小学美术有效教学策略探究3篇

小学美术有效教学策略篇1

随着新课改的进一步推进，对学生的综合素质培养和创造力提升提出了更高的要求。生活化教学是一种有效的教学模式，倡导将教学内容情境化、生活化，从而加强教学的渗透，丰富教学的体验、提升教学的实效。小学阶段是人身心成长和价值观建立的重要阶段，而美术课程作为教育中“德智体美劳”的“美”部分，对于学生的综合发展起到了不可小觑的作用。本文将从生活化视界在教育中的维度解析出发，阐述生活化视界与小学美术教学的关联性与应用意义，同时提出一系列提升生活化世界下小学美术教学有效性的策略，供广大教育工作者们参考和借鉴。

一、生活化视界在教育中的维度解析

生活是我们每天经历和感受的人生阅历。我们每天都在生活，衣食住行都是生活的一部分。站在生活的视角，许多东西都变得更生动亲切。基于这种生活化的观点，教育界也提出了教学生活化方针，并且广为使用。在生活化的视界中，教育内容变得不再高屋建瓴，而能够更好地被理解和接受。生活化教学尤其对小学教育有着积极的意义。小学生尚处在注意力和学习力发展的初期，需要我们将知识以更具吸引力的方式教给学生，就是生活化教学。生活化视界下的教学具有很强的体验性，学生们能在学习中亲身体会场景和对话，体验学习的乐趣。

二、生活化视界与小学美术教学的关联性

在人的一生中有许多的学习阶段，而小学阶段是人学习的最初期，也是习惯和能力养成的关键期。这个时期的知识经历会印刻在他们的脑海里，成为他们成长的基石。因此，小学阶段的教育至关重要。在小学的诸多课程中，除语文、数学、英语、科学等与将来升学考试相关的课程，还存在美术、音乐、体育等副科。童年是艺术天赋和审美灵感养成的关键时期，也是健康身体和心灵形成的关键时期。这个阶段的美术音乐等副科课程，对学生的可持续发展有着潜移默化的影响。生活化视角下的教学是一种将教学生动化、具体化的方式，与小学美术学科有很强的适配性。

三、小学美术教学在生活化视界下的意义延伸

在小学美术教学中渗透生活化的方法和视野有各方面重要的意义。一方面，生活化视界下的教学有助于学生培养对生活的感知感悟能力。小学阶段的学生拥有丰富多彩的生活，然而他们的感知能力和理解能力尚在成长期。生活化视界下的美术教学有利于学生建立起对生活的感知，领悟人、事、物的美，并培养良好的道德品质和感激之心。此外，生活化教学还有利于激发学生的好奇心，让学生更能投入课堂的主题和内容中。小学生更容易被自己感兴趣和熟知的事物吸引，进而产生探索的兴趣，兴趣是最好的老师。好奇心往往对学生理解事物、学习知识都有着极大的帮助。最后，生活化世界下的小学美术教学还能潜移默化中锻炼学生的思维方式。在生活化教学课堂中，我们通常会从某一样生活中的小事谈起，然后延伸至一个主题或一块内容。这种以小见大、见微知著的思考模式，在许多具体学习中都有着极大的应用意义。

