五年级下册教案大全11篇
时间：2022-03-16 08:54:08
五年级下册教案篇（1）
【教学目标】
1.经历平均数的产生过程，体会学习平均数的必要性，了解平均数的统计意义，掌握求简单数据的平均数的方法，能根据统计图去解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生自主探究与合作交流的意识，培养学生分析，推理能力。
3.感受统计与生活的密切联系及其应用价值，体验数学的学习乐趣。
【教学重点】理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
【教学难点】运用平均数的只是灵活地解决实际问题。
【教学过程】
(一)创设情境，引入新知
活动一：人数相等的投篮比赛(课件出示三(2)班学生投篮成绩)
同学们，你们喜欢打篮球吗?上周，我们班男生队和女生队进行了一场投篮比赛，每队选出4名选手作为代表，看，这是男生队和女生队每个人在相同时间内投中篮球个数的统计图，从图中你知道了什么?(板书：比一比)
1)引导学生观察统计图
2)让学生读出统计图的数据：女生队几个队员,各投中几个,男生队几个队员,各投中几个,你觉得这两个队哪个队实力强,说说你的理由
女生队：4+5+4+5=18(个) 男生队：7+3+5+9=24(个)
设计意图：在真实的情境中，最大限度的激发学生的学习的内驱力，让学生全身心投入到数学学习中去。
活动二：人数不相等的投篮比赛(课件出示)
师：刚才我们通过比总数知道了男生队获胜了，现在老师加入了女生队里(出示第二次投篮比赛的统计图),这一次你知道哪队获胜吗? 学生会有争论，有的认为奖牌应奖给女生队组，因为女生队投中的总数多，有的认为女生队的人数比男生队多不公平，最后总结出了用每组投中的平均数来比较。 (二)自主探究，合作交流 1.师：刚才同学们都认为应该用每组中平均每人投中的个数来比较，哪个同学来解释一下“平均”是什么意思?你们能有几种方法求出平均每人投中的个数
方法1：移多补少(动态演示)
方法2：合并均分 总数 ÷ 份数 = 平均数
女生队平均每人投中：(4+5+4+5+7) ÷ 5 = 5(个) 男生队平均每人投中：(7+3+5+9) ÷ 4 = 6(个) (让学生说一说算式各部分表示的意思)
2.平均数的产生 像这样，原来各不相同的一组数，在总数不变的情况下，通过移多补少最后变得一样多，这个一样多的结果就是原来那组数的平均数(板书课题：平均数) 问：女生队的平均数是几?它是哪几个数的平均数?男生队呢?同学们现在知道奖牌应该是哪个队了吗?
3.理解平均数的意义 引导学生讨论：男生队的平均数是6个，他们组没有一个人投中6个，那么这个“6”是从哪里来的?是不是我们算错了?(平均数6是把那个组中投中多的补给了投中个数少的，是移多补少得到的，是整体的平均水平,并不是每个人实实在在都投中的个数)，那么女生队的平均数5呢?
4.平均数的性质(在具体情景中) 平均数在最大值和最小值之间(有利于学生计算平均数是检查是不是对的) 每个数据的变化都会影响这组数据的平均数(两种情况观察引出) 这组数据中超出平均数之和与低于平均数之和相等
(三)应用知识，解决问题 1.基本练习 生活中有很多关于平均数的信息，你们能说一说吗?(让学生体会到平均数在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。 2.提高练习 试一试(出示主题图) 男生队 女生队
小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开商店本月前三周卖出的冰糕情况记录。
(1) 引导学生观察统计图
(2) 让学生读出统计图的数据：第一周卖出8箱，第二周卖出7箱，第三周卖出9箱。
师：估计一下，前三天卖出冰糕的平均箱数应该在哪个范围内?(引出平均数在最大值和最小值之间)
计算出前三天平均每天卖出多少箱?
(8+7+9)÷ 4 = 8(箱)
(3) 让学生想出办法帮助小熊解决问题
师：到了星期四，水果店的老板又该进货了。你们说老板应该进几箱合适? (为了让学生进一步体验求平均数和统计的作用)4.综合练习
数学故事：“有危险吗?”
我们的朋友美羊羊遇到平均数了，不会游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平均水深是110厘米，下河底去应该不会有危险的。请问你是怎么想的?
(出示河底剖面图)：平均水深110厘米，并不是说这个河底每个地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能浅一些。美羊羊到水深浅于110厘米的地方游泳就安全，如果到水深深于110厘米的地方游泳就不安全。
(有趣的故事情节让学生觉得要帮助自己的朋友解除危机，增强了学生的责任感;同时也为学生提供一个挑战自我的机会，提升学生的思维能力和运用已学的知识解题能力)
(四)全课小结，感悟延伸
通过这节课的学习，你有什么收获吗?
(五)板书设计比一比(平均数)
1.移多补少
2.合并均分：
总数 ÷ 份数= 平均数
女生队：(4+5+4+5+7)÷ 5 = 25(个)
男生队：(7+3+5+9) ÷ 4 = 24(个)
看了五年级下册数学平均数的再认识教案的人还看：
1.四年级上册数学小数乘法教学教案
2.小数乘整数教学设计
3.循环小数教学设计 循环小数优秀教案
五年级下册教案篇（2）
学情分析：在未学习本课之前，学生无论是在生活当中还是在前面的知识学习中对沉浮的关注一般落在物体本身，既仅关注到物体的体积和重量对沉浮的影响，很少会关注到液体的性质对沉浮的影响，这节课对学生来说将是个意外的发现。
教学目标：
1、知识目标：让学生认识到液体的性质可以改变物体的沉浮，而且更深地认识到只有具有一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
2、探究目标：让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。通过加热液滴和调制液体，来探索未知液体的性质，并学会给液滴加热的过程。
3、情感态度与价值观目标：让学生懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学重点：让学生懂得马铃薯的沉浮还与液体的性质有关系。
教学难点：让学生知道只有在液体中溶解足够多的物质时，也就是液体的浓度达到一定量时，马铃薯才能浮起来，渗透改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
教学准备：
演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水，一个天平称。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、蒸发皿、3只烧杯、一个木片、2个滴管、一个玻璃棒等，另外提供盐、味精、白糖、小苏打供实验。
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
一、创设情境，引发质疑。
创设情境，设置悬念，回顾旧知，演示马铃薯在两杯液体中的浮沉情况
，引发质疑。
猜测马铃薯的浮沉情况。
思考结果与猜测不同的原因，发现新问题
创设情境，引发探究欲望。通过观察，发现事实与猜测的不同，和以往的旧认识产生矛盾，发现新问题，引出下面的研究。
二、引导推测，实验验证。
1、引导学生大胆猜测，提出验证方案。
2、帮助学生甄别各种方法的可行性。
3、做称重演示实验。
4、抛出问题引发思考。
1、想出验证两种液体不同的各种方法，并用加热实验进行检测，证明猜测。
2、观看演示实验，再次确定两种液体是不同的。
3、思考问题，想到用实验来验证。
让学生针对发现的问题提出合理的推测。再通过分析，帮助学生弄清哪些验证办法是建立在合理、安全、科学的基础上的，哪些是危险的，不可行的。通过实验验证猜测是正确的，突破难点。
三、观察操作，调制液体。
1、引导学生说出能溶于水的固体物质，并准备其中的四种。
2、强调实验要求。
3、巡视并及时解决有可能出现的问题。
4、将学生对观察物体沉浮的注意力引导到液体浓度上，突破难点。
5、简介中国的死海。
6、从浮力和重力关系解释马铃薯在不同液体中的沉浮。
7、引发思考，为下节课学习埋下伏笔。
1、说出所知道的溶于水的固体物质。
2、明确实验操作步骤。
3、认真观察实验过程，发现问题。
4、汇报实验结果和发现。
5、用浮力和重力关系解释为什么马铃薯在两种液体中的沉浮表现不同。
6、提出疑问。
通过在实验中的观察、体验和经历，让学生建立起溶解不同物质的液体只有达到一定浓度时才能使马铃薯浮起来的认识。从而接受液体的性质也是改变物体沉浮的一个重要因素的道理。开阔眼界，明白死海淹不死人的秘密。再深入引发思考“为什么液体的浓度必须达到一定时才会改变物体的沉浮”，激发学习下节课的欲望。
四、课堂练习，巩固新知。
出示练习题，明确对错。
判断对错，明白对错的原因。
加深对新知的理解，检查学生对知识掌握的准确程度。
五、总结整理，完成板书。
展示学习收获，完成板书。
说自己在本课学习中的收获。
了解学生对知识掌握的程度。
六、课外延伸，鼓励探究。
出示课外探究任务。
让学生带着新的问题走出课堂，获得更多探究的乐趣。
板书设计
马铃薯在液体中的
沉
浮
五年级下册教案篇（3）
陶渊明
教学目标：
知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；
2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；
3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
目标2、3、4
教学难点：
目标5
教学方法：
1、朗读背诵法；
2、讲解归纳法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
归纳字词，疏理课文。
教学步骤：
一、导入：
欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——
二、检查预习：
1、学生齐读课文。
2、抽生谈谈初读课文的感想。
三、夯实基础：
1、作者简介及写作背景
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，
得：便得一山 （看到） 既出，得其船 （找到）
志 ：处处志之 （做标记） 寻向所志 （做的标记）
复：不复出焉、不复得路 （再）余人各复延至其家 （又）
遂：遂与外人间隔 （因而） 遂迷（终于）后遂无问津者 （就）
5）同义词
1．悉如外人： 悉：都
并怡然自乐： 并：都
咸来问讯： 咸：都
皆叹惋： 皆：都
2．便要还家： 要：通“邀”，邀请。
余人各复延至其家： 延：邀请。
3．缘溪行： 缘：顺着。
便扶向路： 扶：沿、顺着。
四、解题、图解课文：
1、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）
第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。
第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。
第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。
2、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
3、解题，复述主要内容：
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
五、本堂小结：
这一节课我们从整体感知了本文，也积累了一些文言词语，但我想同学们在理解文章上还有一些疑惑，下一节课我们重点来解答同学们的不懂之处，到时请同学们大胆提出。
第二课时
教学要点：
1、深入分析课文；
2、讨论课文思想。
教学步骤：
一、背诵导入：
背诵课文；
二、疑点解惑：
学生提问，学生回答，教师精讲。
参考问题及作答：
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
三、亮点欣赏：
（一）感受桃花源的美丽
1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二）感受桃花源的神秘
1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
（三）感受桃花源幸福
1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
四、主题讨论：
为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、处理练习：
阅读下面文字，回答文后的问题。
（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。
（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。
3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___.
4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。
5翻译句子。
不足为外人道也：_____。
6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。
7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
六、小结：
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
2、字词归类：
1）补充实词：
为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流 杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。
属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。
所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。 先世：祖先。
邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语云：告诉（他）说。
不足：不值得。 既：已经。 诣：拜见，
如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。
2）通假字：
便要还家： 要：通“邀”，邀请。
3）古今异义：
阡陌交通 交通： 古义：交错相通，纵横交错，四通八达。
今义：运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人来此绝境。 妻子： 古义：指妻子和儿女
今义：专指男子的配偶。
绝境： 古义：与世隔绝的地方；
今义：毫无出路的境地
无论魏晋。无论： 古义：不要说，（更）不必说。
今义：表示条件的连词
芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美： 古义：鲜艳美丽
今义：味好，香浓
诣太守，说如此。 如此 ：古义：像这样
今义：这样
4）一词多义：
为 ：武陵人捕鱼为业 （作为） 不足为外人道也 （对，向）
五年级下册教案篇（4）
教学目的：
1学唱歌曲《美丽的家乡》音高准确、声音和谐统一。
2了解歌曲是一首达斡尔族歌曲，了解“傲蕾·一兰”的相关资料介绍。
教学重点：
指导学生能够有表情的演唱歌曲并边唱能边加入简单的少数民族的舞蹈动作。
教学难点：
通过学习歌曲，能自己自由的创编歌词。体会二声部的演唱，为下节课做准备。
教具运用：电子琴、实物投影、多媒体
教学过程：
一、组织教学：
师生相互问好，开始上课。
二、设计问题：
我们都是生活在呼伦贝尔的孩子，在我们身边也有不同民族的同学，请你说一说，都有那个民族的？你对这个民族的了解给大家讲一讲吧。（学生可以自由回答，师做适当的介绍补充）
三、学唱歌曲
1、师做介绍，在呼伦贝尔的最北面，是美丽的莫力达瓦，生活着很多达斡尔族人，这是一个什么样的地方呢？
2、设问，播放视频短片回答问题。
3、引入新课，并介绍歌曲选自歌剧《傲蕾·一兰》
4、家乡美，有什么美景呢？听师完整的范唱，找到答案。
5、按节奏读歌词，跟节拍进行练习。
6、跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。
7、师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。
8、跟琴完整的练习歌曲的演唱。
9、师示范简单的达斡尔族舞蹈动作，请生模仿。
9、边唱歌曲，边加入歌表演。
四、巩固创新
1、歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？
2、学生自由的发言
3、有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。
4、学生以小组为单位，进行歌词创作。
5、把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。
6、学生进行自评和互评。
7、聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。
五、师小结
通过这节课的学习，希望同学们有所收获，如果你有更好的方法来表达对这首歌曲的理解，下节可我们可以一起分享！
第2——3课时《驯鹿》《冬猎》
教学目标
通过欣赏教学活动，让学生感受了解北方民族的生活，感受富有生活气息的农村生活场景，培养热爱生活、热爱家乡的情感。
通过聆听音乐，学会用多种方式表现音乐的段落、情绪、力度等。
教学重点、难点
1.
欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。
2.
