数字化校园汇报材料大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇数字化校园汇报材料范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

校长及学校的所有管理人员是一所学校的灵魂。对学校而言，教育管理人员不仅像乐队指挥那样，对学校发展起着“定音”的作用，而且是引领全校教师专业成长的中坚力量。但现实情境是，校长及各部门负责人只是一般意义上的行政领导，其主要工作就是传达和贯彻上级精神，对教师工作进行检查，或者是老生常谈的教学常规的维护者与强化者。在很多时候，其管理工作职责已由“服务于教学”异化为“服务于检查”。

不可否认，走上校长岗位的教师大多是教学与学生管理的能手。若让他们做一辈子普通教师或班主任，或许他们能成为教育家。但走上校长岗位后，他们的工作重心发生了彻底改变，不得不参加的垃圾会议、泡沫会议占据了校长很多时间，校长们在教育教学上投入的精力越来越少，致使校长离教育的本源越来越远。校长们难以摆脱政绩与利益的驱使，以致“社会上刮什么风，校园里就起什么浪”。校长作为一名有行政级别的官员，其关系网和人脉不仅决定了自身的仕途，也左右着学校的发展，因此他们不得不花很多精力在人际关系运作上――接待不完的不请自到的各级领导、无任何实际意义与价值的研讨与论坛、套话连篇的报告、议而不决的会议、以进修或培训为掩护的公费出国及旅游等迎来送往、非教育教学事务成了校长重要的工作内容。急于出政绩的地方政府，有时也将教育创新与“眼球效应”挂钩，用浮浅的指标量化学校教育，校长们只能身不由己地迎合，甚至造假。数字化的指标导致的浅薄、浮躁乃至作假，严重伤害了校长及教育的创造力。

再来看看学校的中层干部，由于学校被行政支配，中层干部们为了得到校长的认可，大部分时间沉浸在数字媒介里，偏向于视觉图像而非科学的教育教学管理。为完成校长下发给各部门的各项工作指标，整日面对繁琐无比的表格、敷衍了事的材料，已成为部门领导的主要工作。各部门不是以服务教育教学、把学生培养成全面发展的人作为部门工作目标，而是把本部门取得好的排名作为工作目标。中层干部们把本部门教职工当成可以分解为若干指标的“事务”，各项数字化举措鱼贯而出。无章法的评价导致教师的工作繁重且慌乱。为追求量与效率，他们把部门工作做成了“夹生饭”，也造成学校教育教学宏观上的失序。中层干部为了得到校长的认可，整日沉浸在浅薄的效率追逐中，很少去讨论教育问题、学术问题。在这种崇尚权力和地位的文化氛围中，教育与学术严重萎缩。开会时，对领导的讲话皆点头称是，很少有人摇头；讨论时，对领导的发言，皆俯首称是，鲜有不同意见；表决时，众人皆举手，颇为壮观。为了得到校长的认可，很少有人思考教育、寻求创新，附庸已成为教育发展的桎梏。

二、浮躁的认可焦虑症导致用GDP主义衡量教育

教育管理人员为追求政绩，在浮躁的认可焦虑症的驱使下，简单地以量化的、可显性的指标来衡量教育。经济指标可以量化，而具有“滞后效应”的教育是一项系统工程，是一门慢的艺术。学校作为培养人的地方，作为社会文明的高地，若用衡量经济效益的GDP主义，以量化的指标为依据，一切教育活动都以追求具体数据为目的，必导致教育的整体浮躁，使教育本质和教育目的严重异化。

1.各部门为追求量，工作目标太多，抓不住重点

教育是一门慢的艺术，对学生人格的塑造不像工厂生产产品那样，结果显而易见，可以用数字来量化。但很多校长习惯于在“盘点”前完成工作，计划下阶段该做些什么时，把工作目标下放到各个部门。各部门为了在信息报送时内容多一些而绞尽脑汁，力求使本部门所做工作数量居于领先地位，缺乏宏观科学的思考。例如，在一周内，教务处开一个讲座，学工处开一个讲座，科研处开一个讲座。各部门办讲座只是为了追求工作数量，对讲座的质量并无要求。教师们奔波在被功利控制的、无价值的工作流程中，疲惫万分、怨声载道。目标太多就等于没有目标，因为太多了就抓不住重点。这种低效、浅薄的工作作风，不仅阻碍了教师的专业发展，更严重扼杀了教师的个性。

2.垃圾会议、泡沫会议成为汇报工作的重要内容

正常的课堂教学无法在报送工作量时增添数量上的光彩，于是会议成为了报送工作量的重要内容。各部门频繁召开教师会议、班主任会议、教研组长会议、教育科研会议、全体学生会议、学生干部会议……不论大会小会，为了使上报的工作量充实些，都要拍照、录像；为了追求图像上的美，即使是几个人的会议也要花钱租鲜花、盆景等装饰会场；无论什么形式的座谈会，都要买水果、瓜子、饮料等，把会场布置得充满人情味。许多垃圾会议、泡沫会议占用教师宝贵的时间，浪费学校宝贵的教育资源，其主要作用就是在各部门报送工作量时，起到“量”的作用，而无任何实际意义。

3.为追求量，管理缺位、越位、错位状况严重

用GDP主义衡量教育的模式，使得许多工作都体现在数字、表格与材料上，甚至管理也停留在文件规定上。大家注重的是做汇报材料，导致管理中缺位、越位、错位等现象严重。校长们除了听汇报、看材料，就是思考大手笔、大计划、大投入，很少考虑如何解决一些实实在在的问题。如果学校工作中出现明显问题，就来一次“刮风式整治”，来得急、去得快，给人一种“过山车”式的起落感。中层干部们为了追求“量”，今天一个计划，明天一个指令，后天一个活动，各种教育计划与活动像风一样来得急、去得快。一阵风刮过，很少去思考、研究、总结。这种管理方式由于注重的是量及表面文章，很难从根本上解决学校教育的实际问题。

