小升初英语重点知识点大全11篇

小升初英语重点知识点篇（1）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.117

作为新时期的一名初中英语教师，在有效的对学生进行知识点传授的过程中，还应该积极思考的一个重要问题，就是如何更加有效地开展课堂教学活动。本人作为一名初中英语教师，深感肩负责任之重大，因此，在实际的教学中，积极的思考该如何更好的开展教学活动，并在实际的教学中积累了一些经验，在此与大家分享。

一、具有较强的学习精神

作为一个初中英语教师，想要在新时期的教学中更加有效的开展课堂教学，就要有较强的学习精神。我们可以从以下几个方面来分析教师有较强的学习精神的重要性。

（一）有助于教师知识水平的提升

作为初中英语教师，在教学的过程中有较强的学习精神，注重进行专业知识的学习，对提升教师的专业知识水平有很大帮助。传道授业是教师的使命，因此，教师在教学的过程中只有注重继续进行专业学习，学生的专业知识才能更加丰富，教师在教学的过程中，才能以一种新的高度对学生进行知识点的讲解，进而更好的帮助学生掌握知识点。

（二）有助于教师教学能力的提升

现代初中英语教师具有较强的学习精神，急需要教师进行专业知识的学习。同时作为教师，还要积极的提升自身的教学水平，这样才能收到良好的教学效果。随着现代教学的不断发展，我国基础教育阶段进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，需要教师认真的学习新的教学理念，并用新的教学理念指导课堂教学活动。新时期初中英语教师想要更加有效的开展教学活动，具有较强的学习精神是十分必要的，只有不断学习才能使教师自身的综合素质得到有效提升，才能更好地引导学生。

二、引导学生及时适应初中阶段的英语学习

进入初中阶段，学生的学习进入了一个新的征程，同时就英语学科的学习而言，学生的学习也进入了一个新的阶段。教师想要有效的展开教学，应该引起教师高度重视的一个环节，就是引导学生很好的适应初中阶段的英语学习。

在实际的教学中我们不难发现，初中阶段的英语学习，与学生在小学阶段进行的英语学习存在较大的差异性，一些学生进入初中阶段，能够有效的适应初中阶段的英语学习，而另外一些学生难以及时有效的适应初中阶段的英语学习。能够及时适应初中阶段英语学习的学生，在英语学习的过程中十分顺利，而难以有效适应初中阶段英语学习的学习，在英语学习的过程中变得困难重重。

三、遵循循序渐进的教学原则

由于英语是一门外来学科，因此教师在教学的过程中会遇到更多的困难，学生在学习的过程中也会遇到各种各样的困难。而为了有效进行初中英语课堂教学，要求教师在教学的过程中遵循循序渐进的教学原则。

教师在进行英语这门语言教学的过程中，千万不能操之过急，否则不仅教师在引导学生掌握知识点的过程中会遇到困难，同时学生在英语学习的过程中也会产生巨大的压力。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该时时刻刻考虑到学生的学习情况，学生如果能够有效接受知识点，那么，教师就继续对学生进行新的知识点的讲解，反之，教师就要继续对学生进行该知识点的讲解，直到学生能够理解该知识点为止。英语是一门语言，学生在学习的过程中应该注重积累，而教师采用循序渐进的教学原则，正好为学生有效进行知识点的积累提供了保障。学生在英语学习的过程中掌握的知识点越来越多，自然学生进行英语学习的信息也越来越十足。

四、注重培养学生的实际应用能力

对于初中英语教师而言， 在教学的过程中应该从学生的实际情况出发，这样才能更好地帮助学生学习知识点。英语作为一门语言，学生能够对知识点进行有效应用，通过应用有效的进行阅读、沟通与交流等，是学生进行英语学习的一个重要目标。而教师在教学的过程中，想要进一步提升课堂教学的有效性，就需要教师与英语学科的特点结合起来，在实际的教学中，不仅要注重对学生进行英语理论知识点的学习，还要注重培养学生的英语实际应用能力，进而达到提升英语课堂教学有效性的目的。

本人作为一名新时期的初中英语教师，在实际的教学中就注重通过培养学生的英语实际应用能力的视角提升课堂教学的有效性。本人在实际的教学中，积极的组织学生开展各种各样的学习形式，为学生提供更多应用英语的机会，使学生英语知识点的学习与应用能力的提升都得到提升，很好的实现了现代教学的目的，进而有效的提升了课堂教学的有效性。

五、有效运用实物教学法

小升初英语重点知识点篇（2）

微课程学习模式是一种新型的学习模式，它的特色体现为“微”字上，充分体现出其微小化、碎片化的特征。它在应用于初中英语学习的模式下，针对学生对英语记忆能力时间较短的现象，提供微小化的、碎片化的教学方法，以在线学习或移动学习方式为手段，以教学视频为教学载体，针对初中英语课程知识点进行教学，从而使学生灵活、充分地获取英语知识。

微课程的英语视频教学内容重点突出小知识、小现象、小故事、小练习、小场景，它的内容小而精，在设计的主题内容之下，引导学生逐步深入，在文字、声音、画面的共同组成之下，将具体的英语教学内容加以生动、形象地展示，学生可以从中获取短时间的英语“碎片化”知识。

