实习教师工作经验总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇实习教师工作经验总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

煤炭企业特色产学合作教育模式的成效与实践经验总结

篇（2）

记得去那个学校时感觉有兴奋又紧张，兴奋是因为自己终于快走上讲台了，紧张是怕自己不能胜任教师的工作，很深刻的记得那天黄

老师让我们大声喊我们自己的名字，心中的胆怯消失了，剩下是个个自信的面孔，那天下午也感觉好累，第一次注意自己的站姿和走路的姿势，但感觉非常开心，看自己真的象一名老师了。

接下来就是听课了，听课前，我首先认真的熟悉教材，接下来我认真的听取着每一节课，吸取着优秀教师的精华，学习各位老师的教华考错误都不放过，讲完后再总结讲过的课，每次试讲都是一次进步。

（二）亲自上课

经过不断的提高自己，充实自己，一次一次的修改与改正，10月11日，我终于登上了我梦寐以求的三尺讲台，前一天晚上，一晚上没睡，一直在默默的背着自己的教案，怕第二天的课讲不好，尽管这堂课自己已经讲了无数次，但还是怕出差错，给学生授以错误的信息。那一刻我终于等来了，上讲台前很紧张，但当我看见学生时那种紧张感一下子消失了，我相信自己将与这三尺讲台结下不解之缘，上课的效果很好，比我预期的还要好，但我并没有满足与这小小的成绩中，下课后及时总结自己这堂课的不足与优点，将不足做了及时的修改，避免给下个班造成不良效果。一次一次的讲课与课后的反思与总结，在自己讲到最后时，已经把那种初当老师时的稚嫩消除了。但还是有很多的不足，在以后的教学工作中还需不断的学习，不断的吸取别人的意见，进而充实自己，完善自己的教学工作，知识在不断的更新，我们也需要不断的学习、这样才能为教学工作注入新的血液。

（二）亲自上课

经过不断的提高自己，充实自己，一次一次的修改与改正，10月11日，我终于登上了我梦寐以求的三尺讲台，前一天晚上，一晚上没睡，一直在默默的背着自己的教案，怕第二天的课讲不好，尽管这堂课自己已经讲了无数次，但还是怕出差错，给学生授以错误的信息。那一刻我终于等来了，上讲台前很紧张，但当我看见学生时那种紧张感一下子消失了，我相信自己将与这三尺讲台结下不解之缘，上课的效果很好，比我预期的还要好，但我并没有满足与这小小的成绩中，下课后及时总结自己这堂课的不足与优点，将不足做了及时的修改，避免给下个班造成不良效果。一次一次的讲课与课后的反思与总结，在自己讲到最后时，已经把那种初当老师时的稚嫩消除了。但还是有很多的不足，在以后的教学工作中还需不断的学习，不断的吸取别人的意见，进而充实自己，完善自己的教学工作，知识在不断的更新，我们也需要不断的学习、这样才能为教学工作注入新的血液。

（三）实习调查阶段

实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，为了能够在这样的形势下，营造出更加有利于学生进步的氛围，获得教学相长，使教师的学习、实践与科研水平得到稳步提升，教师自身专业迅速发展，并沿着我国教育改革的道路，探索出一条具有学校特色、适合现代化教育的“教师专业发展”之新路。

进入成成中学后，结合学校现状和学生特点，我做了细致的分析，结合准备阶段的教育调查计划和课改现状制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查。学生在学习兴趣、学习取向、学习目的、学习现状上有差别，并根据不同基础的学生开展教学的原则和方法。我听取多人的意见，查询有关资料，结合心理学、教育学的有关知识完成了教育调查报告。报告得到了指导教师的认可。

（四）实习经验总结和交流

这次实习中我获得的不仅是经验上的收获,更多是教学管理,课堂教学等的理念,以及他们带给我的种种思考.

一、教学管理理念

在成成中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学华考班集体中，班主任仇老师对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

班集体中，班主任仇老师对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

本文《教育实习个人总结》是由华考整理，在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任仇老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

篇（3）

2方案组织与设计

为了提高顶岗实习的质量，我系领导积极寻找校企合作单位，并根据合作单位实际情况精心设计方案。目前我们选定的主要合作单位为某综合性度假村和省内多家会计师事务所。为会计专业学生设计的工学交替学习方案分为以下五个阶段:基础课及基础专业课的学习，以塑造职业素养为主、实践专业知识为辅的顶岗实习，专业课进一步学习和实训，以专业知识为主同时兼顾职业道德养成教育的顶岗实习，专业相关课程的学习和就业指导。其中第一阶段的顶岗实习在度假村进行，第二阶段的顶岗实习在会计师事务所进行。在时间安排上，第一阶段实习在秋季进行，第二阶段实习在前一年的12月到次年的4月之间进行。

3具体实施

3．1第一阶段的顶岗实习

经贸旅游系与某度假村签订协议，安排会计专业学生分批分次到该度假村顶岗工作1至2个月，该度假村是集餐饮、住宿、休闲娱乐为一体的综合性度假村，学生在那里主要是在餐饮部、客房部工作。同时，系里派专业课教师与学生住在一起，一方面根据岗位特点、工作环境为学生量身定做讲座，主要安排的讲座有内控制度、管理学、心理学、税法、商务礼仪、商务谈判等。另一方面及时为学生解决生活、工作中遇到的问题。学生通过实习，提高了沟通能力，培养了职业道德意识，同时学生通过将工作实践与讲座内容相联系，可以更好地理解理论知识。以内部控制为例，众所周知，内部控制是会计信息质量乃至审计质量的重要保障，但是由于内部控制实务性强，单纯的理论教学很难达到理想的效果。而度假村的内控制度和工作实践为教学提供了一个绝好的理论与实践的机会:企业的资金活动、采购业务、资产管理、销售业务处处都体现了内部控制的重要性，而且还可以让学生根据所学理论知识为企业内部控制的改进提供建议。

3．2第二阶段的顶岗实习

第二阶段的实习旨在提高学生的专业技能。会计专业最好的专业校外实训基地自然是广大工商企业，但是由于受到人员数量、会计信息保密性的影响，企业往往不愿接纳在校生去其财务部门实习。而会计师事务所由于其业务具有很强的季节性，在业务旺季即每年的年报审计期间需要大量的审计人员和实习生。所以，我系会计专业学生目前最主要的校外专业实训基地就是山西省内的会计师事务所。我系与事务所签订协议，在每年年报审计期间派驻教师作为企业的审计人员，同时带若干名学生进驻审计项目，这样一方面事务所得到了需要的审计人员，而学生也获得了工学交替的机会，并且教师也获得了实践机会，从而实现双赢。

4经验总结

两阶段式顶岗实习是工学交替人才培养模式顺利进行的关键一环，在具体实施过程中，我们也总结了一些经验。

4．1不能教条理解顶岗实习

顶岗实习并没有一种普适的模式，一定要结合地方特色、专业特点来设计顶岗实习方案。我国东西部经济发展不平衡，东部地区经济发达，企业众多，当地学校进行校企合作、为学生找到与专业对口的顶岗实习的机会要远大于中西部学校。因此，中西部高职院校搞顶岗实习不能强求专业完全对口，实践证明非专业岗位同样可以培养学生的职业素养。此外，有些专业所指向的岗位群或行业可以允许学生长期、大规模地进到企业进行实习，但是会计专业显然不具备这个条件，所以必须根据专业特色在精心设计实习方案的基础上，安排学生分阶段、分批次进行顶岗实习。

4．2要做好学生的组织管理工作

前文提到，学生在企业实习时都有教师跟随。我们的学生初入职场，难免有所不适，甚至有的学生对顶岗实习有一定的抵触情绪，教师在注意到这些问题时及时地开导学生，给他们分析顶岗实习在整个学习过程中的意义。此外，教师还要经常与合作企业相关负责人沟通，了解学生在工作当中的实际表现，以便有针对性地解决学生的问题。

4．3高素质的教师队伍是我系学生工学交替顺利进行的有力保证

前文提到，学生去会计事务所实习的同时，教师也作为审计人员参与审计项目。事务所的审计人员一般都要有会计师或者注册会计师资格证，目前我系带学生去事务所实习的大都是具有会计师或者注册会计师资格，并且具有一定的企业财务工作经验的双师型教师。

篇（4）

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对学生的科研能力、创新意识和综合素质的培养具有重要作用。加强学生的实践教学环节，不但可以加深学生对理论学习内容的理解，而且可为毕业后尽快适应现场打下一定的基础。本文结合辽宁石油化工大学石油工程专业的实际,对认识实习模式进行了探讨与分析。

1.认识实习的意义及课程建设现状

1.1认识实习的意义

石油工程专业认识实习为期一周，是石油工程专业专业课学习前必不可少的实践教学环节。通过参观油田施工现场以及邀请长期从事钻井、采油、开发方案编制的专业技术人员为学生作相关的专题技术讲座，提高学生对石油工程专业课程的学习的感性认识，加深学生对油气开发、开采等工作性质的认识，从而带动学生学习专业课程的热情。

