幼教实习计划大全11篇

幼教实习计划篇（1）

作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、现状分析：

1、优势：

(1)半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。

(2)随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

(3)有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。

二、个人发展总目标：

1)尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。

幼教实习计划篇（2）

一、 区域游戏的现状

游戏是幼儿的生命，是教育活动中重要的组成部分。孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。幼儿在游戏中学习与同伴交往，在角色扮演中理解角色，在合作中学会商量等等，这些能力的培养是课程教学中所学不到的。由于每个年龄阶段幼儿发展水平的不同，决定了每个幼儿的游戏水平也不相同。因此我们从幼儿年龄特点和心理需求来设置游戏，划分不同的区域来满足幼儿的合理需求。如大班设置了图书区、科学区、建构区、美工区、小吃店、加工区、表演区等。为了让大班幼儿拥有更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，我们还设置了诸多的角色游戏区，如小医院、麦当劳、美发店、小超市、快递公司等，增加了幼儿与周围环境充分互动的机会。本学期我班还增添了大量的个别化游戏区，这些都是我们教师自制的教玩具。游戏材料虽吸引着孩子，但孩子目的性不强，常常一会儿摸摸这，一会儿摸摸那，表现很盲目。在游戏结束评价时，孩子对自己的游戏评价是东一句，西一句，草草说几句，就算是完成任务了。其实大班幼儿喜欢探究与交往，区域游戏中随着孩子们游戏水平的逐渐增强，游戏材料的丰富多彩，我们应该看到的是一种洋溢着活跃气息的现象，但事实却相反。

二、 区域游戏的策略

怎样提高孩子的游戏水平，促进幼儿更好的发展呢？针对孩子们的表现，我们首先请幼儿想想：“今天想玩什么？”尝试让幼儿学会“做区域游戏计划”，让幼儿带着目的去游戏。

首先，在进入区域游戏之前，我们增加了口头做计划的环节，让孩子说说今天想做什么游戏，想怎么玩，说完后，取卡进入区域开始游戏。游戏前，有了计划，孩子们都能按自己的计划去玩游戏，孩子们的表现也越来越有序。

其次，用图画的形式记录自己的游戏计划。我们集中幼儿进行讨论：怎样做才能不耽误大家的游戏时间呢，且还能更好地做好计划？通过师生激烈讨论，我们让每个孩子准备一个小计划本，把自己今天想做什么游戏，打算怎样做，用图画形式把它画下来，做完计划的孩子直接取卡进入区域开始游戏，这样既节约了孩子的排队等待时间，还增添了区域游戏的目的性。

三、 区域游戏的具体实施

皮亚杰对认知发展的研究得出的结论是：① 人的认识起源于活动，而活动又内化成为可逆的运算活动（内心活动）；② 在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段；③ 语言和思维的发展是平行的，思维结构越精细就越需要更多的语言参加，高级形式的运算结构是用语言来表达的；④ 思维并非起源于语言，但智力越发展，语言的重要性也越大；⑤ 儿童最初概念是前概念和前关系，以后发展到能稳定地区别个体分类；⑥ 运算的特征是归类和关系具有传递性和可逆性；⑦ 成人思维中的逻辑结构和数学结构起源于儿童行动的一般协调，起源于儿童的归类、系列化和对应的行动。

皮亚杰的儿童心理认为，人的认知产生于主客体的相互作用，产生于共同的活动，儿童是一个主动的个体，经过自身与环境的互动，建构自己的经验体系。而学前儿童正处于前运思阶段，他们的思维为表征性思维，他们通过作用于环境而获得经验是思维发展的关键。因此，幼儿在与区域游戏环境的相互作用中必然获得发展。我们利用区域游戏计划尽快让孩子们进入游戏状态。

（一） 前提――学习做计划

刚开始，幼儿在做计划时存在很多问题，如格式不统一、计划内容杂乱无章，每个孩子一个格式，没有统一格式，有的孩子自己做的计划自己都看不懂。还有个别孩子在计划本子上根本就表现不出计划的内容。针对这一问题，我们两位老师一起讨论怎样指导孩子制订计划的内容及书写格式，经过严谨讨论得出，首先要写上日期，但孩子不会写字，为了减少孩子写汉字，我们规定日期这样写：2016、10、18，其次另起一行画上计划内容：1. .（用图画形式画上计划内容）2. （画上计划内容）。一次活动，我们要求孩子做2～3个计划内容，并在每一个计划后面画上一个圆圈，用来记录今天的计划是否完成，若完成在圆圈中打钩号，若没有完成则在圆圈中画上叉号。孩子做完计划后统一放入已备好的盒里，然后取卡进入区域开始游戏。

（二） 保障――按计划游戏

怎样按计划游戏呢？如果出现别人的计划和自己的是一样的时候，该怎样实施呢？于是我们又展开了集中讨论：① 别人制订的计划和你一样怎么办？② 你做好的计划内容被别人选去了怎么办？经过一番讨论，得出的结果是：① 与先到的同伴商量，是否能相让；② 主动退出，重新调整制作计划；③与同伴约定，做完后让你做。教师尊重幼儿的想法和做法，教师是幼儿身后完成计划的观察者、支持者和合作者。教师支持幼儿完成自己设计的计划。这样一来，整个游戏过程中，孩子们形成了自主、创新、和谐、开心的画面。教师在一日活动中不断转变自己的角色：从幼儿设计计划内容的计划者，成为幼儿游戏环境中的提供者；从幼儿学习的指导者，到幼儿学习的引导者；从幼儿活动的指导者，成为幼儿活动中的辅导者。 在区域活动中，幼儿根据自己的需求自由选择活动，这样能更好地按照自己兴趣来进行活动，能使幼儿体验成功、快乐的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。在某一区域中，当孩子参与到自己喜欢的角色时，教师会对其提出一些游戏的要求，让他学会珍惜自己获得的机会，并对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于幼儿在游戏中逐步学会协商、合作，并能去理解、谦让、帮助和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的语言表达能力及社会交往能力。

（三） 结果――计划决定成效

良好的计划是活动顺利展开的前提，我们带领孩子坚持每天做计划，保证了每次活动都能够有充分的准备。计划的科学性决定了活动展开的效果，我们引导孩子在制订计划的过程中，首要考虑的是幼儿的喜好及对有些游戏的深入不够来制订自己的计划，有时会出现计划的游戏不能够达到预期的效果，如果有任务没有完成，我们引导孩子及时反思，寻找没有完成计划的原因，立即做出调整，确保幼儿在轻松愉快的游戏中有所收获。教师就要做到细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用计划游戏进行科学教育，充分发挥计划在教育教学中的作用，不断地积累、总结、反思，指导幼儿开展计划游戏的经验。

