小学数学高效课堂创造策略

小学数学高效课堂创造策略:高效课堂构建下小学数学论文

一、构建小学数学高效课堂的困惑解析

在新课程改革的浪潮中，除了上述一部分教师视而不见之外，还有一部分教师过犹不及。这些教师显然意识到新理念、新精神的优势，在实际教学操作中，他们做到改变自己的思路，更新自己的教学方式。然而在求新过程中，却无法有效把握适宜的“尺度”，对教学改革理念理解浮于表面，课堂上盲目地创新，整节课看上去十分充实，实际上却是外在繁华，内里空洞，收获寥寥。

二、小学数学构建高效课堂的策略探讨

针对以上三个存在于当前小学数学课堂教学中的突出问题，笔者提出以下解决策略。

（一）及时转变教师教学观念

在构建小学数学高效课堂的过程中，明确的教学目标是课堂教学的关键，而这个关键能否有效落实，取决教师能否及时转变教学观念。教师作为课堂教学的引导者，是构建高效课堂的急先锋，因此广大数学教师应当与时俱进，不断学习，不断思考，在改革的道路上敢于尝试、勇于创新，将新课程改革的各种新思路、新观念落到实处。

（二）创设有效的教学情境

合理、有效的教学方法是打造高效课堂的重中之重。当前，创新的教学方式方法有很多，包括游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法及情境教学法。其中情景教学法是新课程改革的一大特色，运用情境教学法，能够将复杂、繁琐、抽象的数学知识和数学过程，处理得更直观、生动、具象，有助于培养和提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高课堂教学整体效率。值得注意的是，教师在创建数学教学情境时要注意两个方面：一个是所创设的情境要具有探究价值，另一个是创设的情境需富有实践性。

（三）积极联系生活

数学知识源于生活、用于生活。在打造小学数学高效课堂时，教师要注重联系生活实际，引导学生在生活中学习数学、实践数学并运用数学。比如在教学“三角形稳定性”一节时，如果不结合生活实际，空谈三角形是如何稳定的，学生就很难真正理解这一特性。对此，笔者让学生提前“准备”钉子和木条，在课堂上鼓励他们自由将木条组合成各种不同的形状，最后学生发现，无论是矩形、多边形还是其他图形，都不如三角形稳定。于是，关于三角形具有稳定性这一知识点，无需强调，学生自然而然就心领神会。

三、结语

综上所述，教师在打造小学数学高效课堂时，要先查找影响高效课堂构建的主要原因，然后对症下药，及时转变教学观念，不断创新教学方式方法，同时培养学生自主学习和独立思考的能力，以此真正实现小学数学高效课堂的目标。

作者：张莉 单位：沧州市渤海新区中捷产业园区中斯友谊小学

小学数学高效课堂创造策略:小学数学打造高效课堂论文

一、优化小学数学教学过程是打造高效课堂的关键

1.重视探究学习

新课标强调，探究是学习数学的重要方式，因此，教学中教师要根据教学需要适时组织学生进行探究活动。如，教学“有余数的除法”时，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，笔者让学生动手摆小棒，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过动手操作和教师的适当指导，学生很快理解了“余数一定比除数小”的道理。

2.重视小组讨论,合作探究

课堂上适时组织学生合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，培养思维的发散性、求异性，同时还有利于学生探究能力和合作能力的提升。

3.检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨，可以帮助学生解惑，同时还能指导学习方法，弥补知识欠缺。这一环节既是“补差”的过程，又是“培尖”的过程，不同层次的学生都能在此过程中有所提高，获得应有的发展。

4.巧设练习，巩固提高

课堂作业要难易适度，作业量要适中，题型应既有必做题、选做题，又要有思考题。教师要通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生需要课后“开小灶”，使课外辅导更有针对性。