1.2课程建设现状

自我校石油工程专业招生以来，即开始开设该专业的认识实习课程，本专业有针对性较强的实纲、实习指导手册、实习考核细则。经过三次认识实习的经验总结，这些教学文件在教学过程中几经修改，更符合培养合格石油工程师的要求。

依托地域优势，经过多年的努力，我校与长城钻探钻井一公司、辽河油田等相关企业建立了良好的合作关系，建立了稳定的校企合作实习基地。为保证实习质量，现场讲解人员以及专题技术讲座人也相对固定，讲座内容上紧跟行业发展的需求，突出新理念、新技术，保证了现场参观实习和专题讲座的质量。

2.认识实习存在的主要问题

2.1联系实习企业困难

对于传统的石油高校，依托油田，一般具有专业的实习、实训基地，学生认识实习基地比较完备。而新建的工科类专业，实习基地的建设方式一般是由校方出面联系各企业，争取接纳学生，提供生产实习机会，然后校方才能安排和组织学生前往石油企业进行实习。但当前形势下石油工程专业生产实习普遍存在着生产实习安排难、费用高、学生亲手操作机会少、油田企业安全压力大等问题。使得基地接纳学生人数有限，时间有限，影响了实习效果。

2.2实习经费不足

近年来，市场物价不断上涨，但学校下发的每个学生的实习经费却并未作较大的调整。实习经费也无法满足学生的指导费、入厂费、交通费等需要，影响了实习地点的选择和实习单位的选择与联系。学校实习经费严重不足，使为期一周的认识实习绝大部分活动都安排在校内进行。认识实习的教学模式从某种程度上演变成另一种形式的实验。实习内容与生产实际偏差较大，学生得不到工程意识的锻炼。

2.3实习指导老师的现场经验有待提高

由于实习指导教师大多没有现场工作经验，对于学生在现场实习发现的一些技术问题有些不能做出满意的解答，而现场技术人员通常只对自己所从事的工作熟悉，缺乏系统的讲解和理论的深度，导致学生难将实践与理论知识紧密结合。

3.提高认识实习质量管理探讨

3.1优化实习内容，体现行业特色

认识实习是培养学生了解石油行业忘我精神的机会，在实习过程中，通过现场技术人员的讲解和对工作现场的亲身体会，使学生能够意识到什么是铁人精神、什么是大庆精神，什么是奉献精神。在校园文化建设中，学校积极推进“用雷锋精神建校育人工程”，大力加强校园文化建设，营造创新人才培养的氛围。大学校园文化的存在及其功能的凸显，对在校大学生全面素质的提高和健康人格的塑造起着至关重要的作用。对于石油高校而言，促进铁人精神与大学校园文化的融合，以铁人精神为旗帜来完善大学生的文化素质教育及完美人格教育无疑是一条很好的路径。石油工程专业认识实习中，通过为学生播放铁人王进喜纪录片、组织主题演讲等活动达到行业精神的培养目的。

3.2加强实习基地的建设

加强实习基地的建设，建设高水平的、稳定的校内外实习基地、提高生产基地的质量，是一项长期的教学基础建设，应循序渐进、力求完善。近几年来，石油工程专业依托地域优势，已建成了多个实践教学基地，并与多家实习单位签订协议。实习点涵盖了石油工程专业所涉及的大部分工艺设备流程，基本上满足本科教学计划中的实习要求。

3.3加强师资队伍建设

要保质保量的完成生产实习的教学，优秀的指导教师队伍非常重要，实习指导教师不仅仅要熟悉相关的理论知识，更重要的是要熟悉现场情况，在整个实习过程中，指导教师应提前到实习基地进行考察，充分了解实习中的相关问题。目前，石油工程专业教师年龄结构比较年轻，缺少实践经验，工程实践能力薄弱。学院采用“重点培养，专人专项”的培养方案，即组织具有一定现场经验的教师去现场学习，重点培养。同时考虑到技术、知识需要不断更新，分配由专人负责单项的课程计划，将钻井认识实习和采油工艺认识实习分开，由专人负责。在整个实习过程中，指导教师应对学生的实习过程进行检查，根据学生记录的实习日志，总结可能出现的问题，定期整理，以提高指导水平。

3.4完善考核体制

由于实习学生多，实习内容多样，不同的学生对于实习取得的认识不同，实习结束成绩考核时，需要建立完善、灵活的考核方法。为更好地促进学生实习的积极性和主动性，将实习成绩分为三部分，第一部分为现场实习成绩，这部分成绩由现场导师按照学生平时的表现给出；第二部分成绩是依据实习报告及平时的出勤情况；第三部分成绩是在实习结束后汇报实习成果的考核方式。尽量制定细致的成绩划分标准，本着公平、公正的原则对学生进行考核。这种方式能够调动学生的学习积极性，提高实习效果。完善的考核体制将为生产实习的高效进行增加动力，随着实习基地的进一步增加，根据实习内容的不同将制定出更具有针对性的考核方式。

4.结束语

通过对认识实习教学内容和考核方式等内容的调整，不仅可以使学生掌握常规的钻采工艺原理，了解石油工程新技术，更能激发学生学习专业知识的热情，为将来的毕业实习，甚至是工作及科研打下坚实的基础。

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建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。建立督导制，开展教学督导活动是深化教育改革，强化教学管理、加强师资队伍建设的一项重要的措施。

1教学督导的作用

教学督导在教学管理过程中具有重要作用，这些作用主要表现在以下几个方面。

1.1监督和调查作用

教学督导人员受上级主管部门的委托，负有全面检查基层单位和教学个体的教学情况的责任，对被督导对象在执行教学过程中的基本情况、教育的质量、教学水准达到何种程度进行深人的调查了解，及时发现问题，并采取各种督导措施促其改进。总结先进的典型事例及时地进行宣传推广，以保证学校教学目标的贯彻实施，促使教育质量的提高，从而充分发挥教学督导的监督和调查作用。

1.2指导作用

所谓指导作用就是对被督导对象在组织教学过程中产生的困难和问题给予积极的帮助，为他们想办法、出主意。一般来说，教学督导人员都具有一定的教学工作经验，懂得教育规律，对实际问题了解比较透彻，因此，当被督导对象在工作上发生困难时，教学督导员能敏锐地发现存在的主要问题，并抓住问题的实质，在解决方法、措施上提出具体建议。教学督导工作包括监督与指导，在两者之间更重要的还是在于指导。能否给被督导者提出有价值的建议，提供实质性的指导，这是督导工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反馈作用

教学督导的反馈作用主要体现在对上对下两个方面。对上级部门，督导人员把下面有关部门在教学过程中执行教学计划实际情况和在执行中出现的问题及时反馈给领导或主管部门，为上级主管部门提供信息;对下，督导人员通过获得的信息肯定他们的成绩，或指出其存在的问题，以及转达上级部门对他们教学工作的评价，为他们提供改进教学工作的依据，起到上情下达的作用。

2教学督导的方式

2.1对备课与教案的督导

备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作。是课堂教学的一项既复杂又细致的活动。一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有着很大的关系。教学准备工作是一个持续而有序的工作。它始于教师活动的开端，又与整个教学活动并行。教师理应在教学过程中不断对教案进行修改。在教学督导过程中，督导人员应加强督促任课教师做好这一项准备工作。

2.2对课堂教学进行认真研究、实际参与、分析指导

为了解最真实的教学情况，督导人员听课是随机进行的，被听课的教师事先不通知。根据我院制定的教学质量侧评标准，从教学大纲、教案的制作，教学进度、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度等各方面的基本工作，首先进行检查。在听课的过程中，对课程中的每一个问题进行认真分析，针对学生中容易出现的问题进行认真研究，及时与教师交换意见，并帮助教师与学生进行沟通做到有问题及时解决。

2.3对实践教学环节的督导

教学督导工作还应包括对实践教学环节的指导，实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验(实训)课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的。我院的督导组根据各专业的教学大纲要求检查实验(实训)课程的教学情况，检查实验(实训)进程表中的实验(实训)安排是否满足教学大纲的要求，对于没有按大纲要求开足实验(实训)的督促其增开实验(实训);没有按规定分组的要求重新分组。通过督导，我院的实验课教学改变了以往由任课教师自行安排的习惯，使实验课程的教学变得规范了，实验课的教学质量提高了。实习、实训基地是学生进行各种实习、训练的主要场所，也是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要场所。我院的实习、实训基地大多分布在企业中，给学生管理、教学的组织带来了不便，校外实习往往达不到预期的教学效果。如何保质保量地完成实习环节教学工作，切实扭转和改变目前实习教学中存在的“放羊”现象，一直是我们学院关注的问题。针对这种情况，督导组建议学院制订实习教学工作规范，要求实习指导教师严格按照工作规范的要求进行实习指导。学院教学督导组成员随机抽查，抽查结果与工作质量考核挂钩，从而在很大程度上杜绝了由于指导教师工作责任心不强而导致实习效果不理想情况的发生。

