超级课程表创始人大全11篇
时间：2022-07-27 14:22:30
超级课程表创始人篇（1）
通过教学视频和互联网服务结合的形式为中小学学生提供网络互动学习课程。教学视频融合了故事性案例、网络化语言和动画，还具有练习与测试的功能。学生通过购买加密优盘获得视频。超级课堂公布的数据：2011年销售额为2000万元，今年的销售目标是3500万 元。
Innovation创新之处
迎合互联网移动化、碎片化的趋势，一个课程仅为5至10分钟；针对应试考试，把考点精准表达出来，把考点和故事、流行文化元素综合在一起，让学习有乐趣；同时产品包含了交互式的练习与评 测。
Users用户
中小学学生是最直接的潜在用户，目前中国约有1200万人。超级课堂通过合作的商、加盟商将内容销售给中小学学生。目前有50家和加盟商，来自广西、江苏、山东、浙江、黑龙江等地。
Team团队
目前超级课堂有60多位全职教师，20多位后期技术人才，20多位从事加盟商服务、人事、行政、后勤等工作。杨明平主管公司战略、管理、融资、人才引进、加盟商谈判等；另一位创始人杨明泰是他的弟弟，同样毕业于浙江大学，主管课程研发、信息系统建设 等。
Business Model商业模式
将线上开发的课程做成加密优盘销售给有渠道优势的商，超级课堂获得直接收入，商赚取产品差价；线下通过加盟商开设旗舰店，超级课堂获取加盟费，加盟商为用户提供培训等增值服务。超级课堂曾经打算线上线下都独立去开发，但是从去年年中开始调整为专注于线上开发，线下则通过加盟商逐渐扩张。
Market Potention市场机会
中小学生的课外辅导及个性化教育市场需求很大，教育部给出的预测数字是到2020年将达到3000至5000亿人民币，但是各个地方市场比较分散，没有比较知名的教育品 牌。
Question
Q 1：以优盘这种形式传播，你们担心过产品的盗版问题 吗？
不担心。除了产品外，超级课堂还提供服务。比如除了学习视频外，超级课堂有练习与测试，学生完成后，超级课堂的老师通过后台数据会与学生取得联系，另外目前推出了超级问答软件，用户碰到任何问题，都可以在固定的时间内向在线的老师请教，这些都需要购买正版产品才能获得。
Q2：同样是教育行业，英语培训的竞争很激烈，你们怎么建立一定的门槛？
互联网的特点是赢者通吃，但是教育行业并不完全是这样。而且教育行业的核心竞争力是老师，必须要有跨界的人才，比如懂得讲故事的物理老师，能够将数学融入游戏的老师；教育市场的口碑也很重要，必须要投入到一定规模才能有足够的品牌知名度。
Q3：你们把教师当做核心竞争力，如何考虑老师的选择？
要有服务意识。曾有名校的退休教师来超级课堂应聘，却没能留下来。因为这些老师没有服务意识，会认为“老师讲课，学生听不明白是学生的问题”，而没有换个角度思考学生的需求。目前，超级课堂的全职老师都很年轻，大多数是名校毕业、在其他行业工作过几年的毕业生。除了学历之外，热爱教育、善于表达，最好还有些文艺范。因为，这样的老师拍摄的视频往往更能吸引学生。
Last Shot
Big trouble麻烦问题
目前还是通过与加盟商合作的方式，营造出超级课堂的影响力。未来希望能与公立学校合作。就像印度的Smart Class那样，通过提供素材库和教学系统的方式服务了3万多所学校、1200万名学生。但目前的公立学校还是相对封闭、传统，对外部培训机构并不开放。
Ask Mentor最后一问
曾经希望颠覆教育行业的乔布斯已经不在了，那就请教同样重视教育的李开复老师吧，他怎么看待教育与互联网相结合之后的市场机 会？
超级课程表创始人篇（2）
1. 课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务，超越课本，独立搜集信息，准备材料，并对这些信息进行分类、整理，以个人或小组活动的方式准备任务，确立学习目标。
2. 演练生趣。运用目的语演练，学生们独立发现问题、思考问题和解决问题，通过观察、记忆、思考、想象和创新从而获取知识，主动寻求发展。例如，学生们在搜集整理好关于购物的相关信息之后，与其他学生组成课外学习小组，分角色进行购物情景的演练。
3. 入境展现。真实语境展现任务，使学生们在一节课的开始，就掌握了课堂学习的主动权，自主学习，自设情境，自创氛围，超越了课堂的局限性，学生们在展现的过程当中，不断地体会成功的快乐，不断地树立自信心，提高了拓展能力。例如，课堂的第一步骤，学生们分小组在全班同学面前表演他们在课前已经准备好的购物话题，他们自布场景，自带道具，有的扮演售货员，有的扮演顾客，有的扮演父母，所有的人都跃跃欲试，一展身手，课前的准备得到充分的展现，课堂气氛一下子活跃起来，学习的积极性大幅度提高。
4. 活用释疑。创造性活用目的语，学生在教师的引导下，成为学习的主体，进一步完善任务的过程，通过与他人的协商探讨合作，使任务趋于准确化和合理化。例如，学生表演完对话之后，教师对在购物场景中出现的新的语言点进行点拨展示，然后学生再以小组合作的方式自主交流，结合新的语言点把购物的对话编成短剧，让它更加完善。
5. 创新评价。汇报任务自我评价，学生们对任务进行充分的准备和调整后，在全班同学面前汇报任务，自我评价，在这一过程中，学生们会争先恐后地展示自己的才艺和技能，学习潜能得到充分的发挥。学生准备好短剧之后，整个教室就变成了一个大舞台，短剧的表演让课堂高潮迭起，每一组表演之后，其他同学会对他们的表现作出客观的评价。
6. 拓展迁移。循环的开放式课堂结尾，是一节课的最后一个环节。我们的教学是开放式的，每一节课都是相互联系，相互承接的，每一节课的结束都应该是下一节课的开始。因此在这一环节中，教师介绍下一节课的任务，让学生确立学习目标，在课后能够有的放矢，积极准备，自己建构知识，提高自主创新能力。
