大学英语教学改革探究

高校教学中大学英语作为其中的一种具有重要的地位。学生学学英语的主要目的就是增强学生综合应用英语的能力，在今后步入社会后可以灵活的使用英语来帮助他们更好的生活和工作。因此采用科学的英语教学模式对于学生综合应用能力的提高具有重要的作用。但是目前大学英语教学中普遍存在教学模式单一，学习学习率低下的问题，而采用慕课这种教学模式可以为学生提供英语交流的平台，提高学生的学习效率。

一、慕课概述和特点

慕课是一种开放性课程模式，主要面向社会大众人群。这种课程模式的人是具有协作分享精神的个人或者组织，将其在互联网上工人们学习传播。慕课主讲人是老师，在多种模块支持下实现网络教学，教学中包括作业练习、考试等。慕课最初的创始认识美国的一名学者，引起了大量学生的注册学习。之后我国也相应建立了慕课学习平台，极大促进了慕课的发展。开放性、互动性、大规模是慕课的特点。慕课开放性是因为在网络平台上相关学习课程，供学习者们学习，这样的模式不受时间空间的影响，因此具有极大的开放性。互动性是因为慕课借助视频的形式向学习者传播知识，并将视频分割成几个微课程，在微课程的下面设置相关问题供学习者解答。慕课对大学英语课程师资力量建设带来了新的挑战，又促进了大学英语课程的改革。慕课极大提高了大学英语教学的有效性。

二、慕课对大学英语教学带来的挑战

(一)传统课堂模式的挑战

试听说、综合英语能力是目前大学英语课程主要的学习目标和教学任务，此种教学目标和学习任务是大学英语课程明确规定的。这样通用性的英语教学不能讲全满学生的学习情况得以满足，因此具有一定的限制性。大学英语课程的开展问题上，一些不是英语展业的学生进行大班形式的授课模式，缺少教学的针对性，不利于英语和专业的有机结合。而对于英语专业的英语课程来说，社会发展中对于英语专业学生有了更高的要求，但是在学生人数呈现逐步减少的情况下，不改变传统的教学模式，教学中听力、文学翻译、综合能力课程等的开展仍然不多的情况，不利于学生学习效率的提高。而在慕课资源背景下，学校可以成立大学英语在线开放课程群，在课程群中将多种课程设置进去，比如通用英语、专业英语等。学生可以根据自己学习兴趣自主选择。这对于构建课程多元化教学具有重要的意义，进而将大于英语教学变得更具针对性。

(二)老师教学能力的挑战

大学英语传统教学中，老师主要依据教材内容在多媒体的辅助下向学生讲解有关知识点，可以为学生播放有关英语学习的各种视频、音频等文件，此种教学方式要求老师具备必需的专业技能就可以满足，对信息技术和科技素养的要求并不是很高。而在慕课资源背景下，老师不仅需要具备专业的英语素养，而且还需要较高的教学技能，比如拍视频。上传视频、剪切视频的能力，只有具备了这几种技术才能录制质量较高的教学课件。此外慕课课程教学模式下，包含多种课程，英语交际、口语等方面的内容，所以大学英语老师还需要具备多方面的专业技能，丰富的英语知识，可以根据学生提出的疑问进行专业化的解答。此外，老师还需要能够有效利用互联网进行教学资源的收集合整理，并将优秀的教学资源上传到网络平台上去。只有具备这些方面的能力才能起到引导学生学习的作用。