（四） 收获――按计划做总结

在游戏整个过程中，讲评可以说是教师最头痛的，我们都知道让幼儿说出他们在游戏中的问题，获取大家的关注，形成共同解决的氛围，得到新的经验与认知，形成新的游戏内容或者是主题。在活动中作为教师要走进游戏，走进幼儿，教师可以时刻问问自己，“游戏，是多了，还是少了”；“游戏，是开心，还是不开心”；“是幼儿的游戏，还是教师的游戏”；“没有教师，幼儿怎么玩”。为了让更多的幼儿都参与到游戏中来，我们采取多鼓励表达――让幼儿学着说自己的事；多呈现过程――让幼儿能“弄懂别人的事”；多创设机会――让幼儿都“有话大家说”。于是，在区域活动结束后，老师会在收活动前五分钟播放一段轻音乐，音乐结束后，幼儿从盒中取出自己的计划本集中坐下，逐一针对自己制订的计划内容及完成情况进行交流评价。在评价之前，老师简短地说一说，如刚才呀，孩子们都按自己制订的计划进了游戏，下面请孩子们将你们游戏的情况或在游戏中遇到的问题是如何解决的和大家一起分享吧。首先有请闪亮登场。请幼儿逐一在集体面前说一说：如① 是否完成了计划中的学习任务；② 是不是按照计划去执行任务的；③ 学习效果如何；④ 今天的计划完成了吗，有新的想法吗，遇到了什么新的问题或者困难，又是如何解决的？在讲述过程中，孩子也可展示作品，若计划完成了则在定好的计划后打钩号，若没有完成计划，可以延期或者明天继续完成上一次没有做完的计划，鼓励幼儿学会坚持尝试完成，增强幼儿按计划做事的信心。

总而言之，我们运用启发性、建议性的语言来引导孩子们积极主动地去参与计划游戏，但是活动中我们还存在一些问题：有个别幼儿的计划做得不全面，如每天都选择一些单调的游戏或是自己喜欢的游戏，不能全面、丰富的制订计划内容，需教师加以引导；有的幼儿在区域活动中积极性不够高。在区域活动中要解决主要障碍，不仅仅是方法的问题，更重要的是教师观念的转变。教师需要树立正确的区域活动观念，做好生生互动、师幼互动，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓游戏活动空间，真正让孩子们在玩中发展，发挥区域活动的实效性、有效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展。教师和同伴每天在固定的时间对每个幼儿计划完成情况进行评价，并给予鼓励、奖励。每个幼儿既是计划完成的解说者又是倾听者，这样既提高了幼儿的口语表达能力，又有利于幼儿互相之间学习游戏，评价好的方法，让幼儿通过观察、讲述、模仿和学习，积累交流与表达的经验，提高语言表达能力。在制订计划和实施计划过程中，教师首先要有一双慧眼，能敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣和需要，通过提供材料适当介入支持幼儿的游戏。教师是游戏的观察者，当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。总之，在游戏中幼儿才是游戏的主人。教师还要关注幼儿制订计划和完成计划的过程，遇到问题及时支持和引导幼儿自己解决问题，及时引导幼儿有目的、有计划的游戏，关注落实计划时幼儿的态度，弱化完成计划的成与败，让每个幼儿都对自己的计划充满信心，增强幼儿在区域游戏中的主动性，促进幼儿在原有游戏的水平基础上向更高游戏水平发展。让幼儿在计划游戏中学习是符合幼儿学习特点的，寓教于乐是幼儿教学中的重要原则之一。计划在游戏中的价值非常重要，《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。真正理解幼儿、尊重幼儿，为他们的发展做出有效支持，让我们在不断的反思、调整、总结中一路探索下去。

【参考文献】

[1] 韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J]. 学前教育研究，2013（9）.

[2] 叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J]. 学前教育研究，2015（2）.

[3] 周雪飞.如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用――以桂城夏北幼儿园为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（1）.

幼教实习计划篇（3）

“五指活动”是我国幼儿教育理论和实践的开拓者陈鹤琴先生提出的，他的“活教育”理论对当今教育仍然有着巨大的影响力。H i g h/ S c o pe 课程起源于20世纪60年代的美国，它以底结构化、开放性、可操作性等特点享誉国际，至今仍被许多教育机构模仿、开发。笔者对二者在课程实施方面进行了对比研究

一、五指活动课程实施

（一）实施途径：做中学，做中教，做中求进步。

陈鹤琴认为“做”是教学的基本原则。因为“一切学习，无论是肌肉的，还是感觉的，神经的，都是靠做的。”因而陈鹤琴主张“凡事儿童能够做的，应当让他自己做”。陈鹤琴认为，“注入式教学”最危险的是不给于幼儿思考的机会。他主张不仅要在行动中给与幼儿实践的机会，更重要的是要给与幼儿思考的机会，“直接经验，自己思想，是学习的唯一门径”。不过要注意的是，因为“儿童的方法不一定合适，思想不一定正确”，所以无论是幼儿的亲自实践还是动脑思考，都离不开教师的指导，这是提高“做”效率的重要途径。

（二）实施步骤：“四步教学法”

既然“做”是实现教育目标，完成教学计划的根本途径，那么在实际操作中具体应该怎样“做”呢？陈鹤琴认为，“做”可以通过四个步骤来完成，即

1.“实验观察”：从幼儿身边或感兴趣的事情入手，旨在锻炼儿童的眼力、耳力、手力、鼻力等，培养儿童善于发现问题、提出问题的习惯与能力。

2.“阅读参考”：寻找问题的解决途径，通过查阅资料，学习理论知识来弥补经验的不足使问题得到解决的。

3.“发表创作”：幼儿整理自己在第一二阶段所做的工作并表达出来。表达的方式不统一，可以任意选择，比如讲故事、唱歌、演讲、绘画等等。

4.“批评检讨”：幼儿与教师、同伴之间相互交流，发现自己没有意识到的错误或经验，彼此相互学习、相互批评，总结经验，获得更好地发展。同时也是发现新问题，开始新学习的基础。

二、High/Scope课程实施

High/Scope课程的核心教育理念是主动学习。主动学习是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物体与人、观念、情景的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。High/Scope是以皮亚杰的认知发展理论为基础的，认为幼儿逻辑运算能力尚没有充分发展，他们主要依靠动作，直接作用于环境而获得经验。因此，幼儿学习的最佳方式不是依靠老师手把手地教，而是向幼儿提供丰富的材料，让幼儿与他人、活动有着直接的、亲身实践的经历，通过与周围人们的交流来构造自己的知识体系。主动学习的保证机制：计划―行动―反思

“计划一行动一反思”作为一个可预测的学习程序，一方面，可以帮助幼儿了解每日活动的日程，另一方面，也为幼儿的主动学习提供了保障机制。

1.计划时间（5分钟--10分钟）：在教师的帮助下制定一个简单的活动计划，即计划自己想做的事情。

2.执行时间（45分钟--60分钟）：执行自己的计划，幼儿既可以按照最初的计划进行活动，也可以改变其计划从事其他活动。他们自行决定玩的内容和方式。

3.回顾时间（5分钟--10分钟）：教师和幼儿共同审视、回顾做了什么、学到了什么。幼儿通过描述自己的学习活动与经验，建立起对事物的理解，与他人交流有意义的经历，从而将计划、行动和结果联系起来。

