我们之间有种默契大全11篇

我们之间有种默契篇（1）

2、倾心尽力、备好每一节课是教学默契的关键

“心中有书而手中无书，乃慧者也。”备课，既是教师实施课堂教学的前提条件，又是教师能否达到教学目的的关键所在，同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。教师应该做到：认真钻研教材，做到“脑中有书”；积极准备教案，做到“心中有纲”；灵活运用教法，做到“手中有法”。所谓“脑中有书”就是努力把教材中的知识化为己有，融会贯通，力求在讲授中化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣，使学生听起来易于理解、消化。所谓“心中有纲”就是每一课时要完成的教学内容，都能准确合理地进行内容、时间与框架的分配，使学生每节课都学有所得。所谓“手中有法”就是选择能够把学生推向主体地位参与学习的有效方式，设计环环紧扣、步步深入的教学流程，如“讲授法”、“读书指导法”、“论证法”、“演示法”“、练习法”、“图解法”等。并且随着多媒体计算机的广泛运用，绝大多数教学内容可以制成教学课件，为学生在网上进行讲解、剖析、演示、对抗练习，这些对于调节课堂气氛，促进师生间的教学默契起到很好的作用。

3、严格要求、协调的课堂纪律是教学默契的保证

“家有家规、校有校纪。”良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都应该要求学生专心听课，善于思考，积极发言，不讲闲话。如果连课都不专心听，默契配合就无从谈起。然而，好说好动是学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼，甚至高声喧哗等等。遇到这种情况时，教师要采用适当的方法使学生集中注意力，或故意静下一会儿不讲课，或故意提高嗓门授课，或用语言提醒，或以目光注视，或进行走动授课。适当的提醒，关怀激励的眼神提示，让学生的课堂纪律有了保证。

4、照顾全体、向学生传授学习方法是教学默契的深化

俗话说：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”大量的研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。因此，作为教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，要因材施教，注意教学的层次性、坡度性。比如，在同一个班级，对于成绩优异、上课比较认真、反应也比较快、基础比较好的学生，教师应该不断开阔他们的视野，鼓励、培养他们多看多读一些课外英语节目和书刊杂志。对于成绩欠佳的学生，教师应该个别辅导或者采取“一帮一”的形势，让成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学之间团结协作、互助互爱的精神。

我们之间有种默契篇（2）

不是吗？当你怀着喜悦、急切的心情久别归来，发现爱人正与他（她）的朋友在津津有味地欣赏电视节目。你迫不及待地渴望与爱人亲昵的欲望定会“短路”。然而，你既不愿怠慢爱人的朋友，流露出失望的心理，又希望爱人的朋友能够敏感地告辞， 为久别团圆的伉俪留下一片温馨浓郁的静谧氛围。遗憾的是，你爱人的这位朋友却感知不到你的双重矛盾心理。

诚然，朋友相聚、 谈话投机，你完全可以与朋友共享团圆之乐，深坐久留。但是，一对久别夫妻的团圆，免不了恩爱缠绵，互吐相思，你的存在岂不是淡化了唯有情人共同品尝的浓烈的香醇吗？妨碍了情侣尽情宣泄“久别胜新婚”的缠绵激情、疯狂烈情吗？

也许这位健谈而不善于察颜观色的朋友对此不以为然，并大言不惭地说：“他们可以下逐客令嘛！干吗那么羞羞答答的？”对啦，你既然知道别人不便难为情地向你下逐客令，那么，你为什么不及早地退出他们的家门，给他们留下一个温馨浪漫的二人世界呢？

不言自明，如果在为人处世中，你能做到不必通过多余的语言便能创造一种给人方便洒脱的默契氛围，那么，你必然会受人欢迎，受人尊重。

须知，夫妻间的默契意味着自觉的体贴，关怀和帮助对方。体贴就是揣摩对方的处境和需求，不待对方出言就主动给予帮助。公司职员罗伯特发现妻子海伦在他日常坐的座位上放了只新做的灯芯绒座垫，这使他感到家庭的温暖。事业失意蹭蹬，他凝望着冷落的花园和枯枝上的雨滴，思索着人生的艰辛，不料一星烟灰将那美丽而又簇新的座垫烧了一个洞。海伦不声不响地拿出针线，在烧焦的洞上一针针，一线线，一圈圈地绣出了一朵绚丽的花，没有对丈夫说半句怨言，也没有表现出一丝愁云。罗伯特终于从妻子这默契的举动中领悟出了――海伦才是能与他共同度过沉沉黑夜的伴侣。

朋友间的默契意味着心有灵犀一点通，使人走向深刻和丰富，诱发人的想象力和创造力，是一种发自内心的思维艺术和精神修养。几年前，我到北京参加一个讲习班，在火车上邂逅了一位青年记者和襄樊大学的一位“老九”朋友，尽管我与记者们不能经常见面，但我对记者这职业是颇感兴趣的。我主动与他攀谈起来，但马上感到有一股说不清的滋味破坏着我的兴致。他口若悬河、高谈阔论，很会表现自己，但是一点也不吸引我。我感到了从未有过的别扭，同时感到他身上缺少一种东西。可他缺少什么呢？像他这样伶牙俐齿，左右逢源的人物似乎都不缺少。或许就缺少一点沉静、一点默契吧。我不能苛求他，但为他感到那么一点点遗憾。相反，我与那位“老九”朋友谈得非常默契。开始我颇不以为然，但我发觉他在侦察我的思路，考察我的智商。我顿然紧张起来，不甘失败的我，稍有疏忽，便跟不上他的思路。他觉察了我的紧张，便说：“干吗那么紧张，你太敏感了！以前你从来没有这种情形啊！”我不好意思地笑了笑。我知道他想用这句话来安慰我。恰在此时，火车到达郑州站，我很想下去走走，松弛一下神经。没有想到他首先邀请了我：“咱们到外面溜哒溜哒吧！”实际上，我与他在整个旅途中的谈话并不像那位记者那样慷慨激昂、眉飞色舞，倒是显得非常沉静、幽雅，非常默契。任何一个话题，无需讲得“赤身露体”，点到为止，便能心领神会。我充分地感受到了他那丰富敏锐的内心世界。因此，我心情非常畅快、惬意。

