关于教师节的名言大全11篇
时间：2022-09-18 21:47:30
关于教师节的名言篇（1）
2、勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。——日本
3、自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑；自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为你的喜爱会挡也挡不住地流露出来。
4、拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流；拥有青春，就拥有了一份灿烂和微笑。
5、天才就是这样，终身劳动，便成天才。——门捷列夫
6、我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的。——达尔文
7、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！
8、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。
9、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。——约翰·塞尔登
10、当你能飞的时候就不要放弃飞。
11、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
12、要乐观，要积极，多笑，多照镜子。
13、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚
14、暗自伤心，不如立即行动。
15、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。
16、怠惰是贫穷的制造厂。
17、只要有信心，人永远不会挫败。
18、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
19、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。
20、妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。——英国
21、科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人。——约瑟夫·鲁
22、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。
23、人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。——日本
24、不要试图控制别人，不要要求别人理解你。
25、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
26、不为失败找理由，要为成功找方法。
27、不要自作聪明。
28、成功，往往住在失败的隔壁！
29、成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎
30、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。——民谚
31、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。
32、不要忘本，任何时候，任何事情。
33、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
34、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
35、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
36、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。——民谚
37、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
38、天行健，君子以自强不息。——《周易》
39、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
40、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。——朝鲜
41、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。
42、生活掌握在自己手中，而非让生活来掌握你
43、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。——雨果
44、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
45、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
46、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
47、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
48、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。
49、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们
50、相信他说的话，但不要当真。
51、上帝助自助者。
52、心灵激情不在，就可能被打败。
53、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。——列宾
54、生命不是要超越别人，而是要超越自己。
55、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
56、回避现实的人，未来将更不理想。
57、真正的爱，应该超越生命的长度心灵的宽度灵魂的深度。
58、为成功找方法，不为失败找借口。
59、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
60、人之所以能，是相信能。
61、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。
62、母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。——法国
63、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
64、只要有斗志，不怕没战场。
65、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。
66、成功这件事，自己才是老板！
67、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
68、当你停止尝试时，就是失败的时候。
69、青春是无色的。像风变幻无穷，像雾绚丽迷人。
70、坚持到底就是成功。
71、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
72、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫
73、贵有恒何必三更眠五更起，()最无益只怕一日曝十日寒。
74、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
75、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。
76、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔
77、挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去。
78、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。——比丰
79、全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
80、记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。——法国
81、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
82、学会忘记，善忘是一件好事。
83、天才绝不应鄙视勤奋。——小普林尼
84、人生在勤，不索何获。——张衡
85、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。
86、谨慎的勤奋带来好运。——英国
87、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。
88、除非想成为一流，否则就是二流。
89、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
90、成功源于不懈的努力。
91、现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动？
92、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。——英国
93、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
94、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
95、老天爷对每个人都是公平的。
96、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。
97、好学而不勤问非真好学者。
98、先知三日，富贵十年。
99、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
100、这个世界最脆弱的是生命，身体健康，很重要。
101、当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！
102、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
103、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！
104、出门走好路，出口说好话，出手做好事。
105、青春一经典当即永不再赎。
106、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
107、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。
108、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。——富兰克林
109、当你能梦的时候就不要放弃梦。
110、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
111、不同的信念，决定不同的命运！
112、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！
113、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
114、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
115、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。——英国
116、都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
117、不经历风雨，怎能见彩虹。——《真心英雄》
118、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。
119、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
