥2138978元。制造费用除生料车间外，还有烧成车间121945元、成品车间258977元、实验室12959元，总计对外分配金额为7985625元。另外，动力车间（供电）7428810元、动力车间（供水）136829元、动力车间（供风）31127元。

教师根据表2，指导学生编制辅助车间内部交互分配分录。以机修车间为例：

借：辅助生产成本――机修车间 22248

贷： 辅助生产成本――供电车间 16618

辅助生产成本――运输车间 5630

表示机修车间得到车队的施惠受益5630元，得到供电部门的施惠受益16618元，合计受益22248元。机修车间施惠支出20917元，其中供电8367元，运输12550元。

根据表2，指导第三、第四组学生掌握谁受益最大，谁受益最少。显然，机修车间受益22248元，为最多，供电车间受益9774元，为最少。在顺序分配法下，分配顺序是供电―运输―机修，这是顺序分配法需要掌握的知识。

交互分配法下，指导第一、第二组学生根据辅助车间对外分配汇总表作如下分录：

借：基本生产成本――生料 1830675

――煤粉 99855

――熟料 1854450

――水泥（P32.5） 1426500

――水泥（P42.5） 2138978

制造费用――生料车间 190036

――烧成车间 121954

――成品车间 258978

――实验室 12959

管理费用 51241

贷：辅助生产成本――机修车间 161972

动力车间――供电 7428810

――动力车间――供水 136829

――动力车间――供风 31127

――运输车间 226888

3.原料车间制造费用分配。第一步，教师引导学生开设制造费用多栏账，并按车间核算。根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表、辅助生产车间费用分配表，逐项登记各车间制造费用。因生料、煤粉、烧成车间生产的均为半成品，与水泥成品有显著区别，故三大车间制造费用放在一起分配，图1所示为车间名称及车间固定资产原值。制造费用的总额按三个原料车间的固定资产原值比例进行分配（也可按生料、煤粉、熟料的产量来分配），根据会计登记的制造费用多栏账总额是2607735.12元，计算出分配率为103.2766，如表3所示。

第二步，指导学生编制会计分录：

借：基本生产成本 ――制造费用 ――生料 929489.40

――煤粉 160078.73

――熟料 1518166.99

贷：制造费用――生料（含煤粉） 1189809.65

――熟料 1417925.47

其他如制成车间制造费用分配，水泥成本计算表、水泥成本综合结转法还原等项目皆可运用图1所示的模型对应的车间进行账务处理。

（六）水泥厂模型教学效果

从上述3个模型教学案例可看出，综合模拟实习场景教学直观，简明。会计岗位与会计任务分配合理，并按照“岗位会计任务会计技能模拟训练交流互动上交报告提高创新”的实训教学步骤，指导学生扮演好岗位角色、完成工作任务、增强专业技能，效果是明显的。表现在：

其一，水泥厂实物模型是水泥企业成本会计理论与实践联系的桥梁，是成本会计感性知识过渡到理性知识的桥梁，模型教学法优点是其他教学方法不可替代的。

其二，每组学生初步做完水泥厂模拟实训后，也许收获不大，但经过每组成员中各个会计岗位的人员对所负责的任务进行演说和交流后，学生的技能前后相比截然不同，他们所分享的成果是巨大的。这样做可以使得学生及时发现自身的不足之处，学习他人的先进方法，开拓自身的思维，树立合作创新的意识。

其三，学生通过模拟实训后，逐步明白了会计与出纳、财务经理与财务总监是不同的财务角色；明白了成本会计因不同的辅助生产方法，不同的制造费用分配方法计算的成本结果是不同的；明白了分步法成本计算的步骤，分步法与品种法是相互依赖、不可分离的；明白了总账、明细账、报表、科目汇总表的钩稽关系。

其四，学生通过模拟实训后，与期初相比，对成本会计工作更熟悉，对成本会计理论理解更透彻，达到了预期效果。

综上所述，模型法教学效果是明显的，但仍须完善和补充。首先，模型企业要选准，工艺流程步骤简单为好。其次，产品原材料3～4种为宜。再次，产品型号2～3种为好。这样的企业适合高职高专教学。综观水泥厂模型教学，因车间多，生产步骤较多，实训难度较大，对指导教师的要求较高，还有待完善。

【参考文献】

[1]刘淑春.理实一体化在成本会计课程教学中的应用[J].财会通讯，2012（11）

[2]杨予，傅军.模型教学法在建筑结构专业课程中的应用探讨[J].理工高教研究，2009（6）

水粉实训总结篇（3）

4月1日20时30分，浙江宏威车业有限公司抛光车间的粉尘回收间发生铝粉尘爆炸事故，死亡5人、受伤1人。

5月20日19时10分，四川省成都市富士康集团鸿富锦成都公司发生一起铝粉尘爆炸事故，死亡3人、受伤15人。

6月1日]9时45分，新疆乌鲁木齐市新疆源盛科技发展有限公司发生铝液爆炸事故，死亡4人、失踪2人、受伤16人。

6月2日13时50分，广东省佛山市南海区大沥奇槎占美金属有限公司发生铝液爆炸事故，死亡3人、受伤8人。

通报指出，铝生产企业较大粉尘、铝液遇水爆炸事故时有发生，造成大量人员伤亡，教训十分深刻。为切实加强铝生产企业安全生产工作，有效防范事故发生，特提出以下要求：

一、深入开展专项整治，狠抓隐患排查治理工作

地方各级安全监管部门要对本地区铝生产企业进行摸底排查，按照相关要求认真组织开展高温金属液体专项整治，重点检查高温金属液体与水、油、气等物质隔离防爆措施的落实情况。同时，切实抓好本单位的隐患排查治理工作，对查出的隐患切实做到整改措施、责任、资金、时限和预案“五到位”。

二、加强重点生产环节管理，提高应急处置能力

各有关企业要结合粉尘爆炸和铝液遇水爆炸事故的特点，突出重点生产环节管理：一是涉及粉尘爆炸企业，要按照《粉尘防爆安全规程(GBI5577―2007)》等标准配备通风、除尘、照明、检测检验、防火防爆等安全设备设施；要制定本企业的粉尘防爆实施细则和安全检查表，认真检查生产设备设施和通风、除尘系统等是否存在老化、发热、磨损、撞击火花、强烈振动、接触不良、接地不良、漏电、除尘效率下降等现象。二是铝熔铸企业要认真吸取山东魏桥创业集团铝母线铸造分厂2007年“八一九”铝液外溢爆炸重大事故及近期两起铝液爆炸事故教训，严格执行有关标准、规程规定，在铝液铸造前检查并确认保温炉(静置炉)、流槽、链带、铸模、传动机构、操纵按钮、液压系统、冷却水系统、安全装置等完好。

各有关企业要根据本单位铝粉尘和铝液作业特点，制定有针对性的应急预案，加强培训，保证作业人员和施救人员掌握相关应急预案内容，并配备必要的应急设备和器材，定期进行演练，提高应急处置能力。