同事间的默契意味着心意的相互契合。旦夕过从的熟人每每相逢一笑，点头致意擦身而过，虽然省去了那背经文似的“到哪里去？”“吃过饭了吗？”之类的问候语，但彼此的内心却在品味着融洽友好的香茗；朝夕相处的同事常常懵懵懂懂地只言片语――“喂，拜托你的事怎么样了？”“近尾声了。”彼此便能心照不宣地明了个中原委。甚而沉默不语的表情、神态变化，彼此也能洞察出心迹的律动。电视连续剧《海外遗恨》中的中国留学研究生陈飞，在两个助手的帮助下，当其研究成果在进行最后阶段的紧张运算时，负责计算机运算的助手梦娇拿着整个研究成果的最后一个计算方程式交给陈飞说：“这个方程式我不太熟悉，还是由你来亲自算吧！” “不，这个方程式，你不可能不熟悉，还是由你完成吧！”陈飞说。

“我知道，成功的最后时刻，由自己亲自做，是多么令人激动！”梦娇说。片刻后，陈飞目光呆滞、神情木然、泪流满面、大汗淋漓，像泄了气的皮球似的坐在计算机旁默默无语。另一位助手华子见状，惊异地问梦娇：“他怎么啦？”梦娇兴奋而惊喜地大叫一声：“啊！成功啦！”由此可见，同事之间的默契不仅包含着理解、会意，更美好的是心与心的沟通。

陌路间的默契意味着一种温馨的美感，是一种超越思维的思维。在这种状态下，常常使人的情感得到净化而升华，并顿悟许多美好的东西，在瞬间充分地感受自己，理解自己，甚至超越自己。

“我喜欢默默地被你注视，默默地注视着你；

我们之间有种默契篇（3）

    这里,我以自己在英语教学中的体验来探讨一下如何形成和发展师生之间的这种相互默契。

    一、具备良好的授课心境是教学默契的前提

    授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中,难免会有因种种原因而出现心情不好的时候 。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上,表现在学生面前,那是不堪设想的。因为以这样的 情绪授课,不是神不守舍,就是情绪波动,使学生觉得莫名其妙,以至于无心听课。所以教师必须在进入教室 之前控制、调节好自己的心境,把一切忧愁和烦恼抛之脑后,丢在教室门外,免使学生受无名火、无端气之苦 。我认为,高度的责任心是调节心境的前提,只要教师心中有学生,只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的 眼睛在等待着自己去授课,就会使自己的心情平静下来。具体的做法是:针对自己不良心境产生的原因而进行 自我调节。首先向“淡泊以明志,宁静以致远”的方向努力,对一些可遇不可求的事泰然处之。这样,心境就 会平和些。其次是学会具体的调节心境的手段,上课前可以闭目养神静一会,让思绪平静下来。有时甚至苦笑 一下,自我嘲笑一下,都能起作用。平时不断提高自己的思想道德修养,不为庸人琐事所烦恼,也是避免添忧 加愁的方法。只要有了好的心境,讲起课来就会精神饱满,轻松自如。

    二、尊重学生、了解学生、与学生交朋友是教学默契的基

    础

    在教学中,教师一定要尊重学生,尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高,所以心理压力大,心理 素质比较差,表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟 通,做到堂上是师生,堂下是朋友,和学生打成一片,平等待人,以心交心,在交心的过程中了解学生。对学 生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽,学生就一定会喜欢听教师的课,这样就有了 教学中相互默契的基础。

    三、教师备好课授好课是教学默契的关键

    教师要不断改进教学方法,做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展,就算是一套很好的教学 方法,日复一日地使用它,学生也会觉得腻烦。我的体会是,平常用一套自己驾轻就熟的方法,如英语课文、 整体教学法进行授课,而又不时变换一些其它教学法,如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法 、关键词教学法等。这样,学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。

    要做到师生配合默契,还要求教师的课讲得形象生动,言之有物,恰到好处。

    所谓“形象生动”就是要用实物、图片、简笔画、电化教学、演示等手段以及丰富的体态语言和面部表情 ,深入浅出地授课。同时还要使用成语、典故、笑话、比喻以及幽默的语言来授课,诱发学生的学习兴趣,这 对调节课堂教学气氛,促进师生间的教学默契很起作用。

    所谓“言之有物”也是在备好课的基础上实现的。每节课都要有具体的教学内容。无论讲生词、语法、课 文或练习,一定要在45分钟内分配好,做到充实、连贯、一气呵成,使学生每节课都有所得。

    所谓“恰到好处”就是讲课内容一定要结合学生的实际。讲得太少、太慢、太简单不行,那样就完不成教 学任务;但讲过了头也不行,过尤不及,讲得过多、过快、过深、过繁也不行。总之,授课要面向全体,要做 到快慢适中,深浅适度。