120、最困难的时候，就是距离成功不远了。
121、收获金秋，收获快乐，莫让青春一笑而过。
关于教师节的名言篇（2）
在前不久,由我校教师执教的一节市级观摩课上,教师让学生会推荐一名朗读机会少的同学读课文,在这名平时在班里展示读书比较少的学生读完后,教师问:“你自己和自己比较有进步吗?”学生回答有进步,并对自己的课堂表现感到满意。教师随即说到:“祝贺你有进步。”然后进入了下一环节。这一细节本身很不错,它体现了教师对课堂中弱势群体的关注。但深入一下,教师与学生的交流和对答都是一对一的单向评价交流。这使我反思日常的许多课堂中与学生交流的环节,由于受各种因素的制约,一名教师不能做到时刻关注每一名学生的情况,特别是与学生交流的环节。当你在与一名学生交流时,无法对其他的学生给予关注,那么教师能否尽量通过你的体态、眼神、评价语等多种调控课堂的手段让每一名学生感受到你在同这名学生交流的同时也关注着他？反思上面提到的教学细节,如果教师说“祝贺你,有进步，相信更多的同学和你一样,在今天的课堂中会越来越有进步”，就可以将教师对学生个体一对一的单项关注拓展为对全体学生的整体关注。
二、评价要积极鼓励
在日常教学中，教师都会特别注意以精练、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。只是大多数教师只重视自己讲授时的语言，却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量。有些学生的回答不尽人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会，课堂上出现这些情况，有教师会这样去评价：
他说得不完整，谁来帮帮他呢？（潜台词是：否定学生的发言。这样会挫伤学生思考和发言的积极性。）
不对，请坐。（潜台词是：说不对就不要发言。下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对，学生会发言，说明他已经参与到教学活动中。）
能举手回答问题，对于学生来说是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师如果能给以鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，就会逐渐养成积极的思维和发言习惯。建议这样处理：学生说错时，教师说：说错了没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。
仔细动脑筋，再想想，好吗？学生重复别人的答案时，教师说：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？（这样带点幽默的口气，既能缓解学生的紧张和尴尬，又给予暗示：以后要注意倾听别人的发言。）学生没有答完整，教师说：你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。
三、引导要耐心有效
让我们走进于永正老师的课堂吧！第一次，学生把句子读破了，他说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”第二次，学生又把字读丢了。接下来，一连读了七遍，学生都没读正确。于永正没有失去耐心，一次又一次地鼓励、教给方法，终于在第八次，学生读得既正确又流利。那令人感动的“第八次”呀，他给予那孩子的仅仅是一堂课的自信吗？那爱心滋润的细节，带给孩子的也许是一生的精彩。
四、设计要精雕细琢
著名特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》的教学片段：学生朗读课文二三小节，互相交流后，王老师说：既然“仿佛”就是“好象”的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇”，行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来“轻快，灵活”。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？
生1：既轻快又灵活。
生2：又轻快又灵活。
关于教师节的名言篇（3）
在前不久,由我校教师执教的一节市级观摩课上,教师让学生会推荐一名朗读机会少的同学读课文,在这名平时在班里展示读书比较少的学生读完后,教师问:“你自己和自己比较有进步吗?”学生回答有进步,并对自己的课堂表现感到满意。教师随即说到:“祝贺你有进步。”然后进入了下一环节。这一细节本身很不错,它体现了教师对课堂中弱势群体的关注。但深入一下,教师与学生的交流和对答都是一对一的单向评价交流。这使我反思日常的许多课堂中与学生交流的环节,由于受各种因素的制约,一名教师不能做到时刻关注每一名学生的情况,特别是与学生交流的环节。当你在与一名学生交流时,无法对其他的学生给予关注,那么教师能否尽量通过你的体态、眼神、评价语等多种调控课堂的手段让每一名学生感受到你在同这名学生交流的同时也关注着他？反思上面提到的教学细节,如果教师说“祝贺你,有进步，相信更多的同学和你一样,在今天的课堂中会越来越有进步”，就可以将教师对学生个体一对一的单项关注拓展为对全体学生的整体关注。
二、评价要积极鼓励
在日常教学中，教师都会特别注意以精练、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。只是大多数教师只重视自己讲授时的语言，却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量。有些学生的回答不尽人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会，课堂上出现这些情况，有教师会这样去评价：
他说得不完整，谁来帮帮他呢？（潜台词是：否定学生的发言。这样会挫伤学生思考和发言的积极性。）
不对，请坐。（潜台词是：说不对就不要发言。下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对，学生会发言，说明他已经参与到教学活动中。）
能举手回答问题，对于学生来说是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师如果能给以鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，就会逐渐养成积极的思维和发言习惯。建议这样处理：学生说错时，教师说：说错了没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。
仔细动脑筋，再想想，好吗？学生重复别人的答案时，教师说：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？（这样带点幽默的口气，既能缓解学生的紧张和尴尬，又给予暗示：以后要注意倾听别人的发言。）学生没有答完整，教师说：你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。
三、引导要耐心有效
让我们走进于永正老师的课堂吧！第一次，学生把句子读破了，他说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”第二次，学生又把字读丢了。接下来，一连读了七遍，学生都没读正确。于永正没有失去耐心，一次又一次地鼓励、教给方法，终于在第八次，学生读得既正确又流利。那令人感动的“第八次”呀，他给予那孩子的仅仅是一堂课的自信吗？那爱心滋润的细节，带给孩子的也许是一生的精彩。
四、设计要精雕细琢
著名特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》的教学片段：学生朗读课文二三小节，互相交流后，王老师说：既然“仿佛”就是“好象”的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇”，行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来“轻快，灵活”。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？
生1：既轻快又灵活。
生2：又轻快又灵活。
关于教师节的名言篇（4）
在学习本单元之前，教材中已经出现过：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等时态。谈论过的话题有：人物、家庭、感谢、提供帮助、能力、时间、食物、比较外貌特征和性格等多方面的内容。学生在学习了一般过去时、现在完成时以及现在进行时的前提下，已经具备学习现在完成进行时的能力。
八年级的学生处于学习的黄金时期，他们充满好奇、精力充沛，开始有自己的思想和见解，希望得到别人的了解和认同。本单元的话题——谈论收藏和爱好，由于贴近学生的生活，对于迫切想要了解他人，也需要他人关注的八年级学生来说应该是容易激发他们的学习兴趣和主观能动性的一课。就之前所谈论过的话题而言，本单元的话题完全处于学生的最近发展区，以他们的知识积累，他们具备谈论本单元话题的能力。
在这一节课中，教师通过各个环节的设计展现了教师的三个核心角色，即英语学习者、语言与文化知识的传播者、语言技能的培养者。围绕这三个核心角色，教师还成为了语言使用的示范者，语言活动的设计者、组织者与参与者，语言学习材料的提供者，语言学习环境的创设者；语言学习与教学规律的研究者，等等。
一个教师对自己在每一节课中的角色定位是至关重要的，这是初中英语教师需要具备的首要素养。这不光光是对自己的角色定位，同时也是每一节课我们需要完成的任务，只有当我们清醒且清楚地被这些任务驱动时，我们才能对我们需要具备的专业素养进行思考。
在这节课的“Lead-in”中，老师向学生展示自己的收藏，引出新词（shell，stuffed animal）、重点句型（I collect…because…I’d like to…I have been collecting them for…），这很好地巩固了在Section A所学的知识，以旧带新，做好了新旧知识的过渡，激发学生的学习兴趣。也就是启动大脑的“现行设备”，引导学生找出所要学习的内容与其自身的相关性及其重要意义，让学生在内化知识之前感受到所学主题与他们的生活息息相关，并鼓励学生说出自己的爱好。
在“Presentation”这个部分，教师首先教读新词、新句型，为学习目标语言扫除障碍。接下来让学生独立完成学案上第一部分的5个问题，让学生熟悉目标语言的同时具备写句子的能力，为后面的学习打好基础。然后老师请学生观看一段视频，并要求学生完成表格。在这个环节中，教师把教材中的三段材料编辑成了一段材料，将学习的内容大量呈现给学生。从听、说、读、写四个方面，抛弃传统教育所采用的单一的、顺序的、一次一小口按部就班的方式，采用课程标准教学指导中提到的大脑学习所倡导的方法。
从这些教学步骤的设计中我得出了初中英语教师应具备哪些专业素养的答案，即语言素质、文化素质、理论素质和教学实践素质。
语言素质要求我们教师拥有扎实的英语语言基础知识，即语言基本功，以及较强的综合语言运用能力。这首先包括语音知识和能力。其次，还包括词汇、语法、语篇等知识的能力。在这节课中，教师以实物代替了课本的图片教授新课，对1b也进行了一点点补充。对2b的听力，教师也进行了整合和改编，并请他们的同龄人把改编的内容进行呈现，更有效地贴合了主题。延续1b的口语练习内容，表格的设计上，教师也把“how many”一栏改为了“why”，这样更好地为最后的写作打好基础。对3a的任务设计，教师也根据八年级学生的最近发展区进行了调整。单单去找到冰雪球的名字对八年级生来说有点简单，可以说完全低于他们的最近发展区，因此去掉了这个任务，改用几个问题帮助学生剖析这篇文章，让他们清楚文章的内在联系。这些都是教师语言素质的体现。
所谓文化素质就是教师对英语语言国家文化的了解。一要强调跨文化（西方国家地理知识和人文知识）的交际能力；二要强调对中国文化的认识；三是关于百科知识，要求一个教师的知识面要广。语言是载体。我们教材越来越强调思想性和内容的深刻性，会涉及各种各样的东西，这就要求我们英语教师对这些内容有非常好的把握，否则教材里面渗透的一些高层次的内容是无法教授的。
关于教师节的名言篇（5）
教师节表彰大会教师代表发言稿范文1尊敬的各位领导，同仁们：
大家好!
今天是第三十六个教师节，请允许我代表我的全体同事向诸位表达敬意，致以节日的问候!