二、三个超越
1.“三超六环节”教学模式使学生超越课本，自主确定学习目标，选择学习方法。他们在课前课后阅读英文报纸、原版小说，收听英文广播，观看英语节目，了解英美概况，学唱英文歌曲，广泛收集相关资料，根据自定目标整理有效信息，在此基础上独立寻求方法、途径，处理问题和解决问题。
2.“三超六环节”教学模式使学生超越课堂，自主监控学习过程。学生们在小课堂里创造大环境，超越课堂所带来的局限性，把课堂变成模拟现实生活的小舞台，创建开放、和谐、积极互动的语言活动范围，自主监控学习过程的能力有所提高。
3.“三超六环节”教学模式使学生超越教师，自主评价学习结果。学生在教师指导的基础上，以自学讨论、合作性学习为核心，超越传统的师生关系，学生主体性、主观能动性得到巨大发挥。他们主动寻求发展，对知识进行总结强化和拓展，并根据既定目标进行自我检测，自觉评价学习效果的能力有所提高。
三、效果分析
初二（1）班和初二（3）班 在初一年级按照成绩平行分班，人数、成绩、能力相同，我们选用初二（1）班作为实验班，初二（3）班作为对比班，经过两年的实验，两个班级在各方面的差异逐渐明显。
我们对学生进行了综合水平能力测试，随机抽取45份试卷进行统计。结果显示，实验班满分率为17．4%，对比班满分率为6．4%，实验班优秀率为37．0%，对比班优秀率为17．0%。由此可见，我们的实验是有成效的。
我们还对两个班的学生进行了兴趣问卷调查。绝大多数对比班学生对传统教学模式感到厌烦，兴趣不高。而实验班学生对“三超六环节”教学模式非常感兴趣。试验的结果是成功的，达到了预期的目的。
四、研究反思
超级课程表创始人篇（3）
在上大学时，23岁的余佳文因课程繁多经常忘记在哪里上课，而身边的同学也有这个烦恼，这启发了他开发一款能对接高校教务系统，只要有学号，就可以帮助大学生快速录入课表至手机的工具类手机应用软件。从有想法到第一个版本完成，只花了不到一周的时间，结果在学生里面受欢迎的程度超乎想象。
超级课程表创始人篇（4）
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
当前，随着高校“内涵型”建设的不断深化，精品课程的网站建设日益受到重视。在系统应用的模式上，本文认为之前国内较为流行的B/S架构和C/S并存架构，已不能满足多人信息共享以及责权明确地共同管理信息的需求，故本系统决定采用纯B/S架构，在网络编程语言方面继续使用PHP，在使用体验方面使用异步通信技术，综合运用XAjax和JQuery技术。下面将对如何运用网络编程语言PHP，实现对高校精品课程组网络平台系统的关键技术“动态数据表实现课程的动态创建”、“教师二维权限的实现”、“学生二维码的实现”的设计，进行详细阐述。
1 动态数据表实现课程的动态创建
第二步：在1执行成功后动态创建一系列课程所需要的数据表和文件，本过程有分为3步：
（1）获取刚才在步骤1中插入的记录的ID号，以用来构造系列数据表的名称；
（2）构造系列数据表并动态创建。具体的动态创建方法有两种。第一种直接SQL语句法，即直接使用SQL语句进行创建；第二种母表法，即先在数据库中创建系列母表，当需要动态创建时获取母表创建的SQL语句，再执行该系统创建的SQL语句。鉴于代码书写简便和后期更改方便我们采用的第二种方法，即先在数据库中创建系列母表，然后再编写程序进行动态创建。
（3）复制系列课程所要的文件。课程所需要的文件的复制主要包含两部分申报型平台文件和学习型平台文件，我们已经初始存放在了“apply”和“study”两个文件夹中。
2 教师二维权限的实现
本精品课程组平台涉及到多门课程多位教师，同时一门课程可以有多位教师进行管理，一位教师也可以管理多门课程，也就是说本系统中课程与教师是多对多的关系，而且这种对应关系也不是一次不便的，也就是需要动态更改的，所以本系统平台设计了二位权限管理模型。本功能模块的具体实现均在超级管理员中。
为了实现这种二维权限的分配和管理，首先我们要设计存储课程和教师各自信息的数据表，如表1和2所示，其次我们还要设计存储课程和教师关联以及权限信息的数据表，如表3所示。
我们正是利用lesson_teacher_info数据表来实现教师对课程二维权限的管理的。每存在一门课程与一位教师的权限管理管理，在该表中就存在一条记录。当然通过该表要查询某门课程的管理权限的教师有哪些，以及某位教师管理了那几门课程也是很容易的。
在实际实现中，又可以分为两部分：超级管理管理权限和教师管理员读取权限。超级管理员管理权限就是直接向lesson_teacher_info中添加和更新数据。
3 学生二维权限的实现
参考文献：
超级课程表创始人篇（5）
《机械制造工程基础》是一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课。涉及的知识面广、内容繁杂，以传统的以“知识为本位”的教学方法很难适合课程教学。对教学方法进行创新才是保证教学质量的重要途径，才能为国家提供人才支撑，国家大力提倡创新是引领发展的第一动力，要实施科技创新和人才强国战略，大力推进大众创业万众创新。高校在转型的大环境下，必须时刻以创新为导向，做到与时俱进，开展案例式教学已经成为了各个高校，进行教学改革的前沿阵地。《机械制造工程基础》课程的案例式教学对于机械专业来说显得尤为重要，因此建立最基础也是最重要的案例式教学，是提升教学质量，提高学生素质的重要环节。
2 案例式教学重要性与可行性
