课结自我总结大全11篇

课结自我总结篇（1）

此次党课培训，让我明白从一个普通的大学生，成长为一名中国共产党员，这是一个质的飞跃。它意味着党对自己提出了更高的要求和希望。我在组织上入党后，要在实践中不断地加强党性锻炼和党性修养，积极发挥党员的先锋模范作用，努力在思想上真正入党。因为我知道一个人在组织上入党一生可能只有一次，但要真正在思想上入党却是一生一世的事。作为学生党员首先应该是普通党员，应该用自己的言行表明自己是中国工人阶级的代表，是有共产主义觉悟的先锋战士。今天的学生党员，特别是像我们这样的学生党员应该具有时代的使命感，从而激发我们努力学习，全面发展，肩负起这个时代赋予我们的历史使命。

在党课期间老师主要围绕党的性质来阐述。了解党的性质和宗旨，是端正入党动机的前提条件，是立志为共产主义事业奋斗终身的必须前提，努力做一名合格共产党员，对党的认识，关系到党的指导思想，宗旨的确立和贯彻，关系到党的纲领，路线的制定和坚持，关系到党的建设方向.党的性质包括两个基本的方面，一是它的阶级性，一是它的先进性。党的宗旨是全心全意为人民服务，党要坚持不断的加强党风和廉政建设，做到忠实地代表人民的利益.其中老师还讲述了作为新时期的大学生，我们要坚持党的根本宗旨，全心全意为人民服务。当前，我们应该认真学习、努力把我们党建设成为有中国特色的社会主义的坚强领导核心。

通过老师的生动演讲，在我的脑海里更深刻地体会到党员的责任。我深深地懂得共产党员意味着为共产主义事业奋斗终生，全心全意为人民服务！加入共产党是为了更直接地接受党的领导，全身心透入社会主义现代化建设的大潮中！要使我们的党，我们的国家永远立于不败之地。那么，怎样才能体现一名合格的学生党员的先锋模范作用呢？我觉得应该包括一下几点：一、大学生党员应具备较高的理论水平。必须坚持以马列主义，思想，邓小平理论和总书记提出的“三个代表”思想为指导，认真学习，善于运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。这些都是原则问题，无论如何都不能动摇。2.,现代社会的开放性要求大学生党员具有现代意识和创新精神。现代意识与创新精神源于开放的思想方式和思想的解放。邓小平曾指出“解放思想就是使思想和实际相结合，就是实事求是”。他要求大学生党员从实际出发，而不是从本本出发，要彻底摈除陈旧僵化的思想方式和思想意识，用开放的眼光看待新事物，接受新观念。这就要求大学生党员更应该注意提高自己共产党员的素质和修养，特别是思想上的改进，才能在将来的工作和生活中经受住更大的考验。

这次党课培训给我的启示远不止这些，在以后的日子里我一定会进一步地做好思想总结。我深知我还远没有达到一名共产党员的要求。今后我会以党员的要求来要求自己。不断地努力，不断地完善自己，积极向党组织靠拢，争取早日加入中国共产党。

因此，在今后的生活工作中，我要努力做到以下几点：1、不断加强自己的政治理论学习()，提高自己的政治觉悟、思想水平，积极与周围党员就党的理论进行讨论、学习()。2、经常主动向党组织汇报自己的思想、学习()、工作和有关的问题，主动和入党联系人进行交流，使自己更快的进步，也使党组织时刻了解自己的发展情况。3、在平时的工作中勤奋努力，积极进步，不断提高业务水平，努力钻研专业知识。4、尽自己所能帮助周围的人，以集体利益为重，以人民利益为重，乐于奉献，勇于自我牺牲。以上就是我参加完这次党课学习()后的几点心得体会()，可以说，每一节课的党课学习()，都使我对党的认识更进一步，都更加坚定了我加入党组织的决心。虽然这次党课学习()结束了，但它对我的鞭策作用，却是无穷的。今后，我要继续加强自身的理论修养，提高思想觉悟，用自己的实际行动履行自己的誓言，争取早日加入中国共产党。

