医院院校安全意识教育现状及对策

进入新时代，我国发展处于重要战略机遇期，面临着国内外复杂多变的安全威胁，各种安全问题层出不穷[1]。在高职扩招背景下，高职在校生人数已突破1000万人，高职院校肩负着为生产、建设、服务、管理第一线输送高技能应用型专门人才的责任。新时代背景下，加强高职院校学生国家安全意识教育，培养他们的国家安全观，增强政治敏锐性及政权安全意识，是落实“立德树人”根本任务的重要举措，也是学习和贯彻总体国家安全观的客观要求和必然选择[2-3]。

1高校国家安全意识教育研究现状

为贯彻落实总体国家安全观，众多学者对高校国家安全意识教育从理论和实践方面分别进行了研究。

1.1理论研究日新月异，高度重视国家安全教育

在理论研究方面，曹晓飞[4]指出大学生总体国家安全观教育的战略意义，即是维护新时代国家安全的迫切需要，是深化新时代爱国主义教育的内在要求，是实现“中国梦”的必然选择。实现路径包括系统构建大学生总体国家安全观教育内容体系，增强总体国家安全观教育的针对性和实效性。赵庆寺[5]指出新时代强化高校国家安全教育，需要坚持以总体国家安全观为核心理念，遵循国家安全教育独特的内在逻辑，即确立知识、价值、能力三位一体的目标要求，形成权利、义务、责任有机统一的行为准则，培育学习、工作与生活始终如一的安全意识，提升防范、化解、塑造一以贯之的安全能力。具体对策包括以整体治理推进顶层设计和长远规划，以效果导向引领问题导向与目标导向，以学科建设支撑课程建设和教材建设，以法治教育协同理论教育和实践教育，以队伍建设推动话语转变和方法创新。任重威等[6]探究总体国家安全观新发展以及高校国家安全教育存在的问题，并提出具体对策，包括高校革新国家安全教育理念，将国家安全教育纳入人才培养方案，完善国家安全教育课程设置，加强师资建设，加强网络安全教育以及完善评价体系等。李楠等[7]认为高校是实施国家安全教育的前沿阵地，高校大学生是实现中华民族伟大复兴的建设者。高校必须把总体国家安全观作为总指导，从主体意识培养、课程内容丰富及教学手段联动等多方面筑牢高校大学生国家安全的思想基石，提升思想政治教育的实效，增强国家安全防范意识和能力。李猷艺[8]通过研究中美高校开展国家安全教育情况，总结对我国高校国家安全教育有利的经验，包括提升国家安全教育认识，丰富国家安全教育内容，拓宽国家安全教育渠道和注重国家安全能力培养等。陈锡敏[9]认为当前总体国家安全观教育需在以下方面着力：全面把握总体国家安全观的整体性、人民性和统筹性的显著特征；正确认识非传统国家安全威胁的隐秘性、严重性、普遍性和应对的特殊性，引导国家安全观的更新和转变；充分认识政治安全的极端重要性，始终把政治安全教育放在首位；高度重视国家文化安全，坚定文化自觉和文化自信。

1.2实践研究有理有据，教育水平不断提高

在实践研究方面，安春元[10]基于总体国家安全观，在分析当今高校平安校园建设所面临的挑战的基础上，从意识形态、消防、交通、食品卫生等方面探索了高校平安校园建设的现实路径，以期达到高校和谐稳定发展的目的。吴跃东[11]通过对10所上海高校1246名大学生的问卷调查发现，受外部、内部场域及自身意识的影响，多数大学生对国家安全相关知识了解不多，对时政关心程度偏低。其认为加强大学生国家安全观教育，需要政府、高校、学生密切配合，多渠道全方位立体式提升大学生的国家安全意识。李芳[12]指出，总体国家安全观教育对跨境民族青少年国家认同学校教育具有重要的指导意义。构建以总体国家安全观为指导的国家认同学校教育理论框架，凝练出“中华民族共同体”意识的内核；重视“人”的因素，充分调动教育对象的积极体验；从政治、文化、心理3个维度，概括出国家认同教育的内容。方禧尧[13]以天津6所高校的部分学生为对象，通过问卷调查、访谈等进行调研分析，发现高校存在授课形式单一、授课课时不足以及缺少专职授课教师等问题。并从政府、高校、大学生及家庭教育4个层面提出具体对策建议，引导大学生自觉参与维护国家安全的建设。吴丹[14]认为推进国家安全教育课程建设是提升公安院校相关课程教学水平的必要保障。当前课程建设中存在的问题主要表现为课程目标定位不清、师资力量建设不强、教学方式创新不够、教学资源保障不足等。为此，通过明确课程定位、提升教师国家安全理论水平和教学能力、发挥各类教学资源的课程建设支撑功能、采取多元教学实施路径和创新教学方式，以促进公安院校国家安全教育课程的深度建设。马丽[15]以少数民族大学生为研究对象，运用实证研究法设计问卷进行调研，有针对性地提出高校教师工作队伍要把握少数民族大学生国家安全观教育要求、创新少数民族大学生国家安全观教育方法、拓宽少数民族大学生国家安全观教育路径、健全少数民族大学生国家安全观教育机制等解决对策。陈春峰[16]以问卷形式对10所全日制民办本科高校开展大学生国家安全教育情况进行调查分析，了解民办高校国家安全教育现状与存在的问题，并基于民办高校的现实特点、人才培养的根本任务以及青年成长的现实需求，提出民办高校在开展大学生国家安全教育方面的对策建议。鲁韡[17]以青海省高校为研究对象，运用问卷调查法和访谈法调查了国家安全教育现状，分析青海省高校国家安全教育的现实困境与成因，认为加强国家安全教育，必须进一步探索建立完善的国家安全教育体系，为其开展创造良好的教育环境，通过加快基础建设和专业化建设，全力提升青海省高校国家安全教育水平。