2.4采取相互评议的方法，促使教师之间相互学习、相互促进

为了进一步提高教师的教学质量，通过每学期的期中教学检查，每年组织同行评议通过同行评议促进教师与教师之间相互学习，相互交流，相互提高。为此，根据我院制定的同行评议的测评标准，对教师的教学手段、教学过程、教学态度、教学效果等进行相互评议。要求教师相互听课，相互检查教案及教学进度，相互交流教学经验，并对教学组织、教学能力、教学效果、职业素质及职业素质训练等指标进行检查，从而达到教师与教师之间相互学习取长补短的目的，不断提高教师的教学质量。

2.5组织学生参与教学质皿的评议

在教学过程中，学生处在主体的地位，由他们来评价教师的教学质量应该说最有发言权。但在评价的过程中由于学生们缺乏评价常识，往往会感情用事，不能够充分体现评价的客观公正。针对这一问题，在学生评仪之前，先讲明评价的目的、意义、方法及应注意的问题，采取无记名的方式进行投票，在评价结果处理上注意删除个别偏差比较大的样本，从而使评价结果更贴近实际。另外，我们还不定期召集学生座谈，了解和听取学生对各门课程教师的教学情况的意见和建议，最后将学生的这些意见利用不同的方式反馈给教师本人或他们所在的部门，并提出建议。

2.6挖掘典型，推广经验

高职教育不是单纯的理论知识传授，还要注重知识的应用性，将课堂理论知识和实际工作中的技术问题有机地联系起来，学以致用。在督导过程中，将理论和实际很好地结合起来，将教师和他们的教学经验总结出来并积极地推广。如:一些从企业来的教师，他们有的过去曾在高校搞过教学工作，他们既懂理论又有实践经验，他们把在实际工作中的经验应用在教学中，把将理论与实际有机地结合起来进行授课，较好地培养了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。我们把这样一些成功的典型利用教学经验交流、召集公开课等形式在教师中进行推广，取得了良好的效果。

2.7建立符合高职教育模式的考核指标体系

高等职业教育培养目标要求培养具有综合技术能力的应用型人才，要求以综合技术应用型课程为课程体系的主体。围绕这种目标制定出一套教学质量考核指标，指标以培养目标为依据，以应用能力技术为中心。在课堂教学考核指标中，对实际操作方面的权重加大，要求教学内容以理论与实践并重，知识与技能并重的原则，对教学方法，教学效果以及实践教学环节中实践的内容、组织、方法、能力、实用性方面等进行全面考核。

2.8正确处理好督与导的问题

教学质量的高低，关键取决于教师的素质。在督导过程中，要做到督与导相结合，以督促导，以导为主的原则。坚持“严格督、认真查、科学导、热情帮”的宗旨。督导人员在督导的过程中，尽量营造出一种平等、和谐的气氛。正确处理好与任课教师的关系，激励教师在教学过程中扬长避短，发扬自己的教学优势，改进教学方法，提高教学质量。

3几点思考

3.1督导人员首先要提高自身的素质

督导人员自身的基本素质可以概括为两大方面:一是德，德就是要有高度的责任感和事业心，忠诚于教育事业。只有这样，才能在督导过程中，坚持“严格督，认真查，科学导，热情帮”的宗旨，事实求是，敢讲真话，不怕困难，耐心细致地去做好督导工作;二是才，就是要加强业务理论知识的再学习，更新知识，充实自身，不断开拓创新，努力提高教育理论的修养和学术水平。要能够高屋建扳，站在一定的高度把握教学中的关键问题。为此，督导人员必须加强进修，走出校门，把先进的经验学回来，把国内外先进的教学督导经验用在我们的工作中。

3.2督导人员要尊重教师，做教师的知心朋友

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建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。建立督导制，开展教学督导活动是深化教育改革，强化教学管理、加强师资队伍建设的一项重要的措施。

1教学督导的作用

教学督导在教学管理过程中具有重要作用，这些作用主要表现在以下几个方面。

1.1监督和调查作用

教学督导人员受上级主管部门的委托，负有全面检查基层单位和教学个体的教学情况的责任，对被督导对象在执行教学过程中的基本情况、教育的质量、教学水准达到何种程度进行深人的调查了解，及时发现问题，并采取各种督导措施促其改进。总结先进的典型事例及时地进行宣传推广，以保证学校教学目标的贯彻实施，促使教育质量的提高，从而充分发挥教学督导的监督和调查作用。

1.2指导作用

所谓指导作用就是对被督导对象在组织教学过程中产生的困难和问题给予积极的帮助，为他们想办法、出主意。一般来说，教学督导人员都具有一定的教学工作经验，懂得教育规律，对实际问题了解比较透彻，因此，当被督导对象在工作上发生困难时，教学督导员能敏锐地发现存在的主要问题，并抓住问题的实质，在解决方法、措施上提出具体建议。教学督导工作包括监督与指导，在两者之间更重要的还是在于指导。能否给被督导者提出有价值的建议，提供实质性的指导，这是督导工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反馈作用

教学督导的反馈作用主要体现在对上对下两个方面。对上级部门，督导人员把下面有关部门在教学过程中执行教学计划实际情况和在执行中出现的问题及时反馈给领导或主管部门，为上级主管部门提供信息;对下，督导人员通过获得的信息肯定他们的成绩，或指出其存在的问题，以及转达上级部门对他们教学工作的评价，为他们提供改进教学工作的依据，起到上情下达的作用。

2教学督导的方式

2.1对备课与教案的督导

备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作。是课堂教学的一项既复杂又细致的活动。一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有着很大的关系。教学准备工作是一个持续而有序的工作。它始于教师活动的开端，又与整个教学活动并行。教师理应在教学过程中不断对教案进行修改。在教学督导过程中，督导人员应加强督促任课教师做好这一项准备工作。

2.2对课堂教学进行认真研究、实际参与、分析指导

为了解最真实的教学情况，督导人员听课是随机进行的，被听课的教师事先不通知。根据我院制定的教学质量侧评标准，从教学大纲、教案的制作，教学进度、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度等各方面的基本工作，首先进行检查。在听课的过程中，对课程中的每一个问题进行认真分析，针对学生中容易出现的问题进行认真研究，及时与教师交换意见，并帮助教师与学生进行沟通做到有问题及时解决。

2.3对实践教学环节的督导

教学督导工作还应包括对实践教学环节的指导，实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验(实训)课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的。我院的督导组根据各专业的教学大纲要求检查实验(实训)课程的教学情况，检查实验(实训)进程表中的实验(实训)安排是否满足教学大纲的要求，对于没有按大纲要求开足实验(实训)的督促其增开实验(实训);没有按规定分组的要求重新分组。通过督导，我院的实验课教学改变了以往由任课教师自行安排的习惯，使实验课程的教学变得规范了，实验课的教学质量提高了。实习、实训基地是学生进行各种实习、训练的主要场所，也是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要场所。我院的实习、实训基地大多分布在企业中，给学生管理、教学的组织带来了不便，校外实习往往达不到预期的教学效果。如何保质保量地完成实习环节教学工作，切实扭转和改变目前实习教学中存在的“放羊”现象，一直是我们学院关注的问题。针对这种情况，督导组建议学院制订实习教学工作规范，要求实习指导教师严格按照工作规范的要求进行实习指导。学院教学督导组成员随机抽查，抽查结果与工作质量考核挂钩，从而在很大程度上杜绝了由于指导教师工作责任心不强而导致实习效果不理想情况的发生。

2.4采取相互评议的方法，促使教师之间相互学习、相互促进

为了进一步提高教师的教学质量，通过每学期的期中教学检查，每年组织同行评议通过同行评议促进教师与教师之间相互学习，相互交流，相互提高。为此，根据我院制定的同行评议的测评标准，对教师的教学手段、教学过程、教学态度、教学效果等进行相互评议。要求教师相互听课，相互检查教案及教学进度，相互交流教学经验，并对教学组织、教学能力、教学效果、职业素质及职业素质训练等指标进行检查，从而达到教师与教师之间相互学习取长补短的目的，不断提高教师的教学质量。

2.5组织学生参与教学质皿的评议

在教学过程中，学生处在主体的地位，由他们来评价教师的教学质量应该说最有发言权。但在评价的过程中由于学生们缺乏评价常识，往往会感情用事，不能够充分体现评价的客观公正。针对这一问题，在学生评仪之前，先讲明评价的目的、意义、方法及应注意的问题，采取无记名的方式进行投票，在评价结果处理上注意删除个别偏差比较大的样本，从而使评价结果更贴近实际。另外，我们还不定期召集学生座谈，了解和听取学生对各门课程教师的教学情况的意见和建议，最后将学生的这些意见利用不同的方式反馈给教师本人或他们所在的部门，并提出建议。