如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。
教材分析
1.《驯鹿》
选自组曲《北方民族生活素描》，刘锡津作于20世纪70年代末，分《赛马》《驯鹿》《渔歌》《冬猎》四个小曲。乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而又多彩的生活，充满生活气息。作者曾深入北方各少数民族地区生活采风，选取了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容，以简练、生动的笔触，勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的风情画。
2.《冬猎》
《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归的喜悦心情。
教学过程：
一、导入
1.
出示柳琴图片，介绍乐器。
师：今天的音乐课老师给大家带来两样乐器，首先带来的是“柳琴”。（柳琴简介）
下面就请大家欣赏柳琴独奏曲《冬猎》，让我们一起感受一下柳琴的音色。（《冬猎》音频）
二、新课学习
1.
聆听乐曲，发挥想象，说说乐曲描绘的场景。
学生交流。
2.
再次听乐曲，请用线条或图案记录乐曲的段落。
学生活动。
3.
哼唱主题乐段、律动感受欢快的“冬猎”主题。
出示《冬猎》主题谱例，让学生跟琴哼唱，注意表现出欢快、热烈的情绪。鼓励学生用“骑马、射击”的动作跟着音乐律动，感受冬猎生活的自由自在。
4.
引导学生关注音乐中的弦乐背景和声，感受宽广、辽阔的场景。
师：请同学们仔细听音乐，注意透过柳琴的声音，在伴奏的弦乐背景中你感受到了什么？想到了什么场景？（有条件的学校可以利用电子琴模拟弦乐的效果，让孩子直接感受。）
学生交流。
5.
出示月琴图片，介绍月琴。
师：接下来老师再为大家介绍一样乐器──月琴。（月琴简介）
下面我们一起来欣赏月琴独奏曲《驯鹿》。完整聆听。（《驯鹿》音频）
6.
聆听乐曲，感受“怡然自得”的情绪。
师：请大家欣赏乐曲，你能用自己的语言概括音乐的情绪吗？（学生回答。）月琴的演奏和伴奏之间很有节奏的配合、弦乐器的加花、填空等一切都显得：安详、悠然自得。
7.
诠释乐曲的背景。
《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。“鄂温克”意即“住在大山林中的人们”。捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。乐曲的引子以月琴演奏泛音与笙呼应，模拟驯鹿的哨声。接着在乐队舞蹈般的节奏上，月琴奏出极富民族特色、优美欢乐的主题，巧妙地运用装饰音和推拉滑音，使旋律显得温柔可爱，表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。主题反复时月琴与二胡及乐队形成对比复调，丰富了乐曲的意境和色彩。最后月琴和乐队奏出渐轻渐弱的脚步声，仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。
8.
哼唱主题，利用打击乐器跟着主题音调演奏。
第4课时《鸿雁》
教学目标
欣赏内蒙古民歌《鸿雁》，能跟着音乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感
教学重难点
1、
引导学生探究《鸿雁》的旋律写作方法，并尝试用简短的音乐动机创作一、两句旋律。
2、
欣赏其他蒙古族长调风格歌曲，激发学生对蒙古民歌的了解。
教学过程
1、导入
（1）
教师：你去过美丽的蒙古大草原吗？今天，让我们一起走进它、了解它。欣赏蒙古大草原的美景，感受草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。（播放蒙古自然风光，背景音乐使用《鸿雁》）
（2）
请学生谈谈看视频后的感受。
2、学习新课
（1）
安静欣赏《鸿雁》演唱视频。教师：歌曲给你带来怎样的感受？
（2）
教师：让我们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌曲。
（3）
请同学们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌。
（4）
教师：观察旋律线，你发现了什么特点？
（5）
教师：同学们观察得很仔细，旋律走向驼峰正是北方很多民歌的特点。大家观察一下，这首歌曲中使用了哪几个音？
（6）
男女生分角色有感情的演唱歌曲。
（7）
简介蒙古族长调民歌。
3、最后师生边唱边舞《鸿雁》，结束课程。
第5课时《长城放鸽》
教学目标：
通过学唱歌曲《长城放鸽》，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。
教学重点：
对歌曲的难点进行练习，如升记号处进行练习
教学难点：
培养学生热爱祖国、热爱和平的良好品质。
教学过程：
1、导入
（1）教师：同学们，我们来听一段音乐，从音乐中你感受到了什么？联想到了什么？（听《长城放鸽》前奏）
（2）这是歌曲的前奏部分，辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨，雄伟。今天我们就来学唱《长城放鸽》这首歌。
2、学唱歌曲：
教师播放课件《长城放鸽》，上学生初步感觉歌曲的特点。提问：你觉得这首歌曲的情绪怎么？我们要用什么样的感情来演唱歌曲（抒情、自豪、豪迈等）
3、学习歌谱：
以小组为单位进行视谱练习，鼓励小组向老师提出问题，什么地方需要得到帮助，教师可以直接辅导也可以让其他小组帮助他们解决问题，充分发挥学生的学习自主性。
4、跟老师一起拍节奏，跟伴奏唱谱。
5、教师教唱
6、完整演唱
7、分角色完整演唱
8、欣赏歌曲《天边飞来的小鸽子》
请学生跟音乐轻唱歌曲，感受歌曲的不同情绪。
第6课时《银色的马车从天上来啦》
教学内容：
学唱歌曲《银色的马车从天上来啦》
教学目的：
1、指导学生用欢快、富有弹性的声音歌唱，表现儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁、美好的心灵。
2、认识降记号，并进行听辨及练唱。
3、指导学生针对歌曲特点，进行有个性的音乐创作活动。
教学重点：指导学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特
的音乐活动。
教学难点：歌曲的强弱对比
教学教法：指导法、情境教学法
教学过程：
导入新课：同学们，我们现在的季节是——春季，那么你喜欢冬天吗？你喜欢冬天的什么景物？雪花是冬爷爷派来的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。请听我们今天要学习的歌曲《银色的马车从天上来啦》
1、初听歌曲，谈感受。
导言：这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲.那么.同学们你们见过马车吗?现在我们一起来看一组图片,看看这些漂亮的马车.
2、新歌教学
①学习旋律
A、教师带唱歌谱
师:同学们，在演唱这首歌之前首先我们一起来唱唱歌谱.
B、用“la”轻唱。
师:接下来，我们用“la”轻轻的演唱.
C、指导演唱。
②学习歌词，有感情地齐读歌词。想一想
A、这首歌词运用了什么修辞手法？
生:拟人......
B、冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？
生:祝天下的小朋友..........
导言：同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲，同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能做到吗？
C、填词齐唱
有表情的演唱
③歌曲处理，教师置疑，小组讨论。
A、“银色的马车……冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？
轻声地演唱
B、过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？
渐强
C、“祝天下的小朋友……心灵永远洁白无暇”该怎样演唱？
D、结束句该如何处理？
从弱渐强,休止符时停顿,结束音越来越弱.
3、音乐活动：（形式：小组活动）
导言：同学们，我想在我们教室里塑造一幅鲜活的雪景图，老师给你提供三种方式：
A、歌唱
B、表演
C、打击乐伴奏
你可以选择自己喜欢的方式来尽情地表现音乐。
a)
小组合作创编阶段，老师巡视指导。
②才艺展示阶段。
第二单元《五十六朵花》
第1课时《吹起羌笛跳锅庄》
教学目标：
1.通过学习歌曲，使学生们在热爱自己民族的同时加深对其他民族的认识并能充分感受民族音乐风格的特点。
2.学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》
3.学会运用愉快的、有感情的声音演唱歌曲，并能在音乐活动中大胆投入、人人参与、热情表现。
教具准备：录音机、多媒体课件、图片及视频资料
教学重难点：把握好歌曲的演唱风格特点；唱准音高，控制好结尾处的高音；把握好歌曲节奏，并能较好的运用多种方式表现歌曲。
教学方法：听唱法、视听结合法、对比法。
教学过程
一、导入
师生互相问候
同学们，在上课之前老师有几个小小的问题想问大家：
（1）、你们知道我们国家共有几个民族吗？（56个）
（2）、你知道你是什么族吗？
（3）、你能说说你自己的民族或你所了解的少数民族的相关情况吗？（先让学生自己思考回答后用多媒体展示一些云南地区少数民族的相关资料做拓展）
今天老师要为大家介绍一个民族——羌族，羌族到底是一个怎样的民族呢？让我们一起来走进羌寨。
二、了解羌族、揭示课题
1、羌族：主要聚居在四川省阿坝藏族、羌族自治州，这是一个多民族聚居区，因此各个民族的文化也就相互影响，相互渗透。歌曲中的“羌笛”是羌族的民间乐器，但跳的“锅庄舞”却是藏族的民间歌舞，从中可以看出各民族文化的融合。羌族也用汉文，没有本民族的文字，但有自己的语言，他们世世代代以农耕为生。
2、多媒体播放歌曲并展示有关羌族的相关民居、服饰、人物、羌笛、跳羌族锅庄舞等的图片并作简单的介绍。（加深学生对羌族的了解）
3.羌笛和锅庄舞
羌笛：羌笛历史悠久，早在汉代就有了。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每逢过节、喜庆丰收，羌寨里就处处想起羌笛的声音。
羌族的锅庄舞：锅庄是一种藏族民间歌舞，羌族人民也经常跳锅庄，在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴的去参加，可见羌族人民对锅庄舞的热爱。锅庄舞的动作主要有甩袖、弓腰、边唱边跳等形式。
4、羌族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐和舞蹈都具非常具有本民族的特色，今天让我们一起来学习这首好听的羌族歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。
三、学唱歌曲
（一）整体感知
（1）欣赏歌曲范唱录音（两遍），请同学说说听后的感受。（体会歌曲的情绪、速度）
（2）集体朗读歌词一遍（体会歌词所表现的内容和情感）。
（3）再次听歌曲录音，轻声哼唱并根据歌曲节奏作出相应的体态反应。
（二）学习歌曲
（4）教师分乐句教唱歌曲，并找出容易出错的地方进行指导。引导学生发现歌曲中后8小节与前8小节基本相同。
（5）准确演唱歌曲，（给学生重点强调歌曲结尾音高和节奏的把握）。
（6）请个别学生完整演唱歌曲第一段，找出容易唱错的乐句，同学互相帮助并唱准易错乐句。
（7）全班完整演唱歌曲。
（三）歌曲处理
（1）歌词挖掘，歌词中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的，你能把它找出来吗？
（2）唱和互动
同学想一想这首歌我们还能用什么形式来演唱？（分组表现）
四、律动与舞蹈
1、教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本手势和动作。
2、播放歌曲，师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。
3、集体边唱边跳。
小结
本堂课我们共同合作完成了歌曲《吹起羌笛跳锅庄》还学会起了锅庄舞，并用轻快地歌声，优美的舞姿表达出民族自豪感热爱民族音乐思想感情。初步感受了跳锅庄舞带给我们的快乐，也初步了解了羌族，请同学在课外再收集一些有关羌族的相关资料作进一步的了解。并复习巩固好本堂课所学的内容。
第2课时《美丽的家乡》
教学目标
情感态度与价值观：
感受少数民族瑶族的音乐风格，通过欣赏和创作实践，进一步体验和认识音乐要素对音乐的影响
过程与方法：欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》、用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》，能够从音乐的速度、节奏、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用
知识与技能：认识和体验速度、节奏、力度、节拍、音色等音乐要素，并能根据不同的音乐情绪进行创编
教学重点：理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象的
教学难点：理解速度、节奏、音色等在音乐表现中的作用
教学准备：多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、组织教学
1播放《快乐的啰嗦》，请大家边听音乐，随着教师的提示边打节奏
跟随音乐节奏、速度、力度拍子的变化，引导学生体验音乐，教师创设情境，活跃气氛，激发学生学习音乐的热情，培养聆听音乐的习惯，提高学生感受音乐的能力
2.感受欢快情绪，听辨出舞曲体裁
二、教学过程
(一)导入
1.欣赏来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》
设计意图：我采用的是播放来自相同地区、相同体裁的音乐作品《瑶族舞曲》，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。
(二)新课教授
1.完整聆听《瑶族舞曲》，感受情绪及其情绪对比(播放曲式结构图)
设计意图：用问题引导学生聆听音乐，引起学生们的兴趣，音乐欣赏更具有目的性。同时对于《瑶族舞曲》的特点进行了初步的了解。
2.比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题
(1)演唱a、b主题，认识速度、节拍在乐曲中的作用
①教师通过提示性的肢体动作，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。
②运用直观的击拍方式，学生可以在观察、比较击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响
(2)欣赏b主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用
①引导学生听出本段主题的演奏乐器，以及乐器使用与音乐表现之间的关系，并请同学们边听音乐变用动作模仿乐器的演奏方式
②通过对b主题的聆听，了解随着打击乐器的加入、力度的增强，音乐情绪也变得更加欢快、热烈
③请同学总结力度、音色、音乐情绪之间的关系
(3)欣赏b、c主题乐段，了解节拍、速度在乐曲表现中的作用
①请同学们边划拍边聆听音乐引导学生发现拍子在音乐中的作用
②总结拍子与速度相结合的方式会产生不同的音响效果，请同学们总结速度、拍子对音乐情绪的影响。
设计意图：通过比较赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题，引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。随着打击乐器的加入、力度的增强，同学们能够自己总结出力度、音色、音乐情绪之间的关系，学生是音乐的参与者，应该让他们通过听、唱、讨论来体验音乐，并通过发现结论--推翻结论--补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解。
(三)巩固提高
1.改变音乐主题，用小提琴、二胡演奏改编的节奏型
(1)请同学们尝试改编a、b、c的主题，改变音乐情绪
根据学生的音乐能力，邀请个别会乐器的同学，按照老师的设计进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的效果
