毕业季活动总结大全11篇
时间：2023-02-24 00:24:11
毕业季活动总结篇（1）
2014年第一季度，广西人才网联系统中毕业生职位总体竞争压力较为平衡，供求比为1.63，但热门职位竞争激烈，冷门职位则出现较大缺口，结构性矛盾很突出。
（一）销售类职位毕业生人才引领需求榜 ，会展/活动类职位需求首创新低
2014年第一季度，广西人才网联系统中毕业生总体需求人数为11586人，需求人数最多的为销售类职位，该类职位是毕业生求职人数唯一突破2000大关的职位类别，占比达24.28%。另外，部分职位需求非常少，在44个主要职位类别中，需求少于10人的职位类别仅有4个，其中，会展/活动类毕业生需求人数为0。毕业生需求人数前10名见图1。
[销售类
建筑/工程类
房地产/中介类
百货/连锁/超市/零售类
行政/文职/后勤类
客服/技术支持类
市场/营销/策划/推广类
证券/金融/投资类
互联网/网络应用类
设计类][225][250][267][307][317][427][455][552][558][2813][0][500][1000][1500][2000][2500][3000]
图1 2014年第一季度毕业生需求人数前10名
（二）财务/税务/审计/统计类职位最受毕业生青睐
2014年第一季度，广西人才网联系统上的毕业生总体求职人数为18907人，需求超过1000人的职位有财务/税务/审计/统计类、行政/文职/后勤类、建筑/工程类、销售类、文教/科研类，其中财务/税务/审计/统计类备受毕业生青睐，人数达到2437人，占比达12.89%（见图2）。
[财务/税务/审计/统计类
行政/文职/后勤类
建筑/工程类
销售类
文教/科研类
银行类
人力资源/人事类
设计类
贸易/进出口类
化工/生物/医药/医疗器械类][522][525][528][842][952][1001][1268][1842][2021][2437][3000][2500][2000][1500][1000][500][0]
图2 2014年第一季度大中专毕业生求职人数前10名
（三）多数职位竞争激烈，银行类职位竞争趋于白热化
2014年第一季度，在广西人才网联系统的44个主要职位类别中，有36个职位类别毕业生供求比大于1，热门职位竞争十分激烈，而部分冷门职位出现较大的毕业生短缺现象。其中，广西人才网联系统中毕业生供求比排名前10位职位类别的毕业生需求人数仅为594人，占比为5.13%，而毕业生求职人数达到6382人，占比达到33.75%，合计毕业生供求比为10.74，即将近11人竞争1个岗位。银行类、电子/电器类和翻译类职位竞争程度最高，由于这些类别需求人数较少，位居前三位。另外，财务/税务/审计/统计类和人力资源/人事类职位合计毕业生求职人数达到3279人，需求人数仅351人，其人才供求比均位列第5位和第10位，而行政/文职/后勤类职位排名第14位（见图3）。
[35.00
30.00
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00][31.73][21.82][21.20][14.92][11.44][10.80][9.67][8.48][6.13][6.10][人力资源/人事类][银行类][电子/电器类][翻译类][环境保护类][财务/税务/审计/统计类][计算机硬件类][化工/生物/医药/医疗器械类][文教/科研类][采购类]
图3 2014年第一季度大中专毕业生供求比前10位
与此同时，毕业生供求比后10位职位合计毕业生需求人数达到5041人，占比为43.51%，而合计毕业生求职人数仅有2707人，占比仅为14.32%，其合计毕业生供求比仅为0.54。其中百货/连锁/超市/零售类和房地产/中介类职位乏人问津，存在较大的人才缺口，其毕业生供求比分别为0.22和0.38。而毕业生缺口最大的销售类职位毕业生供求比为0.45，该类别的人才需求缺口高达1545人（见图4）。
[1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
毕业季活动总结篇（2）
曾经我们总以为毕业遥遥无期，可刹那间毕业季就来了，毕业季的风总让人感觉温暖却又带着一丝伤感，吹着毕业季的风我们一路来的风风雨雨，想着我们一起闯祸，一起挨老师的批评，在课堂上背着老师传阅的纸条，背着老师开的玩笑，差一点就在课堂上破功大笑出来，在老师不知情的背后一起给老师起的绰号，背着老师说的大话，课间的嬉闹，一不小心玩过了头，接着就见我们恐惧的教室办公室和暗暗害怕的班主任，无疑我们又得挨训。
回忆着我们幻想体育课，却事与愿违跑起步，跳起蛙跳，让我们哭笑不得，自己请求的哭着也要上完，最害怕老师的唠叨和作业本上的红叉叉，可偏偏这又怎么也逃不掉，期盼着在校园活动取得成绩，可每一次都是看着别人领奖，期盼着和同学打闹却总被老师逮住，希望这老师不拖堂却总是没有实现。
毕业季活动总结篇（3）
曾经我们总以为毕业遥遥无期，可刹那间毕业季就来了，毕业季的风总让人感觉温暖却又带着一丝伤感，吹着毕业季的风我们一路来的风风雨雨，想着我们一起闯祸，一起挨老师的批评，在课堂上背着老师传阅的纸条，背着老师开的玩笑，差一点就在课堂上破功大笑出来，在老师不知情的背后一起给老师起的绰号，背着老师说的大话，课间的嬉闹，一不小心玩过了头，接着就见我们恐惧的教室办公室和暗暗害怕的班主任，无疑我们又得挨训。
回忆着我们幻想体育课，却事与愿违跑起步，跳起蛙跳，让我们哭笑不得，自己请求的哭着也要上完，最害怕老师的唠叨和作业本上的红叉叉，可偏偏这又怎么也逃不掉，期盼着在校园活动取得成绩，可每一次都是看着别人领奖，期盼着和同学打闹却总被老师逮住，希望这老师不拖堂却总是没有实现。
毕业季活动总结篇（4）
1、毕业季节，愿我们的友谊永远不散。
2、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
3、还没来得及向你告白，就要毕业了。
4、再深情望一眼，曾经充满回忆的校园。
5、以前笑说着快点毕业。现在真的要毕业了。都哭着希望在上一个六年。
6、毕业季快到了，我们要微笑着滚蛋。
7、这个初夏好想哭。但是我们约定过，每次毕业。
8、若不是因为爱着你，怎会不经意就叹息。
9、彼此间不需要再多的言语，这一刻，只要紧紧的拥抱就够了。
10、六月，你好。希望这个月过的好一点。
11、我们将拿着三年青春和七张答卷跟世界赌一个明天。
12、毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!
13、曾经抱怨，曾经感慨，如今只剩满腔留恋。
14、命运让我们相识相知，生活又使我们相分相离，就像月亮和星星，遥远而又永在一起。
15、毕业季，我们各奔东西，独自流浪在不同的地点。
16、听初三的孩子说想早点毕业他们不知道我们现在想回去都回不去。
17、同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧。
18、这年夏天，我们笑着说可能再也不见。
19、毕业的时候，谁都不能哭，我们要笑着离开学校。
20、还记得我们之间的约定吗?十年之后，在母校见面。
对初三同学说的毕业留言【经典版】
1. 又是一年毕业季，该散的散了，不该散的也散了。
2. 毕业前我们总在埋怨学校这个破地方，毕业后它确实我们最想念的地方，回忆起太多事。
3. 就让我再多望一眼，就一眼，我不想丢掉这段回忆。
4. 三年是一场很长的电影我不忍心看结局。
5. 毕业了，身边的朋友一个个各奔东西，开始学会自己撑起生命的暖色。
6. 不想毕业，不想分别，不想散了，留下的只是回忆。
7. 天下没有不散的宴席，天下有不散的你我之间的情。
8. 那一天我们毕业了，各自向着自己的目标努力发展，而使我们就像那平行线终究不会交集的。
9. 只是毕业而已，现在我们就开始感慨离别，若有心，地理距离不是问题。
10. 我坐在书桌前细数着，墙上所以照片，感觉像做时光机回到了那年夏天。
11. 毕业后，该笑的笑，该哭的哭，该告白的就告白吧。
12. 毕业了，唱不到结局却又难以割舍。今生未完成的歌。
13. 又到一年毕业季，说好不哭，但能做到不哭的有几人。
14. 离别的泪水如透明的珍珠，愿我们彼此将她好好珍藏。
15. 那年、那时、那些人都一去不复返一一又是一年毕业季。
16. 毕业以后我们不哭。但是不争气的泪水还是划落了下来。
17. 不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。
18. 风掠过树梢，碎落一地的花瓣，成为了我们这一季里的残痕。
19. 毕业了，曾经那些不在意的人和事，现在想来多么珍贵。
20. 青春迫不及待地挥手告别，把未做好准备的我们推向了长大。
对初三同学说的毕业留言【最新版】
1. 当我们一起看到毕业分数时，一起流下了泪，才叫自己的伤感。
2. 毕业了，话题不再是八卦，学习，换成了工作，前途与结婚。
3. 六年或长或短都已被时间带走，留下的回忆已成为淡淡的殇。
4. 凡是阳光照耀的地方，就有我真挚的祝福。凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。
5. 不管你奔赴海角天涯，也不管离别会有多久，我会等待等待。
6. 亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。
7. 母校的每一个角落，都珍藏着我们的友情，弥漫着我们的幻想。
8. 我们都要相信：这次的分别是为了下次更好的遇见。
9. 毕业了，过了新鲜期，爱情是不是就像换衣服。谁还买单。
10. 毕业了，不要再坐到教室里听老师讲课了，却要开始为生活奔波了。
11. 毕业，是一个沉重的动词;毕业，是一个让人一声难忘的名词;毕业，是感动时流泪的形容词。
12. 那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦;那迷人的甜与酸，将永远回味不完。
13. 毕业之后的我们也就分道扬镳了吗?