2.6挖掘典型，推广经验

高职教育不是单纯的理论知识传授，还要注重知识的应用性，将课堂理论知识和实际工作中的技术问题有机地联系起来，学以致用。在督导过程中，将理论和实际很好地结合起来，将教师和他们的教学经验总结出来并积极地推广。如:一些从企业来的教师，他们有的过去曾在高校搞过教学工作，他们既懂理论又有实践经验，他们把在实际工作中的经验应用在教学中，把将理论与实际有机地结合起来进行授课，较好地培养了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。我们把这样一些成功的典型利用教学经验交流、召集公开课等形式在教师中进行推广，取得了良好的效果。

2.7建立符合高职教育模式的考核指标体系

高等职业教育培养目标要求培养具有综合技术能力的应用型人才，要求以综合技术应用型课程为课程体系的主体。围绕这种目标制定出一套教学质量考核指标，指标以培养目标为依据，以应用能力技术为中心。在课堂教学考核指标中，对实际操作方面的权重加大，要求教学内容以理论与实践并重，知识与技能并重的原则，对教学方法，教学效果以及实践教学环节中实践的内容、组织、方法、能力、实用性方面等进行全面考核。

2.8正确处理好督与导的问题

教学质量的高低，关键取决于教师的素质。在督导过程中，要做到督与导相结合，以督促导，以导为主的原则。坚持“严格督、认真查、科学导、热情帮”的宗旨。督导人员在督导的过程中，尽量营造出一种平等、和谐的气氛。正确处理好与任课教师的关系，激励教师在教学过程中扬长避短，发扬自己的教学优势，改进教学方法，提高教学质量。

3几点思考

3.1督导人员首先要提高自身的素质

督导人员自身的基本素质可以概括为两大方面:一是德，德就是要有高度的责任感和事业心，忠诚于教育事业。只有这样，才能在督导过程中，坚持“严格督，认真查，科学导，热情帮”的宗旨，事实求是，敢讲真话，不怕困难，耐心细致地去做好督导工作;二是才，就是要加强业务理论知识的再学习，更新知识，充实自身，不断开拓创新，努力提高教育理论的修养和学术水平。要能够高屋建扳，站在一定的高度把握教学中的关键问题。为此，督导人员必须加强进修，走出校门，把先进的经验学回来，把国内外先进的教学督导经验用在我们的工作中。

3 .2督导人员要尊重教师，做教师的知心朋友

篇（7）

中图分类号：G718.5 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）06-0258-02

2006年，教育部下发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，要求加强实践教学，规范过程管理。2009年山东省教育厅下发《关于加强高等职业院校顶岗实习工作的意见》，要求规范高职院校顶岗实习工作，保障顶岗实习工作的顺利开展，规范管理，保证安全。这两份文件的出台，为高职院校的校外顶岗实习指明了方向，对进一步规范学生顶岗实习工作，加强学生顶岗实习管理，不断提高学生顶岗实习质量，保证人才培养目标的实现起到了重要作用。为贯彻落实“以就业为导向，以服务为宗旨，走产学结合道路”的办学方针，需加强烹饪专业顶岗实习管理。

一、顶岗实习前期管理

1.给每位家长邮寄一封信。信的主要内容有：①顶岗实习时间：每年的5月至9月。②学生在实习期间，必须遵守学校的规章制度和实习规定，遵守实习单位的工作纪律，不得私自离开实习地点，外出必须向实习单位领导请销假。严禁夜间单人外出、在外过夜及外出上网。③学生实习期间需服从学校和实习单位的双重管理，按时上下班，不得旷工和私自调换实习单位，如有特殊情况，需经实习指导教师报系里同意，否则按实习不合格处理。④学生实习期间如有违纪行为，按学校及实习单位有关规定办理，严重违纪者，视为实习不合格，缓发毕业证。⑤学生实习期间需认真填写校外实习手册，每半个月填写一份《实习报告》，实习结束后要求撰写出不少于2000字的实结，实习指导教师对实习报告进行评判，成绩计入档案。⑥请家长与学校密切配合，主动、经常地和实习指导教师联系，掌握学生动向，共同做好学生的思想教育工作。学生实习中出现问题，家长和学校及时沟通，共同解决，切实履行监护人的职责。

2.和企业签订实习协议。协议的内容包括：实习时间、实习人数、学校的职责、企业的职责、实习生的实习规定、劳动保护等内容。

3.制定烹饪专业顶岗实习计划。顶岗实习计划的主要内容包括：①顶岗实习定位和任务。顶岗实习是烹饪工艺与营养学生在专业学习过程中不可缺失的重要环节，其主要目的是通过学生在饭店、餐饮企业厨房各岗位进行跟班及顶岗实习，结合所学专业知识，熟练掌握岗位工作流程及烹饪技能，具备独立工作的能力，培养综合的从业素质，为更深层次的专业学习和毕业设计积累经验。②顶岗实习的职业能力培养目标：熟练掌握烹饪技能，能够胜任厨房各操作岗位工作；具备营养配餐的能力；掌握烹饪成本核算的方法和技巧；掌握烹饪原材料的采购、保管与使用流程监管方法；具有对厨房设备、工具进行使用和养护的能力；具有较强的服务意识和良好的职业行为习惯；具备良好的职业道德和敬业精神；善于不断学习和创新，能够根据市场需求进行菜点创新；具备良好的团队合作意识和工作沟通能力；具备良好的语言表达能力；具有良好的符合职业要求的仪表仪容仪态和礼仪修养；具备获取、分析、使用信息的能力；具备对知识的抽象、概括、判断、综合运用能力。③顶岗实习的要求：实习纪律。实习开始前，为了保证良好的实习效果，系、实习指导教师、学生本人要共同签署顶岗实习协议书。实习期间主动接受学校与实习单位的双向指导与管理，严格遵守学校的实习教学规定，遵守实习单位的规章制度，认真履行实习协议中约定的一切内容；实习指导教师责任。指导教师在实习开始前组织学生明确教学实习任务，强调实习纪律。指导教师在学生实习期间应随时关注学生的实习动态，经常与实习单位沟通交流，协助实习单位进行管理，及时解决实习中出现的问题；指导教师每月至少到企业一次，了解学生的实习情况，帮助学生解决实际问题，及时填写实习管理工作日志；学生实习过程中出现问题，指导教师须及时逐级报告并协助系领导解决问题；学生实习结束后，指导教师要根据学生实习表现客观地进行实习鉴定与评价，在实习结束两周内汇总整理过程性资料，交由教学办存档。实习生在岗期间基本要求：实习期间，按在校生标准严格要求自己，接受学校和实习单位的双重管理；遵守学校的规章制度和实习规定，遵守实习单位的工作纪律要求，尊师敬业，礼貌待人，按时上下班，不迟到、不早退、不旷工、不私自离开实习单位；不在夜间单人外出、不在外过夜及外出上网。严格遵守单位的住宿管理规定，不允许学生私自在实习单位外租房居住；服从学校和实习单位的双重管理，不私自调换实习单位，如有特殊情况，需经过实习指导教师报系里同意，否则按实习不及格处理；认真学习专业知识，填写校外实习手册，每半个月填写一份《实习报告》，实习结束后撰写不少于2000字的实结。学生实习期间如有违纪行为，按学校及实习单位有关规定办理，严重违纪者，视为实习不合格，缓发毕业证。实习期间因违规、违纪、违法造成的经济损失由学生本人负责。④考核方式：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式对学生的实习进行综合评价。评价的主体包括实习岗位指导教师、校内实习指导教师、学生个人以及岗位服务对象等。评价的主要依据是岗位工作质量意见反馈、实习报告、实结、实习鉴定等。按优秀、良好、及格、不及格四级评定。各等级成绩评定要素：实习纪律：按照签署的毕业实习协议书的规定时间完成实习任务，遵守学校的实习纪律和实习单位各项规章制度。实习态度：实习态度端正，尊敬指导教师，讲究礼仪礼貌。动手能力：能很快适应实习环境，达到岗位要求，熟练掌握服务技能。实习报告：填写认真，按时完成，真实反映实际情况。实结：结合自己实习经历和所学知识，认真总结经验教训。各等级成绩评定标准：包括优秀等级：单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为优秀等级。良好等级：单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为良好以上等级。及格等级：单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为及格以上等级。不及格等级：有以下三种情况之一者评为不及格等级：严重违反学校或实习单位规章制度；实习期不满三个月；单位实习指导教师与学校指导教师评价指标有两项为不及格等级。

4.召开顶岗实习动员大会。

5.完成指导教师的分配，顶岗实习前指导教师与学生召开见面会，强调顶岗实习的重要性，签订顶岗实习安全责任书。

二、实训中期

1.走访企业：①指导教师至少每月一次走访企业，了解学生顶岗情况、企业用人情况；②走访情况包括实习单位对学生的评价、学生顶岗实习工作情况、学生在岗期间生活及心理问题，指导教师走访时须与实习单位相关人员进行交流并反馈相关信息，发现问题及时处理。