    四、好的课堂纪律是教学默契的保证

    要求学生专心听好课,如果连课都不专心听,交流配合就无从谈起。教师讲课时不允许学生出现交头接耳 、做小动作、打瞌睡、看小说的情况。遇到这种情况时,教师就要用适当方法使学生集中注意力,或故意静下 一会儿不讲课,或故意提高嗓门授课,或用语言提醒,或以目光注视,或进行走动授课,这样都可以起到排除 干扰、促进交流的作用。切忌动不动就收缴学生的小说、小玩具或进行公开批评、讽刺挖苦。

    五、研究和传授学法,深化教学默契

    学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素,因此,教师不但应该研究教法,而且也应该研究学法,使教 与学相互默契,相得益彰。有些学生的英语成绩老提不高,并不是他们不努力,而是因为他们的学习方法不对 头,所以教师在改进、完善教法的同时,也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说,首先要着 重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆 单词;用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法;用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方 法记忆课文,使他们明白“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的道理。同时,给他们讲一些“笨鸟先飞”的 预习规律,“温故知新”的记忆规律,“剑不离手,曲不离口”的刻苦习得规律。

    此外,我还让各自有一套学习方法的学生介绍他们的方法,使其他学生得到启发。

    让学生了解教师的教学方法也是促进师生默契配合的一个方面,所以我不时地把教学意图告诉学生,以便 师生能配合默契。

    六、要建立教学定式,养成交流习惯,发展教学默契

    在形象生动授课的基础上,师生之间还要形成一些教学定式,以便做到相互默契。

    (一)早读定式。学习英语一定要突破朗读关,这既是练习口语的需要,也是记忆课文和单词的需要。所 以教师一定要让学生形成早读的良好习惯,最初可能是强制性的,但久而久之就会形成习惯。

我们之间有种默契篇（4）

授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中,难免会有因种种原因而出现心情不好的时候。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上,表现在学生面前,那将是不堪设想的。因为以这样的情绪授课,不是神不守舍,就是情绪波动,使学生觉得莫名其妙,以致于无心听课。所以教师必须在进入教室之前控制、调节好自己的心情,把一切忧愁和烦恼抛之脑后,丢在教室门外,以免使学生受无名火、无端气之苦。笔者认为,高度的责任心是调节心情的前提,教师只要心中有学生,只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的眼睛在等待着自己去授课,就会心情平静下来。

二、教师备好课、授好课是教学默契的关键

教师要不断改进教学方法,做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展,就算是一套很好的教学方法,日复一日地使用它,学生也会觉得腻烦。笔者的体会是,平常用一套自己驾轻就熟的方法,如对于英语课文,采用整体教学法进行授课,又不时变换一些其它教学法,如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法、关键词教学法等。这样,学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。要做到师生配合默契,还要求教师的课讲得形象生动,言之有物,恰到好处。

三、尊重学生、与学生交朋友是教学默契的基础

在教学中,教师一定要尊重学生,尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不上去,所以心理压力大,心理素质比较差,表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟通,做到堂上是师生,堂下是朋友,和学生打成一片,平等待人,以心交心,在交心的过程中了解学生。对学生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽,学生就一定会喜欢听教师的课,这样就有了教学中相互默契的基础。

四、研究和传授学法,深化教学默契

学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素,因此,教师不但应该研究教法,而且应该研究学法,使教与学相互默契,相得益彰。有些学生的英语成绩老提不上去,并不是他们不努力,而是因为他们的学习方法不对头,所以教师在改进、完善教法的同时,也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说,首先要着重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆单词;用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法;用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方法记忆课文,使他们明白“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的道理。同时,给他们讲一些“笨鸟先飞”的预习规律,“温故知新”的记忆规律,“剑不离手,曲不离口”的刻苦习得规律。

五、建立教学定式,养成交流习惯,发展教学默契

在形象生动授课的基础上,师生之间还要形成一些教学定式,以便做到相互默契。

1.早读定式。学习英语一定要突破朗读关,这既是练习口语的需要,又是记忆课文和单词的需要。所以教师一定要让学生形成早读的良好习惯,最初可能是强制性的,但久而久之就会形成习惯。

2.练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中,要求学生形成积极思维、踊跃回答的好习惯。即使不会,也要说一句:对不起,我不会,不能老站在那里扭扭捏捏不回答,浪费时间。在学生自己练习定式中,要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯,抓住每一分钟进行练习,相互默契,取长补短。

3.预习定式和检查定式。无论用什么学习方法,预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容,还要用各种方法检查学生是否进行了预习,使学生养成预习的好习惯。教师无论布置什么任务,都一定要做到有布置有检查,使学生克服偷懒思想、侥幸思想,与教师密切配合。要形成检查定式,就要求教师本身要兢兢业业地工作,对布置的书面作业,一定要批改。除非万不得已,不要轻易让学生自己对答案。

4.测试定式。每课有听写,每单元有测试,在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知识的程度外,还有调动学生积极性的作用。

六、注意反馈和再反馈,形成良性循环

师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程,它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展。具体的做法有以下几种:

我们之间有种默契篇（5）

＂．．．．．．＂

＂．．．．．．＂

沉默，此刻我想，我们心里想的都一样吧．

＂那个．＂

＂那个＂

又是异口同声，我曾是那么地喜欢这种异口同声，因为这是只有我们才拥有的默契，可是现在，它却变的那么刺耳，心里狂跳着，不要，不要说出那句话．

又是一阵沉默，只有街道的喧嚣，行人的脚步，隐隐从我们身边踏过．

终于，你还是鼓起了勇气，抬起了头，看着我，我不敢看你的眼睛，因为默契，我能从你的眼睛里读出所有你想说的话，我害怕，我懦弱，我怕直视你的眼睛．

＂琪，看那边那两只鸟，像不像是我们？＂

心烙的生疼，我们？那两只鸟？

＂琪，我相信，那两只鸟就是代表我们的，虽然，虽然我们各在一方，但是我们仍然在一起，不是吗？

一滴，两滴，这冷冷的东西，碰撞在地面的岩石上，那一声声清脆的声音，一丝一丝的渗进我的心坎．

＂呵呵，笑一笑拉．我会回来的，就像那两只鸟一样，我们不是都还拥有可以飞翔的翅膀吗？＂

终于，抬起头，看着微，你笑着，像朵花，永远是我心中的神话，这就是你的魅力吧，总是像一片阳光，暖暖的，但是，还是因为那该死的默契，我还是看到了你眼中的难以掩饰住的惊慌，悲凉．

夕阳还是毫无保留地将一丝余温给予我们，将我们的身影拉的老长，有夕阳作伴，有鸟儿作伴，到底我还在怕什么？怕黑夜袭来，怕黑夜破坏了此刻的美好．

唯美的完美！

第二天，你还是走了，去了那个遥远的地方，跟着自己的家人，我不知道我是该难过还是该开心．终于，让从小失去母爱的你也能再尝尝父爱的滋味，但是，曾经的默契，是不是永远就溜走了？属于我们的默契，没有了你，谁来维系我们的羁绊？没有了你，看夕阳落山的只剩一个孤寂的背影，没有了你，我们一起种下的花谁来欣赏？没有了你，我的神话，在哪里？

当夜深人静的时候，我在啃着被子，任泪水挥洒，压抑了这么久的泪在顷刻间，伴随着我们曾经的默契一起流下，说好我会送你离开，我不会在你面前哭泣，说好你等我的，为什么？那天就那么狠心，抛弃了我，自己一个人扛着那么多的行李就默默地离开了．

时间漫长着，终于一天，一个熟悉的声音，＂是琪吗？＂

哽咽，说话的人现在肯定已经在那个遥远的地方了吧，即使我有翅膀，也不能越过万水千山的地方．

＂喂，琪在吗？＂

＂嗯．＂

一个字就好，一个字就好，微，知道吗？我多想大骂你一顿，多想责怪你的狠心啊，但是，我说不出口，苦涩早就已经堵塞了我想说的所有，就一个字就够了．

＂我，现在到了，你还好吗？＂

＂嗯，＂

＂那个，你怎么了？怎么了？＂

＂．．．．．．．＂

＂喂．．．．．＂

＂嘟，嘟．．．＂

我挂了电话，我真的忍不住了，为什么想生你的气，就是生不起来，为什么明明很想听你的声音，但是却狠心地挂了，是在报复你对我的冷淡吗？不，不是的，我答应过你，我不能在你面前哭．我明白了，其实，你是在叫我们要坚强对不对？只是你不知道该怎么去形容这个词罢了，你相信凭我们的默契我能懂的对不对？对不起，我现在才明白过来，对不起，我一定会努力维系我们的羁绊，因为你也在努力着，是不是．感情是两个人的事，那么，维系我们的羁绊也是两个的人．擦看泪水，拨通那边的电话．

＂微，是你吗？＂

＂嗯．＂

．．．．．．

＂哈哈哈哈＂

＂呵呵呵呵．＂

是我们久违的笑声，

我们之间有种默契篇（6）

授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中，难免会有因种种原因而出现心情不好的时候 。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上，表现在学生面前，那是不堪设想的。所以教师必须在进入教室 之前控制、调节好自己的心境，把一切忧愁和烦恼抛之脑后，丢在教室门外，免使学生受无名火、无端气之苦 。

2尊重学生、了解学生、与学生交朋友是教学默契的基础

在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理 素质比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟通，做到堂上是师生，堂下是朋友，和学生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的过程中了解学生。只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了教学中相互默契的基础。

3教师备好课授好课是教学默契的关键

教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，就算是一套很好的教学方法，日复一日地使用它，学生也会觉得腻烦。平常用一套自己驾轻就熟的方法，如英语课文、 整体教学法进行授课，而又不时变换一些其它教学法，如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法 、关键词教学法等。这样，学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。

要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。

4好的课堂纪律是教学默契的保证

要求学生专心听好课，如果连课都不专心听，交流配合就无从谈起。教师讲课时不允许学生出现交头接耳 、做小动作、打瞌睡、看小说的情况。遇到这种情况时，教师就要用适当方法使学生集中注意力，切忌进行公开批评、讽刺挖苦。

5研究和传授学法，深化教学默契

学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素，因此，教师不但应该研究教法，而且也应该研究学法，使教与学相互默契，相得益彰。对于后进生来说，首先要着重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆单词；用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方 法记忆课文，使他们明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。

6要建立教学定式，养成交流习惯，发展教学默契

在形象生动授课的基础上，师生之间还要形成一些教学定式，以便做到相互默契。

（1）早读定式。学习英语一定要突破朗读关，这既是练习口语的需要，也是记忆课文和单词的需要。所 以教师一定要让学生形成早读的良好习惯，最初可能是强制性的，但久而久之就会形成习惯。

（2）授课前三分钟定式。一是师生之间相互问候，这不仅是礼节的问题，也为使学生知道上英语课了， 把心收回来。二是值日生报告出缺席情况、班内近况、气候情况等，还要求每位值日生讲一句成语或谚语，以 提高学生学英语的兴趣。