课结自我总结篇（2）

成绩方面

1、展示活动体现了可贵的教学精神。

无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。

2、大胆落实《课程标准》中的新理念。

新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：

一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。

二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。

三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。

四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。

五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。

六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的基点。

3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。

绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。

4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。

存在问题：

这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。

针对在课堂教学中出现的这些老问题和

新困惑要引起注意，以下几点非常需要我们进一步商讨和改进：

1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。

2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。

3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。

4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他们明白谁的做法最好、谁的认识正确，哪种做法简便而有价值，不能把尊重和鼓励之间画上等号，更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重。

几点建议：

1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。

有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1-10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。

2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。

课结自我总结篇（3）

成绩方面：

1、展示活动体现了可贵的教学精神。

无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。

2、大胆落实《课程标准》中的新理念。

新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：

一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。

二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。

三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。

四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。

五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。

六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的基点。

3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。

绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。

4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。

存在问题：

这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。

针对在课堂教学中出现的这些老问题和

新困惑要引起注意，以下几点非常需要我们进一步商讨和改进：

1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。

2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。

3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。

4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他们明白谁的做法最好、谁的认识正确，哪种做法简便而有价值，不能把尊重和鼓励之间画上等号，更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重。

几点建议：

1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。

有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1—10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。

2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。

《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对教学工作提出了新的要求，教学工作不再固定于一两种现成的模式。因此，我们必须一方面在课程改革实验中大胆探索，尝试适应新课程改革的课堂教学的新方法，树立正确的教学观，掌握合理的教学策略。另一方面在教学工作中随时进行反思和研究，加强对《课程标准》的学习，进一步加深对新课程、新教材的理解，用新理念武装自己的头脑。不断总结经验，在实践中学习和创造，多想想我们原来的方法哪些是值得发扬的“经验”，已经被证明了是先进的、符合新课改精神的；哪些是必须革除的“弊端”，避免盲目地认识和实践，踏踏实实纠正自己认识和实践中的偏差，努力形成自己的教学艺术风格。不要人云亦云，特级教师孙建峰说得好“仿我者死，学我者生”应该引起大家的注意。更不要“课改一来，原来的全改”，把原来那些优秀的方法都彻底抛弃了。我们应该成为一个具有自己思想的人，做一个充满智慧的教师！

课结自我总结篇（4）

很多时候上课状态比较好，我都会觉得学习文学史是一件多么有意思的事情，那些人的那些诗，其实并不遥远：孟德的《短歌行》，让人深切感受到人到中年却实现不了心中伟大志向的苦闷；子桓的《燕歌行》，让我惊叹他是怎样做到以一个男人的身分而把女人的心态刻画得如此到位的（我读郭敬明的《梦里花落知多少》时，就很佩服他的这种功力。那曹丕等人是否是最早进行变换视角创作的文人呢？）；曹子建的《美女篇》，也是我比较喜欢的，很难想象一个堂堂七尺男儿，却要借助于这样一首小诗，委婉地表达自己的壮志未酬的苦闷。。。。。。

不仅诗值得用心体味，诗人的个人经历也都颇不平淡：王粲因婚姻的不得志而登楼作赋；阮籍把酒当作道具来表达对政治的不满以及他的穷途哭返；王戎昼夜计算家财；谢琨调戏邻女被打折两齿；骆宾王上书对武泽天进谏入狱而作《在狱咏蝉》。。。。。。

这些人的故事，就像昨天上课才听到的一样清晰。或喜或悲，或让人发笑叹息，都是那么的精彩，会使你觉得知道这些很有意义。

课结自我总结篇（5）

在实习期间正好赶上学校实行课堂教学模式改革，学校大力倡导“4+3+2”的教学模式，这一模式要求教师讲得要少;学生练得要多。将45分钟的课堂时间，分成九份，教师讲解新课的时间不超过20分钟，大部分的时间都留给学生，让学生讲，让学生练，坚决抵制“满堂灌”的教学方式。这对老师来说是一个挑战，对于程度不同的学生来说，更是一个挑战。到了初三，学生随着年龄的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，厌学的学生逐渐多起来，但大多数学生学习还比较努力，有上进心。

通过六周的实习工作实践，使我深刻地体会到，要当好一个班的班主任的确不容易。在教学中，我认真教学、积极钻研、创新思想与方法，现将实习工作总结如下：

一、以阅读教学为教学重点，达到相应的学习目标。

1.融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生;继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。

2.加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

3.在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。

4.学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

5.在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容;了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处;积累了常见的文言词语，增强了语感。