2. 微课程在初中英语教学中的应用策略

2.1 微课程导入，引发学生的学习兴趣

微课程在初中英语中的教学应用，首先即以导入为首要环节，它对于学生英语学习兴趣的激发有极大的作用和意义。在微课程的应用方式下，学生的注意力迅速集中于视频之中，融入到微课程中的场景和角色之中，体验到微课程中的英语知识内容和情感知识，从而调动学生的英语积极学习状态，增强英语学习效果。在初中英语的Travelling主题教学内容之中，教师可以根据学生的兴趣和特征，将相关的主题内容制作成微视频，在微视频之中融合各种旅游相关的常识，诸如：旅游景点、美食、购物、旅游文化背景等，在良好的微课程视频导入之下，学生感受身临其境，产生阅读和学习的兴趣，获得良好的学习效果。

教师还可以融合学生喜爱的流行音乐、流行电影、流行电视等内容，将其制作成微课程内容，将这些流行元素与初中英语教学重点知识相链接，从而引导学生进入到更为宽泛的英语知识学习之中。

2.2 创设教学情境，呈现英语知识重点

在将微课程应用于初中英语教学中时，可以创设相关的情境，在情境的融入之下，可以消除学生的英语语言学习心理障碍，使学生不自觉地融入到情境的氛围之中，获得英语语言知识和学习能力。

例如：在初中英语微课程教学之中，可以结合学生喜爱的卡通人物，创设出与卡通人物相关联的微课程视频，在轻松、有趣的微课程视频情境之下，学生不仅获得了启示，而且极好地提升了初中生的英语单词记忆能力。同时，教师还可以将教学故事内容制作成动画“微电影”的形式，采用略读的策略，呈现和设计教学内容，从而使学生摆脱单调文字的限制，在光影声色的“微电影”情境之中，生动、直观地加以欣赏和学习。在词汇练习课中，教师可以将目标词汇分组设计，以目标词汇为基础，创设相关的主题话题，并将其制作成短小的微课程视频，使学生对目标词汇有一个强化的记忆，从而避免对词汇的混淆理解。如：success 名词、succeed 动词、successful 形容词。

2.3 归纳总结，融会贯通

在初中英语教学之中，微课程这种新型的教学模式和方法还可以对英语教学知识，进行归纳和总结，通过突出教学知识重点和难点，强调英语语言相关知识，引领学生对所学的知识强化记忆，并在微课程的自主学习之下，_到融会贯通、举一反三的英语学习效果。

在初中英语语法教学中，学生极易对一些语法现象难以记忆和理解，教师可以结合微课程的实践应用，将其作为语法教学的辅助措施。例如：可以将语法中的非谓语动词在句子中的搭配运用，制作成微课程，学生在观看和学习微课程视频之后，对非谓语动词的运用加深理解和记忆，从而增强语法学习能力。

3. 结束语

综上所述，微课程这种新型的英语教学模式和手段，可以极大地激发初中生的英语学习兴趣，对于拓展学生的英语语言学习视野、开发学生的英语思维，具有不可忽视的重要意义和功用。教师可以通过微课程教学情境的创设，导入英语教学重点知识，并对英语知识重点和难点加以归纳，引领学生在微课程自主学习状态下，梳理英语知识学习思路，融入到微课程视频情境之中，获得英语学习能力的提升。

[1] 陈玲， 汪晓凤. 微视频在教学教研中的应用[J]. 中国教育网络， 2013（09）.

小升初英语重点知识点篇（3）

在初中英语课堂教学中实施生活化的教学方法，能够将理论与实际联系起来，让学生看到英语的广泛性，感受到英语知识就在身边，有效提升学生英语学习的兴趣。本文就笔者在初中英语教学中运用生活化教学的一些经验，谈谈笔者的几点看法，望抛砖引玉。

一、教学内容生活化

初中英语教材内容非常贴近学生的日常生活，英语教材的插图都非常生动，拟人化，其中的文章都是日常的生活用语，教材中的内容大都是学生日常生活中能够遇到的、能够经常用到的知识，如会有很多郊游、植物园、动物园，学生喜欢吃的水果、零食等，然而如果仅靠书本中的知识无法让学生学会在日常生活中积极运用英语知识。初中英语教师在教学中要善于发掘生活中存在的英语知识点，并将其进行整理加工，带入到课堂教学中。笔者在教学的过程中善于收集生活中的英语知识点，如在进行单词教学的过程中，笔者会将生活中常见的物品用英语讲解给学生，如，电脑、互联网、假期，并运用这些生活化的单词组合成一个具有生活气息的短句，让学生在学习单词时能够产生一种英语就在自己身边的感觉，让学生对英语单词充满亲切感，使学生学习单词的热情高涨、思维活跃，提高学生的学习积极性。这样的生活化教学方法，唤起了学生已经存在的学习知识点，并使学生也能积极主动地收集生活中的英语，将其运用到日常学习学习中。

