中学足球教学中比赛教学法的研究

１.前言

２０１５年７月２２日，教育部等６部门印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，《意见》主要目标是提高校园足球发展水平。在全身健身全国家战略和健康中国建设的背景下，发展校园足球运动能够提高学生身体素质，培养学生参与体育运动的习惯，发掘足球优秀人才，为国家储备足球人才，提高国家足球队整体水平。比赛教学法是指教师采取的一种模拟比赛形式的教学方法，根据正式比赛的时间、规则、球队人数和胜负结果等基本要素形成的教学模式［１］。比赛教学法为学生创造了一种比赛的氛围，激发学生学习主动性，提高学生学习的兴趣，在激烈的比赛中打磨和提升技术，增强自信心，培养学生意志品质，形成永不放弃的品格，最终形成终身体育意识。在校园足球大力推广下，足球作为一种教育手段，促进了学生的身体全面的发展，但在传统中学足球教学方法的影响下，中学足球教师对学生足球运动技能的掌握缺乏合理的指导，足球教学理念落后，缺乏改革和创新，忽视了对学生的兴趣培养，教学模式化，学生的主观能动性被抑制，因此，足球教学的质量下降，效率较差。为了解决上述初中足球教学存在的问题，本文通过教学实验法，对比赛教学法进行了全面的分析，研究此方法教学效果，旨为初中足球教学提供借鉴。

２.研究对象和方法

２.１研究对象。上海市梅园中学初二（１）和初二（２）班男生３０人，实验时间从２０１８年９月至１２月。２.２研究方法。２.２.１文献资料法。登陆中国知网，以“比赛教学法，初中球”为关键字，检索和查阅比赛教学法在初中足球应用方面相关的文献资料，为本研究提供理论依据和方法指导。２.２.２问卷调查法制订比赛教学法对足球教学影响的问卷，了解比赛教学法对初中足球教学的影响。采用重测法对问卷的信度进行检验，随机抽取２０名学生进行调查，三周之后对２０名学生进行重测，测得问卷的信度系数为化９５％，说明问卷的信度较高。本次调查共发放问卷３０份，实际回收问卷３０分，回收率为１００％，其中有效问卷３０分，有效率为１００％。２.２.３教学实验法。本实验随机抽取上海市梅园中学初二（１）班和初二（２）班男生为实验班，初二（３）班和初二（４）班男生为对照班。在对照班采取传统的足球教学方法，在实验班采取比赛教学法。在实施教学实验法之前，根据测试内容对对照班的学生进行数据统计，结果表明无明显显著性差异，说明此种方法具有科学性和可行性。２.２.４数理统计法。采用统计法软件ＳＰＳＳ２２.０，将问卷调查所得数据、对照组和实验组所得的数据进行统计处理，并对这些数据进行详细地分析。

３.对照班和实验班学生足球技能效果对比分析

本研究选取传接球和绕杆练习内容作为足球技能学习效果指标，由足球教师对每个学生进行打分，总分１００分。从表１中可以看出，对照班和实验班在传接球和绕杆方面存在显著性差异（Ｐ＜０.０５），这说明了在传统教学方法过程中，足球教师利用自身示范的方法，为学生讲解足球基本技术动作的要点和注意事项，使学生尽可能地少犯错误，通过课时间的反复练习，最终巩固和提升足球基本技术，但这种方法是在没有身体的对抗下进行和完成的，无法真正地检验出教学效果。比赛教学法是为学生模拟正式比赛的情景，使学生在比赛中增加身体对抗能力，从而提高足球基本技术，增强对技战术的理解，培养学生团队精神，树立集体主义，从而进一步提高对足球的认知水平。所以，在初中足球教学中，比赛教学法比传统教学法的教学效果更好。对照班和实验班学生比赛效能对比分析。本文选取学生无球跑位、突破、传球、接球、防守等五项指标作为足球比赛效能评判依据，每项指标２０分，总共１００分，足球教师根据学生在比赛中的表现进打分。从表２中可见，经过比赛教学法的实验后，学生的比赛效能具有显著性地提高。这说明比赛教学法有鲜明的竞争性，学生长时间地在比赛条件下最大强度地完成练习或训练，精神高度集中，从而促进学生足球技术全面提高，并对足球基本技战术有着更深入的理解，提高学生阅读比赛的能力，能够在匆忙之中做出正确的选择，帮助球队取得胜利［２］。与传统教学方法相比，比赛教学法更能调节课堂的气氛，初中学生处于青春期，好胜心和对比赛的欲望较强，教师能够很好地利用这一特点，采取比赛教学法，积极指导学生在比赛实践中合理利用所学的知识，既巩固了基本技术动作，加强了团结的协作，又鼓励学生敢于尝试新的想法，大胆地做技术动作，提高学生对足球运动的认知水平，对今后足球运动的学有益处。对照班和实验班学生对足球规则及技战术相关内容对比分析。从表３中可以看出，经过比赛教学法的教学后，学生对足球规则和技战术相关内容有了明显提高，说明相比传统的教学方法，比赛教学法更能提高学生对足球规则和技战术相关内容的认识，激发学生学习足球的兴趣，具有较强的教学效果。比赛教学法是在比赛条件下，按照正式的比赛规则进行训练和教学，强调了对足球技战术的理解和阅读，面对复杂的局面，能够及时的应对，足球教师在场下讲解和分析各种技战术后，通过正规的比赛，学生能够完成各种技术的配合，提高阅读比赛的能力，培养学生全局意识和团队的协作精神，从而能够更加从容地应对比赛。在日常的足球教学中，教师会传授足球相关规则及裁判法，提醒学生在正式比赛中能够合理地运用规则，最大可能地使已方获利。学生通过多次的正式比赛，遇到多种突发和复杂的情况，加深对足球规则和裁判法的认识，积累经验，使学生懂得规则在足球比赛中的重要性，减少无必要的犯规，及时回防。