6.在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点;品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。

二、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。对初三年级的学生而言，方法要比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础：生字书写与名篇名句抄写或默写每日一文，字词听写“循环放映”;扩大积累：课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力：阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练：循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动学生的求知欲望就成为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初三年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

课结自我总结篇（6）

在生活中的一个重要的方面——学习，我也又所收获。这个过程我经历了从被动接受到主动接触这一质的跨越，虽然在效率上和掌握熟练程度上与以往的被动式有一定的差距，但是我觉得这是一种能力，一种终身受益的能力。所谓活到老学到老，如果没有这种能力和一定的自制力，大学的真正存在价值就不存在了。虽然，我们的自由时间比较多，但是如果要真正的学好学精，这些时间还不够，为此我一直在寻找一种高效的学习方法，目前还没有解决。

除了学习之外，处理班级事务和参加学校组织的各项活动也是我所喜爱的经历。担任生活委员和心理健康委员，让我掌握了很多关于生活和心理方面的知识，例如;哪些食物对身体有害，哪些食物能够预防癌症，如何排解心中压力和不良情绪，以及如何培养健康的心理状态。

课结自我总结篇（7）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。与教学导入、新课讲解不同的是，课堂总结中的紧扣课时目标，不再是借助各种形式的对话，帮助学生从具体的文本中一点点捕捉学习的重点和难点，而是要求用最简洁的语言，将纲要性的知识信息直接从整个课堂教学活动的诸多内容中提取出来，给学生以条理清晰的直观感受。这样的过程，目标达成是核心，提纲挈领是关键。这个过程，也是唤醒学生有意注意的最佳时期，可以使我们的教学活动更具有概括性和可检验性。我们在这里所强调的“最简洁”，虽然没有具体的呈现规则，却也决不允许言辞含糊、表意不清。无论是陈述知识、抒感，还是激活思维、散播思想，都应该在我们的课堂教学内容范围之中开展，用简明、连贯、得体的语言予以表述。只有让我们的学生清晰地感受到课堂总结的真正价值和意义，才能保障我们的各项教学活动得以顺利开展和有效实施。针对课堂总结中所谓的“纲要性知识”，并非单纯的指我们语文教学中简单的字、词、句、段、篇、章的把握，也指向于对来自文本以及课堂的拓展知识中的情感态度和价值观。在高中阶段的语文教学中，我们更多的是在培养学生具备一定的语文素养。关于语文学科知识性内容的识记和掌握在这个时期的教学中已经不是重点了。作为教学活动中的一个重要环节，在具体的课堂教学活动中我们该采取哪种具体的方法呢？我想这是困扰着每一位一线语文教师的难题。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在高中语文教学中如何有效进行课堂总结活动，最终促进我们的教学活动的顺利开展和实施。

一、归纳法

在知识目标的落实上，最常见的课堂总结技法，无疑是归纳法。所谓归纳，顾名思义就是指对一节课的具体教学内容进行分析和提炼，从诸多的信息中概括出课时目标所指向的几个具体问题。一般说来，归纳可以借助具体的教学板书来实施。既可以按照课堂板书中的纲要进行口头的概括，带领学生及时回顾课堂所学知识点；也可以是学生依照板书自主概括课时学习要点。在以往的教学中，教师的课堂总结往往占据主要地位。在新课标的形势下，我们就要积极发挥学生的学习主动性，把课堂总结的任务交给学生来完成。这样也比较容易调动学生的学习积极性和主动性，对于我们的教学来说也是很有帮助的。运用归纳法进行课堂总结在当前的教学中是非常流行的，在这个过程中我们需要注意的是归纳的内容一定要做到具体全面，不可以含糊其辞。让学生进行课堂总结的时候也要提出具体明确的要求，只有这样，我们才可以在其中学习到更多的教学技能，学生也能够不断提高自己的总结问题的能力，这对于师生双方来说都是很有帮助的。