三、严格执行建设项目安全设施“三同时”制度，提高企业装备水平

各有关企业必须按照有关法律法规要求，严格执行“三同时”制度，对建设项目中存在的危险源进行风险辨识，落实控制重大危险源的工程技术方案和措施，提高自动化水平，从源头上控制风险，确保建设项目本质安全。

已投入生产、装备落后的项目，企业要加大整改投入，采用新技术、新工艺、新装备，完善各项安全设施和技术措施，提高安全装备设施水平；整改不能达到要求的企业，各地安全监管部门要依法申请地方政府关闭。

四、积极开展安全生产标；住化工作，落实企业安全生产主体责任

各有关企业要依据有关文件精神，按照有关评定标准的具体要求，积极开展安全生产标准化创建工作，持续改善安全生产条件，改进安全管理，全面提升企业安全生产水平。通过开展岗位达标和安全生产标准化创建工作，规范安全行为，杜绝违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的现象发生，有效防范事故发生，全面落实企业安全生产主体责任。

五、加强日常监管，严肃事故查处

水粉实训总结篇（4）

水粉画对作画者的造型和色彩表现能力要求较高。对于初学者来说，水粉教学中存在的最大问题是学生很难同时兼顾造型和色彩塑造。目前，很多教师在教学中往往只注重技法的示范与传授，而忽视了教学程序的合理设计，使学生在写生中常常感觉无所适从，在造型和色彩问题上容易顾此失彼，难以将所学知识应用到实践当中去。因此，科学有效的程序设计对提高教学效率，培养学生的思维和实践能力具有不可忽视的作用，它决定着教学过程是否合理，是否具有条理性，是水粉画教学顺利实施的保障。

水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤、表现特点和学生的认知规律，并具有操作性强、逻辑关系明确、循序渐进的特点，使教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。具体可分为以下几步。

一、造型阶段

本阶段的主要任务是引导学生解决造型问题，交代出写生对象的结构及相互间的构成关系。水粉画造型包括构图和起稿定形两个阶段。

1.构图 教师要先带领学生分析写生对象的形体特点，选择合适的角度和构图形式。引导学生从整体入手，注意观察物体的整体布局，主次、结构和层次关系，用虚线概括地找出写生对象的形体结构和比例，适当交代素描关系，为接下来的作画打下基础。

2.起稿定型 根据学生的造型能力，可以选择用铅笔炭笔或直接用小号水粉笔起稿。起稿时引导学生从整体着眼，把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括地画出来，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。在单色定稿阶段，要求学生用单色画出写生对象的素描关系，确定物体的明暗交界线，反光、投影和背景。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和体现初步的色彩感觉，是从明暗造型向色彩造型的过渡。它可以有效控制个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥学生现有的造型水平，为下一步色彩操作奠定基础。单色定稿常用的色彩应参考作画对象的整体色彩倾向，或选择颜色较深，不泛色的颜色，如赭石、普蓝、熟褐、群青等。

二、 色彩塑造阶段

本阶段的主要任务是引导学生利用所学色彩知识，学会用水粉技法来表现作画对象的形体和色彩关系，表达自己的色彩感受。

1.色彩分析 面对写生静物与学生的单色作业，教师要在介绍水粉画特点和基本技法的基础上，引导学生重点分析写生对象的色彩冷暖、纯度、明度、对比色等色彩关系，确定画面的主色调。这样可以较好地解决色彩理论过于抽象，与实际应用脱节的问题，使学生在色彩造型前做到心中有数。

2.技能训练 技能训练是水粉画教学的主要内容，也是教学难点所在。技能训练的内容要依据学生的实际水平确定。一般而言，教学可循序渐进地将技能训练依次分为三步：1.调色练习。 调色练习是水粉画教学的基础，要求学生在这一阶段要在“调色盘上下工夫”，尽量熟悉色彩性能和色彩搭配规律，掌握基本调色技法。初学色彩的学生往往调不出颜色，要么色彩过于“生”，要么调成了灰色。针对这种情况，可指导学生做色彩的明度，纯度和冷暖的练习，培养色彩感觉和调色技巧，为进一步的静物写生打下基础。2.深入训练。 水粉画教学的目的是让学生学会观察和分析对象的形体、色彩，学会用色彩语言表现写生对象。因此，深入的色彩训练是必须的。这一阶段的主要任务是研究写生对象的色彩变化，学会色彩表现技巧。教师除了讲解示范以外，大量的技能训练是必须的，只有在实际绘画的过程中，学生才能掌握更多的色彩规律和表现技巧，不断提高。在学生初学水粉画的过程中，对色彩明度和纯度的理解和处理比较概念化，往往会经常性地借助白色和水同其他颜色进行调配，但是用水或用白粉过多，会造成画面灰暗或“粉气”。因此应提醒学生尽快掌握色彩的表现规律，在画物体的暗部和纯度高的地方要尽量少用白色，画暗部色彩可以用土黄、湖蓝等浅色调和。3.难度训练。它是在基本色彩造型基础上的较高层次的训练，要求学生在这一阶段深入研究色彩的冷暖、虚实关系和细微变化，深化学生对色彩的感知能力和表现能力。引导学生在理性知识的指导下，用心去体会色彩，并表现出个体独特的色彩感受。

三、欣赏与评价阶段

学生的写生作业完成以后，适时的点评和交流可以促使学生找出差距和问题，进一步提高自己。欣赏评价的方式主要有以下三种：一是自我评价。 引导学生从色彩、素描、冷暖、空间等几个方面去检查作品中的问题：如果画面色彩单调了，可能是色彩关系没处理好；如果画面太灰了，可能是素描关系没处理好；如果画面太火了，可能是色彩的冷暖关系没处理好；如果画面太平了，可能是虚实与空间关系没处理好。这些都是学生在平时的训练中最容易出现和被忽视的问题，把这些问题时时进行反观，可以使学生的色彩综合水平得到快速发展。二是欣赏交流。写生结束后，教师将学生作业汇总后展示，让学生共同观摩和欣赏，请学生讲评自己与他人作业中的优点和问题，使学生在观摩中思考，在比较中找出差距。三是教师点评。这是在作业观摩之后进行的教学内容，教师要面对每一张作业进行分析、讲评。找出画面中的问题，提出解决办法，必要时可以就画面的某一部分进行示范。

综上所述，水粉画教学的三个程序是依据学生的认知规律和接受能力确定的，它体现出鲜明的专业特点和循序渐进的原则，符合水粉画写生的操作步骤和学习规律，对于学生理解知识和培养能力具有重要作用。笔者认为，教学“程序”的设计是水粉画教学成败的重要因素，有效的教学程序可以使教学内容条理化，使学生在学习过程中思路清晰，易于接受。因此，教师在教学中应十分重视教学程序的合理设计，提高教学效率。

