小升初自我鉴定大全11篇

小升初自我鉴定篇（1）

优秀初中毕业生自我鉴定本人在初中三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个“完人”，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。

我深知学习的基础是要先学会做人，做一个有知识、有文化、有理想、有抱负的青少年，因此我严格要求自己的言行举止，尊敬师长，团结同学，关心集体。同时我作为班长，是班中的凝聚点，所以更加以身作则，积极地参加班级、学校组织的各项活动，并有序的组织同学加入其中，替老师分担班中的事务，做老师的得力助手。

青春光阴匆匆，我已由刚升入初中的懵懂的男孩儿成长为了一名全面发展的优秀的共青团员。我坚信时间会证明一切，同时也会带走一切，所以我会更加珍惜今天的光阴，以百分之百的精神迎接美好的明天。

关于初中毕业生自我鉴定初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

我能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

小升初自我鉴定篇（2）

《初中语文新课改论》中强调，在语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，加强培养学生的古诗词鉴赏能力，提升学生对古诗词的整体感知，在整个过程中培养学生的自主意识、探究能力、合作和创新能力，促进学生的全面发展。在传统的初中古诗词课程中，教师普遍采用讲授式的教学模式，不能激发学生的学习兴趣，也不能提升学生的鉴赏水平。本文通过分析初中古诗词教学的现状，希望为新课改下的初中语文古诗词有效教学提供借鉴。

一、我国初中语文古诗词教学现状

在我国现阶段的初中语文古诗词教学中，普遍采用的教学方法是，教师带着学生进行一字一句的讲解，理解了诗词的具体含义后进行背诵。这种单一的教学模式扼杀了学生的学习兴趣，更谈不上鉴赏能力的提高。另外，古诗词教学模式深受语文中考机制的影响，教师在教学过程中，只会教学生诗词鉴赏的答题技巧来应对语文中考题。这往往忽视了学生的理解，只让学生暂时记住了答题模式，而不能做到深刻理解，所以改革初中语文古诗词教学模式势在必行。

二、提升初中语文古诗词鉴赏能力的途径

1.重点分析作者的身世和写作背景

作者每写一首古诗词，都是有感而发。所以教师在指导学生古诗词鉴赏的过程中，要引导学生关注作者的写作背景，并结合作者的身世来分析，提升学生的整体感知能力。

例如，在讲初中语文七年级上册（人教版）《观沧海》的时候，由于本诗的教学目标是使学生分析本诗的写作手法，结合作者的写作背景，体会作者所要表达的思想感情。教师在教学过程中，指导学生分析本诗的写作背景，即“作者曹操在当时击破了来自北边乌桓的困扰，在这场战争中取得了实质性胜利，所以作者心情十分愉悦，路过碣石山，所以登山望海，写下此诗。”教师给学生讲述了作者的写作背景之后，学生对诗中的具体意象就可以清楚理解，更好地分析作者所要表达的思想感情，从而提升了学生的鉴赏水平，促进了有效教学。

2.引导学生品味“诗眼”或“词眼”

“诗眼”是一首诗的“生命”，是对一首诗的浓缩表达，体现了一首诗的全部精华内容。教师在教学过程中要积极引导学生对“诗眼”的分析，从“诗眼”体会作者所要表达的思想感情，从而有效理解古诗的内涵。

例如，在讲初中语文八年级上册（人教版）《望岳》的时候，由于本诗的教学目标是使学生分析本诗的“诗眼”，体会作者的雄心壮志，分析具体的描写意象，感受作者所要表达的思想感情。在本诗教学过程中，教师先给学生提出问题“本诗的诗眼或者关键句是什么？”带领学生进行思考，分析题目中的“望”字最具有传奇色彩，全诗并没有提及“望”字，我们却能够从诗中感受作者从山的高处进行眺望。“会当凌绝顶，一览众山小”表达出作者想要登山的意愿，同时也深刻地表达出作者不畏艰难险阻，敢于征服一切困难的壮志雄心。作者带领学生分析诗眼或者关键句，使学生很好地抓住了诗的中心内容，促进了学生的理解。

3.深刻分析作者所用的艺术手法

在每首古诗词里，作者都会或多或少地使用一些艺术手法。所以教师在指导学生进行古诗词鉴赏的教学中，重点带领学生分析作者使用的表达技巧，从而更好地分析具体的意象和描写特点，促进学生的理解。

例如，在讲初中语文八年级下册（人教版）《饮酒》的时候，由于本诗的教学目标是使学生分析作者的描写技巧和抒情特点，分析作者所要表达的思想感情。在进行本诗教学过程中，教师带领学生分析本诗的整体结构，即“全诗共分为两部分，脱离世俗喧嚣之感和从南山之景中感受田园之乐。”分析了整首诗的结构之后，教师指导学生分析本诗的艺术手法，即“通过前两句的叙事加说理，之后又融入作者的思想感情，整个过程情景交融，寓情于景，借景抒情”，描述了作者回归田园生活的悠然自得和心灵的宁静，从而表达了作者对农村田园生活的由衷热爱和对官场生活的厌恶之情。在古诗词鉴赏教学中，教师带领学生分析诗词的写作艺术手法，从艺术手法之中结合作者的抒情，分析作者所要表达的思想感情，从而促进了教师的高效教学和学生的有效学习。