14. 还记得那次初夏，我们微笑着说再见，那微笑是有多么的伤心、痛苦。
15. 当我坐在毕业典礼的会场上，一瞬间竟有落泪的冲动，有些复杂的滋味涌上心头。
16. 在离开的那一刻，不要用泪水告别。要用微笑祝福。
17. 有时候很怀疑，是不是上帝把我的幸福分给了别人，所以剩下的只有悲伤。
18. 其实，我们喜欢上学，只是不喜欢上课。怀念那些曾经一起闹，一起笑的时光。
19. 六月，我们散了。六月，中考来了。六月，我们疯了。六月，我们哭了。
20. 感谢所有所有大学这3年来的同学们，我会记得，一辈子的记得。
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毕业季活动总结篇（5）
学生节假日能休息还是也得努力做功课呢？省教育厅明确规定，从2012年秋季学期开始，全省统一取消初三、高三年级周末补课和高二升高三年级的暑期补课，学校和教师均不得占用双休日、节假日、寒暑假和课外休息时间组织学生上课或集体补课，不得组织学生参加与教育教学无关的社会活动，保障中小学生的放假天数达到中小学校历规定要求。
冬春季应推迟学生早上到校时间
同时，从今年秋季开始，福建省将对学生每天在校活动实行总量控制，包括课后体育锻炼时间。
小学、初中、高中每天在校活动时间分别不超过6小时、7小时、8小时。同时，合理设定中小学早上到校时间，冬、春季节应适当推迟学生早上到校时间。规范设置课时时长，下课不得拖课。
寄宿生晚自习时间方面，义务教育不得超过2个课时，普通高中不得超过3个课时。学校不得组织走读生集体到校晚自习。学生作业量多问责校长
省教育厅规定，今年秋季开始，全省小学阶段书面家庭作业量控制在1小时以内，一、二年级不得留家庭书面作业；初中阶段不超过1.5小时，高中阶段应控制在2小时以内，做到题量适中、难度适宜、全批全改、及时反馈。
值得关注的是，省教育厅明确提出，对于作业量明显偏多、课业负担普遍反映较重的学校，要专项督促整改，情节严重的要对校长和相关责任人实施问责，确保减负措施落实到位。
高二前不得进行文理分科
省教育厅明确，普通高中课程开设要注重必修选修并重，高二年级之前不得进行文理分科，不擅自延长高三总复习时间，并确保总复习期间每个学生有体育、艺术等活动时间。
中小学校课程表均要上墙、上网公布，接受家长和社会监督。主管教育行政部门要为中小学开齐开足课程提供必要的师资和装备保障，对学校课程开设情况实施有效监管，对课程设置不规范的学校要及时督促整改；对屡次违规，甚至实行“一所学校、两张课表”的学校，要在全省进行通报批评，情节严重的，建议教育主管部门对相关责任人进行责任追究，并视情况给予相应的行政处分。
严控考试次数和试题难度
毕业季活动总结篇（6）
【正文】
教育学系主任2020年度述职报告
周春玲，现任教育学系主任，本年度共承担5门课程，共计400学时，同时带领学生实习，见习；实践学时累积200余学时，指导毕业论文12人，本年度顺利完成各项工作。下面将对2020年度教育系工作进行述职。
一、教研室常规工作
撰写教研室工作计划及活动记录，期末教研室工作总结；期初、期中的各项检查和教学准备工作；组织多次教研集体备课，和集体听课活动，教师评课、学生评教；期末试卷和考试分析的检查、存档工作；教研室档案归档工作；科研研讨，教研室本年度在研项目共8项，包括省级项目3项，厅级3项，校级2项，6篇。教育学教研室无教学事故或差错，总体表现较好。
二、专业建设
1、组织填报21年春季学期教学计划和教材。
2、组织专小学教育专业教育见习、教育实习、专业实习等实践教学工作。本年度组织18级学生教育见习和17级教育实习、专业实习，16级毕业实习等工作。并组织教师完成相应的见习、实习材料归档工作，批阅实习手册累积达400余人次。
3、小学教育专业毕业论文工作。20春季学期16级63名毕业生的论文指导和答辩工作。20秋17级89人毕业论文的开题和指导工作。
4、组织学生技能展示和比赛活动
与学工办合作，在本教研室老师的共同努力下，利用夏季学期组织了学生开展小学语文、数学说课比赛等活动
5、配合学工开展学生教育工作
开展20级新生的入学教育及18级专升本学生的专业教育，组织16级毕业生的考研交流会并对17级学生考研进行指导及相关咨询工作，以帮助学生建立信心，更好准备考试。
6、专业宣传片制作工作
搜集专业发展历程中的资料，并与毕业生沟通，了解毕业生工作现状，制作专业宣传片。
7、组织申报双一流专业和优秀教研室工作。
8、专业认证前期准备工作。
三、学科建设
1.组织2019级小学教育研究生教育实习
2.组织2017级教育管理研究生毕业答辩工作
3.修订2021年考研大纲工作
4.组织填报硕士生导师考核表和新任导师审核表共计20余人
6.组织推免研究生面试，20级研究生导师互选工作
毕业季活动总结篇（7）
（一）滞留率概念界定
远程开放教育学籍8年（16个学期）有效。在学分制背景条件和个性化学习需求下，学生最短3个学期可以修完学分，取得毕业证书。所谓滞留生，即超过学籍有效期仍没有毕业的学生。伪滞留生，我们定义为第4学期至第16学期在籍的学生，这部分学生虽然超过了最短学习年限但在学籍有效期内仍具备学习与毕业的资格。滞留率，即滞留生的人数在注册学生总人数中的比例，本文研究的滞留生范围包括伪滞留生、滞留生。滞留率=滞留生÷注册学生总数
（二）数据资料的分析与处理
1.样本数据来源
利用天津广播电视大学远程开放教育教务管理系统平台，提取2011年8月前的1999年秋季—2008年秋季18届学生的相关数据，主要包括：注册学生数、毕业人数、退学人数、专业以及地区等。
2.滞留率指标
滞留率与伪滞留率，因为2009年春季-2011年春季入学的学生无毕业生，故本文中的滞留率共涉及1999年秋季—2008年秋季18个届别的学生。不同专业的滞留率：共选取了三个具有代表性的专业，会计学、法学、计算机科学与技术。法学作为文法类专业的代表，计算机科学与技术作为理工类专业的代表，会计学属于综合性学科，招生时文理皆可。不同地区的滞留率：市区的滞留率，主要涉及总校本部五个直属学院以及市区的其他分校，共选取13个；郊县的滞留率，涉及郊区及县内的部分分校，共选取9个。
（三）计量方法
基于SPSS16.0对分层次滞留率、分地区滞留率、分专业滞留率进行t检验，进行差异比较。基于Excel对总体滞留率和影响滞留率的各相关因子进行灰关联分析，找出影响滞留率的强关联因子、次强关联因子以及弱关联因子[1]。
二、滞留率的变化趋势分析与周期变化
（一）滞留率的总体概况
1999年秋季—2008年秋季远程开放教育共招生13万余人，毕业生人数10万余人，退学人数1万余人。如图1所示，1999年秋季—2008年秋季的学生总数、毕业生数、退学学生数整体呈曲折变化趋势。学生总数、毕业生数、退学学生数在2003年秋季达到最高值，此届招生总数为13,861人，占1999年秋季—2008年秋季学生总数的10.66%；毕业生数为11,074人，占毕业生总数的10.6%。从整个变化趋势来看，每年秋季招生规模要远高于春季，在2005年秋季以前这种变化趋势非常明显，2006年春季以后，变化趋势渐缓，招生总人数趋于稳定，固定在8,000人左右。表1显示，开放教育学生的滞留率比较稳定，变化趋势不明显，滞留率维持在0.1以下。滞留率最高的是1999年秋季入学的学生，滞留率为0.09；滞留率最低的是2002年春季入学的学生，滞留率为0.02。第一个毕业年的伪滞留率整体呈下降趋势，1999年秋季学生的伪滞留率达到最低点，为0.28。从2002年春季开始，第一个毕业年的伪滞留率呈逐年下降趋势，2006年秋季下降幅度最大，下降了27个百分点。出现这种现象的原因主要有：第一，2006年秋季之后，教育部有关规定要求，成人学习最短毕业年限为2.5年（5学期），故学生的第一个毕业年均在第5个学期，学习时间变长，学生有更多的时间来学习知识，获得课程学分；第二，2007年开放教育由试点转为常规，教学模式趋于稳定，教学质量也得到了大幅度的提升。2006年之前，天津电大为了支持学生个性化学习，在其它各项条件合格的情况下，允许学生1年半（3个学期）毕业。如2003年春季，为了提高检察院工作人员的整体能力，天津电大和检察院进行合作，设立了法学（检察方向）专业，学生在学习1年半（3个学期）之后，各项考试合格，就允许其毕业并为其颁发毕业证书。表1显示了第一个毕业年的伪滞留率和最后一个毕业年的滞留率，图2显示了各级学生不同学期的滞留率，整体呈不同程度的下降趋势。第3学期至第期下降趋势明显，平均降幅达到14%；从第期开始，下降趋势渐趋平缓，滞留率基本维持在0.1以下。学生在经过9个学期的学习之后，逐渐达到教学计划规定的要求，完成学习任务，顺利拿到毕业证，致使滞留率降低。
