恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率

恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率:采用多媒体技术,提高小学数学课堂教学效益

【摘 要】多媒体和网络技术，具有良好的声、光、色、形效果，既可以让学生愉快地观赏，也可以引导学生细心地思考，全面理解知识内容，真正掌握技能技巧。

【关键词】信息；多媒体；数学

在信息时代的今天，教学技术装备越来越先进，多媒体技术在中小学全面普及，多媒体技术能使小学数学教学多姿多彩，大大减轻师生的教学负担，全面提高小学数学的课堂教学效益，我们应该予以高度重视。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。由于多媒体技术具有多维立体，易于表现，虚拟现实，情景仿真，反馈信息，交互性强等特点，对丰富教学形式、提高教学质量产生了积极作用。

1 利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，减轻教学负担

多媒体和网络技术，具有良好的声、光、色、形效果，既可以让学生愉快地观赏，也可以引导学生细心地思考，全面理解知识内容，真正掌握技能技巧。我们在课堂上通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。利用多媒体技术，使得小学数学课堂教学变得有声有色，有效地激发学生的学习兴趣，让教师教得轻松，学生学得愉快。

2 多媒体教学能有效地引导学生主动参与学习

过去由于缺乏多媒体设备，小学数学课堂教学，都是只能由教师在讲台上讲，学生在课堂上听，以教为主，教学手法单一，知识内容枯燥乏味，很容易导致学生厌学。多媒体教学利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这样就改变了过去的弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。

3 多媒体教学，促进师生信息交流，提高课堂效益

在小学数学教学过程中，师生信息交流非常重要，让教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用。教师的主导作用就是对信息流向、流程的控制。多媒体教学，人机交互性使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用；另一方面，多媒体教学，人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教学中有更活跃的参与度，更能发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效益。

4 多媒体人机互动，积极反馈，有效提高教学研讨效果

在小学数学教学中，学生对教师所讲授知识内容的理解程度，是评价课堂教学质量的重要指标。要让学生透彻地理解数学新知识，就需要教师与学生以及学生与学生之间的研讨和互动。过去教师在教学过程中，在组织课堂互动研讨时，由于没有采用多媒体技术，都是通过体态或语言进行。那种互动反馈的信息量特别小，反馈的效率特别低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此，教师在组织课堂讨论中，应充分利用多媒体优势，把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比较和对比，并对结果进行分析和讨论，使学生正确理解知识要点，全面把握知识内容，在潜移默化中理解和掌握知识。对一些不理解的知识要点，也可以让学生扮和轮换不同的角色，利用多媒体分步骤地进行演示和对比，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解，更好地掌握小学数学知识内容。

5 在多媒体教学中要突出重点，突破难点

小学数学教学过程中的关键，是让学生掌握数学知识，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学，可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。

除此之外，教师在多媒体教学中，还应该巧设问题，引导学生正确思维，有了问题学生的思维就有了解题的方向，也就有了思维的动力。运用多媒体等现代化的教学手段，在教学中，创设问题情境，激活学生的思维，启发学生的发散思维和直觉思维，促进学生创造能力的发展。

6 运用多媒体，提高小学课堂教学效益

在小学数学课堂教学中，教师在运用多媒体进行教学时，虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备，能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。在几何初步知识教学时，几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，教师可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，或者用掩去和增加的方法，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。

7 多媒体教学有利于发展个性，因材施教

《新课程标准》明确指出小学的数学教学目标，就是让不同的人在数学上得到不同的发展。运用现代多媒体教育技术，打破了不区别学生个性特点，在教学过程中整齐划一，更加注重因材施教。利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，自由地发挥个性。这样的课堂能呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

总之，在信息时代的今天，多媒体教学已成为一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用多种媒体信息刺激学生的感官，培养学生的思维能力，提高学生的素质，从而全面提高教学质量。在小学数学课堂教学中充分发挥现代多媒体教育技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，培养发散学生的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了课堂教学效率。由于现代信息技术的普及，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。因此我们必须高度重视，在小学数学课堂教学中，充分运用多媒体，不断提高教学技能，不断提高课堂教学效益。

恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率:巧用多媒体,提高小学数学课堂效率

【摘 要】随着信息化进程的不断加快，信息技术在教学活动中也得到广泛应用。利用多媒体技术对文本、图形及声音等进行综合处理，可为学生创造有声有色、图文并茂的良好教学环境。为此，如何巧用多媒体技术，提高小学数学课堂效率是当前每一位小学数学教师探究的课题，本文不揣浅陋，结合课堂教学实例提一些粗浅的建议，望对今后同行的教学提供借鉴。

【关键词】多媒体；小学数学；课堂效率

数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去兴趣。然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。多媒体技术可将文本、图形及声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

一、巧设悬念，激发学习欲望

古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。简而言之，兴趣是学习的最好教师，只有激发学习兴趣，才能使学生将注意力集中在课堂中。加上小学生具有好动、好奇心理，若课堂中没有知识点吸引其注意力，难以达到教学目的。因此，可利用多媒体技术，提出相关问题设疑，即巧设悬念，为学生创造一个声像同步、色彩缤纷的课堂环境，激发学生学习欲望，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。

如：学习“圆的知识”这一节内容时，在上课前几分钟，教师可将已制作好的动画片通过多媒体展现在学生面前，其内容可设计为：小猪、小狗、小熊及小兔四种动物进行自行车比赛，每辆自行车的形状不一样，还没有比赛前，可设置以下问题“请大家猜一猜谁能够赢得此次比赛呢？为什么呢？”。当学生看到这些奇形怪状的自行车时，纷纷猜想，有的学生说小猪会赢，因为它的自行车与我们不一样，看起来能够飞一样；有的学生说小兔会赢，因为它的自行车轮是圆形的，并且中间有轴。教师可接着说“同学都很聪明，那为什么自行车轮是圆形的并且中间有轴就能够跑的又快又稳呢？那学完接下来的知识就能够明白了。”通过这样的悬念，可激发学生的学习欲望，激活学生思维，由原来的“要我学”变为“我要学”。

二、围绕重点，提高认知技能

小学数学知识大多较为基础，但是也具有较高的抽象性，加上小学生的思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，若没有一定的辅助手段，难以使学生对抽象的概念、问题进行理解。为此，在数学教学中应围绕重点，展示知识点形成过程，通过直观、形象及生动的多媒体技术将抽象知识形象化，从而化解难点、重点，帮助学生掌握内在规律，进而完成知识的建构。

如：对“长方体的面积”这节内容进行教学时，学生将若干个1平方厘米的正方形小木块摆成一个长方形，最后发现长方形的长及宽相乘正好是正方形面积单位的个数。对于这一过程，很多小学生可能不能够完全理解，教师就可巧妙应用多媒体课件。首先，在大屏幕上显示出1平方厘米的正方形木块，然后，利用动态技术摆成一个长方形，共使用6个正方形，长为6厘米；再次，采取同样方法，采用4个正方形，宽为4厘米。通过多媒体显示整个组成过程，将摆成长方形的长乘以宽就是（6×4）刚好是长方形所含的面积个数。通过闪动的推导过程，进而让学生理解长方形面积计算的由来。这样一来，不仅能够突破教学重点、难点，而且还能够促进学生形象思维及抽象思维的共同发展。

三、发展思维，培养创新意识

小学数学新课程中强调：发展学生思维，培养学生创新意识，学会用数学知识解决实际问题。课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生创新能力。通常情况下，学生在自主学习的过程中，往往会闪现一些思维的“火花”，对于这些“火花”教师应客观对待，不应给予绝对的否定，同时如何验证这些富有创造性的思维，又能够不打击学生学习积极性呢？通过列举以下实例：