四、生活化视界下的小学美术有效教学策略

（一）运用美术视角观察和凝练生活美

俗话说，“我们不缺乏美，而缺乏发现美的眼睛”。生活中不乏美的存在，而是需要我们用一双能发现美的眼睛去找寻。因此在小学美术教学中，我们要将美术观察视角引申到具体生活中，实现生活化视界的观察目标。美术包含美术欣赏和美术创作，而美术欣赏就包括欣赏方式和欣赏角度的教学。在教学实践中，教师要引导学生不仅将这种观察方式用在美术课堂，更要尝试用这种观察方式去观察生活中的其他事物。例如，在观察和绘制树木时，教师要引导学生用多样化的欣赏方式去观看，同时告诉学生可以不用照着树木的实际样子进行写实绘画。观察时，学生就会不仅看见树木的外貌，更会对树木飘曳的身姿产生联想，对树木和身边事物的对话产生想象。这种发散性、多样化的观察和思考方式，不仅有利于学生建立起良好的美术想象力，同时引导学生们在日常生活中对身边的事物有了丰富的联想和思考，而不局限于外观表面。生活美往往是在人的观察和体悟中才得到了成全，因此我们要在小学美术教学中，积极教导学生做生活美的“感受体”，学会用美术的视角去观察生活中的美，凝练生活中的美，深化生活中的美，然后内化成自己的美好体验。

（二）运用美术技能创造和再现生活美

先前我们提到，美术包含美术欣赏和美术创作，而美术创作则是美术中的核心环节。美术创作是一种将自己的美学体验和美学想象，通过画笔等工具，运用美术技能表达出来的方式。美术不仅是关于观察和理解，还包括感悟和表达。在小学阶段，学生的美术创作会更多来自对现有风格的模仿，而要他们跳出原有的思维去创作自己的东西，不仅需要丰富的美术积累和美术审美，也需要有扎实的美术技能。生活视界下的小学美术教学，要求我们要培养学生用将所学知识理念理解内化，转化为自己的理解感悟，同时运用适当的美术创作技巧去表达出来。因此我们在教育教学过程中，不仅要强化学生审美趣味的建立，更好引导学生独立思考，同时以科学的方式教授美术创作方法，给予学生充分的指导和点拨，让学生能将自己观察理解的生活美从自己笔下流淌出来。对生活美的创作和再现是小学美术教学与生活化视界贴合的重要方向，也是教师教学中需要格外注意和努力的方向。教导学生们用合适的美术技能去表达、创作和再现生活美，不仅有利于学生美术自信和美术兴趣的建立，获得成就感，而且对于今后的终身发展和全面素质提升也有着重要的意义。

五、结语

综上所述，生活化视界是一种将体验和亲身感受融入的视角方式。生活化的视角在教育教学中有着广泛的应用价值。特别是在小学美术的教学中，生活化视界与其有很强的契合性，有利于学生身心健康发展。将生活化视界与小学美术教学融合，不仅有利于培养学生们对于生活的感知力，还有助于激发其好奇心，锻炼思维方式。在生活化视界下，我们要引导学生运用美术视角观察和凝练生活美，运用美术道具具象和细化生活美，运用美术技能创造和再现生活美，从各角度提升小学美术教学的有效性，促进学生德智体美劳全面发展。

作者:雷改平 单位:甘肃省岷县麻子川镇上沟小学

小学美术有效教学策略篇2

引言

与传统艺术课堂教学相比，以生活为基础的课堂无疑具有更大的优势。这不仅是小学美术课程改革的一项创新举措，它有效地打破了传统的时空限制，为学生提供了更广阔的学习空间，而且有效地激发了学生对美术学习的兴趣和热情，改善了小学的整体艺术课堂教学。

一、小学美术生活对学生的积极意义

1.1培养学生的观察能力

在小学美术教学过程中，从生活的角度出发，要求学生仔细观察周围的事物和周围的人，以获取自己的创作灵感和动力。在练习过程中，学生可以锻炼和发展观察生活的能力。另一方面，在基础艺术知识的教学中，还要求学生区分和理解色彩，明暗度等艺术元素。要求学生具有欣赏优秀作品的远见，并在学习基础知识的过程中锻炼他们观察学习内容的能力。从实践和学习的角度来看，从生活的角度开展美术教学在培养学生的观察技能方面起着重要的作用。