（二）滞留率的周期变化
把开放教育的滞留率划分为三个周期，第一个周期为3至6学期，第二个周期为7至期，第三个学期为10至16学期。周期划分依据为：一般情况下3至6学期属于学生的第一个毕业年所在学期，如表1所示；7至期开放教育的滞留率还处在剧烈的变化之中，如图2所示；进入第期之后，滞留率渐趋稳定，变化较小。第一周期处于第一个毕业年，滞留率相对较高，平均滞留率为0.49，如表1所示；第二周期，学生在继续学习了4个学期之后，毕业人数明显上升，平均滞留率降至0.13，两年时间下降了37个百分点；第三周期，滞留率相对稳定，平均滞留率为0.06，和最后一个毕业年的滞留率基本吻合。
远程开放教育具个性化学习的特征，学习者需要自我组织、自主制订学习计划并按计划学习。在第一周期，学生由于不适应远程开放教育学习模式，再加上学习者多是有职业的人，时间相对不宽裕，导致第一周期的滞留率较高，约有50%的学生不能按期毕业[2]。第一周期的退学率也相对较高，约占退学学生总数的95%。第二周期，随着学校支持服务功能的加强以及学生自主学习能力的加强，滞留率大幅度下降。最后一个周期，随着学习年份的增多，滞留的这部分学生自信心下降，学习积极性下降，毕业学生明显减少，滞留率变化幅度较小。
三、多视点的滞留率变化趋势分析与差异比较
（一）不同层次的滞留率变化趋势与差异比较
1.本、专科滞留率的变化趋势
2002年春季之前入学的本科学生，滞留率呈逐年下降趋势（见图3），下降幅度较大，说明开放教育的质量不断提升，毕业人数显著增多，天津电大远程开放教育逐步探索出属于自己的教育模式。2002年春季的滞留率达到历史最低点，仅0.01。2002年秋季—2006年春季的滞留率渐趋稳定，没有大的波动，均在0.06以下。其中，滞留率最高的两届学生是2005年春季和2005年秋季，为0.06。2006年春季之后的本科学生滞留率上升速度加快，主要原因是2006年春季之后的学生还没有超过八年的学籍有效期，仍有一部分学生会在今后几年拿到毕业证书，目前属于伪滞留阶段。2000年秋季入学的学生滞留水平明显低于1999年秋季学生滞留水平，下降幅度较大。2001年春季—2007年春季学生的滞留率趋于稳定，2002年春季学生的滞留率水平达到专科滞留率的最低点，为0.03。2007年春季之后的专科滞留率和本科滞留率相类似，出现逐渐上升的趋势，同是出于学籍8年有效期的原因，目前属于伪滞留阶段。从图3的变化曲线来看，开放教育的专科滞留率要略高于本科滞留率、总体滞留率，变化也相对比较剧烈，平均高出总体滞留率3个百分点。
2.本、专科滞留率的差异比较
由表2可知，本科滞留率的均值为0.0721，专科滞留率的均值为0.1089。经t检验，本科滞留率和专科滞留率之间存在显著差异，t统计值为7.655（P<0.05），专科滞留率显著高于本科滞留率[3]。
（二）不同地区滞留率的变化趋势与差异分析
1.市区和郊县滞留率的整体变化趋势市区的总体滞留率偏高，平均滞留率为0.12，高于总体滞留率和郊县滞留率的水平。从图4的变化曲线来看，市区滞留率的变化曲线高于郊县滞留率和总体滞留率的变化曲线，整体呈上升趋势。郊县滞留率则相对平稳，2006年秋季以前的学生滞留率基本维持在0.05以下。从整体来看，市区的滞留率高于总体滞留率，总体滞留率高于郊县滞留率，郊县滞留率处于较低水平。2002年春季学生的滞留率降至最低点，滞留率为0。2.市区、郊县滞留率的差异比较市区滞留率的均值为0.1221，郊县滞留率的均值为0.0468（见表3）。经t检验，市区滞留率和郊县滞留率之间存在显著差异，t统计值为7.11，p值为0.00（p<0.05），郊县学生的滞留率显著低于市区学生的滞留率。
（三）不同专业滞留率的变化趋势及差异比较
目前，天津广播电视大学开设的专业有40余种，本文选取三个具有代表性且招生人数较多的专业进行分析研究。会计学专业总人数25,549人，约占1999年秋季—2008年秋季总人数的20%；法学专业总人数16,673人，约占1999年秋季—2008年秋季总人数的12%；计算机科学与技术专业总人数较少，2,000余人，但它是理科专业中招生年数较多的一个具有代表性的专业。
1.会计学、法学、计算机科学与技术滞留率的变化趋势
从图5中可以看出，会计学、法学、计算机科学与技术专业滞留率的变化曲线起伏较大。会计学的滞留率较为稳定，起伏较小，法学、计算机科学与技术的波动幅度较大，且变化无规律，滞留率也相应高于会计学的滞留率。滞留率最低的是2001年秋季和2002年春季法学专业，滞留率为0.01。滞留率最高的是2007年秋季和2008年秋季的计算机科学与技术专业，达到0.3。
2.专业间滞留率的差异比较
如表4，经过t检验，会计学滞留率和法学滞留率的t检验值为2.1，p值为0.053（p>0.05），会计学滞留率和法学滞留率之间并不存在显著差异。会计学滞留率和计算机科学与技术滞留率的t检验值为3.494，p值为0.004（p<0.05），两者之间存在显著差异，计算机科学与技术滞留率的平均值高于会计学滞留率平均值0.05个百分点。
四、滞留率与相关因子的灰关联分析
由于前述的各项滞留率是对同一批次的数据进行的分类统计，无法用多元回归分析来比较学历层次、地区、专业对滞留率影响力的大小。借鉴统计分析方法———灰关联分析对影响滞留率的各项因子进行分析，以找出影响滞留率的强关联因子、次强关联因子以及弱关联因子。
（一）指标分类
将天津电大远程开放教育2002年—2008年13批次入学学生总体滞留率作为参考序列，各批次本科滞留率、专科滞留率、郊县滞留率、市区滞留率、会计学滞留率、法学滞留率、计算机科学与技术滞留率作为比较因素序列，借助灰色系统理论分析两组序列间的关联性，以进一步探索天津电大远程教育总体滞留率的影响因素。参考序列：X0(k),k=1,……,13比较因素序列：Xi(k),i=1,……,7,k=1,……,13
（二）数据标准化
将各批次数据除以初始批次数据进行数据标准化，得到其倍数数列即为初值化数列，转化数列具有可比较性,可以将问题转向对原始数据列中各因素增长倍数进行分析对比。
（三）计算关联系数
将标准化后的总体滞留率作为母序列y0(k)，将标准化后的各滞留率作为关联序列，分别计算各组关联序列与母序列间的关联系数L0i(k)=min+ρmax0i(k)+ρmax，其中0i(k)=y0(k)-yi(k)；min和max分别代表所有比较序列各个时刻绝对差中的最大值与最小值；ρ是灰关联系数的分辨系数，其意义是削弱最大绝对差数值太大引起的失真，提高关联系数之间的差异显著性，经验数据ρ一般取值0.5[4]。
（四）计算关联度