4.滥用竞争，把教师成长绑在了排名上

GDP主义把一切教育教学活动都用数字来量化。教师之间通过对教师进行量化考核的分数来竞争。竞争可以产生效率，但把竞争随意用在教育上，产生的效果不仅可能是短期的，而且可能偏离教育本质。教师发展不是不要竞争。竞争作为一种手段，关键在于如何使用。教师自身发展需要合作，需要在相互学习、相互借鉴、相互帮助中获得发展，在这样的高地上，不应信奉弱肉强食的丛林法则。很多学校对教师的量化考核中都有“学生测评”这一项，有的教师为了使自己这一项分数高一些，不敢批评学生，对学生的错误睁一只眼闭一只眼；有些教师为了博得学生的“好感”，在课堂教学中经常来一些“小段子”，以迎合部分不爱学习的学生。用量化考核的分数对教师进行排名和筛选，致使目光短浅的管理者看不到“晚熟”教师的潜在能量。随意丢弃这些教师，不但断送了他们的前程，也影响了学校的整体发展。

5.评优时只算经济账，不计算优秀资源含量

在市场经济深入人心、无孔不入的今天，利益的刺激往往被认为是一种必要且正当的手段。GDP主义导致学校评优时只算经济账，不计算优秀资源含量。对教学能力突出的教师和品学兼优的学生给予一定的物质奖励无可非议，但一张获奖证书和奖金发完后，对优异成绩的肯定就结束了，这种做法是对优秀资源的极大浪费。评优的目的远不是对优秀的肯定那么简单，重要的是，应该让优秀经验得以推广，让大家学习与借鉴。如果一切教育活动都在具体数字的引导下功利化了，那么这种被功利化的教育便没有长久生命力。

三、由GDP主义教育管理向生态管理回归

教育不能也不必苛求，教育不能也不必热烈，它就那么平淡无奇！在教育管理中，有的因素的指标可以量化，例如教师完成教学目标的人数、成绩、课时、第二课堂活动等，而教学态度、讲授能力、教书育人、创新及奉献精神等指标是无法直接量化的。很多隐性教育目标，往往需要多年后才能真正看到实效。若用数字来评价教育，只能导致人们把目光盯在升学率、奖状与奖金上，使教育功利化，使教育背离其正常发展的轨道，与“真教育”南辕北辙。摒弃数字化的GDP主义教育管理，探索符合教育发展规律的“生态”管理办法，是教育和谐发展的迫切需要。

1.清晰厘定地方政府对学校管理的边界

学校肩负着培养人才，促进地方发展，维护社会稳定等社会责任。学校的发展离不开地方政府的支持，但有些地方官员存在这样一种治理思维：希望学校的一切都在自己的掌控之中，让学校循着政府希望的方向前行。把教育与政绩挂钩，导致教育秩序失范。面对日益复杂的教育生态和教育环境，要清晰厘定政府对教育干预的边界，减少非教育因素对教育的影响，祛除学校运行过程中的人为性和随意性，革除各种无序和失范，重构一种学校运转范式。

2.清晰厘定“教改”与“折腾”的边界

“教改”与“折腾”之间可能只有一步之遥。教育不改不行，乱改也不行，过快改革更不行，要把相应措施逐步建立起来。如果只是为了在向上级领导汇报或总结工作时在“量”上出彩或有突破，可能会使一些荒唐的举措借改革之名大行其道。在制定某些举措时，即使有着良好的初衷，但若缺乏科学的态度，也会物极必反、事与愿违，不但不利于教育的发展，而且可能会使教育步入歧途。在制定每项政策时，一定要把改革的策略、方式、途径、可承受力和可能带来的各种后遗症考虑清楚，要对各种可能出现的问题提出可操作性的解决办法，用一种平常的心态关注教改的文化品质，追求教育可持续发展，避免浮躁与急功近利。

3.教育管理部门勿用具体数字对不同学校进行统一量化

教育管理部门肩负着促进与协调一方教育和谐发展的重要使命。若教育管理部门能对教育有正确的认识，有科学的管理理念与管理方法，就能制定出科学的管理策略，让一方教育振兴起来。反之，就会制约甚至破坏教育的发展。每个学校都有其独特的文化背景，各学校间由于地理位置、教师结构、办学条件等的差距，其办学理念、对学生的培养目标等都存在一定的差别。教育管理部门要对各学校的实际情况进行认真的分析与研究，制定出能让各学校更好发展的管理策略，切忌用GDP主义、用具体数字对不同学校进行统一量化。在管理中要管住不管死，要求不苛求，奖励不唯利，形成价值观开放多元的格局，让地方教育呈现出多种声音齐奏、变奏、充满活力的新局面。

4.管理中勿用一个标准对全体教师进行统一量化

对教师工作进行评价，不应只是学校管理工作的一个形式与环节。要让评价具有实际意义及作用，就必须让评价科学、公正、以人为本，用适合教师成长规律的生态考评。忽视教师的经验、能力，全体教师一个标准进行横向评价是不科学的。横向评价应该有，但应弱化其在评价中的作用，强化教师的个人纵向评价，建立教师个人成长档案，关注教师个人成长过程。只要教师是处于进步、发展的状态，即使评价结果不比他人突出，也要对其进行鼓励。教师们各有各的长处，教师异于他人的亮点，评价时应充分肯定并挖掘其长处，让其在培养学生创新能力的教学过程中充分发挥作用。在评价过程中，应充分捕捉教师的创新能力，对教师的创新给予保护，避免因为量化考核限制了教师的创新自由。

5.管理中勿用不科学的评价指标限制教育的发展

制约我国教育发展的瓶颈是评价制度，无论是社会对教育的评价，上级主管部门对校长的评价，还是学校对教师的评价，评价指标都存在肤浅的功利化倾向。忽视教育发展规律，忽视校与校之间、人与人之间的差异，不从育人角度出发，不以学生健康成长为最终目标的教育评价，势必导致学校工作的无序和失范。用一把尺子来丈量，结果只能是忽略甚至扼杀多元化人才的个性[1]。若学校和教师接受的各种考评太多、评价压力太大，教师疲于应付，就会使得学校工作重心发生转变。应完善各种评价体系，坚持发展性原则，对学校宏观工作和教师具体工作进行生态评价。将平时评价与定期评价结合起来，突出评价的科学性和人性化，激发教师的工作积极性，促进教师间的团结协作，促进教育创新。