2.电话联系：指导教师至少每半个月和同学联系，了解学生顶岗实习情况、生活安全等情况。

3.建立QQ群、邮箱等随时对学生指导和沟通。

4.经常和企业的实习指导老师沟通，及时掌握学生顶岗实习情况，发现问题及时解决。

三、实习后期

1.考核评定：根据等级成绩评定要素对学生进行评定。

2.上交实习报告：督促学生认真整理实习报告，按照学号由小到大装订存档。

3.总结表彰：对优秀实习生进行表彰。

四、经验总结

1.顶岗实习时间段的选取符合餐饮业的特点，利用5到9月份旅游高峰期顶岗实习，有利于学生系统学习。客源多、原料全，学生能见识到许多新式原料，同时能学到创新菜肴和创新理念。

2.有利于学生理论联系实际，并能积累一些社会工作经验。学生在真实的工作环境中能学到许多先进的经营管理理念，为将来的就业打下良好的基础。

3.加强与企业的联系，拓宽就业市场，有利于学生就业。

五、存在的主要问题

1.实训地点分散，管理难度较大。

2.学生在酒店实习，最大的问题是安全问题。例如，学生切配中手被划破；地面滑容易摔跤，水、电、汽等安全隐患。

六、今后需要完善的地方

1.实习中期，进一步加强学生的安全、纪律等方面管理；

2.加强校内和校外指导教师对学生的学业辅导；

3.继续加强与企业的沟通，切实做到校企合作，共同育人；

4.实习指导教师应利用暑假到学生顶岗实习企业和学生一起顶岗，以加强校外顶岗实习管理。

参考文献：

篇（8）

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0139-02

经管类专业因其就业面广、开办成本相对较低而受到国内众多院校青睐。一些原来只开办理工科专业的职业学院，随着高等职业教育的发展和社会需求增加也都开办了经管类专业。工科职院经管类专业的开办存在盲目上马、遍地开花现象，存在专业设置过急、新专业发展缓慢以及专业定位不准等问题。在工科类职业学院里，经管类专业因不是主体专业往往不受重视，学校投入较少；与经管类院校相比，其师资与实训条件相差甚远。在“内忧外患”的形势下，工科类职业院校经管类专业要在校内站稳脚跟，在国内众多经管类专业竞争中突围，就得寻找适合自己特点的专业建设之路。笔者总结多年工作经验认为，工科职院经管类专业总的专业建设思路应是先外延再内涵，以就业为指导，以服务为宗旨，以校外顶岗实习为着力点，以专业技能竞赛为突破口，以专业内涵建设为根，以师资队伍建设为本。

以就业为导向，以服务为宗旨

以高就业率为立身之本 纵观历史，事业成功者皆为顺应历史潮流者。工科职院经管类专业要发展，首先要分析国家形势和自身情况，明确任务。从国家形势看，十七大提出加快发展职业教育，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出职业教育的办学方针是：以就业为指导，以服务为宗旨。就业问题始终应作为职业院校工作的重中之重。而从经管类专业在工科职院面临的形势看：校内大多数教职工是理工科出身，甚至大部分学校本身是行业学校，对经管类专业不太了解，觉得工科专业技能性强，招生就业不愁，似乎没有必要开办经管类专业。从生源状况看，由于工科职院的校名带有鲜明的工科特色，报考者多冲着学校特色专业而来，传统的重理轻文的思想更加剧了经管类专业的压力。工科职院的经管类专业必须力抓就业问题，以高就业率来获得校内教职工认可和吸引优质生源，这也是工科职院经管类专业开办之初的首要任务。

将营销观念应用于就业工作 有些工科职院，全省一个行业只有一两所同类院校，与行业联系紧密的特色专业就业竞争相对较小。而经管类专业几乎所有职院都已开办，而且就业面广，批量用人的单位很少，联系就业单位难度较大。要提高就业率，需“走出去，引进来”，系部领导和教职工要转变观念，在完成教学工作之余，将自己定位为推销员、业务员角色，实行“全员营销”。只是推销员通常推销的是公司产品，而教职工推销的是“毕业生”。应将4P营销理论（4P，即Product，Price，Promotion和Place）应用于就业工作，先作就业“市场调查”，进行对口就业单位和就业区域的“市场细分”和“市场定位”，带上名片和专业介绍资料，上门到各企业进行推介，暂时没有用人需求的也留下联系方式，以期日后有合作机会。同时应号召教职工联系同学、亲友，引进就业单位，介绍学生就业。在初期全面出击后，根据毕业生就业反馈情况，再开始筛选就业单位，提高就业质量，逐步建立稳定的实习就业基地，进入“订单”培养、工学结合等更深入的校企合作阶段。

以校外顶岗实习为着力点

以校外实习弥补校内实训条件不足 工科职院在教学经费紧张的情况下，一般主要建设特色专业实训室，而缩减经管类专业实习实训投资，很多经管类专业开办之初是空手办学，实践课流于形式。在校内实习实训条件不足的情况下，要提高学生动手能力，强化职业技能培养，只有开拓校外实习实训基地，搭建校外认识实习、课程实习、岗位实习、顶岗实习平台。校外顶岗实习既能给学生提供真实的工作环境，使学生的专业技能和职业素质显著提高，又可以让教师下企锻炼，了解企业用人需求和岗位技能标准。校外实习表现好的学生可能会被企业留下直接就业，对提高毕业生就业率有很大促进作用。

做好顶岗实习的组织与管理 经管类专业顶岗实习点往往比较分散，管理难度大。应认真研究顶岗实习中的问题，作好顶岗实习前的准备工作，推行校外顶岗实习程序化管理：程序一是系部选择确定实习点。实习点的选择对整个顶岗实习任务能否圆满完成至关重要。管理混乱、员工素质差的实习单位会使学生很难适应，导致学生在实习中途“开小差”或与实习单位员工起冲突。如果学生都在一个实习点实习，看起来容易管理，其实同班学生容易因岗位安排问题起矛盾。所以，系部至少应确定两到三个管理较规范的实习单位供一个专业的学生挑选。程序二是学生顶岗实习意向调查。强制学生顶岗实习会导致部分学生产生逆反心理，因此实习前应对学生进行调查，征求学生意愿，在专业大部分学生愿意顶岗情况下，统计学生愿意去的地区和想从事的岗位。程序三是引进实习单位宣讲招聘。虽然是顶岗实习，也应让单位和学生双向选择。程序四是签订实习协议，包括校企合作顶岗实习协议书、学生顶岗实习申请书、承诺书和家长知情书。程序五是顶岗实习前的教育与动员。应将顶岗实习教育真正作为一门课程写入专业人才培养方案，编写顶岗实习教育教材和实习指导书。程序六是顶岗实习的追踪与监控。应制定和完善顶岗实习管理办法，做好顶岗实习安排，制定出顶岗实习突发事件的处理预案，明确顶岗实习中系部、专业教研室、专业指导教师、企业兼职教师、辅导员和实习点学生负责人各自职责，师生定期联系，做好工作记录。程序七是顶岗实习考核与总结表彰，学生在顶岗实习工作中要填写实习日志，撰写实习报告，由本校实习指导教师和企业指导教师共同进行实习考核与成绩评定。顶岗实习结束后，及时做好实习经验总结与交流，表彰优秀实习生和优秀实习指导教师。从而，以严密的程序化管理保证顶岗实习的顺利进行。

以专业技能竞赛为突破口

以专业技能竞赛为突破口，加强对外交流 在提高就业率来确立校内地位，以顶岗实习来提高学生职业技能的同时，工科职院经管类专业还应加强对外交流，以期在对手如云的经管类院校中占据一席之地。策略就是以专业技能竞赛为突破口，让其他经管类院校或专业认识、了解自己。应选取师资队伍最强的项目参加教育部高职高专工商管理教学指导委员会举办的专业技能比赛，通过在比赛中崭露头角赢得关注。同时，应力争主办省级赛事、参加本省专业技能竞赛和技能状元比赛，首先在省内取得一定影响。

以专业技能竞赛为突破口，提高学生核心竞争力 在参加高层次技能竞赛、熟悉技能竞赛评比标准后，应在校内指导学生成立专业协会，开展一系列专业技能竞赛活动。如企业经营管理沙盘模拟竞赛、会计科目扑克大赛、营销案例大赛、商务谈判竞赛等。通过比赛，增强学生专业学习兴趣，激发学生探索、创新精神，提高学生的职业技能，做到专业人才培养方案与职业技能鉴定、职业技能竞赛对接。

以专业内涵建设为根

专业内涵建设是提高人才培养质量之根 开展校外顶岗实习、专业技能竞赛可以算是专业的外延建设。高职培养目标是高素质技能型人才，人才培养质量的提高最终取决于专业内涵建设。做好专业内涵建设，才能大幅提高就业率和就业质量，才有可能扎实深入地进行顶岗实习、校企合作，专业技能竞赛才能有更好的成绩。专业所培养的人才就是专业的“产品”，“产品”契合社会要求，质量提高了，同其他“产品”相比才更有竞争力，才更容易“推销”。所以，工科职院经管类专业建设的关键是加强内涵建设，建设成为省级、国家级重点专业。