（3）练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中，要求学生形成积极思维 、踊跃回答的好习惯。即使不会，也要说一句：对不起，我不会。不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪费时间 。在学生自己练习定式中，要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯，抓住每一分钟进行练习，相互默契 ，取长补短。

（4）预习定式。无论用什么学习方法，预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容，还要用 各种方法检查学生是否进行了预习，使学生养成预习的好习惯。

（5）检查定式。教师无论布置什么任务，都一定要做到有布置有检查，使学生克服偷懒思想、侥幸思想 ，与教师密切配合。要形成检查定式，就要求教师本身要兢兢业业地工作，对布置的书面作业，一定要批改。 除非万不得已，不要轻易让学生自己对答案。对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查，一来便于 了解学生学习的情况，二来免使学生觉得无关紧要而掉以轻心。

（6）测试定式。每课有听写，每单元有测试，在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知 识的程度外，还有调动学生积极性的作用。所以我主张以使学生“及格容易高分难”的指导思想去设计试题， 以鼓励后进生，鞭策优等生。

（7）注意反馈和再反馈，形成良性循环 师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程，它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展 。具体的做法有：

我们之间有种默契篇（7）

这里，我以自己在英语教学中的体验来探讨一下如何形成和发展师生之间的这种相互默契。

一、具备良好的授课心境是教学默契的前提

授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中，难免会有因种种原因而出现心情不好的时候 。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上，表现在学生面前，那是不堪设想的。因为以这样的 情绪授课，不是神不守舍，就是情绪波动，使学生觉得莫名其妙，以至于无心听课。所以教师必须在进入教室 之前控制、调节好自己的心境，把一切忧愁和烦恼抛之脑后，丢在教室门外，免使学生受无名火、无端气之苦 。我认为，高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的 眼睛在等待着自己去授课，就会使自己的心情平静下来。具体的做法是：针对自己不良心境产生的原因而进行 自我调节。首先向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些可遇不可求的事泰然处之。这样，心境就 会平和些。其次是学会具体的调节心境的手段，上课前可以闭目养神静一会，让思绪平静下来。有时甚至苦笑 一下，自我嘲笑一下，都能起作用。平时不断提高自己的思想道德修养，不为庸人琐事所烦恼，也是避免添忧 加愁的方法。只要有了好的心境，讲起课来就会精神饱满，轻松自如。

二、尊重学生、了解学生、与学生交朋友是教学默契的基

础

在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理 素质比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟 通，做到堂上是师生，堂下是朋友，和学生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的过程中了解学生。对学 生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了 教学中相互默契的基础。

三、教师备好课授好课是教学默契的关键

教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，就算是一套很好的教学 方法，日复一日地使用它，学生也会觉得腻烦。我的体会是，平常用一套自己驾轻就熟的方法，如英语课文、 整体教学法进行授课，而又不时变换一些其它教学法，如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法 、关键词教学法等。这样，学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。

要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。

所谓“形象生动”就是要用实物、图片、简笔画、电化教学、演示等手段以及丰富的体态语言和面部表情 ，深入浅出地授课。同时还要使用成语、典故、笑话、比喻以及幽默的语言来授课，诱发学生的学习兴趣，这 对调节课堂教学气氛，促进师生间的教学默契很起作用。

所谓“言之有物”也是在备好课的基础上实现的。每节课都要有具体的教学内容。无论讲生词、语法、课 文或练习，一定要在45分钟内分配好，做到充实、连贯、一气呵成，使学生每节课都有所得。

所谓“恰到好处”就是讲课内容一定要结合学生的实际。讲得太少、太慢、太简单不行，那样就完不成教 学任务；但讲过了头也不行，过尤不及，讲得过多、过快、过深、过繁也不行。总之，授课要面向全体，要做 到快慢适中，深浅适度。

四、好的课堂纪律是教学默契的保证

要求学生专心听好课，如果连课都不专心听，交流配合就无从谈起。教师讲课时不允许学生出现交头接耳 、做小动作、打瞌睡、看小说的情况。遇到这种情况时，教师就要用适当方法使学生集中注意力，或故意静下 一会儿不讲课，或故意提高嗓门授课，或用语言提醒，或以目光注视，或进行走动授课，这样都可以起到排除 干扰、促进交流的作用。切忌动不动就收缴学生的小说、小玩具或进行公开批评、讽刺挖苦。

五、研究和传授学法，深化教学默契

学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素，因此，教师不但应该研究教法，而且也应该研究学法，使教 与学相互默契，相得益彰。有些学生的英语成绩老提不高，并不是他们不努力，而是因为他们的学习方法不对 头，所以教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着 重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆 单词；用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方 法记忆课文，使他们明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。同时，给他们讲一些“笨鸟先飞”的 预习规律，“温故知新”的记忆规律，“剑不离手，曲不离口”的刻苦习得规律。

此外，我还让各自有一套学习方法的学生介绍他们的方法，使其他学生得到启发。

让学生了解教师的教学方法也是促进师生默契配合的一个方面，所以我不时地把教学意图告诉学生，以便 师生能配合默契。

六、要建立教学定式，养成交流习惯，发展教学默契

在形象生动授课的基础上，师生之间还要形成一些教学定式，以便做到相互默契。

（一）早读定式。学习英语一定要突破朗读关，这既是练习口语的需要，也是记忆课文和单词的需要。所 以教师一定要让学生形成早读的良好习惯，最初可能是强制性的，但久而久之就会形成习惯。