就在九月三日，我国举行了盛大阅兵仪式，那是一个国威震撼、民心震宕、世界震惊的晴天朗日，作为中国人，从内心为祖国的强盛而高兴。但是，在中国已跻身现代强国的语境下，教育这个国家实力的内在层面和长远方向，究竟处于怎样的位置和状态?这是我们每个教师时刻关切的问题——
今天是个喜庆的日子，不谈沉重话题。但是，对于当前职责的体认，我以为还是不能不说的。
第一，作为教师，必须面对“道”这个命题。“传道，授业，解惑”之论人尽能详，但是道这个字极为沉重。中国有几千年的天道，西方有数百年的人道，现在我们又有了中国梦这样的天道大业，可是，当我们面对着姣好如花朵一样的学生时，我们的心情充满感恩：任何个人理念的设计，都不能与我们的下一代脱离干系。所以我坚信：教师不是职业个体，而是国家命运和人民福祉的承担者，是五千年传统文化的传承者，我们理应有这样的担当。
第二，教书这件事也不是制造零件，而是传授课业知识、培养先进国民、内化民族气质、外塑民众颜值的生命劳作，是自由精神、独立人格、科学知识与普通人的生存事业之间跳舞吟唱的人，我们必须有定识，有操持，并有足够久远的耐心和仁慈。今年，我校一本专业增至6个，一本招生文科的投档线高出省线3分;理科投档线高出6分。这是我们师生共同努力的结果，也是我们学校改革发展中的成功一步。但是，比起一个教师的人格承担来，这还是浅显的。传统中国有四民：士农工商。士，就是我们这些教书读书的人。我们的素养、操守和情怀标志着这个社会的人格典范，我们当以人品和心血浇灌这些数字，以此见证我们的师德。
尊敬的各级领导，亲爱的同事们：进入“十三五”发展规划的视野，建设有特色、高水平的“湖州大学”，我们深感任重道远。在我们的学校，教师、领导和学生都是一些相互温暖、共同进步的人，我们有亲密合作、骈力驰骋的至爱亲情，我们有积淀已久、明体达用的学术传统。体用之辩，人文精神乃至知识生产将重铸我们的学术基础。我们必将奋发有为。
最后，我代表全体同仁，向各位市领导表示感谢：你们的光临是对我们的尊重，既因为诸位的身份，更因为湖师院的成绩里包含着你们的智慧和爱心。
我还要特别感谢我们的校领导：你们的风格和方式是我们师德师范的直接体现，你们每次演讲或召唤，都是我们开释一切、坚定不移的源泉，而且我们的缘份绵绵长存;当您在关怀老教师的时候，坐在下面的年轻教师都会提醒自己：这一切都是温暖人心的!
谨此再祝各位领导健康!
祝同仁们快乐!同学们前景辉煌!
祝我们的师院兴旺发达!
谢谢!
教师节表彰大会教师代表发言稿范文2尊敬的各位领导，各位老师：
大家好!
金风送爽，佳果飘香。今天，我，一名普通的教师，能在这样一个特殊的日子里，作为教师代表发言，感到十分荣幸。在这里，我用最纯真的心，最真挚的情，向关心教育工作的各位领导表示衷心的感谢!向辛勤工作在教育战线的同仁表示节日的祝贺!
党和政府的关爱让今天的教育事业拥有了更多的希望。在我们街道党工委和中心校的努力下，我们~~的教育事业硕果累累，正一步步走向辉煌。
在这累累的硕果中，今年，我收获了其中甜美的一颗。我应该感恩，成绩的取得，离不开领导对我的支持，离不开同事对我的帮助，更离不开学校对我的滋养。
~~一中已经成为历史，但给曾经在此奋斗过的每一个人都留下了美好的记忆。我不会忘记，学校让我们到全国多所名校学习，回来后确定并优化的“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我的课堂教学质量明显提高;学校吸收名校人性化的管理理念使我的班级管理水平上档升级;我不会忘记，学校开通了光纤，为我们班主任配备了电脑，让我们第一时间学习新知识、接收新观念;我不会忘记，学校的博客里，时常送来从提高个人修养到学科教学，从班级管理到教育自己孩子的心灵鸡汤，滋润我的心田，促进我的成长。
每次取得成绩，我都这样想：作为一名老师，人生价值的实现是自己学生的成才;作为一名班主任老师，真正意义上的成功应该是自己团队的成功。想起今年升级考试，我所任学科平均分取得全县第一名，我就为学生能够掌握好我所任教学科的知识而幸福;想起今年中招考试，我们~~一中升学率已是连续两年取得全县第一、七个学科平均分全部取得全县第一名、我们班每一位同学都收到了高等学府的录取通知书，我就为在这个优秀的团队里学习成长的学生取得成功而自豪。想起我的班级，在今年长垣县的教育教学综合评估中，名列前茅，我就为这个亲手经营三年的优秀团队而兴奋不已;想起今年长垣县初中教育教学质量综合评比，我们~~一中已是连续三年取得全县第一名，我们就为工作在这样一个善于打胜仗的团队而骄傲;想起我们的老师，好学上进，一日千里地进步着，对教育，永怀敬畏之心;对课改，积极投入参与;对工作中的每一件事，都倾尽自己所能，我就羞于自己的浅薄，无须扬鞭自奋蹄。我已经享受到了晴空一鹤的轻灵舒畅，那么，从现在开始，我就更应该有毅力和诚心做一头耕耘的老牛，埋头而不低头。
如今，我又来到了一个新的集体—————~~中心学校，在人群中，我常常觉得很忐忑――那是因为总感觉自己不能拿出好的创意和丰富的经验。更有太多的可敬的同事，勤奋上进，一日千里地进步着。敬佩和喜欢在心里，便不再允许自己有忐忑：暂且忘记年龄和教龄，把自己当成年轻人，重新学习。
学校也是如此。短短的几日，我是越来越深刻地感受到学校在想方设法地规范学生的行为，提高学生的'成绩。但，严格中不乏尊重和爱，在校园的每一个细节中都在被努力落实行动着。于是自己也更加忐忑――总觉得自己离优秀还很远。但，我会，不用扬鞭自奋蹄。
“情蕴芝兰芳自醇，心会桃李总是春。”在我们~~教育的大海中，我只是一滴水，微不足道的一滴，只有生活在由我们全体老师组成的大海中，才有我的价值。老师们，让我们有限的生命发挥出无限的价值吧。
最后，祝所有的领导和老师身体健康，生活幸福，永远年轻!
谢谢大家!
教师节表彰大会教师代表发言稿范文3尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好!
伴随着时光匆匆的脚步，相携着岁月累累的硕果，满载着流年盈盈的喜悦，一年一度的教师节又与我们相约。今天，我很荣幸，能够作为教师代表站在这里，与各位领导和同事、同仁们共同分享这来自第36个教师节的温暖和幸福，也共同诠释教师这个职业所带给我们的光荣与梦想。
感情真挚，教师的境界才会高尚。回顾自己二十多年的从教生涯，从一名普通的青年教师到骨干教师，我倾情地付出着、奉献着、感悟着、收获着。我很充实，也很自豪!因为，我和自己的学生一起成长与进步。而我身边的那些兢兢业业、日夜操劳的老师们，也无时无刻不在感染着我、影响着我、改变着我，——他们为人师表诲人不倦，为国树才教而有方;他们默默无闻地把全部的青春与智慧奉献给了龙河镇这片热土，他们挺起了爱与责任的座座丰碑，这也是全镇教育工作者精神面貌的真实写照!我想，法国文学家雨果的一句话最能表达此时此刻我的心情：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们都来做叶的事业吧，因为叶，是平凡而谦逊地垂着绿荫。”
我们深切地感受着教师职业的辛劳与荣光，因为她代表着一份责任、一种使命;我们深深地知道，我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁!我们不是未来，但我们的学生是未来!当人们把更多的热情与尊重、理解与关怀给予了我们，我们和学生一起渡过的每一个平凡的日日夜夜便有了更加不寻常的意义。我们在伴随学生从幼稚走向成熟的生命历程中，也同样体验着成长的艰辛与快乐，体会到了讲台的神圣、育人的严肃和教师职业的崇高。
近年来，“修师德，强师能，争创教育先锋”为我们诠释了职业的内涵，“骨干教师队伍建设工程”为教师的专业成长搭建了最广阔的舞台，而“为了一切孩子，为了孩子的一切”更是深入我们每一位教师的心灵……全校教育工作者团结协作，锐意进取，教师素质不断增强，素质教育扎实推进，龙河的教育事业呈现出勃勃生机。感谢龙河教育的这块沃土，让我们每一位教师的青春在这里无悔地激荡;感谢龙河教育的这方平台，让我们每一位教师的生命在这里轻舞飞扬;感谢龙河教育的这片蓝天，让我们每一位教师的梦想在这里插上了翅膀!身处龙河，情牵龙河，让我们倍加珍惜当下良好的教育环境，积极融入龙河的教育事业!就让我们心怀教育的理想，追寻最理想的教育!