在初中语文新课改的背景下，教师要不断关注学生的古诗词鉴赏能力，引进新型的古诗词鉴赏教学法，不断提升学生的古诗词鉴赏能力，从而提升学生的语文专业素养和汉语文化水平。

小升初自我鉴定篇（3）

音乐中所蕴含的美是没有添加任何渲染自然而然形成的，因此人们在欣赏音乐时总是感到悠然自得。对于初中音乐教学而言，其主要目的就是为了引导学生发现并欣赏其中蕴含的美，音乐欣赏能够让学生对音乐产生感知和体会。音乐本身就是一种听觉艺术，因此在鉴赏音乐作品过程中，要求学生静心聆听、鉴赏，体会音乐美感。

一、初中生的审美能力现状

分析发现，现阶段初中生音乐喜好存在一定差异，如部分学生偏爱古典音乐，部分学生喜爱流行音乐，还有部分学生倾向于摇滚音乐的聆听。当前信息时代的环境为学生学习音乐知识提供了便利，学生利用网络不仅能够开拓自己的视野，还能提升自己对音乐的认知。但是，虽然当前网络对音乐传播提供了便利，但学生依旧没有从中获得审美能力的提升。近几年来，我国的教育水平逐年提升，但这也只是提升了学生的文化水平，学生在艺术能力和艺术欣赏方面依旧进步甚小。虽然在初中音乐课文中，明确规定了教师要带领学生对音乐作品教学赏析，但由于受到教学政策和应试教育的影响，受到教学条件和教学时间的限制，不论是教师还是学生都没有对这项要求引起重视，甚至部分教师在教学时还会忽略这部分内容。

二、初中音乐欣赏课对学生审美能力培养的优势

（一）培养学生对美的感知能力

音乐为一种听觉艺术，针对学生而言，学生只有学会聆听，掌握聆听技巧，方可深层次感受音乐旋律中所蕴含的美感。在初中音乐欣赏课的课堂上，学生在教师为其创建的音乐情景中，能够联系到自己的实际情况，以此鉴赏、感受音乐作品中所传达的独特美感，提升学生音乐审美能力。

（二）培养学生对美的鉴赏能力

学生在初中音乐鉴赏课中，通过不同音乐题材、音乐作品、音乐风格的学习及研究后，可尝试自主分析并判断音乐作品中所传达的艺术价值、社会价值，并在此过程中形成一定音乐美鉴赏基本能力。学生通过接受音乐鉴赏教育，不仅可拓展音乐视野，还可增强音乐技能，掌握更为丰富的音乐知识，并促使学生针对音乐作品内涵形成深入的理解，培养学生对真善美及假恶丑的是非判断能力，促进学生审美能力、审美素养的不断提升，还可实现学生高尚审美素养的培养。

（三）培养学生对美的创造能力

通过对音乐鉴赏课堂的深度剖析，可发现音乐作品鉴赏过程中，学生将会调动多种心理要素参与至音乐作品鉴赏中，其中不仅包括分析、感知和判断，还包括思考、想象以及创造等。音乐作品一直都是以一种非常直观的形式呈现给大家的，学生在感受到音乐中的歌词或旋律后，会在自己脑中产生比较鲜明的印象，在情感上也会与音乐作品产生共鸣，从而为学生提供了一个广阔的想象空间。由此可见，通过初中音乐欣赏课，能够培养学生的想象力，学生在打开了自己的思维之后，也就能够自己去创造美了。

三、在初中音乐欣赏课堂上对学生开展审美教育的策略

（一）引导学生主动发现美

教师将审美教育融入至初中音乐鉴赏课中，可鼓励学生主动发掘身边的审美元素。现阶段初中音乐教学重难点及教学目标均为培养学生发现美的能力，因此在教学过程中，教师不能再使用传统的教学模式，而是要对教学模式进行创新，引导学生主动地挖掘美。教师在教学实践中，可将探究式教学法应用至教学活动中，引导初中生全身心参与至音乐美探究活动中，挖掘审美元素。音乐教师还可有机融合小组合作学习及自主学习两种学习模式，为学生发现美创造良好条件，以此推动学生发现美能力的不断提升。教师在音乐教学过程中，需对学生课堂主体地位予以充分尊重，只有如此，方可达到培养学生发现美能力的教育目的。

（二）挖掘初中音乐教材中的审美教育元素

在生活中，人们听到节奏欢快的音乐就会感到兴奋与放松，而听到节奏低沉的乐曲就会产生悲伤、压抑之感。因此，音乐鉴赏教学可通过引导学生鉴赏音乐节奏、音乐旋律的方式，实现学生良好音乐洞察力的培养。初中生通过音乐节奏旋律，能够对音乐作品中所蕴含的情感内涵和音乐美产生深刻的感知，想象力在此时也会得到激发。例如，在教师带领学生欣赏音乐作品《清凉的泉水》时，就可以对这首音乐作品中的音乐美进行充分的挖掘，引导学生聆听清澈悦耳的泉水流水声，感受山林间的清泉之美，大自然之美，以及音乐作品中所呈现的各种乐器发出的音乐之美，从而在聆听过程中形成一定审美感知。初中音乐鉴赏过程中，教师还应耐心引导学生对生活中所蕴含的音乐审美元素积极挖掘，聆听音乐之美。与此同时，教师需为拓展学生音乐视野、丰富音乐知识体系提供海量鉴赏资源，推动初中生音乐审美能力的不断提升。