通过对“五指活动”和High/scope课程的课程实施过程，我们发现无论是陈鹤琴的“做中学”还是High/Scope课程的“主动学习”，二者都强调幼儿的行动力，通过具体可行的行动来获得知识和经验。两者的共同之处是注重计划和反思。行动之前有计划，行动之后有反思，有利于幼儿系统性知识的获得和巩固。

三、对我国幼儿园课程实施的启示

“五指活动”和High/Scope课程都是中外非常有名的幼儿课程模式，二者的精华对当前我国的学前教育课程有着十分重大的借鉴意义。

（一）幼儿园课程实施要坚持幼儿主体与教师主导的统一

幼儿经验的获得只有在“做”中才能获得，只有去做，去体验，才能与事物发生直接的联系，才能知道事物的难易，才能认识事物的性质，但这种“做”绝不是随意的游戏，尤其对幼儿来说，因此这需要教师的指导。在教师的指导下进行的“做”，使儿童的活动更有目的性，使幼儿的现实经验与可能经验获得统一，理论与实践得到结合，这样才能真正让教育推动幼儿的发展，幼儿才能在教育中真正受益。这要求教师在组织幼儿进行活动时，幼儿的主体地位和教师的主导作用都必须体现

（二）幼儿园课程实施应注重幼儿主动性的培养

陈鹤琴的“四步教学法”、高瞻课程的主动学习都强调幼儿自我观察、计划、思考、回顾反思能力的培养，这些能力能够帮助幼儿养成做事之前做好计划的良好习惯，为以后的学习、生活、工作打下基础。当幼儿长期处在这样的课程中，他以后再参加区域活动就不会出现无所适从的状况了。同时，当一个课程长期坚持下去，教师也会感到很轻松，因为幼儿自己已经参与到课程中来了，他懂得掌控自己前进的方向。因此，在日常课程实施过程中要注意对幼儿的计划、规划意识的培养，只有这样，幼儿的主体性才能真正得体现，幼儿才是幼儿园课程的主动参与者。

（三）重视幼儿反思能力的培养

无论是“五指活动”还是High/Scope课程都强调活动之后的反思，通过反思来帮助幼儿理顺自己行动的过程和结果，进而习得经验。反思能力的培养也是当前我国幼儿教育中非常缺乏的，因此，如何培养幼儿的反思能力，是幼儿园教师应该思考的重大问题

参考文献：

[1] 孟瑜.陈鹤琴幼稚园课程思想研究[D].浙江师范大学教师教育学院，2010.10-20.

[2] 苏珊. High/Scope课程述略及其教育心理学意义的简要分析[J].浙江学前教育网，2012.

[3] 简楚瑛.学前教育课程模式[M].华东师范大学出版社，2005.78-81.

幼教实习计划篇（4）

 

、“美”结合。要布置好环境需要以下几点：一、幼儿园环境创设原则：1、环境与教育目标一致原则。2、适宜性原则。3、幼儿参与性原则。4、开放性原则。5、经济性原则。二、自然角的创设：1、要遵循幼儿年龄特点。2、根据不同季节替换内容。3、根据主题开展需要及时补充，从而确定每个阶段自然角的重点内容。三、家园专栏是幼儿园开展家长工作重要重要事项，为了更好的体现家园专栏的参与性和互动性，更有效的发挥它的价值，要对家园栏进行一些新的尝试，让家长与幼儿有新鲜感。在2011年8月18日由南老师为我们讲的是《幼儿园班主任工作常规》主要是以几个方面来讲：

 

一、行为规范方面开学初，幼儿对新的陌生环境会产生胆怯心理，来园情绪不稳、哭闹现象较严重。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的新环境和集体生活,对集体生活产生安全感,对老师产生亲切感，进而喜欢“上幼儿园”，我们为幼儿创立了良好的生活学习环境，让他们从一开始就养成良好的行为规范。所以我一直坚持以下两点：1、在教学上，针对幼儿心理情况，我开展了以稳定幼儿情绪为主教学活动，提前备课，运用多种教学方法，制作精美的教具。从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立各种幼儿活动区域，并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。我做到每节课后写评析，对自己的每一节课进行总结。坚持写观察日记，捕捉教育实践中的点滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼儿的注意力，上课上的得心应手。2、在卫生保健方面，以培养幼儿各项生活习惯为重点，如：帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子，学习男女分厕的习惯，培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾。这

 

些实践中我坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，最终达到养成良好行为规范的要求。

幼教实习计划篇（5）

幼儿园大班教学计划主题活动安排及内容：

1、幼儿园大班教学划组织幼儿与家长开展“我有多爱你”的主题活动。

2、幼儿园大班教学计划能用语言向别人大胆表达自己的意愿与情感上的喜怒。

3、幼儿园大班教学计划将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。

4、幼儿园大班教学计划重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环境的创设，让幼儿收集材料或将自己的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。

5、幼儿园大班教学计划开始安排值日生，每日两名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。加强对幼儿生活各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯

6、幼儿园大班教学计划学习新的课间操，配合园里做好评估工作。

临新的挑战。本学期我们幼儿园大班教学计划两位老师将会更加严格要求自己，幼儿园大班教学计划认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，幼儿园大班教学计划在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园大班教学计划学期初，我们根据幼儿园大班教学计划幼儿园大班教学计划的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有幼儿园大班教学计划特色的班务工作计划。

幼儿园大班教学计划本学期培养计划

一、幼儿园大班教学计划认知发展（包括：科学、语言、艺术）

1、幼儿园大班教学计划科学

（1）幼儿园大班教学计划中鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。

（2）幼儿园大班教学计划中有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。（学习简单的气象记录）

（3）幼儿园大班教学计划感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。

（4）幼儿园大班教学计划初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。

（5）幼儿园大班教学计划理解今天、昨天、明天以及星期几的作用含义。

（6）幼儿园大班教学计划活动游戏中，尝试学习按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。

（7）幼儿园大班教学计划操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。

（8）幼儿园大班教学计划积极参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学习意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。

2、幼儿园大班教学计划语言

（1）幼儿园大班教学计划主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

（2）幼儿园大班教学计划愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。

（3）幼儿园大班教学计划喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。

（4）幼儿园大班教学计划会复述故事，续编故事，学习仿编故事。

（5）幼儿园大班教学计划引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐

3、幼儿园大班教学计划艺术

（1）幼儿园大班教学计划中进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。

（2）幼儿园大班教学计划中能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。

（3）幼儿园大班教学计划更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具备初步的协调配合能力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。