工科职院经管类专业内涵建设要以特色取胜 深化高职教育改革是大势所趋，加强专业建设也势在必行，但各院校、各专业的改革，应根据各自不同的情况和外部环境条件来组织实施。经管类专业绝不能看别的学校有什么就办什么，最忌战略定位不清晰、不准确。工科职院经管类专业招生规模相对而言不会很大，在专业就业面广的情况下教学难以面面俱到，须根据区域经济发展需要和实习就业基地建设情况，以及院校依托的行业特点，进行专业定位，确定专业方向和特色。要把经管类专业的设置和本校的特色结合起来，不能照搬经管类职院的专业设置模式，也不要致力于发展专业齐全的经管学科体系，而应坚持重点发展和特色发展的方针，对经管类专业设置进行合理布局，在坚持整体性的同时走特色发展道路。如建筑类职院会计系开设工程会计方向、工程造价方向等，可依托行业优势寻求实习就业渠道。要充分认识外界环境的作用，既要认清学校的层次，找准发展的方向，并充分体现出自身特色，又要认真研究市场周边环境，积极主动地加强与政府、社会和企业的联系与合作，多方面争取各种发展资源。同时，要加强校际间合作的力度，增长见识，拓展思路，从而缩小和优势院校的差距。要善于总结提炼，丰富工学结合的内涵，使专业内涵建设以特色取胜。

以点带面做好专业内涵建设 专业内涵建设包括人才培养模式、课程建设、专业教学团队和实践教学条件的建设。这四方面是相辅相成的。对于创办历史不长的工科职院经管类专业而言，可选取重点，以点带面促进专业内涵建设。首先是改革人才培养模式。由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题。世界各国职业教育的核心都是工学结合，但对于经管类专业而言，工作过程不太好明确划分，应探索各有特色的工学结合模式，如选取典型企业进行工作过程分析。其次是课程建设。经管类专业的课程建设应抛开本科重理论的模式，实实在在地到企业和同类院校进行专业调研，做好毕业生信息反馈，明确专业对应的岗位，提炼典型工作过程，提炼职业素质，来合理构建课程体系、确立核心课程，形成专业人才培养方案。其三是实践教学条件建设。在建设资金有限的情况下，应作好校内实训室规划，让实训室能各专业共用，不重复建设。要遵循“生产性”的原则，尽可能和生产实际相一致，如建设仿真、模拟、生产工艺型实训室。其四是专业教学团队建设，要考虑团队的职称、学历、年龄等的结构，更重要的是要关注专业教学团队的教学能力和专业实践能力。

以师资队伍建设为本

师资队伍建设是专业内涵建设的关键要素 教育要以人为本，而专业内涵建设的“本”在教师。要加快专业内涵建设，首先要解决理念问题，没有先进的理念，就不会有好的思路。专业建设和改革同其他改革一样，会有阻力和困难，这需要从领导到教师都转变观念，并加强学习和实践。特别是广大教师，专业的各项建设，如课程、教材、教学方法等方面都需要教师付出艰辛的劳动。师资队伍既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者。经管类专业的中青年教师多来自普通本科院校，没有或很少接触生产实际，实践能力较弱，很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做学教”一体化教学。因此，加强教师的专业实践能力，将校外顶岗实习、校内实训室建设与教师技能培训相结合，提高“双师素质”教师的比例，并广泛聘请企业技术人员承担教学工作，是工科职院经管类专业师资队伍建设的当务之急。

鼓励、引导教师教研、科研一体化 工科职院经管类专业内涵建设要以特色取胜，须探索人才培养模式和教学方式方法的创新，这就必须发挥教师的开拓创新精神。应鼓励、引导教师自觉学习职业教育理念，多参加对外交流，了解职业教育先进教学方法，吸收其他职院专业建设经验。在专业建设中善于思考，不断发现和研究、解决教学过程中的问题，将专业建设中遇到的困难和下企业锻炼中遇到的企业技术难题申报成科研项目，从教学研究中发现科研热点，以科研推动教研，使教研和科研一体化发展，形成专业内涵建设的特色。

总之，提高就业率可以提高专业地位，吸引生源；校外顶岗实习可以让学生积累工作经验；专业技能竞赛获奖证书能使学生有更好的就业机会，三者都可以带动专业内涵建设。同时，专业内涵建设是根，专业内涵建设好，有利于人才培养质量的提高，从而更好地推动实习、技能竞赛和就业。工科职院经管类专业应始终以就业工作为中心，以高就业率和就业质量确立校内地位，以校外顶岗实习和专业技能竞赛加强校企合作和对外交流，促进学生职业技能的提高，最终回归“根”“本”，做好专业内涵建设和师资队伍建设，力争将弱势专业建设成重点专业。

参考文献：

[1]李永刚.专业建设是高职院校教学内涵建设的核心[OL].（2011-06-27）.省略/jy/zt/zyjn/rdjj/200806/t20080627_

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[3]梅爱冰，严军.职业院校学生顶岗实习教育[M].北京：对外贸易大学出版社，2009.

[4]梅爱冰.高职就业工作中的“营销策略”[J].职业技术，2009，（3）.

篇（9）

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0103-02

我国中小学教师队伍，其专业化水平确实偏低。目前，我国小学和初中教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，教学方法和手段落后，知识面狭窄，创新意识和研究能力不强，这些问题不容忽视。因此，要达成教育工作的专业化，提高教师的社会地位，改善教师的专业形象，改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。班主任首先是一名教师，同样经历教师专业化发展的历程，并且班主任的专业化发展应是教师专业化发展的一部分。但就我国目前而言，中小学班主任的专业化发展，不论是职前教育还是职后教育，相对都较薄弱和滞后，致使不少班主任，按传统办，按常规办，重视层级化管理，班主任工作实效性低下。而在教育实践中，大多数教师也都将班主任工作看作是“人人能为”、不具专门学问的工作；班主任对自己的实践工作缺乏研究意识，下载、抄袭、改头换面的班主任总结现象屡屡发生，致使班主任工作水平停留在实践型或操作型阶段，属于研究型的班主任并不多：学校对班主任队伍的建设往往也处于一种零星指导或是缺失指导的真空状态，班主任工作的展开全凭自己的悟性和努力，于是便出现班主任素质与管理能力差距较大、班级发展不平衡的状况。因此，在教师专业化发展中，班主任专业化发展之目标应提到师范教育及继续教育日程中来，以培养出一批具有专业化水平的班主任工作队伍，实现班级教育管理最优化之目标。

一、中小学班主任专业化发展的影响因素

根据国际视野中教师“专业化”的界定，我国中小学班主任专业化发展的影响因素似乎可从两个方面加于分析：1.是否确立适应新时代需要的理想的“班主任形象”；2.是否确立与理想的“班主任形象”相应的教师教育体制。考察我国目前中小学班主任专业化发展的现实，不难看出，中小学班主任专业化发展所需要的条件基本上处于真空状态。

（一）班主任专业化形象标准的缺失

成熟的专业应该具备六大特征与标准：专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织。据此来衡量班主任的专业化程度，笔者认为至今仍没有衡量班主任专业化形象的标准。据有关调查，班主任在学生眼中大多是辛苦型的保姆和专制型的警察等形象。中小学班主任陷在班级事务之中，大事小情，事必躬亲，忙于“救火”、“补墙”，却往往出力不讨好。究其原因主要有：

1.班主任专业知识和技能不完善。致使其不能很好地行使专业权利，树立班主任的专业形象。这是影响班主任专业自主的重要原因，也是影响班主任专业自主意识和行为低下的主要原因。因为，不论是职前教育还是职后教育，都缺乏对“班主任形象”教育训练的支撑。尤其是入职以后，多年来班主任比较重视经验的传承，忽略对教育领域专业性知识和能力的培训和发展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功训练。

2.班主任工作态度的缺失，也使班主任不能很好地行使专业权利，树立班主任的专业形象。专业态度是班主任专业发展的根本。目前在许多学校，“班主任荒”已成为一个很突出的问题。班主任专业发展的提法是希望教师要有内在的、主动的专业发展动机，然而，在现实中班主任选择这个岗位是被动的，在这个岗位上无法实现个人的价值偏好和相应的利益追求，所以班主任对自己的专业发展不感兴趣，因而也无法维持发展的永久动力。

（二）班主任专业化发展缺乏制度的保障

制度、政策的缺乏是制约班主任专业化发展的根本原因。班主任是特殊类型的教师，他一边承担教学工作，一边承担班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教师工作的一部分(有人称之为副业)，班主任的专业化发展就是期望班主任由副业走向主业。1998年国家教委颁发的《中小学德育工作规程》中规定： “中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。”现实中班主任可以聘任但无编制，可以奖励但没有固定报酬。如果没有明确的班主任的资格、职级、培训、评价等一系列制度保障，要实现班主任专业化发展是很困难的。因此，要实现班主任的专业化发展，首先需要制度创新，搭建班主任专业成长的阶梯。