关联度：r0i=1Nk=1ΣL0i(k)关联度描述了系统发展过程中因素间相对影响程度的大小，N为期间数量，关联度等于不同期间关联系数的加权平均值。
关联度数值反映了各因子序列对总体滞留率影响力的大小，通过关联度数值，我们可以找出影响总体滞留率的强关联因子、次强关联因子以及弱关联因子，并以此作为降低开放教育滞留率的切入点，揭示滞留规律，对强关联因子加强研究、关注，有针对性地提出对策。表7显示，在影响滞留率的各项因子中，本科滞留率为最强关联因子，对总体滞留率的变化影响力最大。其次为专科滞留率。不同专业的滞留率对总体滞留率变化的影响力各不相同，影响力最大的为会计学滞留率，在以后的教学活动中，应加强对会计学教学水平的关注。在本次研究中，对总体滞留率影响力最低的为市区滞留率和郊县滞留率，说明地区滞留率这个相关因子对总体滞留率影响不大，在哪个地区上学并不会影响到毕业学生的质量及数量。
五、主要结论与思考
（一）主要结论
通过对总体滞留率的整体变化趋势分析以及周期比较分析，并对不同层次、地区、专业的滞留率变化趋势分析以及差异比较，我们得出了初步的结论，更深层次的研究成果需要我们继续挖掘[5]。
———滞留率整体呈下降趋势。从表1可以看出，无论是伪滞留率还是滞留率都呈逐年下降趋势，学生的第一个毕业年所在学期也渐趋稳定，一般维持在第7学期。实践证明，学生经过7个学期的学习是比较合理的，此时第一个毕业年的伪滞留率相对较低。
———第二周期的滞留率下降速度较快。若将滞留率划分为三个流动周期，则滞留率在第二周期下降最快，下降速度为37个百分点。此时，学生通过前期的学习已经有了一定的基础，对学习还充满兴趣，并没有失去信心，仍有充足的动力去完成学业，加之教师的正确引导，本周期是降低滞留率、提高毕业率的最佳时期。进入第三周期，滞留率变化趋势不明显，滞留率基本稳定，没有很大的改进空间。
———专科滞留率高于本科滞留率。通过t检验显示，本科滞留率和专科滞留率有显著差异，专科的滞留率明显高于本科滞留率。本科学生在经过了前期的专科学习之后，有一定的学习基础，学习自律性也相对较高，因此，滞留率低于专科滞留率。
———市区滞留率高于郊县滞留率。通过t检验显示，市区滞留率和郊县滞留率有显著差异，市区的滞留率高于郊县的滞留率。这就打破了一些传统的观念。在传统上，一般情况下市区的教育质量高于郊县教育质量，滞留生也会相对较少。天津广播电视大学采用远程开放教育方式，真正达到了资源共享，郊县的学生也可以享有优质的教学资源，从而提高了教育质量，滞留率出现了低于市区的情况。
———专业间滞留率的比较。专业滞留率相对分层次滞留率和分地区滞留率来说，变化幅度较大，稳定性相对较低。计算机科学与技术作为理工科代表专业，滞留率高于法学和会计学，变化曲线起伏较大。开放教育的学生多是基础较差的学生，理工类课程的学习需要学生具备较高的学习能力和自主性，因此，开放教育理工类学生的滞留率相对较高。
———灰关联结果分析。以本科滞留率、专科滞留率、市区滞留率、郊县滞留率、法学滞留率、会计学滞留率、计算机科学与技术滞留率为相关因子，通过灰关联分析，可揭示各项因子对总体滞留率影响力的大小。通过分析，本科滞留率为最强关联因子，其次是专科滞留率、会计学滞留率、法学滞留率。在开放教育中，应加强对本科学生的关注，进一步提高本科教学质量。在专业方面，加强对会计学等学科的投入，加大专业建设力度，提升课程建设水平。
（二）对策思考
对策一，建立导学机制，加大支持服务力度。研究发现，在三个流动周期中，处于第二周期的学生上升空间最大。因此，可建立有效的导学机制，及早发现处于第二周期的学生的学习困难，提供相应的支持服务，使这部分伪滞留生顺利毕业。建立有效的导学机制，要从以下两方面出发。首先，进行深入细致的思想教育，端正学生的学习动机，强化他们的学习意志，激发学习热情，使他们保持良好的学习状态。其次，提高面授辅导质量。面授辅导在整个学习过程中起着答疑、解惑的作用，是开放教学中不可缺少的一环[6]。为处于第二周期的伪滞留生聘请高质量的面授辅导教师，制定适合他们的特色学习计划，发现他们学习中的不足，提高课堂的趣味性，使学生积极投入到学习过程中。同时，在条件允许的情况下，为学生增加面授课程次数，增加学生和教师直接接触的机会。
对策二，加大对本科教育的投入。对影响总体滞留率的相关因子进行分析后得出结论，最强关联因子为本科。因此，降低滞留率，需要加大对本科教育的投入，提高本科教育的教学水平。天津电大的远程开放教育模式需要学生具有一定的学习主动性，这就需要学生有一定的独立学习能力。而本科生在完成了专科学习之后，具有了一定的学习基础，良好的学习习惯也逐渐形成，更适合于这种远程教育模式。学校应加强对本科师资力量、教学设备的投入，切实加强媒体建设，提高视听、文字教材质量，为本科生的学习创造良好的环境。
毕业季活动总结篇（8）
春季高考是在春季组织的高等学校统一入学考试，是高考招生改革的产物［1］。以山东省为例，春季高考是重点面向中等职业学校毕业生，同时也面向普通高中毕业生的统一招生考试;而夏季高考是重点面向普通高中毕业生，同时也面向中等职业学校毕业生的统一招生考试［2］。春季高考破解了夏季高考“独木桥”难题，带给考生更多的接受高等教育的机会［3］。自2000年始，全国有北京、上海、安徽、内蒙古、天津、山东、福建等7个省、市、自治区开展过春季高考的试点工作。春季高考自推进以来，出现了大量有别于夏季高考的问题，甚至造成了部分省市的停招，现有经验不能给地方高校培养春季高考本科生足够的帮助，需要进行深入的研究。
一、春季高考面临的问题分析
(一)生源复杂春季高考的生源群体复杂。有中等学校毕业生(含职业中专、职业高中、普通中专、成人中专)、夏季高考落榜生、普通高中毕业生等。如北京、上海、安徽和内蒙古等地春季高考的最初招生对象主要是夏季高考的落榜生，后来因为生源不足，才将招生对象放宽至应届生。山东省春季高考最初主要面向三校生(职专、中专、技校生)，代替了对口高职考试，允许普高学生参与其中，允许春季高考和夏季高考兼报。山东春季高考实际报名的学生，目前还是以中等学校毕业生为主，另外有部分学习成绩相对较差的普高生，也就是参加夏季高考难以保证被本科录取的普高学生。虽然山东春季高考将技能考试列入，但技能考题过于简单，考试难度系数小，普高生通过短期培训也能考出较好成绩［3－4］。总体上来说，春季高考学生语数英等课程成绩比夏季高考学生相对偏低，专业技能水平参差不齐。(二)春夏季高考考试科目不同山东春季高考采取“知识+技能”的考试形式，“知识”部分考4科，为语文、数学、英语及专业知识;“技能”部分考专业基本技能，学生实际操作。夏季高考科目属于“知识”，采用“3+综合”模式，除考语文、数学、外语3个科目外，还选考理科综合或文科综合。而天津春季高考考试内容为中职学校所学语文、计算机基础、数学、外语四科。与夏季高考“3+综合”的考试模式也有不同。上海的春季高考考试科目为语文、数学、外语三门，夏季高考为“3+1”(报考普通高校本科)，两者也有所不同。(三)全国未推广，多省市停招国内春季招生改革在天津、北京、安徽、内蒙古等省市有试点，但总体并不成功，并没有在全国推广，相反进行春季高考改革的很多省份已终止［4］。如北京2000年始，2006年停止;安徽2000年始，2005年停止;内蒙古2001年始，2004年停止。还在实行春季高考的上海，招生也在萎缩，从2006年的1300人，降至2015年的270人。与之相反，山东省的春季高考发展迅速。2012年山东春考本科招生人数为2600人，2013年达到5200人，2014年10460人，2015年12778人。2012年参加山东春季高考的学生为40160人，2013年为50485人，2014年为78240人，2015年达到110885人。