（4）幼儿园大班教学计划认识更多的美术材料，并学习正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。

（5）学习多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的能力。

二、幼儿园大班教学计划社会性发展

1、幼儿园大班教学计划社会性认知

（1）幼儿园大班教学计划中了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。

（2）幼儿园大班教学计划中知道自己是中国人，认识国徽，学会普通话，知道市内的风景名胜。

（3）知道我国传统佳节的由来及意义，让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。

（4）幼儿园大班教学计划中认识周围生活中简单符号和标号。

2、幼儿园大班教学计划社会性情感

（1）幼儿园大班教学计划引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。

幼教实习计划篇（6）

要求通过毕业实习，培养学生的专业思想以及对幼儿、对专业的情感，提高学生从事学前教育工作的综合素质。

二、实习内容和时间安排

（一）实习内容：

1、全面见习幼儿园保教工作，熟悉幼儿园与班级基本情况，了解幼儿园贯彻国家及上海市学前教育法规、政策的情况及最新教改动态，并了解与收集有关幼儿园保教工作的资料。

2、学习制定幼儿园保教计划，并予以实施。

3、全面实习保教工作，做到“四独立”：即独立设计保教方案、独立制作教玩具、独立指导开展一日活动以及独立进行评析。

4、了解家长的育儿观念，并学习参与家园联系工作。

5、参与组织幼儿园的庆祝“中秋”、“国庆”、“重阳”等节日活动。

6、完成实习作业。

（二）时间安排：（各幼儿园根据自己的园所特点可做适当调整。）

1、起始阶段：第1周（9.7 ~9.11）

（1）了解幼儿园及班级保教计划，全面了解保育和教育工作；

（2）观察、熟悉本班幼儿的情况及特点，协助老师做活动观察记录或个案观察记录。要求在周末能点出本班所有幼儿的名字。

（3）参与幼儿园和班级的节日活动的准备工作。

（4）在了解保教计划基础上，协助指导老师做环境布置和相关保育、教育活动。

（1）在教师的指导下学习组织保教活动，每人尝试独立带教一次区角活动、生活活动、户外活动，独立准备相关教玩具。

（2）参与听课和评课；观摩并旁听一次园所教研活动。

（3）继续观察、熟悉本班幼儿的情况特点，并协助参与家园联系工作；

（4）参与策划“十一”或“中秋”节日庆祝活动。

3、全面实习过渡阶段：第4、5周（9.28 ~10.9，国庆假8天）

（1）参与组织“十一”或“中秋”节日庆祝活动；

（2）在老师指导下，设计并独立带教区角活动、生活活动、户外活动，并独立制作相关教玩具；

（3）独立做活动记录和个案观察记录，并参与活动评析；

（4）了解并参与在具体活动中的家、园、社区的联系工作。

（1）在老师指导下，由每日独立设计并带教一个班级活动环节，逐步跟进到设计并带教半日活动，并独立制作相关教玩具；

（2）参与观摩和教研活动，并参与评析；

（3）根据观察记录，能独立进行一次家园联系或沟通；

（4）深入了解园所特色，了解幼儿园贯彻国家及上海市学前教育法规、政策的情况及最新教改动态。

（5）根据幼儿园需要，设计并参与“重阳节”活动的准备工作。

（1）根据幼儿园需要，设计并参与组织“重阳节”相关活动。

（2）在幼儿园老师指导下，制定一份班级一日活动计划；参与一日活动计划的实施全程，并做一日活动设计的反思。

（3）完成实习作业，进行实结，召开评议会、告别会。

（4）结清帐目，归还物品，于周五下午离园。

三、实习方法与指导

本次8周教育实习，以实习生的主动学习和教育实践为纽带，联系园方和校方的相关指导资源。学生、园方和系里关于实习方法和指导工作具体如下：

1、实习生：

（2）每人至少每周一次上学前教育实践网络平台上交流相关实习进度情况，教育实践网络平台地址：

（3）在实习期间，每周主动和指导老师沟通，特别是在自己有带教活动的前一周，联系系里指导老师和园方指导老师，使自己的带教活动能受到双边指导。

2、幼儿园：

（1）幼儿园在了解整体实习计划的基础上，结合自己园所情况，为实习生安排资深幼儿教师作为实习指导老师，有计划、有步骤地为实习生提供实习指导，为实习生安排持续性深入跟班实习，或者各年级体验性实习，也可以两者兼顾；

（2）园方指导老师在指导实习生时，尽量做到具体示范，具体讲解，具体观察，具体评析，将宏观计划和具体操作的关系结合起来指导实习生，让学生对班级工作不仅“知其然”，更“知其所以然”。

3、学前系：

（1）系里搭建并管理教育实习的网络交流平台，随时了解并跟进指导实习进度，做好学生、园方和校方的三方沟通工作。教育实习的网络交流平台地址是：....

（2）系里实习指导老师主要督促实习生的实习态度，并随时为学生答疑解惑；下园之前事先和园方、实习生做好沟通，实现下园时三方在场、双方现场合作指导。

四、实习报告的安排和组织事宜

1，实习报告安排在实习回来后的第二周，即第10周周三下午，先分场总结，再全班总结。

2，各幼儿园实负责统筹本幼儿园的实习汇报工作。

3，自主实习的同学分上海组和外地组，由组长统筹安排实习汇报工作。

五、作业要求和有关参考题

1、结合所学专业知识，做每日实习纪事。兼顾四种形式：观察记录、听课记录（>10节）、带教反思（>8节）、活动杂记、教育调查。每周上学前教育实践博客上交流实习进展。

2、独立制定4份具体活动计划，1份半日活动计划，和1份一日活动计划，并独立制作或准备相关教玩具，实施计划并记录一段自己组织开展活动的实况录像，参与评议；

3、实习报告一份，1500~3000字，内容上要求能体现对毕业论文的选题的初步思考。

六、实习纪律和注意事项

1．认真学习教学实习的有关文件和各项规定，明确教学实习的目的，端正态度，切实做好教学实习的各项工作。

幼教实习计划篇（7）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0126-02

无论采用什么样的形式，教师都应在教学活动实施前进行教学活动设计，教学活动设计的过程是教师为了让幼儿达到预定目标，而将自己原有的经验进行传递、转换和共享的过程。要确保这一系列活动有效进行是需要付出智慧，精心设计和准备的，需要一定的技术手段。幼儿园教学活动设计没有统一的教学大纲要求，为优化教学效果，往往需要教师更大的发挥主观能动性，创造性的构思、设想和规划教学方案，可以说教师每天都在进行的研究活动。因此，教学活动设计影响幼儿学习效果，影响教师教学质量，对完成教育目标具有重要意义。