二、为学生创设生活化的教学情境

学校是学生获得知识的主要阵地，校园英语学习氛围的营造有利于学生英语综合能力的提升，教师在教学中应当为学生创设一个练习英语的学习环境。教室是学生进行学习和活动的主要场所，因此，英语教师要注重班级文化的建设，初中英语课堂生活化教学的开展离不开生活化氛围与生活化语言环境的营造。教师必须善于为学生创造生活化的语言环境，使学生走进生活情境，融入生活化的英语口语表达，在形象的生活环境中锻炼学生的英语语言实践应用能力。

例如，在学习有关Holidays的知识点时，教师完全可以根据课文中所学习的节日，结合学生的生活实际情况，参照不同节日的特点、庆祝方式等为学生营造一个充满节日气息的教学课堂。例如，万圣节“Halloween”教师可以带领学生雕刻南瓜。通过这种教学方法既提升了学生的学习积极性，又开拓了学生的知识面。学生在这样的生活化氛围中能够产生浓厚的学习兴趣，一边学习一边生活，有效提升学生的英语综合能力。

三、设置生活化的课后习题练习

课后习题练习是教师提升学生成绩、巩固学生课堂学习知识点的重要教学方法，在进行生活化的教学过程中，很多教师受到传统“应试教育”的影响，在进行教学的过程中往往喜欢采用“题海战术”对学生进行习题训练，希望学生能够通过大量的习题练习提升自身的英语综合能力，认为学生做得多了掌握得也就多

了。其实教师的这种教学方法是严重错误的，教师为学生设置的大量习题往往是教师没有经过精心挑选设置的，其中有很多习题并不符合初中阶段的学生练习，同时也不利于学生英语运用能力的提升。因此，在为学生设置课后习题练习时，教师要认真筛选习题，根据学生的不同学习兴趣和实际学习情况为学生制订符合学生实际的练习题。如对于口语交际能力差的学生可以鼓励他们在生活中运用掌握的英语与人进行交流，对于单词掌握薄弱的学生则引导他们制作单词卡片，让学生随身携带，随时随地进行英语单词训练。

四、创设真实的语言情境

创设具有浓郁生活气息的语言环境，要求我们在为学生营造轻松的学习氛围时，为学生创设一个贴近生活的语言环境。例如，在课堂上给每一个学生都起一个英文名字，并告诉他们每个英文名字的含义如：Louise（武士），Lily（美丽纯洁），Lucy（智慧）等，并规定学生在课堂学习时只能相互称呼同学的英文名字，让学生在潜移默化中将英语不断地应用到日常生活中，笔者在教学中也尽可能用英语来组织教学，通过这种真实的语言情境减少学生对于母语的依赖，降低学生对英语的隔阂，让学生在潜移默化中提升自身的英语综合能力。

总之，生活化的英语课堂教学方法有利于激发学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更好地掌握英语知识点。在初中英语课堂教学中教师要善于运用生活化的课堂教学方法，积极引导学生“学进去，讲出来”，巧妙地将教材知识和生活实际结合起来。

小升初英语重点知识点篇（4）

小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。

一、合理梳理教材，重视内容衔接

在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。

以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。

二、优化课堂教学，学习方法衔接

英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。

为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。

三、开展教学活动，激发学习兴趣

初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。

例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务

（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。

四、总结

总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

小升初英语重点知识点篇（5）

微小是微课的基本特点，微课主要是以短小的视频（一般在5～8分钟左右）进行教学内容呈现，尽管微课的内容较为精简，但主题往往非常明确，其在教育教学中的使用非常便捷、简单。所谓微课，是指在考虑教学实际内容和教学客观要求的基础上，通过视频手段的利用进行特定教学知识内容和教学环节教学的一个过程。在初中英语教学中，微课与英语教学要求、教学特点和教学应用性的要求是非常一致的。教学中，微课已获得了非常普遍的应用。如何通过利用微课提升农村初中学生的英语应用水平，调动他们的英语学习积极性，帮助学生形成良好的英语学习习惯，已成为初中英语教师共同关注的话题。

二、初中英语课堂教学中微课应用的优势

1.有利于教学重难点的突破

与传统的教学课堂相比，微课课程主题明确、唯一，问题聚集、内容精简而面广，唯一性的教学主题和专注性的教学知识点使得其更适合于学生的学习和教师的教学。微课在英语教学中的使用，可以很好地突出教学知识点，而这些内容恰恰是需要教师详细地分析学生才可以掌握的，即教学重难点内容。初中英语教学中有许许多多的词汇、语法和重难点句型知识，对广大初中学生而言，这些都是难以理解的知识。微课的使用一方面能够有效激发广大学生的学习兴趣，另一方面能够有效培养学生自主学习的能力。

2.有助于学生的知识复习和知识巩固

初中英语课堂教学中微课的使用能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们参与各个学习层次的主动性。在微课堂中，学生可以通过“微小”知识的不断积累，实现整体知识结构的优化。在日常学习中，当教师在讲授一些理解难度相对较大的知识点时，一些学生很有可能因为基础知识不扎实或者学习状态不佳而无法理解这些内容，进而很难有效完成既定的学习任务，而微课在英语教学课堂中的使用，则很好地为学生学习重难点知识和课后复习提供帮助，学生无需依赖课堂就能很好地进行知识再学习。

