学校师德考试自评总结大全11篇
时间：2022-10-09 00:21:58
学校师德考试自评总结篇（1）
本学期德育工作的基点定位在学生“四学会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创新），达到四项指标上。学会做人是核心，学会学习是前提，学会生活是基础，学会创新是根本。以《学会做人》为德育校本教材，对学生进行系列化的的四学会教育。全面推行星级管理，加强教室文化、寝室文化建设，完善德育工作评价体系。通过正面教育、严格训练、积极引导、心理疏导，不断提高德育工作的实效性，尽快使我校的德育工作形成自身特色。
二、基本思路
用好德育校本教材，引领学生学会做人；
全面推行星级评价，构筑学生人格长城；
夯实常规体现特色，注重过程全员育人。
三、工作目标
1、安全事故保证零纪录；
2、常规管理井然有序；
3、活动竞赛榜上有名；
4、评价体系基本理顺。
四、工作措施
（一）构建“一体三化”的德育管理体系，促使全员育人，努力提高德育工作的实效性。
1.“一体”即点、线、面三位一体。
点：在德育的内容上，突出做人教育、安全教育、集体观念教育，以构建平安校园、文明校园、和谐校园为重点；
线：在德育队伍上，形成德育处、学生会、年级组、班主任为主线的全员育人的管理体系；
面：在德育内容的实施上，严格落实德育校本教材，按年级德育目标逐课学习训练；
2.“三化”：即德育管理规范化，德育目标阶段化，德育内容层次化。
（二）抓好四项建设
1.德育队伍建设
（1）德育工作队伍主要由德育处人员、年级主任、班主任、学生干部组成。
（2）抓好年级主任、班主任、学生会干部的培训与考评，提高管理能力。每月对班级、寝室、班主任工作进行考核评估、表彰。每月召开一次德育工作会，所有的班主任、见习班主任和年级主任都必须参会。班主任要加强理论学习，充分利用现代教育技术，提高自身管理素质和水平。从这学期开始，班级要建立班级博客，班主任老师一周更新一次，把班级学生的学习、生活情况反映出来，让家长可以直接获得相关信息，把班级博客建成家校联系的另一平台。.实施年轻老师跟班学习培训制度。教龄在5年以下的年轻老师或在我校未担任过班主任工作的老师，都必须学习班级管理经验，力争3年能够胜任班主任工作。具体以德育处《见习班主任培养计划》为准。
（3）充分发挥学生会干部的管理作用，提高学生自我管理能力。抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。德育处、团总支抓学生干部组织的健全，选拔热情高的优秀学生充实学生会，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中。坚持和落实“优秀学生干部、各项积极分子和校园之星”的申报达标考核制度，即学年初学生自我申报－－学期中自我努力、自我校正、自我提高－－学期末总结考评，学校表彰。把“优秀学生干部、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度作为引导学生自我成长、自我发展的有效载体，提高学生自我教育、自我纠错、自我反思的能力。
2、德育制度建设
（1）严格落实岗位职责（德育处正、副主任、政教员、团委书记、年级主任、班主任）；
（2）完善德育工作制度（包括德育常规工作、活动、班主任培训交流、学生会干部培训交流，寝室长培训等制度）；
（3）学生管理制度（学生学期评比奖惩制度、学生干部竞争选拔制度）.初中学生实行五星评价即综合素质评价，取代原三好学生评比，保留其它单项评比。高中学生评价按原方案执行。
（4）优秀班主任、优秀年级主任评比制度。实施班主任考核与班级考核挂钩的捆绑式评价体系其中寝室评价纳入班级考核之中。
（5）实行“四包”制，即班主任包全班、年级主任包全年级、科任教师包课堂、值周领导包全周的四包责任制。
(6) 实行新的值班工作制度。实行值班领导全周制，教师半周制。值周领导必须提前收齐下一个星期的部门工作安排，由值周领导进行协调，统一安排，力求安排科学、合理，注意相关部门的协调配合。教师值周的质量必须得到提高，主要是必须按照学校的要求去做，不能把几个人的事情分成一个人去做，从而减少到班的次数，寝室每天必须要有值班教师在值班室值班，不能流于形式。零食等违规物品的检查必须坚持和落实，所有学生进校都要接受学校的检查，在学生进校高峰期，我们的值周觉老师要到岗进行检查。另外，还有很多常规性的检查工作都还需加强，如卫生、纪律、学风、仪容仪表、夕会等，为学校进行规范的班级考核提供依据。
3、校园文化建设。12块学科文化牌由各个教研组负责，本学期共办两期，开学一期、期中考试后一期。教学楼的名人名言、班级的班训和名人名言重新更换，班级内组织，上报学校的不受名额限制，班级内的由班主任组织进行，力争开学后第二周完成。
（五） 德育活动大致安排：：
九月：
1、 学生报到，学生军训、礼训，组织学习和考试《学会做人》与《学子规》读本上的内容。
2、 学校成立学生会、团总支机构，组织培训，班级成立班委会和团支部（七年级除外）。
3、 学校广播室工作启动。
4、 中秋节、新生才艺展示、教师节、重阳节活动。
5、 校园文化建设（教学楼名人名言、班级名人名言、班训）
6、 七年级班会观摩评比.
7、班主任工作、寝室生活老师会，寝室长会。
8、爱国主义教育征文评比。
9、国庆节专刊，班级办一期黑板报。
10、安全教育。国庆节放假前有关活动。
11、全校卫生大扫除。
十月：
1、 组织学生会、团总支干部培训。
2、 高三年级家长会。
3、 七年级班会观摩和高一年级班会评比。
4、金东方之星评选. 。
5、星级班和星级寝室结果公布。
6、卫生大扫除和学生仪容仪表检查。
7、八年级参观戒毒所。
8、班主任工作会。
9、生活老师会。
10、安全教育，放月假。
十一月：
1、 期中考试、星级学生初评。
2、 初中学生家长开放日活动（分周开）。
3、 感恩节活动。
4、 高一年级班会观摩活动。
5、 卫生大扫除和学生仪容仪表检查。
6、 十月文明班级和寝室结果公布。
7、 八年级主题班会评比和观摩。
8、 筹备和下发元旦文艺晚会活动方案。
9、 班主任工作会。生活老师会。
10、 安全教育，放月假。
十二月：
1、 开展冬季学校安全检查，重点是学生寝室安全。
2、 高一、高二年级家长开放日活动。
3、 寝室室长会。
4、 期末考试动员。
5、 十一月星级班和星级寝室结果公布。
6、 生活老师会。
7、 班主任工作会。
8、 圣诞节晚会。
9、 元旦文艺晚会（团员纳新）。
10.安全教育，放月假。
元月：
1、 星级学生评价。
2、 东方论坛.
3、 期末考试。
4、 学生、班级、寝室期末总结表彰。
5、 撰写德育工作总结。
6、 班主任工作总结，班主任评比表彰。
7、 安全教育，学生放寒假；学生离校，下发学生寒假生活安排。
金东方学校德育处
二00七年八月二十八日
4、德育评价体系建设
（1）以升学考试综合素质评价五大块内容为依据，实行五星级学生评价，逐步建立学生成长记录、活动记录，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、活动与健康、审美与表现等多方面对学生进行评价。
（2）建立五星级班级考核评价制度，认真落实五星级评价方案，拟定评价细则明细表、评价结果统计表，做到每项评价公开透明。
（3）完善五星级寝室评价办法，严格规范管理。寝室文化力争在一定时间内成为校园文化的一个亮点。班主任要选好室长，并建立寝室情况每日汇报制，即由室长每天早上向班主任汇报昨晚寝室卫生、出勤、纪律等情况；班主任要经常性深入寝室，了解、关心、督促学生生活，寝室主管定期召开室长会议、加强指导。年级主任要有机配合德育处开展寝室文化建设，美化、净化寝室。高一新生军训时，要强化寝室内务、卫生的训练，评比训练中的优秀学生，使高一新生能迅速地养成良好的生活习惯。
（4）、坚持和落实“星级班级”申报达标考核制度，即每月初各班申报上一月的星级班。评比“星级班级”，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。
（5）、加强学校德育常规管理，抓好学生行为规范的学习与训练，突出德育教育的根本性。
1、抓好开学前的军训和礼训工作，高一新生25号到校，主要进行军训和学习《学子规》和《学会做人》读本中的礼仪部分，其间穿插班务工作、学生才艺展示、科任教师介绍、队列训练、广播操学习、内务整理和学生活动等。初中七年级新生29号到校，主要进行礼训，学习《学会做人》读本中的礼仪部分，德育处组织礼训考试，9月1号下午三、四节课全校学生进行考试。扎实认真做好这项工作，可以说是开了一个好头，具体的组织学习由班主任老师组织学生进行学习。
2、抓好学生行为习惯的养成教育。结合学生每日常规，以及星级学生考核评价的要求，每个班级都要制定符合班级管理的《班级星级学生量化考核细则》，充分发挥科任老师、班委会干部的作用，把学生每一天的表现都详实的记载。学期结束，把星级学生考核工作与学生的综合素质评价工作结合起来，促使学生按照学校的要求来学习和生活。高中年级学生按照高中学生考核管理办法执行，但是要在学生开学礼训期间认真组织学生学习，在适当时机还要让家长学习，充分调动所有管理者、班主任和科任老师熟悉考核办法，具体明确管理的内容和职责，用好考核办法，程序规范，执行公平、公正、公开、不打折扣。班主任老师要勤跟班，跟紧班，随时了解班级的情况，不仅要严格要求学生，更要关爱学生，讲究工作方式和方法，切忌死干蛮干，不准侮辱学生，体罚和变相体罚学生，不准未经德育处许可擅自对学生作出停课处理，要多思考，多用脑、多用心、多用智，做一个学生既喜欢又害怕的班主任。
（三）认真抓好做人教育
七年级和高一年级，《学会做人》读本全学年共十二讲，作为起始年级，必须利用班会课认真扎实完成学习内容，平时注重训练、指导行为，引导学生迈好中学第一步。
八年级和高二年级，《学会做人》读本全学年也是十二讲，在前一学年的基础上，要利用班会课强化学习，平时注重训练，进一步抓好习惯养成，引导学生迈好青春第一步。
九年级和高三年级，《学会做人》读本全学年共六讲，在前二学年的基础上，要利用班会课强化理想信念教育，引导学生迈好人生第一步。
（四）抓好系列活动，实现育人目的。
1、坚持每周一的升旗活动，对学生进行爱国主义教育。学校团总支负责组建6个国旗班，由体育组负责培训。学校团总支要做好学期安排，包括国旗下讲话的主题，讲话人，遇到因天气原因没有能够升旗的顺延，国旗下讲话稿要提前一个星期上交学校德育处审阅，确保高质量。
2、抓好每天的“师生同享5分钟活动”。这学期要在提高质量上下功夫，参与对象仍然是老师、学生、家长，具体安排由德育处负责。德育处对每一个月统一确定主题，所有的学生、学生家长都可以参加，老师必须参加（老师不能安排学生替讲），学生不统一安排，学生参与的材料必须提前一个星期交稿，审阅后通知具体时间，老师由德育处安排，家长的材料由班级上交学校德育处审阅后具体通知时间，所有学生和家长参与一次，直接给班级当月星级班级考核爱校星加5分。
3、认真上好主题班会课。本学期的主题班会课，班主任老师要以《学会做人》读本作为教材，认真备课（纸介或者电子都可），在七、八年级继续实行班会观摩制度，德育处将安排老师对七、八、高一、高二年级的班会进行评比，每个月安排一个年级，纳入星级班考核，七、高一年级通过评比，确定班级在年级内观摩，考评和班级确定由德育处负责，具体组织以年级组为单位，由年级组主任负责组织。九年级和高三年级由班主任自己组织，德育处不做统一安排和要求。
4、继续实行每月星级文明班级、寝室评比制度。根据学校每天的考核和生活老师对每个寝室的检查情况，每月进行汇总，按照学校考核评比的办法进行评比和表彰。每一个月将评比结果在学校公布栏公布，期中和期末集中进行表彰。
学校师德考试自评总结篇（2）
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神和视察重要讲话指示精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提高教师思想政治素质和职业道德水准，以建党100周年为契机深入开展师德师风教育，健全师德建设长效机制，确保教师队伍职业道德稳步提升。
二、主要任务
通过开展师德师风建设工作，进一步提高广大教育工作者对师德师风建设重要性的认识；落实国家和省、州加强和改进新时代师德师风建设的工作部署，严格执行新时代教师职业行为十项准则，努力打造一支师德高尚、业务精湛、让学生尊重、家长信赖、社会满意的中小学教师队伍。
三、领导机构
为切实加大工作力度，成立市教育系统师德师风工作领导小组：
师德师风建设工作领导小组负责师德师风活动的具体实施；对全市师德师风建设工作进行评估、督导和检查；总体负责师德师风各项相关工作的落实。各学校(幼儿园)要成立师德师风建设领导小组，明确校（园）长是师德师风建设的第一责任人。
四、主要措施
（一）加强师德教育，提升教师队伍素质
1.各学校(幼儿园)认真开展师德教育，把教师职业理想教育、职业道德教育、心理健康教育、诚信教育、党规党纪及监察法规等纳入教师全员培训内容，并作为新任教师岗前培训、在职教师培训的必修内容，切实提高培训的针对性和实效性。要将《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等相关规定作为师德规范学习的重要内容。通过学习使教师从思想深处受到启发和教育，提高教师依法施教、文明执教的水平，严禁在职中小学教师从事有偿补课、体罚和变相体罚学生，让教师更好担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。