(三)传统教学方式的挑战

我国教学模式中普遍存在的是满堂灌的教学模式，这种教学模式不利于学生主体地位的发挥，阻碍了学生学习的主观能动性，课堂上老师常作为教学活动的主体地位，学生被动地接受老师布置的任务，被动的完成作业，不利于提高学生的学习兴趣，严重影响了课堂效率的提高。而在慕课资源背景下的课程教学，可以将学生的主体地位得到有效的发挥，学生在互联网的有效运用下，该学习什么类型的英语知识，什么时间学习、什么地点学习都由学生自己掌握，这样极大地调动了学生的主观能动性的发挥，有助于培养学生自主学习的能力。因此，这样灵活程度较高的慕课教学模式必然会给传统的教学方式带来极大的挑战。慕课资源背景下，将原来的整节课堂需要完成的教学任务划分成几个不同的部分，并以10分钟微视频的形式展示给学生，这样在教学时间减少的情况下，必然会要求老师对于本节课的重难点做到详细的把握，设置问题关键点，提炼其中的精华，尽最大可能在10分钟微视频教学中将学生的注意力加以集中，增强学生的学习兴趣。此外，在慕课资源背景下，灌输式的课堂教学模式被彻底改变，学生在互联网平台上相互交流进行学习，让学生体会到了合作学习和自主学习带来的效果，这样的学习模式会极大增强学生的学习兴趣，有效提高学习效率。

(四)传统网络教学的挑战

随着计算机网络技术的不断发展，网络教学越来越普及，尤其是各大高校正在积极建设自己的教学资源库，促进教学模式向着数字化的方向发展。大于英语作为语言教学的一种，需要学生在学习上面具备多种能力，听说读写、口语交际等样样精通。而这些学习能力的培养单单依靠课堂教学是不能实现的，因此需要学生多观看英语方面的视频，根据英语材料进行听力训练、口语训练等，这样可以将学生英语的综合素养得到明显的提升。但是传统的网络课程时间较长，与一般课堂在教学内容、教学模式等方面差别很小，此外网络课堂中没有定时检查学生学习效果的监督内容，因此网络教学的价值也具有一定的限制性。而通过微视频形式进行的慕课，与网络教学相比教学资源更加丰富，并且多种不同学习模块的设置可以让学生根据自己的爱好兴趣进行自主性选择学习，此外微视频窗口下开设的交流窗口可以让学习者进行相互交流，互相之间取长补短，找到适合自己的最佳学习方式。个高校之间的相互合作，将慕课课程更加丰富，从而有助于提高学生的英语学习效率。

三、慕课资源下大学英语教学的改革

(一)建立混合型课堂模式

慕课教学具有多方面的优点，但是大学英语教学中慕课不能单独存在，针对学生学习特点和学校教学条件的限制，慕课要与传统教学同时存在，两者之间取长补短，共同发展。所以大学英语教学中可以建立传统教学与慕课混合的教学模式，比如成立视频课程、谈论课程等，将传统教学中的不足之处加以改进，丰富的教学模式更可以引起学生学习兴趣。在慕课课程的基础上进行面授课程可以将所学知识更加丰富，并能在面授课程下对学生的学习效果起到监督和考察的作用。此外也可以将慕课课程微视频教学设置成8分钟，剩余两分钟用来测试学生的学习效果，可以有效提高学生的学习效率。

(二)促进课程资源优化，建立完善的慕课课程

英语中学习掌握的方面有许多，比如单词、语法、口语、翻译等，英语在其他学科的基础上可以形成自己的专业课程，比如商务英语、医学英语、新闻英语等。所以慕课视频课程在开发制作的时候，需要整合其他课程的教学情况，将所学的专业性英语课程设置为子课程，并建立起各门课程之间的联系，努力形成慕课精品课程。此种形式的课程设计由原来的45分钟变为10分钟，可以在有限的时间下帮助学生掌握更加全面的英语知识。慕课课程结构的优化可以借助于英语性的电影、小品。演讲等，可以拓展学生的事业，丰富学生的见识。

(三)建立大学英语在线开放课程群

开放型课程群的建立可以讲英语课程丰富，比如一些大学根据专业性质建立了专业听力、专业翻译等课程。这样课程群的建立可以满足学生多方面的学习要求。此外不少高校和国际其他高校相互合作，建立的品牌慕课课程，老师可以在国际互联网平台上教课，有助于帮助学生增强英语语感，推动大学英语向国家化的方向发展。从而将学生的英语水平得以提高，为社会培养出更多优秀的人才。

四、结语

综上所述，在慕课资源背景下，大学英语教学模式需要作出相应的改革，只有通过教学模式的改革才能有效利用慕课，形成全新的教学模式，将慕课带来的挑战转变成大学英语教学发展的机遇，有效提高学生的学习效率，增强学生的综合素养。