（二）授课前三分钟定式。一是师生之间相互问候，这不仅是礼节的问题，也为使学生知道上英语课了， 把心收回来。二是值日生报告出缺席情况、班内近况、气候情况等，还要求每位值日生讲一句成语或谚语，以 提高学生学英语的兴趣。

（三）练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中，要求学生形成积极思维 、踊跃回答的好习惯。即使不会，也要说一句：对不起，我不会。不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪费时间 。在学生自己练习定式中，要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯，抓住每一分钟进行练习，相互默契 ，取长补短。

（四）预习定式。无论用什么学习方法，预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容，还要用 各种方法检查学生是否进行了预习，使学生养成预习的好习惯。

（五）检查定式。教师无论布置什么任务，都一定要做到有布置有检查，使学生克服偷懒思想、侥幸思想 ，与教师密切配合。要形成检查定式，就要求教师本身要兢兢业业地工作，对布置的书面作业，一定要批改。 除非万不得已，不要轻易让学生自己对答案。对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查，一来便于 了解学生学习的情况，二来免使学生觉得无关紧要而掉以轻心。

（六）测试定式。每课有听写，每单元有测试，在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知 识的程度外，还有调动学生积极性的作用。所以我主张以使学生“及格容易高分难”的指导思想去设计试题， 以鼓励后进生，鞭策优等生。

七、注意反馈和再反馈，形成良性循环

师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程，它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展 。具体的做法有：

我们之间有种默契篇（8）

有了孩子以后，专属于两个人的时间多少有些见缝插针，就是这星星点点的时间偶尔也会有些磕磕碰碰，两个人的日子就像是在品一壶潮州功夫茶，越是琢磨才能越有味道。

好茶要高冲低泡，日子要文火慢熬。经历了新婚的幸福序幕，迎来了新生命降临的温暖回潮，二人世界里“幸福”这壶茶如今是否还在香气袭人，默契是否还在持续升温呢?

本期我们将为您把感情细化，深入到生活的每个瞬间，帮小夫妻为婚姻生活把把脉。以下题目是我们精心为大家挑选设定的，请根据实际情况作答。拉上老公一起做做记录，你们只需要记下“是”或“不是”。

1、当我们之间出现矛盾时，我经常沉默不语。

2、我们争吵的时候，为了尽早结束，一方会立即让步。

3、在我们家，另一半与孩子呆在一起所花的时间过多。

4、我觉得我们为亲友花费的时间很恰当。

5、亲友中的一些人让我觉得我们的婚姻有些紧张。

6、我的另一半喜欢我所有的朋友。

7、我觉得双方父母过高地期望得到我们的关心与帮助。

8、我们会精心计划，尽量在节日和家人一起度过。

9、有时，即使我需要，我也懒得找对方帮忙。

10、即使妻子在外工作，也应该负担管理家务的责任。

11、孩子很小的时候，除非经济上需要，妻子不工作。

12、夫妻双方都有工作，丈夫应该与妻子承担同样多的家务劳动。

13、有时，我很难相信另一半告诉我的每一件事。

14、我们很注重决定怎样把钱花在最重要的事情上。

15、睡眠时间太少，一方已习惯拖到最后一分钟起床。

16、我习惯清醒后再次进入被窝。

17、生育期后我们的性生活频率变低，节奏变快。

18、现在我们的性生活频率为每周2―3次。

19、我不愿意对另一半表现出温柔，因为它经常被误认为是一种性的表示。

20、为了使性关系保持乐趣，我们尝试找一些新的办法。

21、另一半似乎缺少时间与精力和我一起娱乐。

22、对于我们家怎样和在何处度假，我总是觉得满意。

23、自从有了孩子，夫妻间很少有时间单独在一起。

我们之间有种默契篇（9）

别太在意他的过去

如果你不是他的初恋，你一定对他的前女友或前妻有着难以言喻的好奇心，这种古怪的感觉很大程度上是源自嫉妒。而且，如果他是你的第一个恋人。这种嫉妒还会掺杂着强烈的不平衡。然而，穷追猛打他的过去，对彼此的信赖感和亲密度的建设毫无帮助。不错，你很想知道，他与前女友是怎样认识的?他的父母对他的前女友有何评价?什么是他们分手的真正原因?

无论他的回答是谎言还是真相，这对你又有什么好处々逼他交代过去的情史，如果他的回答避重就轻、含含混混，你说他“刁滑”：如果他把细节真相都逐一告白，你的醋意又会更浓。对于他的前女友，你是希望他尽快忘却，还是希望他一次又一次地沉湎于回忆々所以，别自寻烦恼了，就当他的过去已被一场大火燃尽。31岁的邱美玲说：“我是赢家，何必问输家逃往何处?”信哉斯言!