从图1可知招生人数和考生人数，逐年递增，发展形势较好。在大学转型的大背景下，自2014年，山东理工大学、济南大学、青岛大学、山东建筑大学等多所传统的一本、二本高校开始招收春季高考本科学生。(四)春季招生本科学生培养经验不足笔者所在学院2014年春季高考招收了3个本科专业，但春季招生计划下达前，在教学管理、培养模式、授课方式等方面都缺乏针对性研究。经调查发现，个别高校对春季招生学生与秋季招生学生采用相同的培养模式，造成春季招生学生不适应，大面积不及格现象频发。本科招生数量较多的山东省，春季招生计划数也仅占到山东高考本科招生计划的1/20，针对春季招生学生培养的研究非常少。(五)国外经验无法借鉴国外的招生制度与国内不同。如美国高校的招生模式，根据高校类型和层次的不同，以高校为主体，在中学和各种考试机构的配合下，实行三种不同的招生政策，即选拔性招生制度、开放性招生制度和特殊招生制度并存的高校招生模式。英国是高校招生采取证书制国家的典型代表，只要学生通过高中毕业考试(或会考)，并获得毕业资格证书，同时也就基本获得了大学学籍登陆权和进入大学学习的资格。法国也没有全国统一的高校入学考试，也是采取高校入学证书制的国家。只要学生通过高中毕业考试，并获得毕业资格证书，同时也就获得了进入大学学习的预备资格［5］。因此，国外没有春季招生这一特殊现象，无法复制国外的培养模式。
二、春季高考土木工程本科专业培养面临的问题分析
(一)理论基础问题对2014年入学的土木工程(春季招生)40名学生所做的调查发现，90%的学生来自中等职业学校，通过对学生个人调查及中职学校教学计划和课程教学大纲调查发现:(1)培养计划不同，开设课程有差异。中职学校开设语文、数学、外语与专业课类课程，偏重于实用。而普高学校开设语文、数学、外语以外，还开设物理、化学、生物、地理、历史等课程，偏重于基础。(2)相同的课程执行不同的课程大纲。以数学为例，中职数学较简单，更偏重于专业方向上对数学的要求，掌握职业岗位和生活中所必要的数学知识。而普高数学是比较全面的，以提高数学素养，满足个性发展为目标。通过表1的课程对比可发现，中职学校数学学习的广度和难度要小于普高学校，中职学生缺乏幂函数、空间向量、导数等知识点的学习。按照山东省春季高考数学大纲，考试内容包括代数、三角函数、平面解析几何、立体几何、概率与统计初步五部分。按照山东省夏季高考数学大纲，考试内容包括表1中的数学1至数学5，选修2，及选修4的第5部分，内容深而广。(二)专业主干学科土木工程专业的主干学科是力学、土木工程、水利工程，对学生的数学、物理等基础知识要求较高，而中职学生在这些相关课程上的知识储备不足，成为进入本科阶段学习的障碍。调查还发现，部分中职学校的教学以春季高考科目为主要内容，技能课学习简单而不系统。(三)专业方向土木工程专业所招收的春季考生来自房屋建筑、交通土建等中职学校，学生培养面向的行业有一定差异，需要在本科培养阶段满足学生个性发展的需求。(四)专业定位职业教育以职业岗位技能为核心，以培养岗位技术人员为目标，培养技能型人才。而大学教育的人才培养在应用型与研究型上有不同的侧重。应用型人才培养更强调学生的实践技能和动手能力，强调能较快地适应岗位的需求，解决工作中的实际问题。研究型人才的培养更多侧重于扎实的基础科学知识，强调具备科学研究人员的基本素质。大学教育的人才培养模式与职业教育的人才培养模式需要有机对接与互动。
三、春季高考土木工程本科专业培养的具体做法
(一)学生培养定位的确定培养应用型高级工程技术人才，由以下原因决定:一是生源特点，春季高考学生具有中职教育背景;二是承担培养任务的学校定位，学校为山东省“应用型人才培养特色名校”立项建设单位;三是就业去向，学校的土木工程专业往届毕业生约80%到施工、监理、管理等部门就业。(二)学生培养计划的调整制定了专门针对春季招生的土木工程专业培养计划，制定依据主要有全国高等学校土木工程学科专业指导委员制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》［7］、专业评估与认证要求、生源学生特点及知识背景、学校应用型人才培养的总体要求。与夏季招生的土木工程专业相比，有一定差别。(1)适当增加总学时，由182学时增加到184．5学时。(2)不分专业方向。采用“大土木”的培养标准，以房屋建筑课程体系为主，兼顾道桥核心课程，提供一定的选修课程，增加学生的就业面，满足学生的个性发展需求。(3)补充部分普高知识。在通识教育必修课程中，增加中职学生没有学习的，但是专业需要的数学及物理等基础知识。(4)增加实践环节教学比重，由37周调整为48周。(三)教学方法的改进因材施教，推动基于问题、基于项目、基于案例的学习方法，启动主干课程的教材编写工作。基于渐进式和项目化，研究并确定“做中学”工程案例。以项目为载体进行教学设计，改革传统的理论与实践分段式演绎教学法，实行理论实践一体化的归纳教学法，进行教学与工程实践的对接。研究并筛选多个完整的工程案例，分解成与理论课程相对应的课程设计原始资料。在做每门课程对应的课程设计时，取其中一部分来做，学生做完全部课程设计，即为完成整个项目设计。前序课程的设计是后续课程的基础，后续课程的设计是前序课程的继续与提高，根据课程关系递进进行。同时，改革考核方式，以项目实施过程考核代替终结性考核。编写《项目化教学案例库》《土木工程材料》等教材，在按照专业核心能力重构课程体系的基础上，建设面向春季招生，与教学方法改革相配套的教材。开发网络教学平台，方便自主性学习与引导性教学，增加师生互动渠道。在校内网络教学平台的基础上，建设了土木工程材料、混凝土结构基本原理、路基路面工程等课程网站及虚拟实验教学平台，提供丰富的立体化教学资源，形成网上教学、讨论的互动平台，提高学生的学习自主性，满足学生选择性学习的要求。(四)反馈机制的建立跟踪培养计划的执行情况，记录发现的问题，作为下一次调整的依据。(1)形成培养计划的调整制度。首先保证培养计划执行的严肃性，严谨随意调整培养计划。同时，考虑到春季招生学生培养经验的缺乏，实行2年小调、4年大调的培养计划修订周期。(2)建立教师、学生、用人单位反馈机制。任课教师根据教学活动的开展，反馈培养计划执行中存在的问题。通过学生座谈会的形式征求学生对培养计划的意见与建议，同时邀请相关高校同行专家和用人单位专家论证、评审培养计划，征求制(修)定意见。由教学秘书和系主任负责该项工作的落实。(五)学生管理的调整配备专职辅导员及兼职班级导师，重点帮助学生从中职教育向本科教育过渡，尽快适应新的大学文化。
四、结语
春季招生与夏季招生不仅仅是招生时间不同，更重要的是生源的差异，这需要高校制定不同的人才培养标准，改革人才培养模式，调整教学方法。学校在调研的基础上，定位于应用型人才培养，制定了针对春季招生的土木工程专业培养计划，适当调整教学方法与学生管理方法。春季招生学生培养取得了初步的成效，但综合的培养效果还需要更长时间的检验。
参考文献:
［1］李木洲．高考录取制度的改革与变迁:成效、难点及趋势［J］．湖北大学学报:哲学社会科学版，2015(2):138－143．
［2］徐丽．春季高考的理性分析［D］．上海:华中师范大学，2010．
［3］杨东．“春季高考”实施六年述评［J］．上海教育科研，2006(2):34－36．
［4］徐丽．春季高考的理性分析［D］．华中师范大学，2010．
［5］殷志．我国高考制度改革趋向及分类招生考试探索［J］．大学教育，2015(3):15－16．
毕业季活动总结篇（9）
1. 我们来自五湖四海，相识在初中我们去闯天南地北，分别在大学。亲爱的同学，感谢你给我四年的美好难忘回忆，愿你毕业后有份好工作，有个好前程!