如：学习“梯形的面积”时，教师往往将学生分为小组，通过剪、贴、拼的方法将梯形转换成长方形、正方形或三角形来推断两个图形之间的关系，进而推导出梯形面积的计算公式。在课堂交流过程中，其中一位学生提出“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高，根据三角形的面积公式：底×高/2，计算出两个三角形的面积，将其两个面积相加就是梯形的面积。最后，根据乘法的分配律，推断出梯形的面积为（上底+下底）×高/2。”此时，教师可发问“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？怎么证明呢？”可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合证明推断正确，若不重合证明推论错误。通过验证，证明学生的推断是正确的。通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。

四、结束语

当然，在小学数学课堂中使用多媒体技术时，切忌哗众取宠、脱离实际；喧宾夺主、取代板书；走马观花、追求花俏。充分认识多媒体仅仅是辅助手段，摆正在课堂教学中的位置，巧用多媒体，最大限度发挥多媒体技术的作用，进而提高小学数学课堂效率，培养学生数学思维。

（作者单位：江苏省常州市新北区魏村中心小学）

恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率:利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析

通过对多媒体技术的相关阐述，分析多媒体技术在小学数学教学过程中的应用策略，以实现活跃数学课堂的学习氛围、培养学生学习数学的兴趣、提高学生学习数学的能力。这对我国小学数学教学具有重要作用，也是当前我国小学数学教学需要努力和发展的方向。

小学数学教育是我国基础教育的重要课程之一，对于学生在启蒙教育阶段有着非常重要的教育意义，也是学生学习其他课程的基础。当前阶段，要实现小学数学课程的教学目标，充分发挥小学数学的基础性作用，需要积极地进行数学教学方法的创新，主动将多媒体技术应用到小学数学教学过程中，以帮助学生提高课堂学习效率，营造良好的数学学习氛围，提高学生学习数学的能力。

1 传统小学数学教学方法和影响

小学数学作为我国基础教育的一门重要课程，在学生启蒙教育阶段，尤其是学生数字运算方面发挥着重要的作用，是学生学习其他教育课程的重要基础。我国传统的小学数学教学方法相对比较单一，课堂教学中一味注重单方面对学生灌输数学知识，忽略了学生的学习效果。小学数学传统教学课堂比较严肃，教师和学生之间具有严重的角色扮演，师生之间缺乏情感和学习交流，导致严肃的数学课堂学习氛围，影响到学生学习数学的积极性和主动性。学生在学习数学的过程中，普遍地学习兴趣不大、热情不高，学习效果也不太好，这也直接性导致学生学习能力的提升。

2 小学数学引入多媒体技术的必要性分析

2.1 多媒体的运用是教学的需要

我国传统的小学数学课堂教学方式比较单一，课堂教学中一味注重单方面地对学生灌输数学知识，忽略了学生的学习效果。小学数学的传统教学课堂比较严肃，教师和学生之间具有严重的角色扮演，师生之间缺乏情感和学习交流，导致严肃的数学课堂学习氛围，影响到学生学习数学的积极性和主动性。

在面对枯燥无味的小学数学知识的时候，要把知识进行加工润色，在小学数学教学过程中积极并恰当地运用多媒体技术，把与小学数学有关的知识和问题，以文字、图像、声音、动画、影像等多种形式综合起来进行小学数学的辅助教学，使数学课堂内容由静态的知识灌输转变为图文声像并茂的动态传播。这样不但可以大大激发学生学习数学知识的兴趣，还可以提高学生积极主动学习数学知识的热情，培养学生的创造能力。