(2)讨论
①改编的哪个主题？与原来相比发生了哪些变化？
②分别运用了哪些音乐要素使音乐情绪发生了变化？
2.把主题改编成爵士版，请同学们用不同的击拍方式伴奏
用实践活动巩固所学的知识，并通过实践活动培养学生实践、探究、创造的能力
设计意图：邀请同学们用小提琴、二胡演奏改编的节奏型，并上来为大家演奏，这样设计的目的在于，发散同学们的思维，培养学生的创新能力，关注学生们的个性发展，使同学们能够通过自己的编创，增强自信心，喜欢音乐，真正在音乐课堂中做到“学中玩、玩中学”的理想状态。
（四）用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》
（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。
（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。
（3）加入课堂打击乐器。
（4）部分学生演奏，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生做声势，气氛一定很热闹。
(五)小结作业
教师总结，通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、力度、音色、节拍、速度等要素对音乐情绪所产生的重要作用。希望大家今后欣赏美妙的音乐时，不要忘了身后那神奇的音乐要素。
第3课时《木鼓歌》
教学目标：
1、知识目标——了解认识木鼓，能准确演唱歌曲。
2、能力目标：在休止符（四分休止符）处能为歌曲加一定的节奏伴奏。
3、情感目标：感受歌曲风格特点，能用欢快的声音演唱歌曲，表现佤族人民的幸福生活。
教学重点：认识乐器木鼓，准确演唱歌曲。
教学难点：旋律比较紧凑，多种节奏型变化多。
教学准备：书、多媒体课件、琴、小鼓锤
教学过程：
一、组织学生
二、看图片导入：
1、请同学们欣赏一段舞蹈片段，回答这几个问题？（课件1——出示4个问题。）
2、观看片段。
3、回答问题。（思考、讨论、回答）
设计1：学生能回答，就让学生说说。
设计2：学生不知道，教师利用多媒体简单向学生介绍。
揭示课题：我们学习的歌曲是——《木鼓歌》，请齐读题目。
三、新授过程
1、初听、感受歌曲，进一步了解佤族歌曲的风格。（速度、节拍、调号）
2、判断调号后，随教师的伴奏进行试唱歌谱:
a用“啦”模唱旋律
b、看谱听琴唱谱
3、教师弹奏学生试唱词。然后解决出现的乐句问题：如节奏：等。
4、根据范唱进行模唱
5、完整听伴奏再演唱
6、再根据范唱进行模唱。（巩固速度、节拍）
7、分组比赛（男女生组一组一段。）
8、进行评价。（师生共评）
9、为使歌曲表现的更加动听气氛热烈有激情，我们在四分休止符处，为歌曲加入简单的伴奏，怎么加伴奏？（同位间学生可以讨论试一下）拿道具鼓锤，集体清唱加鼓槌敲击伴奏。
五、总结：
这节音乐课你的收获是什么？
第4课时《锦鸡出山》
教学目标：
1．能专心欣赏、听出《锦鸡出山》五个部分速度和音乐情绪的不同，并能顺利完成课本上的填写练习。
2．能背出《锦鸡出山》的主要主题，并能用课堂乐器演奏，能随《锦鸡出山
》的主题音乐做声势练习。
教学过程：
1．导入：
介绍土家族，看土家族人民的服饰（出示图片）和他们载歌载舞欢度节日的情景（出示图片）。
2．欣赏民间音乐合奏《锦鸡出山》
（1）《锦鸡出山》是根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲生动刻画了锦鸡的各种生活情态，反映了土家族人民热爱生活的乐观情趣。全曲分为【山间春色】【结队出山】【溪间戏游】【众御顽敌】【荣归】五个部分。学生随教师琴声轻声歌唱，反复多次，要求边学唱边记忆。
（2）欣赏乐曲的第一部分【山间春色】
请学生静静欣赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。
（3）欣赏乐曲的第二部分【结队出山】
（4）欣赏乐曲的第三部分【溪间戏游】
（5）欣赏乐曲的第四部分【众御顽敌】
（6）欣赏乐曲的第五部分【荣归】
（7）完整地听赏一遍《锦鸡出山》
3．“打溜子”
“打溜子”是土家族民间器乐合奏形式，由溜子锣、头钹、二钹、马锣组成。演奏时，各乐器音色多变、节奏穿插、配合精妙，音乐形象鲜明、生动。
4．小结
第5课时《阿喽喽》
教学目标：
1、能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。
2、初步学会这首歌曲的歌谱。
教学过程：
1、导入
这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走了!
2、学唱歌曲《阿喽喽》
（1）听赏范唱录音数遍，使学生对歌曲有初步的印象。
（2）讨论歌词，理解歌词，特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。
（3）跟着范唱录音轻声学唱歌词。
（4）跟着伴奏带放声歌唱，要求唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。
3、学唱歌谱
这是课本上的要求，在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍（或击拍），以增加唱谱时理性的成分。
这首歌曲的歌谱中有四处用了3／4拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。
4、为歌曲设计演唱形式
这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种演唱形式提供了可能，例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一，供参考，教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。
（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。
（女齐）它是谁指路哎?它听谁的话哎?
（男领）哎，它是我指路，它听我的话。
（男齐）你见过没有?你信不信?（女齐）你信不信?（男领）哎!
（齐）你哟信不信啰?唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。
5、
第三单元《唱大戏》
第1课时《看大戏》
教学目标
1、通过感受和体验戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜爱之情。
2、初步了解有关豫剧的知识。
3、用打击乐器和动作表现歌曲。
教学重难点
学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。
教具准备：多媒体课件、打击乐、二胡
教学过程
一、情景导入
播放锣鼓音乐，引出《看大戏》
师：同学们，听到刚刚的锣鼓音乐是你能联想到什么？
生：唱戏。
师：同学们有看过唱戏的吗？
生：略
师：我小的时候去看戏，场面可热闹了！爷爷奶奶拿着扇子在前面走，我拿着小凳子在后面跟着，人山人海，墙头上，房顶上都坐着人，可有意思了，
我带你们一起去看看吧！
（播放《看大戏》视频）
二、学唱歌曲
1、欣赏视频
欣赏《看大戏》视频，激发学生学习兴趣。
师：谁来说说你从视频中看到了什么？
生：好多人，唱戏的，看戏的，马车，乐器等。
师：同学们观察的真仔细，唱戏离不开乐器，大家看看这种乐器（教师拿出锣敲几下），知道它是什么乐器吗？
生：（略）
师：对，它的名字叫锣，有人注意到刚刚的视频里的歌曲中也出现锣的声音了吗？
生：（略）
师：我们再来聆听一下这首歌曲，同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方？
2、聆听歌曲
（播放歌曲《看大戏》）
师：谁来说？
生：休止符的地方。
师：每个四分休止符的地方都有锣的出现（点击课件）（教师边说边拍两下手），用锣来伴奏，那这是戏曲吗？
生：略
师：我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。现在老师来唱一下这几个乐句，请同学们在休止符的地方给老师拍手，看谁拍的最准确！
（教师唱，学生拍手）
师：太棒了！你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐（教师在示范一下前奏），这段音乐叫……
生：前奏
师：在戏曲中我们叫它过门。在这首歌曲中出现了几次过门？
生：两次，
师：那你们觉得这首歌曲可以分成几个部分，从哪里分？
生：两个部分，从第二个过门那里分。
3、分段学唱
师：我们先看第一部分（点击课件），同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。（教师弹琴，学生演唱）
师：你觉得哪里和老师唱的不一样，或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱？
生：略
师：我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”（点击课件），这里的八分休止符可以做一个呼吸，这样能唱的准确一些。同学们跟着老师来做：“06”；“06
56
27
0”（教师教唱八分休止符）
师：整体唱一下这几个乐句。（教师弹琴学生演唱）
师：这部分说的内容是……
生：爷爷奶奶是老戏迷。
师：同学们真是好眼力，请各位小观察员们观察一下第二部分（点击课件），看看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。（教师弹唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸张动作）
生：略
师：（点击课件）这个“戏”字拖了（范唱、动作）几拍？
生：四拍。
师：这种唱腔叫……
生：拖腔
师：真聪明，（点击课件）再看这个“戏”字（范唱、动作），同学们看老师的手像在……
生：甩。
师：这种唱腔叫……
生：甩腔
师：说的太好了，我们一起来做个甩腔（师生同唱甩腔）。
师：这部分说了什么？
生：爸爸妈妈爱迷戏。
师：第二部分延伸了第一部分的内容，在情绪上也要比第一部分更激动，同学们把声音放开，咱们学唱一下这个部分，（点击课件）注意这里的八分休止符要呼吸。
（教师逐句教唱，在难点的地方强调。）
师：我们来完整的唱一下第二部分（点击课件），请同学们在每个强拍也就是标着节奏的地方拍手。
（教师弹琴，学生边拍手边演唱第二部分。）
师：同学们唱得太好了，我们唱到这里需要干嘛？（指反复记号）
生：返回去唱第二段。
师：我们来试着唱一下第二段（点击课件）（出示第二段歌词，教师弹琴学生唱，在学生唱错的地方及时纠正）。
师：第二段说了什么内容？
生：我是小戏迷，将来要唱大戏。
师：小戏迷的理想真远大。所以他用结束句重复了自己的想法，咱们一起唱一下结束句。（师生共同唱结束句发现不同）
师：哎呀，我们唱的不一样啊！
师：我们来看看哪里不一样（点击课件）（出示两句对比）。
生：最后的地方不一样。
师：结束在最后甩腔的地方音调比前一句要高，我们来对比一下（教师示范，学生学唱）。
师：大家观察一下，这首歌曲中除了刚刚老师讲的拖腔和甩腔，还有什么特别的符号能使这首歌曲更有戏曲的味道？
生：#记号
师：对，#记号的加入增加了戏曲的味道，我们来看看是不是这样的（点击课件）（教师示范有#和没有#的两种唱法）。
师：同学们说的太对了，看来你们也是一群小戏迷。
4、初步试唱
师：现在我们就来跟着音乐一起体会一下戏曲的感觉吧！
（点击课件）（学生跟音乐演唱）
5、学习念白
师：我发现这首歌曲中除了唱的部分还有……
生：说的，老槐树……
师：这段说的词在戏曲中叫念白，（点击课件）它比说更有节奏感，更有韵律感，我们来一起读一下这首歌曲中的念白（师生共同拍手读）。现在老师给你们加上打击乐，同学们一起来读一下（教师敲锣，学生拍手读）。
师：哪位小戏迷想来用锣试试？
（选一位学生敲锣，其他学生读）
6、师生同唱
师：同学们读得这么带劲，老师都忍不住想和你们一起唱了（播放歌曲伴奏，师生共同演唱）。
7、分辨豫剧
师：（夸张唱两句）大家看俺唱的中不中啊？
生：略
师：那你们觉得这是用普通话的语调演唱的吗？
生：不是。
师：（用河南语调）那你说这是哪里的话?
生：河南。
师：河南话的语调有什么特点呢？（师做示范，并用手势表现出下滑）
生：下滑。
师：河南话的语调有下滑和下坠的感觉。这首歌曲中哪里表现出了下滑呢？
生：略。
师：爷爷奶“奶”老戏“迷”，是不是下滑呀！
生：是。
师：好，现在我用三种戏曲考考你们，看同学们能不能分辨出哪种戏曲的唱腔与河南话的语调最接近
（点击课件）（播放三种戏曲让学生分辨）。
生：略
师：这就是河南的……
生：豫剧（点击课件）（出示豫剧简介）。
师：我们来完整的欣赏一下刚刚的那个豫剧吧！
生：好
（点击课件）（播放豫剧选段《谁说女子不如男》）
三、巩固歌曲
1、表演唱
师：同学们她表演的好不好啊！
生：好！
师：你觉得哪里好？
生：唱得好，表情好，动作好！
师：对，戏曲讲究的是唱、念、做、打，同学们刚刚已经唱得很好了，如果再加上点动作，那就更好了，请同学们起立，跟老师一起来模仿一下动作。
（点击课件）（播放音乐，师生共同表演）
2、师生合作
师：同学们表演的太好了，我又有一个想法，请一位同学上台来和我一起给同学们伴奏。
（学生敲锣，教师拉二胡，其他学生演唱）
（对学生的表现进行评价）
四、拓展
师：我们中国的戏曲历史悠久，戏曲种类有三百六十多种，其中京剧是我国的国粹，下面请同学们欣赏京剧在世界舞台上散发魅力的精彩视频（播放李玉刚的《贵妃醉酒》）。
五、课堂小结
师：我国的戏曲艺术博大精深，希望同学们像歌曲中的小戏迷一样，热爱我国的传统戏曲文化，并继承下去，把它发扬光大，今天的课就上到这里，同学们再见！
第2课时《花木兰》
教学目标：
1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。
2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
3、能运用“因为„„所以„„”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
教学重点：在语言环境中学会本课生字新词。
教学难点：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。
2、理解“巾帼英雄”的意思。
3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”，
板书课题：花木兰
学习生字“兰”，
齐读课题。
4、过渡：
读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。
[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。]
二、学习课文
（一）整体感知
1、出示第一节，引读第一节，
学习生字：代
I（读准字音）
字形：这个字的右边在书写时要注意，
一共是3笔完成
2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流
[说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。]
（二）花木兰女扮男装，替父从军
1、板书：女扮男装
替父从军
板书时，学习生字“装”，
扮：读准字音，复习音序查字法
理解“女扮男装、替父从军”的意思。
2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。
3、出示课文2、3小节。
1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。
理解“经常”。
2）学习生字“战”：学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成
指导正确书写“战”
l
学生写“战”，教师巡视。
4、指导读正确第二、三节。
1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。
2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”
了解“征兵文书”。
5、创设情景，有感情朗读第二、三节。
1）可是木兰的父亲
_________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）
2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）
3）试着读好这句话。指名读.