2. 天下没有不散的宴席，亲爱的同学，毕业了，让我们挥手再见，说一声珍重，道一声祝福，感谢彼此曾经的美好回忆，珍藏彼此真挚的友情。愿你前程似锦!
3. 天下没有不散的宴酒，这永不消逝的经历和财富，将珍藏在我的人生之游，将永远在我的脑海里停留，离别了，朋友，愿明天之路有我的祝福，我亲爱的校友!
4. 抬抬手，挥一挥衣袖，这样的道别带不走一丝离愁，一颗小小的心能够承载多少忧愁，因为爱总会有一颗心要在远方停留，我将为你踏上征途但愿你平安无忧。
5. 踏着北国的冰雪，乘着岭南的暖风，伴着江南的春水，带着草原的绿茵，我们欢聚母校;装着老师的嘱托，今朝你我各奔西东，千言万语汇成一句短短的祝福：珍重，朋友!
6. 四年转瞬即逝，在分别之际，画面好像定格在我们相识的大一，那时傻傻的充满激情，什么都新鲜好奇。如今毕业了，愿你美梦圆，宏图展，鹏程万里!
7. 思念就像夜里的风，虽然看不到却总在身边绕，回忆是心里的太阳，温暖着每一寸记忆的土壤，分别的日子里，用我的挂念抓紧你的想念，望你万事顺意随心!
8. 时间如风，把大学四年的喜怒哀乐吹干保鲜;记忆如壶，将大学四年的美好画面收集装满。亲爱的同学，愿你毕业后工作顺利，心想事成，一帆风顺!
9. 时间带不走空间，欢乐在心中沉淀;一切那么突然，一切又在意料中;没有时间追回，没有时间准备;每次梦醒的边缘，太阳依旧再现，我期待离别重逢的那天。
10. 人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，永驻心中，有些朋友，时常挂念，珍惜拥有，看淡失去，秋天的心情，适合想念，朋友，一路保重!
11. 让我与你握别，再轻轻抽出我的手，直到思念从此扎根，画面从此停顿，朋友，请把我的祝福别在衣襟上吧，从此天涯海角都有我的问候。
12. 亲爱的同学，缘分让你我在大学成为朋友，感谢你四年来对我的帮助和关怀，感谢有你的美好难忘的回忆，毕业了，真诚祝愿你以后工作顺利，事事顺心!
13. 亲爱的同学，大学四年我们一起走过。如今毕业了，只想把你的名字，化作一片汪洋，把我的心化作小船，让你带上。愿毕业以后前程似锦，一帆风顺!
14. 那情是这般的依依不舍，那缘是这般的难舍难弃，那快乐如此无法放手，那幸福如此怅然若失，毕业了，朋友，再见了，愿明日之路你依然如故，依然幸福!
15. 明天你就要远行，我思绪万千，送上真挚的祝福，愿你早日赚到很多钱，早日成为大款，早日开上宝马，早日住上洋房，早日结婚，早日生子，早日如愿!
16. 明天就要远行，今夜无眠，此行一别不知何时再见，甚是想念，送上我最诚挚的祝愿，愿我最好的朋友顺利平安，有真心相伴，一个人的旅途不孤单!
17. 没有言别，你已消失在远方的地平线，只能送你一串祝福，浇灌每一个别后的日子，让芬芳伴你度过悠悠岁月，愿你一路顺风!
18. 流星划过，不许伤悲，千百年后谁又还记得谁。人生就如天上的浮云，有聚有散，今天的分别是为了来日的相聚。朋友，一路顺风，一路珍重，一路平安。
19. 林荫下我们留下过足迹，食堂里我们大快朵颐，自习室里的身影依然清晰，图书馆内弥漫着我们的气息。毕业了，记忆仍然萦绕在脑海里，期待着他年我们再相聚。
20. 离别的六月，像支伤愁的歌，在黄昏的柔情里，弥漫满校园。四载飞快，流远不复来。即将要分开，留言聚会皆苍白，道不出我半点心怀。一腔言语，两行泪，惟愿兄弟风雨中明白，你我同在!
对普通的女性初中朋友的毕业留言【优秀版】
1. 不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圆，它是由阴、晴、圆、缺组成，做人要实际些，愿大家“晴”时多些。
2. 有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。
3. 一天中不管遇到什么不开心的事，只要记得“我是幸福的”，那么你就可以得到幸福。
4. 离别虽然久长，而你那形象仿佛是一灿烂发亮的光点一直在我的心中闪烁。
5. 你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮日子。
6. 别离，是有点难舍，但不怅然;是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。
7. 我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。
8. 一声汽笛，跌落在旷野;无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。
9. 生活总是这样一天天的过着，甚至在前一天还感觉是理所应当、无所谓的，但今天就要离开，突然才感到了太多的无可奈何，感叹为何不生活的更有意义。
10. 凤凰花吐露着艳红，在祝福你我的梦。当我们飞向那海阔天空，不要彷徨也不要停留。
11. 你用才智和学识取得今天的收获，又以明智和果敢接受明天的挑战。学友，我钦佩你的一往无前精神。
12. 相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
13. 你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是我们的世界，一切因我们而光辉。
14. 你说，你爱大海的豪迈，大海的雄伟;我说，你就有大海的性格，大海的神魄。
15. 我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
16. 以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有一个和你同行的人为你祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
17. “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。你壮志在胸，理想在怀，纵然波浪滔天，也摧折不了你远航的樯帆!
18. 回想自己四年大学的风风雨雨，回想我们曾经共同经历的岁月流年，我感谢大家的相扶相依，感谢朋友们的莫大支持与帮助。虽然舍不得，但离别的脚步却不因我们的挚情而停滞。
19. 回忆总是选择最美的一页，那些未开的蓓蕾，只是青春的另一个注解，无怨无悔。
20. 你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，学友，学友，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
对普通的女性初中朋友的毕业留言【经典版】
1. 六月的阳光灿烂，分别的泪花闪闪。不必把相聚的誓言宣，深厚的友情记在心间。今日告别，来日再见。同学们，让我们重逢在美好的明天。祝你前程似锦，一帆风顺!
2. 6月毕业季，放飞一份梦想，把未来追逐;拓展一片天地，把精彩绽放;挥洒一份辛劳，把理想播种;留存一份记忆，把美好刻录;发送一条短信，把同窗祝福：祝福各位心想事成，宏图大展!