（三）为学生营造轻松的音乐课堂氛围

初中开设音乐课的目的主要是为了缓解学生学习的压力，让学生能够放松自己的心情。因此，教师在教学过程中，应重视良好课堂教学氛围的营造，在有序中营造宽松的课堂气氛，还可以增进初中生与教师之间进行互动交流。想要创建这样的课堂氛围，那么教师就需要提升自身的艺术修养和教育水平。教师要在课堂上为学生做好榜样，为学生鉴赏音乐营造良好氛围，通过鉴赏音乐作品，实现学生情操的陶冶，在潜移默化中推动学生审美能力的提升。例如，教师在音乐鉴赏教学时，需运用自身的教育理念引导学生进行思考，通过调动学生对音乐学习的积极性，从而让学生积极参与到鉴赏讨论中来。对于课堂上学生所提出的问题，不论问题简单与否，教师都要运用自己的专业知识和教学经验耐心地为学生进行讲解。只有在良好的音乐氛围下，学生方可静心对音乐作品展开鉴赏，为学生审美素养的培养创造有利条件。学生在教师所建立的美好音乐氛围中，通过优美音乐作品的赏析，还可不断丰富自身文化底蕴，提高审美能力。

（四）欣赏音乐作品激发学生审美热情

在初中音乐鉴赏教学实践中，为调动学生学习兴趣，教师需结合学生兴趣爱好及认知特点将学生感兴趣且具备音乐鉴赏价值的乐曲、歌曲向学生播放。同时在此基础上，以学生审美渴望的激发作为首要前提，完成教学活动的设计，为培养学生审美素养创造良好条件。为此要求教师自身需具备良好的审美能力，在海量的教学资源中发现可用作教学素材的音乐作品，并对其中所蕴含的美育资源、美育价值展开深层次挖掘。此外，在音乐鉴赏作品选择时，教师需充分、全面地考虑学生欣赏能力差异、年龄层次差异等诸多因素，向各层次初中生推荐难度适宜的音乐作品。培养学生的审美能力需在潜移默化中形成，因此要求教师需展开长时间的指导，同时，学生在学习过程中的长时间积累也尤为重要。音乐教学过程中，教师需重视课堂教学环节的科学合理设计，带领学生逐步展开音乐作品鉴赏、音乐作品理解及音乐审美活动，以此激发学生审美渴望。例如，教师带领学生鉴赏音乐作品《彩云追月》时，可将同名器乐曲《彩云追月》向学生播放，并让学生发表自身感受。在此过程中，引导学生对于民族乐器所传达的意境及气韵形成深刻感知，并由此对中国乐器之美形成深切感受，推动学生音乐审美兴趣的逐步培养，实现学生民族认同感、民族自豪感的强化。《彩云追月》为一首演唱歌曲，是同名器乐曲改编填词所形成的，因此歌曲具备浓郁的民族器乐旋律。教师在学生熟练演唱后，还应鼓励学生积极发掘生活中乐曲的美，可向学生播放《金蛇狂舞》《春节序曲》等乐曲，引导学生鉴赏生活中的乐曲之美，发掘生活中乐曲所蕴含的审美元素，以此推动自身独特审美素养的形成。借助此种教学方式的应用，不仅实现对学生音乐审美渴望的激发，对学生审美素养的培养也发挥着重要作用。

（五）强化基础增强学生审美感知能力

学生审美能力的培养为一项长期积累过程，学生需不断思考并整合所积累的音乐知识。初中音乐鉴赏过程中，教师在教学过程中能否将学生审美能力培养内容、日常音乐教学活动有机融合，是丰富学生音乐知识积累的重要基础。因此教师在初中音乐教学过程中需有机结合音乐教学活动及音乐基础训练，促使学生在学习过程中对审美教育充分感受，不断提高自身审美素养。为此，教师需从如下几方面展开：其一，教师在教学过程中需加强学生音乐基础训练。例如，在学生学习认知五线谱时，便可让学生借助边唱边学的方式，对五线谱上所表达的优美旋律形成认知，增强学生音乐审美能力，提高学生审美水平。教师还可引导学生以身体感觉及肌肉反应作为切入点，渗透情感训练活动，借助声势律动的方式，帮助学生对音乐高低起伏形成感受，并对自己情绪变化加以控制，在有节奏的音乐律动中理解音乐，不断提高学生音乐节奏感知能力。其二，教师在教学过程中还应将现代化教学手段应用至音乐鉴赏课堂中，通过多媒体互动音乐课堂的设计，为学生音乐鉴赏营造良好氛围，调动学生视觉感官、听觉感官，深化学生审美体验。例如，在学习歌曲《长江之歌》时，教师可先向学生讲述歌曲创作背景，帮助学生以整体视角出发感知此首歌曲，对作者在创作乐曲时的心境形成了解，使得学生在情感渲染下欣赏作品。然后，教师可借助多媒体教学设备的应用，向学生播放《话说长江》纪录片，通过真实视频的观看，帮助学生对母亲河的辽阔形成真切体会，促使学生在强烈的视觉感官、听觉感官刺激下，推动自身审美感知能力的不断提升，推动学生审美能力的不断强化，培养音乐审美素养。

四、结束语

综上所述，音乐教学与审美教育之间的关系本来就是密不可分的。在音乐教学活动中，教师需带领学生感受音乐作品中所蕴含的优美旋律，从而让初中音乐教育的作用充分发挥出来。在对学生进行音乐审美教育时，教师要为他们营造一个轻松愉悦的音乐课堂，让学生在课堂中陶冶自己情操，净化自己的心灵，从而有效提升学生的审美能力。

【参考文献】

[1]胥晓妍.浅谈初中音乐教学中学生审美情趣的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（4）：82.