一、幼儿园教育活动设计的重要性

1.新《纲要》中说到“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿变得生动、活泼、主动的多种形式的教育过程”。其中看“有目的、有计划”，我们每个学期初不同部门都会制定相应的计划，例：办公室的园务工作计划、后勤管理计划等，又如老师们的学期计划、月计划、周计划。那我们的教育活动设计就是一个活动的计划，每个计划我们都应该认真对待，对工作负责就是对我们自己负责。

2.有效的组织教育活动能够提高教育质量。进行幼儿教育活动设计，有效的组织教育活动，能够保障高品质的教学质量，幼儿作为教学过程中的主体是幼儿教育活动设计的中心。活动的设计目的在于激发幼儿潜能以及参与学习的积极性，只有保持了较高的学习积极性才能够保障其对于学习的兴趣，才能够更加迅速的掌握所学知识。有效的组织教育活动是一种高质量的教育方式，也会提高品质的教学质量。

3.教学设计能够优化活动过程，提高活动质量。教育活动设计的过程是教师复杂、系统的思考过程，包括教育理念的落实、幼儿特性的分析、教育目标的确定、内容的选择、方法与途径的选择=各种资源的利用、效果的评估、对可能发生变化的问题预设等等一系列过程，教师不断在日复一日地思考、实践和改进之后逐渐形成系统的、合理的、适合本班幼儿的设计理念和思路，从而使教学过程更趋于科学和完善，有效提高活动质量。

二、对提高幼儿园教育活动设计教学质量提出的几点建议

1.为学生构建一个开放的学习体系

职校学生有充足的课余时间，这些时间用来做什么呢？我的做法是建议学生多读一些中外的优秀教育案例和百科全书，并给学生开出适合的图书条目，在班上设立自己的小图书馆，收集适合的图书，举办图书学习日，促使学生养成爱读书的好习惯，同时也能大大开阔学生的视野，丰富学生的知识。

2.教学过程应遵循教学规律，体现活动顺序的层次性

幼教实习计划篇（8）

一、工作思路：

依据学前工作重点和幼儿园自身的发展需求，以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。现制定本年度教研计划如下：

二、现状分析

1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。

2、在队伍建设方面，上学期教研组长在教研活动中发挥着组织作用作用，骨干教师队伍刚刚萌芽，青年教师有所进步，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。

3、上学期充分开展以各类游戏形式展开教育教学，通过园内观摩，家长开放日均得到良好的评价，下学期继续保持教学游戏化。

4、在教研内容上，从制定教研计划入手，但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将幼儿一日常规研究、指导教师备课作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思。

三、工作重点

1、深入学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实践，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。

3、扎实开展教师如何合理安排幼儿一日生活学习常规的指导工作，继续深入教育游戏化；对教师在备课中如何把握教学内容的重难点进行指导，提高全体教师的业务水平。

4、组织教师外出观摩学习，扩大视野，增加科研意识，提高教师综合素质，促进教师专业化水平的提高。

5、有计划地进行园内教学观摩研讨、评比活动。

四、各月份工作安排：

九月份：

1、做好迎新生工作。

2、小班“高高兴兴上幼儿园”主题活动，重点抓常规训练。

3、早操的编排和训练。

4、教学常规和幼儿一日常规检查。

5、根据教师节、对幼儿进行尊师教育。

6、制定教科研工作计划，班组教师制定、交流班务计划。（中旬公开课开始）

十月份

1、结合国庆节，对幼儿进行爱国教育。（进行“我爱祖国妈妈”主题绘画展示活动）

2、幼儿体操比赛（暂定）

3、区教师七项技能比赛

4、组织老师学习甲流及手足口病预防知

5、家长开放日（填写幼儿、家长反馈表）

6、建立两操、两栏评比表。（分发流动红旗）

十一月份：

1、继续开展公开课

2、做好卫生完全工作、加强甲流及手足口病的预防工作

3、抽查月计划、总结完成情况。

4、常规工作抽查及考核

5、“亲子运动会”

十二月份：

1、庆元旦活动。

2、学期汇报课（家长开放日）

3、研讨：如何写好幼儿评语。

4、复习，做好学期考核准备

5、学期考核

一月份：

1、拟订学期总结

2、学期总结座谈会

3、优秀班主任、教案、优质公开课评比

【范文二：幼儿园教研工作计划】

一、指导思想

本学期，我园教研工作以县幼教工作计划和园务工作计划为指导，以加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、工作重点

1、通过各类业务活动，进行全园培训，提高教师的专业素质，促教师专业化成长。

2、加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。

3、开展好特色办园阳光体育活动

4、坚持科研引领，加强课题研究，提高科研实效及教科研水平。

5、充分利用自身资源，发挥示范幼儿园的辐射作用，开展传、帮、带、教学研讨等活动，促进幼儿园的发展。

三、具体措施

（一）加强学习，提高教师专业素质。

1、为教师创设外出观摩学习机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。

2、提供理论学习的机会，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋使教师在学习活动中*同进步、共同发展。

（二）加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。

1、细抓教育常规管理，严格按幼儿园作息时间和各项安排开展活动，每个活动要抓细抓实，确保各项教育教学工作规范有序地进行。幼儿园随机督查每个班级的落实情况，并作好检查记录。

2、园领导加强随堂听课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，提高教师的教育能力。

3、各班要常抓幼儿的养成教育、礼仪教育，使幼儿养成良好的生活、卫生、学习习惯。同时还要培养幼儿乐意探究、善于合作、主动交往、学会分享的良好品行及健康、活泼、开朗的良好个性。各班要根据本班幼儿的特点和存在问题确定本学期的培养目标，定出具体培养措施并落实在一日生活的教育中。

4、创设体现班级特色的主题环境。在主题环境的设置和提供上，我们应本着以幼儿为主体的宗旨，鼓励幼儿大胆参与到环境创设中，要重视环境随教学内容的变化而随时调整，让环境体现幼儿的学习过程，使环境始终起到引导幼儿发展的作用。

5、各班级组织丰富多彩的活动，让幼儿得到快乐体验。如，各班主题活动展示、亲子活动、器械操比赛、庆六一、自理能力比赛等系列活动。

（三）以园本教研为载体，开展各种教研活动，促进教师专业成长。

1、开展教师说课比赛活动。

为促进青年教师的快速成长，提高青年教师业务素质和教学水平，本学期我园将开展青年教师说课比赛活动。

2、进一步深化园本课程的建设。

本学期将开展园本课程的研究，精心梳理领域课程，制定合理的课程计划，规范课程设置。各学科教研组根据实施情况，对各年龄段的课程作相应的调整和修改，教师在备课时再进行补充完善，并进行整理和收集教育资源，如教具、课件、音乐等，形成一套完整的课程内容，不断优化园本课程建设。

3、加强阳光体育特色课程的研究。

提高分区活动效能。教师要根据幼儿年龄特点和发展需求，结合教育目标设置活动内容，每周定时投放适宜的操作材料。教师要提高对区域活动的指导水平，让孩子在各区域中，与材料、教师、幼儿相互作用下，情感、态度、能力等得以发展。