案例式教学法创始于哈佛大学，并首先在法律教学中得到应用，之后在其他学科领域得到发展。选自与本学科高度相关联的真实案例，通过对案例的具体分析，把教学知识点融会贯通与案例当中，在这种教学方法中完成对知识点的授课方法。由于案例真实贴切性，学生极易接受，教学氛围活跃，学生与教师之间更容易产生互动，比照本宣科式的教学，更具有吸引力。教学内容灵活多变，不受教材的约束，是知识与学生之间搭造的一座重要的“桥梁”，因此案例式教学是非常重要的。
《机械制造工程基础》是机械专业一门重要的专业课程，机械装备也是国家重点发展领域之一。装备制造业是经济社会发展的支柱性、基础性产业，实现新型工业化的重要基础条件，是衡量一个国家综合国力和技术水平的重要指标。因此案例式教学在《机械制造工程基础》这门课程的应用是十分重要和必要的。《机械制造工程基础》案例式教学将采用如下步骤进行教学：（1）经典影像资料引入；（2）依据案例建立良好课堂互动；（3）对案例进行分析扩展和补充；（4）有目的的布置课堂任务；（5）下次课的进行完善总结。通过这种模式，在案例式教学中完成对知识点的讲授过程。
3 案例与教学内容的结合
超级课程表创始人篇（6）
学生节假日能休息还是也得努力做功课呢？省教育厅明确规定，从2012年秋季学期开始，全省统一取消初三、高三年级周末补课和高二升高三年级的暑期补课，学校和教师均不得占用双休日、节假日、寒暑假和课外休息时间组织学生上课或集体补课，不得组织学生参加与教育教学无关的社会活动，保障中小学生的放假天数达到中小学校历规定要求。
冬春季应推迟学生早上到校时间
同时，从今年秋季开始，福建省将对学生每天在校活动实行总量控制，包括课后体育锻炼时间。
小学、初中、高中每天在校活动时间分别不超过6小时、7小时、8小时。同时，合理设定中小学早上到校时间，冬、春季节应适当推迟学生早上到校时间。规范设置课时时长，下课不得拖课。
寄宿生晚自习时间方面，义务教育不得超过2个课时，普通高中不得超过3个课时。学校不得组织走读生集体到校晚自习。学生作业量多问责校长
省教育厅规定，今年秋季开始，全省小学阶段书面家庭作业量控制在1小时以内，一、二年级不得留家庭书面作业；初中阶段不超过1.5小时，高中阶段应控制在2小时以内，做到题量适中、难度适宜、全批全改、及时反馈。
值得关注的是，省教育厅明确提出，对于作业量明显偏多、课业负担普遍反映较重的学校，要专项督促整改，情节严重的要对校长和相关责任人实施问责，确保减负措施落实到位。
高二前不得进行文理分科
省教育厅明确，普通高中课程开设要注重必修选修并重，高二年级之前不得进行文理分科，不擅自延长高三总复习时间，并确保总复习期间每个学生有体育、艺术等活动时间。
中小学校课程表均要上墙、上网公布，接受家长和社会监督。主管教育行政部门要为中小学开齐开足课程提供必要的师资和装备保障，对学校课程开设情况实施有效监管，对课程设置不规范的学校要及时督促整改；对屡次违规，甚至实行“一所学校、两张课表”的学校，要在全省进行通报批评，情节严重的，建议教育主管部门对相关责任人进行责任追究，并视情况给予相应的行政处分。
严控考试次数和试题难度
超级课程表创始人篇（7）
1、出版美术专业素描教学的作用
出版美术专业旨在培养具有计算机辅助设计、艺术设计等方面的基本理论和技能，能承担广告设计、包装设计、印刷产品设计、图文处理、印刷工艺设计等印前工作的应用型高级技术人才。本专业素描课程的开设对于专业支撑具备以下两个作用：
（1）、对学生的造型能力和对对象的写实能力的培养。如商业绘画需要设计人员对产品有着细腻地质感表现，这需要学生具备扎实的素描功底。
（2）、对学生设计思维的培养。主要表现在形态的分析和对结构的理解、立体研究、材料分析、空间分析、意象研究、形式联系、表现研究以及美学范畴的研究等等。
2、出版美术专业素描教学的现状
我校的视觉传达专业的素描课程以设计素描为主，强调设计。而美术教育专业学生以传统素描教学为主，学生追求画面的写实效果。两个专业的素描教学各具特色。本专业从2011年开始招生，教学现状主要表现如下：
（1）、学生在进校前大都是通过专业速成进校的，在应试教育的前提下，大部分时间都花在短期作业、人物头像、半身像素描和人物速写上，而对静物素描的质感表现和细节表现缺乏训练，很少进行长期素描作业稿的训练，在进入我校后他们需要加强长期作业的训练。
（2）、素描主要参照视觉传达专业的素描课程，以设计素描为主，但学生对于设计素描的创作形式和手段缺乏认识，创作思路难以打开。
（3）、表现技法单一，传统的素描大都是用素描纸、铅笔或者炭笔作画，在表现上显得较为平淡，视觉冲击力不强。
针对以上现状，要想使学生符合本专业的专业需求，既具备对对象的表现力又具备设计的创新性思维，需要我们对他们的教学体系进行相应的调整和改革，以下是我这两年来在实践中的改革思路。
二、出版美术专业素描教学的改革思路
1、对学生进行超写实素描能力的培养
（1）、超写实素描的概念
超写实素描源于超写实主义，超写实主义又称超级写实主义（Super-Realism）、新现实主义（New Realism）和照相写实主义（Photo-realism），表现在艺术上则是“逼真”和“酷似”，必须做到纯客观地真实地再现现实，是对描绘对象的形体、质感、肌理均能极为细腻地表达和刻画的素描形式。20世纪80年代，法国艺术家伊维尔在中国开设了第一个超写实绘画材料与技巧班，培养出一批优秀青年画家，他们又把超写实观念带入到各大美术学院，在工艺与广告设计专业的学习中，超写实表现素描发挥出很大的作用，成为一门重要的基础课程。
（2）、超写实素描的作用
超写实素描训练是最能体现技术和技能的训练，学生在进入学校之前，一直受应试教育影响，大部分为短期绘画作业，以表现大的黑白灰关系为主，而对于出版美术专业，学生将来需要更为细腻和艺术化的表现产品或者画面，超写实素描相对于全因素素描更偏重于塑造力的表现，特别是对物体质感和表面的肌理效果的塑造。同时，学生通过超写实素描的学习可以培养学生有序、细致、耐心的作画习惯，这在他们将来的设计工作中是非常关键的，为今后涉及到的商业绘画打下良好的专业基础。