[2]于新香.用心聆听，品味音乐———浅谈初中音乐欣赏课教学[J].中学教学参考，2015（27）：77.

[3]王红娟.浅谈初中音乐教学中的审美教育如何开展[J].读写算（教育教学研究），2012（91）：152.

[4]张晓丹，盛海明.改革创新高职教育模式提高学生音乐鉴赏能力[J].山东农业工程学院学报，2017（8）：44-45.

[5]孔祥玲.初中音乐教学中审美教育的有效渗透[J].北方音乐，2014（8）：149.

小升初自我鉴定篇（4）

表达初中毕业生自我鉴定阅读作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

关于初中毕业生自我鉴定三年初中生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度;其次是极大程度的提高了自己的自学能力;再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会"方法"，做事情的方法。在学习时，以"独立思考"作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和人生哲理，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

通过初中的生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

初中毕业生自我鉴定范文作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

小升初自我鉴定篇（5）

初中毕业生鉴定总结参考本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

有关初中毕业生鉴定总结初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

表达初中毕业生鉴定总结我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。

小升初自我鉴定篇（6）

本人在初中三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个“完人”，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。

我深知学习的基础是要先学会做人，做一个有知识、有文化、有理想、有抱负的青少年，因此我严格要求自己的言行举止，尊敬师长，团结同学，关心集体。同时我作为班长，是班中的凝聚点，所以更加以身作则，积极地参加班级、学校组织的各项活动，并有序的组织同学加入其中，替老师分担班中的事务，做老师的得力助手。

青春光阴匆匆，我已由刚升入初中的懵懂的男孩儿成长为了一名全面发展的优秀的共青团员。我坚信时间会证明一切，同时也会带走一切，所以我会更加珍惜今天的光阴，以百分之百的精神迎接美好的明天。

关于初中毕业生自我鉴定

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

我能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

小升初自我鉴定篇（7）

随着现代教学论的发展，人们越来越注重学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的主动性、自觉性，是进行学习方法指导的先决条件。兴趣是最好的老师，学习的时候没有愉悦的心理，就不可能产生学习的兴趣，教学课堂的听讲就成了纪律约束下无可奈何的被动接受，其结果必然导致学生对学习消极厌弃。

学习过程中的心理愉悦因素，有课堂上教师对学生的直接影响，也有学生对任课老师亲切良好的印象。实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生在教学活动中的积极性和兴趣。在教学过程中，教师一定要从学生的实际情况出发，激发学生学习的自觉性、积极性、主动性，使学生产生自信心、需要感、愉和自觉性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，只有这样，教学效率才能够收到事半功倍的效果。对不同层次的学生，教师可以针对他们的阅读兴趣采取恰当、相应的培养方法。特别是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是激发他们的阅读兴趣。教师可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，点燃思维火花，促使学生进行理性思考。

二、培养鉴赏能力

高一学生的语文教学在培养学生的鉴赏性阅读能力时应注意给学生打好基础。这一学年的鉴赏性阅读训练目标是让学生掌握具体的文体特点，掌握正确地阅读、理解及分析的方法，初步形成阅读、理解、分析能力。

高二，教师要让学生的鉴赏性阅读能力得以形成。该年学学生鉴赏性阅读能力形成的培养目标是让学生掌握鉴赏的基本知识，以及相关的方法，对作品进行初步鉴赏，会写鉴赏短文。在教学的过程中教师可以将教材和课外文学作品结合起来讲授鉴赏的原则和方法。还可以结合不同文体的课文，尤其是教材第四册中的小说、戏剧，教授学生鉴赏文学作品的方法。还应该引导学生扩展阅读古今中外文学作品（约70万字），撰写一些影视短评和文学作品鉴赏短文（每周1―2篇），组织学生鉴赏交流，帮助学生解决鉴赏中存在的问题，进而使学生在正确理解、分析文学作品的基础上形成初步的阅读鉴赏能力。

高三是学生鉴赏性阅读能力提高的关键阶段。在这一阶段教师要培养学生良好的阅读品质，以及创造性研读评价作品、撰写一定质量鉴赏文章的能力，培养学生鉴赏性阅读的创新意识和创新能力。教师在教学过程中可以有针对性地开展一些美学知识、文艺理论和现代思维方式的专题讲座；也可以把教材第五册第二单元的四篇文艺论文作为提升学生鉴赏性阅读能力的范文，引导学生认真研读，指导学生撰写体现其创新能力的文章。

三、培养学生对知识的转化能力和创新能力

小升初自我鉴定篇（8）

奇石收藏大有可为

近年来，藏石、赏石、玩石的雅趣悄然流行，收藏品市场出现一股“石热”。据不完全统计，目前全国奇石收藏者超过300万人。广州、柳州、临朐、南京、武汉、上海等已成为全国奇石的主要购销地。

