中职计算机教学改革探析

中职计算机教学改革探析:浅谈中职计算机教学改革

摘要：计算机已成为现代中职教育中重要的课程之一。随着时代的不断进步，社会的不断发展，计算机的应用已经深入广大群众的生活和工作中。近年来由于中职学校的快速发展，计算机教学面临着一些无法回避的问题，这些问题已经造成了严重的困难局面，这就需要我们做出适当的改变。本文首先提出了中职计算机教学的改革现状，然后对出现的问题提出相应的改革建议，这对于后期中职计算机教学的改革具有重要的作用。

关键词：中职计算机；教学改革；问题

信息技术飞速发展，计算机应用已经渗透到各个领域。随着对计算机人才的需求，计算机专业已成为中等职业学校必不可少的专业。计算机的普及虽然为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，但是对我们的教学提出了更高、更新的要求。目前中职学校的计算机教学基本上延续着传统的模式，信息技术发展的速度之快，社会对信息人才的要求之高，传统教学已不适合社会发展的需要，改革势在必行。

一、中职计算机教学的现状分析

中职计算机教学中一直都存在有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。学生由于知识面的局限，诸多问题的限制。不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。主要面临以下几点问题：

（一）理论课程与实践课程比例不恰当

当前中职计算机理论和实践的教学如何更好地协调，理论与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。教学方法和手段是影响课堂教学效果的重要因素。这就要我们营造一个良好的学习环境，激发学习兴趣，提高教学质量，最根本的就是要选择恰当的教学手段和方法。目前大多数中职院校的计算机课堂授课都停留在旧的教学模式水平上，填鸭式教学和教师的独自表演阻碍了师生之间的互动，学生主体地位体现不出来，从而导致学生只能照葫芦画瓢，却无法灵活处理实际问题的现象时有发生。

（二）学生计算机运用水平的差异性大

中职学生的计算机运用水平不同，由于不同的学生之间，计算机运用水平存在差异。中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，学校有时间给学生进行实践，学生基础扎实，也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。再者，由于学生的个人因素。学生个人学习兴趣同样也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生由于对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。

（三）计算机教学内容与社会发展需求不适应

当前中职计算机的将教学内容已经完全和社会脱节了，由于计算机技术发展迅速，中职学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材不能跟上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多中职学校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。

二、中职计算机教学改革的建议

（一）对教学理念的改革

当前对中职计算机教学的改革中，血药我们针对教学方法来进行教学任务改革，教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是应用型的中等技术人才。因此，在中职计算机教学中既要传授知识，更要强调能力培养，否则所教出的学生，第一没有一技之长，第二不能与社会接轨。如同有些毕业生抱怨学校学的没有用，现在用的学校没有教。学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。在传统教学中，教师是知识的传授者与灌输者，学生是被动接受者和被灌输的对象。长此以住，学生被动接受，不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力。我们提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，学生是学习的主体，教师是学习的帮助者、促进者。因此，教学不应由外而内地注入，而应是由内而外的主动吸收。

（二）教学模式的改革

中职计算机教学大都方式单调，师生间的互动不够。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不浓。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，采用丰富多彩的教学模式，不仅能事半功倍，更重要的是能让学生学以致用。

建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，多媒体技术为教学提供交互式的教学环境，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来多媒体技术能为学生创造一个集视、听、动手操作以及进行讨论交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

建立以计算机机房为主战场的教学模式，在教学中，指导学生上机操作是一个重要组成部分，现在的计算机软件，特别是基于Windows的各类软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲究直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，机房教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。如果学校条件充分，可以建立以网络为教学系统的教学模式，有效利用网络教学资源，充分发挥远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。

（三）缩短理论课时间，强化上机训练

计算机课的上机操作是一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为了能够强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时和增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。

中职计算机教学改革探析:校企合作人才培养模式下中职计算机教学改革探析

摘 要：计算机专业试行分段式的教学组织模式；校企共同制订实施性教学计划、确定岗位培养目标、教材、教学方法；提升专业教师队伍素质；加大教学过程改革力度，改革专业课程体系和教学方法；改革学生考核方式，完善学生评价体系，是进行教学改革的有效方法和途径。