水粉实训总结篇（5）

最近几年，美术高考制度不断改革，色彩考试是美术院校招生考试的必备科目。色彩考试形式变化较大，特别是省联考，大多数考生都采用水粉燃料作画，风格迥异。在水粉画教学中要按照学生的认识能力，循序渐进，有步骤地引导学生，使其掌握色彩知识。具体可将水粉画教学分成以下阶段。

一、初步认识阶段

初步认识阶段主要是让学生掌握操作技巧与色彩基础知识。这一阶段是学生的入门阶段，学生对于色彩较为陌生，为了尽快让学生投入到学习中，在初步认识阶段中可以分为简单色彩训练、大色块训练、深度训练和难度训练等。

1.简单色彩训练。让学生对色彩有基本认识，掌握作画基本方法。可以进行色彩填空练习，也就是纵向、横向的画16格，让学生填涂，并且做明度与色相的渐变。这种方法能使学生将注意力放到调色中，在颜色调动中，掌握颜色的基本特性，使学生的色域得以扩大，为静物写生奠定基础。

2.大色块训练。开始作画时，学生一般都能集中精力，对于色彩有着敏锐的感觉，这就需要学生在短时间之内运用大笔触将物体大致色彩关系表现出来。这样能有效避免由于作画时间过长，感觉迟缓，或者是忽略整体、刻画细节。可以保存这类大色彩稿，在长期作画中，通过它对大致色彩关系进行对比。在这个环节中，学生能熟练掌握画面色调。

3.深度训练。这个阶段，在教师引导下，学生可以通过临摹对物体色彩的色相变化和明度变化进行观察，对色彩特性做到全面掌控，同时也是水粉画教学工作中的重点内容。

4.难度训练。在这个阶段的训练中，主要是让学生掌握对色彩冷暖的感受力，练习时间比较长，交替进行写生与临摹，提高学生绘画水平。在训练中，教师要结合实践与理论，突出直观性教学特点，教师多做示范。利用变调练习与写生练习，让学生对色彩变化规律进行观察，避免由于色彩理论过于抽象化造成学生难以理解。通过学习，学生能全面掌握基本技法、知识和色彩的性能，为接下来的临摹、写生、默写教学的进行奠定基础。

二、色彩塑造训练阶段

在色彩塑造训练阶段，重点解决学生色彩塑造与色彩造型这两个问题，其中色彩训练是一项重要内容。在这个阶段的教学中，主要通过临摹、写生和默写的方式训练。临摹是色彩学习的入门阶段，写生为默写奠定基础。要想在默写考试中获得好成绩，就需要做大量写生与临摹训练。在色彩塑造训练主要从以下三个方面展开。

1.起稿。使用铅笔概括的将物体的透视变化、结构和比例等画出来，注意构图安排的合理性，对物体的前后空间与主次虚实等关系进行分析与观察，使得铅笔稿具有一定的体积关系与空间关系。

2.单色定稿。使用单色将物体的明暗、比例和素描关系等画出来。采取单色定稿的主要目的是加强明暗、修改构图，铺垫底色，便于更好地展现物体空间关系与体积关系。这种方法能使学生造型能力得以发挥，学生在运用观察比较方法的过程中，对画面进行整体把握，为接下来的色彩塑造打下坚实的基础。

3.色彩塑造。学生刚接触色彩，在写生时，画面中通常使用纯色进行表现，无法观察与掌握色彩关系，同时忽略素描关系，导致画面中物体缺乏空间感与体积感。学生在作画过程中，要掌握好画面的素描关系，在明确空间关系与素描关系以后再强调色彩关系。通过色彩关系，重点、深入地刻画主体物，确保在特定空间与特定光线下各个物体的真实性。这时的画面色彩关系主要以色彩的纯度与冷暖为主，这是因为在明度关系与色相关系方面，学生能通过前面的练习掌握。在这一过程中教师要注重对学生的引导，使其运用观察比较方法，多从色彩关系与素描关系中对比。

三、总结评价阶段

在总结评价阶段，主要从问题比较、观摩作业和评讲作业三个方面展开。

1.问题比较。在这一过程中，依次分为临摹、写生和默写三个阶段，在三个阶段中分别采取问题比较的不同方法。临摹阶段中，可以通过范画对比自己的画面；在写生阶段，可以将自己的画面与静物进行对比；在默写阶段，可以将他人画面与自己画面对比，观察比较主要从空间、体积、冷暖、素描和色彩等方面进行。通过这种对比观察的模式，学生便能很快找出自己画面中的不足与问题，使其绘画水平得以提高。

2.观摩作业。观摩作业主要是指将全班不同时期的作业都集中，让学生通过观摩进行互相比较，进而找出差距。在观摩过程中，学生可以及时找出优点与缺点，互相促进，共同进步，找出自己作业中的不足之处。

3.评讲作业。对于每一个学生的作业，教师都要逐一进行讲评与分析。指出每张作业中的优点与缺点，对于学生的优点要给予适当的鼓励，对于学生的缺点要取长补短，互相学习。在讲评作业过程中，不仅能解决学生的一般共性问题，而且能解决个别差异问题，使学生快速进步。

总而言之，在水粉画教学中，教师要从实际出发，重视学生的信息反馈，对教学方法与内容进行适当调整，采取正确的色彩教学方法，构建教学体系，这样才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]王娜芬.浅谈美术高考色彩备考教学的有效策略[J].艺术与设计（理论），2011（04）.

水粉实训总结篇（6）

水粉画对作画者的造型和色彩表现能力要求较高。对于初学者来说，水粉教学中存在的最大问题是学生很难同时兼顾造型和色彩塑造。目前，很多教师在教学中往往只注重技法的示范与传授，而忽视了教学程序的合理设计，使学生在写生中常常感觉无所适从，在造型和色彩问题上容易顾此失彼，难以将所学知识应用到实践当中去。因此，科学有效的程序设计对提高教学效率，培养学生的思维和实践能力具有不可忽视的作用，它决定着教学过程是否合理，是否具有条理性，是水粉画教学顺利实施的保障。

水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤、表现特点和学生的认知规律，并具有操作性强、逻辑关系明确、循序渐进的特点，使教学过程层次清晰，学生易于理解和操作。具体可分为以下几步。

一、造型阶段

本阶段的主要任务是引导学生解决造型问题，交代出写生对象的结构及相互间的构成关系。水粉画造型包括构图和起稿定形两个阶段。

1.构图 教师要先带领学生分析写生对象的形体特点，选择合适的角度和构图形式。引导学生从整体入手，注意观察物体的整体布局，主次、结构和层次关系，用虚线概括地找出写生对象的形体结构和比例，适当交代素描关系，为接下来的作画打下基础。

2.起稿定型 根据学生的造型能力，可以选择用铅笔炭笔或直接用小号水粉笔起稿。起稿时引导学生从整体着眼，把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括地画出来，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。在单色定稿阶段，要求学生用单色画出写生对象的素描关系，确定物体的明暗交界线，反光、投影和背景。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和体现初步的色彩感觉，是从明暗造型向色彩造型的过渡。它可以有效控制个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥学生现有的造型水平,为下一步色彩操作奠定基础。单色定稿常用的色彩应参考作画对象的整体色彩倾向，或选择颜色较深，不泛色的颜色，如赭石、普蓝、熟褐、群青等。