目前石市上的奇石价格五花八门，因石头的品种以及造型、意境等诸多原因，价格相差悬殊。价格层次从三五十元到二三万元的都有，同一体量(指规模和重量)的奇石，价格有的甚至相差几十倍乃至上千倍。据行内专家预测，与海外相比，国内的奇石行情偏低。古玩字画拍卖会上，几十万元一件拍品还仅为中档品，而灵璧石、大化石、采陶石、风励石等称得上特级孤品(孤品是指唯一性，在奇石收藏界，每一方奇石都是不可再生的，都是孤品)，在拍卖会上也只能要价几十万元一方，由此可见收藏奇石前景无限。

奇石专家认为，目前市场上攀升较快、备受关注的石种主要有：产于内蒙古的葡萄玛瑙石，其市场价格一直居高不下；产于广西的马鞍石，尤其其中的马鞍彩陶石，由于资源少，市价一直保持较高水平；崂山绿石和大化石都是目前石市上价格攀升最快的石种之一，行情非常看好；最近较受关注的新疆石、青海黄河源头的黄河石、贵州红石和柳州三江彩卵石等都保持较大的上扬势头，价格也在上升，短时间内可以确保较大的升值空间。

最是疯狂“石头人”

电影《疯狂的石头》里，一块在平常人眼里很普通的石头，竟是一件无价之宝，令无数人“竞折腰”。在现实中，也有一些人一辈子都在为石头“疯狂”着。

自小生长在灵岩山的戴宗宝，小时候上山放牛、割草时一看到精美的雨花石，就当成宝贝一样捡回家收藏。大学毕业后几十年，一直在外地工作，但是故乡的“雨花石情结”一直存在于他的内心。一听说哪里有好石了，他就会在第一时间赶过去。

在他收藏的石头里，有一款堪称“雨花石”中的绝品，也是价钱最贵的一款。这块被命名为“阿诗玛”的雨花石，高12厘米、宽8厘米、厚2厘米，平整光滑，石上清晰地出现一个女性侧面的剪影，戴着五颜六色的帽子，挂着银白色的耳饰，额头宽，眉毛浓，睫毛长，鼻梁高，嘴唇薄，下额长，颈项圆，胸脯挺……神话中的“阿诗玛”活灵活现跃然石上。

戴宗宝说，这块石头原是一个农民的，10年前，这个农民就曾给这块石头开价500块，可当时南京的雨花石收藏家们没有一个人敢下手买，“我一直都在打听这个农民的地址，7年前终于找到了，这个农民一开口就是3000块，我一点没有犹豫，当即买下了，当时钱还是跟别人借的。”如今，这块“阿诗玛”的市场价值在3000后面再加一个零都不止，成了戴宗宝的看家之宝。

年过六旬的老人梁玉仙，人有点黝黑，但很有精神，十分健谈，对石头兴趣浓郁，走到哪都随身带着一块石头。谈起当初如何与石头结缘时，她说先买来两块石头，睡觉时抱着，抱热了就换另外一块。这样接触的时间久了，石头竟被她摸得光滑了。于是她又换其他石头再玩，就这样不知觉中石头成了她的心肝宝贝。在她家里，床上、床底到处都是石头，起初老伴以及邻居都在笑她是个大傻瓜，认为玩石头没出息。但随着她开起自己的店，大家才慢慢理解了她。小商店开在湖边，专门经营石头，老人将收藏的石头拿出来卖，但遇到自己情有独钟的时，她坚决不卖，只留着自己欣赏。

起初店里的生意不好，不过老人并不看重这个，她说，玩石重在玩，现在开店主要是为了交流，并不是为了赚钱。在小商店经营两年多时间里，她和业内人士的交流频繁了，小店也开始有了微薄的盈利。但老人最大的收获用她的话来说就是找到自己的忘年交。

鉴石五要素

中华赏石文化流传久远，奇石与松梅竹菊共雅，与琴棋书画同赏。但收藏者要达到一定的艺术水准并非易事，赏石要多学习一些历史、地质、艺术、园艺等知识，观摩各类奇石展览和市集，广交石友。

不同的赏鉴方式，会引导收藏者步入不同的境界。到底该如何鉴赏奇石？有人根据多年的觅、藏、玩、赏之经验，将奇石鉴赏分为目鉴、手鉴、耳鉴、鼻鉴、心鉴等几个层次。作为初涉赏石领域的爱好者，要灵活运用，方可悟到赏石之道。

目鉴一块好的奇石，首先能引起视觉上的冲击。目鉴主要是鉴赏石的造形、颜色、纹理、体量。品其瘦漏透皱之秀、五彩缤纷之色、变幻无穷之纹、大小雄奇之体、点线面之协调。色、质、纹、形是目鉴的依据，鉴赏者依照自己的知识水平、爱好和情趣出发，形成一些直接感知的印象。如质地坚硬、颜色美丽清晰及人物、山水的形象等。

手鉴手鉴即“把玩”，就是拿在手上欣赏。奇石和宝石、玉器、鼻烟壶、紫砂壶、小型古董等其他收藏品一样，可以被收藏者反复长久地摩挲。奇石的湿润或枯涩、粗糙或致密、坚硬或脆碎、石体轻或重等石质特点，通过触摸可以了解得更加清楚。更进一步，有些奇石痴迷者还能从手鉴中感受到奇石的灵魂，并从石头中获得精神的洗礼和人格的升华。