2.制订学习计划，有步骤地组织学习活动。在组织教师自学的基础上，利用专题学习会、组织生活会、学习交流会、政治学习等组织教师集中学习相关法律法规和规章制度。各学校每年集中培训学习不少于4次。教育局随机检查和年终考核时检查各学校的落实情况，根据学习成效量化评分计入学校的考核成绩。
（二）加强师德宣传，形成良好风气
以庆祝第37个教师节和建党100周年为契机，开展师德师风宣讲活动，宣传我市师德模范的典型事迹，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。开展先进个人评选表彰活动，表彰在师德师风建设、教育教学（管理）工作中取得显著成绩的先进代表。
（三）加强师德考核，严格结果运用
1.严格师德考核。各学校要组织开展考核标准及程序公开公示、意见收集和修订完善工作，做到公平公正公开，确保考核制度管用好用实用，切实起到导向引领作用。将考核结果纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核要列出负面考核清单，考核结果为合格、基本合格、不合格。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》，师德考核参看年度考核规定，如教师受到“警告”处分的，在作出处分决定的当年，师德考核可以确定为合格等次；教师受到“记过”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为合格等次；教师受到“降低岗位等级”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为基本合格及以上等次。各校要严格考核，年末向教育局教师工作科上报全校师德考核汇总表（附件3）。按照师德师风从严考量的原则，发生问题严重、社会影响恶劣典型事件的学校和当事者个人，直接取消年度考核合格资格，并追究相关人员的责任。
2.建师德档案。加强日常监督管理，以学校为单位，为每一位教师建立师德考评档案，档案内容包括教师个人师德承诺书、每学期的个人师德自查报告、每学期各学校的师德考评鉴定以及家长、学生的师德评价意见等。各学校要建立和完善具体的师德考核办法，开展师德评价，采取个人自评、学生测评、同事互评、家长评价、单位考评等多种形式进行，也可以在此基础上进行增加、创新，形成学校特色。
3.实行“师德一票否决制”。把教师的师德师风考核作为教师的资格认定、招聘引进、职称评聘、推优评先、表彰奖励、年度考核等主要依据，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师。并与教师资格定期注册、全国教师管理信息系统录入等制度挂钩，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师，对存在严重师德问题的学校和教师实行“一票否决”，坚持师德第一标准。
（四）开展师德活动，加强教师队伍建设
1.推行教师师德考核负面清单。从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、尊重家长、团结协作、教书育人、为人师表、廉洁从教、志愿服务、终身学习等十个方面进行年度书面总结，推行师德考核负面清单制度（见附件1、附件2），完善诚信承诺和失信惩戒机制，各学校要给予评价等，将个人师德考核负面清单记录存入个人档案。
2.开展师德师风签名承诺活动。各学校每学年开展一次师德师风公开承诺活动，学校要与教师签订《师德师风承诺书》，并将承诺内容公布在学校宣传橱窗的醒目位置，要设立师德师风监督举报电话和举报箱，接受学生、家长和社会监督。
3.开展师德师风自查整改活动。各学校每学期的第二个月组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，认真开展批评和自我批评，并形成自查剖析材料，制定个人整改计划。党员教师特别是校级领导干部要带头认真查摆自身师德师风问题，并接受全体教师的监督。
4.开展师德师风宣讲活动。各学校要组织教师开展师德师风宣讲推荐活动，挖掘师德典型，展现当代教师的精神风貌。推选优秀宣讲稿、宣讲人报教育局参选。
5.开展评选表彰活动。教师节将表彰一批优秀教师先进个人，弘扬优秀教师爱岗敬业、无私奉献的品质，激励广大教师献身市教育事业。
五、时间安排
1.制定师德师风建设实施方案。各学校要结合师德师风建设重难点问题和本学校实际，制定本年度师德师风建设实施方案。开展师德师风宣讲稿征集、宣讲人选拔活动。（2021年4月）
2.开展《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》(教师〔2018〕18号)《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等各项师德师风相关法律法规的学习。（各学校根据实际情况择期开展学习）
3.开展师德师风公开承诺活动。（2021年5月）
4.开展师德师风自查整改活动。（2021年6-7月）
5.治理中小学教师参与校外培训机构代课、在家办班、有偿补课行为；组织教师自学严禁乱办班等师德师风相关法律法规。（2021年7月至8月）
6.学习《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，治理参加谢师宴、违规收受礼品礼金等为重点的违反教师职业道德的行为；开展庆祝第37个教师节表彰先进活动。（2021年9月）
7.开展师德师风自查整改活动。各学校列出负面考核清单，研讨“清单”内容，并结合自身工作实际，深入开展自查自纠和整改落实工作。（2021年10月至11月）
8.各学校全面总结2021年师德师风建设工作。（2021年12月）
六、工作要求
学校师德考试自评总结篇（3）
为进一步加强师德师风建设，不断提升我校教师队伍的师德 水平，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，依据《教 师法》《中小学教师职业道德规范》及《石泉县中小学教师师德 师风考核暂行办法》，结合本校实际，特制定本考核办法。
一、考核原则 1、师德考核必须坚持公正、公平、公开的原则，客观、透明、 规范程序，对考核标准、考核过程和考核结果实行三公开，实事 求是，阳光操作。 2、坚持师德考核与业务考核并重，坚持定性与定量相结合； 坚持平时考核与年度考核相结合，年度考核以平时考核为基础， 通过综合考查评价，确定考核等级。
二、考核对象 师德考核的对象是本校所有被聘任为教学、教辅、管理岗位- 2 - 的在职在岗人员（含工勤岗，工勤岗等次占比另计）。
三、考核内容与等级的确定 1、师德考核依据的内容与分值：依据《中小学教师职业道德 规范》及相关法规和要求，按照是否做到立德树人、遵规守纪、 爱岗敬业、爱校如家、爱生如子、团结协作、家校合作、为人师 表八方面及是否具有公德修养、学习提升意识等方面，总分为 100 分。 2、考核形式 学校师德师风考核实行百分制，分为教师互评、学生评教师、 家长评教师、学校领导小组评教师四个方面。师德考核工作实行 过程师德表现考核与学期末总体民主测评考核相结合的方式，平 时考核根据日常教育教学工作管理进行据实记录，学期或学年末 在平时考核的基础上，进行集中综合考核评定。 3、民主评议及所占比例 ①教师互评占总分的 30%； ②学生评教占总分的 20%； ③家长评议占总分的 10%； ④学校领导小组评议占总分的 40%。 4、过程师德表现考核：有下列行为及情况者，视情节轻重由 考核小组在民主测评打分的基础上直接扣 1—5 分或作降等处理； 情节重、影响大者，实行一票否决，直接认定为不合格。 （1）品行不良，侮辱学生，体罚或变相体罚学生，严重损害 学生身心健康，造成不良后果的。 （2）违规收费，向学生或家长推销教辅材料、书籍、报刊、 商品和保险等谋取私利的，情节严重的。 （3）传播有害学生身心健康的思想，参与“黄、赌、毒”和- 3 - 迷信活动，造成不良影响的。 （4）教育教学工作中存在“慵懒散慢虚”现象，敬业奉献精 神不足，不能较好地完成教育教学任务，教育教学质量低下，引 起学生或家长强烈不满的。 （5）在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私 舞弊、组织、怂恿学生考试舞弊的，造成恶劣影响的。 （6）擅自停课、调课或请人代课的，违反规定，情节严重的； （7）在课堂上吸烟或酒后上课的、上课及监考期间接打手机 或用手机干与工作无关的事、工作时间打牌、炒股、玩游戏， 造成恶劣影响的。 （8）因擅自离岗、离职、工作失职造成学生安全事故或给学 校造成损失和不良影响的。 （9）与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行 为的或与他人发生不正当关系，造成不良影响的。 （10）不服从工作安排或工作拖拉，不按时、按要求完成， 有消极应对所安排工作的言行，造成影响的。 （11）发现学生违纪或不安全、不文明行为而不采取措施（制 止或汇报），造成不良影响，或导致严重后果的。 （12）常规教学工作同项目检查两次以上不合格的。 （13）在考试环节中有作弊行为或怂恿学生作弊的。 （14）教育、教学等工作检查或抽查不配合，并有消极应对 言行的。 （15）不遵守集体会议和活动秩序，造成不良影响或后果的。 （16）有拨弄是非、无理取闹、打架、骂仗等违背社会公德、 美德的不良言行及受到各类违纪违法处分的（党纪国法）。 4、考核等次评定：分为优秀、良好、合格、不合格四个等级- 4 - （各等次比例按教体科技局文件要求划定）。优秀考评得分必须 为 90 分及以上；良好考评得分必须为 80 分及以上；合格考评得 分必须为 60 分及以上；考评得分 60 分以下的为不合格。
学校师德考试自评总结篇（4）
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
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当前，我国经济发展速度非常快，物质文明发达，精神文明建设相对滞后，甚至有相当多的人信仰缺失，盲目崇拜金钱，这是每一个经历经济腾飞的国家都要经历的阶段。对此，应加强精神文明建设，具体到高职高专，就应加强师德建设，加强他们的信仰建设、素质建设，从战略高度审视师德评价和监督体系。本文试分析师德评价和监督体系的三个层面及其现状，探讨师德培训与师德常识考试的内容和组织形式，在对我国高职高职教师队伍建设进行SWOT分析的基础上，初步建立高职高专师德评价及监督体系。
一、师德评价和监督体系的三个层面及其现状分析
师德评价和监督体系由以下三个层面组成：一是宏观层面，实际上是师德能否提升的宏观环境的评价。目前我们国家师德培养的环境不太好。首先是市场经济的冲击，造成金钱崇拜、物质崇拜、享乐主义的盛行，很多人不愿意从事教师行业；传统文化被人为地割裂，现代人对中华文化不是很了解，了解些皮毛的人又有断章取义的可能，因此作为中华文化的传承媒介，教师应加强中华文化、中华文明的学习。二是中观层面，也就是某个省、市、自治区，某个层次的教育管理机构管理人员及所管辖的人民教师的师德评价和监督体系的建立，师德评价的目的是让所管辖的教师的师德大多数达到优秀层次，也就是教师道德要先行，要达标，达标的要求是优秀，各个学校的教师师德是可以比较的，比较的关键指标是优秀率达到多少。三是微观层面，即要求每个教师的师德应该达到什么标准，对每一个人民教师的师德进行评价，并为此配套监督体系，保障公正、公开。
目前，师德评价和监督体系没有第一、第二两个层次的内容，大多数地区只评价第三个层次的师德，即对每个教师个体的师德评价和为此配套监督体系，且存在以下问题：第一是考核范围的问题，很多学校只考核任课教师的师德，不考核学校管理人员的师德，如学院领导的师德、中层管理人员的师德、基层管理岗位教师及辅导员的师德，只考核学校专任教师的师德，忽略了企业兼课教师、外聘教师的师德评价。第二是师德评价要成体系，年年都有评价，年年纵向、横向都可以比较，对每个教师的师德要从动态的角度来看，要允许变化，师德可以向好的方向转变，当然也会出现一些师德败坏的现象。第三是师德评价的内容不能一成不变，也要与时俱进。第四师德培训与考核，需要从事教育行业的从业者人人过关，不能有特殊者，现行的体制在办理高校教师资格证时，所有高级职称者免试不需考核这是不对的，我认为高级职称只代表他的业务水平不错，不代表他的德性好，所以高级职称人员必须通过师德培训和考试，不能特殊。
二、师德培训与师德常识考试
师德培训的课程设置：马克思主义哲学；马克思主义政治经济学；科学社会主义；思想；中共党史；邓小平理论；“三个代表”重要思想；科学发展观。国学理论、教师手册、时事政治、教师仪态、教师教法培训。
为了加强高职高专教师的思想素养，应定期对高职高专教师进行师德常识考试，考试形式采用闭卷形式，考试分数计入师德考核。
师德培训每两年轮训一次，注意师德规范的更新，新入职的教师必须经过师德考试，师德培训成绩与职称评定与职称注册及聘用挂钩，与教师资格证的办理、年检挂钩。培训机构设在教育厅指定学校，业务由教育厅直接领导。
师德需要优先发展，确定师德内涵需要我国的教师道德有一个可遵循的规范，教师应该永远站在时代的前列，时代需要每一位国民都具备较好的道德，而每一位国民都是经过不同的学校的教育走向社会的，也就是每个国民都受教于教师，教师的品德潜移默化地传给了国民，因此教师的道德必须优先发展，教师的道德关系到全体国民的道德水平。
社会要求教师的道德要高于国民水平，甚至要高出一截。社会需要教师的道德普遍达到优秀，也就是所谓的为人师表，我认为教师的道德水平应该符合正态分布，即如图1所示：