（3）、超写实素描的教学安排与要求
在环节安排上首先以临摹为主，让学生在临摹中体会优秀的超写实绘画的表现手法，培养学生的耐心与技法。随后让学生在生活中寻找要表现的静物，比如一片树叶、一段麻绳，在传统素描中，一片叶子的表现只要求概括的表现它的形体的卷曲关系、光影和主要叶脉，而在超写实素描中，每一条细纹、虫蛀或者肌理都需要细致描绘出来，这对培养学生更为深入的观察力和表现力是非常有好处的。
在作业量的安排上不宜过多，1到2张为宜。超写实素描比一般素描都要深入，需要学生花费大量的时间和精力去刻画、塑造，作业量太大，必然导致学生因为赶作业而不重视质量。学生在刚接触超写实素描时，对表现技法比较生疏，可以让学生画一个小的简单一些的静物练练手，待学生有了经验后再布置一张长期作业。
在静物的摆放上，可以尽可能地激发学生的主动性，让学生有意识地去思考：如何运用点、线、面构成画面？如何处理静物的主次关系？什么样的静物搭配能够使画面和谐？静物怎样摆放有趣味性？
在作画步骤上，要求学生“全面打稿-局部塑造-整体调整”，先用铅笔轻描出对象的轮廓，包括各个结构的细节，再从某个局部开始深入塑造，逐步扩展，最后整体调整。
2、学生设计素描能力的培养
西方国家的设计学科和设计教育体系已经趋于完善，我国针对设计素描教学的改革还在摸索阶段，国内一些美术院校都根据国外最新的教学经验，并结合自身特点，对素描教学进行改革。设计素描课程的开设也越来越多样化和具体化，以下是本人对于学生设计素描能力培养的一些探索：
（1）、平面构成在设计素描中的作用
本专业素描主要在学生进校的第一学期开设，学生进行素描课程学习的同时，也在进行设计类课程的基础课学习，如平面构成，在教学中，可以尝试把构成的思维引进素描教学，在进行了半个学期的超写实素描练习后，转而将学生引导到设计素描的思维模式，我们可以利用平面构成中的构成形式让学生来组成素描画面。如以眼睛为设计元素，可以从重复构成、近似构成、渐变构成、特异构成、对比构成、聚散构成、空间构成、分割构成等等角度去进行表现。在讲解的同时，我们也可以采用一些范画来启发学生。如在讲解近似构成构成眼睛的时候，我就找了一张较为经典的范画作品，该作品是用素描的形式描绘眼睛的不同表情，并将这些表情放在相同大小、排列整齐的圆里。学生看了后大受启发，立马产生了很多不同的想法，取得了很显著的教学效果。
（2）、设计素描中工具和技法的综合运用
鼓励学生突破传统的表现技法，尽可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高学生的创新意识，传统的素描所用工具一般为铅笔、炭笔，而在设计素描中，我们可以借助更多的工具去表现画面，如粉笔、水彩颜料、甚至是废弃的报纸或杂志，通过点、抹、染、裁切、揉搓、粘贴、烟熏等各种手段制造各种特殊的效果。
（3）、设计素描中的联想和“写意”
作画的形式由学生照本宣科的描绘改为主动的思考构思，作品要求“写意”，或是写一种特定的形式美、或是引起人的一种思考，如进行想象和联想训练，联想是思维的翅膀，思维之间联系得桥梁，在训练中让学生通过某个物体联想到另一个事物，可以使接近的事物、类似的事物、或者有因果联系的事物， 如以喝酒禁止开车为主题，学生用整个骷髅头作为背景，把汽车的外形和眼睛的形结合在一起，酒瓶组成鼻梁形状结合在一起，很好的诠释了喝酒开车的后果。
（4）、强调设计说明在设计素描中的运用
要求学生每幅作品都写150字左右的设计说明，强化学生的设计意识，让学生会“想”会“画”的同时也要会“说”，这为将来学生面对广告文案的撰写和设计产品说明的撰写打下了有利基础。刚开始要求写设计说明时，学生常常不得要领，长篇大段下来就是不知道想要表达什么意思，没有切中要点，通过引导后好了很多。学生在撰写说明的时候，其实也是在反思自己的作品是否达到了预期的画面效果。
3、利用计算机辅助创作
随着现代科技的发展，计算机在设计中起着举足轻重的作用，创作中可以鼓励学生借助计算机进行辅助设计。计算机辅助设计在出版美术专业素描课程的作用主要体现在如下几个方面：
（1）、上课前，利用计算机对上课对象进行快速创意设计。如将各种图像素材通过电脑进行修整、剪切、拼接，这样可以快速地了解创意的效果，并可以对多种创意效果进行比较，然后选择出最佳的设计。这种方式的效率是传统手绘方式无法比拟的。
（2）、创作过程中，利用计算机可以快速实现灵感的捕捉。在上课创作过程中，整个周期一般较长，很多时候都会随着实际的场景和对象变化、实际对象和事先准备的素材不完全一致和个人想法变化等，导致不停的有新颖的灵感迸发，那么需要我们能够快速地将这个灵感付诸实现，并看是否可行。这时候计算机就是一个有利的工具，可以快速的确定新想法的效果，以及是否需要及时调整创作路线与方案。
（3）、创作完成后，可以同学之间对各自作品进行互相评价和启发。一般的素描课程课后没有同学之间进行作品互评，或者只是针对已有作品本身进行表面上的评价。而如果采用计算机的话，同学之间就可以对各自的作品进行更深层次的评价和启发，比如某个同学对某个作品有某个看法或者观点，就可以在计算机上快速实现效果，直观地表达自己想法，而不是停留在口头上或者表面上。这样可以大大地促进同学之间互相学习与启发，真正意义上增进交流。
围绕上述计算机在出版美术专业素描课程中三个作用，为了能够充分利用计算机，将效果落到实处，在我所授课程中，针对学生的具体情况，采取了灵活多变的方式实施各项措施：
（1）、在课前，提前给学生布置设计主题，并对学生进行分组，要求学生先在计算机上实现几个创意，组成成员进行互相选择，得到出较好创意方案。