关键词：中职；校企合作；人才培养；计算机专业；教学改革

一、中职计算机专业传统教学存在的突出问题

传统的计算机专业教学遵循“以教师为中心”模式，学生被教师“牵着鼻子走”，学校选用通用教材，教师按照教材固有的先后顺序，对教材内容逐章逐节分解，照本宣科，教学内容面面俱到，教学演示也按章按节，相互独立，缺乏知识点的有效融合，教学内容和形式上抽象、枯燥，教学方法单调、陈旧。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学，学生的主观能动性和创造性得不到发挥，学生动手能力差，人才培养很难上质量。

二、校企合作人才培养模式下我校计算机专业教学改革探索

中职计算机专业的培养目标为：面向基层岗位，培养掌握计算机基本知识和基本技能的初中级应用型人才。通过社会调查，毕业生就业的岗位有：操作应用人员、网络和维护人员、销售人员、硬件维护和调试人员、网页制作和网站维护人员、电脑广告设计人员等6类。我校是国家首批中职发展改革示范学校，计算机专业为省示范性特色专业，在全省乃至全国具有相当强的竞争力。计算机专业为适应人才培养的目标和要求，根据6类职业岗位的能力与素质要求，为教学方法改革做了许多有益的尝试。

（1）试行多学期、分段式的教学组织模式。计算机专业实行“2+1”工学交替制度，根据任务驱动和项目导向的教学模式，试行分段式的教学组织模式。第一学期主要进行专业基本理论介绍，培养学生的职业素质与意识、了解企业文化；第二学期利用校内实训基地，主要进行基本知识和技能训练；第三学期利用校内实训基地和校外见（实）训基地，通过理实一体的教学模式，掌握专业操作技能；第四学期主要依托校内生产性实训基地，通过参与项目生产实现生产和学习的有机结合；第五、六学期为顶岗实习，依托校外实训基地结合具体岗位分散式进行专业综合知识学习。这样既完成了教学任务，又让学生参加了生产实践，真正实现校企人才培养的无缝对接。

（2）校企共同制订实施性教学计划、确定岗位培养目标、教材、教学方法。学校毗邻衡阳市白沙洲工业园区，实施专业对接园区产业，课程对接园区岗位，教学内容对接岗位技能的“三对接”工程，根据毕业生就业的六大岗位群，设置相应的专业模块，使计算机专业课程体系与社会需求相适应。①校企双方共同制订专业课程体系和实施性教学计划。实施性教学计划由校方专业组提出初步方案，企业方面针对岗位能力培养目标进行适当调整定稿，校企共同规划课程开设，编写校本教材，使教学和实训内容与企业对接，增加相应的案例分析、项目讨论、现场实践课，使学生亲身体验作为计算机应用性人才所需具备的基本素质和能力。②为了使教学过程尽量贴近企业，符合企业的实际需求，我校积极开展“教师下企业，服务促发展”活动，形成了富有特色的“与企业联盟，与行业联合，与园区联结”的“三联”办学模式。学校每年定期召开校企合作指导委员会议，校企定期安排专业人员互访，获取企业对学校培养方向的评价及要求，以便及时对岗位培养目标、专业设置、课程开设和教学内容做出调整。③与合作企业开发完善的教学项目资源库。我校利用创建国家改革发展示范校的契机，与云龙计算机有限公司合作共建技术资源库、课程资源库，远程培训平台，共同开发多媒体数字教学资源，建好了“网络综合布线”“中小型网络构建与管理”等4门课程的网络学习平台和试题库，为教学改革的顺利实施夯实了基础。