4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。
5）齐读第三节
[说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。
学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]
6、你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？
（三）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节
1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。
板书：英勇善战，学习生字“善”字形
2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人，
（出示第四节，引读第四节）
1）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山
2）指导读好四个短语。
3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。
3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”
1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？
板书：赫赫战功。
2）指导读好这句话。
[说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。]
4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？
（四）学习第五节
1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。
指名读，读好“原来”
2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说
敬佩的又会怎么说？
指名交流
三、总结：
师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。
第3课时《西湖美》
教学目标：
1．通过学唱歌曲《西湖美》，让学生了解越剧的演唱特点。。
2．对比欣赏《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段。
3．通过看插图，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。
教学过程：
1、复习歌曲《看大戏》
2、学唱《西湖美》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍越剧的特点。
越剧主要流行于浙江、上海、江苏等地，声腔清悠、婉丽、优美动听，具有江南灵秀之气。
（3）播放《西湖美》图片，边看边欣赏音乐。
（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在景色描述中所起的作用。
（5）教师总结。
3、欣赏《梁山伯与祝英台》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍乐曲是电影《梁山伯与祝英台》的剧情。
（3）播放《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段，模仿音乐中的吴语方言，感受语言和戏曲曲调的密切关系。
（4）学生谈谈这段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。
（5）教师总结。
4、再次演唱《西湖美》
第4课时《故乡是北京》
教学目标：
知识目标：掌握作品简介
能力目标：模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。
思想目标：强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，寓思想教育于教学之中，体验、感受、表现音乐，陶冶情操，完善自我。
教学重难点：了解京剧唱腔的特点，学唱《故乡是北京》。
教学过程：
1、欣赏歌曲《故乡是北京》
感受歌曲《故乡是北京》的京剧唱腔。
2、作品介绍：
这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使整首歌听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。这首京歌分为三段：第一段以诉述的口吻抒发了作者对北京的热爱之情。经过间奏进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的景色。第三段是第一段的再现，但在伴奏上加以变化处理，采用紧拉慢唱的手法将歌曲推向高潮。
3、现在我们再听一遍，想一想，音乐是怎样表现对北京的热爱之情的。
4、学唱歌曲《故乡是北京》
能用稍慢、连贯、柔和的声音演唱《故乡是北京》。
师：为了表现热爱的情绪，歌曲的速度较慢，运用了较多的倚音，在演唱上声音要连贯。现在，我们视唱三个乐段。
5．模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。
课堂小结：
第四单元《影视音乐》
第1课时《映山红》
教学目标：
知识与技能目标：感知音乐内容、体验情感的变化，能够结合姊妹艺术与相关学科，了解相关的音乐文化和历史背景。
过程与方法目标：通过听、唱、看、想、演等活动，感受音乐的内容，体验音乐的情感变化，增进学生对革命历史题材音乐的兴趣，乐于参与音乐活动。
情感态度目标：通过音乐欣赏，使学生体验、学习团结斗争的民族精神，激发爱国主义情感。
教学难点：正确的吹奏乐曲及使用倚音的技巧，体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。
教学准备：多媒体课件、CAI课件、音乐视频、小黑板、葫芦丝
教学过程：
一、导入
采用歌曲导入的形式，在上课前播放学生比较熟悉的超级女声的选手黄英的歌曲《映山红》，引入课题《映山红》
1、师：同学们，今天我来带大家学习一首红歌，首先，让我们听听歌曲是怎么演唱的。在欣赏的同时，请同学们考虑一个问题：歌词表达了什么？（播放音乐视频）
师：“同学们，知不知道这首歌是什么歌呀？”
生：《映山红》
师，对的，这就是我们今天要学习的乐曲，下面请回答：“歌词表达了什么？”
学生：盼望红军，盼望革命胜利。
师：同学们回答的非常好。
播放课件，介绍歌曲背景。
2、师：接下来，请同学们欣赏一遍葫芦丝演奏的《映山红》，你们来感受一下，乐曲的情感是怎么样的？
（播放音乐）
生：深沉，抒情。
师总结：歌曲是抒情的，速度稍慢
板书课件，介绍乐曲的感情
二、乐曲的学习
1.乐谱的板书
2.乐谱中倚音的介绍及学习
倚音的介绍：单倚音
复倚音
（概念，举例，节奏的讲解，学唱）
结合乐谱，进行倚音的学习和练习
（示范，举例，教吹）
3.乐谱学唱
节奏类型的学习
（前八后十六
和前十六后八节奏的区分）
4.乐曲教吹
教师示范
教师分句带吹
低音3
的学吹和练习
5.学生自由练习
三、巩固学习
1、男生，女生分组练习
2、师生互动：接龙游戏
四、课堂扩展练习——音乐欣赏
1、通过播放两段不同乐器演奏的音乐，让学生听辨是由什么乐器进行演奏的，并简单的介绍乐器.
（播放音乐）
2,
学生讨论并回答问题
3、教师给出正确答案：
（幻灯片介绍）
琵琶:
民族乐器的一种，音色清脆、亮丽。并简单介绍与古筝的区别，（古筝幽雅，含蓄）
萨克斯：西洋乐器的一种，音色浑厚，余音长，有歌唱的感觉
五、再次回到《映山红》这首乐曲的演奏
1、师：通过欣赏完其他乐器的演奏，相信同学们对这首乐曲有了更多的理解，我想请几个同学，有感情的演奏一遍这首曲子
请学生和伴奏一起演奏
2、带全体学生一起合伴奏
六、课堂小结
第2课时《让我们荡起双桨》
教材分析：
歌曲《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》的插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，它十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0X
XX|
X
X|”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。合唱部分为短小的副歌，开始的两个小乐句采用了宽紧相间的节奏，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。最后一句是第一乐段乐句的变化再现，使音乐与第一部分形成对比，首尾呼应，浑然一体。
教学目标：
1.了解歌曲的创作背景。以欣赏为主线，引导学生感受歌曲轻快、优美的情绪。
2.引导学生用饱满的情绪、优美亲切的声音，富有感情的演唱。
3.通过听、想、说、唱、动等音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步感受音乐的能力。
教学重点：体验旋律的美感，感受歌曲欢快的情绪；引导学生有感情地演唱。
教学难点：
1、掌握0X
XX弱起乐句的演唱（及时、准确）。
2、把握音准、节奏的准确。
教学准备：电子琴、录音机。
教学过程
一、激趣导入
师：《敢问路在何方》录音。请同学们仔细听，猜一猜歌曲的名字是什么？
生：《敢问路在何方》。
师：看来大家都很熟悉啊！是在电影和电视剧里听到的吧！刚才这两首歌曲都属于影视音乐。影视音乐：简单从字面上理解就是为电影节目和电视节目服务的音乐。它分为歌曲和器乐曲两种。其中歌曲分为主题歌、插曲和片尾曲。
二、揭示课题
这节课！我们就来学习一首影视音乐的插曲《让我们荡起双桨》
。这是一首唱了半个世纪的经典少儿歌曲，这首歌你们的爸爸、妈妈
都唱过，也许都会唱，学会后可以去与他们一起合唱。
三、聆听《让我们荡起双桨》范唱。
设问：你听过这首歌吗？你能哼唱吗？简介歌曲的创作背景：歌曲《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》的插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，它十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。
四、再次聆听歌曲。
要求学生跟着录音，看着歌谱哼唱。对歌曲整体有一个较深刻的印象。
请三位同学分别有表情的朗读歌词。
五、学唱曲调：
往往稍有印象的老歌，唱的准确性较差，所以为了学好这首经典的少儿歌曲要认真学好曲调。
（1）用2∕4拍的指挥划拍法来唱准曲调的节奏，重点是弱起节奏、后半拍起唱等。开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意乐句的完整性及分句处的换气。
弱起节奏练习：0
X
XX|
X
X|0X
XX|
X
X|
（2）学唱可分两个部分，分开学习，先齐唱，后合唱。必须在一部分准确、流畅的前提下，才能进入下一部分。
A.学唱前奏部分的曲调：
休止符用手拍击，反复练习唱准后半拍起。
分小组学习，以自学为主，辅导为辅。看哪一组唱得准、学得快？反复练习后，可以小组为单位进行比赛。
B.学唱曲谱齐唱部分的曲调：
要求：师每范唱一乐句，学生跟着唱一句。
注意：练习过程中，重点是弱起节奏、后半拍起唱等要领的掌握。开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意练习中乐句的完整性及分句处的换气。应反复练习直至熟练，通过小组竞赛来提高学习效率。
C.学唱两声部曲调：
把全班同学分成高声部和低声部，先练唱高声部曲调，再练唱低声部曲调。注意曲调进行的走向与声音的力度强弱成正比，使声音有起伏，更形象地表达“荡”的情景。二声部合唱，要告诉学生做到唱自己声部听另一声部曲调，要取得声音的和谐。在曲调和谐的基础上用“呣”音的发声唱，进一步取得和谐的效果。
六、学唱歌曲：
（1）在曲调唱得准确、流畅的基础上，填上歌词歌唱。
（2）课堂上重点唱好第一段歌词。
（3）边学唱、边听录音范唱，要求能背唱第一段歌词。
（4）看着图片，深入其境，有想象、联想地，有感情地演唱、处理歌曲。
七、表演唱
跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
八、小结
九、课堂延伸与拓展：通过学唱
这首歌曲，大家感觉歌曲美不美？如果你认为这首歌曲很美，能否到家里与你的父母共同演唱本曲来分享快乐？
第3——4课时《迎春》《纸风车》《风》
教学目标：
1、通过复习歌曲《让我们荡起双桨》，进一步提高学生演唱二声部歌曲的能力。
2、初步了解影视音乐的意义和作用。
3、通过音乐小编辑，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。
教学过程：
1、复习歌曲《让我们荡起双桨》
师：这节课我们先复习歌曲《让我们荡起双桨》，请大家分成两组，分别演唱高、低声部。在演唱时，请大家注意音准以及两个声部的和谐，而且要唱得优美些。
生：演唱歌曲。
2、欣赏《迎春》《纸风车》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍乐曲是电视连续剧《大宅门》的配乐，介绍《大宅门》剧情。
（3）播放《大宅门》片段，边看边欣赏音乐。
（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。
（5）教师总结。
3、欣赏《风》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍乐曲是电影《英雄》的配乐，介绍《英雄》剧情。
（3）播放《英雄》片段，边看边欣赏音乐。
（4）请学生谈一谈这段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。
（5）与《迎春》《纸风车》相比，这三段配乐有何不同？你更喜欢哪首作品？为什么？
（6）教师总结。
4、音乐小编辑
请同学自由组合，分别为这四个场景配乐，并增加模拟音效。鼓励学生大胆创作并表演。
第5课时《送别》
教学目的：
知识技能：并尝试用电子琴的丰富音色来表现，引导、培养和激发学生对音乐之美的欣赏能力和感悟能力。
过程方法：通过相关图片（或电影录像）及音乐的欣赏，学习演唱歌曲《送别》
情感态度：能够理解歌曲所表达的情感和意境，开阔学生的视野，体验多种音乐表现同一主题的乐趣