三、微课在农村初中英语课堂教学中的应用建议

1.合理地进行导入

在使用微课进行英语课堂教学时，导入是否合理会在很大程度上影响英语课堂教学的实际效果。在以往的英语课堂教学过程中，课堂导入要么是看图延伸，要么是听歌曲分析，而微课的持续发展和普遍应用，使教师能够通过微课程的形式为学生提供更加生动、形象的教学内容。比如在课堂教学之前，教师可以根据英语课堂教学内容的特点创设相应的导入环境，并根据这些信息资源制作小视频，并将这些知识作为课堂教学的导入，在课堂上进行播放，并让学生之间进行讨论，通过这样的方式进行教学，学生一定会积极地参与教学过程，进而必然会取得更好的教学效果。通过有趣的课堂导入，吸引学生的课堂学习热情，以达到提高英语课堂教学成效的目的。

2.引领示范

语言的基础在于词汇，学生词汇量的扩大是英语综合应用水平提升的关键，因此，在初中英语教学中，词汇教学占据着非常重要的地位。在词汇教学中，微课的应用不但能够帮助学生掌握正确的词汇发音，而且还能提升词汇学习的实际效果。例如，在词汇学习时，教师可以根据词汇的词性或特点进行归类，而后进行词汇微课视频制作，并在视频播放的同时进行引导和解析。这对于那些基础知识学习掌握不佳、存在词汇学习困难的学生来说是一种十分有效的学习手段。

小升初英语重点知识点篇（6）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.076

现代英语教学对学生提出了更高的要求，对教师的教学也提出了更大的挑战，初中是学生打好英语基础的关键时期，因此，教师必须对学生进行有效引导，使学生更加顺利的进行英语学习。新时期的教学中，教师只有将更多有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，才能更好地帮助学生学习。本文就有助于提升初中英语课堂教学有效性的方法展开论述。

一、教师用英语组织课堂教学

随着社会的不断发展，世界各地之间的联系也更加密切，英语这门国际性语言也受到了高度重视，现代教学不仅要求学生能够掌握基础的英语知识，而且要求学生能够对学习的知识点进行有效应用，这样才能使学生更好的适应现代社会发展的需要。为了提升英语课堂教学的有效性，也为了更好的促进学生英语综合素质的提升，作为初中英语教师在实际的教学中应该努力用英语组织课堂教学。

1.为学生创造良好的英语学习氛围。教师在英语课堂上用英语组织课堂教学，能够为学生营造一个良好的英语学习氛围，在这样的学习氛围中，学生进行英语学习的积极性被调动，同时在英语学习氛围中学生耳濡目染，对提升学生的实际应用能力也有很大帮助。2.为学生创造一个良好的交际平台。提升学生运用学习的英语知识点进行沟通与交流的能力，是现代英语教学的一个重要教学目标，而中国孩子在学习英语的过程中，最缺乏的就是良好的交际情境。因此教师在英语课堂上用英语组织课堂教学，无疑为学生营造了一个良好的交际情境，对提升学生运用英语进行交际的能力有很大帮助。

二、重视对学生进行语法教学

很多学生谈语法色变，可见语法是学生英语学习过程中的一个难点。本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中也发现，在对学生进行语法教学的过程中会出现更多的困难，虽然语法对教师与学生都是一个巨大的挑战，然而，语法对学生的英语学习又发挥着十分重要的作用，教师在教学的过程中应该对语法教学引起重视。本人在实际的教学中注重引导学生有效掌握语法，主要通过以下方法对学生进行语法教学：

1.让学生从理论上明白语法的含义。教师在对学生进行语法教学的过程中，首先要从理论上使学生对语法的含义有一定的了解，否则将会影响学生对语法的有效应用。例如：教师在对学生讲解“现在进行时”这一语法知识时，就要从理论上使学生认识到该语法的含义，当然教师在对学生就语法的理论进行讲解的过程中，也应该结合生活中的一些例子帮助学生理解。

2.与具体的题目结合起来帮助学生应用语法。教师不仅要对学生从理论上进行语法的讲解，而且还要引导学生对语法进行有效应用。教师首先应该对语法该如何有效应用对学生进行演示，在此基础上给出学生具体的练习题目，从而提升学生的实际应用能力。当然，学生在刚刚应用新学习的语法时不能害怕出错，有了错误要及时加以纠正，这样学生的语法应用能力才能不断得到提升。

三、鼓励学生进行背诵

学生想要学好英语这门语言，就必须要进行背诵，有些学生在英语学习的过程中没有掌握有效的学习方法，认为不用进行大量的记忆就可以学好英语这门学科，结果学生在英语学习的过程中变得举步维艰。当然，鼓励学生在英语学习的过程中进行背诵，并不是要求学生对学习的英语知识点进行死记硬背，如果学生进行机械的记忆，将会走进另外一个极端――机械化的进行英语学习。教师要引导学生掌握有效的英语背诵方法，这样才能更好地帮助学生进行背诵，并收到良好的背诵效果。