（2）、在课程中，如果有学生有新的想法，鼓励学生进行及时利用计算机进行快速的实现创作方案修订，但是在进行方案修改的前需要得到指导老师的认可，以免耽误过多的课程进度。
（3）、创作周期结束后，除了老师对每个学生的作品进行评价打分外，增加以组为单位进行组内互评环节，对互评实施效果较好的组进行适当的加分，激励学生之间进行启发和再创作。
三、总结
以上是笔者对出版美术专业素描课程改革的几点看法。本专业属于目录外专业，其教学改革还在不断地进行。作为专业基础课程，不管是超写实素描还是设计素描，亦或是用计算机辅助创作，我们都需要取其精髓，为我所用，为学生今后的专业学习打好坚实基础。
参考文献
超级课程表创始人篇（8）
让人意想不到的是，这家30余人的创业公司从设计到运营几乎清一色的90 后。团队中最小的只有 21 岁，最大的也不过 24 岁，而他们的掌门人余佳文是一名广州大学华软软件学院的大四学生。
在潮汕文化浸润下长大的余佳文注定不会是一个“安分”的孩子，大学里，余佳文不是传统意义上的好学生，他从不参加社团活动、不比赛、不在意考证，他甚至常常翘课，有人说他是“客座大学生”。佳文却说自己是个很爱学习的人。
高三暑假包括大一，他疯狂学习，常常为吃透一个知识点几宿不睡。为保证每天七点准时起床读英语、练吉他，余佳文还设计了一款闹钟软件逼自己起床，闹钟响的时候，必须一直跟它做游戏直到赢了为止。就这样，他用一年时间啃完了大学计算机课本知识。
某天，余佳文跟老师提出不上课，老师惊诧之余告诉他，如果能答出所有提问，就可以不来，余佳文轻松过关，从此他成了唯一得老师关照可以公开翘课的学生。
“几张证书不能说明什么，你掌握的知识扎不扎实更重要。”
在余佳文看来，大学里的学习应该更灵活，大学培养的是学会如何解决问题的能力，以及知识应用能力。有些人看了五本、十本书后还是不会运用，只会把书里的东西拿出来念，或者按照书里说的步骤做。他认为，应用能力差的学生更应该走出学校，主动学点东西。如果每天很忙碌，只有一部分时间用在学习上，反而会不时对学习形成一种紧迫感，会担心期末挂科，“人被逼急了，潜能可能就爆发了。”余佳文说。
“很多人大学毕业时，还会说我爸要我做什么，我妈说隔壁家的孩子考上公务员很不错，希望我也去考，我认为大学四年是教会一个人怎么思考，怎样找到未来职业的方向，来我公司应聘，我从来不看他是什么大学毕业、英语四级六级分数，直接告诉我你会什么、能做什么，然后我给你一个月的时间，证明给我看。”
3000个学校的课程表
大学上课的教室和课程都是变动的，余佳文常常出错，为此他很苦恼，上网查找了许多相关应用后，他发现市场上的课程表软件都要手动录入所有课程，用起来很不方便。爱动脑筋的余佳文想到学校的教务系统里有完整课表，可以直接复制下来。2011年10月，抱着尝试心态，余佳文用一周时间做出了草创版的课程表：只能显示上课名称、地点和老师姓名，界面粗糙。让余佳文意想不到的是，这款简单的应用轻易地吸引了几千名在校学生使用。更让他意外的是，几个学生纷纷表示对产品创意的欣赏，想加入一起来做。当时虽然还没有明确的目标，没有成立公司，余佳文仍将8人招致麾下，有了最初的创业团队。
“看来，抓准了用户需求，一切都变得水到渠成了。”收获了小惊喜，余佳文立马和团队一起着手改进第二版，在应用中加入了很多小清新功能。比如，加入“同班同学”模块，方便实时搜索到课堂周围的同学；另外，对于课程相同或者对此感兴趣的学生，可以在应用中讨论课程内容，分享上课的笔记，共享文件资源；还可以查看全校课程，并添加为个人旁听课程，制订计划；还可以找查找其他大学的热门课程方便蹭课。
以前都是老师评价学生，那么学生能不能评价老师呢？团队添置了给课程、给老师进行评价打分的功能，分数高的课程排在上面，分低的课程自然排下去了，另外，与之配套的还有一个“灌水本”的功能，可以让老师了解同学们在上课时关注什么……
提起这些人性化功能的设置，佳文表示自己的团队一直很接地气，他们既是设计者也是用户，因此会依照自己的使用习惯去思考功能。
随着功能的逐步完善，用户越来越多，余佳文和团队遇到了一个最大的难题。初期，仅本校试用，课程表很好录入，随着用户的增多，“超级课程表”中收录的高校课表数目也在不断攀升。每个学校的教务系统数据结构都不同，他们必须有针对性地对数据进行解析。整个工程繁杂而庞大，他们常常需要彻夜奋战。
前一百所学校，余佳文和团队通过朋友、朋友的朋友要来各自学校的教务系统中的课程表。找不到熟人的，他们就硬着头皮自己进校园找，遭拒、受冷遇是常有的事，每一次余佳文只是笑笑走开，然后继续拉着别的同学要。做到一百多所学校时，全国很多大中院校学生甚至学校教务处的老师纷纷找上门来，要求加入。目前“超级课程表”中已收录近三千所大学、中学的课程表。
带头大哥的创业观
“超级课程表”最初的8人团队，准确来说更像兴趣小组。几个在校大学生因为共同的兴趣和对彼此的惺惺相惜走到一起。大概因为中学就创业，“带头大哥”余佳文比较敏锐，他迅速觉察到这个APP很有商业价值，同时，团队中很多人都大四了，面临毕业找工作，光有兴趣怎么能支撑生活呢？
2012年8月，一次创业沙龙，一张圆桌前坐了好些西装革履的人，穿着短裤凉鞋的余佳文介绍了自己的项目，大约讲了 1 分多钟，坐在人群中的朱老板就找上去，让佳文私下找自己谈。朱老板很快投了钱。第二笔投资是在去年10月的一个饭局上，几乎不费太大力气就谈成。两个投资人都投了几百万，谈及原因，余家文自信十足：“你做了一个让用户爱不释手、离不开的产品，自然会有人愿意投资，自然会有盈利的方式。”
超级课程表创始人篇（9）