二、情感渲染法

在新课标中提出的情感、态度和价值观这一教学目标的落实上，最常见的课堂总结技法就是渲染法。这种方法侧重于学生的情感熏陶和陶冶，往往以我们课堂教学内容中出现的具体的人与物为例，归纳出其中某种具有共性情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我们的课堂总结就可以从传统的落实到具体的景物描写方法、散文鉴赏方法这两个方面转移到对作者朱自清先生的人格魅力的欣赏方面。这就比较容易达成我们的教学目的，学生在这个过程中也能获得很大程度的提高和收获，这对于我们每一位学生的精神方面的陶冶也都是很有帮助的。当然，在使用这种方法进行课堂总结的过程中，我们要注意到渲染的具体内容，应该是我们课堂教学内容的自然延续，而不要成为教师一个人的奇思妙想。也就是告诉我们，只有当前面的若干教学环节都做好了较好的情感渲染之后，才能在结尾处运用这种方法进行总结和提升。如果之前的教学过程中并未提到某种情感因素，只是在结尾处突兀地使用这种总结方式，往往会因为缺乏必要的基础和铺垫而难以达到好的效果。我们的教师要明确的是当学生没有进入到具体的情境中时，就不能采用这种方式进行总结，对于教学重点的提炼也要另辟蹊径，这样才能真正地实现我们最终的教学目的。

三、以具体可行的活动作总结

课结自我总结篇（8）

在《新课标》的学习建议中有这样一段话：“为了让科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水。”这段话，充分说明课堂总结存在的必要性。课堂总结就是对一节课的简单归类，是对学习进程的归纳反思，是学生通过把观察、思考、实践、探索的内容从感悟到认知，归纳提升为理性的体现，把朦胧的表象认知变成深刻的记忆理论。而这一理性的认知归根到底就是我们每节课的每一个小目标。通过小结，可以使目标更明确，落实到更位，也使学生的学习更有针对性，效率更高。

二、课堂总结评价的科学性

教师要讲究在课堂总结阶段的评价艺术，爱护学生的求知欲，激发学生课堂总结的兴趣。教师的评价要能使学生享受到学习的乐趣和成功的喜悦。对一些有困难的学生教师要注意引导，乐于帮助，不要轻易否定学生的课堂总结，给他们不断地赞赏和鼓励，要相信他们能行。要重视学生在课堂总结中的自我评价，引导他们与其他同学相互交流等。

三、课堂总结形式的多样性

课堂上往往是教师在课堂结束前，对课堂教学进行总结。许多老师总认为，这种概括性的语言，精炼化的内容，只有教师才能完成。很多老师总是把教师参考书上对本课的教学目标照本宣科的读出来，也不管学生是否理解，是否能接受。因此，一但下课后再让学生说一说时，许多孩子很难说出或说出来也是支离破碎的语言。如果我们的教学目标能让学生在经过自己的理解、归纳、总结出来，并用自己的语言说出时，我想印象或效果要比教师强硬的告诉他们要好得多。俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。在我们的科学课标中第二部分课程目标的分目标第七条中说“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的”。第八条“能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议知道对别人研究的结论提出质疑，也是科学探究的一部分”。在科学课标的第四部分建议中第五条也明确说明，注意引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。这不仅体现学生学习的主体性、能动性，学生是学习的主体，教师是主导，还能锻炼学生的能力，提高学生学习水平。我更觉得这还能看出老师对学生的学习能力的信任。所以说课堂小结不能仅是教师的任务和责任，更应该是学生自己的事情，教师可在这一过程中起到引导、点化、补充等作用。

1.借助表演进行课堂总结

《空气占据空间》一课有一个关于空气占据空间的小实验，就是将一块干纸巾塞入杯子的底部，然后将杯子垂直倒立于水中，再垂直将杯子拿出，拿出杯子底部的纸巾，纸巾没有湿，杯子已明明没入水中，但为什么杯子底部的纸巾没有湿呢？这是让学生感受到非常惊奇的一个小实验，学生在学习时兴趣很浓。在一节课结束时，教师引导学生总结：谁愿意当小魔术师给大家表演：杯子入水，纸巾不湿的小魔术，这一引导使学生在课尾的学习兴致再次被调动起来，纷纷要求表演这时指几名学生上台表演，既复习巩固了本课学习的重点，又激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的心理素质，一举多得，是《水和空气》单元进行总结的有效方法之一。

2.通过体验进行课堂总结

体验式学习是一种高效的学习方法，在学习《土壤的成分》一课时，让学生总结土壤成分的概念，在这里采用体验式总结方法是一种比较合理的方法。通过学生亲自实验，使学生对土壤的成分，不但有理论上的认识，还有感性上的认识，从而对知识印象深刻，记忆牢固。