二、 色彩塑造阶段

本阶段的主要任务是引导学生利用所学色彩知识，学会用水粉技法来表现作画对象的形体和色彩关系，表达自己的色彩感受。

1.色彩分析 面对写生静物与学生的单色作业，教师要在介绍水粉画特点和基本技法的基础上，引导学生重点分析写生对象的色彩冷暖、纯度、明度、对比色等色彩关系，确定画面的主色调。这样可以较好地解决色彩理论过于抽象，与实际应用脱节的问题，使学生在色彩造型前做到心中有数。

2.技能训练 技能训练是水粉画教学的主要内容，也是教学难点所在。技能训练的内容要依据学生的实际水平确定。一般而言，教学可循序渐进地将技能训练依次分为三步：1.调色练习。 调色练习是水粉画教学的基础，要求学生在这一阶段要在“调色盘上下工夫”，尽量熟悉色彩性能和色彩搭配规律，掌握基本调色技法。初学色彩的学生往往调不出颜色，要么色彩过于“生”，要么调成了灰色。针对这种情况，可指导学生做色彩的明度，纯度和冷暖的练习，培养色彩感觉和调色技巧，为进一步的静物写生打下基础。2.深入训练。 水粉画教学的目的是让学生学会观察和分析对象的形体、色彩，学会用色彩语言表现写生对象。因此，深入的色彩训练是必须的。这一阶段的主要任务是研究写生对象的色彩变化，学会色彩表现技巧。教师除了讲解示范以外，大量的技能训练是必须的，只有在实际绘画的过程中，学生才能掌握更多的色彩规律和表现技巧，不断提高。在学生初学水粉画的过程中，对色彩明度和纯度的理解和处理比较概念化，往往会经常性地借助白色和水同其他颜色进行调配，但是用水或用白粉过多，会造成画面灰暗或“粉气”。因此应提醒学生尽快掌握色彩的表现规律，在画物体的暗部和纯度高的地方要尽量少用白色，画暗部色彩可以用土黄、湖蓝等浅色调和。3.难度训练。它是在基本色彩造型基础上的较高层次的训练，要求学生在这一阶段深入研究色彩的冷暖、虚实关系和细微变化，深化学生对色彩的感知能力和表现能力。引导学生在理性知识的指导下，用心去体会色彩，并表现出个体独特的色彩感受。

三、欣赏与评价阶段

学生的写生作业完成以后，适时的点评和交流可以促使学生找出差距和问题，进一步提高自己。欣赏评价的方式主要有以下三种：一是自我评价。 引导学生从色彩、素描、冷暖、空间等几个方面去检查作品中的问题：如果画面色彩单调了，可能是色彩关系没处理好；如果画面太灰了，可能是素描关系没处理好；如果画面太火了，可能是色彩的冷暖关系没处理好；如果画面太平了，可能是虚实与空间关系没处理好。这些都是学生在平时的训练中最容易出现和被忽视的问题，把这些问题时时进行反观，可以使学生的色彩综合水平得到快速发展。二是欣赏交流。写生结束后，教师将学生作业汇总后展示，让学生共同观摩和欣赏，请学生讲评自己与他人作业中的优点和问题，使学生在观摩中思考，在比较中找出差距。三是教师点评。这是在作业观摩之后进行的教学内容，教师要面对每一张作业进行分析、讲评。找出画面中的问题，提出解决办法，必要时可以就画面的某一部分进行示范。

综上所述，水粉画教学的三个程序是依据学生的认知规律和接受能力确定的，它体现出鲜明的专业特点和循序渐进的原则，符合水粉画写生的操作步骤和学习规律，对于学生理解知识和培养能力具有重要作用。笔者认为，教学“程序”的设计是水粉画教学成败的重要因素，有效的教学程序可以使教学内容条理化，使学生在学习过程中思路清晰，易于接受。因此，教师在教学中应十分重视教学程序的合理设计，提高教学效率。

水粉实训总结篇（7）

2013年5-8月，国家安监总局职业安全卫生研究中心对全国31家水泥生产企业粉尘进行检测，结果表明：粉尘浓度严重超标。原料均化运输岗位总尘浓度为1.40～574.68mg/m3，最高超标71.84倍；呼尘浓度为0.90～441.39mg/m3，最高超标110.36倍。包装岗位总尘浓度为4.07～462.73mg/m3，最高超标115.68倍；呼尘浓度为1.70～115.53mg/m3，最高超标77.02倍。装车岗位总尘浓度为3.17～52.47mg/m3，最高超标13.12倍；呼尘浓度为2.23～41.63mg/m3，最高超标27.75倍。

当前存在主要问题

当前，水泥生产企业在粉尘防治方面主要存在以下问题。

运输、包装与装车等工艺设备和技术落后，防降尘效果差。主要表现为原料均化运输无吸尘、除尘的防护措施，运输皮带、转接处落差大，包装和装车岗位除尘系统设计不良、维护不够，包装机漏灰率高、掉袋有余灰喷出、包装袋质量差导致灌装出现泄漏。除尘器密闭不良、风量不足，接包机、正包机、清包机、装车机和皮带运输等关键产尘点无吸尘装置等也导致除尘效果受到影响。

企业严重忽视对职业卫生管理。不少水泥制造企业特别是中小微企业，对职业卫生工作缺乏基本的认识，甚至不了解《职业病防治法》及相关责任要求。多数中小微型企业没有建立职业卫生方面的规章制度，没有开展粉尘浓度检测和对接尘人员职业健康检查。多数企业为接尘人员提供的个体防护用品不符合国家标准要求，有些企业甚至仅发放纱布或棉纱口罩；部分企业在包装和装车岗位使用劳务派遣工。劳务派遣公司采取粗放式管理，只注重产量，不开展职业健康检查，不提供合格防尘用品。

监督管理工作不到位。主要是对企业负责人和管理人员职业卫生培训不到位，建设项目职业卫生“三同时”实施率低，职业卫生监管覆盖面和监管力度不够。

防范粉尘危害

鉴于水泥生产企业粉尘危害的严峻形势，国家安全监管总局要求，从2013年11月份起，各地区要用一年左右时间，集中开展专项治理。各水泥制造企业要加大资金投入，认真进行技术改造，凡达不到要求的，要责令限期改正；到2014年5月底没有达到防尘工程治理要求且粉尘浓度超标的，一律责令停止产生粉尘危害的作业；到2014年10月底仍达不到要求的，要提请地方政府依法予以关闭。