6.金字塔式教育管理向扁平式管理过渡

金字塔式教育管理致使管理级别越高，离教育的本源越远。管理高层对教育信息的掌握基本上靠听汇报，对教育的管理靠检查。而汇报与检查很难听到或看到原生态教育现象。层层汇报、级级检查，每项程序的完成最终都落实在文字与数字上，这样的汇报与检查不仅没有实际意义，而且还造成学校与教师工作的繁重与慌乱。扁平式管理能让管理者走出办公室，听到原生态的声音，直面教育现实，真实掌握各种教育信息。金字塔式管理让管理高层在逐级检查、逐级汇报后利用其获得的不太真实的信息源，对现有制度进行修修补补。其管理工作主要沉浸在文字与数字之中，导致解决一个问题时往往又引起或加剧了另一个问题。而扁平式管理能让管理者看到真实的教育现象，练就一双善于发现问题的眼睛，在智慧的凝聚中解决问题，在问题的突破中实现超越。

追求教育的可持续发展，就是要培养一种平常心态，避免浮躁与急功近利，避免为了急于得到认可而偏离教育本源，避免在奉承与迎合中丧失教育真谛。整治被功利践踏的教育，需要从教者用平常心做平常事，管理者用平常心办平常教育，摒弃GDP主义管理理念，减少非教育因素对教育的影响，让教育只服从真理的标准，拒绝服从任何功利与权威。在具体实施中虽然会面临这样或那样的挑战，但只要教育管理部门发扬硬骨头精神，就一定能摒弃功利与浮躁催生的认可焦虑症，摒弃GDP主义教育管理，用生态管理促进教育的和谐健康发展。

篇（2）

自从踏上讲台，我尽管紧跟新课程步伐，努力以学生为中心，但学生的学习兴趣每日递减，上网的热情却日益高涨。这令我感到迷茫，觉得培养学生的信息素养是遥不可及的目标。

在《中小学信息技术教育》杂志上认识了李冬梅老师，喜欢上了她展示的课堂。在她的课堂里，学生用作品描述生活，表达感情；教师通过作品了解学生，评价学生的技术掌握情况，从而改进教学，实现教学相长。

“从什么地方开始让学科强壮？根本是让学生喜欢这门课，让学生觉得这门课值……”我追随李老师的声音又来到她的博客。在博客里，我感受着李老师做教师的幸福，欣赏着优秀的学生作品，羡慕得不能自已。然而，当我把李老师的课“搬”到自己的课堂上，却发现自己似乎没得要领，学生并没有爱上我的课堂，我亦没有幸福感。带着对李老师的敬仰，也为解开自己的心结，我冒昧地来到北大附中，进入李老师的常态课堂，零距离地感受学习。

技术构建安全、自由的环境

北大附中信息中心刚于暑期褪去十年的旧衣，穿上新衣――桌椅是教师们根据学校实际情况自行设计的，桌面宽敞，桌距宽大。这里所有的电脑都被完备的技术统一管理着：机房电脑都启动至交互式界面，学生登录后，有近300M的私有存储空间，包括桌面、我的文档、作业盘，保存着学生的作业，记录着学生的成长；每位教师都有跟着账号走的私人空间和共享的学校资源盘，并对自己的文件有完全控制权，对其他教师共享的文件有浏览权。

想到机房被博友们称为“铁锁”，我开始上下左右地打量起来。桌子下方半开放的柜子里立着两台紧密相靠的主机，柜子后面是对开的门，门上有锁。这把锁不仅锁住了主机和所有的线路，也把所有的外力都阻挡在门外。除此之外，还有一把隐形的锁。虽然所有用户登录电脑后可以随时冲浪，但他们没法安装任何程序，更没有修改计算机关键设置的权限。这两把锁几乎锁住了所有可能的破坏，但丝毫不影响学生正常使用电脑。

让课堂与开放的互联网竞争，是多么难的事啊！难道没有不听讲的学生？没有人打游戏？没有人乱逛互联网？李老师说，这些问题她都曾遇到过，但当学生对课程感兴趣，大部分问题就慢慢地解决了。

智慧创造自主、快乐的课堂

我于2011年1月7号到北大附中，这里17号期末考试。高一信息技术还有两次课：《视频处理》和《作品汇报》。初一信息技术还有一次《图像处理》课。《视频处理》课是对作品“我的校园 我的同学”的最后一次制作课。主要内容是：处理视频与前期的所有图像、动画作品，配合音乐合成有片头和片尾的完整作品。早到的学生登录教学网站便忙碌了起来。投影屏幕上显示自动点名的结果。李老师确认未登录的学生后上课，接着，用简短的几分钟强调存在的问题，便让学生自行操作。学生们有的忙着调试片头，有的仔细地编辑片尾，有的试听音乐和视频是否合拍，有的讨论视频的整体连贯性……每个人都在忙着自己的事，李老师帮助他们处理意外情况。正如学生作业里所说：“信息课很自由，上网、作业时间都由自己决定，老师并不强制，却能把学生管理得很有序。”下课了，学生们注销账号，电脑回到交互式登录界面。

《作品汇报》课要求学生汇报并评价作品。一上课，讲台就变成了舞台，一个个小组动情地展示自己的作品，讲台下的学生总会给予热烈的回应。我像坐在不停换台的电视机前，一会儿是严肃的中央台，一会儿是搞笑的湖南台，一会儿是温情的江苏台……平时觉得单调的片头、无趣的片尾也生动了起来，处处都有学生们的创意。

初一的第16次课《图像处理4――图层混合与滤镜》中有几个教学细节给我的印象最深刻。课前，学生叽叽喳喳地点评作品，教室里的温度直线上升。李老师征询他们的意见后开始上课。当李老师要展示一个学生的作品时，有人大叫“不要放”。话音未落，一个微胖的男孩冲上讲台，按下投影开关按钮，屏幕慢慢地收了起来。开关按钮可能被他使了过大的力气，竟再也按不动了。看到这一幕，我愣住了。李老师却平静地把时间留给大家操作。这个过程中，我发现角落里有个女生的电脑屏幕出现了五颜六色的网页，却不是教学网站。李老师环绕教室一周，看了整体情况后，将按钮调试正常，重新开始上课，详解教学内容中的一个参考范例。当范例演示完，我正担心学生能否吸收时，已有学生摩拳擦掌，打开了Photoshop。这时，又有男孩叫道：“这个也不好玩。”“好玩的自己设计啊”，李老师微笑着来到他的身边。我又扫了一眼刚刚逛到网上的角落女生，她正专心地做着作品呢。有学生打开了Word，里面一片红，一片黑。我凑过去仔细一看，原来是她的脚本，她用了不同颜色标记已完成和未完成的内容。学生制作作品的过程中，李老师忙碌地指导着，始终微笑着。我暗暗佩服李老师对教学意外“四两拨千斤”的处理艺术，同时，我也被李老师的课堂教学“魔力”震撼着。教学内容经过怎样的整合加工，才能让学生们如此专心呢？

