清明节教案大全11篇

清明节教案篇（1）

号召同学们时刻铭记烈士们为解放国家和民族而不惜牺牲生命的大无畏的英勇事迹，向烈士们学习顽强拼搏、艰苦奋斗的精神;通过本次活动培养学生的爱国情怀，严谨治学的态度，发奋学习的精神，大胆创新的意识，使学生受到爱家乡、爱祖国的教育。

二、活动地点：郑州烈士陵园

三、活动时间：2011年4月3日

四、活动领导小组：

组长：李恒新

副组长：弓玉珍 成顺利 闫惠 李军艳 赵英波

安全负责人：初一初二各班班主任，其他年级由年级长或年级负责人负责。

五、活动对象：初一初二全体师生，初三、高一、高二学生、老师代表，学生会全体成员，政教处全体成员。

六、活动准备：

校旗、班旗、话筒、花圈 、录音机、国歌校歌磁带

六、活动程序：

主持人宣布：

(一)郑州市第三十一中学清明祭扫活动现在开始

第一项：全体立正

第二项：奏国歌，唱郑州市第三十一中学校歌

第三项：向烈士敬献花圈

第四项：全体肃立，向革命先烈默哀

第五项：领导讲话

第六项：学生代表讲话

(二)近前瞻仰纪念碑、参观烈士塔、敬献小白花。

(三)清明扫墓活动结束,集合队伍。

七、活动要求及注意事项：

1、4月3日早晨在学校操场集合。

2、列队集合注意清点人数，活动结束后也要清点好人数。班主任和带班老师跟好队伍。保证学生安全。

3、班主任做好学生的活动纪律等教育。

4、各班在扫墓活动中要保持纪律性和严肃性，统一校服。

5、扫墓期间，全体师生严肃认真，不讲话，不嬉戏，不追逐，不喝饮料，不吃零食。

6、带笔记录英雄事迹，回来后将感想形成文字，交到政教处。

清明节教案篇（2）

人间三月芳菲始，又是一年清明时。清明节本是中华民族缅怀先辈、祭奠英烈的传统节日，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了我们的生活秩序。今年是抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利75 周年，中国人民志愿军抗美援朝入朝作战 70 周年；为缅怀英雄，并确保清明祭扫活动安全、稳定、文明、有序，防止因人员聚集引发病毒传播和交叉感染，我场在全体党员中职工开展此主题活动。

一、活动主题：“平安清明 文明祭扫 缅怀先烈 凝聚力量 ”。

二、活动时间：4 月3日—4 月 10 日

三、活动方式：以身作则，积极参与；以图文、音视频等方式分享活动成果。

四、活动内容:

1、学习清明节相关知识。了解清明节的风俗活动和纪念意义。了解清明节的古老风俗。

2、绿色低碳、环保祭祀。不在道路、广场、公共绿地、居民小区、林区、田野等场所焚香烧纸、抛撒祭祀用品，倡导敬献花束、摆放绿植、植树育林等亲近自然的绿色环保祭扫方式，维护优美整洁的城乡环境。

3、厚养薄祭、节俭祭祀。传承中华民族孝老爱亲、勤俭节约美德，树立厚养薄葬薄祭新观念，多尽孝心、节简办丧、节俭祭祀，祭扫不讲排场、不比阔气。

4、疫情防控、安全祭祀。强化安全意识，不在野外燃放烟花爆竹、焚烧坟头荒草及祭祀用品，防止火灾和伤亡事故发生。在疫情防控的特殊时期，不组织、不参与集体公祭、集体告别等群体性活动，主动劝导身在外地的亲人不返乡祭扫。

5、党员干部带头，示范引领。广大党员干部要充分发挥先锋模范作用，管好自己、家人和亲属，用实际行动影响和带动身边群众，自觉以文明安全环保的形式进行祭祀。

清明节教案篇（3）

人间三月芳菲始，又是一年清明时。清明节本是中华民族缅怀先辈、祭奠英烈的传统节日，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了我们的生活秩序。今年是抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利75 周年，中国人民志愿军抗美援朝入朝作战 70 周年；为缅怀英雄，并确保清明祭扫活动安全、稳定、文明、有序，防止因人员聚集引发病毒传播和交叉感染，我场在全体党员中职工开展此主题活动。