也请领导们放心，我们一定会把教师节作为一个崭新的起点，爱洒桃李，我们无怨无悔;神圣的职责，我们责无旁贷!坚信龙河教育的腾飞将由我们托起，千家万户孩子的梦想将从我们这里起航!记得著名特级教师于漪曾深情地在自己的博客中写道：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的职业!”这句话道出了我的心声，我会把教师这一职业当作一生的事业去追求。言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒讲坛!
最后，请允许我代表全体教师，向一直关心、支持、爱护我们的各级领导表示最衷心的感谢和最崇高的敬意;向所有在平凡的岗位上呕心沥血、恪尽职守的老师们表达我最心底的景仰与敬重!也真诚地祝愿各位领导、各位同仁身体健康、工作顺利，节日快乐!
我的讲话完毕，谢谢大家。
教师节表彰大会教师代表发言稿范文4尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
大家下午好!
非常荣幸能够在今天作为教师代表发言，首先祝各位老师节日快乐!
我是一名青年教师、一名基础学科的教师、一名从事国防科研的教师。我想从这几个方面谈谈自己从教以来的感受。
作为一名青年教师，这几年我入选了“教育部新世纪优秀人才支持计划”，获得了“全国徐芝纶力学优秀教师奖”、“~~大学青年教师授课竞赛一等奖”和“微课竞赛一等奖”等荣誉，特别高兴的是被学生选为“吾爱吾师——我最喜爱的十大教师”。我很自豪，也很感激。我的成长得益于~~大学对于青年教师的培养机制：如“新教师首开课培训”制度、“青年教师授课竞赛”制度，促使我不断提高教学水平;“优秀青年教师教学科研资助计划”引导我更加均衡地发展教学和科研，“副教授博导”制度让我在副教授阶段就能招收博士生、组建科研小组，为我的科研插上了腾飞的翅膀。
作为一名基础学科教师，我感到三个幸运。第一，很幸运土木学院非常重视教学，力学系有着非常优良的教学传统：每位新教师都要做一个学期的助教，整学期旁听老教师讲课;老教师也会旁听新教师的第一遍授课并给予精心的指导。我记得在我第一次给本科生上课前，时任力学系教学副主任周志红老师让我把课上想说的话都写下来，一句句地帮我推敲修改，让我满怀信心地走进教室。第二，很幸运教务处十分重视基础学科的教学改革，当我们在广泛调研基础上制定了基础力学课程改革方案，并提出召开相关学院的座谈会时，教务处大力支持，特别感动的是雷威处长亲自来主持这个会议。第三，很幸运教师发展中心、校教学督导组对力学系青年教师的鼓励，力学系青年教师教学工作量大、科研时间不足、职称晋升慢，但是我们从校授课竞赛得到的两个二等奖和一个一等奖中获得信心。
作为一名从事国防科研的教师，非常感谢先进技术与装备院给予我国防重大科研引导资助，有关领导带着我一次次地与国防单位沟通，帮助我成功地进入了3个重大科技专项的科研计划。不仅仅帮我获得了宝贵的发展经费，更重要的是，帮助我认清了自身优势，找准了基础学科科研的突破口。作为力学系系主任，我很自豪地向大家汇报，力学系“十二五”的科研立项经费数已经达到“十一五”同期的.三倍。
走上~~大学的讲台已经八年了，八年来，我也曾累得课后吃不下饭，但是当我看到学生评价我“认真、负责”时，我觉得所有的付出都是值得的，我发自内心地觉得教学是教师的天职。八年来，我也曾经体会到人才培养与科学研究的压力，但是，当科研成果被国防单位采用，当研究生发表了高水平的论文，我切实地感受到“梅花香自苦寒来”的幸福和激动。今年，我非常荣幸地获得了“~~大学优秀共产党员”的荣誉，我想这是对于我八年来工作的最高评价!
我非常幸运地遇上了~~大学跨越式发展的时期，我想借此机会对青年教师说，~~大学有着适合青年人成长的土壤，让我们努力做到有理想、敢担当，携手奋进，为建设世界一流大学贡献自己的青春和力量。
谢谢!
教师节表彰大会教师代表发言稿范文5尊敬的各位领导老师：你们好!
人间六十一甲子，九月十日佳节日。在这第二十五个教师节来临之际，首先，请允许我代表全县广大教师，向关心、支持我县教育事业的县委县政府领导和社会各界表示最真诚的感谢，向广大教育界同仁致以最真挚的问候和最衷心的祝福!
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。从1985年第一个教师节至今，二十五年的时光匆匆而过。也正是这二十多个由鲜花与掌声、关注和期待交织在一起的教师节，才使更多的人把热情和尊重、理解与关怀献给了我们，使我们和学生共同度过的每一个平凡的日日夜夜从而有了更加不寻常的意义，使广大教师的工作热情更高，成绩更卓著，使我县的教育事业更加生机勃勃，蒸蒸日上!
一代伟人恩格斯说过，“尊师重教是一个民族强大的表现”。国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。的确，做为一名教师，从踏上教坛的第一天起，我们就无悔地坚守着“教书育人”这方沃土，用自己的青春和热血谱写了一曲曲无私奉献之歌。因为我们知道，雄鹰用翱翔回报蓝天，骏马用驰骋回报草原，我们唯有把热情与梦想、创新与开拓奉献给祖国人民，才能无愧于“人们教师”这个光荣的称号。
“一片丹心惟报国”。教育的根本任务就是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才。一个国家、一个民族的发展需要教育，教师正是这发展的原动力。“丹心育桃李，铁骨铸师魂”，世上很少有像“教师”这样的职业，与民族的兴衰息息相关;世上很少有像“教师’这样的职业，承载着千千万万家庭的希望和梦想;世界上很少有像“教师”这样的职业，需要用良心和智慧去塑造人的心灵。
瞬息万变的社会、个性多样的学生和新课改的发展决定了我们对教育的理解只能深入而不能停止。我们需要不断学习，积极思考，深入实践，努力发展，以发现教育中的新情况，满足学生的新需求，探究教育的新领域，创造教育的新境界。
现在，社会对教育和教师的要求越来越高，教师在照亮学生的同时，也要照亮自己。只有教师发展了，学生才能获得真正意义上的发展;只有教师教得快乐和幸福，学生才有可能学得快乐和幸福。教师的日常工作既平凡，又不平凡;教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。时代向广大教师提出了更高的挑战，这就要求我们应该更执着地耕耘自己的田地，始终保有职业的特点，甘于寂寞，甘于清高，甘于平淡。
“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，我们广大教师应不断地努力，成为善良的使者、挚爱的化身，成为一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者，为我国的教育事业创造更加辉煌的业绩。
“耿耿园丁意，拳拳育人心。”老师们，让我们携起手来，把教师节作为一个新起点，在各自的工作岗位上，齐心协力，奋发进取，为教育事业更加美好的明天而共同努力吧!