教学重难点：对乐曲意境的理解和情感的表达
教学教具：多媒体课件，歌曲曲谱等
教学过程：
1、练声曲：
1
2
｜
3
4
｜
5
—｜5
4
｜
3
2
｜
1
—
咪
吗
咪
2、学唱歌曲《送别》
（1）．教师：同学们，让我们听一听下面这首歌曲，听完后说说它的歌名？
生：《送别》）
师：你知道吗？我们今天学习的这首《送别》是出自一部老电影——《城南旧事》
（2）、介绍曲作者
李叔同一生迄今留存的乐歌作品70余首。编作的乐歌继承了中国古典诗词的优良传统，大多为借景抒情之作，填配的文辞依永秀丽，声辙抑扬顿挫有致，意境深远而富于韵味。加上他具有较为全面的中西音乐文化修养，选用的多为欧美各国的通俗名曲，曲调优美动人，清新流畅，词曲的结合贴切顺达，相得益彰，达到了很高的艺术水平。因此，他的乐歌作品广为青年学生和知识分子喜爱，像《送别》、《忆儿时》、《梦》、《西湖》等，特别是《送别》，先后被电影《早春二月》、《城南旧事》成功地选作插曲或主题歌，已成为了一个历史时期中国青年学生或知识分子思想感情的象征。由他自己写的词谱曲的《春游》，则是我国目前可见的最早的一首合唱歌曲。
（3）、欣赏《送别》
（4）、师：那就让我们一起来学习一下歌谱吧。请问，这首歌曲是几几拍的？
（生答：4/4拍）
（5）、学生跟琴视唱全谱
教师提出注意点：二分音符，全音符，及附点四分音符和八分音符的时值把握
（6）、请同学们学唱这首歌。
(7)、请同学们讨论歌曲的结构特点。
（8）、师总结
歌词以长短句结构写成，语言精练，感情真挚，意境深邃。歌曲为单三部曲式结构，每个乐段由两个乐句构成。第一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。这些相近甚至重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨的印象，反而加强了作品的完整性和统一性，赋予它一种特别的美感。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百感交集。
（9）、学生有感情的朗诵歌词
（10）、学生完整地演唱这首歌
在《送别》的优美旋律中结束此课
第五单元《古韵新声》
第1课时《梅花》
教材分析：
王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是一片严寒中开放的白色的梅花。
歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字很有特点。从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇即有独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。
教学目标：
过程与方法：通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。
知识与技能：通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。
情感与态度：鼓励学生用不同的演唱方式和表现方法对歌曲进行综合性表演。
教学重点：能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。
教学难点：掌握歌曲中的“××
×
×”
切分节奏；第三乐句的力度变化；第四乐句与结束句音准的区别。
教学准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器、古筝
教学过程
一、赏梅花之美
1、花儿都很娇嫩，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花在寒雪中盛开的课件，师弹古筝名曲《梅花三弄》配乐）
2、欣赏了这些梅花，你有什么想说的吗？（生回答）
二、品梅花之韵
1、师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征人们坚强的性格和崇高的品格，老师也想唱一首歌来赞美梅花，请同学们听一听，这首歌的歌词跟我们平常学的歌曲有什么不同？（学生回答后出示古诗《梅花》）
2、朗诵古诗
①播放古诗范读视频，学生跟着视频轻声朗诵。
师：同学们，你们知道这首古诗的意思吗？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思）
②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验）
③老师弹古筝为你们配乐怎么样？我想请一名同学来领读，谁愿意。（配乐朗诵古诗）
三、唱梅花之乐
1、师：谢谢你们精彩的朗读。接下来让我们再次感受歌曲的旋律，请同学们边跟着音乐开口默唱边想想这首歌的情绪是怎样的？（跟着音乐用激光教鞭指歌词）
2、我看到好多同学小脸憋得通红，是不是都想一展歌喉唱一唱呢，接下来我们就跟着音乐用讲悄悄话的方法轻声哼唱一遍。
3、你们的声音可真美，跟老师一句一句地来唱一唱这美妙的旋律吧，我们先来学唱第一部分（实物展示台显示歌谱，用铅笔功能标注歌曲的两个部分，再用幕布功能遮挡第二部分）
①教唱第一句时，强调“墙”的唱法（一字三音、切分节奏）
这是本首歌最难的地方，没想到同学们一遍就会唱了，真厉害，我们再唱一遍巩固一下吧！
②接下来老师唱第二乐句，看同学们有什么发现没有？
③现在我们加大难度，把这两个乐句连起来唱，不过老师还有一个要求，希望同学们能跟着音乐动动身体，面带微笑地来唱，能做到吗？看看谁唱得最投入。
4、学唱第二部分
①第一部分同学们唱得很柔美、很抒情，现在我们进入第二部分的学习，先听一下第二部分的情绪有什么变化没有？（情绪更激动一些）
②学唱第三乐句：刚才同学么听到的情绪最激动的乐句就是歌曲第三乐句，跟老师一起来唱一唱。
用怎样的力度表现激动的情绪呢？渐强（用图库功能插入渐强符号）
③学唱第四乐句：接下来我们一起学习下一句，先听听这一句的力度有变化没有？（渐弱）请同学们也用渐弱的力度来唱一下这一句。
④动情演唱第三、四乐句，唱出力度的对比。
⑤揭示反复跳跃记号的演唱顺序，用两种颜色的笔标注；
⑥分析两个结束句的异同：23
1—比较平，仿佛是放在鼻子下闻花，43
1—起伏大一点，仿佛是抬头闻枝头的梅花。（学生边做闻花香的动作边唱）
⑦有感情地演唱第二部分
5、小组检查演唱：四人小组跟随伴奏音乐进行演唱，边唱边听一下其余同学唱得怎样，如果有同学唱得不对，在演唱完后，请给他指出来，并帮他纠正音准。
6、同学们的歌声让老师都有些陶醉了，但这还不够，我想请同学们用你最好的声音、最好的表情、完整地演唱一遍歌曲，希望你们能唱出对梅花的赞美之情。
四、抒赞梅之情
1、师：同学们歌声很美，音也很准，可惜表演方式有些单一，这不，老师带来了一些打击乐器来助兴，想不想来试一试。
①不过我们得先想好怎么打。歌曲第一部分情绪抒情优美，你们觉得应该怎么打？第二部分呢？（设计好节奏后指导学生用打击乐器给歌曲伴奏）
②部分学生使用打击乐器，部分学生演唱，老师弹古筝伴奏
2、太美了，这真是天籁之音啊！但老师觉得咱们班同学应该还会有更加精彩的表现。现在你们开动小脑袋瓜想一想，还可以用上哪些表现方式和演唱方式让这首歌曲听起来和看起来都更美，更能表达诗人对梅花的赞美之情呢？
引导学生加入表演、朗诵、舞蹈、绘画、书法、打击乐器等方式综合表演。
五、拓展延伸
1、梅花以它高尚的品格和可贵的精神感动了许多诗人和音乐家，所以关于梅花的诗词和音乐作品很多，今天老师就和同学们一起来欣赏由著名歌唱家彭丽媛演唱的歌曲《红梅赞》，让我们在歌声中再次体会梅花的高风亮节。（播放视频的同时，出示歌曲《红梅赞》的创作背景以及要表达的思想）
2、课后收集关于梅花的诗词和音乐作品。
第2——3课时《梅花三弄》《渔舟唱晚》
教学目标：
1.通过欣赏古琴曲《梅花三弄》，使学生能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验，培养对音乐的兴趣。
2.通过欣赏筝曲《渔舟唱晚》，认记民族管弦乐器--筝的形状和音色；想象乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起，丰收的渔民满怀喜悦，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。
教学过程：
一、导入
1、播放女子十二乐坊演奏曲目《阿拉木汗》
2、思考问题：其中涉及到哪些熟悉的中国民族乐器？
二、音乐知识：
1、认识古老的弹拨乐器--古琴
2、介绍：古琴，中国最古老的弹拨乐器之一。
3、介绍民族乐器--筝
三、欣赏《梅花三弄》
1、听赏全曲。
2、简介：古琴曲《梅花三弄》，又名《梅花引》、《玉妃引》。
3、再次听赏，分析乐曲。
4、分段细听。
5、完整欣赏全曲。
6、用此曲作为音乐背景的衬托，朗诵一首歌颂梅花的诗词。
四、欣赏筝独奏
〈渔舟唱晚〉
1、复听：
2、分段细听：
3、完整欣赏，回答课后问题
五、课堂小结
第4课时《静夜思》
教学目标：
知识目标：学唱歌曲，学习四四拍的指挥手势。
能力目标：培养学生音乐感受力，创造能力。
情感目标：使学生体会歌曲思乡的情感。
教学重点：学会歌曲及学会打四四拍指挥手势。
教学难点：了解八分休止符、全音符、装饰音，并演唱准确。
教学教具：录音机、磁带、电子琴
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
同学们，你们到了晚上看到圆圆的月亮时，会想些什么？古代有一位诗人，在月圆之夜，不仅思念自己的亲人故乡，而且还写了一首诗——《静夜思》。今天我们就来学习一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。板书课题
二、初听歌曲，整体感知。
1、放录音，听歌曲《静夜思》。
2、师：听了这首歌曲后，你有什么感受？
三、配乐朗诵，体会感情。
四、教授歌曲，学习指挥。
1、师范唱，生小声跟唱。
（让学生感受音乐的速度—较慢、节奏—舒展、声音—柔和、力度较弱，并使学生了解4/4拍）
2、师教唱歌曲。
师一句，生一句。师适时讲解八分休止符，全音符，装饰音，并多加练习巩固。
3、生随师琴声唱，师弹一句，生唱一句。区分第二乐句的最后一个音和第三乐句的第一个音的不同，及表现感情的
4、集体唱，师弹琴伴奏。
5、指名唱。
6、分组唱，并分组用乐器伴奏。
7、学习四四拍的指挥手势。
（1）
师示范，生模仿。
（2）
师带着边指挥，边唱歌。
（3）
指名指挥，两边的学生乐器伴奏，老师弹琴伴奏。共同表演唱歌曲《静夜思》。
五、
扩展延伸，音乐创造。
1、师：同学们还学过哪些诗？
2、师：我们将歌词换成其它古诗的词，旋律不变，你们会唱吗？
3、师弹琴，生演唱。
六、结束
同学们，唱得真好，可以当小歌星。“每逢佳节倍思亲”希望你们回去把这首歌唱给你的爸爸妈妈和远方的亲人朋友，以表达你对他们的爱和思念。
第5课时《古诗朗诵演唱会》
教学目标：
通过《读唐诗》的欣赏，了解歌中唱到的古诗，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。
通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。
引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。
通过竞赛的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：音乐活动《古诗朗诵演唱会》。
教学难点：组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动，激发学生对古诗文化的热爱。
教学教具：钢琴、古筝、多媒体课件、实物投影仪。
教学过程：
一、组织教学创设情境
听《读唐诗》，学生观看古诗的画卷，学生走进教室。
二、欣赏歌曲《读唐诗》
1．导言：这副古诗画卷向我们展示着我国源源流长的古诗文化，今天，就让我们走进唐诗，首先来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的歌词非常有特点，听后你一定会有惊奇的发现，请听歌曲《读唐诗》。（屏幕出现读唐诗歌谱及播放音乐）
2．学生看大屏幕出示的歌谱来欣赏歌曲《读唐诗》。
3．师：听你这首歌曲，你发现歌曲中歌词的特点了吗?
学生回答。歌曲中许多的古诗。
4.师：歌曲使我们联想到许多唐诗，你知道有多少唐诗?我们用分组竞赛的方法，看看哪组同学知道的唐诗知识最多?
我们分四组，每组有一题板，请将歌词与古诗题目用连线连接起来，小组同学共同完成，最先完成者为优胜。
教师同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐，使学生熟悉旋律。连完的把题板放到前面。
电脑出示答案。
5．师：我们知道了，这首歌曲以八首唐诗组成歌词。现在我们有感情地朗读歌词，体验歌曲表达怎样的情感?
学生朗读歌词。
同学们读的真有感情，那么歌曲表达了怎样的情感？
唐诗中的喜怒哀乐，是作者喜爱古诗，喜欢古诗中的诗句。赞美唐诗。下面我们来唱唱这首唐诗，表达出这种赞美的感情，可以小声随歌曲唱一唱，想想你是怎样理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的?学生回答。唐诗能给他配歌也能配诗，古诗有意境，可以根据唐诗的意思画一幅画，也可以编一首歌。
师：我们以一首唐诗为例。比如说歌中“高飞的白鹭”是指谁的（杜甫）绝句?
出示古诗绝句及图画。“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”以这首诗作画，你会画什么?（学生回答）白鹭在天上飞翔，几颗柳树，雪，黄鹂鸟，湖，还有船。
全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有什么?（学生回答）鹂的“黄”，柳的“翠”，鹭的“白”，天的“青”，雪的“白”，这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的画面。所以我们说唐诗里有画，唐诗里有歌。
6．师：歌词我们明白了，现在让我们随音乐唱一唱，找找高潮乐句在什么地方?
7．学生找出高潮乐句。
8．学生读节奏，再按节奏读歌词，最后随琴唱这一乐句。
9．高潮乐句过后，音乐又转回平稳，好像是高潮过后细心聆听祖先的诉说，力度、速度应怎样表现?亲切、自然地完整演唱。
勇最拖入的感情把歌曲唱一遍。
三、音乐活动（古诗朗诵演唱会）
1．师：唱的真好，歌曲中唱到祖先在向我们诉说，诗人以诗抒怀，从诗中我们体验到他们的喜、怒、衰、乐，体会心中细腻的情感。今天我们借古人的情怀，抒发我们的情感。开一个（古诗朗诵演唱会），好不好?
