职教中心大全11篇

职教中心篇（1）

2003年3月工作调动，我由教育局工作调动来到拜泉县第一职业高中（职教中心前身）工作，从那时起一直工作至今。从对职业教育的陌生、逐步了解到深深的热爱。我曾负责学校招生及培训工作，在宣传职业教育、面向社会开展技能培训、扩大职业教育招生方面探索了一些方法。

一、校企合作、引企业进入学校，共同培养学员

职业学校以培养应用型人才为主，理论与实践要紧密结合，对选择来职业学校读书的学生来说，不能只是简单的书本知识，那样我们就和普通教育没什么区别，也不是我们的优势。

针对目前就业市场的变化，以及我对市场的考察，我建议学校在美容化妆、畜牧兽医、光伏等新兴专业上做好宣传并引入师资或者联合办学，拓宽专业，吸引学生进入我校学习，在我的争取下，2017年我校新开专业美容化妆专业招收12名学员，与县城的名媛美容美体会馆建立合作关系，把这个会馆作为我校的校外实训基地，共同制订教学大纲、实习内容，学生毕业后可以选择升学或者进入企业工作。

二、精准扶贫，为贫困户劳动力进行技能培训

根据县委及县农业局的要求，我校承担了拜泉县贫困劳动力的培训工作。学校高度重视，安排我负责牵头开展此项工作，为了圆满完成此次培训，我认真学习相关的培训要求，从学校内部调集相关领导及优秀教师组成贫困户培训工作小组，又从社会上聘请专业教师及种养大户组成培训教师团队，精心设计教学内容，根据县委及县农业局的要求，我校完成了贫困劳动力理论及实践课教学工作，给受训学员发放了证书和交通补助，培训过程留有影像等佐证材料。

除了理论课与实践课外，此次培训要求有对学员的回访，后期还要根据情况对学员进行入户及电话进行技术指导服务工作，我校在培训工作结束起就与乡镇联系，积极安排回访工作，了解培训学员对培训工作的感受与要求，并对下一阶段的生产计划进行调查。我带领教师对国富镇、上升乡、兴华乡、兴农镇、大众乡进行回访，到村入户了解学员学习情况和下步生产计划。此外，对外出不在家人员，我校又进行了电话调查。我校共计完成贫困户劳动培训468人，社会反响很好。

三、家长教育、开办家长学校，让城乡学生家长树立正确的职业教育观

“升学就业并不难、职业教育天地宽”、“初中毕业去打工，太过随意难成功”。我校长期承办城镇下岗职工再就业培训、农村劳动力转移就业培训、贫困户劳动力实用技能培训等工作。这些人多数为30-50岁人群，职业教育不能只是向适龄学生宣传，还要走向社会、走进家庭，家长的观念对学生的影响是巨大的，绝对不能忽视。

我利用自己主抓培训的时机，大力让这些家长树立这样一种观念“适合自己孩子的教育才是最好的教育”。在宣传中，我大力宣传职业教育的优势、特点，宣传由职业教育走向成功的学生，用一个个升入名牌大学、进入名牌企业的典型让他们知道，选择职业教育在有可为。只凭家长个人意愿而强迫孩子不顾学生个人爱好硬性为孩子选择学校往往事与愿违。

因为有爱，在一路走来的职教生涯的十多个春秋冬夏的日子里，我一直用努力、用勤奋、用智慧、用奋斗去践行着自己的诺言：奉献职教，此生无悔！

职教中心篇（2）

面向工作过程导向的“13•37”教学模式的实质是，创造真实的工作环境，教学内容任务化、模块化、项目化，以工作任务的完成为目标导向，以工作职责为心理导向，以职业发展为行为导向。项目教学法和职业发展导向培养模式是其重要的组成部分，用一句话概括就是：“工作环境下项目教学法与职业发展导向培养的有机结合。”表达公式：“13•37”教学模式=项目教学法+职业发展导向培养模式面向工作过程的“13•37”教学模式核心是“工作任务”，教学活动均围绕“工作任务”开展，问题因任务而起，因任务而做，因任务而终，“工作任务”可以被看作一个个的项目任务。所以，“13•37”教学模式采用的也是项目教学。然而在项目之外，“13•37”教学模式更加重视工作环境的塑造和学生角色的定位，更注重学生个人的因素，因此与项目教学法相比，“13•37”教学模式已经不再是一种简单的流程式教学法，而是一种具有中等职业学校教学特色的新型教学模式。就教学环节的设置来讲，“13•37”课堂教学采用的是“三段七环”教学法。面向工作过程的“13•37”教学模式把整个学习过程分解为一个个具体的任务或事件，设计出一个个工作任务项目教学方案，按行动思路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力，以及与人协作完成工作任务（包括客户沟通、方案设计、组织生产、售后服务）的社会能力等诸多方面。

二、面向工作过程导向的“13•37”教学模式的特点

“13•37”教学模式最显著的特点是“以工作任务为主线、学生为主体、教师为主导”，改变了以往“教师讲，学生听，教师支配课堂”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主学习、团队合作、探究发现的新型教学模式。

1.目标指向具有多样性。学生层面，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，培养其分析、归纳和解决实际问题的能力。教师层面，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。学校层面，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过“13•37”教学模式的实施，寻求教学组织形式、教学内容、管理特点、考核评价体系、配套设施等方面的革新，逐步完善和重新整合中等职业学校校本教材课程体系。2.职业定位准确，效率高。“13•37”教学模式以工作任务为导向，与企业实际工作过程相衔接，具有学习目标明确、职业定位准确、易形成职业素养的特点，并且教学效果可测评性好。3.针对性强，可控性好。“13•37”教学模式立足中等职业学校学生实际，教学环节重实践、轻理论，适合逻辑思维能力和学术水平能力相对较差、实践动手能力较强的职业学生的特点。教学过程由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力学习技能。

三、“13•37”教学模式模型

学校应构建更加开放的学习环境，使学生学习主动性得到进一步增强，除以自主学习、团队合作、探究发现为核心的学法取向和以自我定位、自我认知、解决问题、动手能力、归因能力为核心的能力取向外，应更加注重学生自主学习过程中对资源的强烈诉求。课节时间轴与学业业绩报表时间轴和学法取向、能力取向、资源取向相互结合，形成独具特色的“四维三取向”模型，使面向工作过程导向的“13•37”教学模式更趋成熟。

四、“13•37”教学模式学法取向的资源诉求

“13•37”提倡自主学习、团队合作、探究发现的学法取向，该学法取向要求学生在开展活动的过程中，既提出内在的学法精神诉求，又提出外在的精品资源诉求，这些诉求的核心是：“通过自己的主观努力，能够方便快捷地寻求到解决问题的必要资源。”为保证学生在课堂活动中能够实现这些诉求，必须给学生足够的资源，包括教科书、参考书、微课、练习题、图文教程、基于互联网的教学资源库等。

五、“13•37”教学模式模型分析

1.从师生主导课程时长比来说，教师在课程实施过程中主要完成“创设工作情景”“制定工作任务”和“鉴定工作成效”三个环节，前两个环节在备课过程中已经确定，在实施过程中只需做好铺垫、明确工作任务，后一个环节与工作任务验收小组共同完成，整个教学活动中教师活动所占时间为十分钟。其他四个环节均由学生自主完成，占时四十分钟。师生主导课程时长比为1∶4，教师还权课堂，学生主体作用得到充分发挥。