丰富的教学网站、开放的作业与科学的评价

李老师的信息技术课不用带课本，教学网站有全部的内容。是课本的电子书？当然不是。这里不仅有李老师因地制宜的自编内容，还有班级的上榜作品、历届学生的优秀作品、每次作业的整体评价以及每位学生的具体评价。

我之前一直好奇于《视频处理》课上学生各种各样作品的来源，在教学网站的第10次课，我找到了答案。这次课的内容是“图像课1――‘我的校园 我的同学’脚本设计与素材采集”。学习内容有四项：有关数码相机的基础知识、图像处理工具ACDSee的使用、Photoshop界面介绍、Photoshop图层概念。素材的采集与制作由小组合作完成。为了便于学生有方向地采集制作，李老师在实践内容中给出了具体的评价内容和标准。详细的评价标准指导着脚本的创作，保证了后面的工作有条不紊地进行。因为小组确立的主题不同，组内各人的分工不同，所以采集的材料就丰富多彩了。

“我的校园 我的同学”这个作品要经过8次课（16课时）才能完成，后面7次课的教学内容是：图像加工（4次课）、动画制作、视频处理与合成、汇报作品。以前觉得两节课连上，时间太长了，不知道用什么内容来充实，而这里每次课的网页内容都够讲半天。但是李老师讲得并不多，大部分内容供学生自己选择使用。北大附中的学生基础一定很好吧？我情不自禁地查看起第一次作业的情况。

第一次作业是上完《信息及其特性》后让学生写下对北大附中的印象、谈谈对信息技术的希望等。作业考查的不是记忆，而是每个人的思考程度。在教学网站第二次课的首页找到作业点评，里面记录着第一次作业的班级整体情况：“1.大多数学生可以用自己的语言描述信息的概念，说明学生们对信息的本质有一定的了解。2.存在的不足是，大多数学生没有对所写内容进行必要的技术修饰。在信息技术课上所学的工具是为我们的学习生活服务的，所以，为了更好地表达你的意思，需要一定的技术支持。如：标题字号要大一些、居中；适当的分段可以使你写的内容更加清晰，等等。”每个学生的情况又如何呢？我回到首页，进入作业查询，出现了一张详细记录全体学生作业情况的Excel表。映入眼帘是众多的亲切笑脸，它们标记着作品是否达到各项评价标准。笑脸达到一定的数量，自动上榜，这次只有3人上榜。表的最后一项“老师的话”记录着李老师对每位学生的作业点评，不仅有对信息和信息特征错误理解的纠正，还有对排版格式的针对性建议。第二次作业是“信息技术及其应用”，9人上榜。“老师的话”中对技术的提示明显少了，更多指出的是学生对列举案例分析的不恰当。第三次作业是“撰写搜索研究报告”，有诸如页码大于12页、在大纲视图中使用三级标题、对标题自动编号、自动生成目录等高级要求。结果，学生上榜人数接近一半。这让我意识到，李老师布置的作业不仅是知识应用的地方，也是师生交流的平台，它有效地激发了学生的学习兴趣。很多学生是受上榜作品的激励才开始认真阅读教学网站的内容，努力完成作品的。

篇（3）

1.食品安全长效机制建设方面，我院一直按照（甘政办发[2010]145号）、（甘教厅[2011）]32号）、（甘教厅[2011]99号）文件精神，建立了以院长为第一责任人的学校食品安全责任制，成立了食品安全领导小组，院长担任组长，分管副院长担任副组长，成员有学院相关部门的负责人，形成了健全的学校食品安全管理组织机构。从突发食品安全事件应急处置领导小组到普通的食堂监管员，都定岗定责，制订了《酒泉职业技术学院餐饮服务中心管理制度》，从食品原材料采购、加工、销售每个环节，都严格按照程序进行监督管理。

我院设有专职的食品安全管理人员，由后勤管理处与学院签订目标管理责任书。餐厅按照 “统一领导、统一布局、统一采购、统一核算、统一价格、分户经营” 的“五统一分”管理模式进行运营。餐饮服务中心配备6名管理人员，每天对餐厅进行现场监督和管理，建立了一支高效、快捷的管理服务队伍。

2.原材料统一采购，确保进口安全。按照高校后勤管理办公室对大宗物资集中招标采购的要求，采取了主体准入、质量准入、市场巡查、危品退市、分类监管、预警防范六项制度。餐饮服务中心对餐厅使用的米、面、油、干调、肉、蛋、设备等物资，公开进行招标，准入企业资质全部存档并报酒泉市食药局备案审核。严格执行索证索票制度和电子追溯制度，确保原料安全，饭菜价格低廉、稳定。

3.强化现场管理，实施过程控制。严格按规定程序进行挑选、清洗、加工、切配、烹饪、销售。采取分类监管、定点存放的办法，完善了流程管理，实施“整理、整顿、清扫、清洁、营养、安全”的管理，确保加工生产流程科学规范，避免交叉污染和二次污染的发生。食堂从业人员全部持证上岗，健康体检率达到了100%。食品安全量化分级管理实施率达到了100%。

4.严格执行食品留样制度。餐饮服务中心有专门的食品留样室，食品留样取样由专人负责，食堂所有窗口出售的食品全都要在专用柜中留样125克，保留48小时，有台账登记、为食品溯源、落实责任，做好基础工作。

5.蔬菜粗加工和餐具实行统一管理消毒，确保使用安全。学院建有蔬菜粗加工中心和消毒车间，学生所使用的餐具全部由学院提供，由餐饮服务中心统一发放、回收、消毒。严格遵守洗消流程，确保消毒彻底，并定期向卫生职能部门送检，检验合格率均为100%。

6.安防措施齐备，废弃处理得当，积极推进校园环保。所有餐厅操作间和仓库，统一按照要求配备了灭火器，定期对消防设施进行检查和维修，经常性对燃气管道进行巡查，确保后勤保障无安全隐患。餐厅废弃油脂统一收集处理，泔水统一无害化生物处理，没有对环境产生影响，积极推动绿色环保校园建设。