5、开展园际交流活动。

为了开展阳光体育活动，加强园际之间的交流，达到互相学习促提高的目的，本学期我园计划组织教师到淄博进行观摩阳光体育教学活动的实施。

6、开展优秀教案评比。为激发教师的积极性，挖掘优秀教学案例，期末在幼儿园开展教学活动案例评比。

（四）加强课题研究，提高科研实效及教科研水平。

1、市级课题《提高0—3岁儿童家长保教能力》。

四月份，开展一次亲子活动，促进家长的保教能力

2、县级课题《优化幼儿园户外体育活动的研究》。

（1）级组开展好教研活动，借助教研活动开展探讨、观摩、对话等多种形式的学习，并做好详细的记录。

（2）做好研究资料（特别是研究过程性资料）的积累、整理、归档工作，形成系统的课题研究档案。真实记录保教人员的成长轨迹，切实反映幼儿园的课题研究历程。

四、具体安排：

二月份：

1、各班制定教学计划、教师个人计划

2、迎接开学检查

3、做好新生入园工作

三月份：

1、各班抓好常规教学工作

2、结合“三八”妇女节各班开展老师像妈妈的活动

3、幼儿园“光盘行动”的实施

4、“阳光体育”特色办园筹备活动

5、召开家长会

6、春季室内外环境创设

7、教师培训（音乐）

四月份：

1、组织教师参加县里的论文评选活动

2、各班举行器械操比赛

3、托班进行亲子活动

4、教师培训（美术）

五月份：

1、参加县里组织的韵律操比赛

2、组织教师参加全县幼儿教师师德演讲比赛活动。

3、准备庆“六一”活动

4、教师培训（舞蹈、键盘）

六月份：

1、举办庆六一活动

2、组织教师进行说课比赛

3、组织教师参加全县幼儿教师技能技巧比赛活动。

4、参加全县幼儿园活动区评选活动。

5、幼儿自理能力比赛

6、教师培训

7、“阳光体育”特色办园活动的实施

七月份：

1、参加全县幼儿教师教学基本技能培训。

2、组织教师参加市、县级举办的各种培训活动。

3、大班毕业典礼

4、优秀教案评比

【范文三：幼儿园教研工作计划】　　一、指导思想

本学期，我园教研工作以园务工作计划为指导，加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、主要工作及措施

（一）加强教师理论学习，提高教师理论水平

1、统一认识、加强业务知识学习，努力提高教师教育理论水平。积极组织全园教师参加园内外的各项学习、培训活动，做到业务学习目标明确、计划可行、成效显著。引导及时转变观念，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。

2、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》和《学前教育》等幼儿杂志，积极撰写教育论文、教学反思、教育随笔、案例分析并投稿。

3、积极参与教师再培训教育，进一步学习《指南》，对《指南》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。

4、营造文明向上的书香校园，组织开展《教师要学陶行知》《做教师真难，真好》《重新发现学校》全员读书系列活动。评选书香班级、“读书大王”、书香家庭。

（二）以区域活动环境创设与材料提供为重点，提高区域活动质量

组织教师有针对性的学习相关的“区域活动”资料。并结合本班特点开展适合自己的区域活动，将区域活动与主题活动有机的结合起来，按时更换主题墙饰，使教研真正落到实处。随时更换及增加区域活动材料，使区域活动材料更丰富、更具层次性，以此满足不同各班幼儿的兴趣需要和发展，并于本学期开展区域专项评比活动。

（三）游戏与教学整合，培养幼儿学习的兴趣

1、由于幼儿年龄较小，对于学习知识的兴趣不够浓厚，为提高幼儿的学习兴趣，我们在教学上尽可能采用活动的教具，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿多提为什么。强调对幼儿进行普通话教学，针对幼儿的年龄特点，在日常生活中进行随机教学，鼓励说普通话的幼儿多与别的小朋友沟通，让他们在游戏中能相互学习。此外，我们还将通过国旗下讲话、早谈、日行一善小故事、幼儿故事比赛等一系列活动提高幼儿的语言表达能力。

2、游戏与教学的整合是我们常用的教学方式，教师通过在“游戏中学，在学中游戏”的教育方法，注重幼儿个性的发展，通过教师游戏方式的引导，让幼儿自己思考、自己操作、自己创新，使孩子在游戏中不知不觉的接受知识。培养幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆去尝试做自己能做的事，以鼓励为主，帮助为辅的方式，本学期注重开展三大创游活动，积极为幼儿创设有利条件，完善结构室、角色游戏室，为幼儿提供丰富材料，将督促按计划开展活动，活动中引导幼儿自由选择游戏活动，让一些胆小不说话的幼儿多参加游戏活动，能让他们感受到自己是行的。进一步提高幼儿的语言表达能力和与人交往的能力。

3、开展丰富多彩的体育活动及户外活动，保证幼儿活动的时间和质量，促进幼儿身心健康发展，使幼儿体格发育各项指标达标。

（四）规范教研制度，扎实开展教研活动

1、扎实推进“周四教研日”和“每听必评”两项制度。开展教师相互结对活动，相互听课，并做好听课记录。

2、研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：

（1）分年级组研讨。由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、早操、创造性游戏。对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累（备查），避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。

（2）集中研讨。本期我园重点针对创造性游戏、区域活动、体育户外活动进行集中培训学习，观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手段，课后主要由我组织全体教师进行评课，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，开课课老师课后撰写反思，从中寻求最佳教育途径。

3、实行随机听课，“推门听课”的制度，督促规范一日保教工作，教师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后及时与本班老师进行交流，并给予评价。

幼教实习计划篇（9）

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0032-02[作者简介]宋丽芳（1974―），女，江苏苏州人，本科，苏州高等幼儿师范学校附属教育幼儿园教师，幼教一级。

班级记录是“将班级幼儿活动的过程实录加以分析和解释的观察记录”，也就是说，记录是在把孩子的行动、语言、交往、冲突等用文字、图画或音像的方式如实记录的基础上，以这些足够的细节报告成果和表现，协助他人了解所记载的行为背后具有相关活动的含义。记录是一种教学方法、研究方法，它促进教与学，旨在提出新问题，关注过程和意义。

“班级记录”是由瑞吉欧・艾密莉亚幼儿教育系统提出的一个新的教育理念。班级教师通过持续细心地观察、倾听幼儿的语言行为举止，运用笔记本、画纸、照相机、摄影机、录音笔等多种工具，从不同的角度对幼儿在班级教学活动中的探索操作行为的原始资料进行收集和记录。在面对、选取这些记录时，教师能对主题活动在不同阶段的进展状况有一个规划和总体的了解，能发现教学中存在的问题，能不断对自己的教学策略进行反思，从而更有效地改进教学，更全面地了解幼儿的认知方式和表征世界的方式，并能进行更为合理的诠释与反省。