2.从教学实施的主体来说，“确定工作角色”“确定工作方案”两个环节由学生完成，既满足了新教学理念的需要，又彰显了该教学模式在教学实践过程中的优势所在。这一转变把教师的主动权归位给学生，让学生实现“做自己想做的事，走自己想走的路”，学生的主体意识增强，自主学习更有动力，合作学习更加高效，探究学习更加深入。

职教中心篇（3）

今年以来，在上级政府的统一部署下，学校领导班子成员做了很大调整，人员少了，担子重了，三位校长分工明确，责任到位，互相补充，把“精管理、懂业务、善协调、德才兼备”做为班子建设目标，定期进行政治和业务学习，不断提高自身素质，以年前开展的保持共产党员先进性教育为基础，定期召开民主生活会，充分发扬发主作风，无论从教师的评职、评优，还是学生的招生、就业等，都做到公开透明，坚持团结向上，以实际行动赢得了大家的尊重与信任。

其次，抓好学校管理，即抓好中层干部和教职工队伍建设。中层干部是学校政策落实的关键，为此，开学初对部分中层干部进行了调整；对部分科室进行了人员充实。并明确责任目标，充分做好政策和制度的落实。学校给他们责任，给他们担子，给他们权利，为其创造一个宽松的管理环境，充分发挥个人的积极能动性，做群众的表率，做教工的榜样。在教职工队伍管理工作中，坚持以人为本，坚持实行上岗聘任制度、工作量化考核制度和奖教奖学制度。严格落实奖惩，多劳多得、优质优酬。同时，注重抓好教职工的政治和业务素质的提高，学校投资*万多元，派教师外出学习培训达*余人次。

二、明确办学思路，创新办学模式。

多年来，我县的职业教育一直未能长足发展，社会上许多方面对职业教育还存在一定的偏见，致使技术人才的缺口越来越大，严重制约了县域经济的发展。十一五规划中把“大力发展职业教育”做为“实施科技三强战略和人才强国战略”的重要内容，这标志着我国职业教育又迎来了新的春天，市政府也把“每县要着重建好一所职业学校”做为今年职业教育发展的重中之重。我校也紧紧抓住这一有利时机，经过这几年的艰苦探索和研究，确定了“重点发展职业教育，升学与就业并重”的办学思路和“以人为本，因材施教”的办学宗旨。

学校领导班子成员也多次远赴青岛、天津等地实地考察，内向邻县兄弟学校学习取经，集思广益，不仅巩固了和以前联办校的密切联系，又开辟了新的办学和就业途径，经市教委研究，依托东光等几个县市各自的专业优势，决定成立职教集团，这有仅在最大程度上实现了教育资源共享，同时也为县域经济的大发展、快发展奠定了坚实的技术和人才基础。

此外，在今年的招生、就业工作中，及早谋划，动手早、行动快，投入了大量的人力物力，把学生能就业、就好业放在重要位置，在抓好教育教学质量的同时，对已就业的学生，学校经常派人到就业单位进行了跟踪调查和指导，解决存在的问题，并为在校学生的就业指导做出借鉴，今年上半年共有*多人被推荐到青岛及县内各大企业工作，得到了家长学生双满意。

三、抓好安全与德育工作，坚持依法治校。

20*年上半年，我校根据市、县教育局关于加强学校综合治理的文件精神，以“安全第一、预防为主”的方针，防患于未然，切实加强学校安全工作，积极开展创建“安全文明学校”活动，以维护学校稳定和营造良好的治安环境为重点，群防群建，整体推进，结合依法治校工作，为学校教育教学保驾护航。

1、真正做到“三落实”，即“组织落实、制度落实、措施落实”。签定了校长安全责任状，投资*万元安装了全天候监控设备，新配备灭火器40只，使消防防盗设施进上步完善；利用晨会、班会进行安全教育，做到了安全教育经常化。

2、依托活动，防微杜渐。安全法制教育的重点由集中学生宣传到日常的潜移默化式的熏陶，定期召开安全和法制教育的主题班会，开展了消防安全周活动，举办了一场法制报告会和“遵纪守法、告别陋习”签名活动；在学校宣传橱窗中制作了“八荣八耻”宣传画，对学生进行正确的社会主义荣辱观教育。

由于我校各项工作开展的较为扎实有效，5月份被评为“依法治校先进单位”和市、县级文明单位。

四、狠抓教学改革，教学质量稳步提升。

在抓好常规教学的基础上，重点抓了以下两点：

第一，因材施教，形成教与学的互动。针对学生不同的文化基础和实际知识水平，制定不同的教学方法和措施，提出了具体的实施计划，强调保住优等生，稳住差等生，提高中等生的重要性。摆正教师们完成教学任务与提高学生能力的关系，在知识传授上力戒偏难偏多，注重打好基础，拓宽知识面，注重学生的自学能力提高和师生交流互动能力的提高。召开了多次不同形式的学生会议，及时了解学生学习情况，把合理的建议反馈给任课教师，改善了教与学的关系。同时，根据就业和升学的需要，对中专职高的专业课程设置进行部分调整，增加了美术、音乐、礼仪、普通话等课程，提高了学生的综合素质。

第二，加强教学研究，提高教学水平。各教研组在教务处统一组织下，共完成十几个教改和教研课题，如“诗歌教学探讨”，“写作中真情实感的表达”，“抓住基础做文章”，“数学教学中的思维训练”，“演示实验激发学生情趣”等，浓厚的教研氛围，促进了教与学的结合。今年共有26位教师分别荣获省市示范课、优质课、多媒体课件评比、实验标兵等奖励，申报了二个省级课题，有47篇论文在省市刊物发表或在省市教学研讨会上交流。

职教中心篇（4）

据调查，目前31.7%的中职学生都存在厌学情况。其产生的原因主要有两个方面：第一，中职学生学习基础差、学习态度不端正、没有正确的学习方法。在学习方面没有自信；第二，学习的目标不够明确，同时对学习的认识不足，认为学习是老师和自己以后的发展没有任何关系，自己处于被动地位，被老师和家长强迫学习。

2.自身心理矛盾

有很多中职学生学习成绩落后，表现差，在以往的学习和生活中被父母和老师忽视、训斥、责备，这使得学生对自己失去了信心，变的自卑，同时也会出现自傲的心理，处于青春期的处于青春期的他们叛逆心理强，而且很多学生都不注意自己的心理变化情况。

3.情感变化

处于青春期的中职学生因为长期处于被忽视的环境中，情绪波动比较大，而自控能力比较薄弱，抗压能力差，并且社会性的的情感突出的表现为冷漠。

4.人际关系处理不当

中职学生在处理人际关系方面表现的比较敏感，对异性产生好奇心理，缺乏与父母教师进行良性正常的沟通交流，网络交往不正常。

5.个性强烈，问题重重

中职学生个性比较强烈，对自己的成长问题没有过多的关注，也没有很好地规划自己的未来，自律能力比较差，适应社会的能力也比较薄弱，很容易走上歧途，性格会发生很大变化，很容易沉迷于网络当中，比如：手机，电脑游戏，不良网络信息浏览，不能够正确使用电子产品。中职学生在青春期的这个阶段有很多心理问题，主要有厌学问题、自身心理矛盾问题、情感问题、人际关系处理不当、个性强烈等，要解决这些问题，就必须有很好的解决策略，那么让我来具体看看有哪些策略。