（3）提升专业教师队伍素质，为教学改革提供人力支撑。打造“双师”结构教学团队是中职学校师资建设的重点和核心，是实施教学改革的重要一环。传统意义上照本宣科的教师将被淘汰，取而代之的是能说会道且动手能力过硬的“双师型”教师。项目教学中需要教师精选项目，案例教学中需要教师具有较强的引导、协调、分析、决策和评价能力，现场教学中需要教师能说会做，对设备、仪器、工艺了然于心。我校依托校企合作企业，通过“内培外引，校企互聘”等方式，采取“引、聘、送、下、带”等措施，按照开放性和职业性的内在要求，通过继续教育、顶岗实践、技术交流、技能培训和课题调研等途径，培养出一支教学科研能力强、职业素质高、技艺精湛的双师型专业教师队伍。①“多方引进”是指从行业、企业的生产一线引入高素质技术人员、岗位能手，从高职院校或同类学校引入教学名师、专业带头人长期任职或兼职担任专业课、实践课教学，通过提高专业课时津贴标准、设立教师奖励基金等方式提高其待遇。②“高薪聘请”是指聘请企业、行业专家担任专业建设指导委员会成员，对技术、技能水平要求较高，而学校师资较薄弱的课程，聘请专家、技术人员对整个课程或其中某一模块进行授课，开辟讲座、论坛，对技能训练方面给予专门指导。③“选送进修”是选取、选拔部分专业带头人、骨干教师、薄弱课教师到高等院校的对口专业进行研修，提高专业教学水平和动手能力。④“下到基层”是指严格实施专业教师每年下企业进行挂职锻炼一个月的计划，常态化开展“教师下企业，服务促发展”活动，对于没有实践经验的教师尽可能多地安排他们到生产、建设、管理一线顶岗实践，丰富、提高他们的专业知识和实践技能。⑤“以老带新、以强带弱”是指对专业带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，以专业带头人和骨干教师为导师，与中青年教师结成师徒，一对一帮扶，以提高中青年教师的教学和教研水平。

（4）加大教学过程改革力度，改革专业课程体系，丰富教学方法和手段。计算机专业组按照6类就业岗位的要求，根据职业教育实践性、开放性、职业性的特点，灵活采用项目教学、案例教学、现场教学、模拟教学、仿真教学等方法，重点抓好实验、实训、实习三个关键环节。

①教学方法的设计与创新。1）以职业活动为单元组织实践性教学。采用岗位任务引领、工作过程引导的“教-学-做”一体化教学模式，创设仿真、模拟的实践教学情境，以职业活动为单元组织实践性教学，让学生在完成工作任务的过程中获得相关知识、技能并端正态度，从而发展学生的综合职业能力。例如计算机网络技术专业采用项目导向教学，将整个专业按“网络工程、网络管理、网络技术支持、网站建设”4个项目导向培养。根据四个工作岗位，建立以工作过程为导向的课程体系，确定各岗位的典型工作任务，分析所需要的知识、素质和技能，以企业的生产项目开展实训，使学生全面体验工作过程，按照职业规范完成工作任务。2）开展模拟情境教学与实训教学。利用工学结合的开放型仿真实训中心实现校内生产性实训与校外生产性实习相交替，使学生与企业岗位实行零距离对接，实训内容和考核评价紧贴行业岗位的要求与标准。严格实施岗位实践技能的考证制，强化学生对基础理论、基本技术和专业综合技能的理解和掌握。3）项目导向，任务驱动、案例教学。按照教学内容设计精选教学项目，采用以具体案例和实际问题为先导的启发式、讨论式教学方法，典型项目、任务和案例由企业参与设计和验收评价，注重做中教和做中学，全面提高学生的应用能力和综合素质。

②现代教学技术手段的应用。1）多媒体教学。利用现代教学手段，采用多媒体课件、图片、影视文件等打破传统教学局限，开阔学生视野，调动多种感官，开发学生的创造潜能和创新意识，提高教学效率和质量。2）计算机交互虚拟教学。在校内生产性实践教学中，以网络教学平台为依托，采用人机交互的方式进行虚拟教学。3）利用空间教学。建设满足于学校全体师生员工数字化虚拟校园，促使全校师生学会利用“职教新干线”等网络学习平台开展教育教学和沟通交流工作，真正实现“宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通”。