一、活动主题：“平安清明 文明祭扫 缅怀先烈 凝聚力量 ”。

二、活动时间：4 月3日—4 月 10 日

三、活动方式：以身作则，积极参与；以图文、音视频等方式分享活动成果。

四、活动内容:

1、学习清明节相关知识。了解清明节的风俗活动和纪念意义。了解清明节的古老风俗。

2、绿色低碳、环保祭祀。不在道路、广场、公共绿地、居民小区、林区、田野等场所焚香烧纸、抛撒祭祀用品，倡导敬献花束、摆放绿植、植树育林等亲近自然的绿色环保祭扫方式，维护优美整洁的城乡环境。

3、厚养薄祭、节俭祭祀。传承中华民族孝老爱亲、勤俭节约美德，树立厚养薄葬薄祭新观念，多尽孝心、节简办丧、节俭祭祀，祭扫不讲排场、不比阔气。

4、疫情防控、安全祭祀。强化安全意识，不在野外燃放烟花爆竹、焚烧坟头荒草及祭祀用品，防止火灾和伤亡事故发生。在疫情防控的特殊时期，不组织、不参与集体公祭、集体告别等群体性活动，主动劝导身在外地的亲人不返乡祭扫。

5、党员干部带头，示范引领。广大党员干部要充分发挥先锋模范作用，管好自己、家人和亲属，用实际行动影响和带动身边群众，自觉以文明安全环保的形式进行祭祀。

清明节教案篇（4）

一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type)

课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

二、写教学目标(Teaching Objective)

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

三、写教学的重点(Main/focal Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points)教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

四、写教具(Teaching Tools)

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

五、写教学过程(Teaching Procedure)

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

1、 写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有

些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

2、 写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

3、 写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

4、 写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

六、写课堂训练题(Exercises)

备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中。写清出示这些题的办法，如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等。写出这些题的答案和解题方法。

七、写课堂小结(Summing-up on Teaching)

清明节教案篇（5）

误区之一：说课就是复述教案.

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈.教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”.教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案.它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”.说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据.简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”.教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的.说课稿是教案的深化、扩展与完善.

误区之二：说课就是再现上课过程.

有些教师在说课过程中讲解知识难点、分析教材，并把

讲课时的提问、学生的回答等具体细节复述给下面就座的各位评委、同行们听.其实课后说课时听众对上课的具体操作过程了如指掌，说课是要说清楚教师为什么设计这些环节.

下面将谈谈自己的对说课的一些认识.

一、说教材

教材是教学的平台，说是主要说明教什么的问题和为什么要教这些的道理.即在个人钻研教材的基础上，说清本节课教学内容及和前后教材内容的联系.说清本节内容的地位和作用，即简要分析本节课教学在单元教学、整章教学以及数学与代数空间与图形，统计与概率实际与综合运用四个学习领域中的地位和作用，说本节课的教学如何体现课程标准的教学理念，说本节课教学对发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力的作用.

二、说目标

说目标，不仅包含说教学目标，还包括说教学的重点、难点.

说课的教学目标的确定，不仅要根据课程标准的目标和整章教学要求，说明知识技能目标中不同层次的要求和过程性目标的不同层次的要求，还要在分析学生具体学情的前提下，制定不同的学习目标.

说课的教学重点、难点的确定及其依据.教学重点的确定，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定.说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出确定它为重点的理由.教学难点要从教材内容、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，说清教学难点以及为什么是难点的道理.

三、说教学方法

说教学方法就是要说明怎样教的问题，说课应针对教学内容和学生实际，灵活地设计有效的教法，例如采取什么样的教学手段，准备什么样的教具.设计要有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据.

四、说教学程序

教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程，说教学程序是指教师说明本节课教学理念和课堂教学结构、层次；说清教学过程的总体框架；特别要说清怎样调动学生思维的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样自然过渡，怎样安排课堂节奏等.