2013年8月22日，北京朝阳区千禧大酒店，一年一度的中国产品创新高峰论坛如期而至。继2012年中国最佳商业模式峰会荣获“未来之星”，智新超越教育培训再度拿下“2013年度创新产品十强”。一个仅仅五年历史的企业，连续两年拿下如此重量级奖项，对同行来说是如此意外，但对智新超越而言，这一切都在情理之中。
“什么是创新？创新从‘骗’开始：
“1999年，马云闯进互联网领域成立阿里巴巴。起初，别人认为他是骗子，可一骗就骗过了这么多年，骗成上亿资产，骗出了互联网的全新格局。五年光阴转瞬即逝，一路走来，耿军顶住了赞美与非议，在智新超越格局日益壮大的同时，却从未中止创新的步伐。创新刚开始不一定是所有人都能理解，但正因为有别人想不到的事情，才有创新。唯有胜者才拥有话语权。谈起智新超越五年来的风雨历程，侃侃而谈的耿军背后，每一步走得都并不轻松。25岁抛弃国企管理岗下海经商，试水新鲜货“动态画”遭遇滑铁卢；因手机被盗，研发“防盗手机套”，而立之年成为百万富翁；扩大“防盗产业链”推出“防盗手提包”，再掀行业旋风。而在箱包市场重品牌、弱功能日益兴盛后，2006年耿军防盗系列产品开始淡出市场，但耿军骨子里的“创新”基因却并未随之消散。
创新“骗术”1.0：超级脑力开发：
“AH、RS、OU、LU、UV、ET……”清华大学液晶楼，智新超越教育集团智优培训师现场，20多位学员随机报出36个毫无关联的字母。在外人看来，短短几分钟时间记住如此繁多杂乱的英文字母，就像事先安排好的一场骗局表演。可正是这场“骗局”，打开了智新超越创新教育的格局，撬动了中国教育行业的变革。2008年，作为志愿者从汶川归来的耿军，旅途中参加了一个家长沙龙。沙龙上，他看到学生对快乐学习的渴望，听到家长教育孩子时无助的叹息，体验到科学方法带来的震撼效果。身为人父的耿军迫切想与更多家长分享这一方法，而这种冲动也促使创业路上的他看到了教育市场的新兴商机。或许，这正是我一直寻找的可以为之付出一生的事业。汶川归来，智新超越在清华大学迅速成立，耿军立即组织研发团队，立足学生需求编写“欲渔理论”的教材，分别从兴趣激发、脑力开发、习惯养成，整理出兴趣激发的三大体系和脑力开发的六大课程。一天记住一千单词，《弟子规》两天倒背入流，一个个“天才儿童”在智新超越被“批量生产”。“填鸭式教育正面临社会淘汰，只有高效的学习方法才能将孩子从繁重的书山题海中解救出来，从而提升孩子学习的信心与动力。”在教育变革的路上，脑力开发只是耿军的一个开始。
创新“骗术”2.0：快乐的好习惯播种营：
“学习方法是养分，学习习惯才是根本，根深才能叶茂，只有在掌握高效学习方法的同时形成良好的学习习惯，孩子才会形成可持续的良性发展。”
2013年3月13日，龙抬头。十二五“好习惯养成教育”课题组组长关鸿羽授权智新超越为国家十二五重点课题“养成教育”研究与实践基地。好习惯“育种师”与“播种师”正式牵手，将高效学习方法，嫁接到好习惯养成，通过学习成绩的提高，来激励养成学生良好的学习习惯。
智新超越已形成完备的好习惯“播种”体系：“玩中学课堂”（三大系统：兴趣激发、脑力开发、习惯养成）和快乐的好习惯课程（播种营、家庭特训营、家长俱乐部、家庭特训营、书房文化、图书馆、智优培训师、阶梯教育、习惯实战课程）。河南孟州育新小学、安徽阜阳东城小学、成效中学，云南昆明重点小学，一名名孩子悄然改变，一个个家庭重获温馨。
创新“骗术”3.0：家长课堂：
创新不仅体现在产业链自上而下的拓展，更体现于纵向的延伸与突破。继脑力开发、习惯养成后，智新超越并没有被青少年教育所局限，在经过对上万名学员观察交流后发现：望子成龙，所需要教育学习的不仅是孩子，还有家长。2013年8月22日，北京清华科技园，一场特殊的课程正式开课。讲台下面不再是一张张稚嫩的面孔，而是来自全国各地的一位位家长。
这堂名为“家长课堂”的课程，由国家十二五重点课题“好习惯养成教育”课题组副组长、智新超越教育CEO王光宏主讲，以“好家长成就好孩子”为主题，通过“家庭教育的黄金法则”、“孩子六大习惯养成”、“1+1>2：奇迹由家长创造”、“伟大的孩子来自清晰的目标规划”、“和谐幸福亲子沟通策略”等课程内容，旨在让各位家长明白什么样的教育才是正确的教育，如何和孩子沟通才更有利孩子健康发展。
创新“骗术”4.0：超感学习力：
谈起隔空猜物的超感学习力，耿军认为：“一种能力，只有个别人能达到，那这种能力叫特异功能；可如果人人都能通过训练达到，那这种能力背后必然隐藏着科学规律。”“通过训练孩子的专注力，开发大脑松果体，激发个体潜能，这便是超感学习的关键。”目前课程仍在内测，却标志着智新超越正式步入“尖脑”领域，后期将通过注意力感应灯、脑力测评仪等一系列科学仪器，实现对脑力培养开发的科学化、精准化测评，解决长久以来以分数来评判孩子的难题。除了内测的超感学习，“习冠健脑6s店”正筹划落地：未来10年，将在全国成立1000家健脑店，将智新超越所有课程体系打包进健脑店，为孩子成长提供贴身教育。在连锁加盟模式的推动下，一所所智新超越分校在全国落地生根，智新超越“善”的商业模式迅速在全国铺开。
北京智新超越教育科技有限公司
地址：北京市海淀区清华大学液晶教学楼4200厅 邮编：100084
超级课程表创始人篇（10）
《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”，而未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性，主动性。就英语教学而言，学生英语水平的提高从根本上讲就是主体性的发展。本文就初中英语教学如何发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，开展主体性教学活动，从而对形成研究性学习的教学模式进行一些探讨。