（5）改革学生考核方式，完善学生评价体系。根据计算机技术发展趋势及6类职业岗位人才需求，以学生的职业态度、专业技术服务与应用技能水平、实习实训成绩和就业质量为核心指标，建立和完善由学校、学生、家长、社会、企业多元参与的学生质量评价体系。①评价多元参与。由学校、学生、家长、社会、企业共同参与，通过校内实训、校外实习、校外顶岗等多个平台，考核学生的职业素质、专业技能、沟通协同能力、学习能力、遵纪守法和环境适应能力等综合表现。②参照行业评价标准。按照岗位用人标准与工程技术标准的要求将课程考核与技能鉴定相结合，将Cisco、锐捷、华为认证等行业评价标准融入课程评价体系，实行学生毕业的“双证融通”制度。③评价过程全方位。采用过程评价和结果性评价相结合的方式，通过学习过程评价、闭卷笔试、开卷笔试、实际操作、设备配置与调试结果、工作总结等形式，对学生全方位综合评价。

总之，中职学校计算机专业人才培养应主动适应企业岗位需要，注重实践教学，培养学生的动手能力。在校企深度融合的大环境下，职业学校只有通过教学改革，调整完善课程体系，充实师资队伍，不断完善教材，更新教学方法和内容，才能够培养出具有创新意识、创造能力和较强应用能力的技能型人才。

（湖南省衡阳市职业中专）

中职计算机教学改革探析:中职计算机教学改革之我见

摘 要： 当前，中职学校计算机教学存在专业设置和课程内容不够合理、理论与实践脱钩，教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节。为此，中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改革，做到理论性和实践性的统一。

关键词： 中职计算机应用专业 教学改革 操作技能 业务水平提高

随着计算机应用的普及，与之相应的计算机应用教育已显得滞后，与社会的需求有一定的差距：专业教师紧缺、理论与实践相脱离、陈旧的教育观念和教学方法、专业设置和专业课程内容不够合理、教学投入缺乏等，这些均造成教育和社会需求相脱节。下面我就针对这些存在的问题提出一些改革建议。

一、改革中职计算机应用专业的设置

1.中职计算机应用技术。以计算机应用和计算机网络管理和多媒体技术为主，增加与应用程序设计有关的课程，加强基本操作应用能力的培养。

2.中职计算机网络技术。以网络操作系统和网页设计为主，培养中职计算机网络管理员、网页设计员，使其具有国际互联网知识和网络规划基础知识，能编写简单的动态网站，如asp、aspx。

3.中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，进行计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。

4.计算机应用人才。培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计（如：机械、建筑、电子等），完成各种设计图纸和输入输出、计算机图形图像处理和设计及广告的创意和设计。

二、注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合

通过计算机基础的学习，中职学生了解计算机的发展，充分认识到计算机的功能及其在学习、工作、日常生活中的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版、数据库基础等，掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint等常用应用软件。并掌握因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力，以及与人交流的能力。职业教育的目标是培养与此适应的社会技术人才。

中职学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般操作外，几乎不涉猎其他，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养，主要原因是实践时间偏少，实验设备档次较差，教师的实验指导方法不足等。实践中对于低年级学生，注重计算机基本概念和基本操作能力的训练；对于高年级学生，注重培养基础能力，能够熟练操作和应用各专业软件，解决实际问题，并应用这些软件进行设计和创作。

因此，建议每个学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不少于500课时，实践与理论课时的比一定不能低于1：1，有条件的可达到3：2或7：3，实践成绩不低于50%。教师在设计实践课程序题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课程题目，提高学生的学习兴趣，增强学生的创造力。

三、更新教师的观念，提高教师的业务水平

计算机基础课程已成为中职学校的一门公共必修课，但是我国中职学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很难有时间从事教学研究工作，教学质量受到一定的影响，一些计算机专业的教师由于缺少必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，教师对自己的专业知识和实践能力没有不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这将无法提高计算机教学水平和教学质量。在“知识爆炸”时代，以旧的教育思想、观念、教学模式是难于培养出智能充分发展的创造型人才的。以计算机多媒体、屏幕、投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，使教师成为学生的协作者，成为学习解决问题的主人。这就要求教师思想敏锐，不断学习，掌握新技术，有强烈的进取心和敬业精神，注意发展动态，提高业务水平。学校要组织对教师，尤其是青年教师的培训，使他们掌握新知识、新软件。