清明节教案篇（6）

根据区纪律委员会《关于开展“以案明纪以案说法”警示教育活动的通知》（达川纪办发〔2018〕43号）的文件精神，8月8日上午十点，木头乡组织全体干部职工、各村（社区）三职干部在清水村视频会议室集中收看了达州市达川区人民法院庭审公开网“庭审直播”节目，现将我乡开展“以案明纪以案说法”警示教育活动的情况汇报如下：

一、高度重视，积极宣传

收到文件后，乡纪委积极组织开展了“以案明纪以案说法”警示教育活动，并第一时间将收看达州市达川区人民法院庭审公开网“庭审直播”节目的播出时间通过政府电子显示屏、微信工作群、qq工作群等方式向乡机关、各村（社区)和辖区内乡级各单位进行了宣传，切实提高了我乡干部对该“庭审直播”直播节目的关注度和知晓率。

二、认真观看，积极讨论

在全体干部职工、各村（社区）三职干部认真收看达州市达川区人民法院庭审公开网“庭审直播”节目之后，大家集中进行了热烈的讨论，并要求撰写心得体会。大家纷纷表示，通过开展“以案明纪以案说法”警示教育活动，收看庭审直播节目，在以后的工作中会更加自觉、主动地筑牢拒腐防变思想防线，树立“四个意思”，绝不以身试法，努力做一名信念坚定、执法为民、敢于担当、清正廉洁的人民公仆。

三、以案为戒，务实清廉

全乡党员干部要认清形势，从该案中汲取教训，自觉做到坚守底线；要以案为戒，以高度的政治责任感和行动自觉，切实维护好人民群众的利益，将扶贫资金使用、监管等工作落到实处，对照自身，深刻反省。要切实加强党风廉政建设和反腐败工作，时刻绷紧作风建设这根弦，牢记作风建设永远在路上，以昂扬的精神状态和踏实的工作作风，扎实推进各项工作，切实提升人民群众的满意度和认可度。

长武县气象局关于认真开展胡传祥案警示教育活动情况的汇报

县纪委监委：

根据长纪办发《关于开展胡传祥严重违纪违法案警示教育活动》的通知要求，长武县气象局多举措强化对胡传祥严重违纪违法案警示教育活动方案进行传达学习。现将学习开展情况汇报如下：

一、以会议方式组织全局职工传达学习

3月18日，长武县气象局召开了胡传祥严重违纪违法案警示教育活动动员会，传达学习了长纪办发《关于开展胡传祥严重违纪违法案警示教育活动方案》的通知。

二、制定切实可行的方案

清明节教案篇（7）

二、需要呈现教学内容的信息

教学内容是课堂教学组成元素，是学生学习的载体。呈现教学内容的授课信息就是教什么的问题。教什么是课程的问题，落实到教案中，首先应该具体到教材，并且要明确，如：是学习跨越式跳高起跳技术还是学习完整技术，一定要表述清楚，切忌不明确，如：学习内容是“武术或民族体育”。武术和民族体育内容博大精深，具体学习什么，很不清楚；其次是要落实到教学重难点是什么，即：呈现教学重难点的授课信息。体育与健康课教学只有明确了重难点，教学才不至于偏离方向，落实才有目标，教学才有效果。如果将教学重难点都搞不清楚，那么体育与健康课教学的航船就不知驶向何方，更不能谈什么教学效果了。

三、需要呈现教学目标的信息

教学目标在教案中具有重要的位置，是教学的出发点和落脚点，是学生学习行为表现的结果。教学目标需要在教案中呈现并得到大家认可，但是很多情况下教案呈现的效果并不理想：表述没有体现具体性，主体不明确，行为动词使用混乱，学习的程度、达成的条件模糊，失去了教学目标的可操作性。更有甚者目标的主次不分，呈现的信息该有的没有，把教学目标搞得不知道究竟课堂在干什么。呈现教学目标授课信息，要明确具体地指明学生学什么，在什么条件下学，学到什么程度，如：在教师引导下，学生经过自我多次投篮练习，能够独立完成单手肩上投篮动作。这样呈现教学目标信息就具有可操作性。