7.加大投入，进一步做好后勤服务保障工作。2016—2017年我院共投资2850万余元夯实学生服务保障基础，提升学生服务保障水平。其中，投资420万元，对餐厅进行了“煤改气”，所有餐厅配备了全新的天然气不锈钢餐厨具；投资1600万元，新建一栋面积5000平米的标准化餐厅；投资100余万元，改造了标准化餐具保洁消毒车间和蔬菜清洗切配车间；投资500万元，对祁连餐厅进行了明厨亮灶和功能完善改造；投资230万元对大学生服务区进行了改造。现我院学生餐厅，在设施、设备、采购、加工、供应各个环节都按照标准化条件，达到了要求。2017年被甘肃省教育厅和甘肃省食品药品监督管理局授予了”甘肃省高等学校示范性标准化学生食堂”称号。

二、节约型校园建设情况

篇（4）

【中图分类号】G424 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）02-0017-03

【作者简介】宋红斌，南京市长江路小学（南京，210000）校长。

因应信息技术的发展，教育变革和创新日新月异，网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系正在构建，“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会初现端倪。教育教学变革的结果，将会使未来的教与学活动更多地围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。南京市长江路小学近年来积极进行“E动课堂”的探索，取得了初步的成果。

一、“E动课堂”的内涵特征

“E动课堂”是基于网络教育的背景，教师利用先进的教育信息技术与设备，随时随地、便捷高效地进行本地或异地教学的一种个性化、可选择的师生共同开展的教学活动;是一种以培养学生创新思维能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，信息处理的能力和表达能力的一种新型教学方式;也是一种实现跨区域学校间共享互动的课堂在线教学行为。“E动课堂”有三个特点：

一是数字化的教学载体。美国北卡大学马克・普联斯基教授在2001年就提出一个重新划分人类分类的新框架，他把现存于世的人分为三类：数字原生代、数字移民、数字难民。15年后的今天，我们基础教育阶段的学生绝大多数生长在信息化的世界里，这些“数字土著”已经习惯于生存在互联网的环境下。2014年一项对英国老师、部门负责人和学校领导在内的500多人的调查发现，2/3的被调查者表示自带设备（BYOD）已经在他们的学校产生影响。纸质教材不再是唯一的教学载体，专题网站、云空间、学习社区、移动终端和无线WIFI的应用逐渐成为学校教学的新常态。“E动课堂”中，师生不再仅仅是使用纸质教材簿本教学，而更强调适时运用恰当的数字化载体：电脑、移动终端（PAD或手机）、互动式电子白板、触摸屏、数字传感器、各种APP等工具进行教与学。

二是个性化的学习方式。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育;一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”，两者各有优势。“E动课堂”强调的就是最大限度地满足人的个性化需求，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”理念;提倡为受教育者提供多样化、可选择的适切性教学。“E动课堂”通过为个性化教学提供更丰富、鲜活的教学资源，突破时空的限制，让学生更自由地选择自己需要的学习伙伴和自我评价方式，实现跨地域、以人文本的自主学习。这种转变从最初的重视“物”（设备）的建设深入到尊重“人”的发展主线，回到了教育原点。

三是智能化的教学管理。传统的教学管理是依靠“制度+人工”方式实现，落实在对教学五项常规（备课、上课、作业批改、辅导、考评）的检查上，对于大班额和千人以上学生、百人以上教师的学校来说，单靠有限的行政人员来实现管理，显然是耗时费力的，绩效评估也是抽样和模糊的，难以体现准确性和公正性。互联网+教学的生态环境更加开放，云计算、大数据等新技术给教学管理也带来了变革。“E动课堂”将更多地依靠数字OA平台，进行智能化管理：精简行政教辅人员，省时高效;基于大数据的学习分析应用，创新学习评价与助学服务的标准化模式;物联网和云计算的运用，为教育领域积累了海量的数据，便于实时掌握教学动态，促进教育质量的提升;方便检测学生的学习行为和学习历程的轨迹，为学生提供相应的学习支持;帮助教师优化教学内容、调整教学安排，更好地为学生提供适切的个性化教学。

二、“E动课堂”的管理模式

1.“E动课堂”的技术保障。兵马未动，粮草先行。“E动课堂”的实施需要一个数字生态环境。为此，我们制定了学校数字化校园中长期规划、网络与数字化环境下的教学实验项目研究计划，尝试在“网真”环境下实现跨区域网络互动课堂教学，改变静态、被动的学习方式，为学生营造同步交往合作的环境――通过结合创新的视频、音频和交互式组件（软件和硬件）在网络上实现师生交互独特的面对面体验;实行生生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学具有激发学生交流互动的合作学习方式而不同于教师唱独角戏的独特功能，使得“E动课堂”成为可能。学校已在全部教室安装了交互式电子白板，三套网络视频在线系统，便于跨校实时异地教学。开发了多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的“e学习”资源网站，学生手持学习终端即可访问学校的资源网站。这些硬件与技术手段为“E学课堂”提供了坚实的保障，同时也为实现异地两课堂进行双向交互的同步教学提供了技术支持，为区域教育信息化与教育均衡提供开放灵活的应用、管理和交流的平台。

2.试点示范，单科分段推进。“E动课堂”的最初研究是在科学学科开始的，我校从三年级科学课中选择一部分教学内容进行尝试，不断地反思前进。实验分为三个阶段――第一阶段：将实验和观察的任务前置，学习小组在自由选择课题的基础上，充分展示了移动终端作为学习工具在过程性学习、课堂中资料信息整理等方面的优越性。此阶段主要是让学生学会用数字化载体进行操作学习，搜集处理信息。第二阶段：老师将课堂交给学生，使学生有学习的选择权而不再只是接受知识的个体;同时针对学生自主学习中产生的问题给予帮助，搭建师生、生生互动的平台。这样相对自由并拓展的学习方式，在网络的辅助下让小小的40分钟课不再有界限，而是线上、课后与生活互通的大课堂。通过学生的课堂表现，可以发现，移动终端的介入可以增强孩子的课堂参与度。在小组合作中，成员分工不同，各司其职――拍摄、记录、汇报、资料调用、实验等等，同时小组成员团结合作，将本组的成果充分向其余的小组展示。此阶段更关注学生之间交流互动，体现自主学习特点。第三阶段：试点扩展到四年级，进行数字课程优化，对现有教材进行新的设计，构建重基础、多样化、综合性、选择性的课程结构，积极探索有利于学生自主学习的教材呈现方式，开展电子作业网络互评互改，关注课程学习的评价，实现课堂即时练习、即时纠错分析、即时评估绩效，教师负担大大减轻，实现学生自主选择，分层次个别化学习指导。此阶段更关注学习过程的监控，更好地提高学习质量和效果，以评促教。