1.2培养学生的想像力

在小学美术教学生活中，教师会要求学生从生活中获得自己的创意元素和材料。正如所谓的艺术源于生活一样，它也需要应用于生活。在创作过程中，学生必须充分发挥想象力，并创造性地使用材料和元素。另一方面，在欣赏毕加索的画作等优秀作品的过程中，需要依靠学生的想象力。在这个过程中，还培养了学生的想象力。因此，在创作和欣赏的过程中，以生活为导向的美术教学在提高学生的想象力中也起着重要的作用。

二、生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

2.1促进学生乐观和积极态度的培养

作为一种培养情感的艺术形式，艺术对人们具有不可估量的积极作用。特别是对于年轻的学生，接触艺术的独特魅力并欣赏绘画带来的视觉享受是培养他们积极和快乐的态度的重要途径。对于学生来说，当他们没有意识到乐观的意义时，他们可以通过鲜艳的色彩，丰富生动的手工艺品和绘画图像来体验艺术品的美，并感染周围的人。这是艺术可以带来的独特魅力。因此，从生活的角度进行美术教学可以促进学生乐观向上和积极向上的态度的培养。

2.2引导学生注意生活观察

小学生的生活经历是一张白纸，没有社会经验，但是现阶段的学生好奇心强，对社会的未知事物有更深刻的理解。作为教书育人的场所，教师不仅需要在教科书中传授知识，而且还需要在生活中传授知识。通过接触生活事物，学生逐渐了解人类社会的组成，获得各种生活经历，加深对生活的了解，并了解生活中美的存在。艺术的内容可以通过视觉直接感受到，这是艺术的特征。教师应耐心地指导学生，并认真培养他们观察事物的能力，从而丰富美术教学。传统艺术教学使学生能够学习如何模仿，这对学生的个体发展有很大的抑制作用，并阻碍了学生的探索性发展。在这个阶段，学生会对新事物产生好奇，他们渴望了解事物的本质。为了实现艺术与生活的完美结合，美术老师可以有效地利用学生的好奇心，将学生的好奇心作为美术教学的合理切入点，提高学生对生活的理解，让学生创造喜欢的事物。教师教学中最重要的任 务是给学生更多的观察生活的机会，把生活中的一切都当作艺术教学的对象，培养学生的创新精神，培养学生的艺术灵感。

2.3基于时展特点的群众视觉文化对话

随着社会的飞速发展，科学技术领域也在不断发展，我们的生活也在日新月异。生活艺术已进入公众视野，影响了公众的视觉文化，并逐渐为我们所认可和接受。大众视觉文化的研究应从儿童入手，总结儿童的兴趣点，发现具有实际意义的主题，并举办相应的活动，并通过活动探索来提高他们的艺术品味。在这种观念的指导下，教师可以开设能够激发学生兴趣，个性和自我表达能力以及与视觉文化对话的课程。教师可以允许学生设计和制作自己的服装，并提供T台供学生穿着自己的服装在舞台上表演。在此过程中，学生可以更加自信。大多数小学生喜欢动漫。教师可以设置动画绘画活动，以便学生一起设计，收集和显示动画。在这项活动中，学生不仅可以欣赏各种卡通人物，还可以学习各种艺术表现形式。帮助学生提高审美品味，使他们以健康的方式看待视觉文化和艺术，并从新的角度看待流行文化与古典艺术之间的联系。这些是学生感兴趣的新主题，可以使课堂气氛更加活跃。