二、中职学生心理问题解决策略探究

1.建立心理档案，做好管理工作

要解决中职学生的心理问题，那么首先学校要建立心理教育机构，开展心理健康教育，设立心理咨询室，加强对心理咨询的管理，为心理健康教育活动的正常运转打下坚实的基础。另外，对新生做好心理档案，每学期开展学生心理健康检测，从而更好地了解学生的心理变化情况，在班级中挑选合适的人选为心理委员，并定期对其进行专业培训，充分发挥同龄人心理辅导作用。

2.借助媒体做好宣传活动

心理健康教育活动的正常运转，需要向老师和学生宣传心理健康教育的知识，让老师和学生都认识心理健康知识，认识到心理健康问题。那么，这就需要充分地发挥媒体的力量，积极宣传心理健康知识，在学校开展心理健康教育活动，调动学生的积极性，可以让学生组织心理健康教育节目，还可以让学生参加心理健康教育设计大赛，在学校网站上建立心理健康教育问题的探讨，利用学校宣传橱窗，适时设计宣传专刊。加强心理健康教育的宣传活动，团结和组织学生创造心理健康教育的良好气氛，让学生感受到心理健康教育活动的快乐和重要性。

3.举办心理辅导讲座，强化心理健康教育意识

心理健康教育讲座是提高中职学生心理健康教育活动效率的有效方法，要充分了解中职学生现阶段的年龄和身心特点，针对他们现有的知识水平，选择合适的时间对他们进行心理辅导。比如：学校可以开展中职学生青春期心理教育活动，让学生正确的认识自身这一阶段的心理变化和生理变化，让他们学会如何积极的处理这一方面的问题。还可以开展中职学生人际关系处理讲座，如何正确上网讲座，对自己未来的规划讲座等。通过这一系列的心理讲座，加强对学生的心理辅导，让中职学生的心理健康水平得到提高。

4.开展集体活动，注重心理训练

中职学生心理健康教育活动的开展要结合中职学生教育技能的培养特点来进行，要积极地开展形式多样的心理教育心理教育主题活动，开展有效的心理训练。提高中职学生处理人际关系的能力，调动学生的积极性，了解学生不同阶段的心理特点，展开不同的心理辅导活动。比如：学校可以组织心理设计大赛、心理游戏比赛，让学生积极踊跃地参与心理教育活动，从而使得中职学生的心理健康问题得到很好的解决，也让学生感受到成长的快乐，认识到心理健康教育的重要性，关注自己的心理健康问题，在和同龄人交流的过程中，促进自己的成长。

职教中心篇（5）

心理教育是一种直接关注“人的心灵深处”的人本性教育，也是一种关注社会对个人心理影响的社会性教育。从深处讲，它直接触及人的“心灵根部”；从广处讲，它直接关涉个体与周围人和社会环境的关系。探究心理问题的社会根源。年龄一般为15一20岁左右的中职生.面临着复杂的社会转型环境.具有特定年龄的心理特点。正处于人格塑造的“关键期”。因此对他们进行心理教育需要更高的艺术性和更大的“心理投入”。更需要“社会学的想象力”。对中职生进行心理教育。需要根据他们的身心特点与发展规律以及社会的要求。正确、慎重地定位教育目标、教育内容和教育的实施原则。只有这样。才能真正发挥心理教育化解人的心理矛盾和提升人的心理素质的功能.使它成为青少年学生心灵成长的建设性桥梁。[1]

一、心理教育的存在问题

1.学校方面。中职学校教育只注重专业技能和就业方面的学习，而不注重对学生心理方面的教育，学生心理方面的问题得不到及时有效地疏导和处理。有的学校以为学生在校平安无事就行，而认为没有必要投入一定的人力资源、物力资源和财力资源对学生进行心理方面的教育与辅导。有的学校将心理教育误认为是个别教育，只能对存在心理问题的学生进行心理教育，不宜大量的实施，担心大规模开展心理教育会对学生的就业和学校招生造成一定的负面影响。还有的学校虽有心理教育机构，但进行实际辅导的效果不明显。没能够从根本上改变学生心理状态。

2.中职生自身方面

2.1自卑心理

中职生在初中读书时成绩差，是被老师们排斥或忽略的对象，基于家庭原因，选择职校多半属于无奈之举。到中职学校学习以后，中职生在面临着学好专业技能压力的同时，还面临着就业压力。他们因为学习基础差，接受能力较弱，在学习专业技能的时候会感到力不从心，就会使自己的自卑心理越来越重，导致了消极的学习状态，对专业技能的学习兴趣也不高，缺乏学习的积极性和主动性。这种自卑心理对学生的正常学习产生了阻碍作用，也是极不利于学生健康成长。

2.2交际障碍

刚入校的中职学生带有一定的幼稚性、幻想性、依赖性等特征。在处理同学关系、师生关系以及异性关系中，出现种种心理障碍或心理疾病。有的因羞怯，缺乏与人交往的勇气而不敢与人交往，有的因自负而不屑与人交往；有的在交往中缺乏宽厚、包容，而无法与人交往。特别是部分学生为独生子女，舒适无忧的成长环境以及家长的不正当溺爱，使其任性自我，在与人交往中往往过于注重自己的感受，而不能进行换位思考，很容易与人发生矛盾；另外，中职院校的学生年龄一般在15 岁到20 岁之间，价值观、人生观还不够明确，个人不够成熟，在与老师和同学进行交际时，部分学生会因不够自信而出现语无伦次现象，形成恶性循环。[2]

2.3青春期

中职学生进入青春期后，随着生理的发育，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，也称为青春烦恼。

2.4不良个性

有些中职学生性格急躁、冲动，过分争强好胜，自我评价过高，碰到力所不能及之事，为了“面子”勉强撑着去做结果往往导致失败。久而久之，这种挫败感使其背上沉重的心理负担，今后即使遇到有能力去做的事情，也会怯弱退缩。由于不同生活习惯和个人性格的差异，在人际交往中或多或少地出现矛盾也是正常的。但有些同学不能把握自己，采用自私、冷漠的态度对待他人和集体，同学关系紧张、不合群。

二、影响中职生心理问题的主要因素

1.家庭方面的因素。从很多中职学生家庭来看，父母与孩子相处的时候，缺乏必要的沟通。不能经常性的对孩子的成长进行必要的关注。孩子有时处于失控状态，极其容易养成各种不良的行为习惯。有的父母对孩子的教育缺乏科学有效的方法，一旦问到孩子的学习不理想时，就采用简单粗暴的方式处理，极易使处于青春期的中职生产生强烈的逆反心理，给孩子的身心健康带来更大的创伤。