最后，让我们带着崇高的使命感和强烈的民族自豪感，向即将迎来六十华诞的伟大祖国敬礼，祝我们的祖国更加繁荣昌盛，自由美好!
谢谢!
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关于教师节的名言篇（6）
一.语言引导，渲染情感氛围
作为教师而言，必须要能够在课堂中充分发挥教师自身的语言表达能力优势，善于运用情绪高涨、感情饱满的语言表达来促进师生之间情感的直接沟通和交流。教师需要明确，在正常的教学环节中，语言不止是一种为师生之间搭建沟通、交流的交际性工具，其更是一种情感体验相互传达、感染的情感催化剂。而对于语文阅读能力的培养中，更需要借助语言进行引导，促进学生增强情感体验。
在八年级名著导读模块《钢铁是怎样炼成的》，对于高尔基的这部作品，学生从小就有过大致的了解，在实际的教学中，可以运用语言对学生加强情感引导，学生利用简洁的语言将小说的基本内容进行简单地介绍，让学生在初步了解小说的基本框架之后，形成一定的情感体验，加强自身对生活的感悟和认知，以情感认知引起共鸣，提升学生的阅读水平。
二.音乐烘托，增强情感效果
现代多媒体计算机技术在课堂中的广泛运用被视作现代化教育课堂出现的标志。而现代多媒体技术又包括很多种具体的教学方法和手段，需要广大的一线教师一一去了解、掌握；在具体的运用实践中，要能够把握好学生对知识的掌握情况和知识本身的难易程度，采取恰当的多媒体方式，增强课堂教学的表达效果，显著提升课堂教学质量。而音乐作为艺术中最为直接、强烈的一种情感刺激和体验方式，其对情感教学有着重要的导引作用，其可以帮助学生在阅读过程中进行情感的进一步集聚和升华，强化学生的情感体验。
在七年级《给母亲的歌》的教学过程中，在备课环节，我就着手进行大量的资料收集和准备，众所周知，关于描写母亲、歌颂母爱的歌曲很多，而且音乐是一种非常直接、形象的情感调动法。在课堂中，我播放了阎维文的《母亲》，这是一首非常感人、质朴的歌曲，在明快的节奏中，引导学生唤醒对母亲的深深感恩，达到情感共鸣，增强感情体验，以强化阅读效果。
三.交流互动，深化情感体验
学生一定要摒弃“有效教学仅存在于课堂教学”的传统、落后、陈旧的观点和思想，尤其对于语文阅读教育而言，其主要还是靠学生的平时积累；要积极地充分利用好课余时间，发挥教师教学方法指导的作用，让学生能够自主开展阅读。长期以来，新课改一直强调必须要倡导建立一种“良师益友、亦师亦友”民主、平等的新型师生关系，良好的师生关系更加有利于教学实践工作的逐步落实和开展，促进教学质量的显著提升，实现学生语文阅读能力的逐步培养。
关于教师节的名言篇（7）
作为教师而言,必须要能够在课堂中充分发挥教师自身的语言表达能力优势,善于运用情绪高涨、感情饱满的语言表达来促进师生之间情感的直接沟通和交流。教师需要明确,在正常的教学环节中,语言不止是一种为师生之间搭建沟通、交流的交际性工具,其更是一种情感体验相互传达、感染的情感催化剂。而对于语文阅读能力的培养中,更需要借助语言进行引导,促进学生增强情感体验。
在八年级名着导读模块《钢铁是怎样炼成的》,对于高尔基的这部作品,学生从小就有过大致的了解,在实际的教学中,可以运用语言对学生加强情感引导,学生利用简洁的语言将小说的基本内容进行简单地介绍,让学生在初步了解小说的基本框架之后,形成一定的情感体验,加强自身对生活的感悟和认知,以情感认知引起共鸣,提升学生的阅读水平。
二.音乐烘托,增强情感效果
现代多媒体计算机技术在课堂中的广泛运用被视作现代化教育课堂出现的标志。而现代多媒体技术又包括很多种具体的教学方法和手段,需要广大的一线教师一一去了解、掌握;在具体的运用实践中,要能够把握好学生对知识的掌握情况和知识本身的难易程度,采取恰当的多媒体方式,增强课堂教学的表达效果,显着提升课堂教学质量。而音乐作为艺术中最为直接、强烈的一种情感刺激和体验方式,其对情感教学有着重要的导引作用,其可以帮助学生在阅读过程中进行情感的进一步集聚和升华,强化学生的情感体验。
在七年级《给母亲的歌》的教学过程中,在备课环节,我就着手进行大量的资料收集和准备,众所周知,关于描写母亲、歌颂母爱的歌曲很多,而且音乐是一种非常直接、形象的情感调动法。在课堂中,我播放了阎维文的《母亲》,这是一首非常感人、质朴的歌曲,在明快的节奏中,引导学生唤醒对母亲的深深感恩,达到情感共鸣,增强感情体验,以强化阅读效果。
三.交流互动,深化情感体验
关于教师节的名言篇（8）
一、古典白话小说类课文的价值取向
古典白话小说表现了广阔的社会生活场景、丰硕的艺术创作成果和丰富的社会政治理想。教师应立足学段，遵循课标，引领学生在优秀传统文化的熏陶浸染下提升语文素养。
1. 感受典型鲜明的小说特点
古典白话小说具有典型鲜明的小说体裁特点。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，有完备精湛的叙事结构、引人入胜的故事情节、性格丰满的形象塑造、曲描细叙的艺术刻画。教师可通过多种方式引导学生感受这些艺术特点。
2. 习得凝练传神的言语表达
古典白话小说类课文情节曲折紧凑，语言生动凝练。如选文《临死前的严监生》短短数百字，却淋漓尽致地刻画出人物鲜活的形象，让主人公伸着两个指头的情节深入人心。教师应引领学生细细揣摩品味课文的用词造句、段落层次、篇章结构等表达方法，感悟古典白话小说的语言魅力，从而提高理解、欣赏、分析、概括、联想和想象的能力。
3. 沐浴博大精深的文化光辉
古典白话小说以传统文化为养料，又将传统文化发扬和丰富，在艺术形象和艺术细节的演绎中予以创造性的阐说，且以可感的形象和动人的故事走进千家万户。作品中一个个有血有肉的文学形象深入人心，为国人所津津乐道。教师应引领学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，在优秀传统文化的熏陶浸染中提升文化品位。
4. 开启浩瀚无涯的快乐阅读
古典白话小说类课文的背后是浩如烟海的古典名著宝库。《“凤辣子”初见林黛玉》的背后是《红楼梦》，《草船借箭》的背后是《三国演义》，《景阳冈》的背后是《水浒传》……教师应在引领学生感悟此类课文的魅力之余，激发学生阅读古代经典文学作品的兴趣，由此开启快乐的“中国古典名著阅读之旅”，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
二、古典白话小说类课文的教学策略
如何运用恰当的策略进行古典白话小说类课文教学，最大限度地实现其教学价值呢？教师可从以下四方面入手。
1. 于跌宕起伏的情节中感受要素
古典白话小说作为叙事文学的典范，在叙述方式和情节结构上特点鲜明。教师可引导学生在跌宕起伏的情节中感受小说文体要素。
（1）比较阅读，感受“一波三折”