耳鉴耳鉴就是用耳朵去听，用耳朵对奇石的声音进行辨别。能够悦耳的石头毕竟很少，但我们绝不会放过对每一块石头弹奏的机会。四大名石和新出现的各种名石中，各种不同的石头有不同的声音。例如灵壁石“声如青铜色如玉”；英石“其佳者质温润苍翠，叩之声如金玉……色枯槁，声如击朽木，皆下材也”；柳州的青铜石“似槌击青铜器后发出的袅袅余音”。

小升初自我鉴定篇（9）

一、让语文课堂成为学生爱读古诗词的兴趣之源

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家和教育家布卢姆也曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，教师如果没有引起学生阅读古诗词的兴趣，就不可能有学生积极主动地对“课外古诗词背诵”的阅读学习与积累。

一位有经验的语文教师，会充分利用古诗文单元积极培养学生良好的学习兴趣，利用课堂充分发挥现代教育媒体和资源的优势，丰富学习感情体验，培植学生高尚的审美情趣。我通常的做法是：在古诗单元里确定1～2篇重点欣赏篇目，从“读”中入手，从“解”中切入，在“悟”中领会，在“赏”中提升，在“诵”中积累。

古诗文教学不同于现代文阅读教学，一则时代与语言习惯不通，古、今人形成了理解上的“断层”；二则古诗文读来较为费事，不好断句。为此，从“读”中入手，就是要教给学生朗读的技法，培养学生独到的朗读语感，力求学生能清晰流畅地朗读文章。教师要充分扮演好“教”的角色，运用朗读光盘、课件，借助音乐的魅力，做好示范朗读，让学生在轻松愉快的氛围中初步领略到古诗词丰美的意境，精妙的词句，初步体验作者所流露的情感，并在此基础上，让学生尝试自读，品读出其中的趣味，读出古诗词的阅读窍门儿。

从“解”中切入，就是在学生熟读古诗词的基础上，对作者和作品的出处、作品创作的背景等方面予以全方位的了解，达到相互沟通的目的。

在“悟”中领会，是在教者与学生共同完成疏通词句、畅读诗文的基础上，在教师的引导下，主要由学生来完成与作者的情感交流。

在“赏”中提升，指学生借助教者对诗文全面的解析，达到情、境、意的融会贯通。

在“诵”中积累，就是让学生在全面感知文章的基础上，熟读成诵，积累文学常识，积累文章中的好词妙句，积累文章的精当构思和高超的写作技法等。

教师在课堂上对学生进行系列有益的引导之后，要大力倡导学生利用自习、课外活动等时间，习读教材附录中的“课外古诗词背诵”的篇目，并努力促使学生养成诵读的习惯。

二、让语文积累成就学生自信之源

名篇、名句和情感体验的积累是提升语文综合素质的有效途径之一。为了进一步激发学生自主积累的自觉性和趣味性，教师可以在“课外古诗词背诵”篇目中，指定重点的篇章，让学生在充分识读的基础上，采用自主合作交流的学习方式去搜集与作者、与文本相关的学习资料，大胆进行诗词鉴赏的尝试。每隔一个学段，教者可分班或按年级组织学生进行古诗文朗诵赛或古诗文鉴赏赛等活动，对活动中表现优秀的学生给予表彰奖励，让积累真正成为学生展示才华、树立自信的源泉。

三、让学以致用放飞学生成功的梦想

教师的“教”是为了让学生更有效地“学”，学生的积累更重要的还在于能灵活地运用，以达到提升学生人文素养的目的。凡有特色的景、情、物的描写章法，都可以鼓励学生去仿写、去描摹；在渗透古诗文韵律常识后，都可以鼓励学生去创作小诗、短词；在学生具备一定的搜集、整理学习资料之后，都可以提倡学生选定古诗词篇目，进行自主鉴赏——“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言，每一则赏析语言虽篇幅不长，50～100字左右，却是学生学习诗词鉴赏方法，积累文学词汇的大好素材。学生在阅读中就会受到感染，从而提高了学生的语言表达和语言鉴赏能力，又何愁阅读和写作不越来越好呢？

从课内到课外，教师指导是必不可少的，但随着年级升高，教师参与的机会逐渐减少。到九年级，教师可仅作为活动的主持者（甚至不做主持，只是一位旁观者），指导开办古诗文鉴赏交流平台，让学生各抒己见、各展其能，充分体验中国古典文化的魅力。

感谢古人，为我们留下了这么多优秀的诗篇。读古诗词，我们的生命就会跨越时空，得到永恒。来吧！带领芸芸学子走进古诗词的殿堂，去品读那或豪迈、或悲壮、或喜悦、或忧伤、或亢奋、或凄迷的风情；去领略那天马行空、纵情驰骋、跌宕起伏、鬼斧神工的精妙词句吧！让中国文明世代传承，让中国文化发扬光大。