水泥生产企业的粉尘危害整治措施主要有以下几个方面。

水粉实训总结篇（8）

昭平镇是距昭平县县城最近的乡镇，具有发展种植经济作物独特的地理位置，并且气候温暖，雨水充沛。全镇现有水田面积1200hm2，农业人口6万多人，人均占有水田面积不足200m2。由于长期实行单一的双季稻种植模式，水田的经济效益低，农民的经济收入主要来源于山上的林木开发，但经过近几年不断的开发利用，山上的树木逐渐减少，群众的年收入也逐渐下降。而通过引进适合本地气候条件的高产高效的种植模式，是农民增加收入的一条有效途径。为此，笔者于2007年在昭平镇裕益村开展了粉葛套种香芋栽培技术的推广实践，并取得了较好的实践效果，完成了计划任务书的计划指标。

1实践内容与方法

1.1实践内容

本实践的内容是推广粉葛套种香芋技术，粉葛和香芋品种都是从广西梧州市藤县太平镇引进的优良品种，都具有适应性强、产量稳定、品质优良、抗病性强的特点。粉葛的生育期为250d，3月种植，12月初开始收获；香芋的生育期为200d，3月种植，10月底收获。实践时间为2007年1～12月，地点选择在交通便利、群众基础好、群众科技意识相对较强的裕益村大坡小组，该组共有38户农户，经宣传发动，共有27户参与本项目的实施。

1.2实践方法

（1）宣传发动方法。1月，在镇政府的大力支持及村委会的配合下，利用晚上时间召集示范点的群众召开了3次户主培训会，由笔者向群众宣传粉葛套种香芋种植模式的优点及其经济效益，并介绍粉葛和香芋套种的技术要点。会后落实示范面积3.33hm2，实施农户数为27户。

（2）做好技术指导工作。在整个实践过程中共召开了3次现场会。其中在2月底召开第1次，现场示范指导农户整地、起畦，并要求农户掌握好种植规格与技术要求；5月底召开第2次，主要是现场示范指导农户进行粉葛的抹芽和剪枝；7月中旬召开第3次，指导农户进行粉葛的奄根与香芋的培土。同时配合召开现场会，出版墙报3期。笔者平时还经常深入示范点指导农户做好田间管理工作，并及时为群众解决实践过程中遇到的技术难题。

（3）技术方法。①提前培育种苗。2007年1月便开始粉葛、香芋种苗培育。②合理安排种植规格。在2月底至3月上旬开始整地、起畦种植，种植粉葛9000蔸/hm2、香芋8250蔸/hm2。③加强肥水管理。前期用粪水或化肥水淋施2次，5月后进行3次化肥深施，每次施复合肥1200kg/hm2。水分管理工作以保持土壤湿润为标准，做到雨后及时排除积水，干旱时每隔3～5d灌1次跑马水。④适时进行粉葛的抹芽、剪枝与奄根及香芋的培土工作，促进高产稳产。⑤及时防治病虫害。重点防治好危害粉葛的蝽蟓和香芋的炭疽病。

2实践效果

在镇政府和村委会的大力支持下，粉葛套种香芋技术的示范推广工作进展顺利，获得了较好的效果。经测产验收，粉葛的平均产量53.25t/hm2，总产量为177.5t；香芋的平均产量8250kg/hm2，总产量27.5t。粉葛售价按2.0元/hm2、香芋按1.6元/kg计，总产值达39.9万元，平均产值11.97万元/hm2，扣除生产成本8550元/hm2后，平均纯收入为11.115万元/hm2。而种植双季稻按年产稻谷15t/hm2计，年产值不足3.3万元/hm2，扣除生产投资6000元/hm2，纯收入为2.7万元/hm2。从粉葛套种香芋的种植模式与种植双季稻模式看，前一模式比后一模式增收8.415万元/hm2，效果极为显著，且产品在市场上销量较大，属适销产品，很有推广价值，是实施农村产业结构调整行之有效的途径。3主要经验与体会

3.1做好新品种、新技术的示范样板工作，才能更好地促进农村产业结构调整，发展农村经济

当前影响农业产业结构调整的主要障碍因素是缺乏行之有效的高产、高效、优质的种植模式。笔者通过1年的社会实践，成功办起了1个粉葛套种香芋模式的示范样板点，达到了高产高效优质的要求，种植的产品在市场上也很适销，得到了群众的认可和接受，为农村产业结构调整，改变农民栽培意识和行为，打下了良好的基础。

3.2示范样板与宣传发动工作相结合，是推广新技术、新成果行之有效的途径

笔者在实施粉葛套种香芋种植模式的过程中，大力宣传粉葛套种香芋的好处，向农民传授栽培技术，使群众看得见，会操作，掌握关键技术要点，学到了一整套栽培技术。特别是在收获期，农民看到示范样板的种植效益达到11.115万元/hm2，种植的热情高涨。

3.3推广粉葛套种香芋种植模式，扩大种植面积，是实施种植业结构调整，实现农民增收、财政增长的有效措施

通过1年的社会实践，实施粉葛套种香芋种植模式，取得了纯收入11.115万元/hm2的生产效益，比双季稻栽培模式增产8.415万元/hm2，且产品在市场上比较适销，很有推广前途，成为高产高效的种植模式，为当前农业实施产业结构调整提供了一条很好的途径。在昭平镇来年推广面积如能达到66.7hm2，产值按11.97万元/hm2计，年总产值可达到798万元。比种植双季稻总产值增加561万元，仅此一项全镇人均可多增收100元左右，效益显著。

4建议

（1）积极组织农民参加科技培训，提高农民的科技素质。笔者在参加本项目的实践过程中，深深体会到农民掌握的科学文化知识和技术太少，这在很大程度上制约了农村经济的发展。而农民是农业科技成果转化为生产力的实施者，只有农民掌握了更多的科学技术，认识到科学技术在现代农业生产中的重要性，才能使农民自觉地学习科学技术。而作为政府部门和农业技术推广部门有责任和义务组织农民参加农业科学技术培训，提高农民的科学文化素质。

水粉实训总结篇（9）

中图分类号 S233 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）13-0204-02

1 怀远县秸秆综合利用基本情况

怀远县地处广袤的淮北平原，是全国粮食生产百强县，也是农机大县。主要粮食作物有小麦、水稻和玉米，2015年种植面积分别为122 000、53 333、46 667 hm2，产生的秸秆总量约15万t。为推进秸秆禁烧和促进秸秆综合利用工作，县政府出台了秸秆综合利用奖补办法，开展秸秆综合利用机具财政奖补和作业补助，带动秸秆综合利用机械保有量迅速增加和技术应用。截至2015年底，拥有秸秆粉碎还田机1 531台（悬挂式）；秸秆捡拾压捆机336台；秸秆切碎装置（稻麦联合收割机加装）1 350余台；秸秆青贮机械260余台；玉米收获机（配置秸秆粉碎还田机）443台。实施秸秆粉碎直接还田15.6万hm2、秸秆捡拾压捆离田3万hm2，秸秆综合利用率达到84%。