2．师：我们想一想，用什么形式开这个古诗朗诵演唱会，古诗朗诵演唱会应会包含什么内容?现在小组讨论一下。
3．你们有什么好的建议或方法吗?说出讨论结果。
学生讨论结果：形式为学生自己主持古诗朗诵演唱会。
内容：
（1）诵古诗
配乐朗诵歌曲《读唐诗》的歌词中所隐含的古诗（共8首，可选择其中的4首作配乐朗诵）。
配乐参考乐曲，如《春江花月夜》《二泉映月》或由小组内的学生自己演奏古筝配乐。
（2）赏古诗文化
四个小组根据课前的准备，为我们赏析古诗及相关文化。
学生展示各小组收集到的有关古诗的图画、书法等艺术作品。
（3）唱古诗歌曲
学生演唱古诗歌曲。已经学过的古诗歌曲有《咏鹅》《江雪》《梅花》《登鹳雀楼》《静夜思》等。《静夜思》由于是一首合唱歌曲，所以全体学生合唱，其余的歌曲有每组同学任选一首表演。
4．各小组同学根据以上内容排练。
5．师：现在欢迎小主持来为我们主持，大家鼓掌欢迎。
6。由学生主持开古诗朗诵演唱会。
四、小结
中华民族的古诗文化博大精深，源源流长，我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲，感到自豪。我们应多读古诗，唱古诗歌曲，把古诗文化发扬光大。
第六单元《小小音乐剧》
第1课时《东郭先生》（1）
教材分析：
欣赏音乐剧《东郭先生》。选用的是由陈小奇作词，朱德荣作曲的一首叙事歌曲。歌曲的内容来自家喻户晓的寓言故事《东郭先生与狼》。这是一节以音乐剧为主题的综合活动课。
教学目标：通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。
教学重难点：
1.初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。
2.创编对话、选配音乐、表演。
教学过程：
一、导入：
师：今天我要给大家讲一个小故事，《东郭先生》的故事。
师：你们都听过啦，那你来给大家讲一讲这个故事吧（教师播放音乐剧的主题音乐当作学生讲故事的背景音乐）。
二、学生讲故事
在很久以前有一个学者，名字叫做东郭，他是一个善良又老实的人。有一天，他骑着毛驴，带着两袋子书去远方讲学。当他走到树林的中央时，碰到了一只狼。狼气喘吁吁的请求东郭先生救救它。东郭先生听了狼的一番好话，就把狼藏进了他放书的口袋里。
狼躲过了猎人的追赶，不仅不报恩，还打起了东郭先生的主意。东郭先生急忙逃命，狼在后面不断地追赶。
这时，来了一个农夫，东郭先生让农夫来评理。农夫说：“小小的口袋怎么能装进一只狼呢？”狼听了急忙钻进了口袋里。农夫和东郭先生连忙把口袋扎紧，把狼扔进了山谷里。
三、教师唱故事
师：故事讲得真好。今天老师不是讲故事，而是要用歌唱的形式把这个故事表现出来。教师播放音乐剧中所有音乐的伴奏，教师边演唱边表演。
师：你们愿意和我一起来表演这个音乐剧吗？
四、安排音乐剧中的角色
师：那我们现在商量一下，故事里都有什么角色？
有东郭先生，还有凶恶的狼有猎人还有农夫
还有一头毛驴。
师：除了这些主要的人物，我们再来装扮一下这个小村庄吧！
师：好，你们的想象力很丰富，可是我们这样还不能表现这个故事，如果我们能够装扮起来就更好了。同学们，现在就请你们看教科书，根据书上的提示，讨论一下，该作哪些准备呢？
（学生分组讨论）
师：下节课我们就要表演这个小小音乐剧，我们今天已经分配好了角色，请大家回家各自准备道具，下节课我们一起来排演音乐剧《东郭先生》。同学们，我们下节课再见！
第2课时《东郭先生》（2）
教学目标：
通过选择乐器、创编对话表现第一幕的内容。
教学重点：学唱《叙述者的歌》。
教学难点：选择乐器，模仿毛驴行走的声音。
人物：叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗、大树。
准备道具：
口袋、狼的头饰、毛驴头饰、书（东郭先生的）、东郭先生的帽子、猎人、猎枪（塑料玩具）、皮袄、打击乐器（铃鼓、碰铃、三角铁、双响筒、响板、串铃）、课件。
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、导入
阶段目标：导入新课。
根据上节课的内容，请学生将自己分配的角色的故事和清洁讲解个同学们听。
学生活动：推选叙述者。
师鼓励学生开始排练音乐剧的第一幕吧！
三、讲授新课
1．阶段目标：讨论第一幕，并排练。
教师操做（播放课件）：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家„„
请叙述者来讲故事。
叙述者：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家（选用适当的打击乐器模仿毛驴行走的节奏与声音）„„
这里有几种打击乐器（铃鼓、三角铁、双响筒、响板、串铃、碰铃），你们想一想，用哪一种乐器表现毛驴行走的声音，要用什么样的节奏型？
生用双响筒表现驴蹄子的声音。
拿双响筒敲击
×
××
|
×
×
|
生用响板也能表现驴蹄子的声音。
用响板敲击
×
×
|
×
×
|
生用碰铃表现驴脖子上的铃声。
生用碰铃敲击以下节奏
×
×
｜
×
|
师总结：这几个同学选择的乐器都很适合表现毛驴行走，那我们现在就来表现一下吧！
教师操作：邀请扮演毛驴和东郭先生的同学上台，和用打击乐器伴奏的同学一起表演。
学生活动：
用打击乐器的同学敲击：
扮演毛驴的同学弓着身子跟着节奏走。扮演东郭先生的同学手里拿着书，晃着脑袋边走边看。
师总结：正在东郭先生得意的时候，忽然来了一只狼。我们一起把《叙述者的歌》唱一唱。
学生活动：跟琴轻声地演唱歌谱，学会歌谱再唱歌词。
2.《叙述者的歌》把故事的开头给大家介绍了一下，那我们应该怎么表演呢？你们自己讨论讨论。哪个组拿出的方案好，我们就用这个组的。
学生活动：学生分成两组自由讨论，教师指导。
师鼓励学生说说讨论结果，请第一组先说。
第一组：我们讨论的结果是：叙述者一开始演唱，东郭先生就上场，唱到“瞌睡打了呀嘛几十里”这就做打哈欠的的动作。唱到后面就表演老狼在前面跑，猎人在后面追。
3.第二组的设计是：唱到第一句“东郭先生骑毛驴”就请东郭先生和小毛驴上场，在小过门儿的地方，东郭先生捋捋胡子；第二句“瞌睡打了呀嘛几十里”就请东郭先生做个打哈欠的动作，再伸伸懒腰；唱到第三句“老狼真晦气”中间的小过门就请老狼上场，要显得惊慌失措的样子。第四句“碰上猎人追的急”猎人就在后面追。唱到最后一句的时候，狼正好在东郭先生面前停，下场。
学生听完后马上鼓掌。
师生共同设计台词：
4.台词：东郭先生说：那你快跑吧！这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：您是个大善人，怎么能见死不救呢？
师总结：大家说得都不错。东郭先生在途中遇见了狼，现在我们把《途中遇狼》这一幕完整地表现一下。
学生活动：
东郭先生出场，手里拿着书，晃着脑袋边走边看。
叙述者歌唱。狼、猎人、猎狗上场。
狼和东郭先生对话。
四、总结下课
师总结：经过大家的努力，我们把音乐剧第一幕创编好了。
今天回家留一个作业，创编第二幕和第三幕。我们下节课来表演！
第3课时《东郭先生》（3）
教学目标：创编对话、学习歌曲，表现第二幕的内容。
教学重点：学唱故事内容，并能够有感情地进行表演。
教学难点：选配音响。
教学用具：打击乐器、录音磁带等。
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、导入
阶段目标：
承上启下，引入第二幕
师：上次我们讲到，狼求东郭先生救救它，听了狼的甜言蜜语东郭先生动了恻隐之心。于是他就把老狼藏了起来。（播放课件）
三、讲授新课
1、学唱第二幕曲调①。
师与学生一起来唱一唱，老师唱领唱，大家一起来合。
师活动：演唱“领”的部分。用眼睛和学生交流。
（学唱两遍，指导学生最后一小节的变化。）
2、创编东郭先生与猎人的对话。
狼刚被装进口袋里，猎人就赶来了，猎人和东郭先生说了些什么呢？大家来设想一下。
生设计1：东郭先生可能说，狼向那边跑去了（伸手指着右侧）。
生设计2：猎人急急忙忙地跑来，气喘吁吁地问东郭先生：“老先生，您看见狼了吗？”东郭先生急忙说：“我没有看见。”这时猎人看见了东郭先生的大口袋，便问：“这口袋里是什么？”东郭先生急忙坐在口袋上说：“这些都是书，都是书。”猎人看了看，又向远处走去了。
学生鼓掌。
如果要为这一段对话配上相应的音乐，你们觉得应该用什么样的音乐比较好呢？老师这有两段音乐，你听一听哪一段的情绪更适合。
学生聆听音乐1、《彼得与狼》中猎人的音乐。
2、《龟兔赛跑》中欢庆的音乐。
生选择适合的音乐
学生表演：请“东郭先生”和“狼”一起听着第一段音乐来表演一下他们的对话。
学生听着音乐进行对话。
3、《放出老狼》（齐唱和表演）。
学生演唱歌曲《放出老狼》。东郭先生和老狼进行表演。
四、排演第三幕
1、演唱歌曲。
教师范唱《狼起杀心》的一段。
学生学唱《狼起杀心》一段（教师伴奏，学生一起演唱《狼起杀心》的一段）。
2、创编对话。
生设计台词：狼恶狠狠地说：你这个老头，把我放在袋子里这么长时间，分明就是要憋死我。我现在饿了，你要给我找吃的！
生设计台词狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！
3、《仓惶逃命》。
教师范唱《仓惶逃命》一段。
学生一起学唱《仓惶逃命》。
学生一起演唱《仓惶逃命》。东郭先生领唱，所有同学齐唱。
师总结：东郭先生被吓得到处乱跑，在这我们加上一些打击乐器伴奏来增加气氛。你们说说用什么样的打击乐器呢？
生选铃鼓，快速的敲铃鼓可以表现东郭先生逃命时候，急促的脚步。
五、总结下课
今天我们一起设计了第二三幕，下节课我们继续排练音乐剧。
第4课时《东郭先生》（4）
教学目标：学生通过自己的努力，能够自行表演小小音乐剧。
教学重点：能够自然地表演出四幕音乐剧《东郭先生》。
教学难点：设计故事的结尾。
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、导入
师：同学们，我们前几次课排演了《东郭先生》这部音乐剧的前三幕，今天我们继续排演这个故事的结尾。
教师播放课件。
三、讲授新课
1．练习齐唱。
师：上次我们说到了狼要吃掉东郭先生，吓得东郭先生仓惶逃命。正在生死关头，忽然来了一个农夫。表演农夫的同学单独演唱。
2．创编对话。
师引导：这时候老狼、东郭先生和农夫说了些什么话呢？你们自己讨论讨论。
学生自由讨论。学生自己设计，教师指导。
学生表演：东郭先生大声喊：快来救救我！
农夫：发生了什么事？
东郭先生：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！
农夫摸摸胡子说：原来是这样啊„„
农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？
狼听了着急地说：怎么进不去（边说边钻进口袋）？
叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。
农夫说：你这个没良心的东西。
东郭先生：我打死你！打死你！
东郭先生惭愧地低下了头。
学生齐唱《叙述者的歌》
师总结：你们设计得很好，通过前面的共同探讨，同学们已经能够自己设计故事情节了。你们的对话设计的很生动，动作也很协调。但是最后《叙述者的歌》唱得不够整齐，这一段说的是什么意思啊？
师指导学生用批评的语气演唱这一部分。
3、完整地表演音乐剧的第四幕
四、教师小结
师：今天同学们通过合作，自己学会了第四幕的歌曲，并为故事编排了结尾。同学们，我们下次再见！
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第1课时《牧童之歌》
教学目标：
1、通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快心情，获得积极、愉悦的审美体验。
2、在活动中加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和合作意识。
3、欣赏《欢乐的牧童》，能够听辨乐曲的基本曲式结构，感受乐曲的音乐形象。
教学重点与难点：解决附点节奏处的演唱；能用不同形式表现歌曲
教学方法：启发式、自主式、合作探究
教学手段：计算机、图形谱辅助教学
教学过程：
一、导入
1、
师： 同学们，还记得我们学过的1、3、5的柯尔文手势吗？跟着陈老师一起来做一做、唱一唱。
2.师：5的上面是哪个音符呢？将5往上轻轻的一拉，就变成了6！我们连起来唱一唱。
师将1、3、6连起来唱一唱，生跟唱（师生边唱边比划）
3、师：现在我们将6降低一个八度，变成了低音6，像在爬高山一样，我们连起来唱一唱。（师带领生唱6、1、3、6）
4、师：6、1、3三个神奇的音符组合在一起能谱出许多旋律，不信，你们听！（师弹奏两段不同情绪的乐句，师唱）
提问：给你怎样不同的感受？
生：
5、师：作曲家也发现了这个秘密，喜欢用这三个音为主要音符创编旋律，我们来看看这首由作曲家石夫改编的新疆民歌。（出示歌谱）
6、师：陈老师唱旋律，同学们能随着老师一起来找一找6、1、3这三个音符吗？
师：老师加入伴奏再来为大家唱一遍，同学们可以随着老师默唱。
7、师：同学们发现了吗，这三个音符确实出现的非常多！下面请同学们随着老师用“a”来轻声的哼唱这段旋律。注意陈老师的要求，轻声唱，多用耳朵去聆听。
二、学唱
1、师：这么优美的旋律会是在歌唱什么呢？我们一起去听一听吧！（初听《牧童之歌》）
师：谁为大家讲一讲你听到了些什么？
生回答
师按节奏读一读歌词。
师：请同学们随着老师轻声地读一读这美丽的景色，可以为老师打拍子吗？（师示范）我们一起来试一试。
2、师：我们一起随着这美妙的音乐来唱一唱吧！我们先将速度放慢唱一唱。（师生演唱）
3、师：老师听到有一部分同学唱的不错，但是有一部分同学还不熟悉，我们就再来帮一帮他们，再来唱一遍，好吗？（师伴奏，生演唱）
4、师：同学们在演唱的过程中有没有觉得哪里唱的有点累啊？
生：
师：陈老师唱的时候觉得“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”唱起来有点累。（师示范）后来我就想了一个好办法，又好听又轻松，你们来听一听，陈老师多加了两个字，而且唱的很快很轻，你们能听出来吗？（师唱）
生：
师：（出示ppt）在“鞭”后面加入了“儿”，在“滩”后面加入了语气词“呀”，同学们跟着老师一起来试一试。（师生清唱，师指挥）
师：你们注意是在哪里进行换气的？（师示范）
生：
师：那下面的连线还需要吗？
生：不需要了。
师：那你们觉得怎样唱的能好听些呢？（师示范）因为加入的字都在弱拍上，所以要唱的轻一些，请同学们按照陈老师刚刚提出的要求来试一试。
生演唱（师指挥）再随钢琴单独演唱。
你们看看，歌曲中出现了之前我们教过的八度音吗？
生：
师：我们演唱的时候觉得要爬到山顶，不能爬在半山腰上了，这样音就不准了。我们来试一试。
师：很好，我们随着音乐一起将歌曲完整的唱一唱。（师伴奏）
5、师：同学们唱的真不错！美丽的新疆有许多能歌善舞的少数名族，维吾尔族，哈萨克族等等，哈萨克族的代表性乐器是手鼓（师做表演手势），老师邀请了一位新疆的鼓王来为大家表演，大家欢迎！（播放手鼓视频）
6、师：不愧是鼓王，表演的太精彩了！老师没有手鼓，但是有铃鼓，如果让你做一回哈萨克族的鼓手，你觉得在哪里加入手鼓为歌曲伴奏，比较好呢？如果像刚刚看到的这首歌曲一直在敲击手鼓，适合这首歌曲吗？那你觉得在哪里为歌曲点缀一下呢？
生：
师：（出示ppt师边唱边打拍子）就是在第一、二、四句的最后一小节敲击三下手鼓。大家能为陈老师的演唱来伴奏吗？
生伴奏
师：同学们伴奏的很准确，我们试着为自己的演唱伴奏，可以吗？我们一起来试一试。（师生清唱并伴奏）
师：加入音乐来试一试，可以吗？注意音乐的速度加快了！（师生随音乐边唱边伴奏）
师：新疆人喜欢骑马，什么节奏能表现马儿飞快的马蹄声呢？马蹄声非常的紧凑，看看我们的谱子，应该在哪里加入呢？
生：（嘀嗒嘀嗒）
师：我们就用双响筒一起来试一试。（生边唱边模仿敲双响筒）
师：老师这里有两个铃鼓，还有双响筒，有哪些同学愿意为我们展示一下自己的精彩表演？其他同学也不要闲着，我们可以用手势来模仿！（师生清唱）
师：加入音乐可以吗？（播放音乐，师生随音乐加入打击乐器）
师评价学生表现后，再邀请学生表演
三、拓展
1、师：这首歌曲伴随了一代代的小牧童成长，这美妙的旋律吸引了一位作曲家——黄虎威，为我们创作了一首钢琴曲，在其中会听到我们熟悉的牧童旋律，我们一起来感受一下！（播放《欢乐的牧童》）
2、师：我们熟悉的牧童旋律出现了几次？刚开始出现了吗？出现了几次？然后呢？最后呢？
生：
师：乐曲可以分为几个部分？
3、师：共分为三部分，
A段为我们熟悉的牧童旋律，并且出现了两遍，B段进行了新的旋律，最后一段是第一段的再现，称为A’。因此我们将这首乐曲的结构分为ABA’。（出示ppt）