2医药类高职院校国家安全意识教育存在的问题

在前期研究基础上，编制医药类高职院校国家安全意识教育现状调查问卷，问卷包括基本情况（包括性别、年龄、民族、学校、专业及政治面貌）和问卷部分（包括总体国家安全观掌握情况、个人学习国家安全意识教育情况、学校开展国家安全意识教育宣传情况等）。通过问卷星开展调研。以浙江药科职业大学、宁波卫生职业技术学院为例，采用便利抽样方法，选取两校260名高职生为研究对象，专业涵盖护理学、口腔医学、医学检验技术、中医学、化学制药技术、生物制药技术、中药学、中药制药技术和药品经营与管理。从性别比例看，男生102人（39.23%），女生158人（60.77%）；从年龄看，18~20岁192人（73.85%），21~22岁68人（26.15%）；从政治面貌看，中共党员（包括预备党员）4人（1.54%），共青团员221人（85.00%），群众及其他35人（13.46%）。调研数据采用SPSS20.0进行分析。通过调研分析发现，大部分学生总体国家安全意识薄弱，学校对国家安全意识教育重视不够，跟不上国情世情的变化，主要存在如下问题。

2.1国家安全意识教育重视不够

据调查，虽然两所学校均开设了相关思政及军事理论课，但受课时影响，国家安全意识教育内容往往被压缩，甚至未被提及。在校园文化中，国家安全意识教育也常常被忽略，很少开展以“国家安全”为主题的系列宣传活动，电子屏、横幅和海报几乎没有相关宣传；开展的活动一般也以传统的讲座、演讲等形式为主，活动通常流于形式，难以契合“00后”的特点。

2.2国家安全意识教育课程设置片面，教育体系单一

课程设置方面，两所学校主要通过思想政治理论课、形势与政策课和军事课开展国家安全意识教育，并未开设专门课程。教学内容方面，国家安全意识教育内容包括经济安全、政治安全、文化安全、国土安全、军事安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全及太空、深海、极地、海外利益等以及不断拓展的新型领域安全。然而实际教学中，有些教师难以充分把握总体国家安全观内涵，忽视了文化安全、信息安全、科技安全、生态安全等非传统安全的重要性，大大降低了国家安全意识教育的成效。教学方式方面，仍沿用传统课堂讲授法，单一的教学内容及教学模式使“00后”的学习兴趣很难被调动。师资配置方面，基本由思政教师或辅导员兼任，部分教师对国家安全教育知识掌握较为片面，教学效果不理想。

2.3网络是把双刃剑，网络安全不容小觑

在互联网、云计算、区块链、人工智能等技术不断发展的同时，传播方式、舆论生态等也发生着深刻变化，“万物皆媒”的全媒体时代已经到来。全媒体时代，网络的开放性和便利性不仅为高职生提供了广阔的学习空间，也容易使不少高职生在网络文化洪流中迷失自我，冲击其理想信念、价值取向、道德水准等。调查显示，大部分医药类高职生能够遵守网络中道德和法律规范，但部分高职生防范意识不强。因此，加强医药类高职生网络意识形态领域的安全教育刻不容缓。

3加强医药类高职院校国家安全意识教育的对策分析

3.1坚持党的领导和社会主义办学方向，重视国家安全意识教育

我国是社会主义国家，中国特色社会主义最本质的特征是坚持中国共产党领导。长期以来，高校都是国家安全意识教育的前沿阵地，为确保这一阵地的安全，就需要高校做好意识形态教育工作，建立健全有效的政治和领导责任体制机制。医药类高职院校需要提高对国家安全意识教育的重视度，不忘“立德树人”的初心，牢记为党育人、为国育才的使命，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.2构建价值、知识与能力三位一体的教学体系