四、改革授课和考核方法

计算机课程一般采用板书―讲解的方法，因现在的各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示―操作―讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，在多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试达到了较好的效果。

应加大实践考试的比例，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出了较高的要求。

总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

中职计算机教学改革探析:对中职学校计算机教学改革的思考

[摘要]：当今社会，计算机作为不可缺少的一种事物，在人们的工作学习和生活中发挥着非常重要的作用。中职学校以培养学生成为合格的职业人才为教育目标，在中职教育中如何开展计算机课程教学是值得我们深思的问题。从中职院校计算机教学的改革的角度出发，分析了中职院校进行计算机教学改革的必要性，并提出了一些对策和反思。

[关键词]：中职学校 计算机教学 改革 必要性 对策 反思

一、引言：

随着各种生产工作的日趋科技信息化，未来的工作中对于计算机的应用将会变得更加普遍，中职院校必须实现对学生良好的计算机教育。旧的计算机教学模式及教学理念等都已经落后于教育的需求，中职院校对计算机教学实施改革，已经成为院校计算机教育顺利开展的必然要求，中职院校在当今时期必须使用新的教学方法和教育理念来对学生实施计算机教育，以满足学生未来的工作和发展对于计算机知识及应用的需求。

二、中职学校计算机教学改革方向分析

1、教学目标存在的问题及改革措施

现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。

学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术。二是平面图形图像处理、广告设计。三是网页制作，设计各类网页。四是计算机网络管理。五是多媒体技术。让学生学会一种技术，甚至多种技术，以便更好适应社会的需求。

2、教学计划及课程的改革

对于学生能力培养，就得要求有一技之长。技术要专要精，教学计划要先行。由于计算机课程的特殊性，其大纲须随它的发展而不断的修订和完善，以满足社会需要。在课程体系的指导下，应当优化各门课程知识，舍弃理论强的课程，最好能根据学生的程度编写校本教材。中专一年级开设动画制作、多媒体技术、网页制作、网络基础，吸引学生兴趣；举行各个科目的竞赛，挑选优胜者参加市、省、部级竞赛，以赛促练。中专二年级开设组装与维修、photoshop、电子商务等实战提高课程，让学生完成细节方面的作业。在每学期的最后两周是技能鉴定周，让学生单独或合作完成一个及多个综合任务。学生所学科目跟社会需求相适应，毕业后可以很好很快的适应工作需要。

3、改进教学方法

教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学，它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

4、教学内容和模式存在的问题及改革

提高教学质量和效果的关键是在教学中正确处理教和学的关系。首先，变以教为主的传统教学方式为能动式的教学，以学生为主体，“学”重于“教”，充分调动学生的主动性和积极性。教师在教学中作为咨询者、指导者，对学生鼓励为主，让学生体现自我价值，增强自信心。其次，综合运用各种教学方式及资源，多媒体教学、网络教学可以直观的、远程的把教学内容生动的呈现出来，有利于激发学习兴趣。再次，学校教材都是选用实例教程。在实例中学会操作，让学生每做完一个例子都有一种自豪感、成功感，可增强学生自信心，激励学生积极向上。另外，教师是所有活动的引领者，所以教师要有把握全局的观念和能力。对教师要进行长期有效的培训，要对一些实用软件，如autocad、动画制作、网页制作等进行加强性的培训，这样才能更新知识。教师有了更宽广的知识，对实践内容就可以驾轻就熟。

5、考评方法改革

中职生的文化基础差，对学习不喜欢甚至厌烦，所以考评时应该灵活变通。以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+ 期中考试成绩+ 技能鉴定成绩+ 期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效的提高了管理，也让学生平时对自己也加强了监督。另外还有一些参加市、省、部级比赛的学生可以免考，所有成绩均以合格评定，得奖的还有一定奖励金额，这也在一定程度上激励了学生积极向上的热情。