４.讨论

４.１比赛教学法有利于调动学生学习足球的积极性，提高学习兴趣教师是教学开展的主要执行者，其根据教学内容和学生身心特点，采用以比赛形式进行教学的比赛教学法，课堂气氛活泼，形式新颖，在课堂中具有趣味性、竞争性和娱乐性特点，能够调动学生学习足球的积极性，在统一规则的前提下，创造比赛环境，增强了竞争意识，最大限度地发掘学生自己的能力，树立集体主义，培养学生对足球的兴趣，切身体会到比赛带给他们的乐趣，从而使学生爱上足球运动，主动参与到足球运动中来，促进学生个性全面发展，提高教学效果和质量［３］。４.２比赛教学法有利于提升学生足球技术能力，加深对足球技战术的理解力传统的足球教学方法，教师给每个学生布置练习任务，如绕杆、两三人的传接球、射门或远距离传球等内容，但这种教学方法是指学生在无身体对抗的情况下完成的，缺乏比赛的锻炼，学生没有紧迫，无法更清楚地看出学生各项基本技术动作的运用合理。但比赛教学法为学生创造了比赛的环境，在比赛中学生心里感受到压力，在身体对抗中练习足球基本技术，提高学生在比赛中运用足球相关技术的能力，增强对技战术运用的理解，更能够增强跑位意识，树立全局意识，深刻地明白自己所在场上的位置和职责，领悟足球技战术配合的内涵，进一步加深对足球技战术的理解，实现最优化教学，提升教学效果［４］。４.３比赛教学法有利于使学生了解足球竞赛规则足球比赛规则是正规足球比赛所必须遵守的规则，足球运动员的举止言行是比赛规则的一部分，比如，运动员必须在规则范围内用身体部位触球，对比赛时间和越位等规则熟知。如果不明白足球比赛中的规则，运动员便不知道如何进行比赛，为球队埋下隐患，导致比赛的失败。教师除了在课堂上向学生传授足球基本技战术之外，还应为学生讲解足球竞赛规则，了解足球裁判法，对在比赛中常见的犯规情况进行详细说明，阐述判罚的根据和犯规的后果，使学生在比赛中熟练地运用比赛规则，当出现突发事情时，能够沉着应对，避免与裁判进行激烈争执，被罚出现，使球队受到损失［５］。

５.结论

５.１比赛教学法更能够调动学生学习的主动性，提高学生学习足球的兴趣，通过比赛竞争的方式，迫使学生在短时间内提高足球基本技术，激发学生参与足球运动的热情，从教学效果方面来看，比赛教学法比传统教学方法更好。５.２比赛教学法能够提高学生在复杂局面下处理球的能力，稳步提升足球基本技术，增强全局意识，提高比赛的阅读能力，加深对足球技战术的理解。５.３比赛教学法能够使学生了解足球比赛规则和裁判法，合理地利用比赛规则使已方获利，最终赢得比赛。

参考文献：

［１］陈雯，闫涛，孙宇，等.谈”教学比赛“方式在足球教学中的应用［Ｊ］.才智，２０１５，（１０）：１９４－１９６.

［２］欧阳标.比赛教学法在中学足球课中的应用研究［Ｊ］.体育师友，２０１５，８（０２）：５－７.

［３］李海山.比赛教学法在中学足球教学中的应用［Ｊ］.当代体育科技，２０１６，６（３６）：１５０－１５１.

［４］姚赛红.比赛教学法在中学足球教学中的运用［Ｊ］.运动，２０１７，（０６）：１０８－１０９.

［５］吕吉旭.教学比赛在足球教学中运用效果的分析［Ｊ］.赤峰学院学报（自然科学版），２０１３，２９（０６）：１５５－１５６.

作者:蔡东礼 单位:上海市梅园中学