享受无声，创造仅有你们会意的“行动暗号”

迁入自己的新居后，周淼反而对好友抱怨起她和丈夫之间的亲密度和默契度都在下降。

原来，一年以前他们还在和周淼的父母同住。在“隔墙有耳”的情况下，两人享受的是一种近乎无声的，而且独创了许多看似寻常的暗号，父母听不明白，他们双方却心领神会。比如周淼是一个果蔬汁爱好者，“榨汁任务”通常由丈夫承担。晚饭后一小时，他会来问：“我要去榨鲜橙汁了，你要不要来一杯。”“鲜橙汁”就是他发出的讯号，如果周淼想独自上网或看影碟，就说：“今天就不要鲜橙汁了吧，替我榨一杯胡萝卜番茄汁。”

有时候出门吃饭，当服务生笑问：先生小姐要红酒还是鲜橙汁，他们俩就会心地笑起来，丈夫会抢着说：“来一杯鲜橙汁吧，要鲜榨的，不要罐装的。”现在回忆起来，偷喝“鲜橙汁”的无声片时代也是让人心驰神往的。在隔墙有耳的情形下，无声完全靠心灵相通的默契，来使双方达到畅快淋漓的境界。周淼有一次突发灵感，悄声说：“哦，我们像一对偷天大盗在博物馆里。”是的，周围布满“警铃”和“红外线防护网”，这种冒险的乐趣，往往使亲密关系更有“同舟共济”之感。意识到空旷的新居反而使双方减少了动力之后，周淼开始热心邀请双方父母来小住一段，也热衷于留宿远道而来的朋友。她会事先买上一大篮橙子，问大家：“有没有兴趣喝杯现榨橙汁?”但她只要看一个人的反应就够了。

将幽默的矛头对准自己

当你越不怕在对方面前露出笨拙的一面时，说明你在对方面前越是放松，双方的默契度也就越高。在锻炼双方承受玩笑的能力时，记得将幽默的矛头对准自己。在新婚的阶段，不愉快的经历很可能是因为一个不经意的玩笑而起，例如取笑对方新烫的头发像受过电击的卷毛狮，或者取笑对方壮硕的身材像河马。

这是因为，在这一阶段双方还没有熟稔到“视玩笑为亲密”的程度，没有意识到互相逗乐取笑是比甜言蜜语更“高段”的调情方式；另一方面，是挑起玩笑的人没有先将“矛头”对准自己。专家认为，每一对夫妻间都有很强的幽默潜力，幽默能力稍强的一方应该担负起调动对方幽默能量的义务，而这种“示范”应当从自嘲开始。

28岁的宋扬曾经特别不高兴丈夫叫她“花蝴蝶”(是说她去酒吧或pany时总扑上很多闪粉)，但自从他自称“我是一只黑猩猩”时，她释然了。“夏天结束时，在露天泳池游了起码3万米的他，黑得发亮，当我取笑他晒得比猩猩还黑时，每次他给我发短信，署名就成了一张猩猩漫画像。”

这件事让宋扬反思了自己对“花蝴蝶”三个字的“过敏”反应：“我意识到他这样称呼我，并不是想让我作出改变，而是希望我们之间的相处更轻松。”宋扬也由此慢慢学会了以自嘲的方式来结束双方的争执。有时两个人发生了矛盾，宋扬想主动结束持续了一天的冷战，她就会在冰箱上粘一张纸条：“猩猩：你应该原谅蝴蝶了，你知道蝴蝶是著名的‘没头脑’，再聪明的蝴蝶，其脑容量都不会超过0.01盎司。”

相信没有人能在这样的字条面前板得住脸。自嘲，看似自我贬抑，其实却是结束争端的最聪明的方式，无形中，也避免了日常争执带来的负面情绪，实在是意想不到的促进亲密关系的高招。

找个单独相处的平台闲话家常

不要指望在结婚之后，还不断以更新的甜言蜜语来浇灌你们的爱情。闲话家常也许更适合这个阶段，里面既有关爱，又有亲情，还有对各种家庭规划设想的不谋而合。

32岁的郭槿在换新居的时候，特意挑选了顶楼有露台的一套公寓，她在露台之上做了一个杉木阳光屋，放了藤制及帆布的躺椅。木屋也是他们晾衣服的地方，里面放有木书架、盆栽，还有一个家中淘汰的单门冰箱。郭槿的先生经常在冰箱里找到香桂酒和新鲜的抹茶蛋糕，有一次，还在里面发现了一大盒冰激凌。这些储备都是郭槿为“闲话家常”提供的储备。周末，在孩子和保姆都睡着了之后，两个人爬上露台去喝香槟酒，各自躺着，闲闲散散说些话。话题无非是庭院里应该换些什么植物来种，哪一种节水喷头更合算：上次同学聚会发生哪些可笑的事；办公室里的笑话；南美洲对虾的第7种做法；还有，一些个人的奇思妙想，譬如郭槿想在家中的原色木椅上画画，把它们变成“花朵椅子”和“水果椅子”，但担心父母知道了会以为她在发疯，“上次他们听说我去买了四把奇贵的花梨木椅子，已经认为我在发疯：这一次再画上画，岂不是再次发疯?”结果郭槿很快得到了先生的支持，他的理由是：“不就是四把椅子吗?不做无益的事，怎么打发有限的人生?”露台和杉木小屋，最终成为这一对夫妻就很多琐碎达成共识的地方。

婚姻生活无可避免地有其家常琐碎的一面，妨碍默契感的根源之一，就是想以无休止的浪漫来替代琐碎、回避琐碎，这种做法无疑是鸵鸟式的，琐碎既然无处不在，不如来闲话家常，体验琐碎背后的微妙乐趣。

轻度冒险将增进两人的默契度

“在亲密度几近消失的时候，就是你们需要出去旅行的时候。”26岁的马尔代夫潜水教练詹姆斯认为，“对于那些怀疑对方的爱的能量已经消失的伴侣而言，静态的度假如泡温泉、K歌以及垂钓，都无法恢复亲密的“元气”，反而是对体能和勇气有要求的历险游戏，将增进两人的默契度。“詹姆斯建议感情已经冷淡下来的夫妻体验攀岩、滑翔、潜水和探险型自助游。其中一人是高手，另一个是初学者，对增进夫妻间的默契度尤其有益。