2.4鼓励学生努力工作并鼓励他们前进

生活的每一点都可以通过艺术来描述，学生和生活的每一点都可以通过绘画来表现。除了教学，老师还可以组织一些活动来欣赏风景，让学生感受到大自然的魅力，激发他们的创作灵感，并让他们在欣赏风景的过程中获得更多的材料。老师可以让学生们欣赏风景并描述每一个细节。在此过程中，学生可以互相交流和讨论，并有足够的时间和机会互相讨论以激发他们的创新精神。在这种工作中，学生有足够的情感投入，因此这项工作具有独特的魅力。学生以这种方式进行的创作比课堂上教师的教学更有意义，并且学生可以获得更有效的教学。学生的思想得到了有效发展。在描述某些事物时，我们可以让学生首先理解。例如，学生可以首先了解该校园的每个角落。只有对所要描述的事物有清楚的了解，学生的绘画才能取得良好的效果。当学生学习花卉绘画时，他们可以组织学生在学校的花园中收集材料，并对花朵和叶子的纹理和形状有清晰的了解。校园里的花草很容易看到，这种材料简单易行，便于学生操作。在绘画过程中，观察材料是必不可少的步骤，因为仅靠大脑的思考和想象不可能获得最佳的绘画效果。在这个过程中，学生不仅可以增加生活经验，还可以学习绘画的真实含义。

2.5开展丰富的生活实践活动

培养学生的实践能力是美术教学的目标之一。在新课程背景下，美术教师应积极响应素质教育的要求，结合现实情况开展丰富的美术实践活动，同时结合生活要素，组织学生开展生活实践活动，让学生感受到艺术与生活的双重魅力。例如，在学习了“制作相框”这一节后，教师可以让学生从生活中选择一些材料，例如一次性筷子，旧日历，牙膏盒，冰棒，彩绳和其他日常用品，这些材料可以通过以下方式制作：粘贴，装订等。这不仅可以提高学生的艺术素养，而且可以培养学生的环境意识。这也是素质教育反复强调的教学内容。例如，美术老师可以组织学生进行“石画”美术比赛，让学生从现实生活中找到一些形状更好的石头，根据自己的喜好进行绘画，然后在学校展示，学校的老师和学生投票比较，并赢得奖品。学生将获得某些物质或精神上的奖励。这种教学方法将现实生活与美术教学活动结合起来，不仅可以提高学生的审美能力，而且可以充分发挥学生的艺术创造力。

结语

在美术教学过程中，教师应将生活实践与美术教学紧密联系起来。只有这样，才能最大程度地提高美术教学的效率，让学生体验更好的生活。面向生活的教学在各个学科中的应用非常普遍，美术教学也不例外。

作者:龚鸿容 单位:福建省晋江市安海镇西安小学

小学美术有效教学策略篇3

列夫托尔斯泰曾经说过这样一句话“艺术是生活的镜子”。我们在平时也经常听人说起，艺术来源于生活，又归于生活。那么这样一些宏大的语言已经被伟大的人们提出的理论，作用在我们身边的具体的艺术教育事例上，又会对其做出什么样的指导作用，和后续影响。我们来探讨一下生活化视界下的小学美术有效教学策略，把理论与实践相结合。

1初步认识———画具使用

艺术语言凝固艺术思维绘画的第一步，也是最关键的一步，就是先让孩子们认识美术画图的工具，让孩子们知道了解有哪些东西是绘画美术的关键使用工具。这样，孩子们在看到这些令自己熟悉的事物时就会主动地去使用它们，下意识地去接触绘画美术，对美术形成一个初步的认识。如在部编版美术《大家一起画》一课，在教学时，为了让此阶段年龄的孩子对小学美术绘画有一个基本的认识，把全班同学分成若干组，我先带大家认识几种常用的作图，上色工具，介绍它们的名字，让同学们掌握正确的握笔方法，在我的指导和安排下学生进行有序的课程学习。水彩笔，油画棒，彩色铅笔，普通铅笔和橡皮等在每一组别的桌子上有序摆放，同学们按照顺序，轮流开始观察使用画具，在白纸上进行着异想天开的涂鸦与创作。先让同学们对工具的色彩与使用方法自行接触了解，再在过程中对同学们的不当之处加以指导，让大家改正，使他们在美术课程开始的时候，就掌握正确的使用方法和对一些基础知识的理解。在桌子上除了基本的画具之外，我还准备了一些，毛线，绿豆，小木棒等一些生活中常见的食物，让各小组利用画笔在白纸上描绘他们的形状，并加以指导和修改，圆形，曲线，直线等是美术的最初雏形，根据这几类事物的基础形状再加上画具的色彩修饰，在课堂结束时，许多同学都完成了自己的作品作为展示与讲解，鼓励孩子们在学习美术的最初时期，增加兴趣，继续前行和学习。这些工具，来源于生活，是我们身边随处可见的事物，由生活工具出发，向美术教学进发，是对生活的资源充分利用，在完成作品后，也是美术对于生活的一个回馈，两者相互影响，相互作用，使同学们初步了解生活之中藏有艺术，美术之中又不缺乏生活。