2.2 多媒体教学技术是师生的需求

传统的小学数学教学模式在现代社会中逐渐显露出一系列的问题和弊端。从小学数学教师的角度看，传统的小学数学教学模式不利于其课堂学习氛围，也达不到教师数学教学的效果和目标，从而影响到小学数学教师的教学计划安排。从学生的角度来看，传统的小学数学教学模式方法单一，课堂学习枯燥，学生学习的积极性不高，学习效果不佳，无法掌握数学知识。而现代性的多媒体技术可以以图片、声音、影像等多种技术形式出现，将枯燥的数学知识以学生乐于接受的形式呈现出来。这样在一定程度上优化了小学数学课堂的学习氛围，激发了学生学习数学知识的积极性，提高了学生学习数学知识的能力。同时也实现了数学教师课堂教学的计划和目标，保证了小学数学教学的发展。

3 多媒体技术对于提高小学数学教学的有效性分析

3.1 运用多媒体技术辅助数学教学可以节省数学教学时间

在小学数学教学中，有时为了活跃课堂学习氛围，教师需要展示很多内容，如例题、概念以及日常生活中的一些现象。而传统的数学教学模式，教师必须先在黑板上写出或者画出具体内容，然后让学生学习，这个过程往往需要较多的时间来完成，很大程度上浪费了很多的课堂教学时间。而在多媒体技术的应用之下，这一问题就可以有效地解决。多媒体技术的应用，不仅可以节省教学时间，而且可以增加数学知识的容量，提高学生学习数学的积极性。

如在讲解闰年、平年，哪些月有31天，哪些月有30天等问题的时候，将2005—2012年的日历以多媒体的形式展现给学生，让学生看哪几年有365天，哪几年有366天，每一个月份之间有什么样的不同。同时可以利用多媒体技术将每一年的二月份呈现出来，让学生观察哪些年份的二月份的天数是一样的，有多少天，从而总结有28天的是平年，有29天的是闰年。然后再进一步讲闰年一年有366天，可以被4整除；平年一年有365天，不可以被4整除；如果年份是整百的，例如2000年，只有被400整除才可以是闰年。

3.2 运用多媒体辅助教学可以提高学习效率

相关研究表明，小学生的思维特点是先产生形象思维，然后逐步过渡到抽象思维。尤其是在数学知识的学习过程中，无论是形象思维还是抽象思维，都与小学生的感性认识有着密切的联系。因此，在传统的小学数学教学过程中，仅仅通过教师口头讲解数学知识，对于学生而言很难理解和接受。而通过多媒体技术的应用，可以将一些抽象的数学运算、数学公式等具体化，枯燥的数学知识趣味化，书本化数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等，把数学知识以动画、声音、影像等多种媒体信息展现给学生。同时在颜色、声音等方面以学生平时接触较多的动画片内容出现，使学生在学习的过程中充分利用手、耳、眼等加强对数学知识的理解和接受，加强对数学知识的掌握，提高学习数学的能力和效率。

如在学习数学加、减法或者乘法口诀时，可以以水果之间的相加展现数字相加的结果，也可以通过动画之间的对话，同时配有一定的声音，更好地提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的效果。

3.3 运用多媒体辅助教学可以使数学课堂生活化

小学数学与现实生活有着密切的联系，同时新课程改革的方向也是逐渐将数学知识的学习与现实生活问题联系起来。数学知识通常比较抽象，也比较枯燥无味，仅仅通过书面理解，学生很难接受，也很难联系现实问题。运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。

如教学“相遇问题”时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及物体运动方向、地点。利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。利用多媒体技术，展现出两辆玩具车或者两个动物等，沿着不同颜色的路线向对方运动，充分使学生理解相遇问题，加强学生对相遇问题的印象，也激发了学生学习数学知识的兴趣和热情。

4 总结

综上所述，小学数学作为一门基础性学科，同时也作为解决现实生活中问题的一种有效工具，在当代社会的各个方面都发挥着重要作用，已成为人们生活中不可或缺的一门知识。运用多媒体辅助教学模式，可以培养学生对于数学学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围，提升学生思考问题的能力，实现初中数学教学目标，培养适应新世纪要求的新型人才。

恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率:运用多媒体教学,提高小学数学课堂教学效率

摘 要： 随着计算机的日益普及，素质教育的全面实施，多媒体技术已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选手段。利用它能将文本、图形、声音、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，提高课堂教学效率。

关键词： 小学数学教学 多媒体教学 教学效率

随着科学技术的不断发展，现代化教学手段给我们的课堂教学带来了便利，有效激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，培养了学生的思维能力，提高了学生的素质，全面提高了教学质量。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何运用现代化教学手段提高数学课堂教学效率。

1.利用多媒体教学，营造愉快的学习气氛

兴趣是最好的老师。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生的多种感官形成刺激，能够吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学“分数的基本性质”时利用多媒体播放动画：猴子喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了三块大小一样的饼。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成了八块，分给乙猴两块。丙猴更贪，它抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块平均切成十二块，分给丙猴三块。同学们，它们所分得的饼一样吗？（显示三只猴子所分得的饼）利用动画，显示猴王分饼的方法，巧妙地将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。还积极调动学生的耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界中。学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，从“要我学”转变为“我要学”强化课堂教学效果。

2.运用多媒体讲解，突出重点、难点

低年级学生对概念理解不深刻，特别是比较抽象的概念。如果让学生一味地死记硬背，则学生不易理解。这需要学生多次亲身体验参与实践活动，才能得到较多的感性认知。如果在课堂上巧妙地运用多媒体，就会降低学生理解的难度。如在教“角的认识”一课时，采用常规教具演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”。既不方便，又讲不清，往往会使学生对这一知识产生模糊认识。如果采用多媒体的动态演示效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。从而顺利突破教学难点，提高课堂教学效率。又如在五年级下册《长方体与正方体》的教学中，长方体与正方体的关系是教学的难点，学生难于理解。我利用课件把正方体经过一面的延伸演变成了长方体，再反过来演示。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分展示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣的驱使下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。

3.运用多媒体演示，拓展思维深度，发展学生思维

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次分割成16、32、64……等份，让学生直观地感知等分的份数越多，圆面变换后的图形就越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

4.运用多媒体练习巩固，提高教学效率

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，节约了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。所以我经常预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后，耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知。联系是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以运用多媒体进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，也反馈了信息。将基本题、提高题、发挥题等不同难度题型分类设置，学生能根据自己的学习情况进行自由筛选。这样使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的思维能力发展。

总之，使用多媒体进行教学，让学生轻松地学习数学知识，有利于发展学生的思维，培养学生的能力，提高教学效率。因此，我将坚持不懈地研究如何恰当使用多媒体进行教学，提高课堂教学质量。

恰当运用多媒体提高小学数学课堂效率:多媒体教学,提高小学数学课堂教学效率

【摘要】多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。

【关键词】多媒体教学；小学数学；课堂教学效率

多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高，进而促进创新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。要适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。

一、因课设境，激发兴趣

兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。

二、突破难点，发散思维

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，可把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。

因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用现代多媒体教学技术则能很好地解决这个问题。由于画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，化解知识的难点。

三、获取信息，增长见识

如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获得信息的资源库。在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生凭自己的想象找出答案后，教师利用三维动画片演示一个小猴子开车的片段，车的轮子是方形的，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生的想象符合，最后换成圆形的，车子平稳地行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

四、拓展延伸，培养能力

想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象力。例如，教学“圆的面积公式的推导”，教材虽然提供了实验的方法，但教具比较繁琐。应用计算机教学软件，可多层次地把圆依次分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

五、主体明确，寓教于乐

在运用多媒体教学过程中，教师更多的处于协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到充分的确认。多媒体教学的运用能把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，把学习的权利还给学生，让学生在轻松愉悦的气氛中探究。

社会在发展，科技在进步，对人才素质和能力的要求越来越高，对多样化人才以及人才的多样化需求也越来越大，教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革。作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，用新的理念武装自己，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我坚信，只要大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。