与本科院校学生相比，高职生往往缺乏刻苦学习精神、学习自觉性和学习兴趣。在总体国家安全观指导下，医药类高职院校可构建价值、知识与能力三位一体的教学体系，从多方面引导学生积极主动学习。在价值观培养方面，首要及必要任务便是积极开展以爱国主义为核心的总体国家安全观教育，学生是否具备深刻的爱国情感是能否更好地践行总体国家安全观的前提。在知识传授方面，一是需要根据国家安全意识教育的特点，将国家安全教育的要求渗透至各专业人才培养方案中，通过采用必修（选修）的方式开设国家安全意识教育课程，制订相关课程标准，规范考核评价制度。二是不断更新、丰富国家安全意识教育内容，及时增添非传统国家安全内容，包括经济安全、金融安全、生态环境安全、资源安全等，也要及时将新的关于安全方面的法律法规与课程体系相结合。三是构建以课堂教学为主、多形式并存的多元化教育模式，除传统课堂教学形式之外，可积极利用网络搭建课程平台，建立网上论坛，举行网络竞赛，开展线上教学，增强国家安全教育的实效性。通过微信公众号、微博、QQ群等形式及时推送相关时事新闻，正确引导涉及国家安全问题的舆论导向，加强国家安全意识教育的普及。此外，构建完善的“三全”育人体系，将国家安全意识教育相关内容有效融入思政教育中，充分发挥高校育人主阵地的作用。比如，结合新冠肺炎疫情，将生物安全内容有效融入医药类专业基础课微生物学课程思政中。四是重视实践教育，通过参观红色革命基地、爱国主义教育基地，走访国家安全部门、军事营地，走进社区及中小学开展国家安全意识教育宣讲，使学生对国家安全意识教育的现实意义有更加深刻的体会。五是加强师资队伍建设。大力引进或培养专职教师，聘请地方部队军官、军事或公安院校教师及专家作为兼职教师，定期举办专题讲座。

3.3加强高校校园文化顶层设计

各高校应将国家安全意识教育融入校园这个与学生密切相关的活动场所之中，增强学生对国家安全的认同感。譬如，以每年4月15日全民国家安全教育日等重要节日为契机，开展知识竞赛、主题演讲、辩论赛、征文、微视频创作以及影片展播等系列宣传教育活动；通过校园的电子屏、横幅、橱窗及海报等宣传国家安全教育，让广大师生在潜移默化中接受国家安全教育；充分发挥基层组织力量，定期开展融合国情世情、时事热点的国家安全意识教育主题活动。

3.4净化网络环境，加强全媒体平台建设，掌握舆论话语权

随着信息时代的到来，互联网无疑是把双刃剑，网络上的信息鱼龙混杂，真假难辨。有数据显示，78.5%的学生每天花费在网上的时间超过他们的学习时间。因此，净化网络环境、重视网络安全不但对于培养合格的社会主义建设者和接班人至关重要，对于维护国家安全也具有重要意义。一方面，重视网络空间管控技术的研究与开发，加强对网络“防火墙”技术的开发，有效隔绝西方腐朽思想，抵御敌对势力的渗透，保护网络空间的安全；另一方面，增强学生网络鉴别力，用马克思主义的理论思想武装大脑，抵御敌对势力“糖衣炮弹”的诱惑。目前，除少数高校，大部分高校全媒体平台建设尚处于起步阶段。医药类高职院校可加强大学生国家安全意识教育的全媒体平台建设，充分发挥媒体融合的优势和功能，主动占据全媒体思想前沿，掌握舆论话语权。除纸媒、广播电视等传统媒体之外，积极开拓校园App、抖音、快手、B站、微信、微博等新媒体平台，以“00后”喜闻乐见的形式开展国家安全意识教育。

参考文献：

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[3]马克，杜立群．高职院校工程测量专业中“国家安全观”的思政教育[J]．佳木斯职业学院学报，2020（5）：226-227．

[4]曹晓飞．大学生总体国家安全观教育的战略意义及实现路径[J]．思想理论教育导刊，2018（2）：125-129．

[5]赵庆寺．新时代高校国家安全教育的理念、逻辑与路径[J]．思想理论教育，2019（7）：99-105.

[6]任重威，花树洋，周勋勋．总体安全观视角下高校国家安全教育路径探析[J]．机械职业教育，2019（5）：44-46，53．

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[17]鲁韡.青海省高校学生国家安全教育的现实困境及对策分析[D]．兰州：兰州大学，2022．

作者:王翰华 林世杰 孟振豪 谢欣嘉 陆雨天 林柔希 单位:浙江药科职业大学 宁波卫生职业技术学院