教师可将原文改写成平铺直叙的短文，让学生在比较阅读中感受情节的一波三折。例如教学《临死前的严监生》时，可将原文中大侄子、二侄子、奶妈的猜测略去，直接出示赵氏的猜测，让学生与原文比较。学生在比较阅读中感受到：文似看山不喜平。平辅直叙，简淡，读者就会生厌;而跌宕起伏，峰回路转，把故事写得波澜起伏，委婉动人，则能展示人物鲜明的个性特征，表现深刻的主题。
（2）模拟说书，体验“悬念迭起”
“模拟说书”也是感受曲折情节的很好手段。教学时模拟说书场景，并让学生揣摩说到哪个情节时最适合戛然而止，来一句“欲知后事如何，请听下回分解”。通过还原“说书”场景，引导学生领悟故事情节的“悬念丛生”以及结局的“出乎意料”，从而感受“情节”“悬念”“意外”“细节”等小说诸要素，使学生认识到这些手法的巧妙运用对揭示人物性格、塑造人物形象所起的作用。
（3）入境朗读，亲历“扣人心弦”
《景阳冈》“武松打虎”情节生动，丝丝入扣。教师可组织学生分角色朗读描写武松和老虎的语句，在朗读中想象与体会，犹如亲历武松从防守转向相持再进行反攻这扣人心弦的情节发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。朗读是阅读理解的重要基石，古典白话小说类课文同样需要适时的朗读，让学生在入情入境的朗读中深刻感受情节的扣人心弦，感受小说的无限魅力。
2. 于质朴灵动的描写中品味形象
教师要准确捕捉古典白话小说典型的语言形式，引导学生品味人物形象，学习语言表达方法。
（1）读语言，品话中之话
教学时教师要抓住古典白话小说对人物个性鲜明的语言描写，激发学生想象，挖掘文本丰厚内涵，将其价值引向深入。例如教学《“凤辣子”初见林黛玉》文末一连串问话时，可采用师生合作对话的方式。先由学生扮王熙凤提问，教师拟林黛玉作答，接着互换角色问答。此时，教师一口气问出一连串问题，不给“黛玉”回答的机会。由此学生自然体会到，王熙凤这些话看似对黛玉的关心，实则更是为炫耀自己的管家地位，进一步品出她那泼辣张扬的个性。
教学中要充分激活文本语言因子，让它们代表作者与学生对话，通过反复感受、思考、揣摩，感受人物形象，品味人物
个性。
（2）读举止，品话外之话
教学《临死前的严监生》时，教师应引导学生细细研读严监生的动作神态，从而更好地品味人物特征。教师提出问题：“既然都是写摇头，这样写好不好：大侄子说，两个亲人不曾见面，他就摇头;二侄子说，两笔银子在哪里不曾吩咐明白，他又摇头;奶妈说还有两位舅爷不在跟前，故此纪念，他还是摇摇头。”学生将文中描写严监生动作神态的三句话与教师呈现的句子作比较，逐步领悟到作者不仅写出了严监生的心情，还写出了心情变化过程，让学生由关注语言内容转向了关注语言形式。在此过程中，学生自然而然地走进人物内心，读懂了无声的言语，达到“言意共生”的目的。
（3）读环境，品景中之话
《草船借箭》着重表现诸葛亮的神机妙算。文中有处环境描写很关键：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”教学时引导学生设想：“诸葛亮和鲁肃都坐于船内，都看到了大雾，鲁肃会是什么反应？诸葛亮呢？”很显然，鲁肃并不知道当天会有漫天大雾，而此时他们的船正驶向曹军水寨，如此大雾，看不清前方情况，非常危险，所以他会吃惊甚至害怕;诸葛亮则早就算准了这场大雾，因此非但不吃惊，反而会暗自得意。学生分别以鲁肃和诸葛亮的身份读这句话，通过对“景中之话”的品悟，对人物形象进行再现、再造，并深入内心。
3.于巧妙适度的拓展中提升表达
古典白话小说类课文独特的文学性使其具有很大的拓展空间，教师可创造性地设计拓展内容，让学生在具体的语言实践活动中提升表达能力。
（1）寻空白处扩写
古典白话小说类课文有许多空白点，或在开头、结尾，或在人物语言、心理的留白处，或在故事情节的转折处。教师可抓住阅读感受的关键点，相机设计练笔，收到领悟与表达一举两得的效果。如严监生“三次摇头”，从有点失望，到很失望，最后变成绝望，动作变化后是心情的变化。教师让学生将心比心，以严监生的口吻写出他的心理活动，引导学生从“从摇头的变化”中体会人物心理的变化，一步步发现并完善人物的心理活动，在加深领悟的同时提升语言表达能力。
（2）寻兴趣点改编
教师指导学生选择感兴趣的部分进行改编，可将原著言语形式改为现代白话文，也可将教材语言还原成原著语言，可进行故事新编，可制作人物卡片、创作连环
画等。
例如，学生阅读《孔明智退司马懿》后，教师可引导其与《草船借箭》的言语形式作比较，让学生选择自己感兴趣的方式进行改写：或将《草船借箭》还原成原著语言，或把《孔明智退司马懿》改写成现代白话文。无论用何种方式，学生都在现代白话文与古代白话文的比较中感受到古典白话小说言简义丰、典雅素朴的语言风格，既能激发学生阅读古典白话小说的兴趣，也能提升他们的语言文字运用
能力。
故事新编也是很好的拓展活动。教师可引导学生结合现代生活，对作品中的人物、故事进行改编，赋予他们时代气息，使他们魅力的外延得到更为广博的伸展。如此，作品中的人物形象、故事情节会在学生心中生根发芽，也在他们笔下流泻出崭新的生命力。例如，学习《猴王出世》后，可以写写《假如我是猴王》《猴王驾到》《猴王外传》等故事。
古典白话小说环境描写逼真细致，细节描绘丰富具体，人物形象个性鲜明，非常适合制作人物卡片和创作连环画。教师可指导学生为人物写介绍词，配上插图，在图文并茂中展示学生的个性。能力强的学生还可以创作连环画。在创编过程中，学生能加深对作品的感悟，品尝成功的欢乐，提升阅读名著的兴趣和学习的
欲望。
（3）寻精彩段表演
将古典白话小说改编成课本剧进行表演，既能检验学生内化文本语言、驾驭文本语言的效果，也是学生展示自我的广阔舞台。此类课文一般涉及人物较多，而且形象鲜明，“戏感”十足。一般对话频繁的课文最易改编，比如《草船借箭》。但对于其他课文，教师也可引导学生把握课文大意，发挥“编剧”才能，设计人物对白、神态、动作等，这样更具自主性、灵活性、能动性。课本剧的表演不需面面俱到，可选择精彩段落，或根据教学重难点设计改编与表演，使课本剧有效地为语文教学
服务。
4.于以点带面的延伸中体悟文化
从古典名著中节选或改编的文本尽管独立成篇，但对于整部名著来说又是不完整的。学习语文“得法于课内、得益于课外”，文本片段只是引子，目的是引领学生通过课文学习了解名著，激发其阅读名著的兴趣，打开古典名著阅读之门。
教学《草船借箭》时，教师可巧妙设疑，引导学生阅读《三国演义》原著。“诸葛亮知天知地识人心，用草船借得十万多支箭，的确称得上‘神机妙算’，但他这招是险招。他为何冒险答应此事？是没看清周瑜之阴谋吗？是为显示自己的能力？还是……答案不在课文中，只有读了《三国演义》原著，才能对诸葛亮、对周瑜有更深刻的理解。”学生对人物探究起了浓厚兴趣，自然乐于走进原著。