2.学校方面的因素。学校一味地采用严厉的管束教育，用苛刻的标准要求学生，对学生出现错误后严厉批评，甚至有些学校采取体罚情况。这些学生从心理角度而言更加渴望得到老师的尊重、关注和赏识，但是他们往往难以得到必要的激励，因此，就会产生“破罐子破摔”的不良心理，对教育产生强烈的抵触情绪。很多中职学校对学生的心理辅导不重视，学生的心理问题无法得到及时有效地疏导，长此以往，就会导致不良行为的产生。

3.社会方面的因素。一是不良社会风气，如个人主义、拜金主义、攀比心理等，对中职生的心理产生了极大的冲击，导致很多中职生的人生观、价值观取向存在着严重的问题。二是随着互联网的飞速发展，对喜欢上网的中职生来说具有十分重要的影响。因为网络信息鱼龙混杂，中职生凭着自己的阅历、心理品质等，难以辨别真假、分清是非。其中，网络色情、暴力对中职生的影响最大，导致中职生出现很多不良甚至是违法犯罪的行为。很多中职生在网络游戏中不能自拔，严重影响了身心健康。三是从社会评价来看，普遍认为职教要低于普教。在中职生就业时，容易受到不公正的待遇，严重影响了中职生的积极进取心理。

三、加强中职心理教育的策略

1.加强心理教育工作的队伍建设

高素质的教师队伍是做好学生教育的基础。提高教师的思想认识，让教师充分认识到加强中职新生的心理健康教育的重要性，增加工作的责任心和使命感，同时要组织相关教师积极外出参观学习、参加心理咨询培训，不断提高自身水平，并使他们成为学生心理健康教育的骨干教师。

2.认真做好入学指导，积极开展心理辅导

中职新生对即将开始的学习生活没有充分的思想准备，可能会遇到一些困难，可以组织新生参观学习、生活环境，利用参加集体活动来增进与新同学的友谊。同时教师尽管的让新生了解所学专业的培养目标以及主要学习内容，提高新生的职业意识，清楚以后的就业方向。另外可以建立心理咨询室，新生在教师的指导下科学的开展自我调节，在学生自愿和隐私权受到保护的前提下开展心理辅导，提高学生自我调节能力，保持学生的积极情绪，保护好学生的积极性，充分肯定其取得的成绩，挖掘学生的潜能，争取更大的发展。[3]

3.建立学生心理档案

新生入校后，应根据学生情况建立新生档案，跟踪心理变化情况，关注有问题倾向的新生，有针对性地帮助学生克服心理障碍，提高心理咨询的有效性，同时要及时与家庭配合，共同做好学生的心理指导工作。

4.创建良好的校园文化氛围

校园文化是学校在长期管理工作中逐渐形成的一种积极向上的文化。紧张、压力大的新环境极易让新生压抑自我，不能放松心情。所以应努力营造温馨的校园环境，让新生在宽松的学习、生活环境中尽快消除人际之问的隔阂，使同学之间、师生之间能彼此敞开心扉，增进感情，解除心理压力。

总之，中职学生心理教育问题直接关系着学生的心理健康成长，关系着中职生能否适应社会就业的需要，因此，我们应该高度重视中职学生的心理教育问题，不断创新中职学生的心理教育与辅导方法，采取各种行之有效的心理教育策略，采取激励性教育方式，鼓励中职生树立积极的心态，加强与家长的沟通，家校携手确保心理教育质量，提高中职教育的社会地位，加强对中职教育的正面宣传，以促进中职生心理的健康发展。

参考文献

职教中心篇（6）

几年来，我们围绕上述目标，使学校从小到大，学生从少到多，老百姓从不认识到认识，逐步走出了职中招生难的困境，得到了社会的认可和老百姓的认同。这一切来之不易，大家一定要倍加珍惜，所以本年度，继续提出这么样一个目标要求，目的是要及时提醒大家，要准确定位，要反骄破满，要找准自己的不足和缺点，要继续改革、创新。只有这样，我们才能保持可持续发展，才能逐步体现职教特色，才会实现，创名校的目的。

围绕上述目标要求，我们重点抓好以下工作：

一、全校教职工要做职教的有心人

如何让学生进入职中后，克服自卑心理，增强学习信心，这是全校教职工都要明确的问题。我们要求人人做职教的有心人，就是要求我们不要歧视学生，不要小看学生，让学生感觉到了职中有温暖、有赞扬、有平等。告诉学生，进入我们学校的都是好学生，大家抬起头来，走自己的路，不要给学生伤口上加盐。

二、要做职教的内行人

职业教育的本质在职业，在岗位，在技能，我们的教职工要明确职业教育的特点，只有明确职业教育的特点和本质，才能有的放矢，切合实际地解决学生在学习过程中的问题，使学生真正明白我为什么学，学了有什么用，不学，会怎么样。

三、要做职教的明白人

职业教育不同普通教育，做好学生专业思想教育，让学生对专业有认同感和归属感十分重要。专业思想的建立，就业意识的确立，对于学生学好专业课意义十分重大。所以我们的课堂教学，我们的教育引导应该围绕学生对专业的认同感和归属感进行，这样我们的教育教学才会更加具有针对性。

职教中心篇（7）

中等职业学校心理教育对象的特殊性体现在以下几个方面:

1、心理教育的对象正处于心理发展的转折期。中等职业学校学生的年龄介于16一19岁之间，这是生理、心理变化剧烈的时期，也是一个人从少年走向青年的过渡时期，是一个人个性塑造的关键期。这一时期学生的心理极为复杂、微妙、动荡，很多家长对此都束手无策，觉得这一阶段的孩子象变了个人似的，难以捉摸。因此，心理教育工作如何走进学生的心理，把握这一阶段的特殊性至关重要。

2、心理教育的对象正处于人生发展的转折期。中等职业学校的学生面临着从一贯的普通教育转向职业教育的巨变，不仅学习内容、学习方式发生了根本的改变，他们所要思考的问题也比普通高中学生复杂，可以这么说，他们已经或即将为将来扮演的社会角色作出了选择，这是他们人生中遇到的第一次重大挑战和抉择。他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑，这些问题都巫待通过加强心理健康教育予以解决。

3、心理教育的对象层次差异较大。随着中等职业学校登记注册入学制度的改革，其生源素质也呈现出参差不齐的现象，既有钟情于职业教育、各方面表现都较好的优等生，也有中考各门课都不及格、甚至思想行为表现都不尽如人意的后进生。如此悬殊的差异，给中等职业学校教育教学带来了前所未有的挑战。如何突破传统的大一统教育教学模式，根据每个学生的特殊情况，因材施教，同样是心理教育必须解决的问题。

4、心理教育对象的专业差异明显。中等职业学校实施的是专业教育，专业不同对学生心理的影响也不同。有些学生就读的不仅是自己喜爱的专业，而且是社会热门专业，就业前景看好，他们学习起来充满自信，这对他们的学习心理、个性、对生活的态度、择业心理等都将产生积极的影响。而有些学生进中等职业学校原本就是出于无奈，选择的又是自己不感兴趣、工种相对来说比较艰苦、就业形势又不太乐观的专业，这可能对他们产生的是消极的心理作用。因此，中等职业学校的心理健康教育要充分考虑专业因素的影响，深入了解和分析不同专业学生的心理问题和需求。