师：A与A’都是牧童旋律，但是最大的区别在哪里呢？我们来分别感受一下。（生聆听A与A’）
生：
师：A段的音区高，A’的音区降低了。整首乐曲的情绪都是怎样的？都是在描写牧童，如果让你为这首乐曲的名字取个名字，叫什么呢？
4、师：我们再来欣赏这首《欢乐的牧童》，听到我们的牧童旋律时，同学们随着一起来唱一唱，好吗？（播放乐曲）
四、总结
师：新疆真是个好地方，有机会我们一定要去游览游览。瞧，小牧童邀请我们一起去大草原骑马呢，一起去吧！（播放《牧童之歌》师生共唱）
第2课时 《听妈妈讲那过去的事情》
教学目标：
1、通过欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，引导学生了解旧社会的苦，珍惜今天的幸福生活。
2、能用轻快、活泼的声音有表情的演唱《花季雨季》。
教学重点：能用柔美、抒情的声音有感情的演唱歌曲《故乡的月亮》。
教学难点：旋律变奏
教学准备：钢琴、cd
教学过程：
一、导入
1、师：今天老师给你们带来一首小诗，一起来读一读。（背景乐《花季雨季》）
2、生读《花季雨季》歌词。
3、简介剧情
师：《花季雨季》是一部电影，它以深圳学生的思想、学习、生活为背景，揭示出一条生活哲理：要想做生活的主人、强者，首先必须懂得如何生活，如何把握自己。下面我们就来学一学这部电影的主题曲《花季雨季》。
二、学唱《花季雨季》
1、听录音范唱，感受歌曲情绪。
2、划拍复听，并分段
3、用lu跟琴哼鸣旋律
4、用张口默唱的形式跟范唱自学
5、分句跟琴学唱歌词。
6、完整跟琴唱。
三、歌曲处理
1、讨论：这首歌曲在哪些地方加上力度记号可以更细腻地表达歌曲丰富的情感。
2、在教师指导下有感情的演唱歌曲。
四、欣赏《听妈妈讲那过去的事情》
1、导入：请同学们踊跃发言说说妈妈给自己讲故事时，有什么感受？
下面，我们来听听这首歌曲中的小朋友在听妈妈讲故事的情景，他有什么感受？同学们听了以后又有什么感受？
2、初听乐曲：
请同学们说说听了以后有什么感受？
教师介绍：《听妈妈讲那过去的事情》是一首叙事歌曲，由管桦作词、翟希贤作曲。它发表于1958年，1980年在“全国第二次少年儿童歌曲评选”中获一等奖。
叙事歌曲是叙述故事的歌曲，通常以叙述为主，即用第三人称来讲故事，但也有用第一人称来代替歌中人物讲话的。
3、教师将第一乐段前两个乐句的旋律及歌词写在黑板上，引导学生随琴轻声唱一唱。
再请同学说说这段音乐给了自己什么感受？
4、听第二乐段，请同学说说这段音乐与第一乐段在感受上有什么不同？
5、完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的？完成听听想想。
五、小结
每个人将今天的感受写下来，最好能写成日记。
听音乐下课
第3课时 《井冈山下种南瓜》
教学目标：
熟悉乐曲，感受乐曲活泼欢快的旋律。
根据乐曲创编舞蹈动作，集体合作表演中南瓜。
在表演中乐于与同伴配合，体验分角色扮演的快乐
教学准备：课件及MP3、教学挂图、
南瓜的图片。
教学过程
一、教师出示南瓜图片，语言导入，引发幼儿兴趣。
教师：你们看这是什么？它长着什么样子的？你们知道南瓜怎这样种出来的吗？
二、教师播放音乐，青幼儿边听音乐边观察图片，讲述歌曲情境。
——出示图片：
看。这里有一群小朋友正在准备在井冈山下种南瓜呢！让我们来看看种植不够需要哪些东西？听一听他是怎样种南瓜的？
——教师与幼儿再次欣赏乐曲，自由为乐曲进行伴奏。
教师：这首歌真好听，让我们再听一遍，青你们用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。可以拍手，踮脚或轻拍桌子。
三、引导幼儿根据歌曲内容和幼儿用书提示自由创编舞蹈动作。
——引导幼儿根据歌词内容，自由创编动作。
教师：我们也来学学他种南瓜的样子吧。
——幼儿跟着教师的歌声逐句创编动作加入歌曲旋律中
教师：小朋友真能干，我们自己编出了好看的味道，让我们一起跟着歌曲跳一跳吧。
四、通过游戏，幼儿尝试分角色进行舞蹈表演。
——教师引导幼儿分角色。
教师：现在我们来玩种南瓜的游戏，青泥找到两个好朋友，一个做南瓜籽，两个做种南瓜的人，我来做阳光和雨露，我们一起来听音乐表演中南瓜。
五年级下册教案篇（5）
1、古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了地心说理论。他认为，地球处于宇宙中心，而且静止不动；波兰天文学家哥白尼，提出了日心说，并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。他认为太阳处于宇宙中心，而且是静止不动的。法国有一位叫傅科的物理学家，根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。
2、太阳的东升西落、地球的昼夜交替，是因为地球的自转形成的。
3、地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的公转。4、我国目前统一采用的地方时是北京时间。
二、判断：
（×）1、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。
（√）2、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。
（√）3、在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。
（×）4、北半球在冬季时，太阳直射点在南极。（√）5、摆具有保持摆方向不变的特点。
（√）6、一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。
（√）7、恒星的周年视差，也能够证明地球在围绕着太阳不停地转动。（×）8、乌鲁木齐比北京先迎来黎明。
（√）9、人们在观星时发现，天上的星星每天围绕着北极星顺时针旋转。
（√）10、当2008年8月8日晚上北京奥运会开幕的时候，美国纽约的人们将会在上午通过电视直播观看到盛大的开幕式。
三、选择：
1、地球绕太阳公转一周的时间是（C）。
【A24小时 B一个月
C一年】
2、地球转动时，地轴始终倾斜着指向（B）。
【A头顶正上方 B北极星 北斗星】
3、秋分时，太阳直射在（B）。
【A南极 B赤道 C北极】
4、在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中的星座的位置随着时间的推移逐渐（B）移动。
【A由西向东
B由东向西 C由北向南】
5、在星星旋转的照片中，圆环中心的亮点就是（C）。
【A月亮 B北斗星 C北极星】
6、在不同的季节，同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为（B）
【A地球公转轨道不断发生变化B地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变
C地球自转的轴不断发生变化】
7、地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做（C）
【A赤道 B纬线 C经线】
8、人们以地球经线为标准，将地球分为（B）个时区。
【A12
B24
C36】
9、傅科是通过观察（B）而发现地球在自转的。
【A星星 B摆 C水流】
10、地球的自转方向是（A）。
【A自西向东
B自东向西 C自南向北】
11、在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表(B)
【A太阳 B地球 C地球自转轨道】
12、下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是（A）。
【A太阳的东升西落
B一年四季的变化 C昼夜长短的变化】
13、如图，小华从地球自转的方向中判断，认为A点表示的意思有以下几种判断，你认为（A）是正确的。
【A北极 B南极 C赤道】
三大题13小题的图示
四大题1小题图示
四大题2小题图示
14、南极考察的最佳季节是北半球的（C）。
【A春季 B夏季 C冬季】
15、在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差（A）【A1小时 B12小时 C24小时】
四、操作和探究：
1、如图，太阳光能照亮整个地球吗？请用阴影表示不能被照亮的部分。
答：太阳光永远不能照亮整个地球。
2、如图，A、B代表纽约和北京，北京是中午12点纽约是晚上23点，请在（ ）中填上北京或纽约。
A代表（北京）B代表（纽约）
3、如下图用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。当转到位置③时，
答：北半球阳光（斜）射，是（冬）季；南半球阳光（直）射，是（夏）季。
四大题3小题图示
四大题4小题图示
4、写出图中“北京、上海、重庆、拉萨、乌鲁木齐”哪个城市先迎来黎明，请按先后顺序进行排列。
答：迎来黎明的顺序是：（1）上海（2）北京（3）重庆（4）拉萨（5）乌鲁木齐
五、思考：
1、用学过的知识解释，我们在地球上为什么会看到太阳东升西落？
答：要点——由于地球自西向东自转，因此地球的人才会看到地球以外的天体太阳是东升西落的
2、对于北极星的“不动”，你是怎样解释的？
五年级下册教案篇（6）
五年级学生学过近三年科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学教师引导。本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力、结构与稳固性的关系。学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。
教学目标：
过程与方法：学会用三角形增大支架牢固程度的方法，会设计和制作立体支架。
知识与技能：知道不同的形状结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
情感态度价值观：体验自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：
知道不同的形状的结构稳固性不同。
教学难点：
搭建承受力大的立体支架。
教学过程：
一、导入新课
师:同学们，陆老师去上海旅游的时候拍了这两张照片，认识这个建筑吗？
出示：东方明珠电视塔图片
简介：东方明珠塔高约468米，塔身具有较强的稳定性，其设计抗震标准为“7级不动，8级不裂，9级不倒。”
师：想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。（板书课题：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定义：
支架：是指起到支撑作用的构架。
2、支架的形状：
出示：三角形、正方形、五边形和六边形平面支架
提问：你认为哪种形状的支架最稳固，最结实？（学生猜测）
通过实验验证猜想。
实验方案
1、实验材料：大头针、吸管
2、操作步骤:
（1）每人搭建不同形状的支架（注意安全)
（2）测量支架的稳固性（往两边拉拽）
（3）填写实验记录
小组动手操作，填写实验报告，上讲台汇报。
师：大家初步了解了三角形的稳定性，下面我们通过一段视频来更深入的了解有关三角形支架的知识。（播放视频）
再次出示：东方明珠电视塔。问：说一说东方明珠电视塔为什么如此坚固吗？
3、支架的稳定性
想一想：
用什么办法可以使易变形的支架变得稳定、牢固呢？我们来试一试。
分组动手操作，指名汇报。
出示：不稳定的结构可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。
师：老师这儿也有个正方形支架，试着用同学们的方法拼了拼，可问题来了（吸管作为对角线长度不够），那怎么解决呢？
学生上台展示，教师出示成品。
三、搭建立体支架
1、演示立体支架
师：老师这里有一个支架，这和我们前面认识的支架有什么区别？我们来看看这个立体支架它的稳定性。哎呀，它怎么倒了？你能帮老师把这个立体支架变得稳定吗？咱们今天来了多少小组？那咱们来个搭支架比赛怎么样？
2、稳固立体支架
搭支架比赛：以小组为单位，搭建一座最结实、最稳固的立体支架。
提问：（1）怎样搭才坚固呢？（小组汇报）
（2）怎样检验测验立体支架的稳固性，我们需要考虑些什么？（将科学书放于立体支架的顶部，检测其承受力。）
学生动手搭建立体支架。
3、检验立体支架
（1）检测立体支架的承受力
在立体支架的顶部一边放科学书一边仔细观察。
（2）分析各组支架的优缺点
成功的喜悦，失败的苦恼。展示成功的立体支架分析它的优点所在，出示失败的立体支架对其提提建议。
（3）完善本小组的立体支架
听了大家的评价，取长补短完善自己的支架。
四、知识拓展
五年级下册教案篇（7）
教材分析：这部分内容教学相邻体积单位间的进率，让学生根据进率进行相邻体积单位的换算。要求加强动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程
学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及常、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。
学习目标：
知识与技能：
知道1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000，会进行简单的体积单位的换算
过程与方法：
结合具体事例，经历用数据，看图，利用公式推导体积单位之间进率的过程
情感态度与价值观：
在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：
1
结合生活经验用不同的单位计算出洗衣机包装箱的体积
2推算出体积之间的进率
教学难点：理解推算进率的过程
教学方法：谈话法
讨论法
讲演法
教学准备：正方体
课件
教学过程：
一、激情导课
谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。
出示本节课学习目标
1、课前部分探究
提前让学生整理有关长度单位，面积单位的相关知识。让学生自主复习了相邻的长度单位和面积单位的进率。
2、课堂展示
设计意图（从学生已学过的长度单位、面积单位间的进率入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离，让学生回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。）
二、探求新知
出示教材中求洗衣机包装箱的体积的例子，让学生长出里面的数学信息，由于里面的数据没有给出单位，所以由学生的生活经验得知单位是厘米，由80厘米50厘米90厘米引导学生还可以说成是多少，引导学生用不同的单位计算出洗衣机包装箱的体积，由于是同一个箱子的体积，所以学生得出360立方分米=360000立方厘米，引导学生推算1立方分米=1000立方厘米
设计意图（放手让学生自己推导，加深对进率和算法的理解）
三、自主探索，验证猜想
小组合作探究，小组成员一起观察分析，利用课前准备的正方体，进行探索推导教师巡视各组情况并进行指导，请1—2个小组
上台叙述他们的推导过程
全班归纳总结：教师用课件动态展示
得出1立方分米=1000立方厘米
然后引导学生用相同的方法自己推出1立方米=1000立方分米
设计意图（从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动中进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，把课件的演示、学具的观察与摆一摆、数一数紧密地结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好地建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生用知识解决问题奠定了基础。）
四、巩固深化，归纳方法
课件出示课本64页习题，以玩游戏的形式完成练习。
设计意图（合理选择练习，先是让学生明白算理，之后又让学生在应用中理解进率的作用，使学生在思考中学习，在成功中进步。）
五、课堂小结
让学生总结本节课的收获，帮助学生把本节课的学习进行梳理，使学生对本节课的内容更加深刻的印象。
板书设计
体积单位的换算
360立方分米=360000立方厘米
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
体积单位的换算
陶
五年级下册教案篇（8）
1．感受本单元课文中风趣的语言。
2．学习并运用比喻、排比的修辞手法，形象生动地运用语言文字。