再如，学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》后，一般都认为王熙凤是个八面玲珑、善于使权弄势的十足小人。由于节选文本和学生认知水平的局限，学生往往很难全面认识人物。为此，教师在引导学生认识文本人物形象的同时，要进行拓展，启发学生全面认识人物形象。此时可出示《红楼梦》第十四回，让学生读到王熙凤的另一面：责任心强、敢说敢做、精明强干。在这样的拓展阅读中，学生对文本人物的认识更趋全面，更能体会古典名著塑造人物的高超技巧。多角度地大胆比较阅读，全面认识人物形象，可使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉，获得“顿悟”的乐趣，感受到经典的无穷魅力。
关于教师节的名言篇（9）
在普通高中生源基础一般、学生英语水平差异较大的情况下，开展高效英语课堂教学就面临着很大挑战。很多学生都会因为基础差、缺乏兴趣、英语学习习惯不好等原因而无法融入到英语课堂教学中，导致注意力不集中，课堂学习效率低下。那么如何提高课堂效率，带动学生积极地参与到课堂教学活动中，争取课堂效果的最尤化呢？其中抓住学生的注意力就是关键。下面我根据自己的教学经验来简单介绍一下如何抓住学生的注意力。
一、做好新课导入工作，抓住学生的注意力
科学有趣地设置每一节课堂导入，可为整节课抓住学生的注意力做一个很好的铺垫。教师可通过提问式导入、趣味式导入和聊天式导入，让全班学生做热身活动，为参与课堂做好准备。在提问式导入中，教师可以提问上节课的重难点，比如用学过的虚拟语气造句、用状语从句造句、用学过的重点动词或名词造句等。教师也可以降低难度，给学生读出英语句子，让学生来翻译成汉语。另外教师还可以提问预习的内容，比如预习Earthquake单元时，可提问学生：when and where did the earthquake happened？ How many people got killed and injured in the disaster？ 如果是阅读理解的内容，可以让学生用概括文章内容的方式来回答，用汉语也可以，比如三句话概括全文等。这个方法最能锻炼学生对阅读文章主旨大意的把握。趣味式导入可以是一段幽默或笑话。教师可以提前安排学生来说，也可以自己来一段，以引起学生的共鸣。像：
“―Will the pancake be long？
―No，sir. Round.”
以及：
“―what is the fly doing in my soup？
――Swimming ， sir.”
这些都是很好的素材，能让学生轻松一笑。教师也可以即兴创作，比如有学生迟到了，而他一贯迟到，你就可以问他“Is your bike broken on the way again？”还有一种聊天式导入，比如可以聊最近的天气，即热点雾霾话题；聊奥巴马再次当选美国总统；聊一次考试成绩的分析以及对进步学生的表扬和肯定等。聊天的话题要围绕学生身边的事、他们感兴趣的事来进行，国内外大事、热点话题、高考话题、健康话题、友谊等都可以吸引学生的注意力。最后，可以利用多媒体图片资料、音频视频等，来吸引学生的注意力。
二、重视教师神态的作用
神态是感情和姿态的综合，教师在传授知识时要把喜怒哀乐的真挚感情，通过面部表情、眼神和姿态传递给学生。神态是一种情感交流，得体的装扮、充满关爱的眼神、平易近人的亲和力，都能吸引学生的注意力。教师饱满的热情、激情洋溢的语调、适当的肢体语言能在很大程度上吸引学生。教师的神态具有丰富的内涵，表情是感情的“晴雨表”。心理学家认为：感情表达等于7%言词加38%声音加55%面部表情。其中在面部表情中，眼睛最为突出，它是“心灵的窗户”。课堂上，师生通过互相注视，能够交流真挚的感情，传递无声的语言，维系双方的思维。教师亲切友好的目光，能给学生送去一股暖流；而不满责备的目光，能给“行为不轨”者敲下警钟。有经验的教师，眼睛会像扫描仪一样，总是不时地扫视着全班，使学生感到教师的目光无处不在，从而督促每一个学生集中注意力。
三、课堂中要突出亮点
一节没有亮点的课堂是了无生趣的课堂。在紧张的授课节奏中，如果教师能运用智慧，给课堂加入亮点，那么一方面强化了学生的知识教育，另一方面还使课堂充满了活力和吸引力，富于生机。根据英语这门课程的特点，我们可采取以下措施来增加课堂的亮点。
（一）引入名人名言
在教学中教师可以引用相关的名人名言，比如：Other men live to eat， while I eat to live.（别人为食而生存，我为生存而食。）――Socrates 苏格拉底；
Time and tide wait for no man. （时间不等人）。―― Scott 斯科特；
Living without an aim is like sailing without a compass.（生活而无目标，犹如航海之无指南针。）―― J. Ruskin 鲁斯金。
每节课一个名言，这就是这节课的亮点，就能让学生的注意力集中且印象深刻。
（二）引入名著、名篇、名电影
在讲解阅读理解涉及到的相关文化时，可以引入一些名著。比如介绍美国南北内战时可介绍电影Gone with the Wind；介绍第二次世界大战时引入the Sound of Music这部电影；讲卓别林时，可引入他的电影Golden Rush等，这都会让学生的注意力瞬间集中。
关于教师节的名言篇（10）
理答是指教师针对学生回答问题后的反应与处理，是课堂问答的重要组成部分。基于教学的特殊交往说可以断定理答是课堂教学的重要部分，理答对于学生的学习、教师的成长和课堂文化的生成具有不可低估的价值。因此，本文试探讨提高小学语文课堂教学理答的效率的策略。
一、什么是理答行为
关于“理答行为”的概念，目前学界有诸多观点。我们认为，教师的理答行为是指在教师提出问题和学生对该问题进行作答之后，教师对学生的应答情况所作出的语言或非语言的反应和处理。从对象上讲，教学评价或教师反馈的对象可以是学生对问题的回答，也可以是学生在其他方面的表现;从时间上讲，教学评价或教师反馈既可以是阶段性的，也可以是及时性的，即在时间上要求比较宽泛;从形式上讲，教学评价或教师反馈可以是语言或非语言形式，也可以是书面形式。相比较而言，教师理答行为的对象必须是学生对问题的回答，要求时间上必须及时，形式上主要是语言或非语言形式。因此，教师理答行为是教学评价或教师反馈的方式之一。
二、小学语文教师课堂理答行为实施现状
1.语言理答行为。
四名教师语言理答的次数是其3节课综合数据统计的平均值，从上表可知，四位教师每节课实施语言理答次数的均值约为61次，所占比例高达96.9%。由此可以看出，四名教师都比较擅长运用语言理答。
2.非语言理答行为。