(二)心理教育内容的广泛性

中等职业学校心理教育的内容非常广泛，除了普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，掌握一定的心理保健常识，也即一般的心理健康教育、学习心理教育、个性心理教育外，更重要的是结合职业教育特点与学生的专业学习，进行专业学习心理教育、职业心理教育、就业心理教育、职业生涯教育等，这些内容是中等职业学校心理教育的重要而特殊的内容，与学生的学习、就业休戚相关，既反映了中等职业学校心理教育内容的广泛性，也体现了其特色性。

(三)心理教育教学的渗透性

中等职业学校学生学习任务非常繁重，他们既要学习普通文化课，还要学习专业基础课、专业课和大量的实训实习，而教学时间有限，过多地独立开设心理教育课程难免会加重学生学习负担，在时间上也很难保证。为了达到良好的教育教学效果，渗透式心理教育应该是中等职业学校开展心理教育的重要形式，即把心理教育内容、过程融合到其他学科教学中，结合学生的专业学习、生活、实习等环节开展教育，这不仅有利于节约教学时间，减轻学生学习负担，而且寓心理教育于专业学习之中，让心理教育更加贴近学生的生活，能结合他们在学习、实习、人际交往中遇到的实际问题进行直观生动具体的教育。

(四)心理教育环境的复杂性

中等职业学校学生的学习、生活环境比普通高中学生复杂，他们与社会的联系更频繁、直接。除了家庭、学校两大生活、学习场所外，他们有大部分时间将在实验实训基地、实习工厂企业度过，可以说他们已经开始接触和进入职业世界和现实社会，这些环境因素相对于校园来说更加复杂和不可控，不同的思想潮流、各种社会现象、复杂的人际关系等都会影响学生心理素质的发展、心理品德的养成，在学生的心理产生碰撞、冲突。同时，这些因素也给心理教育工作者带来一定的挑战与难度，作为学校教育工作者，有许多因素是力所不能及的，也是回避不了的，现实往往与我们展示给学生的理想状态有很大差距，心理教育环境的复杂性预示着心理教育工作的复杂性和艰巨性。

(五)心理教育力量的多元性

由于中等职业学校学生学习生活领域的扩大，心理教育教学的渗透性，中等职业学校心理教育力量极为分散，既有专职的心理教育工作者、德育工作者，也有各学科的任课教师，还有实习实训的指导教师、工厂里的师傅、同事等。一方面这些教育力量由于所处的环境、考虑问题的角度等不同，会产生许多不和谐，教育不一致，造成学生的无所适从;另一方面，由于自身素质、专业水平等原因，有些教育力量对学生还会产生消极的影响，例如，有些工厂里的师傅本身有一些如等不良品行，潜移默化中会给实习的学生以不良的影响。因此，如何整合心理教育力量，消除消极力量的影响，发挥心理教育合力作用，实现教育效果的最大化、最优化，是中等职业学校心理教育的一大特点和难题。

二、中等职业学校心理教育对策

针对上述特点，中等职业学校心理教育必须加强研究，创新思路，形成特色鲜明的职业学校心理教育模式。

(一)以人为本把握特殊性，心理教育必须体现个性化

个性化的心理教育才是人性的、有效的、科学的。心理教育是对人的心灵进行塑造的伟大工程，而这必须建立在尊重个性、尊重差异、尊重自我的基础上，以人为本，才能培育出健康和谐的、如恩格斯所说的“心理”这朵“地球上最美丽的花朵”，因为这样的心灵之花才是千姿百态、五彩缤纷的。把握特殊性，首先要承认特殊性。俗话说，人心如面，各有不同，教育者要有这样的思想准备，我们的工作是极具挑战性的，我们的教育活动指向的是一个个鲜活的个体，是一种种丰富的思想，是一颗颗活跃的心灵，是一个充满变化的世界，可以说没有通用的教材，没有所谓充分的备课，没有设计好的现成的教育内容，要以区别于普通教育的理念指导教育实践，要抛弃大一统的传统教育观念，不能指望用统一的模式“克隆”出符合教育者要求的统一的人才。我们的心理教育应该灵活而有章法，变化而有规律，特殊而有成效。其次，要了解特殊性，认识是实践的基础和指南，每个学生在其成长道路上遇到的问题不同，他们思考问题、处理问题的方式和能力也不同，要使心理教育个性化真正落到实处，教育工作者要花费大量心血了解每个教育对象的特殊性，掌握他们的心理特点，量身定做出适合他们的教育方案。

(二)突出重点分段实施，心理教育必须关注学生需求

由于中等职业学校心理教育内容的广泛性，使得心理教育内容十分庞杂，要处理好心理教育内容，处理好心理教育与专业教育之间的关系，提高学生的学习效率，加强教育的针对性，就必须根据学生不同年龄阶段身心发展特点和专业发展的需要，分阶段、有重点地选择心理健康教育的内容。学生的心理发展是一个由低级到高级循序发展的过程，中等职业学校学生在校学习、生活的阶段性非常明显，每个阶段都会遇到不同的问题，这在各个个体身上是千差万别的，但同时又有一些共性的问题。如对于一年级的新生而言，学习内容主要是普通文化课和专业基础课，由于很多学生是中考失利者，对文化课的学习表现出强烈的厌学情绪，而对专业学习又有些不适应，既好奇又畏惧，青春期心理活动明显，对新集体充满了渴望，这一阶段心理教育的重点主要是青春期心理健康教育、专业思想教育、专业学习心理辅导、集体归属感的培育等。而毕业班的学生处于实习和择业阶段，面临更多的是就业问题、踏上社会如何发展的问题，心理教育内容的重点是择业观的树立、如何走好踏上社会的第一步、如何建立良好的人际关系等。换言之，我们的心理教育既不能面面俱到，没有重点，这样易引起学生的反感和排斥，觉得与自己没有关系，也不能只讲个别，忽视大多数人的需要、学生各方面的综合发展。全面把握心理教育内容，针对不同的阶段突出重点教育，让心理教育想学生所想，给学生所需，是心理教育者应该具有的教育策略。

(三)倡导心理合作教育，追求心理健康教育的和谐性

党的十六届四中全会提出要创造和谐的社会，那么只有具有和谐人格的社会公民才能组成和谐的社会，只有和谐的教育才能塑造和谐的人。为此我们在心理教育领域倡导和谐教育，是具有重要意义的。学会合作是21世纪教育的四大支柱，这不仅是针对受教育者而言，也是对教育者提出的要求。中等职业学校心理教育力量的多元化不仅体现在涉及的人员较多，而且分布也较广，既有学校的专业和兼业教师，还有社会、企业的工作人员，也许每个教育者都有自己独特的个性，在从事教育工作时带有自己的价值判断，选择自己感兴趣的内容，运用个性化的教育方式;也许教育者之间在思想意识形态方面还会有激烈的冲突，这些在生活中都是正常的。然而，虽然我们倡导多元文化的交流与碰撞，但对辨别能力还有欠缺的中等职校学生而言，如果所有的老师各唱各的调，导致太多的不和谐，容易给学生造成思想上的混乱，心理上的失衡。在教育中，教师的言行举止、谈吐观念都会对学生产生影响，不管教师个人具有怎样鲜明的个性，教师之间必须具有强烈的合作意识，加强沟通和交流，提高自身素养，形成强大的教育合力，创造和谐的教育氛围，才能让学生的心理得到和谐的发展。