3．鉴赏《勤礼碑》(局部)，学习颜真卿楷书的恢弘雄壮、大气磅礴。
4．熟读并背诵关于仁义的名言，培养重仁义的品性。
重点难点
1．品味幽默风趣的语言，学习运用比喻、排比等修辞手法。
2．背诵名言，感悟名言。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．教师引导，适时点拨；学生交流。
2．学生交流分享自己在本单元学习中印象深刻的语言，感受其中的风趣、幽默。
教师点拨：
通过本单元的学习，我们感受了课文中风趣的语言，或是人物的对话，或是文中的叙述。风趣幽默的语言所展现的魅力，不仅能让我们会心一笑，而且能发人深省。
二、词句段运用
1．体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。
(1)他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响
答案示例：雨点落在窗户玻璃上，那滴答滴答的声音很清晰，优美得像小夜曲。
教师点拨：
这两个句子都运用了比喻的修辞手法，将无名指、食指的形象和体操运动员的表演生动地展现了出来。
2．读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
但在五指中，(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
答案示例：作者运用排比的修辞手法来表达自己的想法。
仿写示例：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
教师点拨：
在这段话中，作者运用了排比的修辞手法，连举六个例子，将大拇指最肯吃苦的特点表现出来，生动形象。
三、书写提示
教师点拨：
教材给出了唐代书法家颜真卿的《勤礼碑》(局部)，这一作品整体结构端庄，宽润疏朗，气势雄壮，是楷书的代表作之一。练习前，观察作品，了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙，结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄
浑；练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处须一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。
四、日积月累
1．学生自由朗读这几则名言，试着用自己的话说说其大意。
2．教师讲解。
(1)君子喻于义，小人喻于利。
——《论语》
句意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。
——《论语》
句意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。
(3)恻隐之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：怜悯伤痛的心，是仁的发端。
(4)多行不义，必自毙。
——《左传》
句意：坏事干多了，一定会自取灭亡。
(5)人有耻，则能有所不为。
——《朱子语类》
句意：一个人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做。
3．学生再次朗读，领会含义，背诵名言。
拓展积累：
君子上达，小人下达。
——《论语》
君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。
五年级下册教案篇（9）
1.知识目标
（1）掌握下列单词与句型：Is her/his birthday in June？ Yes / No. What’s the date？
（2）能够运用所学句型进行简单问答。
（3）理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。
2.能力目标
（1）听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子。
（2）在情境中应用所学重点句型， 对周末安排进行简单问答。
3.情感、策略目标
（1）培养学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语的学习兴趣。培养学生用所学知识进行自由对话交流的能力。
（2培养学生能的良好的品的习惯，学会给别人送去祝福！
教学重点难点
四会掌握、运用：What’s the date？
Is her /his birthday in June？
Yes /No.
运用所学的知识进行自由的对话交流。
教学准备
本课时所用的课件，单词卡，教学图片等
教学过程：
I. Before reading.
1.Greetings.
2.Chant. （flash课件）
（设计说明：教师利用课件展示精美、上口的动画歌谣，烘托课堂气氛的同时，复习旧知识。）
3.Presentation
（1）.抢说单词：教师出示单词卡和单词图片，让学生快速说出它的发音。第一个站起来发音的同学 将为所在小组获得一颗小星星。 （2）.课件出示几个学生们熟悉的节日，让生说出英语的表述。并问：What’s the date？板书此句。并把相对应的节日贴到相对应的月份里。要求生边说边贴。（准备好表格，胶棒，）
（设计说明：运用此环节回忆所学过的月份单词和序数词，为下面进行阅读做好准备。）
Ⅱ While reading
1. 播放课件动画学生看听。教师问： Whoes birthday are they talking about ？
出示生词：e-card，send an e-card，领读学习生词并让生理解意思。
2. 再次播放动画，生带问题来听看。
Is grandma’s birthday in June？
What’s the date？
学生回答问题，此时教师板书并问：Is her birthday in June ？
生回答：Yes。
师接着问：What’s the date？
June the ninth.
3. 学生自由读对话。
4. 把相对应的问题的答语书写在答题纸上。注意大小写及书写认真。
5. 找生展示读对话。
Ⅲ After reading
运用所提示的句子，场景进行自由的对话.
When is your birthday？
What’s your favourite month？
Why？
What’s the date？
Is her /his birthday in June？
1. 学生在小组内进行自由的对话。。
2. 展示对话，给优秀小组以奖励
总结与评价：今天的收获。总结表扬优胜小组。
最后：Sing a song
Homework：
Make a card for your friends。
五年级下册教案篇（10）
为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系,教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景,鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),设计了两个问题。其中,第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置;第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是根据方向和距离,在图上标出物体的具体位置,进一步发展学生的空间观念。
二、学情分析：
在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具体位置的知识,也掌握了简单的路线知识。学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。
三、教学目标：
1、.知识与技能目标:通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2.
过程与方法：通过合作探究,体会描述路线的过程,并能确定物体的位置。结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
3.情感与态度目标:
（1）结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
（2）在探究确定物体位置的过程中,发展学生的空间观念,培养学生的探究意识和合作精神。
四、教学重点难点：
教学重点:
能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
教学难点:
用不同的方法表示物体的位置。
五、课前准备：
教师准备： PPT课件
给学生准备：课堂任务卡。
六、教学过程
一、创设性复习旧知
1、六一儿童节来临了，乐乐给同学们带来了一个大惊喜，她想带同学们去寻宝，你们高兴吗？但寻宝是有要求的，我们一起去看一看。
出示课件。学生回答。
2、同学们真厉害，能准确无误地找到钥匙，看来，你们收获还不小。那么，那么能告诉老师：需要什么条件才能确定物体的位置吗？（观测点、方向、角度和距离）这些条件中，我们要先确定那个条件呢？（观测点）为什么？（确定观测点很重要）
【设计意图】通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
二、情景导入新课，探索新知
师：知道了观测点、方向、角度和距离就能确定物体的位置了，那么不知道方向怎样辨别位置呢？今天就带着这样的问题学习《确定位置二》板书课题。
乐乐离开了你们，去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？
（一）描述简单的路线
1.探究新知,掌握方法。
出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，讨论：乐乐现在的位置(大鸣山)？她要到达的位置？就是要确定什么？（大本营在大鸣山的什么位置？）还发现了什么？（1cm表示100米）怎样理解？
(2)
想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
需要知道哪些条件？
(同桌讨论后汇报结果)
生1：先要确定观测点（大鸣山），还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：你们同意哪一种说法呢？
生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
注意：先画方向标。在他们的描述中，你们有什么疑问？（要量角度，先以观测点为中心画方向标，连线观测点与被观测点）
学生完成学习任务单1题。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果，说明过程。强调：同一个角的两种不同表示方法。
教师出示课件：演示
强调：方向标的射线要长些，这样不容易出现错误。
谁能完整地告诉乐乐大本营在大鸣山的什么位置？
出示：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约690米。
齐读。
乐乐在同学们的帮助下，终于找到了大本营，在陌生的环境下，确定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游时，带上地图或者指南针之类的用具，不走小路，也不能不按路线走，以免迷失方向。
回忆确定物体位置的方法：首先要确定观测点,画出以观测点为中心的正北、正南、正东和正西四个方向的射线,再看被测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的射线与线段所夹的角的度数,然后量出物体与观测点之间的距离,方向与距离结合起来就能确定那个物体的具体位置了。这就是：画坐标图的步骤。
2.巩固提升,确定小清山的位置。
下面请同学们利用这个方法来确定一下小清山在宝塔的什么位置?
学生按照确定物体位置的方法,利用量角器等测量工具独立完成后,小组交流。
【设计意图
】 利用教材情景图,引导学生学习和理解怎样描述简单的路线和确定物体的位置,在新课教学的基础上,进一步提升解决其他问题的能力。
（二）理解数学迷画中大本营的位置
现在数学迷用自己的方法画出了从大鸣山到大本营的位置,你能看懂吗?说一说大本营的位置。请同学们小组合作交流。(出示PPT课件)
通过观察,谁能说一说你发现了哪些信息?
预设
生:数学迷的画法是用数对确定大本营的位置的。
师:他是怎么确定的?
预设
生：把大鸣山的位置看成(0,0),每1厘米即100米为一格,确定大本营的位置是(4,4)。
根据此图还可以用数对表示宝塔和小清山的位置。谁能说一说该怎样表示呢?
生1:宝塔的位置是(1,2)。
生2:小清山的位置是(4,1)。
【设计意图
】 引导学生通过观察教材情景图,理解数学迷确定物体位置的方法,从而总结出用数对表示物体位置的方法。
三、分层练习
看到同学们已经具备了描述简单路线和确定物体位置的方法和能力,下面老师要考验你们一下。
1.(基础题)填空。(以文化活动中心为观测点)
(1)树勋小学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(2)104中学的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
(3)交通银行的位置在
的方向上,距离文化活动中心
千米。
【提升培优】
2.(重点题)小华从学校回家的路线是怎样的?
3.(情景题)在下图中画出电影院、书店、电视台的大概位置。
(1)电影院在小华家北偏西30°的方向上;
(2)书店在小华家东偏南45°的方向上;
(3)电视台在小华家北偏东60°的方向上。
4.(难点题)如下图所示,说一说开车从机场到宾馆的路线。
四、拓展：介绍火炬传递路线
【设计意图】拓宽学生视野，明白所学知识应用广泛，不局限在所学范围。激发学生学习兴趣。
五、课堂小结
师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤：
(1)确定观测点；
(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；
(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；
(4)标出连线的长度。
五年级下册教案篇（11）
教学目标：
1.培养分析能力和计算能力。
2.理解意义并会运用意义解答有关应用题。
3.巩固分数乘法的计算法则，正确熟练计算。
教学重点：理解意义并会运用意义解答有关应用题。
教学难点：掌握“求一个数的几分之几是多少”的应用题思考方法
教学准备：投影片
教学过程：
活动一：准备练习：
说出下面分数的意义：
1．
一条路，已经修了全长的
2．
小明看了一本书的
3．
一袋大米，吃去了
小结：以上的句子都表示一个量是另一个量的几分之几。
活动二：新课：
出示：张家庄修一条1200米长的水渠，已经修了全长的。已经修了多少米？
1．
读题，找出条件和问题。
2．
分析句子的意义，画出线段图。
师：把谁看作单位‘‘1’’？
已经修了的是谁的？
要求已经修了多少米，就是求什么？用什么法？
“1”
修了
？米
1200米
3.
列式计算；
1200×=
=
1000（米）
根据分数意义列出算式。
1200÷6×5=1000（米）
师：1200÷6求的是什么？为什么再×5？
4.
答题。
5.
同桌互相说一说解答步骤。
活动三：师生合作完成。
活动四：独立解决问题。
活动五：学生质疑，归纳解题步骤。
活动六：巩固练习：
1.
判断哪一种分析是正确的，错误的要指出错在哪里。
一箱货物重吨，运走它的，运走了多少吨？
分析：1）把一箱货物看作单位“1”，运走的货物是；
2）把一箱货物看作单位“1”，运走的货物是这箱货物的；
3）把一箱货物看作单位“1”，把它平均分成5份，运走的占3份；
4）把看作单位“1”，运走的货物是它的，求运走了多少吨，也就是求的是多少，用乘法。
2.
选择正确的算式：
从甲地到已地小聪步行用小时，小明骑车比小聪快，小明比
小聪早几小时到达已地？
1）+
2）-
3）×
4）×
+
5）-
×
布置作业：书P9/
7（2）
P10/
1，2，5，6
板书设计：
分数乘法应用题
张家庄修一条1200米长的水渠，已经修了全长的。已经修了多少米？
“1”
修了
1200×=
1200×=
1000（米）
1200÷6×5=1000（米）
？米
答：已经修了1000米。
1200米
见幻灯片《分数乘法应用题》