一、记录保证班级计划的运行

从班级计划的制定到运行往往都是留有痕迹的，这些痕迹能帮助我们了解计划执行的方向是否正确，并能帮助我们评价整个过程。而要保留计划执行过程中痕迹，记录无疑是最佳的手段。

在计划实施过程中，教师以文字、照片、录音等方式记录幼儿在教学活动中的表现。在计划实施到一定阶段进行总结时，教师可以通过回顾记录，进一步发现幼儿的兴趣与经验基础，了解幼儿学习的进展，从而可以重新审视自己的教学行为是否正确，计划进程是否按照预先制定的轨迹运行。凭借对这些记录的回顾，教师可以修正自己的教学行为，调整教学策略，获得一些新的信息，为教学活动的下一步开展做好规划，制定新的教学目标。

例如在大班开展“虫儿大世界”主题活动。教师为了引导幼儿自主探索昆虫世界的奥秘，感知昆虫的特征和生活习性，在制定主题计划时安排了“虫儿虫儿在哪里”“虫儿虫儿开饭了”等一系列有趣的活动。然而当教师用文字、照片记录幼儿第一天的活动时，发现幼儿口述的是“昆虫很难抓”“它飞得太快了，我套不住它”“老师，我不会抓，你来帮帮我”……而照片记录下的则是幼儿盲目地使用捕捉昆虫的器具，疲于奔命地追赶昆虫和个别幼儿焦虑的表情……从这些记录中，教师开始重新反省自己的思路、想法，大家经过讨论一致认为，幼儿虽然喜欢捕捉昆虫，但是他们对如何捕捉知之甚少，第一次的失败使得幼儿对后面的活动失去信心，如果想要维持幼儿的兴趣，保证主题活动继续开展，那就必须调整原来的活动，改变教学策略。

教师在找出原因后及时调整计划，增设了一个活动――捕捉，和小朋友一起讨论正确使用捕捉工具的方法，然后用图文的方式陈列在主题墙饰中，帮助幼儿巩固回忆。幼儿在有了一定经验的基础上，再次捕捉昆虫时都获得了成功，他们拿着自己捕捉的昆虫到处炫耀……从这个例子中，我们可以看到教师在审视回顾照片、幼儿对话的记录时，能清楚地看到幼儿的学习，捕捉到了幼儿的失败情绪，并推导出由此对原定计划的影响。教师及时反省了自己的教学思路和想法，调整策略，增加了符合幼儿当前需要的教学活动，为此次主题活动和计划的顺利完成提供了强有力的保障。

二、记录提高幼儿的自主学习能力

对幼儿而言，记录为幼儿重新审视、解释自己行为提供了机会，记录也为幼儿提供了自我整合及集体建构知识的机会。在观看自己的记录时他会表现出很大的满足感和自信心。当他与同伴比较或倾听他人对自己的记录发表的观点时，他会进一步肯定或否定自我，并根据分析自我调整或者向他人学习方法，拓宽学习范畴。

例如，在“大马路”主题中，幼儿用积木建构马路，其中聪聪（化名）一组搭建最快。聪聪突发奇想，把橡皮泥里本来做动物眼睛的两个小珠子用橡皮泥按在了长条形积木上，用来做电子警察。活动结束前公开展示作品了，聪聪在向大家介绍自己创意后，得到了老师和伙伴们的赞赏。之后，聪聪和其他一些模仿这一行为的孩子一起把这一搭建技能又延伸到其他一些主题。

从这个案例中我们不难发现，聪聪在重新审视自己记录时得到了教师与同伴的认可，肯定了自己的行为，于是便在之后其他的搭建任务中进行了迁移。其他幼儿在倾听教师对聪聪的记录时，也从成人对聪聪经验的记录中学到了好方法，从而调整自我，向聪聪学习了这一创造行为。

三、记录促进教师自我成长

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师是幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。通过记录可以促进教师角色顺利的转换，从而促进教师的专业成长。

（一）学会观察、倾听幼儿

日常教学中，教师常常在观察时犯这样的错误：观察的随意性大，事先没有明确的目的，或者当时所看到的没有及时用文字、照片记录下来，于是在回忆分析时变得没有重点或找不准方向……这样的观察是不全面的。针对上述情况，教师可以通过记录的方式，用便条、观察表、日记及录影带、相片、幻灯片等帮助我们观察幼儿的表现，尽可能地避免出现观察不周的问题。通过这些，教师能了解幼儿的兴趣和学习特点，以及幼儿在学习和活动中碰到的问题。这将有助于教师更好地理解幼儿的学习及建构知识的方法和发展状况。

（二）反思教学，有效地改进教学

首先，教师利用已有的经验，在记录的基础上参与关于幼儿学习和知识建构的解读和分析，深入细致地了解幼儿的学习过程。这对教师依据对幼儿的理解做出正确的教育决策是大有裨益的。其次，由于记录再现了教学实践的过程，如教学录像，教师通过重新观看录像中的自己教学的全过程，反省教学行为，观察幼儿学习情况，从而促使教师认识到他们实际能做什么和他们确实做了些什么；反思他们所做的哪些事是有价值的，哪些是没有价值的；思考他们怎样才能做得更好。这些记录能帮助教师谨慎而有效地介入幼儿活动，反思和调整教育行为与策略。

（三）记录增进家园沟通

记录提供给家长一个真正认识、了解自己孩子的机会。通过记录，家长可以真正了解自己孩子对这个世界的认知、对生活经验的看法，从而重新审视自己为人父母的角色责任，并以一个全新的方式看待自己的孩子。家长透过记录，通过对自己孩子的了解，增强了家长对幼儿园活动的参与和支持，也增进了家长与教师及幼儿园的沟通和交流。

参考文献：

幼教实习计划篇（10）

从此，政府关于幼儿师范学校的课程计划的规定，与各幼儿师范学校教育实践结合起来了。这与解放前官方幼师课程计划对幼教师训机构影响不大，到有很大的区别。这有利于政府教育主管部门对中等幼儿师范教育的统一管理和指导。

二、幼儿师范的改革实践

1995年，原国家教委又根据新的形势对幼教及幼师改革发展的需要制订了新的三年制幼师教学方案。即《三年制中等幼儿师范学校教学方案(试行)》，该方案对培养规格首次做出了十分详细的规定。培养目标的表述改变为培养幼儿园教师。规格涉及思想品德，知识、技能及基本能力，身心素质三大方面。这些规格体现了新时期对幼儿教师所具备素质的全面要求，有利于指导幼师的教育教学活动。