（三）班主任专业化发展存在功利化取向

在推进教师(含班主任)专业化发展进程中，出现了功利化倾向，突出表现在三个层面：一是教育管理层面。从学校领导到教育行政部门，都希望通过一些强化培训，采用速成办法实现教师乃至班主任的专业化；二是教师层面。教师参加培训学习时，最关心的问题是学完后有用吗?拿来主义思想盛行，成为教师对所学知识内化的桎梏；三是未能从教师地位的角度准确把握教师专业化。这种学习的功利化取向使教师逐渐丧失了捍卫专业自的意识与能力。

二、促进中小学班主任专业化发展的途径

班主任的专业化发展过程是一种自觉的、以自我认识、自我教育为主要形式的发展提高过程。它既需要教师教育制度的保障，更与个人经常性工作、学习、活动紧密相联，体现出自觉提出要求、面向未来、探索创新的特征。因此，要促进我国中小学班主任专业化发展，除了职前要有完善的、有助于树立班主任专业化形象的教育训练支撑系统，即进一步探索与深化职前师资培养模式的改革工作，包括培养形式、课程设置、教学实习等各个教育教学环节，还要增强职后班主任的专业化发展，具体可以通过以下途径来实现。

（一）建立“新班主任导师制”，建构班主任专业成长共同体，以培养班主任专业自主意识和行为，树立班主任专业化形象

一般而言，教师的职业素质在从教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在岗培训或脱产进修尤为重要。国外研究资料表明：“由师范生到开始正式任教是突然又富有戏剧性的变化”。教学的“第一年所犯的任何失误都必将伴随他们的一生”，而且“第一年是教师们继续他们专业进修的基础”，所以，“长期以来这第一年的实习期已成为普遍关注的问题”。我们认为促进中小学班主任专业化发展的途径主要为：

（二）树立专业发展观念，增强专业学习自觉性，以提升班主任的专业知能，激发班主任的工作激情

英国课程专家L・斯腾豪斯提出：“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力。专业自主发展有三个途径：通过系统的自学：通过研究其他教师的经验；在教室里检验己有的理论。就班主任自身而言，班主任作为一种专业性的岗位，必须依赖于不断地进修与提高来适应社会的剧变、教育的革新以及终生学习的迫切要求。这就要求班主任树立专业发展观念，制定切合班级工作与本人发展实际、可行性强的专业发展规划，并严格执行、坚持不懈，努力把握一切能促进自身专业成长与发展的机会。我国优秀班主任的成长历程证明，班主任专业化发展实际上是一个持续发展的过程，需要长期的乃至终身的探索与努力才能实现。持续性，不仅表现在时间的延续上，更表现在专业内涵的不断拓展及其拓展本身的持续性上。国外有学者曾就此问题做过深入研究，其研究结果表明，教师的专业成长主要涉及三个方面：1.专业层面，包括从事教学工作所需的知识与技能、对教育工作的使命感；2.个人层面，包括对自我与他人的了解、成就需求与个人特殊风格；3.思考层面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。这一研究结果同样可以迁移到班主任的专业发展层面上。每位班主任从初任班主任开始，都与学科教师一样，均在这三方面寻求进步，通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，逐渐达至专业成熟的境界，才能成为经师与人师兼备的优秀班主任。

（三）树立教育科研意识，重视班主任工作

经验研习，形成富有个性的教育见解与创意班主任在专业化发展过程中，除了重视在实际工作中根据新的需要进行大胆探索创新外，还要注重学习、借鉴、继承前人和同仁的研究成果、成功经验，才能使班主任的专业化水平向更高的台阶迈进。这里的“经验”研习，包括两方面内容，一方面是主动广泛学习吸收前人及同仁提出的先进思想和经验，从中汲取丰富的营养，使自己在较高的起点上进行创新。另一方面是要善于及时总结自身的班主任工作实践经验，并要敢于探索。这就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信权威，不迷信书本，勇于冲破传统势力和思维定势的束缚，积极进行探索创新。另外，班主任还要善于总结自己的经验。现实中不少一线班主任在工作中都积累了不少卓有成效的班级工作经验，他们缺乏的是不善于把经验上升到理论高度，致使班级工作老是在感性的“经验型”水平上徘徊，班级工作难于上新台阶。因此，班主任工作经验总结，不仅需要班主任有高度的工作热情和责任感，还需要有广博、扎实的基础知识，丰富的教育管理经验和教育理论水平，更需要有严密的判断、推理能力和一定的写作能力。同时，在经验总结过程中，班主任的思想观念、知识功底、理论学术水平、思维能力和教育能力也得到锻炼和提高。

（四）以课题为引领，巩固班主任的科研意识，提高班主任的科研能力

新时期的班主任应该是“研究型”的班主任。这个“研究”指的是：有较强的教育科学研究意识，认真学习教育科学理论，进行教育科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育管理工作的实效性。其中，进行教育科学研究是非常关键的，能否进行研究不仅是新时期“研究型”班主任的重要标志，也是班主任专业化发展的重要标准。纵观优秀班主任的成长历程不难看出，他们的起步、发展都离不开教育科学研究的引领。“教育的实践让我切身体会到，教育的起步、探索、发展都离不开科研。是科研领我起步；是科研伴我探索；是科研促我发展。由此可见，班主任要由“经验型”向“研究型”转换，必须重视教育科学研究，在课题研究中寻求班主任的专业化发展。

参考文献

[1]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，2001.170．

[2]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，200l(12)．

[3]筑波大学教育学研究会编.钟启泉滩现代教育学基础[M].上海：上海教育出版社，1986.442、443．

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基金项目：重庆市教育委员会2008年资助项目《水利类特色专业建设研究与实践》的阶段成果（关于批准重庆市高等教育教学改革研究项目立项的通知[2008]53号，项目编号：0837035，主持人：李前杰）

国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2005国发35号）中规定，“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”[1]。这一规定符合职业教育完整体现职业性的内在要求，有利于造就高职高专学生全面人格发展。

本文结合重庆水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）实际，研究学生顶岗实习的含义、顶岗实习的意义、顶岗实习的管理模式与组织、顶岗实习管理制度建设，以及顶岗实习远程管理平台的建设与应用。通过对顶岗实习管理的研究与实践经验总结，旨在对今后高职院校学生顶岗实习管理工作具有指导意义，从而提高工作效率，提高高职教育教学质量。

1、顶岗实习内涵

1.1、顶岗实习的含义

顶岗实习最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施的“顶岗实习”工程，旨在破解农村教育“人才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。后来发展到了全国的高等院校，从师范类扩展到了各类高等职业教育。

所谓顶岗实习是指学生在实习基地从事与企业员工一样的生产实践活动[3]。学生以“职业人”的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任和义务，学到相关工作经验，还可获得一定的劳动报酬。在顶岗实习期间，参加实习的学生仍是学校的在校生，只是教学形式和教学场所发生了变化。

1.2、顶岗实习的意义

高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才为主要目标[2]。目前，我国各类高职院校运用顶岗实习教学模式，以提高学生的实践能力，培养学生团结协作精神、爱岗敬业的工作作风。其意义归纳为：①顶岗实习促使高职院校充分利用社会教育资源办好高职教育；②促使学校强化了师资力量，建立了实习指导教师库；③促使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者；④促使学生将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力；⑤促使学生边学技术、边获工资，实现了提前就业；⑥促使院校的就业质量和就业率得以提高，社会声誉得以提升。

因此顶岗实习实现了高职院校、企业、学生三赢局面，是职业教育培养全面发展人才的重要方式，也是高职高专院校教学体制改革的一项重要举措。它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点[3]。

2、顶岗实习管理实践

2.1、顶岗实习管理模式与组织

2.1.1、建立顶岗实习管理模式

正确有效的顶岗实习管理模式是实现专业人才培养目标的重要保证[3]。顶岗实习学生分散在不同地区、不同企业、不同岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相适应的管理体制为保障，顶岗实习很容易失去有效监控，形成"放羊"现象，难以实现顶岗实习的教学目标。为此，我院构建了以学生为中心，学校、企业等"多方联动"的管理模式，对学生的职业能力培养、职业素质养成、职业纪律约束和技术安全等多方面进行有效监控，解决学生在实习中遇到的各种问题，有效保证了顶岗实习的质量，缩短了学生的就业准备期。图1为我院顶岗实习的具体管理模式。

2.1.2、顶岗实习的组织

顶岗实习组织管理工作是一项系统工程，需要学院与企业共同参与、周密筹划和准备，制订科学合理的方案并设计相关管理制度，才能保证顶岗实习工作正常有序进行。我院将顶岗实习工作划分为前期计划准备工作、中期过程管理与控制、后期考核评价三个阶段，每个阶段均由多个工作环节组成，每个环节都有相应质量标准和责任人，才使顶岗实习有条不紊的进行，达到实习的教学目的。

2.2、顶岗实习管理制度建设

2.2.1、顶岗实习管理制度建设的意义

顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证学生顶岗实习顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，建立健全和遵守《顶岗实习管理办法》、加强顶岗实习过程的组织与管理是学生完成顶岗实习的保障。在我院《顶岗实习管理办法》中规范了各方的职责，要求发现问题及时解决，不断总结经验，形成了能持续改进的顶岗实习教学管理机制，为参与三方提供指导，保证了顶岗实习教学质量的不断提高。