3.借助板书进行课堂总结

如何板书，既不复杂繁长，又要简明扼要，利用板书进行总结，对学生理解掌握课堂内容起很大作用。如《空气》一课的板书：

压缩空气有弹性

占空间能压缩

这一课的的板书，只用了一幅图十三个字便形象地表示出了空气的特性，概括了空气占据空间，空气能压缩空气，有弹性等几个主要知识点。

课结自我总结篇（9）

【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0333-02

1朗读式结尾，升华情感

朗读精彩片段可以引导学生理解文本内容，深刻体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵。如，学习《我的弟弟于勒》一课。

（师说）《我的弟弟于勒》正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？齐读下面材料，让我们不做唯利是图的人。

（学生齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

朗读精辟有哲理的语言，使学生情绪高昂，这一收结，让学生深刻认识到金钱不是万能的，为学生树立正确的价值观打下良好的基础。

2巧用音乐，陶冶情操

新课程确立了“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的价值观，因此，教师本着“三者和谐发展”的理念去设计课堂教学，使课堂成为传播知识的摇篮，又成为陶冶情操的殿堂。巧用音乐法，就是在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。这种结尾方式水到渠成，可以撩拨起了学生的心潮。如，我在讲《孤独之旅》一课结束时，我使用了《阳光总在风雨后》这首歌，学生在美妙动听的旋律中感受歌词的蕴涵：人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……

这些歌，曲调明快、动听，感情激越，回味隽永。不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感性地感悟了这些深奥的人生哲理；不仅能调节课堂气氛，使人仿佛身临其境，还能使学生获取知识和信息的过程轻松、愉快，更能使语文课的教学目标不知不觉地实现。学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。最后，从学生反馈信息中了解到：我听着《阳光总在风雨后》这首歌真正明白了小主人公在孤独之旅中有风雨，在孤独之旅后能成熟……

3总结归纳法――提高能力

教师用简练的语言将本节课的内容进行总结，叙述重点，指出难点，概括、归纳出本节的知识点，使学生对整节课有一个系统的、全面的印象，有利于理解和记忆。总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，是我们在日常教学中经常使用的方法。结尾总结归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。值得注意的是，这里的总结归纳可以是教师进行总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果。也可以让学生进行总结，这对培养学生的发散性思维有较好的效果。就我的教学实践看，我认为让学生归纳、总结效果将更好，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，进而学以致用。

总结归纳法是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。如，学习鲁迅的《风筝》的结尾，总结思想内容。

师：到此我们已经完成了对语言的探究，自然我们会想到作者的感情，下面我们做一个填空，还是我们昨天做过的，但昨天是初步感知完课文后填的，本文鲁迅回忆了关于――――的事，这次要求同学们带着作者的情感填，注意多角度把握。

生：关于反对封建教育制度的事；关于兄弟情深的事；关于儿童做游戏的事；关于知错就改的事。

师：真的很高兴，预想的都探究出来，（师打出幻灯，总结本文的思想情感）通过本节课的学习，我们要学会从多角度探究文章。风筝事件离我们已经久远，但先生留给我们的那份感动依然还在这节课多角度的探究，我们发现了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了浓浓的亲情。其实先生留给我们的还有很多，这需要我们以后不断地去探究，你会有意想不到的收获。探究课让我们受益匪浅。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻理解作者的思想。总之，常用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。

4悬疑式收结，引导探索

评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂收结时，教师也可设计悬疑式情境。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，应充分运用各种现代化视听手段，不断发挥自己的主体作用，通过发人深省的收结语言，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。如执教名著导读《格列佛游记》一课，可以这样结尾：

师：今天我们透过格列佛的双眼看到什么呢？

生：（概括课本上节选的知识----格列佛在小人国的经历及其讽刺的内容）

师：大家还想了解什么呢？

生1：我最想知道格列佛游记在飞岛国怎么样了。

生2：格列佛马国的命运如何呢？

课结自我总结篇（10）

一、问题的提出

课堂总结是教师对课堂教学进行归纳总结,扩展新旧知识联系,以形成系统的行为方式,是课堂教学过程的一个重要环节。完美、精要的课堂总结,会使课堂教学再起波澜,使课堂教学锦上添花,能给人以美感和艺术上的享受,余味无穷。