3.学科联动，各科深度融合。科学学科的前期探索，为其他学科开拓了视野和空间。英语、数学、音乐、语文、美术、体育等学科教师都从本学科特点出发，积极尝试“E动课堂”实践。学生的学习贯穿教学的课前、课中、课后各个环节。英语课突破了传统的教学模式，把课文作为阅读材料，让学生自己在IPAD上进行阅读，了解课文大意，并运用视听软件进行自主学习，人机对话检测学习效果。数学课运用了教学平台中的及时评价功能，教师可以及时看到学生客观题的正确率，主观题的个性答案，让教师能够全面真实而又及时地了解学生的课堂学习效果。他们还利用QQ论坛的平台将学习思考的问题放在论坛里，学生用跟帖的方式开展课前的预习和课后的复习，学生们在论坛里讨论和交流学习内容，还互相点评。音乐课运用IPAD欣赏音乐，学生自己去摸索定音鼓、钹的音色及演奏方法，感受、体验大提琴、小提琴的音色，进行配乐创作。语文学科以网上作文为载体，使用了群组教学功能，进行快速交互、主体化、个性化学习，将课堂从课内延伸到了课外。美术课运用特有的数码手绘板进行数码手绘创作。体育课运用手机拍摄示范动作，大屏幕推送视频回放、定格，更有效地指导学生掌握体育技能。

各科教师自发地创新教学，充分以学生为中心，运用数字化信息技术提高课堂效率，教师不再仅仅是知识的提供者，而变成了“E动课堂”的创造者、促进者。

篇（5）

二、主要工作

1.协助校长室、党支部处理好学校日常事务，沟通、协调好各条口、各部门工作。

2.做好三年发展规划各项工作的落实和学校管理绩效考核工作。

3.做好信息采集、上报和统计工作。

4.配合校长室做好工作计划、总结、汇报等各项文字起草工作，提高文稿质量。

5.组织签订教职工聘用合同和处室目标管理责任状。

6.规范开展教职工政治学习、升旗仪式、值日教师到岗、教师考勤、办公室卫生等工作，突出过程管理。

7.认真整理各类文件资料，对上级下发的文件规范、及时地处理，做到文件传送不拖延、无积压、无遗漏和任何丢失。提前做好开学和学期结束前的工作安排，根据学校部署及时汇总校行事历，拟好学校通知，安排好节、假日行政值班工作。

8.做好行政会议、行政扩大会、全体教师会等重要会议、重大活动的筹备和落实，做好记录、督查和归档工作。

9.提高宣传品位。联系各级媒体对学校重大活动、教育教学改革、师生先进事迹等进行宣传报道，提高投稿的档次，提升对外宣传的层次和质量。通过校信通、校园网等与家长取得联系，通报学校办学情况，邀请家长参与学校管理。

10.做好各类迎检和接待工作，及时制订预案，提高服务质量，展示学校良好形象。

11.规范档案的收集、整理和使用工作，科学管理档案，提高档案利用率。

12.安排专人服务好外教生活，协助开设“快乐英语”课程。

13.与苏教国际保持密切联系，强化国际交流工作。

14.安排专人负责相关门户网站，进行网络舆情监测，强化预警预判与防范处置。

15.规范用车和印章管理。

三、主要工作措施

1.加强自身管理，追求工作实效

继续保持良好的精神状态和工作效能，围绕“规范、和谐、创新、高效”八字要求开展工作，追求工作思路的前瞻性、工作内容的务实性、工作流程的有序性、工作方法的科学性，力争把办公室团队打造成优质、精品团队。为此，我们将严格实行“五不”承诺，即承诺“不让办事的同志在我这里受到冷遇”;“不让工作事项因我而延误积压”;“不让工作差错在我这里发生”;“不让不良风气在我这里出现”;“不让学校的形象因我而受到损害”。

2.创新工作机制，追求工作高效

在校长室领导下处理学校日常管理工作，做好教师值日、升旗仪式、政治学习、教师考勤、处室每周工作完成情况汇总等工作，协调好各处室、各年级组工作，确保学校整体工作有序进行。随时与有关部门保持联系，了解相关事项的进展，在协调中督查，在督查中落实。确保各类工作准时高效的完成。本学期，我们将设立办公室电子信箱，广泛听取师生、家长和其他相关单位的意见和建议，针对重要事项形成书面材料呈送学校领导参考和决策。

3.提高宣传品位，维护学校形象

加强对外宣传，扩大社会影响。一是安排专人关注扬中门户网站、扬中论坛等媒体，进行网络舆情监测，及时处理针对我校的来信、来访问题。二是与宣传媒体建立良好的合作关系，多途径、全方位地展示学校的办学过程和办学成果。尤其是配合教育网站“榜样就在身边”栏目，宣传优秀教师、优秀团队的先进事迹，扩大影响，让更多的教师、团队走出外中。三是会同学校各部门做好学校网页内容的更新维护工作，总结数字化校园管理经验，扩大学校影响。四是结合校园文化建设，定期更换学校宣传橱窗，编印宣传画册，制作展牌等，提升学校文化品位。

4.推行校务公开，做好党建工作

篇（6）

作为如今最热的数字化教室――“未来教室”，正进驻到越来越多的学校中去。它的建设与使用意味着数字化教学真正走入了课堂，是教育界的一场全新的改革。“未来教室”环境下的英语课堂与传统英语课堂到底有何区别？是否数字化课堂真的能解决传统课堂中的一些问题呢？

一、传统英语课堂中的疑惑

“传统课堂”指的是非数字化环境下的课堂。随着新课程改革的深入与实践，普通课堂也在尽力扭转“以教为中心，学围绕教转”的教学状态，以提高课堂中操练英语的频度与广度，达到“以学生为主体”的最终目标。但是这样的课堂再灵动也有着一定的局限性。