1.将背诵建立在理解的基础之上。教师在指导学生对学习的英语知识点进行背诵的过程中，要引导学生将背诵建立在理解的基础之上，学生只有理解了知识点，而后再去记忆，这样才能收到良好的记忆效果。如果学生对知识点并不理解，而一味的对知识点进行死记硬背，不仅会给学生带来巨大的学习压力，而且学生也很难有效的记忆知识点，学生的英语学习将进入恶性循环。2.将背诵建立在应用的基础之上。教师在鼓励初中学生背诵英语知识点的过程中，一方面要求学生要理解知识点的含义，将记忆建立在理解的基础上；另一方面，还要鼓励学生将背诵建立在对知识点应用的基础之上。这样不仅能够使学生更加高效的掌握知识点，而且对提升学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。学生只有对知识点进行有效背诵，掌握的知识量才能不断增加，学生在应用的过程中才能游刃有余。

四、注重对学生进行文化背景教学

英语是一门语言，蕴含了很多西方文化，教师在授课的过程中一定要结合英语这门语言的特点，有效对学生进行文化背景教学。本人在实际的教学中认识到对学生进行文化背景教学的重要性，并积极的对学生进行文化背景教学。本人认为，教师没必要设定专门的时间对学生进行文化背景知识的教学，只要将对学生进行的文化背景教学渗透到日常的课堂教学过程之中即可。教师在对学生讲解知识点的过程中，一旦涉及到背景文化知识，教师应该及时地将其穿插到教学中去，这样对学生有效理解知识点也有很大帮助，同时也使枯燥的课堂教学变得更加有趣。随着学生学习的推进，学生掌握的英语文化背景知识也越来越多，对学生理解英语文章等都有很大帮助，为了使学生掌握更多的英语文化背景知识，教师除了通过课堂教学对学生进行渗透之外，还应该鼓励学生阅读一些专门讲解英语文化背景知识的书籍，从而扩展学生的知识面。

小升初英语重点知识点篇（7）

语法是英语教学的基石，语法能够体现出语言的结构形式与组织规律，从这一层面而言，语法教学是帮助学生掌握语言知识与语言技能的主要环节。但是，在现阶段的初中英语语法教学中，教师往往将教学的重点放在听力、写作以及阅读中，语法教学采用传统机械的教学模式，这就导致学生难以准确地把握英语语言的表达方法。因此，教师必须采取科学有效的措施解决语法教学中存在的问题。

一、现阶段初中英语语法教学中存在的问题

1.教学观念落后

在初中英语语法教学中，部分教师过于重视语法的规则，在向学生传授基础语法知识时仅仅一笔带过，这样是难以帮助学生真正掌握语法知识的，更不用谈活学活用了。还有一部分教师没有认识到语法教学的重要性，将教学的重点放置在听力、阅读与写作上，这类教师认为学生只要掌握简单的语法知识即可，不需要再深入地学习语法规则，这就导致学生在口语与写作练习过程中错误百出。

2.教学方式单一

语法的教学多为固定的句法与词法，理论性较强，也十分枯燥。由于应试教育观念的影响，很多英语教师都采取机械、单一的教学模式向学生传授语法知识与规则，这就导致课堂教学氛围沉闷不堪，久而久之，学生就会产生一种厌学情绪。

二、解决初中英语语法教学问题的对策分析

1.突出重点，突破难点

初中英语语法知识繁杂，不同的知识点难易程度有着一定的差异。因此，在讲解此类知识时，教师必须将重点与难点突出出来，对于学生容易混淆的知识点，要着重进行讲解。初中生在学习语法知识时容易出错的地方主要集中在可数名词与不可数名词的误用，以及语态与时态的误用、主谓不一致等方面。实际上，这些知识并不难，只要教师注意重点与难点知识的讲解，帮助学生搭建起学习的平台，那么，学生学习语法知识的困难就能够迎刃而解。在进行语法练习时，教师可以根据语法知识的特点创设一些情境与语境，将语法知识的练习与技能训练进行结合，这样不仅能够提高语法教学的效果，还能够提升学生的英语综合能力。

2.利用游戏优化语法教学效果

近年来，游戏教学已经得到了广泛的应用。初中学生正处于青春期，较为叛逆，而语法的学习十分枯燥，若教师采用传统填鸭式的模式进行教学，让学生死记硬背，不仅难以提升教学效果，还会激起学生的逆反情绪，教学效果也将大打折扣。若将游戏教学法融入语法教学中就能很好地解决这一问题，这样在优化教学效果的同时，也能够培养学生的合作能力，提高学生的想象力与创新能力。

3.创设语言情境，在交际中提高学生运用语法的能力

在学生掌握基础的语法知识之后，教师就可以以学生喜闻乐见的知识为出发点创设相应的交际情境，将语法教学与其他的知识结合起来，在交流的过程中不断提高学生的语法能力。交际活动一般有书面交际与口头交际两种方式，书面交际的内容包括计划、读后感、问卷调查等；而口头交际则主要为小组活动。教师可以就学生感兴趣的问题创设交际情境，设置相应的活动，让学生从这些活动中掌握好相关的知识。

