摘要：以获得人文社会科学类博士学位并就职于“211工程”高校的教师为研究对象,分析其学术产出的影响因素。在性别、年龄、父母最高文化程度、大学类型、学科和职称的个人特征因素基础上,引入由跨学科学习、前沿涉猎、项目参与、课堂学习和导师交流5个因子构成博士阶段学习经历变量,采用多元回归分析方法,验证这些因素对科研成果的影响。结果表明:科研产出在性别、高校水平和职称上存在显著性差异。项目参与和前沿涉猎有着显著的积极作用,课堂学习和导师交流没有产生影响。学校在关注个人特征和环境支持的同时,应重视博士阶段的教育,通过科研能力的培养和学术素养的提升,实现创新成果输出的目标。

简介：《重庆高教研究》（CN：50-1028/G4）是一本有较高学术价值的双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社