绝大多数的教师道德水平处于横轴-3到+3之间，这部分的教师道德水平为优秀，占比达到99.73%，超过+3的教师道德水平极高，属于道德标兵；低于-3的教师属于道德不达标的教师，这部分人不适合教师这个职业。
三、我国高职高职教师队伍建设的SWOT分析
（一）内部优势分析
高职高专办学以就业为导向，以实用为特色，重视学生的职业素质养成，偏重学生动手能力的训导。大部分高职高专都是由中专升格建成的，也有一些高职是各方人士新建起来的，师资要求进步的意识强烈，师资队伍的工作积极性高。高职高专和企业存在天然的联系，推行校企合作等教育改革基础好。
（二）内部劣势分析
高职高专师资队伍的水平、素质、职业道德和国家、政府、人民的要求存在一定的差距，培训这些师资达到标准要求变得日益迫切。受高职高专平台不高的影响，国家、省市的科研项目立项难以辐射到高职高专的教师，影响高职高专的科研应用水平的发挥。高考学生生源逐步在减少，处于招生底层的高职高专生源素质连年下降，许多学院的最低录取分数已低于各地高职高专的录取起分线。许多高职高专的领导不熟悉高职高专的办学规律，学校领导的师德素质也亟待培训提高。
（三）机会分析
党的十的胜利召开，确立了科学发展观作为我们行动的指导思想，高职高专师资队伍的建设也要讲科学发展，师资的道德要领先普通民众，师资的道德水平职业素养要可持续发展。教育部在全国范围的高职高专推行示范性建设和骨干性建设，推动了高职院校实施校企合作和工学交替，也给高职高专的师资队伍建设提出了新要求、新挑战。中国共产党十报告提出，到2020年，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。意味着国家需要大量的高素质技能型人才加入到经济建设队伍中去，这对高职高专的成长是一个难得的历史机遇。
（四）威胁分析
高考生源连年下降，高职高专面临生源不足的前景。这就需要开辟生源渠道和培训范围。生源素质连年下降，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的办学思想对师资素质提出考验，鉴于国家要求高校培养的是“四有”人才，老师还要通过言传身教提高学生的道德水平。高职高专分属于政府不同部门，得到的政府支持很不平衡，除一部分高职高专外，大部分主管部门对高职高专支持力度不足。
对应战略思考：一是SO战略。建立高职高专师资道德与素质培训基地。鼓励高职高专教师把道德教育融入专业课和实践课的教学，在授业解惑中提高自身的道德水平。二是ST战略：高职高专教师要树立科学正确的人生观、道德观，师德规范一定要高于普通人，建立教师日常行为规范并建立监督机制。教师参与指导学生的道德规范建设，把科学发展观的观念融入到师生学习教学和生活中。树立正气，加强校园精神文明建设。三是WO战略：教师也要德、智体、全面发展，坚持以德为先的职业机制，加强教师职业素养建设。以教师的敬业精神感化学生形成敬业精神，注重言传身教。建立师德评价及监督机制，变静态为动态。四是WT战略：教师道德讲究“慎独”，全社会监督教师的道德水平，要敢于曝光教师不道德的一面，在教师道德监控方面要超越社会对公务员的道德监控程度。建立教师的中国特色的社会主义世界观，优先建设教师队伍以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导思想的人生价值观。
四、高职高专师德评价及监督体系构建思路
（一）评价体系
1.为体现师德的动态变化，加入师德培训和考试评分，实行闭卷考试，以保障每一位高职高专的教师熟知教师道德规范，一年考试一次。占师德总分的20%。
2.教师之德：有坚定的共产主义信仰，坚持共产党的领导，坚持集体主义的道德观念，能够正确处理局部与全局、个人利益与集体利益的关系。
3.思想道德。树立邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为世界观、全心全意为民众服务的人生观、集体利益高于个人利益的价值观。
4.政治道德。有坚定的政治方向，坚定地走中国特色社会主义道路，坚定地与党中央在政治上保持高度一致。
5.职业道德。职业是人们对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务，每一个教育工作者必须遵循本职业所特有的行为规范和准则，遵守职业道德。
6.社会公德：也是社会基本道德规范，教师应该成为表率和楷模。基本要求：遵纪守法、礼貌待人、助人为乐、爱护公物、保护环境、。
7.家庭道德。尊老爱幼、男女平等、孝敬父母、夫妻相爱、勤俭持家，诚实可信；邻里和谐。
（二）高等学校教师职业道德检查评比标准（见表1）
总分在90分以上为优秀，60分以上为合格，60分以下为不合格。
（三）建立学院师德评价指数
1.教师个人师德指数
K可变代表高职高专师德个人评价指数
代表报告期，即拟评定期的师德个人平均水平
代表基期，即作为参照比较的那期的师德个人平均水平
f1代表某项师德个人指标报告期的权数
f0代表某项师德个人指标基期的权数
x1代表某项师德个人指标报告期的分数
x0代表某项师德个人指标基期的分数
为了补充说明个人师德指标的影响因素的影响程度：设立相关指数建立指数体系。如：把权数固定为同度量因素、把权数固定在报告期的固定构成指数：
把师德个人单项指标固定在基期的结构变动指数：
三种指数构成指数体系，即
K可变=K固定×K结构
2.建立院校师德评价指数
K可变=
K可变代表高职高专师德院校评价指数
f1代表某项师德院校指标报告期的权数
f0代表某项师德院校指标基期的权数
X1代表某项师德指标报告期的该院校教师加总后的分数
X0代表某项师德指标基期的该院校教师加总后的分数
3.建立各省市高校师德评价指数
K可变=
K可变代表相关省市高职高专师德评价指数
f1代表该省市某项师德指标报告期的权数
f0代表该省市某项师德指标基期的权数
X1代表某项师德指标报告期的该省市教师加总后的分数
X0代表某项师德指标基期的该省市教师加总后的分数
通过所建立的这些指数，我们就可以动态地了解各省市、各院校、各教师的师德状态。
【参考文献】
[1]广西教育年鉴[Z].南宁：广西师范大学出版社，2010
[2]李晓东.科学确定职业院校招生规模的方法研究[J].创新，2011（2）
[3]李晓东.构建国家民族地区职业教育综合改革试验区的思考[J].现代物业新经济版，2010（10）
学校师德考试自评总结篇（5）
考试是衡量学生掌握所学知识的一种重要手段，教师通过分析学生的考试成绩，了解学生的学习情况；根据学生的学习情况发现教学过程中的不足，进而改进教学方法、提高教学质量，让学生掌握更多的知识。
笔者学校连续九年学生人数保持万人规模，如果教学考试仍然使用传统的考试方法，会使教师的工作量倍增，且传统考试方法不断增加纸张、碳粉、油墨等办公耗材的消耗。鉴于此情况，笔者学校从教务管理的实际情况和具体考务工作出发，设计开发了应用于局域网环境下的计算机在线考试系统。
一、计算机在线考试系统的总体功能
图1是笔者学校计算机在线考试系统总体功能图，包括账户管理、题库管理、试卷管理、在线考试、成绩管理、参数设置等功能模块，涉及系统管理员、教师、教务员、学生四种角色。
二、计算机在线考试系统的优点
图2简单描述了笔者学校传统考试的业务流程，图3是引入计算C在线考试系统后，笔者学校的考试业务流程图。与图2比较，图3减少了教师出卷、教务员复印装订试卷、教师发放试卷、教师收试卷、批阅试卷、统计学生成绩业务等环节，增加了建立基础数据、教师建立题库、系统自动组卷、系统自动批阅试卷等环节。计算机在线考试系统有以下几个优点。
1.系统建立了题库，提高了试题的利用率
计算机在线考试系统的投入使用，促使教师为每科科目建立了题库。有了题库，计算机系统在考试时可以从题库中重复调用试题，避免教师重复出题，减少出题过程中复核印制等环节，在很大程度上减轻了教师的工作量。
2.系统自动组卷，减少教师的工作量
在传统考试中，教师出卷时，要反复考虑题型、数量、分值等情况。而使用计算机在线考试系统，计算机系统取代了教师组卷，教师只需在试卷管理功能模块中设置组卷策略即可。另外，由于计算机在线考试系统基于web，试卷以网页形式显示，减少了教师排版、打印试卷等工作。
3.系统自动批阅试卷，提高了阅卷效率
学生考试大多还是用分数来作为成绩。以往，笔者学校教学考试采用传统的考试方法，学生考完试后，教师要进行批阅试卷、计算分值、统计成绩等繁琐工作，需要花一个星期左右的工作时间。使用计算机在线考试系统考试，学生一旦提交答卷，系统就自动批阅试卷、计算出分值，同时把成绩存入学生信息表中，整个过程瞬间完成，速度快、准确度高。
4.节约了考试成本
笔者学校每个学生每学期平均要考四科科目，每个学生考试大概需要8张A3纸，每学期近万人学生参加考试，共需要近10万张纸，一学年需要近20万张A3纸。纸张的增加，导致油墨、碳粉、打印机等办公耗材成本增加，维修费用高居不下。自从使用了计算机在线考试系统，学校每年节省了约20万张A3纸，办公耗材和维修费用减半。
5.体现了考试的科学性
计算机在线考试系统组卷时，系统从上百道题中随机抽出前半部分组成试卷，所以每个学生的试卷内容都不一样；而传统考试中，所有学生都考同样的一份试卷，计算机在线考试系统让教学考试更加科学化。
三、计算机在线考试系统的应用
1.学生考试
计算机在线考试系统首要应用是学生考试。每学期，笔者学校组织学生进行期中和期末考试。其中，专业理论课和基础课考试都在计算机在线考试平台上进行，每次考试班级上百个，参加考试近万人次，考核一百多个科目，仅在2天内就完成了考试工作，速度快、效率高。
2.在线学习
笔者学校的中职学生，大部学习基础较差，知识的接受能力相对较弱。教师仅凭在课堂上的讲解和作业辅导，不能让学生掌握更多的知识，因此，任课教师在计算机在线考试系统中建立了学习题库，该题库附有解题思路。每一个小时的教学阶段结束后，任课教师就让学生利用系统进行强化学习。在线学习不受时间的限约，学生做题越多，掌握的知识就越多。
3.辅助学生学习技能竞赛知识
笔者学校一向把职业技能竞赛作为提高人才培养质量的重要抓手，深化教育教学改革，持续推进内涵建设与发展，认真组织参加各项职业技能竞赛。辅助参赛学生学习技能竞赛知识，也是计算机在线考试系统的一个重要应用。技能竞赛知识涵盖面广，涉及理论知识、实践操作。任课教师教学事务多，不可能整天辅导学生，因此，辅导教师把辅导重点放在实践操作上，理论知识的辅导主要利用计算机在线考试系统。辅导教师在系统建立上千题的技能竞赛题库，让学生通过系统反复做题学习。
4.教学评价
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价是对教学质量的测量、分析和评定，包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和课程评价。笔者学校的教学评价是通过计算机在线考试系统完成的。学校每学期组织两次教学评价，分别在期中和期末完成。开展教学评价时，每班抽选10名学生，在计算机在线考试系统上，对本班任课教师进行评价。教师根据学生的评价信息，调整教学进度或教学方法。
5.教师职业道德修养考试
笔者学校高度重视教师的师德师风，师德师风规定了教师在教育过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。师德师风是教师行业的特殊道德要求，是规范教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则。笔者学校每年利用计算机在线考试系统对全体教职工进行教师职业道德修养考试，也是对师德师风的考核，考试不合格者，不得承担教学任务。
6.机关事业单位工勤人员培训
学校师德考试自评总结篇（6）
课程的考核对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。考核的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。职业学校，虽然没有升学压力，但考什么、怎么考依然影响着学生学什么和怎么学。因此，考试不仅是手段，还是一个把学生引向何处的方向性问题。如何做到以考促学，以考促能？德育课程考核方法的改革已迫在眉睫。
一、中职德育课的现状
长期以来，中职学校的德育课一直沿袭普通中学的德育课的教学与评价体系，存在着过分依赖量化，“学科本位”色彩浓郁的弊端，其结果是把德育课异化为“高、大、空”的枯燥乏味的知识传授，学生则完全成为接受、背诵知识的容器，没有参与、体验、经历的过程，毫无积极性、主动性、创造性可言。而德育课的评价体系也是重知识、轻能力;重结果、轻过程，“知”与“行”严重脱节，这种“知”与“行”脱节的评价方式不符合品德发展和德育评价的规律，严重影响了德育课育人目标的实现。
目前，一些中职学校对学生学业成绩的评定，采用的是将期末考试成绩和平时成绩进行综合评定的方法，如：学业成绩=平时成绩*60%+期末考试成绩*40%。这种评定方式相对于单纯由期末考试“一锤定音”评定方法已有所改进，但对德育课而言，笔者发现，由于对平时成绩的评定缺乏有效的评定方法，很多教师在评定平时成绩时，往往以学生完成作业的情况及测验成绩为主要依据，再加上对学生的一些主观印象就做出评定。总的来说，这种成绩评定方式依然未能解决“知”与“行”脱节的问题，有必要进一步改革。
二、中职德育课考核评价方式的改革
（一）考核评价方式应由单一方式变为多种方式
美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为，人类至少有7种认识世界的智力方式，不同的人可能擅长于不同方式的智力学习。人类的知识表现与学习方式有许多不同的形态，因此个别差异在教学中不容忽视。如果认为学生可以使用不同的智力方式来学习、记忆、表现和应用知识，那么用单一的纸笔测试评价模式来评价学生必定是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价。这实质上是把教学和评价看成了同一过程不可分割的两个方面。
