艺术设计动画专业人才培养研究

在文章所研究的教学培养方式中，学生能受到较大的激励，本身新鲜的事物对学生就是很好的刺激，更何况学生设计出的成果可能会变成实际的商品或成为从全国脱颖而出的优秀作品，同时在设计过程中教师的适时指导更能让学生消化理解知识，让原本枯燥、因循守旧的课堂变得有生机、有创造力。

一、前言

国内很多艺术设计动画课堂教学的知识滞后于业界发展现状，课堂上讲授的知识点不足以让学生适应当前业界的发展，更别提独立完成动画设计与制作，再加之国内很多大学在课程搭配上存在不足，毕业后他们只能在产业末端求生。因此我们要在实践中去改变，去探索新的人才培养方式，引导学生向全面完整发展、适应时代变化。

二、研究背景

多年来作者一直在教学一线工作，每年承担大量与动画设计有关的课程，在开展教学过程中积累了一些经验，同时也有意愿去实践一些新方法。随着互联网的极大普及及各种APP应用正改变着人们生产生活的多方面，我们的艺术设计动画专业课堂也应该随着去改变、去创新。当下国内很多动画课堂的知识滞后于业界的发展，课堂上讲授的知识点不足以让学生适应当前业界的发展，更别提独立完成动画设计与制作，毕业后他们只能在产业末端求生。国内很多大学在系列类课程的搭配上存在不足，国外则很多采用模块的方式来安排一个专业的课程，这样学生通过一个学期或一年的学习能够比较完整的了解一件作品的设计制作全过程。每当看到美国梦工厂的动画作品都会为之震撼，试想一下若设计师仅对其中的一个点清楚而不了解全局，那他完成的部分一定不会很和谐地与其他场景或镜头匹配。多年来作者发表了多篇和数字媒体技术、动画设计相关的专业论文，教学中作者一直尝试去改变传统的教学模式，课上将学生分成多个组，以组为单位来完成一个动画的设计制作，组内的同学分工按照公司的要求去定义。让学生去体会完成一件作品的完整设计制作流程。

三、培养方式具体内容

（一）与市场紧密结合

探索中的培养方式一，与动画产业、动画公司接触，将实际的一个设计项目引入阶段性的课堂上。开课前可聘请公司的项目设计师来做项目说明，并介绍针对这个项目业界的前沿设计理念、公司对这个项目有哪些要求及希望达到的预期效果。课堂上教师作为“设计总监”起到监督、指导的作用，学生作为设计人员，承担具体的设计制作工作，学生可以采用分组或独立完成的方式进行，最后在课程结束时将会设计出多件作品，再在教师、公司、学生的共同评审下来考量每一件作品。这样做的好处是学生能够完整的了解一件动画作品的设计全过程，如故事脚本、分镜、角色制作等，并可提示他们哪些方面要注意、哪些方面要加强的意识，有益于学生养成系统的、全面的思维意识。

（二）与竞争接触

探索中的培养方式二，将含金量较高的全国性比赛引入课堂。开课前教师可组织学生去参加相关的设计展，可聘请知名的设计师来针对比赛题目提出指导性的建议，这个过程中既是学生学习的过程，也是任课教师内在能力提高的机会，既有助于学生设计出符合时代的作品，也有助于教师跟上时代的步伐并掌握行业前沿的设计思维。学生不再按照之前的教学作业要求去完成只是教师阅完后就长久封存的主题作业，而是去挑战全国的同龄人，这样必定极大的激励学生的创造力，能够最大的调动他们的积极性，在设计作品过程中会遇到很多问题，这时教师可帮助指导学生完成设计作品，适时提出合理化建议。

四、培养方式的意义

培养方式的尝试将有益于教师开展教学、学生在阶段性的课程中学习知识。上面的两种方式都尽量摒弃传统课堂枯燥的讲解知识，传统教学中学生很难透彻的理解所学，有的理解了知识，但不知具体什么情况下使用，这不利于学生系统的消化理解知识。运用全新的教学方式，学生能受到较大的激励，本来新鲜的事物对学生就是很好的刺激，更何况学生设计出的成果可能会变成实际的商品或成为从全国脱颖而出的优秀作品，并且在设计过程中教师的适时指导更能让学生消化理解知识。运用培养方式的教学过程中，需要聘请优秀的设计师来为学生做讲座、教师要参加校外前沿设计的研讨会、教师参加校外进修学习、学生要外出参加设计展览、购买前沿的动画设计书籍等。

五、结束语

培养方式的尝试将有益于教师开展教学、学生在阶段性的课程中学习知识。开展培养方式一的过程中，公司前沿设计师的项目说明讲座将给学生带来业界最新的设计思维和设计要求，这有助于学生精准的把握本次设计作品的精髓，更有益于学生适时的调整自己课余时间的知识储备规划，学生可有计划地阅读相关书籍或参加适当的展览等。教师作为“设计总监”在学生开展设计的过程中将适时的把握学生的设计方向，并在指导的过程中传授自己对设计的理解和相关知识。课程结束时一个班将会设计出多件作品，由教师、公司、学生组成的评委组共同评审每一件作品，这个过程中又会为每一件作品提出很多具有时代特色且具有建设性的建议，这无疑更有助于学生理解作品，并可将这些建议作为自己的设计资源库。运用培养方式一学生能够完整的了解一件动画作品的设计全过程，如故事脚本、分镜、角色制作等，并可提示他们哪些方面要注意、哪些方面要加强的意识，有益于学生养成系统的、全面的思维意识。开展培养方式二的过程中，教师带着学生去参加有针对性的设计展，这对开启学生丰富的创意想象有极大的帮助，在参加设计展中教师、学生在比较轻松的环境中欣赏每一幅作品，教师适时的讲解自己对作品的理解，过程中师生间互动讨论作品的设计理念和创意所在，这有益于学生创意的迸发和设计氛围的培养。聘请知名的设计师来针对比赛题目提出指导性的建议，这个过程中既是学生学习的过程，也是任课教师内在能力提升的机会，既有助于学生设计出符合时代特点的作品，也有助于教师跟上时代的步伐并掌握行业前沿的设计思维。教师有选择地参加研讨会，并将研讨会上的有益理念和设计思维再带回课堂，这可很好的将新理念应用到实践中。