3. 友情在泪水里晶莹透明，美丽了相知的旅程;真诚在汗水里闪光，刻下了携手前进的纪念;梦想在拼搏里开花，笑容在成功里灿烂。我的好友，舍不得分手，更盼望重逢，毕业后祝你一路顺风。
4. 六月是分别的季节，热情的拥抱，分离的泪水充满校园;六月是收获的季节，成功的欢笑，理想的放飞就在眼前。无论今后身处何地，绝不会忘记同学的友谊。愿你别后宏图大展，我们相聚在美好的明天!
5. 6月毕业季，奏响毕业进行曲，让青春化作跳跃的音符，让智慧化作飘逸的舞曲，让活力化作生命的乐章，让祝福化作美好的前奏。祝福各位同窗奏响生命的赞歌，精彩无限!
6. 六月毕业季，合影留念，是谁已泪水涟涟。我们不要弱柳拂风，我们渴望金戈铁马，纵横驰骋，自有豪情壮志在我胸。祝我亲爱的同窗，潇洒挥手，相约辉煌!
7. 毕业的脚步催着离别的花开，友情的列车永远没有终点，珍藏快乐的滴滴点点，记忆的扉页由你加添，一生朋友一世情缘，祝愿我们的未来更辉煌灿烂。
8. 6月毕业季，难别的是熟悉的校园，难忘的是美好的回忆，难离的是亲密的校友，难舍的是师生的情谊。说一声保重，道一句离别，送一份祝福，添一份好运，祝福各位同窗宏图大展，前途无量!
9. 相见时难别亦难，教室只剩桌椅全。本欲合影相留念，总有缺席徒怅然。青春有泪莫轻弹，相忆同窗水云间。劳燕纷飞各东西，同窗好友共北南。六月了，毕业了，互道珍重，一路顺风!
10. 今年六月是不同，陆陆续续各西东。百忙之中请留影，也能寥解相思痛。信誓旦旦转头空，豪言壮语是曾经。火热理想藏心中，马不停蹄奔成功。六月利行，祝您马到成功!
11. 六月的鲜花已然盛开，毕业的脚步匆匆到来。许多的不舍和无奈，只能深藏在我心间。无论我身在何方，无论分别多久，友情之花定会常开不败。祝你宏图大展，幸福美满!
12. 6月毕业季，祝福送给你。求职很顺利，工作无忧虑。贵人肯帮你，人际有关系。找准职场地，跳槽又何必。炼心又炼体，坚持是第一。祝您轻松毕业，快乐职场!
13. 相约在美丽的校园，意气相投;相识在最美的季节，情谊无价;相聚在青春的海洋，热情奔放;相别在毕业的时光，难舍难离。6月毕业季，祝福同窗前途辉煌，一路精彩!
14. 有聚总有散，谢谢你们一直得陪伴，人生的旅程才刚刚开始，记住我们的约定--继续奋斗，不管前方的旅程有多艰辛，我们无所畏惧，在最艰难的时刻想想彼此，我们互相牵挂，互相支持!
15. 那年九月，我们开学相聚。今年六月，我们毕业相离。日日夜夜，我们朝夕相处。此去年年，风雨与谁同路。6月毕业季节，好运送给你，我们常联系!
16. 毕业了!这些年来朝夕相处，转眼今日终需离别。再次拥抱求安慰，日后相见必有期。路漫漫，希望在，不怕不悔，握紧拳头向前冲，快乐幸福在眼前。说好彼此不相忘，毕业祝福送给你!
17. 相识在美丽的校园，努力奋斗中我们日夜相伴;离别在六月的季节，执手相看不禁泪水潸然。今日一别，不知何时再见，惟愿远隔千里友情不断。祝你宏图大展，快乐无限!
18. 柳荫下握别心怀惆怅，同窗数载情深意长，千种思绪涌上心房，生活的小舟又将起航，六月毕业季，愿友情化为奋进的力量!早日实现心中的梦想!
19. 毕业的合影，上课的铃声，教授的叮咛，初始的心动，开学的陌生，怀揣录取通知书挥手故乡的远行，时光倒流，我们本不相识。时光定格，我们同窗情深。时光流逝，让我们常常联系!
20. 柳絮依依百般惆怅，同窗数载手足情长，昔日往事永记于心，毕业在即唯有珍重;思念过去，展望未来，祝同窗的你以后一切都好!常联系!
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毕业季活动总结篇（10）
既然科举考试是古代多数士人的毕业考，那他们的毕业季活动自然也安排在科举考试前后。这些大大小小的活动，从离开家乡赴京赶考时就开始，放榜后仍迟迟不息，林林总总，不一而足。
序曲 解试之后各地大办“乡饮酒礼”
毕业季的前奏开始于举人通过州府举行的解试后，由州府长吏为其举办的“乡饮酒礼”。乡饮酒礼来自周代乡学的宴饮礼节，本为显示尊老、养老，与科举无涉。但汉代实行察举制度后，地方州郡在举送人才时也会举行乡饮酒礼，以表示对人才的礼宾，这一举动将乡饮酒礼的含义由“敬老”拓展到了“尊贤”。隋唐时期，科举制成为中央选官的重要途径之一，普通读书人经解试、省试两级考试后，获得授官资格。在这两级考试之间，各地官员会为通过解试、即将赴京参加省试的学子举行盛大的乡饮酒礼，一来庆贺他们通过第一级考试，二来也祝愿他们在接下来的第二级考试中有优异表现，为家乡争光。
科举考试中的乡饮酒礼，虽然早在隋文帝时就已有诏书予以确认，但直到一百多年后，在唐玄宗颁行的《大唐开元礼》中才正式确立了地位。在此之前，尽管日常生活中以敬老为主要目的的乡饮酒礼已日渐式微，但在礼书中，乡饮酒礼的核心功能仍是“尊老尚齿”，以尊贤为主要内涵、礼送举子的乡饮酒礼未被认可为主流。而在《大唐开元礼》中，后者独专了乡饮酒礼之名，乡饮酒礼与科举宾贡结合起来，成为定制。纵使后世“乡饮酒礼”之名又重新归还给了尊老礼，但第一级考试之后的鹿鸣宴、鹰扬宴却沿袭着科举宾贡宴饮的传统，拉开了古人“毕业季”的序幕。
各地举子到达京城后，紧接着便开始他们“毕业季”的第二个重要活动――朝见皇帝、谒先师。这个活动的兴起比乡饮酒礼晚一些，在刚开始实行科举的隋和唐初，省试之前都没有这一仪式。唐玄宗开元五年（717年），始有《令明经进士就国子监谒先师敕》，规定诸州乡贡明经、进士及中央官学取得省试资格的举人在朝见皇帝后，要集体前往国子监，行谒先师之礼，由学官为之开讲，质问疑义，并邀请官员和来京朝贺的使臣前往观礼，设丰盛的宴席招待所有参与人员，规模十分盛大。后来随着唐朝国势衰微，除谒先师等基本内容被保留下来外，其余程序均遭省减。而那些被保留的部分，也一直沿袭到后代，成为古代举人参加第二级“毕业考”之前的一大礼仪。
重头戏 拜主考拜宰相再拜皇帝
乡饮酒礼和谒先师固然隆重，但仅是第一级考试之后的活动，充其量只能算古人“毕业季”的序曲，真正的重头戏要到考试结束、放榜传胪后方才慢慢登场。这些新科及第的“毕业生”们，要参加谢恩、过堂、期集等一系列活动。其“毕业季”的繁忙，比之现在，绝对有过之而无不及。
首先是拜谢主考官的“谢恩”。唐代省试放榜之后，凡榜上有名的进士，要一同前往主考官的府邸，感谢座主拔擢之恩。谢恩时，各位及第进士按名次排好队，状元出列致辞，接着进士们一一拜见主考官，作自我介绍，并致感谢之意。有时新科进士要一连几天去谢恩，直到皇帝正式批准、确认他们的考试结果。
随后，主考官便要带领新科进士到中书省都堂去拜见宰相，是为“过堂”。过堂前，新进士们得先到大明宫光范门内集合，备好丰盛的酒席，等候宰相上堂。宰相到达之后，相关官员会过来收取进士的名纸，紧接着主考官带领进士们进入中书省，在都堂依次站立。主考官向宰相行礼毕，仍由状元代表致辞，其余进士依次自我介绍并致谢，和谢恩时一样。之后，再由主考官带领他们行礼、退下。