四名教师非语言理答的次数是其3节课次数统计的平均值，由表可知，四名教师每节课使用非语言理答次数的均值约为2次，所占比例仅为3.1%。由此可以得出，与语言理答行为频次相比，四名教师实施非语言理答行为的频次总体上较低。针对这一现状，研究者在学生问卷中通过多选题“你的语文老师在同学回答问题后使用过下列哪些方式？”进行了调查，数据统计显示，仅有19.6%的学生选择了“用表情、动作等方式进行评价”这一选项，说明教师的非语言理答行为没能给学生留下深刻印象，也反映出该理答行为的使用频次相对较少。
三、优化小学语文教师课堂理答行为的建议
1.做好理答预设。
做好理答预设，教师一方面要通过细读文本预设问题。理答是教师课堂提问的环节之一，对其进行预设势必与问题的预设结合在一起，而对问题的预设要建立在细读文本的基础上，因为语文不同于其他学科，教科书上呈现的是显性课文，需要教给学生的则是渗透在字里行间的隐性知识，因此，小学语文教师要在字与字之间、行与行之间的空白处解读文本，挖掘文本的意蕴，同时结合教学重难点，对教学流程的各个环节精心设计一些能够启发学生思维的问题。
另一方面通过全面的学情分析预设理答方式。教师在备课时需针对预设的问题，通过对本班学生的学习特点和思维习惯等情况进行全面分析，尽可能预测学生对问题回答的诸种情况，并以此来预设相应的教师理答方式，使教师在理答情境中真正做到胸有成竹。可以说，精彩的生成和智慧的理答都源于充分地课前预设，正如马克斯？范梅南所言：教育工作者越仔细考虑和孩子们相处时可能发生的相互作用，就越能按照准备好的讲稿即席发挥以便对某一偶然情况作出更敏捷的反应。
2.锤炼理答语言。
第一，善于倾听。倾听是表达的基础，表达是倾听的展示，教师一方面可以在听评课时倾听同行的理答语言，把同行作为检视自己的一面镜子，即对经典的理答语言为我所用，对不恰当地理答语言对照自己加以改正，另一方面可以倾听名师的理答语言，他们的理答语言经过千锤百炼己自成体系，教师可以走近名师，汲取养分。
第二，训练思维。语言是思维的物化，思维是语言的本质，思维的缜密灵敏与否直接关系到理答语言的准确性与清晰度，因而，教师要围绕思维的条理性拓展性、创新性，借助《逻辑学》著作、头脑风暴法对自身的思维品质加以训练，提高理答语言的有效性。
第三，积累素材。语言素材的积累一方面需要教师阅读“有字书”，特级教师王搭舟考师有言，“一名优秀的语文教师，其丰厚的文化底蕴、宽阔的课程视野、非凡的教育智慧和远大的职业理想都必须依赖于教师的广泛阅读”，小学语文教师可通过阅读各类书籍去充盈自己的本体性知识，不断总结理答的实践良方，长此以往，教师就会形成自己的“理答库”，以便在课堂上随时提取使用。
3.修炼教学机智。
关于教师节的名言篇（11）
一、名言激趣，确立目标
1.背名言。
2.补充名言，引导质疑。
师：大家知道的名言真多，今天我再送大家一句名言：我需要的是精确的时间，搞科学研究不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。（竺可桢语）
（1）读了这句名言，你知道了什么？你还有什么疑问？
预设：竺可桢是在什么情况下说这句话的？为什么“搞科学研究不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察”？
（2）梳理、归纳，形成核心问题。
二、细读批注，整体感悟
师：竺可桢是怎么做的？让我们认真读读这个故事，在书本的空白处写一写自己的读书体会和疑惑。
三、品读体味，多元对话
1.自读自悟1―5节，组织学生交流感受。
（1）自读，同桌之间交流读完1―5节后的感受。
（2）师生对话，针对学情进行指导：抓住“又走近杏树数了数”“弯下腰来”“习惯地问”等词句进行点拨，引导学生体会竺可桢爷爷的慈祥以及他对杏花开放时间的关注。
2.总结学法：抓关键词句体悟作者行文思路；通过提示语揣摩人物内心，读好对话。
3.读、悟6―15节
（1）出示第6自然段：先自读体会，然后交流读后感受；引导学生品味“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”等词；根据文字联想写春景的诗词，组织学生朗读和积累；通过多媒体呈现美丽的春景图，组织学生欣赏。
（2）读好对话（7―14节）
组织自读自悟，理解对话；轻声读，体会竺可桢和“我”对话的情景；迁移学法，尝试给对话加上提示语，以读来呈现；同桌间分角色读，感受语境；指名读并点评，引导学生边读边想。
（3）交流第15节的重点语句
师：从第15节的语言文字中，你体会到了什么？
组织学生交流，然后指名汇报，在互动交流中点拨，将学生对文本的感受引向深处，把读书感受表达出来。
四、再现名言，深入理解
再次出示名言，谈谈你对这句名言的理解。
五、迁移说写，升华情感
1.出示竺可桢爷爷的资料，组织学生默读，再联系课文内容谈谈自己的感受。
2.尝试写一句名言自勉。
[解说]
一、整合
语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材。”因此，教学过程的呈现应在准确把握教材的基础上，巧妙构思，灵活处理，以选取适合学生认知、发展规律的教学流程。如教学本文时，我将放在文章末尾的竺可桢不只说过一次的话当做一句补充名言展现在学生面前，然后引导学生质疑，并将不理解的问题当做本节课的研读目标。这个目标的确立，不是教师强制灌输的，而是在学生整体感知课文的基础上顺应学生的学情建立的隐性需求。在读书交流时，我将课文划分为“第一次看花”“第二次看花”和“竺可桢不只一次说过的一句话”这三大板块。这既遵循了文章的思路，又使教学过程层次分明，顺应学生的学习思维，便于学生整体感悟文本。
二、对话
现代阅读理论告诉我们：在作家、作品、读者的关系中，读者并不是被动、消极的接受者，而是主动的参与者和积极的生产者。名言呈现后，学生围绕“我要探求……”的读书目标与文本展开对话，虚心涵泳，潜心会文，既培养了专注阅读的品质，又在读书实践中习得了“不动笔墨不读书”的阅书方法。在这一过程中，学生探讨了竺可桢看花时的动作、神态及与小姑娘的对话，领会了竺可桢对科学严谨的精神。同时，我深入学生，指导、点拨他们，以便“以学定教，以学促教”，再从语文的性质（工具性与人文性的统一）的角度审视教学的过程，促进语言与精神同构共生。首先，我组织学生背储备的名言，然后巧妙地引出本课的重点段，将它用名言的形式呈现出来，接着针对名言，畅谈读名言后的感受，使语言与精神第一次同构。然后，在此基础上，学生用圈、划、标、注的方法与文本自主对话，即“读进去”，然后交流读书体会，即“用得出”。经历了这样的心路历程，学生实现了语言与精神的共生。最后，我设计了练说的环节，并让学生用名言自勉，使学生在习得语言的同时，端正情感、态度、价值观。