詹姆斯手下的高级学员宁蔚对此深有同感：“因为工作关系，我已是第三次来马尔代夫，这一次我努力说服丈夫也一同前来体验潜水。水下是一个神秘、无声的世界，初学者来到水下。无论周围的群鱼和珊瑚如何斑斓夺目，都有巨大的心理压力。在领潜时，不得不利用我们特有的水下语言，即手势来沟通，来帮助对方克服恐惧与惊慌。”很快，在水下，宁蔚夫妇

达到了“此时无声胜有声”的沟通境界。甚至，在一条巨鲨从他们身边悠然自得地游过时，他们在水下紧紧相拥，体会到共同面对危机的坦然与紧张一不怕，是因为有你在；而生怕有所闪失，也是因为有你在。

替对方整理出差行李，构成远离后的“在场感”

对于双方都是“飞行族”的忙碌家庭，制造默契感显然比出差机会很少的夫妻难度更大。但身为高级会计事务所合伙人之一的钟慧。对此却别有一番心得，“不知从哪一年开始，他的出差行李基本是我整理的，而我的皮箱，则由他来填满。”当然一开始也闹过许多笑话，譬如出差一周，丈夫只替钟慧装上三件衬衫两条长裤，“因为他本人的出差储备，只需要这么多。”他也曾不慎给她的箱子装上易皱的外套和裙子，害得钟慧一下飞机就到处找蒸汽熨烫。然而，尽管如此，钟慧也没有否定对方“自告奋勇”的举措。“我把他的热心，看作希望了解我，变作我的‘蛔虫’的心意表达。”慢慢地，丈夫越来越像一个无懈可击的“御用大管家”，他知道我喜欢乱丢胸针，就事先把我要用的胸针别在羊毛围巾上；他给我预备改善睡眠质量和调适脾胃的药物：给我备上香熏眼罩，希望我在长途飞行中美美地睡上一小觉：他终于知道出差所带的外套和长裤都必须是免烫系列；有一次，我还在箱子的角落里发现一大盒比利时巧克力，他知道我是那种容易被思乡病俘虏、会在异地的黄昏莫名其妙就沮丧起来的人，巧克力可以使我在情绪上变得欢快起来……”真是知妻莫若夫啊。

钟慧认为替对方整理出差行李之所以值得推荐，是因为这样的行李箱装满对方的构想和心意，制造了远离之后对方的“在场感”。“千万不要过多抱怨对方‘装错东西’，如果想两个人在聚少离多的日子里心心相印，你不只要知道自己期待有怎样的旅行生活，也要了解，对方期待你过上什么样的旅行生活。”

在属于你们的领地里翩翩起舞

假若夫妻中的一方爱跳舞而另一人连最简单的慢四也不会，很可能导致双方的疏离。夫妻有能力又有心情双双起舞，是解决默契问题的关键。这一原则，也适用那些同居时间超出一年的情侣。舞伴之间随着旋律你退我进，我退你进，经常伴有强烈的身心共鸣，因此，婚恋专家鼓励那些婚姻陷入平淡窘境的夫妇练习跳舞。快三使人充满欢乐的激情，慢四则流淌着浪漫的抒情韵味……注意，能够最大程度增添默契感的跳舞场合，不是夜总会，不是舞厅，更不是公共广场，而是厨房、餐厅或者书房。

还记得《廊桥遗梦》中厨房起舞的那一幕吗?炖锅里的牛肉和土豆还在散放袅袅的香气，女人和摄影师伴着老式唱机的家常旋律，优雅地起舞……倾慕之心愈来愈浓了。试想一下，如果梦想未泯的农妇弗朗西斯卡曾经与丈夫理查德在厨房跳过舞，她也不会那么决绝地把心交给浪子罗伯特了吧?

我们之间有种默契篇（10）

学生的眼睛是明亮的，老师对他真心好还是假意好，时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任，就一天而言，我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课，其余比如，早晨，中午，课前，放晚学前，还有协调任课老师的临时安排，都会与学生在一起。事实上，对他们共同教育的机会并不是很多。我想，默契并不是缺少说教，而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时，要根据班级情况，临机而动，或提醒批评，或风趣放松，或巧妙转移等，让学生感觉到你的教育并不是固定不变的，不按常规说话与做事，往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的，毕竟是临时生成的教育想法。

此外，我借助于一些经典的德育小故事，让学生感兴趣听，在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育，多鼓励多引导，让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示，让优秀的周记得到全班的认可，激励同学写周记的信心，进而有助于提高他们的作文水平。（班主任工作 banzhuren.cn）最重要的契机就是参加学校的一些比赛了，尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言，不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事，有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中，使他们觉得大家同舟共济，共同为目标而进取。

最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的，只要一件细小的好事坚持做好，都会对学生产生积极的影响。比如，早晨按时到校，要求学生做到的，班主任必须自己先做到。如果有迟到，也应向班级说明情况，表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念，会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上，不绝对以成绩好坏来看待学生，更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事公正，又能激励后进学生不断去努力，哪怕进步一点点也是成功。

我们之间有种默契篇（11）

也许平时和身边人已经悄然间有了默契，只是自己没有去察觉而已，所以当和这样新朋友之间经常出现了一种“鸡同鸭讲“的疲惫感时，我才明白了这个词的意思。

同样的一件事，讲过一遍，她经常不会去记，所以我就自认为很详细地以图文并茂的方式发送给她，生怕到时候她又不懂得，一问三不知。结果，我发现也许人家根本就没有去看吧，因为几乎是一转头她又开始问相同的问题。