有的新科进士在金榜题名的大喜之下，不免情绪过于激动，以致在谢恩和过堂时闹出笑话。比如唐武宗会昌三年（843年）的第二名进士丁棱，在过堂时因状元有事缺席而代为致辞，谁知他太过紧张，口吃旧病复发，一个“棱等登科”，说了数遍“棱等登”，竟憋不出那个“科”字，一时令周围的官员和同年忍俊不禁。第二日，友人嘲笑他说：“听说老兄会弹琴，为我们弹奏一曲可好？”丁棱解释说自己不会，友人戏谑道“昨日您‘棱等登’‘棱等登’之声，可不是弹琴吗？”说得丁棱自己也忍不住笑了。
宋代，皇帝为防止座主与门生结为朋党，明令禁止新科进士向主考官和宰相谢恩，亦不准自称门生，于是谢恩、过堂仪式都逐渐衰落。考试增加殿试之后，所有进士及第者均为天子门生，唐时向主考官谢恩之礼也变为诣x门向皇帝谢恩，由新科状元率领诸及第进士上谢恩表，称为“朝谢”。之后，元明清三代亦延续了这一礼节，朝谢也成为古代“毕业生”们通过考试后要做的第一重要之事。
清代的进士在拜谢皇帝之外，还要专门赴国子监和孔庙拜谒孔子，并在那里举办他们的“毕业典礼”。届时，诸进士由状元率领，在孔庙向孔子行礼后，更换补服，前往国子监彝伦堂拜谒国家最高学府的校长――祭酒、司业。接下来，三名校长分别向状元、榜眼、探花进酒并簪金花，其余诸进士由祭酒、司业的属官进酒、簪红花。这一仪式被称为“簪花”，于古人而言，这就是象征着他们顺利通过“毕业考”、完成学业的“拨穗”了。
在国子监还要进行一项活动，那就是立题名碑。据说这最初起源于唐代进士张莒的一时兴起：唐中宗神龙年间，初中进士的张莒在游览长安郊外的慈恩寺时，兴致突发，将自己的大名题在大雁塔下。这种在今天看来是在旅游景点乱涂乱画的不文明行为，当时却得到了文人雅士的纷纷效仿，日后每科进士在发榜之后，都会集体来到慈恩寺，将自己的姓名、籍贯和及第时间用墨笔题写在大雁塔墙壁上，若有人将来做了卿相，还要用红笔将名字改过。“雁塔题名”一度成为学子莫大的殊荣。宋代以后，因京城迁离长安，不复有雁塔，遂改为在国子监立题名碑。在今天的北京孔庙和国子监博物馆中，仍立有198方进士题名碑，上面记录了元明清三代五万余名进士的姓名、籍贯、名次，其中不乏袁崇焕、林则徐、李鸿章、沈钧儒等大名鼎鼎的人物。
狂欢 你可曾赴过琼林宴
进行完这么多严肃繁复的礼仪活动，毕业生们终于可以尽情地毕业狂欢了，时谓“期集”。首先少不了的是毕业聚餐，即黄梅戏《女驸马》唱词中提到的“琼林宴”。它是皇帝专为款待新科进士而举行的宴会，因北宋时赐宴地点位于皇家花园琼林苑中而得名，在不同时代又有闻喜宴、恩荣宴等别称。
除为文进士设立的琼林宴外，还有为武进士举办的会武宴，均群英荟萃、金鼓喧阗、排场浩大。这两场宴会最初是新科进士凑份子来筹办的，但朝廷也会有所表示，如赐宫廷美食、赐酒、赐钱等，五代以后则逐渐由朝廷买单，官方色彩日益加强。
此外，进士们也会筹办自己的宴会，尤以唐代的“曲江宴”为胜。曲江宴因设于长安城东南的曲江一带而得名，往往是古人“毕业季”的最后一项活动，因此更贴近于现代的毕业宴，吃完这顿，同年们就自赴前程、各奔东西了，故而又称“离会”。在这样的场合，新科进士也不免伤感起来，晚唐诗人杜荀鹤就曾在曲江宴后无限感慨：“日午离筵到夕阳，明朝秦地与吴乡”（《关试后筵上别同人》）。
旅行 贵胄公卿趁机选婿
毕业狂欢不仅有吃，还有玩，近几年流行起来的毕业旅行，其实早在唐代就已经出现了，而且当时还存在专门筹办相关业务的民间组织，称为进士团。他们多由长安游民自相鸠集而成，设有团司，为新进士们安排“毕业”之后的种种活动，收取一定费用，这些费用多由新进士们分摊。“毕业旅行”常在春天举行，目的地以曲江为多。
毕业季活动总结篇（11）
一、活动名称及时间
（一）名称：2009年全国高校毕业生就业网络联盟春季联合招聘周时间：2009年3月20日至26日
（二）名称：2009年全国高校毕业生就业网络联盟夏季联合招聘周时间：2009年6月20日至26日
（三）名称：2009年全国高校毕业生就业网络联盟秋季联合招聘活动周时间：2009年9月20日至26日
（四）名称：2009年全国高校毕业生就业网络联盟冬季联合招聘活动周时间：2009年12月20日至26日
二、组织机构
（一）主办单位：教育部、人力资源和社会保障部。
（二）承办单位：教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心、人力资源和社会保障部全国人才流动中心、人力资源和社会保障部就业培训技术指导中心。
（三）网络平台：招聘会由全国大学生就业公共服务立体化平台、中国劳动力市场网承办。
三、组织形式
（一）教育部、人力资源和社会保障部分别设立网络招聘会分会场，以不同方式招聘信息及提供相关就业服务。
（二）由教育部全国大学生就业公共服务立体化平台、人力资源和社会保障部人才市场公共信息网、中国劳动力市场网开通网络招聘会统一网页，并负责与本系统地方相关网站的链接。
（三）各省（区、市）教育厅（教委）、人事厅（局）、劳动保障厅（局）负责本地区网上联合招聘活动的信息收集、整理和上网工作，并组织高校、人才中介机构和公共就业服务机构对上网求职的高校毕业生提供相应服务。
四、筹备工作要求
（一）省级各有关部门要高度重视，确定一名厅级领导作为网络招聘活动的负责人，并确定一名联系人。请将负责人和联系人名单于2009年3月5日前分别报送教育部、人力资源和社会保障部。
（二）各省（区、市）高校毕业生就业主管部门要及时通知各高等学校组织尚未落实岗位的应届毕业生，积极参加网络招聘活动。省级就业网站和部直属高校就业网站应整理出一定量的招聘高校毕业生的用人单位信息，按照统一格式于活动开始前一周上传给全国大学生就业公共服务立体化平台。
（三）各省（区、市）及副省级市、新疆生产建设兵团人事厅（局）要高度重视，积极参与，认真组织用人单位参会。每个省（区、市）每季度招聘周活动须整理100家以上的招聘高校毕业生的用人单位信息，按照统一格式（可从人力资源和社会保障部人才市场公共信息网上下载用人单位招聘信息填报工具）填报汇总，于每次活动开始前一周上传到人力资源和社会保障部人才市场公共信息网，并于招聘活动期间，在各自网站及所属人才市场网站的首页显著位置与网络招聘会会场做链接。
（四）各省（区、市）劳动保障部门及重点城市的网站要积极配合，按照通知要求做好高校毕业生网上联合招聘活动。结合劳动保障部门在全国组织的2008年公共就业服务专项活动，在本地网站上开设院校毕业生专区，提供招聘信息，信息要做到适时更新，内容完整、准确、及时、有效。中国劳动力市场网站将与各省（区、市）及重点城市的网站进行链接，提供信息二次的平台。请各地于活动开始前一周将确定的网站名称及链接地址上传给中国劳动力市场网站
（五）参加网络招聘活动的用人单位应提供包括单位简介、岗位需求、联系方式（须有电子邮箱）等信息，请各地相关部门审核后在活动期间。
（六）各地要充分利用全国高校毕业生就业网络联盟，进一步加强人力资源市场各类信息的相互贯通，实现网上信息资源共享，更好地为高校毕业生和用人单位服务。