1.传统测试方法仍有存在的必要
试卷试题类考核方式主要有闭卷和开卷两类。职业学校德育课要不要闭卷测试？笔者认为任何一门学科都有其基本知识和原理，这些基本知识和原理是培养学生情感和能力的载体，是分析问题、解决问题的根本，必须了解和掌握。考虑到职校生的实际，闭卷测试的广度和深度都要严格遵照课标，题目不宜大，题量尽量少，难度一定要小。
开卷考试是职业学校德育课常用的考核形式，其惯常的做法是把一些题目比较灵活、需要理解的解答的试题，要求学生在规定的时间内独立完成。如果说，闭卷考试重在让学生记住一些最基本的知识，开卷考试则要检查学生独立运用这些知识的能力，所以试题宜以选择、判断、分析为主。
2.灵活运用多种形式
除试卷试题类考核外，写小论文或调查报告、策划专题小报、演讲、辩论、知识竞赛、表演、面谈等都可以成为德育课的考核形式。如对以知识检测为主的考核，除闭卷笔试外，还可以采用知识竞赛的方式，让学生在紧张、热烈、充满挑战的氛围中完成测试;对思想觉悟、情感体验要求较高又难以量化的“人生观”部分，则可以采用教师与学生面谈或写论文进行考核;若要全面考查学生运用知识分析、解决问题的能力，可以综合采用多种考核形式。
（二）考核内容应由注重知识的掌握转向注重能力的培养
德育课考核方法的改革必须围绕考查能力及促进技术应用能力的提高这个根本来展开。
1.结合生活实际，考查学生运用课本知识分析和解决问题的能力
生活充满了哲理，生活是开放的哲学教学资源。不管是何种形式的考核，教师都要有意识地把现实生活引入书本当中，使五彩纷呈的生活成为考查学生知识、能力的背景材料。教师既可以选取案例让学生分析、也可以例举是非让学生判断，还可以结合事例让学生选择。类似的由贴近学生生活经验和实际的具体事例构成的情境题不仅考查了知识，而且考查了学生运用知识分析问题的能力，从而实现了德育课考核由“知识立意”向“能力培养”的转变。
2.结合专业实际，促进学生专业基础能力的提高
德育课是职业学校各专业学生必修的公共基础课。以往，教师对学生的考核往往只考虑年级、层次的不同，而很少考虑专业类别。事实上，不同专业的学生能力各有侧重，不同专业对学生知识、能力要求也有差异，这种差异的存在不仅要求教师“因材施教”，还要“因材施考”。如德育Ⅰ中可以让学生结合自己的专业设计一份职业生涯规划，德育Ⅳ中可以让学生结合自己的专业设计一份职场礼仪实践表。事实证明，凸显专业特色的考试融通了专业课和德育课教学，不仅培养了学生运用哲学原理分析、解决问题的一般能力，而且强化并提高了学生的专业基础能力。
（三）评价主体应由单一走向多元
1.学生评价
学生是学习的主体，理应可以成为考核评价的主体。学生评价分为自评和互评。如笔者所在的教研组在每次非试卷类测试前，都要围绕测试的主题，根据学生专长，成立由5―7位学生组成的考核小组，成员以学生推荐为主，教师给出指导性意见，小组成员商量打分，分数以一定的权重计入总分。学生作为考核主体，对他人的作品、表演进行评价的过程，本身就是向他人学习的过程。因此，学生参与考核，增强了主体意识，激发了学习热情，促进了相互提高。
2.教师评价
教师评价不仅指任课教师直接给任教班级学生成绩，而且邀请同一教研组的其他教师给学生的表演或作品打分。更多教师参与集思、写、说、演等于一体的开放性考核，既体现评价的公开性，增强评价的客观性，从而使评价结果更科学、准确、公正;而且有利于整合各科教学资源，为提升学生综合职业能力和素质服务。
三、中职德育课考核评价方式的实践
德育课是关乎学生情感、道德、信念与理想的课程，最忌讳单一的卷面考试方式来评价学生，全面而有效的考核探索是德育课课改的重中之重，其本身反映了德育老师的教学理念，是在乎学生的内心成长并采取力所能及的行动呢，还是在乎学生理论知识的记忆与观念的陈述。自2010年始，笔者所在学校的德育教研组就全面实施德育课程考核改革，以此推动德育课教学方法改革的深化。逐渐理顺了基本做法，并不断在实施中改进与完善。
（一）具体做法
1.取消期中、期末考试，以多层面的方式考核学生，力求体现重视学生的日常表现，重视学生课堂参与与课后行动的基本导向。
2.从德育I到德育IV根据各课特色，找到与教学方法匹配的成绩激励机制，增强教学的吸引力。
3.强调实践性教学内容的教学设计，及对应的考核方式的灵活性与权重比例。
4.补考试卷采取开卷考的方式，以开放式题目为主。
5.重修试卷中突出专业性，进行专业问卷调查，每位同学写一个实习过程中的小故事和感想。
（二）实施分析
德育I（职业生涯规划）：作为本校在建的精品课程，本课程的教学基本模式采用活动体验式，分小组按组就坐，上课以活动或任务完成情况计分，这种形式越来越被学生广泛接纳，在考核上提高了课堂互动参与情况的权重比例，上升到40%，学生在课堂上的主动性与创造性进一步被激发，尤其是好动、专注时间短的学生和个性拘谨的学生，通过这样的激励形式，都有一定程度的自我完善。实践性教学总结，在前几轮学生优秀PPT启发下，质量有明显的提升，学生的成就感也特别强。
德育II（经济、政治与社会）：学生对德育课评价方式改革的了解程度有所提高，因而重视程度也有所提高，总评合格率明显提高，获得高分的比例也有所增长，优良中差的等级也能拉得开。这在以往是不能想象的。时政交流形式多样化，针对不同对象采取不同方式的交流。一学期下来共收到学生制作的PPT近200个，其中不乏制作精良，主题挖掘深刻的好作品。针对以往存在时政交流发言机会不均的情况，本学期采取每次课规定5名同学有优先交流权的新规则，适当将交流机会向个性内向的同学倾斜。为突出体验式教学，强调学生的参与性，将实践体验活动（大作业）的分值提高到30%。在小组交流的基础上进行课堂交流，由学生代表与老师共同打分，也进一步强化了学生的参与性。另外，每次上课时增加了一块时政抢答作为加分点，既能激发学生的兴趣，又能促使学生养成关心国家、身边时事的好习惯，几个学期下来，这一形式深受学生欢迎。
德育III（哲学与人生）：除强化课堂提问互动的参与度，选取“和谐人际关系”及“我的理想”两个主题，结合中职学生的学习与生活展开情景剧表演，这样的考核是以六位学生为单位，需整个团队精心策划，安排角色、准备一个阶段后才能完成。这种考核时间虽然长，过程虽然复杂，但却能激发学生的积极参与的精神，锻炼学生运用知识、辨别是非、语言表达的能力，改变学生对哲学学习和考试的态度。
德育IV（职业道德与法律）：严格规定作业。课程虽然不安排期末考试，但科学设置了四次作业，其中一次安排小组竞赛，并对作业的完成情况做了严格要求，防止了学生忽视或完全放弃书面思考与表达的练习，并对授课内容进行及时的巩固和识记，教师也能及时从学生作业中得知学生的学习效果，通过批改作业与学生进行情感交流，培养学生的自律与自觉意识。引入学生自评。本学期课程考核成绩的构成中，我们引入了学生期末自评打分，参考优、良、中、及格、不及格的标准，学生可以给自己打分并说明理由。自评是一个自我审视和检验的过程，也增强了学生对自己的责任感。实践表明，大部分学生都能给自己一个客观公正的评价，并在评价的过程中很好的反思了自己的不足，并为自己设定了奋斗目标。
关于实践性评环节的设计与考核作为一种课业评价体系，我们有一套完整的方案，包括：课业主题、适用课程、内容要求、组织实施、评价方法等。
首先，明确课业主题，落实团队分工。课业鼓励学生以团队合作完成，在这个过程中，教师要平衡好团队的力量，根据学生的特点，合理搭配，避免团队过强或过弱，要关注分工是否到位，要确保每个学生必须都有任务。
其次，收集课业资料，整合课程资源。学生团队在认真阅读、分析、整理教材的基础上，根据本队主题，充分利用信息化手段，通过多种途径收集与课业主题相关的资料，并围绕主题加以整合。这个过程中，可以实现学生对教材的整理和深化。在收集、整理资料的过程中学生加深对知识的感悟和体验。培养收集、筛选、整合资料的能力。在这个环节中，教师不能完全放手不管，要给予方法上的指导，引导学生安排好课业实施的步骤;立足教材，理清知识脉络，明确收集资料的途径;学会筛选资料和呈现课业成果，等等。教师关注学生团队完成课业的进程和成果汇报，并及时给予专业的指导与信心的激励。
再次，进行课堂展示，分享合作成果。学生完成的课业包括文本和课堂展示两部分。课堂展示环节形式多样化：一是“播一播”所完成的文本或ppt;二是有能力的还可以“唱一唱”或“演一演”;三是讲一讲，即述说主题创作的背景，所处时代的基本特征，体现的课程原理，以及对课业内容的学习感悟。在德育课的课堂教学中搭建课业展示与交流的平台，不仅激发了学生的学习主体性，真正把课堂还给了学生，而且也丰富了课堂教学资源，增强了德育课的针对性、实效性和有效性。
最后，实施课业评价，关注过程与成果。教师要做好课业完成过程及课业成果质量的综合评价，包括定性和定量的评价。课业评价要有针对性和导向作用，主要维度包括：一是要评价合作团队和完成过程，评价该学习团队以及团队成员的亮点、优势、特色和不足;二是评价课业内容，包括材料的选取是否合理，课程知识的阐述是否清晰;三是评价课业感悟，即通过课业实践，学生有无深切的学习感悟等。当然，对于课业成果的评价，除了教师评价，还充分发挥学生的评价主体，采用学生团队自评和互评。团队互评是其他团队给展示的团队打分，学生打分的过程其实也是学习的过程，并且能取长补短、共同提高。
值得注意的是，实践性活动的选择要力求少而精，要有明确的目标指向和内容要求，有具体的操作要点，切实有效地将课程知识与课业任务相结合，将学生认知明理与实践感悟相结合，避免了形式上追求“为活动而活动”的“泛活动化”教学现象。
总之，考核是整个德育课程教学过程的一个重要组成部分，由于它具有导向作用，所以对当前正在进行的职业教育德育课程改革有着十分重要的影响。没有考核方法的改革，课程改革就不完整、不彻底，如果这一环节的改革滞后，也很有可能使整个改革流于形式。当前，德育课教师不仅需要知道考核形式要多样化，考核评价主体要多元化，考核内容要淡化机械识记，突出能力培养;更要创新实践载体，使改革由理念变成现实。
【参考文献】
[1]汪虹.浅谈中职学校德育课考核方法的改革.课程教育研究，2013（03）
学校师德考试自评总结篇（7）
为全面贯彻党的精神，深入落实以同志为核心的党中央治疆方略，根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和教育部、自治区相关文件精神，自治区教育厅、兵团教育局联合制定了《新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案(试行)》。现将方案印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生
制度改革实施方案(试行)
为贯彻落实以同志为核心的党中央治疆方略，深入落实自治区第九次党代会精神，提升高中阶段教育在夯实社会稳定和长治久安总目标中的基础性作用，根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)、自治区党委《关于加强和改进中小学双语教育工作的意见》(新党发〔2017〕36号)文件精神，以教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)为依据，制定《新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案(试行)》。
一、指导思想
深入贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和党的精神，贯彻落实以同志为核心的党中央治疆方略特别是社会稳定和长治久安总目标，深化考试招生制度改革，落实立德树人根本任务。使改革有利于义务教育优质均衡发展，有利于全面推进素质教育、促进学生健康发展，有利于全面实施双语教育、提高教育质量，有利于规范招生行为、维护社会公平，办好人民满意的教育，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
二、改革原则
根据国家有关政策和自治区、兵团教育发展的具体情况，坚持因地制宜，加强统筹管理，注重改革创新。强化国家通用语言文字能力，坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持普职并重，普职招生规模大体相当。坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接。
三、改革目标
到2020年,初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，构建有利于促进学生全面发展的评价体系，维护教育公平。促进高中阶段学校特色化、多样化发展，提高高中阶段教育普及程度，推进双语教育初高衔接和普职衔接，完善现代职业教育人才培养体系。促进学生全面发展、健康成长，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字，全面提升自治区、兵团基础教育质量和发展水平。
四、主要任务
(一)完善初中学业水平考试制度
学业水平考试成绩是监测评估初中教育教学质量的重要依据，是衡量初中办学水平的重要指标，是各级教育行政部门严格初中课程管理，督促初中学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要依据。
1.考试科目。根据全科开考的原则，初中学业水平考试涵盖《义务教育课程设置方案(实验稿)》规定的全部科目，采取科目学完即考的方式进行。