2 秸秆综合利用机械化技术应用情况

根据秸秆综合利用机具的装备情况，结合农作物轮作的具体情况，主要采用秸秆捡拾压捆离田和秸秆直接粉碎还田2种机械化技术。

2.1 捡拾压捆离田机械化技术

秸秆机械捡拾压捆离田模式，在小麦或水稻收获，联合收割机不加装秸秆切碎装置，作业时留茬高度控制在10～12 cm。采用轮式拖拉机配套秸秆捡拾压捆机进行捡拾打捆作业，主要针对小麦和水稻秸秆，主要的作业区域是规模流转的田块以及国道、省道和县道沿线的田块。原因是规模流转的田块规模相对较大，作业效率高；沿路的田块也有利于秸秆运输，降低作业成本，增加收益。

从农业生产农艺要求的技术角度来看，在土壤墒情允许的情况下，秸秆机械捡拾压捆离田是最佳模式。大量的秸秆离田后，只留下少量的根茬在田里，有利于耕整地。不论下茬作物是玉米、水稻和小麦，都能达到播种（或水稻栽插）的基本条件。

2.2 秸秆粉碎还田机械化技术

秸秆粉碎还田是秸秆综合利用中最便捷的利用方式[1-2]。机具装备投入相对较小，还可以增加土壤有机质含量，改善土壤耕作层的理化性能，有利于培肥地力，也是目前秸秆综合利用中所占比重最大的方式。2015年秸秆粉碎还田的机械作业方式主要有以下几种。

2.2.1 收获机械安装秸秆切碎或粉碎装置。一是在稻麦联合收割机出草部件上安装秸秆切碎器。在收获作业时，根据下茬作物的种类、种植方式要求适度控制留茬高度，对切割下来的秸秆直接粉碎并抛撒在田间。如果下茬种植玉米，留茬高度控制在25 cm以下并进行板茬免耕播种效果最好；如果下茬种植水稻，留茬高度控制在12 cm以下，然后翻耕整地后进行种植或栽插。二是玉米收获机上安装秸秆粉碎还田机（目前的自走式玉米收获机，基本上都配置秸秆粉碎还田机）。在收获作业时，将玉米秸秆直接粉碎还田。

2.2.2 拖拉机配套秸秆粉碎还田机。采用拖拉机配套秸秆粉碎还田机的作业方式是小麦和水稻秸秆粉碎还田的主要作业方式[3-4]。这种作业方式在小麦和水稻收获时应尽量留高茬，减少收割机出口排出的秸秆量，避免形成较厚的秸秆铺放带而影响粉碎作业效果。一部分采用人工摘穗收获后的玉米秸秆也可采用这种方式。

3 推进秸秆综合利用机械化技术应用措施

为了推进秸秆综合利用，促进秸秆禁烧，连续2年，县委县政府都出台了年度秸秆禁烧和综合利用工作方案，以及年度秸秆综合利用奖补办法，从机具补贴、作业奖补和技术推广培训等方面，进行措施细化。

3.1 秸秆综合利用机具累加补贴

《怀远县2015年度秸秆综合利用奖补办法》的精神是对购置秸秆捡拾压捆机和秸秆粉碎还田机并在本地作业的，按照国家农机购置补贴额度，给予等额累加补贴（不在补贴目录的进口产品，参照补贴目录中同等作业幅宽的补贴额度，享受双倍奖补资金）。

3.2 秸秆综合利用作业补贴

根据小麦的种植面积，按照一般区域300.0元/hm2、重点区域（高速公路、省道和县道沿线，城镇、景区、自然保护区、林地、电力和通讯实施等周围）450.0元/hm2的标准，给予秸秆禁烧和综合利用奖补，主要用于秸秆粉碎还田和捡拾压捆离田作业补贴。奖补资金的使用遵循先保证重点区域和“谁作业，谁享受补贴”的原则。

3.3 秸秆综合利用机械化技术培训示范

农机部门举办技术培训班、现场观摩会等，开展秸秆捡拾压捆、粉碎还田技术培训，宣传技术应用的效果。向农机合作社和广大机手推荐秸秆机械化还田技术路线、作业模式和机具。

依托粮食生产发展专项资金项目等，在全县建立16个绿色增产模式示范片，集中连片开展秸秆捡拾压捆和粉碎还田机械化作业示范，引导和带动了秸秆综合利用机械化技术的大面积推广应用。

4 秸秆综合利用机械化技术应用存在的问题

4.1 秸秆粉碎还田技术

4.1.1 稻麦联合收割机安装秸秆切碎器。这种作业方式优点是设备投入较小，减少了机具多次进入田块对耕作层的碾压，有利于下茬作物的种植，特别是板茬播种玉米。基于秸秆“禁烧”的考虑，要求留茬高度不超过10 cm，但根据对机手的调查了解，实际作业中是不现实的。主要原因是现在的联合收割机作业幅宽都在200 cm以上，由于田快规模较小，平整度相对较差，切割器容易入土而损坏机器。实际留茬最低高度一般都在12～15 cm之间，其产生的问题是大大地降低了收获作业速度和质量。收割作业效率降低了30%左右，损失率增加1.5%左右，也不利于抢收。同时，早期购置的动力66.2 kW以下的轮式收割机，加装切碎器后，动力明显不足，超负荷作业容易损坏收割机和发生火灾。

4.1.2 拖拉机配套秸秆粉碎还田机。这种作业方式主要用于小麦秸秆粉碎还田，以及人工摘穗后的玉米秸秆粉碎还田。在小麦和玉米轮作的田块存在的问题：一是作业时的碾压对免耕播种玉米不利；二是小麦产量相对于稻茬麦要高，秸秆量较大，播种玉米时播种机容易拥堵；三是在留茬高度低的情况下，需要人工把收割机出草口排出的秸秆摊开，否则粉碎效果较差。

怀远县的水稻种植品种主要是粳糯稻，机直播和撒播占种植面积的85%以上（机插秧面积约占15%），耕整地方式主要是旋耕。在小麦和水稻轮作的田块存在的问题：一是由于耕作层土壤中秸秆量较大，一部分种子与土壤接触不密实，导致出苗慢、苗弱和不整齐；二是农民担心秸秆经过水泡后，导致水质污染影响种子发芽，加大了播种量，平均增加用种量30～45 kg/hm2，增加了生产成本。

4.2 机械捡拾压捆离田技术

机械捡拾压捆作业存在的问题：一是捡拾压捆机、牵引的动力机械和草捆运输机械对耕作层多次碾压，导致表层板结，对免耕播种玉米不利；二是作业环节时间相对较长，不利于争抢农时；三是目前打捆后秸秆的销售利用途径不多，主要是作为饲料，但消化能力有限，导致大部分都堆放在房前屋后、沟路渠边，形成火灾隐患和水体污染。

4.3 地方财政资金补贴政策

4.3.1 秸秆综合利用机具累加补贴。2015年共投入机具累加补贴资金逾1 170万元（不含部分乡镇再一次累加投入的资金），导致大部分机具补贴资金总额占机具销售价的50%以上，部分机具（部分乡镇再一次累加）到达80%以上。由此产生的问题是，购机户投入较少，在使用中野蛮操作，不及时维护保养甚至放弃维修，使用后不进行妥善保管，导致机具使用寿命大大缩短，浪费了宝贵的资源。还有小部分购置秸秆捡拾压捆机的农户，使用1年后就转售而从中赚取利润，财政资金效能严重缩水。