在教学实践中,特别在对外展示类的课堂中,包括比赛课、公开课以及开放式的随堂课等等,课堂总结基本都有安排落实,甚至很强调。在日常性课堂中,课堂总结环节是否也依然受到老师们的重视,是否因“我的课堂我主宰”的想法而忽视了课堂总结?为此,结合自己工作实际,展开调查。

二、调查与发现

笔者针对日常数学课堂中有关课堂总结安排情况、课堂总结的形式、课堂总结的常用引导语以及学生在一学期间课堂总结环节的表现情况,在本学期所有数学教师中展开问卷调查,调查所得数据经SPSS软件进行统计分析。结果显示:在日常教学过程中,教师对课堂总结的落实情况,基本没有出现忽视状况,即使出现“偶尔没安排”的情况,也与外因干扰等不可抗拒因素有关。但调查中发现:教师在课堂总结环节所采取的方式大多是提问回顾式,用得最多的是“同学们,这节课你们有什么收获?”一类的过渡语,学生在一个学期中对待课堂总结环节的热情逐步减退,局限了课堂总结的效果。

笔者感到,重视课堂总结环节的安排固然重要,但每节课过于类同的总结形式,往往会给学生带来“适应性疲倦”,影响了学生课堂参与的热情与主动性,甚至产生应付心理或逃避现象。其实,课堂总结的形式与方法可根据不同的课堂类型,灵活采用不同的总结形式,结合丰富贴切的过渡引导语言,才能让课堂总结保持持久的“新鲜”。

三、让不同形式与巧妙语言相结合,确保课堂总结的“适时而新鲜”

课堂总结的形式与方法多种多样,根据不同的标准,总结形式的分类也各有千秋。从教师引导过渡这一角度而言,以下几种形式在日常数学课堂中也应灵活运用:自由交谈式、练习强化式、设悬提升式、趣味游戏式、自然总结式等等,不同的总结形式,需要与不同的过渡语言引导艺术相结合。

1.自由交谈式

这是一种比提问回顾式更讲求自由、开放的形式。虽然这种形式离不开教师“同学们,这节课学习到这,你有什么感受,有什么想说的吗?”类似的过渡引导,但学生的反馈涉及面更广泛,摆脱了限于回答提问的束缚,拉近与师生间的心理距离,使得反馈结果更加深入而真实。

2.练习强化式

对于偏技能训练型的课堂,在课末通过安排巩固练习,全面了解学生掌握情况是必不可少的方法。但在引导过渡到这一环节时,教师不同的语言艺术,却会引起学生截然不同的应对热情。如教学《圆柱的表面积》这一课时,在完成例题教学,学习了圆柱表面积的计算方法后,A教师这样安排过渡到总结环节:

师:刚才我们已经学会了圆柱表面积的计算方法,下面我们通过几道练习考考大家。

(教师依次出示练习巩固题目,请生分析并解答、校对)

同样的教学内容,B教师是这样安排的:

师:同学们,刚才通过同学们的认真分析,我们已经从中找到了圆柱表面积的计算方法,看到大家这么厉害,精灵博士就想来挑战一下大家,你们愿意接受挑战吗?

生:(带着兴奋)愿意……没问题……

(教师以闯关形式出示题目,请学生审题并解答)

同样以练习巩固的方式,了解学生掌握情况,但两者的引导过渡设计,前者让学生感到明显的被动应付,学生情绪消沉,课堂氛围沉闷;而后者则激励了学生主动迎接挑战的欲望与激情,学生兴致勃勃,课堂在“奋战”中进入新的高潮。

3.设悬激趣式

有些课讲完后,不应是学生学习的结束,而应把结尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带,激励学生向课外延伸、扩展,开辟“第二课堂”的欲望。也就是说在一节课即将结束之际,教师或提出有一定难度的问题供学生自行去探讨,或诱发一个或几个与以后学习内容有关的疑问,让学生带着问题离开课堂,把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外,鼓励学生去探索课本以外的奥妙。这无疑有利于活跃学生的思维,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。如在教学《三角形内角和》这一课时后,教师这样引道:

师:今天我们用这么多方法研究证明了三角形的内角和是180°,那么能否用上这些方法对四边形、五边形甚至六边形的内角进行研究呢?它们的内角和又是多少呢?(下课铃声响)

生:啊,还没来得及研究呢……

师:同学们既然这么感兴趣,那就在课后好好研究一下吧。别忘了把研究结果通过屏幕上的联系方式告诉我哦!

叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”数学课上,让学生带来问题上课,又让学生带着新问题下课,正是学生进步与发展的见证。

4.趣味游戏式

天真活泼,生性好动好玩,酷爱各种游戏可谓小学生的天性,运用游戏结尾正符合他们的年龄特点和心理特点,能激发他们的学习兴趣。在课堂结束时结合本课教学内容设计一个游戏,使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识,在轻松愉快的环境中结束一节课的学习,寓知识的理解应用于娱乐之中,既能进一步理解应用所学的知识,又能使学生精神上得到适当的放松,大脑得到调剂,从而为下一节课的学习做好精神上的准备。如教学《能被2、5整除的数的特征》,设置一个游戏总结课堂:

师:先请学号能被这个数整除的同学先离开教室,安排课间活动。

(举起写有“2”的卡片)

再请学号能被这个数整除的同学离开教室。(举起写有“5”的卡片)

剩下的同学面面相觑。

师:我这里还有一张卡片,上面也有一个数字,剩下每位同学的学号都能被它整除,这个数是?

生:(齐)1

师:下课吧!

5.自然总结式

这是一种追求“瓜熟蒂落,水到渠成”式的课堂总结形式,没有征兆,也毫无硬加上去的痕迹,一切讲究“流于自然”。如在教学《秒的认识》课末,老师仅以一句:小朋友们,让我们跟着屏幕再一次倒数十秒钟。引导与学生共同倒数十秒,话音刚落,下课铃声响起。一切来的那么自然,却恰如其分地抓住了本课时的重点,进一步巩固了对“秒”的感受。看似简单,但却要求我们教师在平时要精于设计课堂教学的内容和结构,准确把握课堂教学的进程和时间,只有这样才能保证达到预期的效果,高水平地驾驭课堂。

总之,教学是一门科学,又是一门艺术,教学有法,但无定法,小学数学课堂总结也是如此。我们应针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特点,紧扣教材、抓住重点,随机应变,灵活选择课堂总结的方式方法,精心设计与之相呼应的引导语言,才能激发学生保持热情和主动,让课堂总结更有实效,让课堂教学有始有终,“课已尽而意未穷”的艺术享受。

参考文献:

1.刘世斌.如何提高学生课堂学习效率[A].西南师范大学出版社,2008年5月

2.高帆.名师营造课堂氛围的经典细节[A].九州出版社,2006年1月

课结自我总结篇（11）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2046-02

心理学表明：学习程度不够的材料容易遗忘，过度学习50% 的材料保持的好一些。在学习活动中，倒摄抑制与前摄抑制对遗忘的影响是较为明显的。在学习中，中间部分常常遗忘，开头和结尾部分较为容易记住。课堂总结是一节课的最后环节，是对整节课内容的归纳和提炼，通过总结能让学生进一步巩固知识，把知识容纳到学生已有的知识体系中，拓宽视野，激发兴趣，从而提高学生的信息素养。

但是，在实际教学中，课堂总结往往不尽人意，达不到课堂总结的有效性。归纳原因，有以下几点：

1）信息技术课堂的特点。与传统的课堂不同，信息技术课堂中经常需要学生的动手操作，小组合作，作品展示，所以学生在课堂中更自主，当老师课堂总结时，有些同学的思维往往还停留在之前的展示或者操作中。

2）时间紧迫。课堂总结在下课前几分钟，有时由于前面教学内容的延迟，总结在铃声响起之后，教师急着完成总结，学生急于关机下课。

3）在课堂的最后，学生的注意力已经疲惫，再次激发他们的兴趣与求知欲望显得有些困难。

教师如何根据自己的教学经验，结合恰当的教学方法，充分利用课堂的最后几分钟，达到最好的总结效果呢？我在自己的教学中，总结出以下几点：

1）总结首先要引起学生的有意注意。注意分为有意注意与无意注意，无意注意不需要意志努力，减少脑力消耗，是自发的，但是不能获得系统的知识和完成艰巨的任务；有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力，主动地对事物发生的注意。在整个一节课中，有意注意与无意注意是相互交替的。上课一开始，需要有意注意，让学生进入上课状态。一些简单的、不是重点的内容，只需要无意注意；而复杂的重要的活动就必须有意注意。所以在课堂结束，需要再次引起学生的有意注意。