参考文献：

小升初自我鉴定篇（10）

新课程改革要求初中语文教师在教学中，切实发挥本身审美素养，指导学生学会发现美，进而树立积极审美观，提升思想道德境界，形成健康人格，实现初中语文的教学目标。

一、挖掘语文教材审美内容

初中语文教材是审美教育的承载体，蕴含着丰富的审美教育资源，教师要善于对教材中的审美内容进行分类，挖掘其中蕴含的审美内容，进而为开展审美教育奠定基础。一是意境美。意境美讲究的是意、象、言三者之间的有效结合，对文本进行分析，让学生体会到作者所阐发的一幅美景，通过引申再升华到一个更高层面上。例如王维名作《出塞》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”诗人描绘了苍凉的大漠黄昏景，通过“直”、“圆”两个诗眼表现出来，人迹罕至的大漠中孤独漂泊的游子，更容易让人产生一种苍凉感。二是歌颂自然生活之美、思想境界之美。自然生活之美的文章，往往是通过对大自然以及社会生活的阐发，表达对自然、生活的赞颂。例如《沁园春・雪》描绘的是多姿多彩的北方的冬天，而《安塞腰鼓》则再现了黄土高原的社会风貌，表达对生命力的赞扬。［1］

二、构建审美教育的良好教学氛围

初中语文教师开展审美教育，需要为学生创造一个审美教育的情境，在这一情境当中，教师与学生形成和谐关系，教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、畅所欲言，通过交流能够从更深层面去品味作者创设的各个意象，让学生在品读意象的过程中，更好地去把握作品的美。例如何其芳的名作《秋天》，教师需要从本篇文章的立意出发，营造好的氛围，让学生感受作者想要抒发的一种情怀。把握住作品清静与轻柔的特点，将农闲的美景、世外桃源般的生活、少男少女之间的纯洁的爱情这一意境美，去围绕意境美，运用多媒体设备为学生去描绘出这样一幅图画，让学生在品读文章的过程中，去感受自然生活之美。［2］

三、传授给学生鉴赏美的方法

在初中语文教学中开展审美教育，实际上是让学生在教师的引导下去评价对象的美，进而能够让其心灵受到熏陶的过程。因此，教师需要传授给学生鉴赏美的方法，以更好地去感悟美。首先，教师要让学生学会审美想象。语文教材中描述自然景物的诗文一般隐含在活泼多变的结构之内，其为读者提供了多层次的审美空间，蕴藏在美的意境之中。教师在语文教学中，要善于引导学生对文本的行文脉络进行梳理，抓住文章的行文脉络，理清审美对象，进而能够对作品进行深层次的把握。比如朱自清的《春》，这篇文章蕴藏着生命的灵气与活力，如春天变成了“刚睡醒的样子”，“野花遍地是”，等等，在教学生注意文章的内容之时，更要对文章中的物象的色彩、形状进行品读，并且让学生去体会美景，走进作者的心灵，学会展开合理的审美想象。其次，要教会学生去欣赏文章的语言美。语言是构成课文的基本材料，教师要让学生学会欣赏诗歌、散文的错落美与工整美，童话及小说语言的含蓄美。例如朱自清的《春》，这篇文章的语言显得简洁优美，生动形象，尤其是其中不断变化的句式、动词的大量运用等都体现了作者创造的意境之美。“小草偷偷地从土里钻出来了”中的“偷偷地”、“钻”写出了春草冲破土的阻挠，在不经意间，春草悄然而出和作者欣喜的那种感受，这就将本来没有情感的小草赋予了情感。［3］这些句子是从口语中来的，经过作者的加工之后，节奏变得鲜明，具有了更深的抒情味。在描绘春风时，谈到“像母亲的手抚摸着你”，将春天比作是“健壮的青年”、“刚落地的娃娃”等，这些比喻不仅贴切，而且富有一定的表现力，显得质朴清新，韵味醇厚。教师尤其要教会学生在特定语言环境中去体会作者的情感，另外在句式选择方面也要注意看其是否生动贴切，让学生学会对文章中的语言进行细致的揣摩。再次，要指导学生通过对写景状物片段的研读，学会鉴赏外在形式美。事物外在的形式美指的是其色、形、声等多个方面，例如“随风潜入夜，润物细无声”的雨，还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪，更有余音绕梁的音乐，等等，教师在教学的过程中，要注意将这些景物进行深入的分析，通过阅读，让学生感悟到事物独有的形式美。例如老舍的《济南的冬天》有“设若单单是有阳光”一段时，我用下面几个问题来引导学生：本文的立足点，修辞手法，以及描述对象是如何开展的，等等，在学生读完了本段之后，便让学生明确作者实际上是通过想象，从天空中俯瞰济南，采用拟人的修辞手法，描绘了济南冬天和其小山“形”之美。然后，让学生倾听录音，更好地感受济南冬天雪景图。最后，要培养学生对作品深层次美的感悟能力。初中语文教材中的作品寄寓了作者对生活的热情，作者立场鲜明。［4］例如《敬畏生命》一文，教师需要指导学生通过积极展开联想，联系生活实际，将作者抽象的“生命”，转化到现实生活当中，让学生明白生命的本质是逆境中的奋起，默默无闻的奉献。

四、鼓励学生积极开展有效的课后阅读

审美教育是一项系统工程，学生对美的感悟及鉴赏能力是综合素养，教师需要在课后指导学生进行有效的阅读，教师可以充分利用学校图书馆，根据学生实际，制定出符合学生审美教育的书目，鼓励学生在课后积极进行阅读，教师进行必要的指导，让学生形成好的阅读习惯，在阅读的过程中，揣摩教师传授的鉴赏作品美的方法，提升审美素养水平。

总之，在初中语文教学中，教师应通过挖掘语文教材审美内容、营造审美教育的良好教学氛围、传授给学生鉴赏美的方法、鼓励学生积极开展有效的课后阅读等途径，有效实施审美教育，提升审美鉴赏能力。

参考文献：

［1］赵森.浅析新课程理念下初中语文的审美教育［J］.中国科教创新导刊，2010，（9）.