4.使用跨学科教学模式，优化教学效果

初中学生的阅历有限，在生活和学习过程中很少有机会接触纯正的英语。因此，在进行英语语法教学时，可以使用跨学科教学模式，对比汉语语法与英语语法之间的差异，帮助学生总结出英语语法的规律，这样不仅能够优化语法教学的效果，也能够帮助学生更好地理解所学的知识。

5.加强对学生的考评

在初中英语教学中，很多教师都不重视对学生语法知识的考评，这对学生的学习英语是十分不利的。为了解决这个问题，学校方面需要加强对语法知识考核工作的宣传力度，让教师明确考核的重要性。而教师则应根据学生的学习情况选择适宜的考核方式，深入地分析考核结果，找出学生学习的薄弱点。在日常教学过程中，教师不仅要注重学生学习成绩的提升，还要考虑到学生的非智力因素与认知因素。评价工作不仅需要评价学生的学习情况，还应该评价学生的智力与非智力因素，只有将这几方面全面地结合，才能够从根本上提升英语语法教学的效率。

总之，语法教学在初中英语教学中是非常重要的。教师必须予以重视，针对现阶段语法教学中存在的问题和学生的发展需求制订好科学合理的教学方法，采用多种教学手段激发学生学习语法知识的积极性，鼓励学生主动地参与、交流，这样才能够促进学生的全面发展。

小升初英语重点知识点篇（8）

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0126-01

小学升初中通常是人的一生的几道坎中最重要的一道，不少小学生刚进入初中时，明显感到对英语学习不适应。在小学里，原本对英语兴趣浓厚，成绩也挺优秀，但进入初中以后很多英语成绩下降，部分学生甚至产生畏难抵触情绪，究其原因，学生道不清，家长们更是着急，其实这应是正常现象。

学生在小学阶段学了一些英语，但在知识基础，学习能力和学习方式等方面和初中的要求存在很大差异。小学生从三年级开始学习英语（有些甚至更早），学习方法、学习流程已经形成了一定的模式；而进入初中，面对的是全新的内容和更高的要求，于是出现了不适应的现象，然而这种现象往往又容易被大家忽视，以为这只是暂时的，一段时间之后，学生自然会慢慢适应。这种近似放任的想法是十分错误的，因为"不适应"所带来的最直接后果就是很多学生对自己的学习能力产生了怀疑，对初中的英语学习丧失了信心；由此所产生的阴影可能伴随初中英语学习的始终，甚至坏了终生的英语学习。

我个人认为小学毕业生进入初中伊始，面临的应该是一个大幅度提高英语水平的好时机，因为初中的英语学习尽管内容、方式、要求发生了较大变化，但难度并没有显著的提高。只是增加大量的诸如英美人文历史、地理科技、跨文化交流等方面的信息。如果引导得好，学生的英语学习兴趣会更浓，水平也可以轻松地提高一个层次。但是，由于学生对初中英语学习不了解、不适应，从小学英语学习的认识定式中走出往往又需要较长的一段时间，这就贻误了提高英语水平的最佳时机。因此，从小学英语学习到初中英语学习这中间需要一个衔接。衔接好了，小学生进入初中英语水平就会趁势而上；反之，则耽误了宝贵时机。这个衔接很多家长早已在暑假的许多培训机构做好准备，但往往因方法问题、教学内容缘故，没有达到效果而适得其反，所以初中七年级上学期期初英语教师的首要教学任务是如何能使学生更好地衔接初中的英语学习。要解决以上分析到的问题，在多年的教学过程中：

首先，我总会在七年级上学期期初教学内容在教材原有基础上可适当加上一些特点鲜明的内容，语法知识梳理，英美文化常识，字母、语音等趣味教学内容，如：B-bee、C-sea/see、O，ICU-Oh， I see you！ 在学生学习classmate"同班同学"时，写出schoolmate"校友"、workmate"工友、同事"、roommate"舍友"playmate "玩伴" desk mate "同桌" teammate "队友" 让学生猜，这样学生能轻而易举地多学了一些词汇。这类的知识往往是引领孩子们顺利走向初中英语学习的"绿色通道"，能让他们稳步地、愉快地、更加自信地走在初中英语学习的道路上。

其次，要根据《英语教学大纲》的要求以及多数学生的英语水平特点，在七年级上期初的英语教学内容中应有以下几方面的特点：（1）衔接性；（2）集中反映新课程的概念；（3）要遵循"科学发展观"的思想；（4）要有简明的体例及较强的可操作性。

衔接性的教学内容应立足于小学阶段英语主要知识的系统归纳、总结。

要帮助学生达到《英语课程标准》所制定的课堂目标，全面提升学生的英语综合素养；内容要着眼于小学与初中阶段的英语课程特点，将初中阶段中最基本、最重要、最有用的知识，能力、方法引入学生的视野，与学生已有的知识基础融会贯通，为以后的英语学习打好底子。如学生在小学已学习了颜色的单词及其问句，教师在初中教相应单元时，可先把颜色的单词及其问句归纳复习操练熟之后，再把有关颜色的一些趣味惯用语black sheep ，black tea ，red day ，green hand ，white lie ，white coffee等教给学生记，这样衔接过渡教法既激起学生学习英语的学习兴趣，也帮助学生不费力地加深已学知识的印象，同时也帮学生积累了更多的词语以备阅读、写作使用，为学生的学习发展储存了更多的信息。