三、结语

中职院校的计算机教学在当今时代的教育环境下进行变革，已经成为中职院校教师必须完成的一项任务，而且这种变革必须以大刀阔斧的姿态对各个方面进行调整，使计算机教学呈现出一种新的教学风貌之后，再对计算机教学进行各个细化方面的调整，从而真正地使中职院校的学生得到必要的计算机知识，以推动其在将来的健康发展。

中职计算机教学改革探析:中职计算机教学改革初探

【摘 要】随着计算机的不断普及和发展，越来越多的人想通过学习来掌握计算机科学与相关操作技术，但在中职计算机教学过程中，很多计算机教师拘于形式，尤其在讲理论时，往往缺少方法，把本应丰富、多彩的课程讲的死板、枯燥。本文旨在提高计算机的教学水平，让更多的教师通过有效的方法将知识最大效率的传输给学生，使学生更生动、更扎实的掌握计算机这一门课程。

【关键词】中职；计算机；课堂；教学

计算机课程教学是中等职业学校专业教学中的一个重要内容。随着信息技术的发展，职业学校的计算机课程教学显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机课程教学的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方式，不能适应社会的需求，造成学校教育和社会需求的脱节，因此，计算机课程教学改革势在必行。本文主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面谈谈本人对中职学校计算机课程教学改革的一些想法，与大家共同探讨！

1 从兴趣入手，强化情感教学

兴趣是心理学理论中的一个重要概念，是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。因此，激发学生的学习兴趣应注意以下几个方面：

1.1 建立精神需要。

要让学生积极投入到计算机课程的学习中去，就应该在课程一开始快速建立他们对课程的精神需要，只有建立了精神需要，学生才会热心于接触、学习这门课程，甚至会去探索其奥秘。如笔者在上网页设计这一门课程，在开学第一堂课，我并不急于给学生介绍本课程的教学内容及目标，而是带着他们上“人才网”，搜索计算机相关技能人才的招聘信息，让学生知道要从事这一职业，必须学好这门课，学不好就找不到工作。从而使“我要学生学”变成“学生自己要学”。

1.2 深化认识，培养情感。

当学生对课程的精神需要建立起来后，接下来要做的工作就是深化学生对课程的认识和理解，继而对这门课程产生情感，只有这样学生的学习兴趣才会变得更浓厚。如笔者在上photoshop课程时，了解到学生对这一软件不熟悉，根本不知道这个软件有什么作用，更不用说为什么要学这个软件了。根据这一情况，为了让学生全面的认识这一门课程的学习目的及内容，在开学第二堂课，我就会向学生展示一些经photoshop软件处理过的图片作品和未经处理的原图片，经过比较，学生开始对这一软件有了认识，更对它的强大功能产生了浓厚的兴趣。

另外，师生情感在教学过程中也是不可忽视的，以师生这“情”为基础，利用“师爱的效应”，可以激发学生的学习兴趣。职高生很容易感情用事，与教师关系融洽的学生，多数偏爱你所教的学科。笔者在教学活动中，根据学生的这一特点，注意与学生的情感交流，融洽师生关系，亲近他们，爱护他们，利用一切机会与学生打成一片，热情地帮助他们解决问题，把微笑带给学生，让学生对教师有亲切感。当学生把教师当成朋友的时候，就较自然地过渡到喜欢我所教的学科，高兴地接受我的严格管理和教育了，从而易激发起学生的学习兴趣。

2 合理定向，明确教学的创新目标

定向，即确定课堂教学目标。课堂教学目标的确定对课堂教学活动的设计具有导向作用。同时，它又制约着课堂教学的步骤与方式方法。因此，在“定向”这一环节上应力求做到“三性”―知识性、层次性、创新性。计算机专业教学的创新目标的实现必须建立在知识的传授和技能发展的基础上：

2.1 注重知识性。根据大纲中计算机专业课程教学目的，让学生具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能。