4.3.2 秸秆综合利用作业补贴。作业补贴资金是按照面积和补贴标准核算后，划拨到各乡镇，由乡镇按先保证重点区域，然后是一般区域，进行统筹使用。在实际操作中难度较大，主要体现：一是上报的种植面积与实际面积有差距（土地承包时，为了少交农业税，隐瞒少报了低洼地和贫瘠的耕地面积），产生了资金缺口；二是作业面积确认任务重难度大，按农户承包时的面积确认，可能损害作业机手的利益，按实际面积确认，就要到田间地头测量计算，涉及到千家万户，任务繁重，同时面积确认牵涉到责任，工作难度较大；三是为了确保重点区域，一些乡镇提高了作业补贴标准，秸秆粉碎还田达到375.0元/hm2，秸秆捡拾压捆600.0元/hm2，导致了较大的资金缺口。

5 对策

5.1 秸秆粉碎还田

应根据下茬作物的种植和机具装备情况，结合农艺技术要求选择好机具和作业模式。在小麦和玉米轮作区，应采取联合收割机加装切碎装置，留茬高度控制在25 cm以下，进行免耕播种玉米，有利于争抢农时。

在小麦和水稻轮作区，收割作业时尽量留高茬，然后采取轮式拖拉机配套的秸秆粉碎还田机，进行粉碎作业，然后翻耕埋茬，浅旋整地，直播（机插）水稻或播种小麦[5]。

5.2 机械捡拾压捆离田

在土壤墒情、天气和农时允许的情况下，有利于下茬作物的种植和秸秆禁烧。但是，机具购置、购机补贴和作业补贴投入较大。同时，目前压捆后的秸秆利用途径和利用量较少，主要用作饲料和基料。应当拓展秸秆利用渠道，如利用秸秆发电、加工板材、压块后用作燃料等。

5.3 地方财政资金补贴政策

降低机具购置环节的补贴比例，补贴资金的额度（含各级财政），不应超过机具总价的50%。应加大作业补贴，激励购机户多作业，通过作业环节增加收益，充分发挥机具的资源效能，促进秸秆的综合利用。在调查中发现，约有30%的机具作业量偏低，原因是在本地的作业收益低于耕整地和播种等。

5.4 技术示范和推广

农机和农技部门应通力合作，加强农机农艺融合，进行秸秆粉碎还田、秸秆捡拾压捆离田和免耕播种玉米机械化技术示范。探索和总结种植、田间管理等环节的经验和教训，修正不足之处，制定出配套成熟的秸秆综合利用机械化技术路线，加以推广应用。

5.5 加强培训和宣传

在夏收夏种和秋收秋种之前，组织机手和农机推广技术人员举办秸秆综合利用机械化技术培训班，培训技术应用和推广技能型人才。适时召开技术应用现场培训和观摩会，加大技术应用的宣传力度。

6 参考文献

[1] 冯素明，吴兰田，嵇友权.水稻秸秆机械化全量还田小麦机条播高产栽培技术[J].现代农业科技，2013（24）：54-55.

[2] 梁井林.北京全面禁烧农作物秸秆：秸秆综合利用和深松作业机械将获进一步发展[J].农业机械，2015（8）：46-48.

水粉实训总结篇（10）

【Abstract】In the art lesson profession teaching， water powder painting teaching is implement color teaching of basic form.The teaching that is in the decade practice investigate medium， I summary and usage a few kind line it valid of， the method of maneuverability， include a still life shape， monochrome water powder practice， tone confidence， humidity， pigment control etc.， wish together the colleagues of the educational circles exchanges， company Que.

【Key words】Still life shape;Monochrome water powder;Tone confidence;The part depict;Humidity control;Pigment usage

1.静物造型:主要是解决造型问题

静物造型分两个步骤:

1.1构思，要求学生做小构图练习，反复推敲，做到心中有数，意在笔先。起稿，用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括的画出来。

1.2单色定稿，要求画出写生对象的素描关系，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用，常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。要求学生用单色标出物体的明暗交界线、暗部、投影以及适当的空间关系。

2.单色 水粉练习

色彩练习选择的基本工具是水粉画。水粉画学习面临的问题众多，如:对水粉画工具的认识与掌握、色彩知识等诸多问题。初学水粉画的同学常常顾了色彩忘了素描，或按画素描的方式画色彩。由于对水粉画工具的认识不足常常以失败告终。

在从素描转入水粉画的入门练习时，我以为最好的方法是用水粉画这种工具作单色的水粉写生练习。

这是为什么呢?这其中涉及的主要问题是水粉画的工具问题。由于水粉画笔的特性，它是无法像铅笔那样排列线条的，它的每一笔画上去都是一个面。前面讲过水粉画的学习不仅要涉及到素描问题，还要涉及到色彩问题。由于初学者对水粉画这种扁状笔工具的不适应，再加上又要考虑造型问题，又要考虑色彩问题，往往造成顾此失彼。给水粉画的色彩练习造成极大的困难。

如果同学们在接触水粉画的初始，先不考虑色彩问题，只考虑素描问题，这时问题就会变得简单起来。实质上，这个时候同学们在训练时考虑的并不是素描问题，或者说主要解决的并不是素描问题。而是对水粉画这种扁状笔和水粉画颜料这种工具的性能掌握问题。由于同学们学过素描，基本的透视、明暗等造型问题不用过多地考虑，主要的精力用来适应水粉画这种工具材料的特点，对水粉工具性能的掌握与适应也完全可以在单色画中解决。同时需要提醒同学们的是:不要急于摆脱单色画的练习，不要浅尝辄止。单色画的练习不是走过场，而是要解决问题:铺大关系的问题、深入的问题、调整的问题、对水粉画颜料干湿的控制问题。

3.把握色调，从整体上控制画面的色彩气氛

画面色调是画面色彩的总体特征。画面色调的形成有两方面的原因:

3.1不同固有色的物体被某种光源色笼罩，在光源色的作用下，物体的受光颜色带有统一的色彩倾向，物体之间的反光，将物体的暗部和半明部统一在一定的色彩环境中，并与物体的亮部形成统一的色彩整体。

3.2不同的物体有着不同的色彩区别，颜色之间的相互作用，面积大的或扩张性强的颜色占据主导地位。其余色彩则起着补充和协调作用，形成统一的色彩整体。

4.局部刻划与整体关系

同学们在进行水粉画写生时常常出现两个问题，一个是铺完大关系后不知道下一步该怎么画了。另一个是能够局部刻画，甚至能画得很细，但停下一看画的东西与整个画面不协调，不是重了就是浅了，不是纯了就是灰了。