四、需要呈现教学过程的信息

教学过程是体育与健康教案需要呈现的重要信息，如果教学目标简单的可以理解为呈现的是学习结果，那么教学过程呈现的就是课堂运行的过程，即：课的顺序和每一个环节大体上需要的时间、具体的学习内容、步骤、教法与学法、练习次数、教学的组织形式、安全提示与活动要求等。体育与健康课的结构是由学科性质、学生生理机能变化规律、运动技能形成规律等所决定的。在呈现教学过程的信息中，呈现课堂结构信息，既是整体教学设计的需要，也是突出学习活动完整性、合理性、针对性、系统性的需要。无论课的结构是准备、基本、结束三部结构，还是开始、准备、基本、结束四部结构，都要呈现清楚，并且要根据每一环节的活动内容，预设所需的时间，这也是教学严谨性和有效性的需要。在课的顺序提示下每一个环节具体要教学的内容是什么，也就是要干什么，要呈现什么。如：开始环节常规教学的具体内容、准备环节热身活动的内容、主体环节需要学习的具体内容、结束环节放松调整与师生交流小结的内容。呈现教学过程的信息，应尽量具体些，如：准备环节（1）定位徒手操：伸展运动4×8，扩胸运动4×8……（2）跑的专门性练习：原地摆臂练习，小步跑练习，高抬腿练习等。而在主体环节呈现的学习内容，如：学习快速跑，既要说清楚是学习哪个具体的技术阶段，还是全程技术，同时还要简单陈述所学内容动作方法。如果有游戏既要呈现游戏的名称，还要简明扼要地呈现游戏活动的方法与规则，切忌只呈现学习内容总的名称，如：准备环节“定位徒手操”，徒手操具体是什么没有呈现。

体育与健康课教学在每一个环节中，先学什么，后学什么，顺序要呈现清楚，这就是教学的步骤。如果课堂教学前与后顺序不清，甚至不合理，那么体育与健康课教学就失去了章法，就会降低教学效果。针对每一环节具体学习内容教师怎样教，学生如何学，教与学方法要呈现清楚。呈现教与学信息，要依据不同学习内容，教师与学生的特点，以及课程资源情况，采取具有针对性的、有效性的、互动性的、趣味性的教与学方法。切忌不虑教材，不结合师生特点和资源情况，公式化的、口号性的呈现讲解法、示范法、练习法、纠正错误动作法等教法，以及观察、模仿、自主、合作、探究等学法。体育与健康课教学的组织，直接影响教与学效果、每一环节、每一步练习都采取怎样的活动组织形式，要结合练习场地，图文并茂地呈现。在呈现教学组织信息时，要考虑教材特点、学生特点、场地与器械情况、学生学习主体性的体现与安全，做到收放结合，灵活多样。活动的要求（包括安全提示）要呈现出来。呈现活动要求包括练习顺序、课堂纪律、学习配合、精神面貌、动作质量、安全提示等。只有课前将学生练习过程中可能出现的各种问题想得周密，要求提得恰当合理，才能保证课堂运行安全、有序、高效。运动技能是在反复练习中掌握的，教师根据学生运动基础，为了达到预设的教学目标与活动目的，要客观实际地呈现每个练习活动的次数。这样既强化了运动技能学习，也明确了学生练习的归属。对于具有一定难度的教材，保护与帮助的方法也要呈现在教学过程的信息中。

五、需要呈现课程资源的信息

清明节教案篇（8）

教学理念是存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，是教师组织和实施教学的方向。学校组织全体教师认真学习和研究洋思精神内涵，并开始了初步的实验活动。针对小学阶段学生的心理、学习、发展特点，确定了“走进学生中间去教学，走进学生心灵去沟通”的教学理念，要求教师面向全体学生，针对每一名学生进行教学。学校通过学习、讲座让教师理解、掌握，通过走廊文化反映教师、学生学习生活的图片营造氛围，教师通过实践去领悟和执行，使这一理念深入到每一名教师的心中。

二、模式实施

教学模式的研究在遵循“以学定教、学法指导、当堂落实”原则的基础上尝试制订了新北小学“两练三学”自主高效课堂教学模式。“两练三学”的两练即课前演练、课尾检练；三学即学生自学、小组互学、教师导学。课前演练即每节课利用3分钟左右的时间，由学生主持复习旧知或学习与新课相关的知识；课尾检练即在学习新知识后用10~15分钟的时间对学生学习新知的情况进行检测，实现堂堂清。

1.学生自学。即学生围绕教师给出的学习目标和自学提示自主地进行学习（10分钟）；课前做好幻灯片，课上通过投影让学生看，目的是让学生知道学什么、怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。让学生带着明确的任务，掌握恰当的学习方法，从而使学习更有效，坚持每次让学生自学前都给予方法指导，使学生积累了不少的自学方法，学生的自学能力必然提高。不过这一环节也有需注意的地方，即自学指导要层次分明，明确自学内容、明确自学方法、明确自学后的要求。