2逐渐加深———细致观察

美术回归生活，刻画生活，描绘生活才是美术的灵魂，而在小学美术教育中，重点不是要抓住深刻的抽象思维，而是在小学阶段，培养孩子们的艺术感触力，在这个过程中最重要的是观察和描绘，模仿生活中事物的基本形状与轮廓，做一个初步的基本了解，然后才是培养孩子对事物的深度观察。比如说对一个事物和多个事物，对一个事物的一面和一个事物的多面都是教师在美术课程教学中应对学生加以引导与启发的部分。如在部编版美术《大眼睛》一课中的教学中，在课程开始的几分钟，组织学生围成一个圈，准备好画具，白纸等，两人为一组，互相观察对方的眼睛，在黑板上列出几个问题，小伙伴的眼睛是单眼皮还是双眼皮，睫毛的长度是什么程度，小伙伴的眼睛是什么颜色，眼睛的大致轮廓是什么样子的等等，先让小朋友们去观察对方，得出结论后，组织语言发表看法，最后再进行美术绘画阶段，让同学们明确自己生活中的伙伴的具体模样和绘画的技巧。在此过程中，要让同学们明白，美术源于生活，要学习美术首先要观察生活，观察自己的小伙伴，然后才能画得更加认真，美丽。

3尝试应用———设计实践

理论指导生活，量变导致质变。在对学生进行了前两个板块与阶段的指导与教学后，可以逐渐在美术课堂上展示一些生活实际的教学，让同学们不只是可以简单地使用工具，了解分类，勾勒出事物的轮廓，还可以设立手工课，让美术从一张白纸变为立体，从二维变为三维，使教学方式变得更加多样，吸引孩子对于本课程的学习兴趣，和对美术学科的感知理解，让孩子们能够更加立体地看到美术的样子，发现美术的多样性和富于变化性。如在部编版美术《七彩飞虹》一课教学时，利用彩色的毛线作为主要教具，和一些曲别针进行课程教学，课程目的是为引导同学们制作彩虹胸针，让大家在动手动脑中感受时间的乐趣。在一次次的练习下，同学们把七种颜色的短毛线并排摆放，用胶水固定住形状，再把曲别针放置在上面，一个个彩虹色的七彩胸针就完成，同学们在课程的最后，不仅自己已经有了属于自己的胸针，一些实践活动，操作能力强的同学，还制作了其他的胸针，送给老师，大家一起体验学习和操作的乐趣。在本次课程中，运用实物，而不再是简单的白纸铅笔来教授课程，一方面激发了学生的好奇心，另一方面也增强了学生的实践能力，把美术作品送回生活，回归源泉。从本次教学过程中，我主要是为同学们明确了美术的对象是生活，是身边的事物构成了美术的表达内容，要用眼睛去主动发现自己想要描绘的对象。观察是绘画的基础，对自己要画的事物观察得越细致，描绘的时候才会有更多的主意和想法，更好地呈现一幅完美的作品。综上，对小学美术生活化教学的课题探讨，不仅可以唤起学生对艺术的兴趣，吸引学生深度理解和感知美术艺术，更可培养学生立足生活，追求本真的良好心态。教学实践证明，借助生活化教学，能够极大地优化小学美术的实效，还美术以生命的活力。

作者:丁洁 单位:江苏省淮安市白鹭湖小学