2.2.2、顶岗实习管理制度的主要内容

通过对我院顶岗实习管理制度的分析，其主要内容归纳为"六个明确，一个签订"。

"六个明确"是指：①明确了顶岗实习的意义和要求；②明确了顶岗实习的组织、管理和活动方式；③明确了顶岗实习的课程体系和学分体系设置；④明确了"行校企"三方执行主体的主要职责；⑤明确了各参与者的主要职责；⑥明确了顶岗实习分"五步"走的实施程序过程。

"一个签订"是指顶岗实习协议的签订。包括：《毕业生顶岗实习提前离校申请书》、《毕业生顶岗实习安全承诺书》、《毕业生顶岗实习教学承诺书》，以及学院、企事业单位、学生三方签订的《顶岗实习协议书》。

明确企业、学校、学生三方权责，有利于加强对学生实习工作的管理，确保实习质量，确保学生顺利完成实习任务。

2.3、顶岗实习远程管理平台及应用

2.3.1、远程管理平台开发背景

目前，职业院校对顶岗实习的学生进行管理，通常是由实习干事、顶岗实习专业指导教师和辅导员通过巡查、电话、电子邮件等方式了解一些宏观的情况，然后将信息进行手工数据统计上报到相关部门和人员，再落实解决。这样一来，数据信息少、中间环节多，导致沟通不畅，学生的实际问题得不到及时解决，院系管理部门难以对顶岗实习实行质量监控，有时甚至与学生失去联系，致使学生顶岗实习缺乏过程管理，实习质量不高。

我院顶岗实习缺失过程管理，就其原因，一方面学校与行业企业之间没有建立有效的互动模式，导致企业难于真正参于到人才培养过程中来；另一方面学校的管理模式难以适应学生实习点多、面散的现状，学生处于"放任自流"的状态，甚至造成从实习点流失。我院开发的学生顶岗实习远程管理系统，有效解决了顶岗实习管理瓶颈问题。

2.3.2、远程管理平台功能简介

顶岗实习远程管理平台由我院与至善在线教育联合研发，不仅能满足学生实习信息记录的传统功能，还能实现学生动态跟踪、教师工作考核、远程教学辅导、即时数据汇总等更高级功能；同时本平台还能实现实习单位评价数据共享、实习学生数据共享、各学校数据横向比较等完全超越传统管理的功能，便于管理者掌控全局。

平台功能图形解如图2。

2.3.3、远程管理平台应用

顶岗实习远程管理平台紧紧围绕学生，通过平台来促进学校、企业、学生三方联动，从而提高学生的生产性职业技能，增强了学生的职业道德素质，提高了学生的就业质量。如图3所示。管理平台包括：学生管理模块、校内指导教师管理模块、辅导员管理模块、校外指导教师管理模块、校内职能部门管理模块。在《重庆水利电力职业技术学院学生顶岗实习管理办法（试行）》中，规定了各模块相关人员的职责，如"校内指导教师、辅导员必须定期登录顶岗实习远程管理平台（至少每周登录1 次，每个月不少于6次）"等。

3、结束语

顶岗实习是职业教育培养全面发展人才的重要方式，是高职高专院校教学体制改革的一项重要举措，是高职高专学生管理的瓶颈。建立以行业为主导、学校为主体、企业融入的"行校企"合作体制机制；依托行业，校企合作，建设校内校外生产性实训基地；利用网络，建立学生顶岗实习远程管理平台等措施，将为顶岗实习的管理创造出良好的平台，将促进高职教育教学质量稳步提高。

参考文献

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呼伦贝尔职业技术学院应用化工专业，注重学生实践能力的培养，实训教学设施齐全，实习实训设备总值达1000余万元，实验场地面积2300平方米，具有适应教学要求与各种技能培训的实验室与实习实训场所，有现代化的校内“能源化工实训中心”和校外实习工厂，能基本满足应用化工技术专业人才培养的需求，为培养技能型人才奠定了雄厚的物质基础。

但实训基地建设是综合的系统建设，实训设备的购置和实验室的建立只是具备了实践教学的基础条件。要真正发挥实验设备和实训室在实践教学中的作用，其内涵建设是关键因素。本文对我院的应用化工技术专业实训教学中存在的问题进行分析并提出对策。

一、我院在实训室的建设中存在的问题

（一）实训项目开发不足

目前，我院的实训中心现有化学分析实训室、仪器分析实训室、化工仪表实训室、化工仿真实训室、化工单元实训室、合成氨、尿素生产系统实训室。实训专业比较全面，但在实训教学过程中仍有些不足。

化工单元实训室共有流体输送、传热、蒸发、过滤、精馏、干燥、吸收解析、萃取8个实训单元，8个实训单元仿照化工生产的基本单元，生产过程真实，项目设置完整，运行情况良好，使学生能亲手将生产系统运行起来，能更好的理解和掌握常见单元操作的基本原理及其相关设备的结构、功能和使用。但化工单元实训设备运行仍有不足，一是能操作的实训教师少，学生多，管理困难，不能做到每个学生都能动手操作。二是系统设置了一些故障点的技能训练，但由于设备原因还有人员培训不到位，故障点的操作常常不能实现。

合成氨和尿素系统实训设备完好的模拟了合成氨和尿素的生产过程，但过程控制系统安装的并不完整，不能使设备正常运行起来。

（二）师资力量不足

我院在实训教学师资建设中做了不少工作，进行了多次培训，但仍存在：

1、实训教师少，管理难度大，学生动手操作次数少。

由于能带实训教学的老师少，学生多，老师管理的难度大，不能使多数学生都亲自动手操作，因此实训教学虽然使用了教学设备，但往往局限在演示或个别学生动手的现象。

2、实训教师都是边学边做。

实训教师大多数没有经过系统的和一定深度的培训，能简单的操作设备但对设备故障，生产过程分析仍不能很好的解决。

（三）实训教材不足

在传统教学模式中，实训仅作为一个教学环节，居于从属地位，实训教学几乎没有规范的实训教材，实训教学以口口相传的方式传授，教师之间不方便学习，学生学习没有系统性。

（四）校企合作不足

长期以来，我院一直积极探索校企合作之路，与呼伦贝尔金新化工有限公司、大唐呼伦贝尔化肥有限公司、内蒙古宏裕科技股份有限公司、呼伦贝尔东能化工有限公司、呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司、呼伦贝尔驰宏矿业有限公司等多家企业建立了长期稳定的校企合作关系。但学生没有操作基础，企业对校企合作实训教学并不积极，并且企业考虑到学生安全问题和企业的生产，不愿让学生真正动手进行操作，往往把学生安排到一些不重要的岗位进行实习，使学生的实习成为体力活。学生失去了实习兴趣，往往流失很大。

二、加强实训教学的应对策略

（一）加强实训基地的建设，确保实训教学的需要

化学分析实训室和仪器分析实训室结合实训设备和实训内容的要求，配备相应的仪器，配件、药品，购买蒸馏水制备仪器，保证化学分析实训室和仪器分析实训室能够正常运行。

合成氨和尿素生产系统，由于厂家的原因，自动控制部分始终不能完好运行，要求厂家将设备的配套装置完善，达到设备的运行效果。

（二）加强师资队伍建设，提高教师实训教学能力

我院在师资队伍建设过程中，近三年来每年派教师参加国家级企业顶岗培训，利用寒暑假到全国高职高专师资培训基地参加培训和进修提高。鼓励专业课教师积极参加国家职业资格证考试，获得相应的职业资格证书。虽然培训较多，但多数是参观形式，教师掌握不了实际操作技能，往往流于形式。本人经过几年的实训教学，认为到购买实训教学的设备厂家学习是最好的培训，针对实训内容，实训设备有目标去学习，教师能够掌握设备的使用、操作、故障维修，并能灵活运用到具体教学过程中。

另外要增加教师培训的数量，并做好传帮带，使大量的教师成为既有理论基础又能实训教学的“双师”型教师。

（三）加强实训教材的编写，符合实训内容的需要

随着实训教学的不断开展，实训教材既不能用以往的理论课本，也不能简单的用实训设备的操作规程，实训教师应将自身扎实的理论功底和严谨的学科体系和企业专家的丰富的工作经验和超强的操作能力二者结合，这样编制的教材更具针对性、操作性和适用性，编写成实训指导校本教材，运用到实训教学中。

（四）加强校企合作的组织与管理，提高校外实习的效果。

校企合作要运行良好，需建立长期稳定的校企合作人才培养机制，签订校企合作实训协议与人才订单培养协议，并建立合作委员会，通过会议协商确定校企合作实训中各方的权利和义务，使校企合作实训能够实现双赢，避免损害任何一方的利益。

总之，市场和企业是高职教育的命根子，技能是高职院校学生参与社会竞争的武器。教育和生产实践相结合是高职教育制胜的法宝。高职院校只有深入推进教学改革，加大实训教学力度，正视实训教学中亟待解决的问题，高职教育就一定能够开创新局面。