八年级：生物、地理、综合实践活动中的信息技术。
九年级：语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、艺术;双语班加试民语文。艺术考试学生可在音乐、美术两科中自选一科参加。
以上考试科目中语文试卷含中华文化，道德与法治历史合卷含新疆地方史、民族团结教育。
综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育纳入综合素质评价内容。
2.考试形式。根据学科特点，采取分类考试的方式。语文、数学、外语、物理化学合卷、生物、地理、双语班民语文的考试形式为闭卷，道德与法治历史合卷、信息技术考试形式为开卷，体育与健康、音乐、美术为现场测试。除民语文外，其他学科一律用国家通用语言文字命题、答卷。
3.考试分值与成绩呈现方式。语文、数学、外语均为150分，道德与法治历史合卷150分(道德与法治75分、历史75分)、物理化学合卷150分(物理90分、化学60分)，体育为50分，双语班民语文为100分。上述学科成绩按照原始分呈现，总分为800分，双语班总分为900分。
生物、地理、信息技术、艺术等4个学科考试成绩以等级形式呈现，各地(州、市)、兵团各师(市)可根据本地考试结果，按比例自行划定等级，原则上A级占考生人数的15%，B级占考生人数的35%，C级占考生人数的45%以上，D级严格控制在考生人数的5%以内。
4.考试命题。考试命题由自治区教育科学研究院负责，命题应依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。重视对有关学科教学实验操作的考查。
5.组织实施。全疆初中学业水平考试采用统一颁布各科考试标准、统一考试科目、统一命题、统一制卷、统一考试时间、统一全区初中学生学业质量分析报告，即：“六统一”的方式进行;考试的组织、阅卷统分和招生录取由各地(州、市)、兵团各师(市)负责组织实施。
初中学业水平考试和内地新疆高中班(简称内高班)招生考试实行统一试卷，内高班考试的组织、阅卷、录取工作要求由自治区内地新疆学生工作办公室另文规定。
体育与健康、艺术课程的现场测试，理、化、生的实验考查由各地(州、市)、兵团各师(市)组织实施。
6.考试时间。自治区、兵团初中学业水平考试每年6月下旬统一进行，其中，体育与健康、艺术课程的现场测试及理、化、生的实验考查时间由各地(州、市)、兵团各师(市)教育局根据实际情况确定。
语文考试时间150分钟，数学、外语、物理化学合卷、道德与法治历史合卷、信息技术、双语班民语文考试时间均为120分钟，生物、地理考试时间均为60分钟。
(二)建立综合素质评价机制
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
1.评价内容。在进行综合素质评价时，成长记录作为评价的主要依据，是学生毕业和升学的必备材料。其具体内容包括：
(1)思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法、民族团结、反对极端宗教活动等方面的表现。重点考察学生的社会责任感，如学生参与社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间;学生到福利院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为社会保障、环境保护等活动做志愿者。
(2)学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容等，特别是具有优势的学科学习情况。
(3)身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。
(4)艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力,重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法、绘画等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
(5)社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况，重点是学生参加实践活动的形式、次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，开展研究性学习活动的社会调查，参观学习、生产劳动、勤工俭学、军训等。
2.评价的组织和实施。综合素质评价由自治区和兵团教育行政部门提出统一要求，制订科学规范的评价体系，地(州、市)、兵团各师(市)教育行政部门组织实施。
(1)成立由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成的综合素质评价委员会，确定评价小组成员，制定具体的评价程序及规则，落实评价方案，组织并监督评价工作。
(2)学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，清晰反映学生成长的轨迹和发生的变化。要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。学生成长记录档案材料要突出重点，简洁明了，方便高中学校招生使用。
(3)各地教育行政部门要积极创造条件，建立区域初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。
(4)全区初中学生综合素质评价从2017年秋季入学的初一新生开始实施，各地教育行政部门要定期对初中学校学生综合素质评价工作进行督导检查。
(三)改革招生录取方式
自治区各地(州、市)、兵团各师(市)要按照普职招生规模大体相当的要求，制定高中招生计划，实现以地(州、市)、兵团各师(市)为单位进行统一录取。各地教育行政部门要依据学生学业水平考试成绩和等级，结合综合素质评价结果进行招生录取。
1.录取方式。高中阶段招生采取“考试成绩等级+科目计分+综合素质评价”的录取方式，其中成绩等级为录取门槛，科目计分为录取主要依据，综合素质评价为必要条件。
(1)等级确定。普通高中录取，需确定生物、地理、信息技术、艺术等4项考试成绩等级均达到C等级以上;自治区示范性高中录取，以上4项成绩中至少有2项达到B级(含B级)以上。
(2)科目计分。计算语文、数学、外语、道德与法治历史合卷、物理化学合卷、体育与健康等6项原始总分。双语班计算语文、数学、外语、道德与法治历史合卷、物理化学合卷、体育与健康、民语文等7项原始总分。
(3)多元录取。在上述两项成绩的基础上，结合综合素质评价评定等级或纪实性档案资料进行录取。允许已将综合素质评价评定等级以折算分方式计入录取总分的地区，继续进行试点。
2.清理考试加分项目。各地要对本地加分项目进行清理和规范，减少和规范考试加分项目。根据国家和自治区、兵团有关规定保留的加分项目需报自治区教育厅、兵团教育局备案。
3.促进学校均衡发展。各地(州、市)、兵团各师(市)在本地的自治区级、兵团级示范性高中和优质资源学校应划出不低于50%的招生指标直接分配到初中学校，并向农村、团场初中学校和相对薄弱的初中学校倾斜。
4.规范学校招生行为。进一步明确招生范围、招生规模，提倡分区划片招生或优质学校捆绑招生。要给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额。自主招生专业测试由招生学校自行组织，人数控制在本校招生计划的5%以内。
5.建立正常招生秩序。严禁普通高中学校自行组织招生考试或变相组织单独计分学科考试，未经批准任何学校不得跨区域招生和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序，营造良好的教育生态。凡涉嫌违规招收的学生，教育行政部门不予注册学籍，情节严重的追究有关人员的责任。
五、保障措施
(一)高中阶段学校考试招生制度改革坚持由省级统筹规划，各地组织实施的原则。自治区教育厅、兵团教育局成立中考改革工作领导小组，研究制定推进全疆中考改革的政策措施和实施意见。各地要高度重视，切实加强领导，建立有效工作机制，从制度、程序、机构、人员、经费等方面给予保障，结合实际制定改革落实方案，并及时向社会公布，确保改革积极稳妥推进。
(二)各地要采取多种形式，宣传课程改革和初中学业水平考试的有关政策，争取社会各界对初中学业水平考试改革的广泛理解与支持。各地教育行政部门确定的考试招生实施方案，有关高中学校自主招生的条件、考核录取标准及加试办法等，必须提前向社会公示。
学校师德考试自评总结篇（8）
一、主要工作及成效
在这一学年中，我紧紧围绕学校建设发展的奋斗目标、工作重心，着重抓了以下几个方面的工作。
（一）兴利除弊，营造公平正义的教学环境，教职工工作积极性空前高涨。
继续实行阳光分班，坚决废止办重点班、分快慢班的错误做法；同年级各班教师力量搭配相对均衡。与此同时，学校改革考试管理办法，本校任课教师不命题，命题权上收到学校，由学校请外校教师命题；考试时实行交换监考，两人监考以严格考风考纪；阅卷时实行年级交换阅卷以确保考试的信度。考试后，学校把成绩排名到班到科任教师，成绩排名情况在全体教师大会上公布；分年级及时召开质量分析会；奖励考试成绩前5名的任课教师，惩罚成绩最后一名的教师，在绩效工资中兑现。学校规定一学年共举行6次考试，连续6次考试成绩都排在最后的教师必须转岗或调离学校。这样做，教师和学生都得到了尊重。
我们认为，教育的前提是尊重。过去分快慢班，或者分班不均，最终导致的是教师多数不使力，人心涣散，军心不稳。如今学校的改革，让教师们个个卯足了劲，因为大家有了一个公平竞争的环境，有了展示自己的舞台，有了成功的机会。改革后更让我意想不到的是有偿家教的举报也从此消失了。是什么原因呢？因为我们的评价制度和考试命题权的上收等，从源头上杜绝和制止了有偿家教举报的发生。对此我的体会是，当校长的主要工作是建立科学有效的机制，更多的时候它比做思想工作要管用得多。
（二）出台创建特色学校教师实用工作手册，坚持狠抓教育质量的提高。
一所学校，归根到底要靠教育教学的质量来说话，要用较高的教育教学质量向学生、家长及社会做出交待。为此，我们结合学校特色创建活动的开展，出台并印制了创建特色学校教师实用工作手册，内容包括四个方面：校本教研活动管理实施细则，学生“学习行为规范、作业规范”管理方案，“学困生”转化实施方案，学校“阳光分班”、教师分工及考试与成绩认定的实施方案。工作中，首先狠抓了教师对手册内容的学习，做到了思想认识的高度统一；其次是成立了相应的组织机构，狠抓了各个方案的贯彻落实；三是强化考评，纳入绩效工资兑现。
（三）狠抓教师队伍建设，给教师点燃心中的希望，使其永不熄灭。
人生存发展的动力和源泉在于心中有希望，教师也不例外。我们常说有的教师存在着严重的职业倦怠，那是因为他们心中没有了希望。有这样一个故事：一个小孩不小心，让一只飞虫钻进了耳朵，引起疼痛和噪响，这时候，如果小孩因为害怕而又哭又闹，或用手或其它物品去掏，这样做的结果，只会使飞虫更进一步往耳朵里钻。正在这时，来了一位智者，他把小孩牵到黑暗处，并拿来一只手电在小孩的耳边照射，不一会，小飞虫就驱着亮光，飞出了小孩子的耳朵。这个事例给我一个很深的启示，做校长的如何给教师的心灵一束亮光呢？
为此，我坚持做了如下一些尝试：首先坚持经常性的给教师以思想的引领和文化的熏陶。如利用教师例会，给大家讲故事，或阐述做人的道理，或表达某个教育观念，或抨击某个教育流弊。一年来，我做了这样一些讲话，《上帝阅读着尘土的每一个人》、《换位思考》、《为自己工作》、《我坚持“允许提意见”和“反对“发牢骚”》、《保护自尊心》、《如何消除孩子的厌学情绪》、《让我们快乐的生活每一天》、《对创建学校特色的思考》、《赴上海学习后的汇报》、《悟到的才是自己的》、《反观龟兔赛跑》、《学生要学会合作与宽容》等等。为了与教师一同成长，我经常写一些小文章，或用小故事表达一个观点，或用具体事例阐明深刻的道理，文章通俗易懂，在例会上推介给教师时很受他们的欢迎；我还将这些文章放在我的博客里，或发表在学校网站上，时间长了，我感到好像就是在老师的心中亮起了一盏灯。去年放寒假前，我还组织全体教师观看德国电影《浪潮》，在教师中引发对教育价值观等方面的深层次思考。通过上述这些活动，我更加深刻的认识到，只有思想才能引导思想，当校长的必须坚持用高尚的、正确的、主流的思想去引领或占据教师的头脑，让自己努力成为教师们的精神领袖，而不仅仅是学校权力的中心。
其次是在教师中广泛开展各种活动，为他们搭建施展才华的平台，坚持多元评价教师，使他们尝到成功的喜悦获得成就感。一年来，我们在教师中开展了以下一些活动：优秀教案、优秀课件、优质课的评比；优秀论文评比；教师书法大赛；优秀教师、优秀班主任、优秀教研组长的评选；组织各种体育运动比赛；组织教师参加市教育局庆祝建国60周年暨艺术节展演活动等。
（四）狠抓校务公开工作，赢得了人心，开创了学校工作的新局面。
学校制订了校务公开工作方案，健全了组织，强化了落实，收到了明显成效。一是广大教职工的主人翁意识明显增强；二是学校干部责任感进一步加强，工作更加严谨自律，素质进一步提高；三是学校的办学行为日趋规范，受到社会各界的一致好评。因此，市教育局工会在我校召开了校务公开工作现场会，我校经验在全市推广。
（五）关注学生成长，育人育心，高度重视学校的德育工作。
“五育并举，德育为先”是我们办学的指导思想。在长期的德育工作中，我校形成了以下一些特色：