如何正视学生的个体差异性？教师需要在课堂中设计不同层次的活动照顾不同学习水平的学生，但是如何满足不同水平学生的需要，让每个人都能“吃饱”“吃好”？

如何拓展语言学习的深度与广度？英语学习需要大量的阅读与交流，仅一册教科书无法满足学生的需求，教师往往为了英语学习资源的寻找而烦恼。

如何培养高效的自学能力？学生在预习时跟录音朗读课文，在复习时默写课文，养成这种习惯就是所谓的“学会自学”了吗？如何让学生掌握更高效的自学方法？

如何监督课后的学习效果？作业情况往往要到次日批改后才能了解，教师仅凭自己的教学经验预设一些教学难点，可能会有所遗漏，无法及时在课堂中解决。

二、“未来教室”课堂教学模式的实践与探索

“未来教室”的硬件设备与软件应用的灵活组合能满足教师多种课堂教学需求：交互式双板系统的双轨型教学模式、平板设备与网络平台整合后的自主探究学习方式、Windows系统的大型触摸屏（以下称为“Touch”）环境下的小组合作方式，为英语课堂教学带来了全新的体验。

1.探索合作学习的新模式

“未来教室”提供的技术支持，能有效帮助学生完成合作学习，实现自主探究的过程。以教授译林版五年级上册Unit 7 At the weekend一课中的Cartoon time为例：

教师在Touch上提供学生故事的图片，学生在小组内观察、描述，并尝试按照一定的逻辑排列图片，学生可以在图片旁写下一些关键词作为描述的辅助。在各组进行汇报后，教师出示文本，学生朗读、对比自己小组的作品与文本的语言，自我反思并作出修改。然后教师告诉学生这是一个故事脚本，需要学生将这个脚本变成一个话剧表演出来。教师先播放卡通让学生了解这是一个怎样的故事，然后学生以小组为单位开始设计人物台词，进一步丰富台词内容，并为故事添加一个结尾，通过自己的想象创编一个与课本不太相同的卡通故事，最后用重新配音或是表演的形式进行反馈。

在以上教学中，“未来教室”的数字化设备让教师能为学生的自主、探究学习提供恰当的材料和辅助，提升了自我学习能力。

2.实践翻转课堂的新形式

数字化学习带给学生“无处不课堂、无处不学习”的全新冲击。从某种意义上说，“未来教室”可以淡化、模糊“课堂学习”的概念，成为“翻转课堂”这一无边界学习的有力表现模式。

以国外英语绘本The big trip一课为例，说明如何实现“翻转学习”。

首先，教师将文本制作成图文并茂的电子书与难点解析，拍摄成微视频上传至校园网。学生在家中自学故事，了解故事大意，并根据学习要求学习新单词的读音与含义。然后，登陆edmodo平台，教师学习任务，并用发帖的形式基础问题。在平台上，学生能实时提问，教师与其他学生都可以自由发帖解答问题，还能对这些答案进行点赞与评论。第二天，在“未来教室”里，教师通过edmodo首先进行前测，测验试题“How will pig go？”考查学生对故事的了解程度。学生通过edmodo也能看到正确答案和自己的正确率，还能给这些题目进行评价。此时，教师再依据生成资源，集中精力解决文本重难点。

由于有了“翻转课堂”的学习方式，大量的新授时间都转到了巩固操练和综合应用环节，因此，课堂上就能留出充足的时间进行辩论、运用、分享感受，信息量和语言量都非常大。

3.体验即时评价的新方法

技术的进步为教师及时检测学习效果、调控教学节奏提供了有力支持。交互式双板统可以即时任务、接收并显示学生pad与Touch上的学习成果，可以进行批改或者点赞，最大限度地调动学生学习的积极性。

以译林版四年级上册Unit 8 Dolls的Fun time和Check out time一课为例：

在Fun time描述雪人的环节中，教师任务让学生到六台Touch上进行合作，组内每个学生描绘雪人的一个身体部位，组长负责将成员的描述绘画成雪人，然后提交给教师。教师将学生的作品呈现给全班，各小组分别对自己的雪人进行整体描述，教师对其作品进行点赞，Touch上即时显示；在最后综合环节，学生描述自己看到的怪物，其他同学则猜测他描述的是哪个怪物，在pad上投票显示，双板上即时呈现，最后那些答对的同学可以获得点赞。

即时评价能让教师直观地认识教学效率，了解学生学习状态，把握教学节奏，关注学生的获得。

三、“未来教室”课堂教学引发的思考

篇（7）

大家上午好！

首先欢迎XX一行到合隆镇小学进行督导评估，现在就结合我校进行标准化建设等工作向各位领导作简要汇报，督导评估汇报材料。

一、合隆镇小学的基本情况

目前中心校现有教学班38个，在校学生2007名，教职工115人，其中省市级骨干教师9人，县级学科骨干教师35人，获得省级以上荣誉称号的有4人；市级以上荣誉称号有的5人，县级以上荣誉称号的有26人。学校下辖15所村小，全镇村小学生1509人。一年来，学校先后配备了办公专用电脑、移动多媒体、打印复印一体机、数码照相机、摄相机、刻录机，建了多媒体教室、电子备课室、科学实验室、图书室等，仪器设备较为齐全。每年学校设置专项资金为教师每人购买教育专著、教师外出补助等，在2011年上学期就花了5000元为老师购买各教育书籍，2011年8月花3000元统一购买了‚三生‛教材，基本可以满足教师教学和学生学习的需要。

几年来，我校被评为

‚长春市

‘三A’学校‚、代表农安县教师进修学校成功承办了‚农安县信息技术教育现场会‛、代表农安县教师进修学校迎接市小学教研室教学视导检查取得令人满意的成绩、合隆镇国家屯小学代表农安县迎接教

育均衡发展检查评估顺利通过验

收、代表农安县教育局成功举办了‚深化教育改革、推进学校标准化建设现场会‛。

二、今年开展的主要工作

根据教育局全面落实学校标准化建设会议精神，我们对照学校现在的运行情况，进行全面的解读、分析、思考，

经过充分的调研与论证，我们确定学校发展的主攻方向：要立足提升全镇小学教育教学质量，牢牢抓住提高质量这个命脉，促进全镇小学教育均衡发展，快速发展，在以下三个方面取得突破。

第一、校园建设发展

（1）整体规划校园，今年根据迎接现场会的需要，学校投资

万元，在操场铺了

平方米草坪，投资

万元，装备了多功能阶梯教室，现在可容纳500人的会议，极大了满足了全镇教育教学工作的需要。在‚十二五‛期间内我们打算改造西厢房，把音乐活动室、美术活动室、体育活动室、‚尖子生‛活动室全部移到西厢房，全部完成各功能室内部装备建设，满足教学需要。