2.2 注重层次性。根据学生掌握知识的实际水平，分层促进学生计算机能力的发展。我们在教学中发现，随着中小学信息技术教育的发展，学生的计算机水平也发生了相应的变化和差异。我们在新课开始时，通过测试、提问、仔细观察等手段，获取学生计算机操作能力的信息，并将学生隐性地、动态地分为A：基础好、B：一般、C基础差三层次。对A层学生规定完成教学大纲的全部要求，通过综合型练习、拓展型练习培养他们学习以及创新的能力，争取在计算机专业方面有所特长；对B层学生规定完成教学大纲的全部要求，帮助他们有效地利用各种策略提高学习成绩，学会自主学习，提高创新能力；对C层学生做到从基础学起，循序渐进，在基础知识和基本技能的掌握基础上进行创新训练。

2.3 注重创新性。把握突破难点的关键，培养学生的观察、思维、想象能力和创新精神。

3 积极推进教学方法的改革。

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识和技能。因此改变传统的教学方法，重视对教学方法的研究，对中职计算机教学也显得非常重要。

一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。

二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。

4 加强实践环节教学，提高学生动手能力

首先要精练习题、强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。我们还建立了“网上辅助教学环境”便于学生进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、考试等。 强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。 强化课程设计、提升学生综合解题能力。我们对数据结构、操作系统、汇编语言程序设计等课程设计了一套完整的课程设计实践教学大纲，为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告，按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明，测试结果等几个方面组织文档，要求学生尽量采用软件工程的思想，如：模块化、信息隐蔽、局部化和模块独立等来实现程序。选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目，将学生分组（每组4～5人），给两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论，但最后的编码独立编写。最后每个学生都要进行面试，提交课程设计报告，学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题，并且程序通过程序测试才能算完成了课程设计。

5 给予积极评价，引导学生积极提高学习能力

在计算机教学中，创新这一环节应渗透课堂教学的始终，在学生的上机练习作品完成后，教师应根据学生的实际情况给予客观公正的评价，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题，肯定成绩，指出不足及努力方向。在学生的作品展评的基础上，鼓励创新，激活学生的求异思维，提升学生的创新品位。点评时要对学生参与的情况给予评价，归纳评价学生中具有代表性的几种分析意见，并对讨论中涉及的理论问题做讲解。如在讲授使用PowerPoint制作“播放、暂停、停止”三种触发器的时候，笔者首先是以一首音乐为例来进行演示并讲解，然后给出一段视频，让学生利用触发器来完成对于这段视频的操作。在学生完成作品时，很惊叹，有些学生利用学过的PHOTOSHOP设计出符合他自身审美观的漂亮按钮，将这些按钮粘贴到幻灯片中作为“播放、暂停、停止”按钮，制作出一个“电视遥控器”，将教师给出的视频放入制作好的“电视画面”中，完成了“遥控电视机”的创新作品。其实学生已经将刚学到的知识转变为了一种技能。这时教师对学生的独特创作要进行全面客观公正的评价，对制作的作品进行肯定，并从界面的美观性、布局的合理性、内容的全面性等方面进行点评，让学生充分体验到完成任务后的愉悦感和成就感，激励学生下次高质量的参与，激发学生的内在驱动力，把学生的求异思维充分调动起来。可见，在课堂教学中允许学生与众不同，倡导创新精神，培养创新品质，能够促进每一位学生发挥自己的潜能，生动活泼地发展自己的创新能力，提升自己的创新品位。优秀作品，不一定是完美的，而是指有新意有特点，有个性的作品，哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，有个性化的东西，那就是亮点，就应加以鼓励。万分珍惜学生创新能力，要敢于表扬，勤于表扬，让学生的想象力在自己的作品中得到充分的发挥，让学生的个性创新能力进一步得到提高。

总之，在职中计算机教学中如果能够将各种技术与方法用得适时、合理、适量，恰到好处，可以大力提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以教师在教学实践中，应重视提高媒体的实用效果，并不断提高自身的素质，以适应新形势下计算机教学的需要。