一、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中表现出来的本质属性。马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，主体性原则，即承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
二、培养学习兴趣，唤醒学生的主体意识
学习兴趣是价值规律成功过程中的必要条件，学习兴趣是形成学习动机的重要内因；学习兴趣是推动认识活动的重要动力；学习兴趣是影响学习效果的重要因素；兴趣是课堂教学改革的核心；兴趣是提高学生学习成绩的重要内因。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识，倾向是一种复杂的个性品质。要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件，培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。兴趣在活动中的动力性作用已为不少心理学家所承认。杜威把兴趣看成是活动的原动力。他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂的认知活动。因此，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。初中生开始都比较喜欢英语课，认为英语是新世纪的需要，也是将来就业的通行证，学习期望值较高。在学习英语时，新奇的知识和曲折的问题常常能引起学生的兴趣。教师应珍惜学生这种原始的学习兴趣。学习过程中，学生很不成熟地发展了一种新的用英语进行思维和行动的方式，形成了稚嫩的英语语言的自我意识。教师要十分爱护学生幼芽般的英语语言自我意识，因为这种自我意识就是学生学习英语的主体意识的开始。教师要尊重培养学生的主体意识，用科学的态度给予热情的帮助，鼓励每次微小的进步，给学生自主学习报以热烈的掌声。往往教师不经意的一种手势，一个微笑，会使得学生学习英语的兴趣更加浓厚。兴趣和爱好是学习一切知识，也是学习英语并唤醒英语语言主体意识的原动力。有了兴趣和爱好，就像给生命注入了一股活力。带着这份好奇与向往，在知识的大道上不断摸索。
三、创设活动情景，引导学生进行主体性学习
《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克？詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”既创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题，在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的，以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生，而那‘门’是一种情绪性的东西……我在课堂教学中，采用多媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。英语多媒体学习利用了现代教育技术手段，使学生能够根据各自的学习程度，自主的、有选择的学习，改变的以往以教师为主、满堂灌的填鸭式教学方法。
初三Lesson 30《Christmas Day》，我制作了多媒体课件。在课件中插入音乐《Silent Night》，使整个教室弥漫着欢乐祥和的气氛。这时配以圣诞老人驾着雪橇，背着大包礼物的画面，激起学生们了解Christmas Day的风俗习惯欢庆活动的渴望。师生们以音像画面为背景，化好妆，借用实物道具，在音乐声中进行圣诞节欢庆活动。这些活动符合学生年龄特点，引起极大兴趣。老师扮成大胡子圣诞老人，学生扮成可爱的孩子，仿佛置身于纽约的街头。大家在圣诞树下同唱《Merry Christmas》这首歌，彼此祝福，接受圣诞老人的礼物。学生们在活动中增强了语言的真情实感，确确实实体会到自己学习的主体地位。
四、开展课外活动，发挥学生学习主动性和创造性
1.课外活动从“英语角”开始
课堂教学，在40分钟内，难以使每个同学获得足够展示的机会。爱好英语的同学，常常下课后仍觉得意犹未尽。开展课外活动是满足英语爱好者的学习需求，进一步培养和发展自主学习和语言综合应用能力的重要途径。英语课外活动往往从成立“English Corner”开始，时间一般定在周五下午的活动课，地点设在教室一角。广大英语爱好者主动参与，民主推行组长。英语教师担任总辅导员，师生共同研究制定活动计划和日程安排。每次活动要有点名、有主持、有活动记载、有总结反馈。活动开始从口语对话入手，相互介绍，难点质疑，学习交流。大组活动和个别接触相结合，逐步形成自主、热烈、活跃的活动氛围。英语角除了进行口语交流之外，还开展各种各样的英文作品赏析活动，有读后感，有电影观后感，还有对当今时事的评论，既提高了学生的口语表达与思维能力，也开阔了学生视野，增强学生的主人翁责任感。
超级课程表创始人篇（11）
学习焦虑是中小学生在学习过程中最容易产生的消极情绪。2012年4月，我校采用华东师范大学周步成教授根据日本心理学家铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》量表修订而成的《心理健康状况问卷》，对4～6年级129名学生进行抽样调查。结果表明，学生整体心理健康状况良好，有问题的学生仅有3人，占总数的2.3%；学生在学习焦虑方面的问题十分突出，有118人（占91.5%）表现出不同程度的学习焦虑，其中比较严重的有45人，占全体的34.9%，程度较轻的有73人，占全体的56.6%。