（1）首先，要使课堂恢复安静。信息技术课堂中，操作占了很多时间，由于个体的差异性，可能有些同学没有完成，还沉浸其中；也可能最后作品的展示，大家乐在其中。这时，老师必须让课堂安静下来。

（2）总结什么？课堂不同于上课，时间比较短，如果让我们把上课的板书或者把知识的标题读一遍，把这些都当做重点，那就都不是重点，起不到强化的效果。必须在最短的时间内，罗列最重要的东西。例如：信息技术必修《表格数据图形化》的课堂总结。

师：这节课，我们通过图表分析我国互联网的发展情况，从而掌握了表格数据图形化的方法。哪三个步骤？生：（1）分析需求，选定图表类型（2）选择数据区域（3）插入图表，按照图表向导一步步去做。师：借助图表发现和分析问题这种思想，可以在今后的学习尤其是研究性学习中广泛应用。言简意赅，重点突出，记忆深刻。

（3）总结方式的多样化。常用的信息技术课堂的总结可以分为：归纳式、提问式、练习式、悬念式、课堂延伸式。在高二复习的时候，复习完一章内容，我让学生利用思维导图在最后几分钟把复习的内容加入到已有的知识结构中，比如《信息的获取》复习完之后，将提纲分支中标注“重要”的部分让学生补充完整。

如图1所示，通过三维导图把知识梳理一遍，既可以让学生加强知识的建构，又促进学生思维的培养，掌握复习的技巧。

当然，如果每次都采用这种方式，学生肯定要审美疲劳，经常使用不同的总结方式，可以吸引学生的眼球，有助于有意注意的集中。又如，在上《信息技术基础》第一章第二节《日新月异的信息技术》总结时，我发现书上的内容已经很陈旧了，在讲述这些内容时，学生显得很轻松和不以为意。于是我以一段上海师范大学制作的有关信息技术发展的《Did you know》视频来总结那节课。伴随着急促的音乐，同学们感受着信息技术的快速发展，以及网络给世界带来的巨大变化。视频警示大家要适应快速发展的世界，必须学会处理海量信息；要从幼儿园就开始教学生全球交流；还要学会学习，懂得如何自我导向学习。当最后屏幕上显示：变化是不可改变的，我们必须面对。下课铃声响了，整个班的同学静静的坐在那，再也没有先前的轻松表情。

2）总结要师生互补。课堂总结能够让学生对整节课有完整和深刻的认识，从而锻炼学生的归纳、反思和总结能力。如果光是教师进行总结，学生就缺少对所学内容反思的过程，记忆不深刻。当然，如果学生回答的不全面，理解有偏差，就需要教师进一步引导。在这里，问题的设置也很关键。问题首先要方向明确，不能模糊笼统。例如：通过这节课，你学到了什么？今天你有什么收获呢？你有什么感想吗？还有什么疑惑的地方吗？可以找两位同学起来说说，比较一下大家的收获。教师也可以通过学生的描述，反思一下自己的教学效果。最后教师还可以根据学生的总结适度提升，确保小结到位。

3）总结中可以增加信息道德的培养。信息素养主要包括信息意识、信息能力和信息道德。信息道德是指一个人在运用信息技术时能否遵守相关的法律法规，能否遵守社会信息伦理的道德规范。目前，信息的发展也导致了真假信息的传播和滥用、网络安全、计算机病毒、计算机黑客、信息版权等问题，这就需要我们信息技术教师，在总结课堂内容的同时，不要忘记规范学生的信息行为，帮助他们形成良好的道德观。例如很多老师在高一新生学完第一章《信息与信息技术》之后，会让大家朗读一遍《全国青少年网络文明公约》作为总结，给同学们的文明上网提出要求。虽然总结的时间很短，但是在信息道德这方面，有时只需老师稍稍一点拨，同学们就能悟出方向。

课堂总结看似平常，其实内涵深刻。正确利用好课堂总结，会起到事半功倍的效果。信息技术课堂中，不忽略每一个教学环节，才能成为高效的课堂。