二、及时、适当的评价是打造小学数学高效课堂的必要环节

小学数学课堂教学结束时，教师应及时组织学生对同学或自己课堂学习的情况作中肯的评价。教师可以用掌声、语言、手势、表情，也可以发放小奖品来鼓励做得好的学生，使他们日后乐于学习，勤于思考。同时，教师应鼓励学生谈谈自己的收获、体会，以及打算如何改进，使他们在比较、反思中发现问题，学会思考，进而有所收获。

小学数学高效课堂创造策略:高效课堂小学数学论文

一、利用情境教学

情境教学法是一种先进的教学方法，所谓情境教学，简单来说就是教师在讲述一项知识之前，先结合课本内容来给学生创设出一个既生动有趣、又贴近生活的情境，从而将学生引入这个情境之中，对情境问题进行自主思考和分析。通过创设情境，能够有效增强学生的学习兴趣和学习积极性，它摆脱了传统“填鸭式”教学的枯燥和单调，使课堂气氛变得更加活跃。例如，教师在对学生讲述“球形”知识之前，可以先为学生创设这样一个情境：篮球是大家都非常喜爱的一项运动，男生喜欢打篮球，女生喜欢看男生打篮球，那么，你们知道篮球为什么会在地上滚动、它又具有一些什么样的独特性质吗？这样学生就会对这个问题非常感兴趣，并积极进行思考。

二、开展实践教学

数学源于现实，也离不开现实，数学知识的学习最终还是要回归于现实，为现实所服务，同样，学生只有能够将课本中的知识灵活运用到实际生活当中，才算是真正学会了数学。因此，小学数学的教学不能够脱离现实，而开展实践教学，能够有效实现课本知识与课外应用的结合，实现对学生知识应用能力和动手操作能力的双重培养。例如，教师可以在讲述几何图形相关知识之时，带领学生亲自动手用橡皮泥捏出一个个几何图形，在这一过程当中，学生能够更加深刻地体会到几何图形的基本性质。

三、改变评价模式

评价是教学当中的重要环节之一，一节高效的课堂需要一个科学的评价模式。小学数学教师应当改变过去的说教式评价模式，避免在评价之时只注重学生的学习成果和考试成绩，而应当更加注重对学生学习过程与学习方法的评价，从而使学生自身也更加注重学习过程与学习方法。尤其是对于一些学习成绩不太理想或者学习能力较差的学困生，教师应当给予他们更多的鼓励与关注，从而增强其学习自信心和学习主动性。当然，评价并不是单方面的，它应该是一个双方互动的过程，因此，除了教师可以对学生进行评价以外，学生和教师之间、学生与学生之间都可以互相进行评价，从而共同发现问题、共同解决问题、共同进步。

四、结语

综上所述，小学数学对小学生而言是一门非常重要的学科，而小学数学教师若想构建更加高效的小学数学教学课堂，就必须从做好备课工作、合理设置提问、利用情境教学、开展实践教学以及改变评价模式等方面出发，大力增强学生的学习兴趣、想方设法活跃课堂气氛、鼓励学生自主学习。只有这样，才能够实现高效化的小学数学教学课堂。

作者：张小梅 单位：甘肃省兰州新区第一小学

小学数学高效课堂创造策略:高效课堂教学小学数学论文

一、存在的主要问题

（一）课堂教学模式教条化

部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。

（二）教学设计不合理

很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。

（三）课前预习不科学

高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。

（四）数学课堂气氛沉闷

课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。

（五）小组合作缺乏时效性

小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。

（六）练习设计不科学

部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。

（七）课堂评价形式单一

有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。

二、解决问题的对策

（一）学习课程标准，钻研教材

在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。

（二）创新模式，探索策略

我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。

（三）科学预习，提高效率

要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。

（四）创设情境，激发兴趣

教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。

（五）科学分组，加强培训

建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。

（六）分层设计，有效练习

数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。

（七）关注评价，构建机制

我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。

作者：吴贵胜 单位：甘肃省兰州市西固区和平新村小学

小学数学高效课堂创造策略:构建小学数学高效课堂的最佳策略

长期以来，困扰小学数学教师的主要问题就是数学教学课堂的效率不高、效果不佳。如何才能提高数学课堂的效率及教学效果，促使教师与学生的“教”与“学”能够获得一举两得的效果。基于此，本文先分析构建高效课堂的意义，并提出构建小学数学高效课堂的有效途径，以期提高小学数学教学的效率，构建更加高效的课堂。