课程设置也比以前有很大调整。该方案规定课程设置由必修课、选修课、教育实践和课外活动四部分组成有机的整体，各部分课程的比例分别为65%、15%、10%、10%。这一方案最突出的变化是：(1)确定选修课在课程中的地位，丰富了幼师课程的结构。方案规定选修课一般应开设文化知识、教育理论、艺术、体育、劳技、外语等类课程，各校可自行决定。(2)课外活动也成为课程体系的一个组成部分。(3)在必修课程中也有十分重要的变化：教育类课程过去的“三学六法”改为“幼儿卫生保育教程”、“幼儿心理学”、“幼儿教育概论”和“幼儿园教育活动的设计与指导”四门课程。其中“六法”综合为一门课，变化最大。这是由于改革开放以来，幼儿园教育由过去的分科教学逐步过渡到综合教育；人们对幼儿园课程的概念认识发生了很大变化，以及90年代以来我国在幼儿课程理论方面的建设都要求幼师培养的人才能适应幼儿园课程改革的需要。

但是，笔者认为六法课整合为一门课的实践效果很差。“幼儿园教育活动的设计与指导”这门课的设置是必要的，但学生在学习这门课前完全没有幼儿园各领域教育的基本知识，这门课程的内容被架空。这门课程应是原“六法课”基础之上的统整性课程。靠这一门课来完成原来六法课的内容是极其困难的。

三、幼儿教师培养探索

幼师到底设置哪些课程是由我们要培养什么样的幼儿教师决定的。长期以来，我们缺乏对幼师培养目标的深入研究，导致课程设置的变化总是比较盲目。研究这一问题就是为幼师课程设置的变化提供理论依据。培养目标将极大地影响幼儿教师教育的课程设置及各类课程的比重。由于我们的目标不明确，培养学生缺乏针对性和重点，导致许多幼师毕业生走上工作岗位后还需较长时间才能胜任工作。笔者以为专业化的幼儿教师应该是热爱儿童，热爱幼儿教育事业，具有较高的文化和艺术修养，有很强的自我发展意识，善于学习和钻研，具有较高的教育、教学机智的人。其中教师是否具有教育教学机智是教师专业能力的集中体现。吸取历史的经验，幼师的课程设置应能突出培养幼师生教育能力的课程，这可以使幼师生毕业后能很快适应幼儿教育改革的需要。

长期以来，在幼师有限的教学时间中，平衡文化基础类课程与教育类课程在幼师课程体系中所占的比例始终是一件十分困难的事。应该说两类课程对幼儿教师的培养来说都是重要的。但教育类课程更加体现教师专业化的要求，因此教育类课程应该成为幼师课程体系的核心。教育类课程的比重应该加大，而不是减少。为了保证幼师生的文化水平，可采取招收初中毕业生，但延长学制的做法；也可招收高中毕业生。这都预示着中等幼儿师范教育的未来发展方向。同时文化基础类课程的开设应考虑如何适应幼教实际需要的问题，应从幼教实际需要出发选择文化课门类及教学内容。

艺体技能课历来受到重视。幼师生具备较强的艺体技能是十分必要的。但单纯的艺体技能训练，不结合幼教实际需要是不可取的。笔者以为对幼儿教师来说，如何根据幼儿身心发展的规律和艺体能力发展的特点促进幼儿在艺体领域的发展比教师自身的艺体技能水平更为重要。因为学前阶段并不是培养专门人才的阶段，而是培养幼儿对艺体活动的兴趣和艺术想像力的阶段。教师自身的艺体技能的高低并不能决定幼儿在该领域的发展。教师的艺体教育技巧才是最影响幼儿在该领域的发展的直接因素。因此不应过分强化艺体技能类课程。

幼教实习计划篇（11）

了解和认识材料，熟悉每种材料的基本特征和功能是制定计划的关键因素之一。因为幼儿的活动是通过对各种科学材料的探究来进行的，而这些材料蕴含了科学的原理，幼儿需要对材料的基本特性和功能有一定的了解，才能进行科学探究，否则就只能停留于简单的摆弄。因此，在组织教学活动时，教师应引导幼儿认识和了解各种材料。在必要时还要引导幼儿认识常见的科学实验材料的符号（如电路图），并提供一些图示，帮助幼儿了解材料的玩法。

二、多重表征策略

幼儿计划的内容一般包括准备做什么、怎么做、在哪做、和谁一起做，等等。清晰地表征计划，能有效促进幼儿对活动计划进行思考，能使幼儿在计划形成的过程中逐步完善和丰富自己的计划，使活动的目的性更强，并更加关注计划的实现情况。因此，帮助幼儿准确地表征计划非常重要。计划的表征方式一般有以下几种：

1.语言表达。教师可通过提问、鼓励等方法引发幼儿用语言表达他们的活动计划。如果幼儿说的计划内容不全时，教师要有意识地不断加以追问，促使幼儿对自己的计划加以具体化，帮助幼儿制定完备周全的计划，以便于计划的执行。比如，你上次玩的什么？这次有什么新的想法呢？如果你用放大镜去观察植物的根，会发现什么呢？你想和谁一起做万花筒呢？如果你这样做会发生什么呢？等等。

2.绘画。用图画表达自己的思想，是幼儿常用的方法。幼儿可将自己的探究行为及可能出现的结果用绘画的方式表达出来，同时还可以鼓励幼儿和老师、同伴交流，讲述自己的计划。在必要时教师要提供帮助，用文字记录和说明。大班幼儿已具有初步的抽象概括能力，教师可以引导他们运用符号和标记来表征。比如，有的幼儿会画出两个人围着桌子相对而坐，桌上有磁铁和指南针，表示他想和好朋友一起玩指南针和磁铁：有的幼儿会在正方形图形里面面上一些曲线表示棋盘，旁边画上棋子和箭头，表示他要在棋盘上下棋。

3.动作。有时候幼儿很难用语言和图画的方式清楚地表述自己的想法，教师可以提示他们用动作来表达自己的想法。比如，幼儿用手指一下他想去的活动区，想要川的材料或想在一起玩的同伴。

4.实物演示。有时候幼儿会在教师提问后直接跑到活动区将要用的材料拿来给教师看，虽然嘴里一个字也不说，但这能表明幼儿对活动已经有了自己的预期和想法。因此，教师可以让幼儿通过实物演示来说叫自己的想法。

三、同伴示范策略

同伴习得是幼儿获得发展的重要途径。幼儿能力发展有差异，个别能力强的幼儿稍加点拨，就能出现较高水平的想法和行为。引导这些幼儿向同伴展示交流自己的活动计划，能激发他们的自信，使他们以更大的热情投入到探究活动之中。更重要的是能发挥示范作用，让能力较差的幼儿在学习模仿中获得进步。比如，诗雨小朋友很喜欢玩天平。但每次都是在天平两端随意地放上一些材料，看它们像跷跷板一样翘上去落下来。但在教师引导她看了博文小朋友玩天平后，她在制定活动计划时在天平的两端分别画上了一个三角形和圆形。教师问她这是什么意思，她说：“我想让天平的两边一样重，因为博文就是这么做的，我觉得很有趣。”

四、自主建构策略