2.组内及组际间互学。小组互学即组内和组际间合作学习，完成任务，提出问题，实现兵教兵（10分钟）。学生相互学习，提倡多讨论，教师巡视。

其具体操作是学生小组内相互学习，教师通过察言观色了解学生互学的情况，其目的是使每个学生都积极动脑，认真讨论，踊跃发表意见，挖掘每个学生的潜力，这样，学生按照老师的指导自学，积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理、语法等，就会自觉而认真地学习解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。因此这一环节中学生互学时教师要加强督查显得尤为重要，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的学习，要重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，使他们变得认真起来，要面向全体学生，不得只辅导一个学生，而放弃了督查大多数学生。

3.教师导学。即教师在小组汇报的基础上把握学生学习情况，解决存在问题。（7分钟）课堂中教师的引导作用就是要发挥在他们思想游离于课堂之外时；发挥在孩子有疑需解，思而不得时给他们一架桥；就要发挥在孩子的认识五花八门时把他们引入正途，形成正确的知识和情感态度价值观，起到指导者、引导者的作用。

三、机制保证

两年来我们坚持以“落实四个环节、抓实四项活动”为重点，探索、实践“两练三学”自主高效课堂教学模式，打造新北特色的自主高效课堂。

1.落实四个环节即落实好学生学案本的使用环节；我校研究设计了学生用学案本，用以指导学生学会自学。

2.落实好“传承合作式集中备课”环节；以“传承合作式”集体备课活动，提升教师驾驭教材的能力。通过一次独立备课和二次合作研究使教案及教师根据学情在教材上进行三次备课，大大地提高了集体备课的效率。

3.落实好“课堂教学管理环节”；认真强化落实课堂常规，针对执行常规情况坚持进行每周“课堂常规流动红旗”评比。

4.落实好“师生激励评价”环节，学校结合自主高效课堂实施方案的有关要求，制订了“新北小学实施自主高效课堂实验考核评价办法”。

四、活动提升

1.开展“构建自主高效课堂”教学标兵大赛。推荐的五名教师分别在区里获奖，期中刘迎华老师荣获区第一名。

2.“同环节异设计”校本教研活动；同一年组教师针对同一课写出自己设计的自学提纲，然后进行讨论什么是最适合的，如何确定才更为合理，通过教研教师们能够准确地提出自学提纲了。

3.“领导―教师―学生组长”三层承包责任制活动。

清明节教案篇（9）

一、高中英语说课的意义

提高教师素质的途径主要有两个:一是外在的,如:培训学习、听专家报告等;二是内在的,如自学、实践研究等。但是无论来自哪一方面的学习或培训,最终都要通过教师的自身参与来发挥作用。外因是变化的条件,内因是变化的依据。以往一些成功的范例都说明了教师只有发挥主观能动性,坚持不懈地投身到教学中,才能在实践中不断提高自己的水平。

“说课”活动作为一种教学研究的方式,是一种外在的形式,但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此,“说课”是借助外力,促使教师内因发生变化的杠杆。它有明确的目的,被教师所需要。说课的目的是提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动,通过这种活动方式,能有效地提高教师的教学业务水平。

二、高中英语说课的要求

1.理论性与科学性。

2.简易性与操作性。

3.交流性与示范性。

三、高中英语说课的方法

1.说“准”教材。

2.说“明”教法。

3.说“会”学法。

4.说“清”教学目的。

四、高中英语说课的内容

高中英语说课的内容包括:说教材,说学生,说教法、学法,说教学过程,说板书设计五大方面。

1.说教材。

说课首先要说明对教材的理解,因为只有教师先对教材有透彻的理解,才能设计出完美的教案。

说教材包括三个方面的内容:(1)教材内容分析,说明教材的地位和作用;(2)说出本单元的具体教学目标;(3)说明教材的重难点。

2.说学生。

在备课和上课之前一定要了解学生,认清学生的具体真实水平,这样才能制定出相应的教学方案。

3.说教法和学法。

高中英语教学方法多种多样,不能对所有学生都“一刀切”,运用同一种教学方法。教师应根据学生的不同层次及水平运用不同的教学方法。因此,说课者应从实际出发,选择恰当的教学方法。

4.说教学过程。

说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。

通常,教学过程要说清楚下面几个问题:

(1)教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只需概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外需要注意的一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,而且要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

(2)说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

(3)说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

(4)说明采用哪些教学手段辅助教学。包括什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么。

(5)说明板书设计。说教学程序还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,而要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。