过度焦虑会使个体注意力难以集中，干扰记忆的过程，影响思维活动，对身心健康会产生较大的危害，学校和教师有责任缓解学生的学习焦虑。恰逢社会各界正在广泛关注减负问题，于是，我校以减负为切入点，试图通过减轻学生课业负担，缓解学生学习焦虑，促进学生身心健康成长。
二、我校的探索
1.从改革课堂教学模式开始
学习焦虑的一个重要来源是课堂。课堂上的师生关系、教师提问、任务难度等都会在不同程度上影响学生对学习的感受。如果在课堂上教师的角色切实转变为学习的支持者和引导者，学生真正成为学习的主体，师生关系是平等和友好的，那么学生的学习焦虑必然会有很大缓解。
我校从2009年开始尝试引进华南师范大学郭思乐教授的“生本教育”理念，进行课堂教学模式改革，已经取得了初步成效。为了进一步减负和减压，学校在各个年级全面推广生本课堂教学模式，强调以学生为主体，让学习还原生活的状态；强调以生为本、以学定教。课堂教学模式的改变，使学生由原来的被动学习变成主动学习。在课堂上，学生主动参与、大胆质疑、认真讨论，一改以往单纯由教师授课的沉闷局面。学生在探究中感受到自主学习的快乐与成就感，学习主动性明显提升。
2.严格控制课后作业量
作业，特别是课后作业是学生负担的另一个重要来源。和全国其他各省（直辖市、自治区）一样，新疆维吾尔族自治区一直以来高度重视学生减负，曾经于2010年颁发《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》，并将2012年确定为“规范中小学办学行为专项治理年”，对中小学课业负担作出明确的规定。为了切实减轻学生负担，降低学生学习焦虑，我校严格执行学校作业布置规定，重申小学一、二年级不留书面作业，三、四年级作业总时间不超过30分钟，五、六年级作业不超过60分钟，七至九年级书面作业不超过90分钟。同一年级各个学科教师建立联动机制，严格控制作业总量。有不少班级在教室里设置了一个类似温度计的每日作业统计“表”。当作业在规定限度之内，学生们就把刻度放在绿色可接受区域；当作业超限之后，学生们会把刻度调整到红色区域，颜色越红，表示作业量越让学生难以承受。这个小小的统计“表”，成为师生相互沟通、共同控制作业量的一个有效工具。
作业量受到严格控制之后，学生课后参与社团活动、休息以及睡眠的时间得到了保证，学生们变得更加阳光、自信。教师的变化更大，开始切实关注课堂教学效率，向45分钟要质量。教研组活动经常研讨的主题通常是单元教学目标如何理解、如何检测单元目标的实现、如何分析学情使教学做到“以生为本”、如何评判学生的达标程度做到“堂堂清”和“周周清”。教师们不再注重花哨的课堂“表演”，而是讲求目标明确、重点突出，教学效率明显提高。
七年级的一位数学教师基本不留作业，必须要留作业时，会根据学生的学习实际留一些程度不同的作业。他认为“要向45分钟的课堂要质量，如果课堂上在教师的指导下学生都掌握不了知识，课后写多少作业一般效果也不会好”。我校反对“将学生之勤补教师之拙”，倡导“教师教学辛苦一点，学生学习轻松一点”，让教师们在减负的前提下探索提高教学质量的方法，做到轻负高效，从而使学生学得既轻松又有成就感。
3.用丰富多彩的活动充实学生的校园生活
学生的负担多半来自心理方面，如果学生从事自己喜欢的活动，即使花费的时间和精力比较多，通常他们也并不感觉累。从这一意义上来说，学校除了改革教学模式和加强作业管理之外，还要开展丰富多彩的活动，让学生有自主发展的空间，在选择中自由发展。
学校首先严格开足开齐各门课程，并加强对艺体、科学、品社等综合科目的考核。以往有些教师认为语、数、英是升学考试的主要科目，尤其是到了六年级，其他学科要为这三门学科让路是理所应当的。为了从导向上淡化升学压力，学校加强对综合类学科教学的形成性评价和终结性评价。需要说明的是，这里的评价不是针对学生的评价与考试，而是针对教师的教学表现进行评价，主要指标包括课时是否开足、教学备课是否认真、教学过程是否有吸引力、教学对学生发展的促进程度等。学校还会根据评价结果表彰最受学生欢迎的综合学科教师。有了评价，综合学科教师的积极性明显提升，课堂上的师生互动更加积极，很多学生都找到了自己喜欢的综合学科课程。
其次，学校保证学生每天锻炼一小时。除每周的体育课，每天上午安排大课间活动，下午安排大体育活动，保证学生每天不少于一个小时的活动时间，教师与学生同时参与。长期以来，学生在校以学为主，放学后以课外班为主，致使很多孩子“不会玩”。有了教师的加入，学生在教师的指导下开展体育活动，一些传统健身娱乐活动（如踢毽子、打陀螺、排球等）开始回归校园。一到活动时间，校园里充满了欢声笑语，学生们都动起来，校园里处处充满生机和活力。除保证日常体育活动时间外，学校每月举行小型的专项比赛，每年定期举行春季球类运动会和秋季综合田径运动会。我们惊奇地发现，充分保证每天锻炼时间之后，学生们在运动会或专项比赛中的成绩较前几年有了明显的提升。体育活动愉悦了学生们的身心，成为减缓学生学习压力和学习焦虑的重要手段。
此外，学校还举办多样化的社团活动，让学生的课余生活丰富多彩。学校在原有第二课堂的基础上，动员教师们挖掘自身潜力，主动负责学生社团活动，让有特长的教师发光发热。截止到今年，全校已创办社团50个，有文艺类、体育类、文学类、棋类等。学校反对简单地将社团活动课程化，但对社团活动比照学科课程进行管理，要求教师像担任学科课程一样每次活动都要有方案，且做到目标明确、设计灵活、有吸引力。对社团负责教师最敏感的考核指标就是学生的出勤率。如果学生们积极参与，人数多，且从不缺勤，就说明这个社团的活动搞得很成功、有吸引力，能促进学生的发展。我们每年都由学生投票评选最受欢迎的社团，激励教师更好地组织社团活动，为学生自由、快乐地成长创造更广阔的空间。