第一是领导机构健全。学校成立了书记、校长任组长，法制副校长、分管副校长、家长委员会委员为副组长，政教主任、教务主任、总务主任、家长代表为组员的领导机构，从人员组成看体现了学校、家庭、社会三方面组成的德育网络，也体现了校内各个层面齐抓共管、全员育人的工作格局。第二是德育工作有总体规划，有年度工作计划，实施过程中有检查、有总结。各项管理制度健全。第三是狠抓德育队伍建设。学校非常重视班主任队伍建设，定期召开班主任工作例会和经验交流会，让班主任相互学习、取长补短；组织阶段性的座谈交流、主题班会观摩。学校本年度还先后派出三批班主任赴重庆、北京、Xx参加全国班主任培训。在此基础上学校加强教师职业道德建设，根据形势发展有计划地对全体教职工进行德育工作的培训。第四是注重校园文化。学校校园绿化、净化、美化，育人氛围浓厚，常规教育阵地齐全。特别是布置在各班走廊及楼道墙上的300多块可定期更换内容的展示挂牌，及时展出教师、学生获奖情况照片及学生的优秀作业、书画作品，让学生感到榜样就在身边，育人效果极为明显。第五是注重对后进生的转化和教育。对他们的家庭情况、现实表现、教育过程、教育效果都有完整的记载，同时实施教师与学生之间的结对帮扶工程，帮扶效果与教师绩效工资考评挂钩。第六是践行“养习修德，求知明理”的校训，让学生“自主教育、自主管理的德育管理和实践活动”持之于恒，重视德育制度管理，加强学生行为规范的引领，形成分年级的德育目标系列教育机制：七年级为目标教育、文明礼仪教育；八年级为体验实践教育，感恩责任教育；九年级为自强人生教育，诚信法制教育。
总之，我校的德育工作始终坚持从实际出发,以学生活动为起点,以学生的习惯养成为抓手，将德育贯穿到了教育教学的各个环节之中，通过各种德育活动做到了内容与形式的统一。我校始终积极倡导德育工作宏观控制,微观落实,坚持与时俱进,努力开创学校德育工作的新局面,确保了我校德育工作的特色及实效。今年被评为Xx市学校德育工作先进单位。
（六）注意把握学校工作的全局，协调好各方面的的关系。对学校全方位的工作加强指导和检查；对重点工作比如安全工作亲自抓；同时全面完成上级交办的各项工作任务。工作中没有出现顾此失彼的现象。
（七）学校多方筹措经费，为每位教师添置了一台笔记本电脑。
二、学校获得的荣誉和我的工作体会
（一）一年来学校获得的荣誉主要有：
1、2009年中考中，我校达重点高中正取分数线人数141人（含保送生16人）；其中有3人被华师一附中、武钢三中等重点高中录取。
2、7月，我校党支部被Xx办事处党委授予“先进基层党组织”。
3、9月，我校节目《诗情岁月》获Xx市第十届中小学生艺术节节目优秀创作奖；我校获艺术节“精神风貌”奖。
4、9月，被Xx市教育局授予“2008—200年度教育质量综合评价先进单位”。
5、9月，我校被Xx市教育局授予“2008—200年度体艺卫工作先进单位”。
6、10月26日，我校参加Xx市第八届中小学生田径运动会获团体总分第一名、男子总分第一名、女子总分第四名。
7、11月Xx市教育督导室对我校2008—200年度办学水平进行了督导评估，我校因办学水平在全市初中中居于领先地位被评为一类学校。
8、12月，我校食堂超市分别被Xx市教育局评为“放心食堂、放心超市”。
9、12月，43名教师获得省第九届“楚风杯”学生书画作品辅导教师奖，127名学生在竞赛中获奖。
10、2010年1月学校被Xx市教育局授予“Xx市花园式学校”。
11、3月学校被Xx市教育学会授予“2009年度先进会员单位”。
12、5月我校团委被Xx市授予“五四红旗团组织”。
13、5月我校参加全国第六届学生书信比赛有22人获奖。
14、5月在由Xx市委宣传部、Xx市教育局、共青团Xx市委等单位联合主办的“爱Xx、爱家乡”主题爱国主义读书教育活动演讲比赛中，Xx同学荣获一等奖。
15、5月在Xx市第三届青少年艺术节活动中，我校10名学生获奖。
16、5月我校在Xx市教育学会组织的英语口语竞赛中获“优秀组织单位”奖。
17、6月我校被Xx市教育局推荐为“Xx市德育先进单位”。
学校师德考试自评总结篇（9）
为进一步深化海南省高中阶段学校考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《海南省深化考试招生制度改革实施方案》(琼府〔2016〕29号)等文件精神，结合我省实际，我厅制定了本实施意见，并经教育部核准备案，现予以印发，请遵照执行。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，从有利于促进学生全面发展健康成长，有利于维护教育公平，有利于中考、高考改革的衔接出发，坚持以问题为导向，深化我省高中阶段学校考试招生制度改革，加快普及高中阶段教育，培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的各类人才。
二、基本原则
坚持育人为本。把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革的出发点和落脚点，处理好学生全面发展与个性发展的关系，在重视学生德智体美全面发展的同时，关注学生个性特长和发展潜能，培养学生兴趣爱好，为初中毕业生进一步发展打好基础。
坚持普职并重。普职招生规模大体相当，通过系统科学的制度设计，为学生提供多样化选择，将适合不同教育的学生合理分流到普通高中学校和中等职业学校，畅通学生成长成才的多种途径，促进普职协调发展，为多样化人才培养创造条件。
坚持公平公正。不断完善高中阶段学校考试招生规则程序，探索高中自主招生，形成指标到校生分配、统一招生录取、自主招生录取、推荐录取等多元录取方式，为学生创造更多的平等升学机会，确保考试招生机会公平、程序公开、结果公正。
坚持全科开考。将义务教育课程方案所设定的科目全部纳入学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，打好共同基础，确保义务教育的基本质量。
坚持因地制宜。立足海南实际，针对存在的突出问题，注重改革创新，积极探索实践，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担，稳妥推进高中阶段学校考试招生制度改革。
三、改革目标
进一步完善我省初中学业水平考试制度和学生综合素质评价制度，到2020年左右基本形成初中学业水平考试与综合素质评价相结合的高中阶段学校考试招生录取模式，建立规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展、健康成长，维护社会公平。
四、主要任务
(一)实施初中学业水平考试
初中学业水平考试是根据国家义务教育课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。初中学业水平考试成绩既是衡量学生学业水平，评价义务教育阶段学校教育教学质量的主要依据，又作为高中阶段学校录取新生的重要依据。
1.考试科目。《海南省义务教育课程设置实验方案》所规定的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理、美术、音乐12门科目均纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，避免过早过度偏科，确保达到初中教育的基本质量要求。
信息技术、物理实验操作技能、化学实验操作技能等为考查科目，积极创造条件将生物实验操作技能纳入考查科目。
2.考试范围。教育部颁发的各学科课程标准规定的必学内容。
3.考试方式。语文、数学、英语(含听力)、物理、化学、生物、地理7门科目学业水平考试实行闭卷笔试考试;道德与法治、历史2门科目实行开卷笔试考试;体育与健康科目实行现场测试，积极创造条件提供自选项目供学生选择;音乐、美术及考查科目由省教育厅制定考查方案，各市县(含洋浦，下同)具体组织实施。
4.成绩呈现。学业水平考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目的考试成绩均以A、B、C、D、E、F六个等级呈现，其中语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目的成绩等级，根据考试成绩从高到低以全省当年考生人数按A等级10%、B等级20%、C等级30%、D等级20%、E等级15%、F等级5%依次确定。体育与健康学科成绩等级按考试成绩从高到低依次确定，其中A等级40-50分，B等级35-39分，C等级30-34分，D等级25-29分，E等级20-24分，F等级0-19分。
音乐、美术、信息技术、物理实验操作技能和化学实验操作技能的考试或考查成绩直接以“合格”和“不合格”呈现，其结果与综合实践活动中的研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育一并记入初中学生综合素质评价档案中。
5.时间安排。全省统一考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学7门科目考试安排在义务教育九年级课程学习结束后(每年6月25-26日)进行，生物和地理2门科目考试安排在义务教育八年级课程学习结束后(每年6月27日)进行，体育与健康科目考试安排在义务教育九年级下学期3月—4月进行。
6.考试组织。语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目实行全省统一考试，其中：语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目由省教育厅统一命题，统一制卷，统一组织考试，统一评卷;体育与健康科目由省教育厅制定考试实施方案，由各市县负责组织实施。
全省统一考查科目由省教育厅制定考查实施方案，由各市县按有关规定组织考试、评定成绩。
(二)完善初中学生综合素质评价
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，参照高中学生综合素质评价办法，完善初中学生综合素质评价制度。初中学生综合素质评价方案由省教育厅统一制定并向社会公布。
1.科学确定评价内容。综合素质评价要记录学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现。主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面内容，重点是学生成长过程中参加各类综合实践活动、党团与社团活动、公益活动、志愿服务等情况的记录及成果，各学科学习成绩和成果，体育和艺术特长以及参加活动的成果等体现学生社会责任感、创新精神和社会实践能力的关键表现。
2.完善评价手段和方法。进一步完善海南省学生综合素质评价制度，建设初中学生综合素质评价信息化管理平台。初中学校和教师要指导学生从初中一年级开始做好写实记录和典型事实材料，学校要在每学期结束时及时做好学生综合素质评价材料的整理遴选、审核、公示等工作，为每一位学生建立规范的综合素质评价档案。学生毕业时，提取经过审核、公示的相关材料形成《初中学生综合素质评价报告表》，为高中阶段学校选拔学生提供依据或参考。
3.科学合理使用评价结果。学生综合素质评价结果为学校和家长对孩子开展有针对性的教育提供重要参考。综合素质评价结果是初中学生毕业和高中阶段学校录取的重要依据之一，招生学校应在初中学业水平考试成绩前向社会公布结合综合素质评价结果的录取办法，确保使用程序规范透明、结果公平公正。
(三)改革招生录取办法
建立基于初中学业水平考试成绩结合综合素质评价的招生录取模式。
1.改革录取计分科目。初中学业水平考试成绩以各计分科目等级和各计分科目原始分总分呈现。各科目分值为：语文、数学、英语(含听力)3个科目各120分，道德与法治、历史、物理、化学4门科目各100分，体育与健康科目50分。生物、地理2门科目卷面分各100分，2019年(即2017级初中学生，以下递推)各按卷面分30%计入录取总分，2020年各按卷面分40%计入录取总分，2021年起各按卷面分50%计入录取总分。
2.依据综合素质评价录取。要将初中学生综合素质评价作为招生录取的依据。在普通高中学校录取时，综合素质评价总等级作为门槛，其中“省一级学校”和经省教育厅批准面向全省招生的普通高中学校实验班只录取综合素质评价总等级达到A等或B等级的考生，其他普通高中学校录取时，对综合素质评价总等级的要求，由其主管教育行政部门另行确定;若在录取时，各录取学科总分相同无法区分时，由招生学校根据考生的《初中学生综合素质评价报告表》和《成长记录袋》提供的材料以及本校结合综合素质评价结果录取办法，自主择优录取。普通高中学校在自主招生中，要将综合素质评价作为招生录取的重要依据。
3.科学合理确定普职招生规模。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。
4.完善有关政策措施。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额向农村初中和城区薄弱初中倾斜，促进义务教育优质均衡发展，引导初中学校提升办学水平。到2020年市县优质普通高中学校招生名额分配到初中学校比例达到50%以上。继续完善进城务工人员随迁子女在当地参加中考的政策措施。
(四)探索和规范自主招生
支持普通高中学校根据办学定位和办学特色制定自主招生方案，探索建立高中阶段学校自主招生制度。试点普通高中“省一级学校”以自主招生方式，根据综合素质评价结果结合学业水平考试成绩，招收具有体育、艺术等学科特长以及具有创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展要求。自主招生名额控制在学校总招生计划的8%以内(其中体育、艺术特长生总比例不超过6%)。自主招生学校要严格规范自主招生办法和程序，不得重复组织学业水平考试。自主招生录取方案报经教育行政部门批准并向社会公布后实施。要将自主招生的各个环节和录取结果及时向社会公开，接受社会监督，确保招生结果公平公正。