五、走出误区,从本质上理解“说课”

1.误区之一:说课就是复述教案。

说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10―20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽然包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的,因而说课稿是教案的深化、扩展与完善。

2.误区之二:说课就是再现上课过程。

有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,就可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

3.误区之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范。

清明节教案篇（10）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0049-01

一、“3”是要求教师扎实做好课前三次备课

备好课是上好课的前提和保障。为减少教师在处理教材、把握课标（即突出重点、突破难点、抓住关键点），分析学情（即学生基础知识、学习方法、学习习惯和情感因素）和教学实践（即培优、补差和保证整体教学质量）等方面的差别，依靠集体智慧、采取集体备课（提高备课、上课和课后辅导质量）是非常有效的方法，也是提高教师教育教学能力和大面积提高教学质量的根本保障。其结构为“主备人主备集体备课形成教师个人教案”。

1.主备人主备。课案生成阶段，即放假前，由备课组长将教材章节分解到人，进行初次备课，主要提出：①基础知识、重点、难点；②学生学习方案（学习目标和学习方法指导）；③突出重点，突破难点的方式方法；④培优补差方案；⑤课时分配方案、练习方案、当堂训练方案。

2.每一章（单元）教学前，备课组长组织全体组员及业务部门领导参加集体备课，即课案成熟阶段。主备人讲述方案，参与者讨论其可行性和实效性，审核后形成集体教案。

3.教师个人拿到集体教案后，可结合授课班级学情，融入自己的元素。这样无论是经验丰富的老教师，还是刚走上教学岗位的年轻教师都有了自己的教学方案，并有一个统一的基本标准。

教学实践证明，这一方案能保证年轻教师快速提高业务能力，是实现大面积提高教学质量的有效措施。

二、课堂教学的“6”个环节

定向自主学习展示交流精当点拨当堂训练检测小结。

1.定向。教师在课堂上首先提出本节课学习目标，并给出自学指导，这是学生自学动机的引发阶段，是学生阅读、实验、练习、复习的目标。本环节，语文、外语等文科科目与数学、理化等理科科目制定的目标和指导、基本原则是一致的，目标都围绕本课时教学重、难点设置。指导则是围绕怎样完成自学目标、采取何种学法或完成什么任务来表述。

2.自主学习。学生明确本课时学习目标后，依据教师给出的自学指导开始阅读教材或学案。学生独立阅读自学教材相关内容，这是学生自我获取知识的阶段。学生依据自学指导和要求、和预设问题有目的地阅读教材。在这个阶段，教师要逐步引导学生掌握自学的方法，引导学生分析理解教材内容，特别是如何发现问题、分析问题和解决问题，如何总结知识的结构，如何抓住重点、突破重点，将知识系统化。通过实践发现，阅读自学能很好地调动起学生的主动性、积极性和成效性，提高学生的自学能力。同时，也使学生重视教材，会学教材，进而培养学生良好的阅读、审题能力以及精细化解决问题的能力，克服粗心大意的毛病。

3.展示交流。即学生将自学过程中各自获取的信息展示给全体师生，师生共同交流的过程。如在进行《平面直角坐标系》教学时，让全体学生先完成与例题相仿的习题，并请班内成绩较差的学生展示后，各层次学生（包括板演的学生）对板演进行讨论、评价，最终形成正确结论。通过这样的检测、纠错、补充，学生可以自主解决大部分基础性学习任务，生成应用知识解决一般问题的能力。

4.精当点拨。即学生自主学习能解决的问题教师不讲，学生合作交流能搞懂的问题不讲，只讲学生无法自身解决的问题，更多地关注学困生。这是知识和能力的迁移阶段，教师针对学生在自主学习和相互讨论中无力解决的难点，以及教学中的重点与关键点，知识的内在联系进行精讲或示范。在此环节，教师要发挥主导作用。当然，讲解过程和选择的内容要有代表性，讲解更应注意讲关键、讲规律、讲方法，培养学生自主学习的习惯和能力。

5.当堂训练。即自主学习、展示交流和引导环节后，学生已完成基本的知识和能力构建，为了巩固知识，必须进行适度练习提高能力。这是知识和能力的转化阶段，也是对知识和能力的强化阶段。练习可以采用提问、设问的形式。