(四)实施情境式教学，让心理教育走进学生心灵

职教中心篇（8）

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330127

古人云：师者，所以传道授业解惑也。可真正踏上中职学校的三尺讲台，才发现教学不仅仅是单纯的“传道、授业、解惑”，则需要融入更多的现代教育理念和以生为本的精神。职高生和普通高中的学生在很多方面都有区别，教师的侧重点也不相同。作为一名行走在职业教育一线的教师，对此有自己的心得体会。

一、成绩不是衡量人才的标准

笔者所任教的学校是部级重点职业高中，但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意，因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了？不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例，每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛，学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实，专业素能强，他们总是很抢手，甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练，真正做到学教结合。演讲比赛中，我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技，很多次都能拔得头筹，并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区，我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点，条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放，学生累教师也累，学校也没有发展的空间。既然是职业教育，我们就应该以职业为主，形成我们独特的教学模式，学生也因有特长而充满自信。

二、平视教学，拒绝俯视和仰视

“俯视”有盛气凌人的威严，“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流，只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中，教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象，因为教师总是把自己放到师者的位置，高高在上，大有“我的讲台我做主”的心态，而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理，这种状况怎么能进行有效的沟通呢？课堂上，教师高高在上讲着对于学生来说“高深”的知识，学生或畏惧或抵触不配合，这样的教学不能算有效，这样的交流不能算和谐。所以，教师既要表达自己的观点，也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上，只有双方保持平等的心态、平等的语气，才可实现平等的交流，也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅，才能出现和谐的景象，才能进一步推动教学的发展。

三、用心、尽心、尽责、用平学生受伤的心灵

中职生来到职业高中，大多数人其实是不甘心的，但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好，不是一蹴而就的，很可能在小学、初中就处于中下等，这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡，更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后，如果教师也是带着有色眼光去看待，那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候，教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用平学生受伤的心灵，平时多关心，上课多用心，生活上多费心，出现问题及时解决，站在学生的角度思考问题，多沟通交流，向学生敞开心扉，让学生看到教师的诚意。

四、赏识教育很关键

职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点，只是社会、学校和家庭的关注点不一样，他们在“以分数论优秀”的年代，显得狼狈不堪。另外，学生的成长需要教师和家长共同赏识，这是物质上的爱替代不了的，当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班，他感叹如果不是当时笔者对他的赏识，他的命运也不会被改写。那时，笔者担任他们班语文老师，痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜，尤其是他，于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评，他还是不为所动。直到有一天，笔者让他帮忙核对数据，他很认真，笔者突然想这会不会就是个突破口呢？趁此机会表扬了他的态度，并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他，他也慢慢转变，毕业时考取了石家庄一所高校。教师要善于赏识学生，让赏识成为开启学生心灵的钥匙，时时给学生树立自信，要相信每朵花都有它的花期。

[参考文献]

[1]魏书生.班主任漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]王晓春.今天怎么做老师[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

职教中心篇（9）

1.深入贯彻党的十八届三中全会精神。扎实开展十、十八届三中全会精神进教材、进课堂、进头脑系列活动。认真落实教育惠民政策，把党的十提出的工业化、信息化、城镇化、农业现代化“四化”协调发展，倡导爱国、敬业、诚信、友善为主的社会主义核心价值体系融入职业教育全过程，全面加强学校德育体系建设，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”紧密结合的道德教育网络。

2.加强党风廉政和机关效能建设。贯彻落实中央和省市关于职业教育改革重大决策部署，精心组织开展第二批党的群众路线教育实践活动，严格执行党风廉政建设责任制、中央“八项规定”和《党政机关国内公务接待管理规定》，深入整改“”问题，厉行勤俭办学，全面提高行政效能、工作效率、服务水平。加大职业教育宣传力度，为职业教育改革发展营造良好的舆论环境。

二、加强基础能力建设

3.积极推进“三校合一”项目建设。上半年完成一期工程的学生公寓A段主体建设及内外装饰、门窗、洗浴设备购置，力争新学期投入使用。争取财政投入1000万元，续建一期工程的学生公寓楼B段一幢、餐厅楼一幢、地源热泵，面积6390㎡。办理二期工程土地征用手续及建设手续。

4.不断改善办学条件。在“三校合一”项目建设期间，拆除平房宿舍、实训室5排45间，合理安置调配学生宿舍、实训设备，搞好校产统计管理，避免校产损坏流失，确保物尽其用。以参加春季对口高职技能考试、省市技能大赛为契机，添置必要的实习实训设备，以更好地服务于教学。

三、全面提高办学质量

5.积极推进职业教育改革。认真学习研讨中职学校专业教学指导方案，积极参与上级中职教育专业教材、课程资源开发。组织参加中职教育课题研究及教学成果奖、教学能手、优质课、论文评选等教研活动。建立学生实习责任和校方责任相统一的保险制度。坚持以赛促改，完善技能大赛、“文明风采”大赛参赛制度，提高组赛、竞赛水平。学习贯彻《省春季高考“知识+技能”考试工作实施方案》，做好2011级对口高职升学考试安排、2012级对口高职班管理、2013级对口高职班分班动员工作。找准每位学生的兴趣点，组建学生技能社团、兴趣小组，引导学生主动参与校园设施维护、社区义务服务，确保每一名学生学好一门技能，致富一个家庭。

6.深化课堂教学改革。坚持能力本位，全面推行理论实践一体化、做学教一体化教学，进一步实施教学过程中的“教师+师傅、学生+徒弟、教室+车间”三个功能转变。鼓励教师使用校本教材，确保教学内容与现代生产有机结合，不断为课堂赋予灵性、注入活力。

7.强化“双师型”教师队伍建设。以提高“双师型”专业教师比例为重点，增加“双师型”教师培训人次。以提高教师动手操作、实践应用能力为核心，积极争取资金和政策，选派更多的专业教师参加全国、省级培训。鼓励教师参加各类专业技能竞赛、考取职业资格，加大学科带头人培养力度，打造一支相对稳固、一专多能的骨干教师队伍。进一步推进“能工巧匠进职校计划”，建立知名专家、技师、技术能手等定期到学校授课制度。

四、齐心协力做好“招得进、留得住、送得出”这篇文章

8.不断加大招生宣传力度。大力宣传区“三校合一”项目建设、近期学校基础设施的根本性改变，广泛宣传“中职免学费，对口升入本科指标增加，技能大赛获奖学生可直接推荐进入本科、高职院校深造”等优惠政策，力争完成200人的全日制招生任务。

9.积极开展企业文化进校园活动。继续推广《弟子规》等校本课程的开设经验，进一步加大在语文、德育课中的渗透力度，教育学生懂得做人的基本道理。移植借鉴7S管理经验，即整理:人人做整理，场地有条理；素养：养成良好习惯，提升整体素质；安全：规范操作，杜绝事故；节约：勤俭节约，爱护公物；整顿：明确标示，方便取用；清扫：清除垃圾和脏污，防止污染的发生；清洁：学校是我家，清洁靠大家，培养学生的职业意识，提升学生的职业素养。