教学内容要集中反映新课程的理念。教学内容要依据《英语课程标准》帮助学生梳理、明确小学阶段与初中阶段的英语学习目标，促进学生对照目标展开自主学习、自练提高；注重培养学生的创造精神。同时要依据教材文本，适度拓展，引导学生在实践中学习英语，运用英语。要让学生学会判断如" What color is your coat？ The color of my coat is red." 中的 "color ，coat"都是名词，而"Color the door green "中的"color"及"You can use cloth to coat the table."中的"coat"是动词。教学生学懂词法并能灵活运用于句子中。

小升初英语重点知识点篇（9）

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英语阅读和写作是初中英语教学内容的重要组成部分，在日常教学中，英语教师要注重阅读与写作的同步发展，大量的英语阅读能够带动英语口语水平的提升，还能带动学生英语写作水平的提升。课文内容的理解、文章结构的研究和写作能力的提升，三者都是相互依存、相互促进的，是提升学生阅读难、写作难的有效之路。

一、当前初中英语教学存在的问题

从目前大部分初中英语教学现状来看，很多英语教师仍旧沿用传统的教学方法，围绕英语单词和语法为教学主体，导致英语阅读局限在词汇、语句和语法层面上，缺乏对阅读课文的深入剖析和理解，导致学生阅读速度慢、阅读理解能力差。同时，这种教学方式也不利于培养学生英语写作能力。与此同时，初中英语教学沿用多年英语阅读和写作分离的教学模式，没有发挥出英语阅读和写作的关联性，没有做到英语阅读课和写作课的灵活运用，无疑给初中生的阅读和写作都增加了难度，导致初中英语教学水平止步不前，创新改革初中英语教学模式势在必行。

二、英语阅读与写作教学互动模式的重要意义

近几年，我国中考英语考试有了很大的改革变化，阅读和书面表达所占的比重很大，更加注重了对初中生灵活运用语言知识和词汇知识能力的考查，在初中英语写作教学改革的大背景，重视和加强阅读教学和写作教学成为了初中英语教师的研究重点，新的教学模式不断涌现。

对此，创新英语阅读与写作教学的互动模式成为现今初中英语教学方法的创新之举，所谓的英语阅读与写作教学的互动模式，就是指读是理解的技能，是信息的输入;写是表达的技能，是信息的输出，这两种技能又相辅相成，表达以理解为基础，理解又促进表达。在初中英语教学实践中，英语教师要以阅读为基础、文章结构为纽带、提高阅读能力和写作能力为最终目标的，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变，英语阅读和写作是相互依存的，这种互动模式对英语教学有着重要的促进意义。

（一）英语阅读是写作的基础源泉

英语阅读是英语写作的重要“素材库”，通常说语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上。初中生在阅读过程中能够接触到大量的相关的词汇和信息，这是为写作积累了词汇量，如“面临新的机遇和挑战”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…这些语句都会在写作中常被应用的;然后，英语教师引导学生剖析阅读文章脉络，分析句际、段际关系，分段找出中心思想和重要信息，加深对课文的理解，拓宽学生的知识范围，如典型的说明文体裁，其文章结构通常所运用的连接词“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使学生学习并掌握这些文章步骤，从而为后面的写作做好准备。

（二）英语写作促进阅读能力提升

英语写作是以阅读为主体的语言实践方式，英语阅读为写作打好基础的同时，英语写作业同样促进英语阅读的提升。在初中英语写作教学活动中，要想完成写作任务，必须要有谨慎的审题态度analyze the question巧妙的文章构思The article idea生动的语言组织表达language performance情感的升华深思Emotional sublimation，从写作的难度上可以让学生认知到英语阅读的重要性，从而带动英语阅读教学，调动学生对阅读教学学习的主动性和积极性，引导学生总结阅读文章的经典语句，借鉴文章的写作脉络，在完成写作任务的同时，同样促进了阅读教学的提升。

结语：

阅读和写作的互动教学是提升初中英语教学水平的创新之举，更是提升初中生英语综合能力的重要方法之一。对此，英语教师要与时俱进创新初中英语教学方式方法，采用英语阅读与写作教学的互动模式，以阅读为基础，把握文章的要点和脉络，更好地应用到写作训练中，与此同时再利用已获得的语言和知识素材去进行逆向创造，从而实现对初中生英语阅读和写作技能的双重提升。

参考文献：

小升初英语重点知识点篇（10）

学习兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心灵特征。学生的成就感不断满足的过程，只有不断的获得成就感，学生才会不断前进。才能有一种源源不断的兴趣在激励他。学习兴趣是催化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我们通常会发现小学生对英语的兴趣很浓，学习英语的积极性特别高，升入初中后，随着时间的推移学生与英语渐行渐远。如何提高学生学习英语的兴趣？为此笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、夯实学生英语基础