小升初自我鉴定篇（11）

在素质化教育的大推进背景下，当下的高中不仅拥有美好的音乐课，并且对高中生们的音乐素养也提出了相应的要求，有了自己的新课程目标。在《普通高中音乐课程标准中》中，明确指出音乐鉴赏是音乐教学中不可或缺的一部分，并且规定了相应的学分和学时要求，对达不到要求的学生予以“惩罚”，其中音乐鉴赏占有相当大的比重。因此，必须要重视对音乐鉴赏课的教育教学，加深对音乐鉴赏课的认知和理解，提升学生的音乐素养。

一、把握鉴赏价值，明确高中音乐鉴赏审美目标

音乐是通过一定的工具传播，然后经过听觉系统接受和感知美的一种艺术，因音乐具有陶冶情操、净化心灵、放松心情、启发人生思考等重要功能，所以从古至今音乐一直广为流传，成为了构建人们精神世界的重要组成部分。音乐表达的方式也是多种多样，可以演唱、弹奏、编曲、听歌等方式进行音乐欣赏，但是想要体现音乐的最高价值，就必须通过欣赏、鉴赏，因此对音乐拥有一定的欣赏能力是进行音乐教育教学中至关重要的一个因素。

普通高中的音乐教学是继小学、初中音乐教学后，更加深入、延展地进行音乐鉴赏，但是并不是将目标定在把学生都培养成音乐家，只是音乐作为全面发展的有机组成成分，能够帮助学生德智体全面发展、提升学生的整体素质和音乐素养，从而成为对社会有用的栋梁之才。顾名思义，新型的“音乐鉴赏”不同于传统的音乐教学，它区别于义务教育中对音乐“感悟和鉴赏”的要求，因为它既注意和义务教育中音乐要求的融合，还更加深入、拓展音乐鉴赏教学的内容，提升学生对音乐的热爱程度。但是，不论是高中、初中小学的音乐教学过程中内容怎么变化，都还是围绕“音乐审美是核心内容”开展音乐教学，音乐鉴赏课中的审美理念和性质没有改变，基本信念没有发生动摇。因此，在音乐鉴赏教学中，一方面注重审美内容的选择，将现实和音乐联系起来，另一方面注重以公正、客观的审美标准来指导学生进行正确的评价，使得学生认知审美的重要性。

二、分析鉴赏方法，围绕高中音乐鉴赏审美核心

虽然当下高中生的学科任务繁重，还是要保证对高中生基本音乐鉴赏课的需求，以帮助学生获得现代社会应具备的音乐文化素养。即使处于高中阶段的学生们在音乐方面都有一定的基础，但是从音乐审美的方面来看，学生们的鉴赏判断能力还有待提高。因此，围绕“审美能力为核心”的音乐鉴赏课开展会对学生有如下能力的提升。首先是提升对审美感受能力，作为音乐审美的基本能力，可以让学生在优美动听的旋律中感悟到音乐的美好，充分享受音乐带来的舒适与放松，也能够在音乐中更加深刻地认知、理解到音乐作品的内容，每个音符的感知作用。“会听的听门道，不会听的听热闹”，以审美为核心的音乐鉴赏教育教学就是培养学生能够从听音乐中感悟、把握住“门道”。

另外，提升学生审美判断能力，它在音乐鉴赏教学过程中至关重要，因为它能够帮助我们区分、辨别接触音乐品质的好坏，学生们不仅在课内教材中要学会提升自我音乐判断能力，还要将其运用到世实际生活中，自觉抵制低俗恶搞的音乐作品，也是对音乐修养的重大提升。同时，我们还需要提升的就是审美评价能力，即为根据自我性格特点、独特的审美观念来来对音乐进行有价值的评判，进行审美评价方面能力的提升与拓展。因此，教师应该鼓励学生不断通过自我想象开展思考，表达自我对音乐独到的见解与认知。

三、构建鉴赏环境，落实高中音乐鉴赏审美策略

环境对于学生的学习成效具有积极作用，因此高中音乐课堂的教学也要注意鉴赏环境构建。同时，音乐感知是一个循序渐进的过程，“冰冻三尺非一日之寒”般的过程繁重而艰巨，能够让听音乐的人喜欢甚至爱上听是重中之重。所以，在高中音乐鉴赏的审美教学中，就是为了让学生能够喜欢听音乐，提升学生对音乐课的兴趣。例如，同样是草原歌曲，学生们可能不喜欢听《辽阔的草原》，但是对《吉祥三宝》、《青藏高原》等歌曲很喜欢、很了解，所以教师需要加入一些耳熟能详的草原歌曲，来指导、引领学生喜欢听草原歌曲。同时，将环境作为相应的“介质”，指导学生进行联想、想象，教师的音乐素养、教室的氛围、环境布置都能够影响学生对音乐的感悟。对于教师来说，应该以身作则，注意自己的一言一行，同时需要加强自我音乐素养，以强硬的音乐素|去感化学生。

作为音乐鉴赏教育教学中的根本，审美能力的提升能够帮助培养更加优秀的学生，让学生能够懂得真实、善良以及审美、感悟美的能力，这是对人们的更高级要求。不断地学生进行审美能力训练，对学生这一生都有着至关重要的作用。

参考文献：