1意义分析

在小学教学中已经开展新一轮的课程改革，新课程理念对各学科提出要想获得良好的效果必须依据实际施教，并根据实际情况选取适合的教学模式与方法，使之能在最大限度上提高教学效果，获得优异的成绩。在小学数学教学当中，为促使数学教学流程顺应新课程的相关要求，同时也能获取良好的教学成效以及优异的成绩，必须在数学教学中，完善构建高效的小学数学教学课堂。构建高效课堂属于创新传统的教学方法与模式，利用构建高效课堂能提高小学生的学习成绩，能够促使学生在学习中感受到学习及成功的乐趣。构建小学数学高效课堂对于培养学生养成主动学习的习惯具有至关重要的作用，进而提高学生学习数学能力的最大化。因此，构建小学数学高效课堂对于学生未来的发展具有积极的作用。

2构建小学数学高效课堂的最佳策略

2.1创设对应的兴趣导入环节。小学数学教学与学习其他学科相同，都要在开始教学前导入新的教学内容。对于教学的整体流程而言，着重设计导入环节非常重要，如果导入环节设计的不够完善，学生就不会对整节课程感兴趣，学生在接受知识的时候也会觉得很困难，进而严重的影响教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应重视导入环节的必要性，为构建出更加高效的课堂，教师必须关注导入环节的设计，以此确保所设计的导入环节成功的吸引学生的注意力，进而激发学生的兴趣，使学生在学习当中紧随教师的思路，深入至学习当中，培养学生对学习数学产生兴趣，让学生养成主动学习的习惯，这样才能为以后的学习奠定坚实的基础。因此，应在数学课堂上设计导入环节作为实现构建高效课堂的第一步。2.2创新教学模式与方法。在小学数学教学中，构建高效课堂的主要目标就是为了提高数学教学的质量，获得更高的成绩，为了有效的实现高效课堂的构建，必须提高教学效率。在诸多教学策略中，创新传统的教学模式与方法为最有效的途径。在传统的教学模式中，通常都是教师处于课堂上的主体地位，学生仅是被动的接受知识，这样学生的主动性很难实现发展，课堂上的气氛也过于呆板，严重的约束了学生的思维。因此，教师必须摒弃这种教学模式，在实际教学中将主动权交给学生，落实以学生为主体的课堂教学模式，使学生在课堂中感受到成功的喜悦，进一步提高数学的教学效果，进而实现构建高效的教学课堂。2.3提高课堂上的训练。为了实现小学数学高效课堂顺利的构建，应该在实际的教学当中，多让学生练习习题，在教学中教师需要专门为学生预留出做习题的时间，让学生有针对性的练习，并及时找出练习中存在的问题，这样有利于提高教学效果。对于学生在练习时反映的相同问题，教师应及时作答，以避免再次出现相同的问题。2.4注意对数学知识的总结归纳。在构建小学数学高效课堂的过程中，每节课程结束时应及时让学生对相应的知识点进行总结。数学课堂的目标就是对小学生数学能力加以培养，让学生拥有相应的数学思维力以及逻辑力，此外，还要让学生掌握总结归纳数学知识的能力，促使学生将所学的知识转化成自己的知识。总之，随着新课程理念的逐渐深入，为小学数学构建高效的教学课堂已经提上日程，要想合理的构建出高效的教学课堂，必须从导入环节入手，利用设计全新的导入环节，激发学生学习的兴趣，进而合理的融入到实际教学流程当中。要摒弃传统的教学模式与方法，将主动权交给学生，让学生感受成功的喜悦。

作者：秦亚静 单位：河北省平泉市卧龙镇石拉哈沟中心小学