(五)加强考试招生管理
1.认真核定招生计划。完善招生计划编制办法。认真落实高中阶段教育普及攻坚计划，根据区域内学校布局，适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生计划并严格执行。
民办高中与公办高中享有同等的招生权利，各市县应支持民办教育的发展，将民办高中统一列入招生计划。教育行政部门应认真审核民办高中招生方案，按照学校实际办学能力逐校下达招生计划。未取得办学许可证(含筹设期间)或年检不合格的“民办高中”不得参与招生。
2.严格规范招生行为。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁无计划、超计划招生，严禁违规跨区域和采取承诺、未经政策允许的签订协议等非正常手段提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。
坚持素质教育导向，规范中考成绩，坚决刹住炒作“中考状元”、“中考升学率”等不良风气。严禁任何学校公布、提供学生中考成绩。严禁教育行政部门和学校以中考成绩、升学率排名排队、表彰奖励。
3.减少和规范加分项目。根据国家统一部署，大幅减少、严格控制中招录取加分项目，逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。从2017年起，取消体育、艺术等学生加分项目;从2018年起取消省优秀学生干部、省三好学生、宋庆龄奖学金、“青少年科技创新大赛”等加分项目。相关特长和表现等记入学生综合素质评价档案。根据国家有关规定和我省实际保留的加分项目，严格控制加分分值。进一步完善军人子女教育优待办法。健全考生加分资格审查公示制度。
4.完善考试招生信息公开制度。及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
(六)推进考试命题改革
落实立德树人根本任务，树立基于学科核心素养的学业水平考试命题思想。初中学业水平考试要坚持有利于义务教育课程改革与教育教学方式方法的改革、有利于推进素质教育、有利于培养学生的创新精神和实践能力的原则，兼顾毕业考试和升学考试的不同功能，依据义务教育课程标准确定考试内容，紧密联系学生生活与社会实际，突出学科核心素养。
科学设计试卷结构，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力以及创新思维、实践能力，重视对有关学科实验操作技能的考查，积极探索初中学生艺术素质测评办法。
五、保障措施
(一)加强组织领导。省教育厅统筹高中阶段学校考试招生制度改革工作，及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，确保积极稳妥推进。各市县教育行政部门和高中阶段学校要高度重视考试招生制度改革工作，按照省教育厅的总体部署，认真落实好各项改革任务。
(二)深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排课程进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等国家和省级必修地方课程的课时。根据国家课程方案和课程标准，结合我省实际，进一步完善课程计划，改革基础教育教学内容、教学形式与教学方法，满足学生成长发展需求。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，提升教师的教学能力和水平，切实实施素质教育。加强初中学校师资、实验室、体育运动场地及器材等方面的条件保障，保障正常教学需求。定期对初中学校课程实施情况进行评估。
(三)提升保障能力。加强命题教师队伍建设，提升命题教师的命题能力，强化对试卷进行评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，逐步建立我省统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。加强学业水平考试管理机构建设，确保初中学业水平考试所需经费。
(四)加强宣传引导。认真做好改革政策举措的宣传工作，及时回应学生、家长和社会关切。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进改革、普及高中阶段教育营造良好的氛围。
六、其他事项
学校师德考试自评总结篇（10）
1.以科学发展观为指导，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律和人才成长规律，全面深化教育教学改革，强化德育工作，规范办学行为，推进课程改革，改进评价办法，加强队伍建设，促进我市中小学素质教育工作持续、健康、协调发展,努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、坚持育人为本，切实加强学校德育工作
2.坚持德育为首,加强学生思想品德教育。要认真落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强学生思想品德教育，培养学生健全的人格。要积极推进德育课程改革,寓德育于教育教学的各个环节之中，充分发挥课堂教学渗透德育的主渠道作用，采用中小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行德育活动。要结合不同年龄段学生心理特点，加强德育与中小学生生活实践的联系。积极开展礼仪教育、诚信教育、感恩教育、革命传统教育等主题德育活动，增强德育工作的针对性、实效性和吸引力。要建立科学合理的德育工作评价制度,加大德育工作在学校考核中的权重,引导学校把“立德做人”作为学校一切工作的出发点和落脚点。
3.结合学段特点确定德育目标。要培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。小学阶段要着重抓好养成教育和兴趣教育，使学生从小养成良好的生活、学习习惯，培养广泛的兴趣爱好；初中阶段要着重抓好规范教育，使学生明确做人做事的道德底线、学习生活的规范要求、文明礼仪的基本常识；高中阶段要着重抓好理想信念教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教体局将针对不同学段学生的特点和要求，加强对学校德育工作的检查、监督与考核。
4.加强法制和安全教育。要通过举办讲座、观看展览、聘请法制副校长、案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式,不断增强学生的法制意识。要建立和完善青少年学生违法犯罪预警机制,构筑预防青少年学生违法犯罪行为发生的坚实防线。要积极开展安全教育工作，开展多种形式的安全教育，重点做好交通、溺水、煤气等常见多发安全事故的防范工作，组织消防、地震、踩踏等突发事件的逃生演练，制定突发事件应急预案，提高师生的安全防范意识和自护自救能力。对发生师生违法犯罪或重大安全事故的单位及其主要责任人，在评先选优、干部任用等重大工作中，实行一票否决制度。
5.加强德育基地建设。要因地制宜加强德育基地建设，结合课程设置，统筹安排中小学生德育活动时间和内容，实现德育活动的经常化和制度化。要充分发挥革命烈士陵园、崔子范美术馆、胶东民俗文化博物馆、市民兵训练基地、湖生态休闲区等德育基地的育人功能，针对中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育寓于基地活动之中，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的德育实践活动，不断提高中小学生的思想道德素质。
三、规范办学行为，努力推进教育管理规范化
6.规范教材教辅资料选用和征订。要按照省、市统一部署选用教材教辅资料，不得以任何理由和形式订购省教育厅的《中小学教学用书目录》之外的教学用书，不得强迫学生购买或向学生摊派教辅资料。
7.规范班额和编班。要按照《省普通中小学管理基本规范（试行）》关于“小学每个班级不超过45人，初中不超过50人；高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人”的要求，严格控制班额。要均衡编班、均衡安排教师、均衡配置教育资源。不举办“校中校”，不分重点班和非重点班。未经省级以上教育行政部门批准，不得举办实验班、双语班等。要按照学生的身高、视力等情况合理安排学生座位，不得按照学生的学习成绩安排座次。
8.规范作息时间。要严格执行市教体局统一制定的中小学作息时间，学校因特殊情况需调整作息时间，须提前报教体局审批。要认真落实两课(体育课、艺术课)、两操(课间操、眼保健操)、两活动(课外活动、文体活动)，培育学生阳光的心态、强健的体魄、坚强的意志。学校不得以任何理由在假期组织学生集体到校上课、补课和统一组织自习。未经教体局批准，不得组织师生参加社会上的各种庆典活动。
9.控制家庭书面作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其它年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文和数学家庭书面作业总量每天不超过1小时；初中家庭书面作业总量不超过1.5小时；高中家庭书面作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。家庭书面作业要因材施教、分层次布置，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。各中小学要采取得力措施，加强学生作业量控制，切实减轻学生课业负担。
10.规范招生行为和学籍管理。要严格执行省教育厅关于规范招生的有关规定，不违规进行招生宣传，不违规提前招生，不招收规定区域外的学生。义务教育阶段学校招生，实行在户口所在地“划片招生、就近入学”的原则。要认真解决外来务工人员子女入学就读问题。普通高中要严格按照市教育局下达的招生计划招生，不得违背“三限”（限人数、限分数、限钱数）政策招收择校生。不断扩大职业学校招生规模。要严格执行各级关于学籍管理的有关规定，科学有效地管理好学生的学籍档案。
四、深化课程改革，全面提高教育教学质量
11.切实加强课程管理。要严格按照国家课程方案和标准开齐课程，开足课时，切实保障音乐、体育、美术及通用技术、综合实践活动课程的开设，不断完善具有地方特色的校本课程，为学生提供创新、探索的广阔空间。要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文艺活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。要广泛开展“阳光体育运动”，切实组织安排好大课间和课外体育活动，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。对音、体、美教师暂时配备不足的镇办，音、体、美教师可由镇办教委统一安排，实行并不断完善巡回教学制度。要加强普通高中选修课的开设、走班制的实施和学分管理。
12.深化课堂教学改革。要落实各学段教育教学工作会议精神，借鉴先进的教学经验，加强课堂教学研究，积极推广自主、合作和探究的学习方式，深入开展“高效课堂、有效学习”活动，评选、推广优秀教学法和导学案，力争用3年时间，全面提高教师的课堂教学水平。要加强对学生自主学习的指导，面向全体学生，因材施教，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。树立人人成才观念，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为学生可持续发展奠定基础；树立转化一个学困生与培养一个优等生同等重要的观念，建立包联责任，加强对学困生的转化，不让一个学生掉队。要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合。
13.强化学生课外学习实践活动。要切实抓好学校综合实践活动场所的建设，全面开放学校图书室、阅览室、微机室等专用教室和体育场（馆）等设施，完善“图书漂流”制度，为学生自主学习创造良好的条件。要积极引导学生开展丰富多彩的读书阅览、观察自然、社会实践、科学探究等自主学习活动，学生每学年参加社会实践活动的时间累计小学不少于10天、初中不少于20天、高中不少于30天。
五、深化评价制度改革，积极构建素质教育评价体系
14.完善对学校素质教育工作评价制度。要把素质教育实施情况作为评估学校办学质量的重要内容，纳入教育工作目标绩效考核体系，并逐渐加大考核权重，不断完善学校素质教育工作评价制度。教体局将采取定期与不定期检查、督导评估、调查问卷、蹲点调研、电话抽测等多种方式，深入每所基层学校，对各中小学素质教育实施情况进行检查监督。原则上每处高中每周至少检查1次，每处初中每月至少检查1次，每处小学每学期至少检查2次。镇办教委要加强对辖属学校素质教育的检查与考核，检查内容主要包括课程开设、作息时间、体育课、活动课、学生作业量、考试评价等。各级要建立检查台帐，每月通报检查情况，并纳入单位工作目标绩效考核。