6.检测小结。至此，本节课的多数环节和全部教学内容都进行完毕，学生掌握的知识、能力是否已和已有知识、能力形成一体，教师必须引导学生梳理、整理。因为这样才能使埋头忙于学习、练习的学生借此机会整理一下，把本节课的学习内容重新梳理一遍，想一想重点内容是什么？难点突破得如何？沟通新旧知识的联系，为今后的学习打好基础。此时，教师可布置作业和提出其他要求。

多年实践证明，课堂上抓牢六个环节，可以很好地落实新课改理念，学校领导承包学科和坚持听“跟踪推进课”，是非常有效的落实方式。

三、“2”是课后的二种补救措施

由于我校（此处指新疆塔城市第四中学，下文同）年轻教师人数多，非师范院校毕业生比例大，教师在专业知识，特别是教学能力上的差异客观存在，课备的再好，教师在实施时还会有较大差别。因此，课后教师必须自我反思，进行二次备课。

清明节教案篇（11）

1.要着重体现科学性。为保证教案的科学性，教师对课本、课件和教学其他材料的钻研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，应经历懂、深、融的过程。懂，就是对教材的基本思想、定义、概念等基础理论知识要弄清楚；深，就是要对教材深入了解，达到非常熟悉的程度，理清其与相关学科的纵横联系；融，就是将教师的思想感情和学生的学习态度与教材的思想性、科学性做到紧密融合在一起。在设计教案时应弄清新、旧知识的联系，充分利用知识迁移规律，对传授新知识的铺垫、引入、讲解、巩固练习及智力开发等环节，做出科学合理的安排，力求符合学生知识形成的规律性和能力发展的渐进性。

2.要切实注重实用性。在编写教案时，教师应根据自己的需要和实际情况，设计具体的实施计划，充分体现教案的个性特色。比如，新教师缺乏教学经验，课堂上容易出现顾此失彼的现象，教案应写得具体详细些，以避免或减少课堂教学上的失误。老教师经验丰富，驾驭教学内容的能力较新教师强，教案可简略些。不能为了上课才去敷衍了事地编写教案；也不能为了展现自己的教学水平，一味地往教案中添加一些不必要的活动，诸如游戏、讨论、视频演示等等。总之，编写教案应因人而异，繁简适当，以便利教学、运用自如为准则，要克服形式主义的做法，做到编写教案与实施教学相统一。

3.要力图突出针对性。编写教案应立足于知识和技能的训练，针对学生的实际情况，以服务学生的学习为宗旨。教案不仅包括施教重点与教学方法等内容，而且应把着眼点放到如何引导学生去学习上，对学生的学习起到导向作用，体现出教师为主导、学生为主体的教学思想，充分发挥学生的主观能动性，达到培养学生自学能力的目的。

4.要蕴含丰富创新性。编写教案应体现教学改革的精神，下列问题应在教案中得到反映：如何调动学生学习的积极性；如何强化课堂教学的思想性；如何科学地传授基础知识；如何培养学生的自学能力、观察能力、思维能力、实践能力、创新能力和创造能力；如何指导学生的学习方法；如何提高课堂的利用率等等。

二、正确表述教学目标

教学目标是教学活动的出发点和落脚点。恰当提出教学目标，是编写教案的主要环节之一。对教学目标的表述应力求全面、适度、明确、具体。

1.全面。就是既有基础知识方面的目标，又有基本技能、思想教育、专题研究方向等方面的目标。

2.适度。就是目标的确定要从教材实际出发，符合学生的认知水平，目标既不能偏高，也不能偏低，是绝大多数学生经过努力能达到的。

3.明确。就是对目标的表达要简明、确切，突出重点，指向鲜明，切忌模糊、笼统。

4.具体。主要是指基础知识方面的目标，要能用学生的学习效果来表述，以便于检验评价。

三、把握教材重点难点

教材内容有难易之分、轻重之别。备课时，应把握好教材的重点难点问题，做到重其所重、主次分明、兼顾一般、没有遗漏。反映在教案上，则要详略得当、主次有别。凡教材上的重点、难点部分、教学方法创新部分或自己比较生疏的地方，要详备、详写；次要的内容、比较熟悉的教学方法，要略备、略写。但是，详写不能掩盖要点，略写不能缺少重要环节，不要一味追求教案的字数，而要做到思路清晰、逻辑缜密。

四、精巧设计教学过程