10.突出立德树人意识。继续做好“十星”级学生评选工作，将德育内化为学生的自觉行动。注重加强“反复抓、抓反复”，注重学生的日常行为规范养成，注重对学生的严格管理、严谨治学，确保学生“先成人、后立业”。突出“自信心教育、就业创业教育、法制教育、心理健康教育”四项工作，引导学生向着“基本功扎实、工作态度认真、团队精神强、综合素质高”的培养目标迈进，确保每一名学生就业有优势、创业有素质、创新有基础、发展有潜力。

11.积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式。校企合作是职教健康发展的根本出路。年内研讨掌握经济开发区、蓝色经济开发区内的企业需求，以增强对企业的服务、支持能力为宗旨，稳步推进办学体制改革。定期召开校企联谊会，大力宣传校企合作的9项财税激励政策，引导企业深度参与中职教育教学改革，支持专业建设、教师培养和学生实训实习。做好“引厂入校”、“校中厂”工作，鼓励企业在学校设立技术研发中心，将工厂开到学校，将学校办到工厂。

五、不断扩大联合办学及社会培训规模

12.坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、互惠双赢”的理念。加强与牧院、职业学院、科技职业学院等院校的协作，拉长我校毕业生的学历链条。积极与经济开发区联系，争取在联合办学、培训上取得实质性进展。争取职业资格鉴定点、技能鉴定点落户我校。

13.深入开展社会培训工作。主动联系部门、企业、镇街，积极宣传免费培训政策，进一步扩大培训规模。实施主动登门培训、订单培训，进一步提高劳动者的专业技能和就业创业能力，使他们有能力进入镇街、融入城镇、安居乐业、勤劳致富。充分发挥农广校的职能作用，做好新型农民学校学历教育管理、辅导、考试工作，认真完成新型农民培训任务。

职教中心篇（10）

职教中心近几年，一直按照“整体推进、重点突破”的工作方略推动工作进展，自XX年秋季开始，一年一个着力点，针对当时的情况，在全校教职工中提出了“内强素质、外树形象”的工作目标。XX年针对学生猛增1300人的实际，提出了强化管理年，在全校教职工中实行了全员管理。XX年结合全市开展的师德教育活动，提出教学质量提高年。今年，结合校庆10周年，在回顾总结的基础上提出了管理规范化运行年，同时，还根据市教育局和县委县政府的要求，把职业教育定位在“以市场为导向，以社会需求为目标，以提高教育教学质量为中心”来统揽整个教育教学。明确了职业教育就是平民教育、就业教育的工作主题。围绕这一主题，确定了“以人为本，科学发展，整体提升，规范运行”的工作思路。突出了“管理上水平，教学提质量，就业开局面”的工作重点。

1、抓管理，健全制度明职责

为了强化学校内部管理， 使学校管理工作走向制度化、规范化。我们根据教学规律和职业学校的发展特点，针对近年来职业学校在社会上影响面不断扩大的实际，对全校教职工提出了“内强素质、外树形象”的工作要求，并制定了以校长负责制、教职工聘任制为主体的一系列规章制度和岗位责任，实施了“自下而上工作法”，逐级对上负责，逐级对下检查，人人肩上有任务，个个心上有责任，变事事由领导安排，为事事由基层反映，形成了层层负责，逐级检查的规范化工作机制。并对各处室的工作提出了明确的工作量化指标。教学上以素质教育为统领，以提高升学率、就业率、学生巩固率为目标；后勤服务上提出了“热心办、马上办、办得好”的“三办”精神；宿舍管理实行了“四化”标准，即“管理规范化、纪律军事化、卫生宾馆化、服务家庭化”；食堂管理实行了“卫生达标、质量保证、价格合理、服务周到”的“十六字方针”。另外，还制定了一整套监督管理办法，使学校的整体工作都纳入了规范化管理的轨道。即“四制管理”：工作目标考核制、工作管理捆绑制、工作失误追究制，工作末位待岗培训制。把软指标硬化，硬指标量化，健全完善了《教师教学管理考核细则》和《班级管理考核细则》，有力地保证了学校各项工作的健康发展。

2、抓教学，强化管理重质量

为了确保学校工作以教学为中心，深化内部改革，加强教学管理，我们狠抓了教学质量，全面推进了素质教育。

在设备建设上，今年我校已投资80多万元，增添了40台计算机，购置了5000册图书，充实了各专业实验室和文化课实验器材、体育器材等，绿化了校园操场，硬化了篮球场，新建两个高标准的羽毛球、排球场等，在教学区设置了标示牌，营造了深厚的学习氛围。

在常规管理上，我们认真落实《邯郸市职业学校教学常规》，实施了目标管理与过程管理相结合的管理办法。针对教学工作目标，对教学工作的各个环节，从制订学年、学期计划，备课、授课到作业批改、辅导、考试，都提出了明确要求，组织了各种类型的听课活动和各科知识技能的比赛。加强对各项的检查和指导，实行了“超前备课，教案预审”，举办教案作业展。经常听取学生对教师上课情况的意见，每学期至少进行一次教师岗位职责问卷调查，从任课教师和学生两个方面检查监督教与学的情况，增强了教学管理的可操作性和任课教师的责任感。另外，根据《教师教学管理考核细则》，对教师业务基础、备课、课堂教学、工作量、考勤、成绩考核等几个方面进行了量化考评，每学期的考评结果向全体教师公布，用考核评估衡量教师工作的优劣，用公开监督考核的公平，并将考评结果存入本人档案，与评优、评模、晋职、晋级挂钩。并作为入党考察、推荐各方面优秀人才的重要依据。

3、抓活动，活泼有趣聚人心

学校是充满活力，充满激情的地方，没有活动就没有活力，就没有校园文化。所以今年以来，围绕校庆10周年纪念，在教师队伍中开展了“养师德、铸师魂、树师表、练师能”为宗旨的素质教育活动；开展了“职业道德，职业技能，职业责任，职业纪律”为主要内容的业务教育活动；开展了以“增强事业心、责任心、进取心”、“热爱教育事业，热爱学校，热爱学生”为根本的“三心三爱”敬业精神教育；在学生中广泛开展了“热爱党，热爱祖国，热爱生活，勤奋学习，努力拼搏，尊敬教师，团结同学，遵守公法，树立理想，立志成才”的养成教育。同时，还成功地举办了学校校庆10周年庆典，还结合“五·四青年节”、“国庆节”等重要节日，举办了不同形式的演讲会、演唱会；学期开始时举办了军训等活动。既活跃了学生的校园生活，又激发了学生的学习兴趣，全面推进了素质教育水平的提高。