15.完善以素质教育理念为核心的干部教师评价体系。要结合绩效工资的实施，树立科学的教育政绩观、评价观，着重突出对干部教师德育目标落实情况、所教学科学生考试情况、教学常规执行情况等的评价，建立有利于促进干部教师职业道德和专业水平提高的评价体系，努力促进干部教师的业务知识能力、课堂教学能力、组织管理能力的提高。要定期召开教师、学生、家长座谈会或问卷调查，采用干部教师自我评价、学生评价、家长评价等多种途径和方法，形成对干部教师教书育人、日常行为等的多层面考核，重视干部教师教育教学的过程评价。不得单纯以考试成绩和升学率高低评价和奖惩干部教师。
16.建立和完善学生综合素质评价制度。义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，小学学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定取消“百分制”，实行“等级制”；初中实行市（地）级学业考试制度和基础性发展目标评价制度。普通高中实行省级学业水平考试和发展报告制度。不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次。不组织、不参加未经市（地）级以上的教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛等活动。
六、加大教育投入，为推进素质教育创造良好条件
17.大力实施义务教育均衡发展工程。各单位要把教育均衡发展作为推进素质教育的一项重要任务来抓,认真落实《省普通中小学基本办学条件标准（试行）》、《关于推进普通中小学基本办学条件标准化建设工作的意见》，多方筹措资金，统筹规划,分步实施，力争用3年时间使我市全部中小学达到《省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的要求。要加强规范化学校、特色学校建设步伐，认真落实《关于进一步加强规范化学校建设工作的意见》，力争到“十二五”末使50%的中小学成为市级规范化学校、15%的中小学成为省级规范化学校、20%的学校成为各级各类特色学校。
18.加强薄弱学校改造和学校基础设施建设。要根据生源情况继续有计划地调整学校布局，切实解决好城区义务教育段学校班额过大、校园拥挤等问题。要加强学校基础设施建设，加强薄弱学校改造，推进中小学校舍安全工程。要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆(室)及体育、艺术、劳动技术等教育设施建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益。要完善教育网络功能，坚持以教育信息化带动教育现代化，提高教育技术手段的现代化水平。
19.做好家庭经济困难学生资助工作。要根据国家有关规定，逐步扩大农村义务教育阶段贫困寄宿生资助范围，逐步提高资助标准。要完善普通高中、中等职业学校家庭经济困难学生就学资助体系。要完善和落实对残疾学生的救助政策，逐步对特殊教育学校学生实施免费教育；认真贯彻市教育局《关于进一步加强残疾儿童少年随班就读工作的通知》精神，做好残疾儿童随班就读工作。
七、加强队伍建设，建设高素质的干部教师队伍
20.加强教师队伍建设。要以《中小学教师职业道德规范》为抓手，采取得力措施，积极开展师德教育活动，增强教师爱岗敬业、乐于奉献的思想意识、职业责任感和使命感。要认真贯彻《关于在全市教育系统教职工中开展“八比四评”活动的意见》、《市中小学班主任管理暂行办法》，充分发挥优秀教师、优秀班主任、优秀教学能手、优秀青年骨干教师的模范带头作用，提高教师对素质教育的认识，努力打造一支素质优良、富有活力、精干高效的教职工队伍。要加强教师培训，把教师培训作为促进素质教育发展、提高教育教学质量的有效措施，为素质教育的顺利实施提供保障。各中小学要按照不少于年度公用经费预算总额5%的比例，落实干部教师培训经费。
21.加强干部队伍建设。要认真贯彻《关于在全市教育系统领导干部中开展“六讲三评”活动的意见》，大力实施名校长和青年后备干部培养工程，逐步形成一支结构合理、老中青结合、具有创新精神和开拓能力的干部队伍，逐步形成一种“能者上、平者让、庸者下”、“有作为才会有地位”的良性用人机制。要加大干部培训力度，侧重岗位培训、提高培训、知识更新培训，促进干部由经验型向知识型、专家型、学者型转变，全面提高干部队伍的整体素质，增强实施素质教育的领导能力。
22.统筹教师资源,优化教师结构,创新教师补充机制。要按照课程设置要求配备教师，以满足教育教学的需要。要不断完善教师资格制度,拓宽教师来源渠道。要全面提升农村中小学教师的业务素质，每年新增教师要大部分分配到农村中小学任教。要大力推进义务教育学校教师交流工作，完善城区教师到农村支教制度。鼓励教师扎根农村教育，逐步加大农村学校教师职称评聘和评先选优的倾斜力度。
八、加强组织领导，努力开创素质教育新局面
学校师德考试自评总结篇（11）
随着现代化经济的迅猛发展，社会迫切需要加强现代化的职业教育，近几年教育界对此日趋重视。“十二五”教育规划中提出要大力发展职业教育。职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。但由于受到“普高热”和高校扩招的影响，中职教育仍面临着巨大的挑战，中职学校的生源面临危机，生源素质逐年下降，学生文化课基础偏差，这一点表现在数学上尤为突出。而考试评价以考试作为评价对象，是中职学校教学工作的一个基本环节。科学合理的考试评价，对实现教学目标，改善教学方式，优化教学模式，发挥教学效能具有积极的意义，同时也是提高办学质量，促进学生全面发展，体现职业教育教学特色的重要方面。本文笔者通过分析中职学校传统考试评价体系存在的问题，结合近年来我校考试评价改革，对数学考试评价模式作出探索。
1.传统考试评价体系存在的问题
传统的考核评价主要采用期末考试来考核评价学生成绩。这种单纯地以学生卷面分数高低确定其能力的大小弊病很多。它在形式上倾向于忽视平时的表现；评价内容过多地偏重学科知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以道德水平的评价；评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了学生的个体差异和个性化发展的价值。考试评价方式单一，以书面考试为主，过于注重结果而忽视学生学习过程。考试评价功能错位，以一张试卷成绩作为学生的综合成绩，打击了不少学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展，也违背了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育的办学方针。这种评价方式让大多学生体验不到成功，导致更多的学生怕学、厌学、不愿学数学。
因此，如何构建能够促进学生发展的考核评价体系，探究促进学生发展的有效的数学考试评价方式，已经成了推进职业教育课程改革发展的一项重要课题。
2.建立综合评价，实现评价指标的多元化
2002年12月27日，教育部公布了关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知。该通知提出中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，建立以促进学生发展为目标的评价体系。评价内容要多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；评价标准既应该注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求。评价方法要多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅要注重结果，更要注重评价过程的作用。根据教育部公布的考试制度改革的通知，我校针对中职学生的实际，在评价过程中更加注重学生的思想品德和学习的过程性评价。
2.1 注重对学生品德养成的评价
根据2008年《市教育局办公室关于印发中等职业学校综合学分制实施办法的通知》精神，结合我校教育教学管理实际情况，我校采取了综合学分千分制，共分为四大模块。各板块标准分设置为：思想品德操行200分，文化专业理论知识450分、专业技能250分、身体心理健康100分。学校实行弹性学分制，对于思想品德操行分为模范学生、文明学生、行规达标学生，行规不合格学生，相对应的学分为220分、200分、160分、120分。学生若能被评为模范学生，得到学分为220分，其中奖励学分为20分可以来抵文化学分。进入中职的学生基本上数学课比较薄弱，学生就可以通过品德操行得到的奖励学分来弥补数学科目落下的学分。
2.2 注重对学生数学学习过程的评价
2.2.1 出勤情况评价 今年我校为规范学生考勤制度，教师每上好一节，都要进入学校的教学管理系统，填写教师日记，其中就有一项是对学生的考勤进行评价。以0分为起点，请假1次扣1分，迟到或早退或中途离开教室扣2分，旷课1节扣3分，允许出现负分。考勤分数归入学生期末的总评成绩。教师的严格把关，杜绝了学生无故请假及旷课现象，并让学生明白评价不单单看考试成绩，平时出勤率将作为总评的评价指标。
2.2.2 学习态度评价 构建全面科学的评价体系就应该首先关注学生的学习态度，鼓励学生养成积极向上、不断进取的良好品格。学习态度评价可以从课前学具准备、学案准备、课堂纪律等多方面进行考核。这项评价对于纠正我校部分学生存在的学习态度方面的坏习惯具有十分重要的引导性意义。对于中职学校学生，最突出的问题就是学习没有动力，学习态度不端正。因此，学习态度评价应占有较多比重，以占总结性评价的20%（满分20分）。分为A、B、C、D四档，A档为学习态度勤奋，B档为学习态度端正，C档为学习态度需改进，D档为学习态度不端正，分别计为20分、15分、10分、0分。这些分数将直接计入最后的总评成绩。
2.2.3 课后作业评价 中职学生数学基础参差不齐.因此，笔者采用分层布置作业的方式，根据不同层次的学习学习能力，布置相应的课后作业，最后把作业情况纳入期末总评的成绩。平时作业占20%（满分20分），作业迟交或潦草，1次扣1分；作业未交1次扣3分，允许出现负分。这样也避免了课后作业一刀切，基础好的同学吃不饱，基础薄弱的学生吃不消的现象。学生也会注重课后的复习，认真对待课后作业。
2.2.4 终结性评价 就终结性评价的功能而言，终结性评价应该是承担起对一个学期所学知识的检测评价功能，并对今后的教育教学工作起到正面的导向。我校终结性评价的任务主要由考勤情况、学习态度、课后作业、期中考试和期末成绩各按照实际（满分100分）的30%计入总评成绩，并把总评成绩计入学生的档案。自从采取这种评价方式后，我校的学生不再会因为期中、期末考不好而担忧，他们会更加注重平时各方面的表现。
3.评价方式与专业结合，关注学生的个性发展
承认差异、尊重个性，给每一位学生以充分的发展空间是新的课程标准提倡的一个基本理念。 由于不同的学生在认知风格、数学思维特征、数学表示的偏好等方面存在差异， 这些差异通常不能简单地视为好与坏、强与弱。因此数学学业考试的考查内容、试卷形式等应该与学生所学的专业相结合，力求有利于学生个性化的发展。
如闭卷式测试。测验的内容以基础知识为主，以专业课中要用到的数学知识为主，都是书上有的基本的概念、公式及其简单应用。试题背景可来自学生所能理解的生活现实，引导学生更多地着眼于对实际问题的探索。这样将基本的知识点自然地融于不同的数学背景并与所学专业相结合，既可以提高学生的数学学习兴趣，又可以培养学生用数学的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
立体几何是学生难以掌握但又不得不学的章节，但本章比较抽象，可采用操作式测试。常见的几何体，可以要求学生自己动手制作棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等几何模型。特别是对于烹饪专业的学生来说，可让他们雕刻几何模型。这样不仅考核了他们对数学知识的理解程度，也锻炼了他们的动手实践能力。
数学课本中有些章节涉及到对问题观察和实验，收集、整理和分析数据并作出一定推断。例如，对学生进行统计初步章节测试可以采取合作式测试。对于财经商贸类的学生，可让学生和同伴一起走进超市对商品货架摆放的规律，库存盘点抽样的方法、商品的销售趋势等进行分析。这样可以激发学生参与的积极性、收集整理资料的能力、建模的能力、感受数学美的能力、交流合作能力等。
4.改革试题类型，增强学生自信心
通过考试，教师要帮助学生认识自己的长处和不足，尤其要注意帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心.关注考试情节， 体现人文关怀，渗透情感教育， 彰显人文关怀， 表现在： 适时设置友情提示， 让学生感到如师在旁， 信心倍增；努力营造一种让各个层次的学生都有得分机会并且不同层次学生得分有差异的人文关怀，比如数学试卷的卷尾温馨提示语。另外为了鼓励成绩差得同学，可以在试卷后面添加附加题（以往都是给成绩好的同学做的），附加题采取考查较简单的知识，并注明温馨提示语：如果你觉得自己已经能考及格，请把时间花在前面的必做题上，若必做题已超过60分将不再加分。这样使那些基础较差的同学有机会考及格或分数考得不至于太低，从而增强他们的自信心。
总之，在实施中职学校数学考试评价的过程中，数学教师除了要关注学生知识与技能的理解和掌握外，还要关注学生情感与态度的形成和发展，关注学生的个性差异，充分发挥考试评价的激励作用。让学生在学校中学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，从而达到搞好中职数学教学、提高数学教学质量的目的，促进学生素质和能力的提高。