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。要想形成初步的综合语言运用能力，我们学生在初级中学阶段就要打好坚实的基础。

（一）坚决把好语音基础关

英语语音很重要，《英语课程标准》（2011年版）中就增加了对语音教学的要求，明确提出音标，虽然点小却意义重大。学好英语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。语音教学，七年级是关键。大家认为小学是学习英语语言的初期，应把学生的语音问题解决，但由于种种原因，这个要求很难实现。所以初中的教师要给孩子及时的补上这一课。学生的语音关过了，学生开口说英语的积极性就高了，自然就愿意展示自己。

（二）建立新的知识网络

我们初中的教师一定要结合学生已有的知识经行归纳整合，进而提升其听说读写的能力。比如人教版新目标七年级Unit7 How much are these socks？这一单元一共40个单词，如sock/T-shirt/shorts/sweater/trousers/shoe/skirt 等35个单词都在小学学过了，只有5个单词woman/store/sale/sell/price没有学过.本单元问价格的句型How much is the hat？ /It’s five dollars. /How much are these socks？ /They are nine dollars.已经在小学四年级Unit3 Numbers中作为重点学习过了，又在四年级Unit4 My room涉及到问房间物品价格复习了。七年级货币只学习了美元（dollar$）和元（￥），小学还学习了便士（P），以及更为实用的金币（gold coin）。小学学过的初中没提及的有必要回顾一下。

七年级要在单纯提问价格的基础上增加对话前Can I help you？ / What color do you want？ /How about …和对话后I’ll take…/Here you are. / Thank you. /You’re welcome.等语言输入，拓展语言的功能性。同时七年级教师一定要在学生的读写上下大力度才能适应初中七年级课程标准的要求。否则旧饭重热，会让学生逐渐丧失学习兴趣。

（三）适时补充相应的语法知识

众所周知，我们在没有语言环境下学习英语，要想学好困难重重。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在现实教学中，很少教师专门讲语法，受淡化语法思想影响，有的教师甚至不提语法。课堂以听说为主，整堂课轰轰烈烈，实际学生收获很少。因此，在教学过程中，教师有必要让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，适时补充相应层次的语法知识，帮助学生搭建语法框架，有利于提高英语学习的效率，促进他们实际运用能力的培养。

二、创设学生感兴趣的英语课堂

心理学家的研究结果表明：消极的情绪能抑制学习活动，而积极的兴趣则能将其强化。对七年级新生而言，他们对中学学习生活充满好奇和渴望，兴趣是非智力因素中最活跃的因素，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。我们要设法运用多种方法提升兴趣。

（一）运用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小升初学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。小学英语因为课程要求简单，每单元就几个单词一两组对话，所以教师用多媒体或者卡片来呈现单词，学生会感兴趣。升入初中，这种方法对于学生来说已经司空见惯，这就要求教师在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。运用交际法、游戏教学法、三位一体教学法、 情景教学法、全身反应法、活动教学法、动作教学法、自然法、合作学习法和功能意念法等多种教学法。。俗话说：“教无定法，贵要得法”，一节课要同时使用多种教学方法，使学生神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

（二）让学生感受英语的魅力唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教师要创设多种环境学习英语，例如，英文经典诵读、讲英语故事、写英语日记、朗读英文诗篇、情景剧、表演英文歌曲、制作英文手写小报等来让学生感受英语的魅力。这样学习英语有亲切感、真实感，学生的学习兴趣逐渐得以培养和巩固。

三、培养学生良好的英语学习习惯

叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”培根有言：“习惯是人生的主宰。” 习惯即命运， 成功从培养习惯开始。对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使他们终身受益，同时也是我们每一位教师的重要职责。

（一）培养学生听、说的习惯

英语是交流思想的工具，是沟通中西文化的桥梁。听是英语学习的基础，是输入英语语言材料和信息；说是产出，是输出学以致用。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。输入越多，输出才会越多。

（二）培养学生读、写的习惯

如果学生从小学就开始阅读简单读物，到七年级时课外阅读量累计达到4万词以上。经过大量的阅读，可以加深语言功底。首先教师要选择合适起点的读物；要帮助学生选择其感兴趣的读物；让学生分清阅读要求，是精读还是泛读。除了完成课本上要求掌握的阅读方法，教师还要不断的渗透一些新的教学方法。如文章构思比较、对课本复述、结合插图、图表、阅读后细节性理解以及好词好句赏析。

总之，只有我们教师善于发现教学问题，悉心研究教学规律，我们学生才会对我们的课感兴趣，我们才能创建和谐有趣高效的课堂。

参考文献：

小升初英语重点知识点篇（11）

在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。

一、当前初中英语语法教学存在的问题

1.部分教师对语法教学重要性认识不足

当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。

2.忽视学生语感的培养

语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、写能力的提升。

3.缺乏有效的教学评价

当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。

4.语法教学没有得到凸显

在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。

二、初中英语语法教学的有效对策

针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。

1.转变教师教学理念，重视英语语法教学

对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。

2.强化学生的语法运用能力培养

语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。

3.不断创新语法教学的模式

在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。

4.结合教学评价，不断改革和创新

在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。

总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。