4.1对于不会深入刻划的同学应该按照从重色画起的原则，一个局部，一个局部的去完成。比如我们画一组静物，当大关系铺完后，如果最重的颜色是在主体陶罐上，那么就应该从它画起，并尽可能一次把它完成。然后再寻找第二个、第三个…以此类推。描绘的同时也不要忘了它们之间的色彩关系。因为这个问题是应该在色彩小稿中完成的。如果最重的色彩是在苹果上，那么就应该从苹果画起。

当我们把这遍工作完成后，就会发现我们的画面上出现了一个个实实在在的客体。如果它们的排列还不够好，我们可以在调整的阶段去完成它。至此局部刻划的工作宣告结束。

4.2一幅画的局部刻划得不好，其实不是局部刻划的错，而是在局部刻划时忘了整体，忘了他所描绘的东西在整体中的位置。如果我们的心中有整体，画得再细也无妨。再局部也没有关系。

5.水粉画的用水用色问题

水粉画的用水用色问题常常不会引起同学们的注意。因为这个问题也的确不是基础训练中一个特别重要的问题。但是这个问题如果处理得不好，也的确会影响画面的效果。有的同学在训练中观察的方式是正确的，素描与色彩的关系都对，可能就是因为水分掌握得不好，以至于前功尽弃。

要想把握好水粉画的用水用色问题，首先应该了解水粉画颜料的成分。水粉颜料的成分包括:颜料粉、胶、水、甘油与瓷土。颜料粉是用来保证色相的，胶与水是用来作粘合剂的，甘油用来保持湿润，瓷土用来使色料变得粘稠并在干后形成体积保留于纸上。瓷土不是颜料色粉，当我们画水粉画时，如果水分加多了颜料粉与瓷土都会被冲淡，冲淡的色彩不会表现出色彩应有的纯度来，由于含有大量的瓷土，这时的色彩是灰蒙蒙的。

水粉实训总结篇（11）

素质教育是对应试教育片面追求高成绩的教育目的的一种升华，对尖子学生的慢思维培养是适应新的教学要求的，也是学生自身发展所必需的，其目的如下：

通过慢思维培养，让学生在夯实基础知识的前提下，逐步培养其听说读写的能力，分析问题、解决问题、指导生活的能力，同时有利于形成学生科学、严谨、求实的意志品格。

二、例谈慢思维培养的训练方法――稳中求变

1.一题多解的训练

（1）同一题目，多种解法。如：

用200吨含氧化铁80%的赤铁矿石最多可以冶炼出含杂3%的生铁多少吨？

思维方式一：铁元素质量不变，即矿石中Fe和生铁中的Fe质量守恒。

思维方式二：已知矿石中含氧化铁，氧化铁中含铁元素，则可根据氧化铁的化学式计算，即先算200吨该矿石中含铁元素112吨；再算多少吨含杂3%的生铁中含铁112吨。

思维方式三：这是一个关有关化学反应的计算题，可根据化学方程式解答。

这种训练有利于学生把知识点连成线，再形成网、落成面，最终融会贯通，运用自如，从而使知识更系统、更有连贯性。

（2）同一题目，多种答案。如：

如图，是一瓶无色液体的破损标签，对其成分进行探究：

实验药品：黑色粉末（可能是木炭、铁粉、二氧化锰）

实验步骤：试管中放少量黑色粉末，再加入少量无色液体。

实验现象：产生大量气泡。

实验结论：黑色粉末可能是____，无色液体可能是____。

（填写一种可能即可）

为了验证你的结论是正确的，还应补充的实验操作是____，现象是____。

显然该题目的答案可有两种。其实这种题目内涵丰富，综合性强，关键在于坚持自己的观点，并能阐述理由。有助于培养学生自主、自信、自强的个性和科学、严谨、求实创新的意志品质。

2.一题多变的训练

（1）同一题目，条件变化。例如：

I.有一包白色粉末，可能有硫酸钠、碳酸钠、硝酸钠、碳酸钙、硫酸铜、硝酸钡中的一种或几种。现对其成分进行探究：

①取少量粉末加水，出现白色浑浊。静置，上层为无色溶液。

②过滤，在滤渣中加入稀盐酸，沉淀完全溶解。

由此可知，粉末中一定含有____，可能含有___，一定没有___。

Ⅱ.有一包白色粉末，可能有硫酸钠、碳酸钠、硝酸钠、碳酸钙、硫酸铜、硝酸钡中的一种或几种。现对其成分进行探究：

①取少量粉末加水，出现白色浑浊，静置，上层为无色溶液。

②过滤，在滤渣中加入稀盐酸，沉淀不溶解。

由此可知，粉末中一定含有____，可能含有____，一定没有____。

Ⅲ.有一包白色粉末，可能有硫酸钠、碳酸钠、硝酸钠、碳酸钙、硫酸铜、硝酸钡中的一种或几种。现对其成分进行探究：

①取少量粉末加水，出现白色浑浊，静置，上层为无色溶液。

②过滤，在滤渣中加入稀盐酸，沉淀部分溶解。

由此可知，粉末中一定含有___，可能含有____，一定没有___。

以上三题目，条件稍稍变化，但结果截然不同，旨在帮助学生跨越思维单一的障碍，扩大视野，增强鉴别能力。

（2）相同知识点，题型不同。即同一个知识点，可以通过填空、选择、问答、推断等不同形式进行训练。

（3）相同已知条件，问题不同，难度不同。

例如对复分解反应的学习，常见问法有：①什么是复分解反应？（是直接考查概念）②下列反应属于复分解反应吗？（是对概念的基本应用）③复分解反应的特征是怎样的？（是对概念的归纳和提炼）④请完成下面的复分解反应：AB+CD=___+___.（是用概念解决实际问题）

以上四问，问法不同，难度不同，效果也不同。

3.多题一解的训练。即用同一种方法解决同一类型的多个不同题目，目的在于培养学生对知识的运用、归纳、提升能力，从而在触类旁通的基础上提高创造力，达到“一把钥匙能开几把锁”的效果。例如：

A.有FeSO4、Fe2（SO4）3的混合物，其中含S20%，则含Fe___。

B.有Na2CO3，MgCO3，CaCO3的混合物中含C5%，则金属元素的含量是___。

C.有Na2SO4和NaHPO4的混合物中含Oa%，则含Na____。

解析：A、B二题完全相同，C题中S相当于（HP）部分的质量，故三个题都可用已知质量计算出与之有确定质量关系的元素质量，再由总量中除去这两个量，即得所求量。

三、慢思维培养的核心――温故知新，形散神聚

1.慢，但不能停滞

慢思维是有意识地控制学生的思考速度，在新知识上作短暂停留，温故而知新。实施过程中切忌学生因慢而懒，因慢而思维“跑题”，进而形成怕思考，怕动手的不良习惯。教师更应该多了解学生，及时发现问题，排除疑难，帮助学生突破心理障碍。

2.散，但务必神聚

慢思维旨在培养学生辨析能力，发散思维和创新精神。切忌散而不能收，致使教学过程形式多、气氛活，但效果不好。