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4、抓就业，建立基地添后劲

为了增加学生的就业途径，提升学校的知名度，达到优势互补、资源共享、共同发展的目的，我校先后与河北石家庄、保定、山东济南、青岛、莱西等大中等院校签订了联合办学协议，并与北京、青岛、上海、苏州、烟台等地的全国著名大企业，如海尔、三美、上海关勒铭手表厂、富士康集团等建立了人才供需关系，以确保学生毕业后，如不能升学，学校将负责推荐或安排就业。今年共向外地输送学生三批共180人，并通过莱西市职教中心，在青岛即墨安排高二旅游班学生实习60人，学校派老师跟踪管理。学生不仅能学到实践知识，每月还能领到300元的劳动报酬，很受家长欢迎， 人才就业基地的建立，为招生就业工作注入了活力，为学校发展增添了后劲。

5、抓硬件  改善环境树形象

今年以来，为改善学校的学习、工作、生活环境，树立良好的社会形象，我们一方面狠抓教学内部管理，提高教学质量，一方面加大了学校的硬件软件投入。打造职中品牌 ，树立职中形象，制定了学校的校训、校风、校魂、教风、学风等，加强校园文化建设，形成了良好的校园文化氛围。并修建校院橱窗、花坛、围墙等，使学校初步达到了美化、亮化、净化、绿化、硬化、文化的“六化”标准。

二、工作措施得力  落实到位  取得了显著成绩

我校XX年高考又创佳绩。升学上线率达95.5%，继续保持了在全市高考成绩连续先进的位次，名列全市第三名，荣获市“对口升学先进单位”、县“高考特别奖”。

在招商引资，项目建设上，现已引进省“阳光工程”资金28万元；争取了河北省贫困地区农村劳动力转移培训示范基地资金50万元。在开工项目建设上已投入100余万元进行了校园基本建设，超额完成任务。

圆满地完成了招生工作，我校原计划招生300人，实际招生520人，完成任务的173%。学生就业劳务输出工作扎实有效，截止10月份，已成功输送570人到外地务工（原计划输出200人），经济效益可观，收到了很好的社会效果。

由于我们把职业教育与市场经济的发展形势紧密结合，把学生的入学、升学、就业联为一体，审时度势，与时俱进，使学校的工作有了新的起色，给学校的发展带来了新的生机，也激发了全体教职工的工作积极性，促使了职教工作向着良性循环的方向发展。

三、以后的工作谋划

1、         筹建实验楼  教师住宿楼

由于职教中心近年来发展较快，三年来学生由原来的400人，发展到1800人，教职工由80人，发展到152人，随着学校的发展、人员的增多，教学业务的扩大，学校教学实验楼、教师住宿楼建设已成为当务之急，也是上级教育主管部门多次提出的要求。为了促进学校发展，适时创造和谐校园工作环境，使教师真正达到安居乐业。学校研究：计划在职教中心主教学楼东边院内盖教学实验楼四层；在筑先路西、学校生活区内盖两幢教师住宿楼，预计投资1500万元，筹资方式，我们从几个方面进行了谋划，已将报告上呈县有关领导，正在等待指示。

2、         专业设置

（1）进一步加强骨干专业建设，重点培树电子电工专业，使其发展壮大。

（2）根据市场需求，计划增加机加工、财会、畜牧等专业。

3、对口升学工作

保持对口升学上线率在85%以上，力争再上新台阶。

4、加强职业技能培训工作，搞好农村劳动力转移培训基地建设。计划每年培训800人。

职教中心篇（11）

二、运用赏识教育培养学生健康的心理

现代著名的教育专家周弘曾经说过：赏识导致成功，抱怨导致失败。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。“赏识教育”就是通过激励、表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。一位著名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。任何一个人，都喜欢别人表扬而不喜欢人批评。作为职业中学的学生，绝大部分都是由于学习成绩差，从初中时便较少受到老师和家长的表扬，尤其是到了职中以后，更加觉得自己在很多方面都“不行”，因此一般都有较严重的自卑心理。所以，我们在上思想政治课的时候，就要多表扬肯定学生的优点，正如周弘所说的：对孩子要多用“大拇指”，少用或慎用“小拇指”。多说“你真棒”“再讲一次，肯定会比刚才讲得好”等，及时发现，及时赏识，重新树立学生的自信心，在教学中要以中肯的言辞、和颜悦色的表情，充满希望的语气去激励学生，激发他们的进取心，从而培养学生积极向上的健康心理。

三、创设民主的课堂氛围，培养学生健康的心理

课堂上，学生发言必须举手似乎是一个不成文的规矩，原因在于这种方式体现了学生对教师的尊重。实际教学生活中存在这么一种现象，想发言的学生并不是都举手，而是等着教师的点名再回答问题，于是有的教师干脆就不提问，你听我讲成为一种病态的教学模式。在课堂上，学生希望有个畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境，讨厌专制式的领导方式。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。针对这种情况，我在组织教学时明确规定，学生回答问题或质疑“无限制”，即学生对自己不懂的问题可以无限制地随时提出来，学生自己的观点可以无限制地发表出来，学生自己的即时情绪可以无限制地表达出来，使课堂成为一个“乱哄哄”的课堂。如在高二《经济与政治》第六章关于“个人收入的分配和消费”中“如何树立积极合理的消费观”，我让学生自由发表言论，人人上讲台发表自己对这个问题的看法，然后老师综合得出结论。通过大量的事实分析得出，消费既是个人的行为，家庭的行为，又是社会的行为，理解消费在社会再生产过程中的作用。

四、运用幽默法培养学生健康的心理

幽默在保持心理健康上有奇特的功效，它可以放松紧张的心理，解除压抑的情绪，减轻焦虑。在枯燥的政治课教学中，我经常恰当地运用幽默、动作、故事，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，在不知不觉中培养学生乐观豁达的健康心理。如在高一《职业道德与职业指导》关于“人生理想”中，我提出社会上的一些人对理想前途的理解，即“理想，理想，有利就想，前途，前途，有钱就图”，这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应等等。又如在《哲学基础知识》第三章：透过现象看本质，我引用了北宋诗人苏轼的一首诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。引导学生从诗中理解“怎样透过现象看本质”和“用联系、发展、矛盾的观点看问题”。这种诗歌引用使学生产生了共鸣。当然，幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术，要在充分了解学生心理的基础上，才能在教学过程中达到教育的目的。

五、运用角色渗入法培养学生健康的心理

互换角色能够增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受反馈，更加有效地履行自己的角色。学生走向讲台，尝试教师的角色，其主动性、积极性、创造性内在的能量将得以充分释放，这时学生的主体地位才能得到真正体现，教师也只有这时才能走出传统的教学误区和教育观念，充分展现其创新能力和平等观念。因此，学生走上讲台，教师居于幕后，是师生角色互换很重要的一种方式，符合教育心理学的要求，它不仅遵循了发展个性、回归主体的教育理念，而且强化了学生的主体作用，贯彻了民主平等的教学原则。角色渗入法教学可以将师生距离拉近，使学生与教师产生共鸣，从而达到教学目的。如在《哲学基础知识》第五章“树立正确的人生价值观”中走出人生价值观的误区的内容：“拜金主义”“游戏人生”等，我就让学生上台发言，让他们来当老师，评价其他同学的观点，同时也说明自己在读中学的时候，也是这样想的，我也犯过同样的错误，从而自然而然地化解了学生的焦虑和自卑心理，培养了学生健康的心理。