（2）加大学校文化建设力度，从硬件上，进一步提升校园文化层次。对楼下文化长廊内容更新，投资

元，更换了以弟子规为主题的宣传画廊。对教学楼内部分内容进行了调整与更新，每班级门口设专题板块，班主任简介、班级寄语介绍班级文化。现在教学楼每一个楼层一个主题，每个班级布置一个主题，全力营造隐性课程，真正让学校的每个角落有规范、有提示、有微笑、有感动。

（3）进一步完善数字化校园的建设，以信息化带动教育现代化。今年新购置了移动多媒体4台，新上了彩色打印机，重新装备了多媒体功能室。现在15所村小全部完成互联网链接任务，力争2012年到2015年中心校各班逐步实现班班通。

第二、教师专业发展

①有高尚的教师职业道德——把爱、公正、责任感作为教师职业道德的核心。人心齐，泰山移，我严格要求领导班子成员把团结教师当做工作的重要任务，领导就是服务，定位要准，领导要有‚领‛的东西，要有‚导‛的样子，要想方设法团结所有的老师，理解老师、包容老师、帮助老师、感化老师，当然也要严格的要求老师。我们也想方设法的给老师搭建平台，展示的舞台，几年先后有10人次在县级以上教研会做辅导或讲课。现在我们合隆镇中心校的教师团队真正感受到了职业内在的尊严与幸福。

②有娴熟的教学技艺——遵循教育规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。具有现代信息技术的开发和应用能力，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。我们结合市级实验课题进行《有效教学模式的实验研究》，我们的每一位任课教师心中有模式，对所教学科都可以如数家针的说出他们的模式来。现在合隆镇小学教学模式集已经结集出版。

第三、学生素质发展

一有良好的学习品质；二有持续的发展潜质；三有鲜明的文化特质，这是我们对合隆小学的发展定位，在夯实基础知识、素质全面提高的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。在语文、数学、英语三科进行尖子生培养，每个年级的任课老师对本年级学生进行尖子生海选，组成尖子生培养团队，我们统计时间，统一场地，统一老师，统一进度，材，对尖子生单槽喂养，建立尖子生档案进行过程跟踪。其中王朔同学到台湾参加数学竞赛获得二等奖。

第四、环境建设工程

（1）立足本校实际，积极营建‚立意深远、内容隽永、形式独特‛的校园文化环境。这是我们在2011年年初提出的整体要求，年初我们拉着15位村小校长到所有村小进行了巡回参观，对他们的最大的触动就是在校园文化建设上都下足了力气，学校的整体布局，学校的走廊文化，各村小有各村小的特点，校校有特色，

工作汇报

《督导评估汇报材料》()。

（2）积极推进平安校园工程。加强安全管理，确保稳定发展。牢固树立安全重于泰山、稳定压倒一切的思想，把维护学校安全和稳定放到重要位置。建立和健全学校安全工作责任制和责任追究制，实行‚首遇负责制‛。定期认真做好对学生的‚三防‛演练，定期进行安全排查、消除隐患，促进学校稳步健康发展。

第五、教育创新工程

（1）树立全面质量观，制定全面和可操作的教学质量标准与教学常规，完善教学研讨制度、教学工作督导制度、教学信息反馈制度等，

现在合隆镇小学2011年工作汇编已经重新编纂完成，汇编收录了2011年中心校各职能部门的工作计划、方案及相关配套制度，今年暑期开学，我们根据县里会议精神对现行计划、方案及相关配套制度进行了调整与完善。

（2）以课题为载体，促进课改实验科学、有序地向纵深推进，开辟课题研究论坛，完善课题网站，开发课题研究资料库，推广具有校本实用价值的课题，有效地实现科研与教研的有机整合，突出教育科研对教学实践的针对性、应用性和指导性，推动课程改革走向立体化和动态化。‚十一五‛期间，我校省级课题《新课程背景下有效教学策略的实验研究》被评为优秀实验学校，现在运行的市级课题《有效教学模式的实验研究》被长春市教育局评为优秀实验学校。现在合隆镇小学课题研究随

笔集语文、数学已经结集出版。

（3）以校本课程的开发为主体，以校本教研和校本培训为‚两翼‛，

构建校本课程体系，全面推进校本建设，使学校教育驶入健康发展的快车道。现在合隆小学开发校本教材三套九本。

（4）进一步加强班主任队伍建设，加大对班主任工作的奖励力度，重视班主任对班级管理工作的总结，考评结果纳入学校标准化管理，做为教师评优选先的依据，提升班主任的幸福感，我校对班主任补助逐年提高。

第六、活动推进工程

搭建各种活动平台，让学生在丰富多彩的校园活动中去参与，感受学校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活动促养成。以行为习惯的养成为重点，开展丰富多彩的道德实践活动。努力把德育贯穿到常规教育活动中，融化到少先队活动中，渗透到家庭教育活动中，拓展到社会实践活动中。我们在教学楼楼梯处用红线分出上下楼梯的指示线，放学队每个班级配备一名专科教师送队，经过几年的行为养成，现在可以说学生不排队不会走路。学校现在签约活动基地两处，分别是陈店新农村和荣发服装厂。我们的校报《隆兴周报》今年连续出刊四期，为学生搭建展示的平台。

（2）校本活动创特色。以中华经典诵读为抓手，贯彻读好书、做好人的宗旨，开设适合校情的阅览、诵读、书法等形式多样、灵活开放的校本课程，切实提高学生的素质。通过几年来实验收到很好效果。低年级背诵成语接龙，最多的能背500条；中年级背诵唐诗宋词，最多的学生能背350首；高年级背诵趣味对联，现在学生可以连续背700条。

（3）兴趣活动育专长。点面结合，成立各类兴趣小组，通过对特长生的针对性培养，推出一批在全县、全市乃至全省有一定影响专长突出的学生。现在我们学校一共9个特长生小组，分别是舞蹈、器乐、篮球、排球、足球、剪纸、绘画、合唱等。这些特长生都是各辅导老师在所有学生中海选出来的，我校每年都有近30名学生在全国书画类大赛中获奖。

第七、管理优化工程

（1）创新队伍管理机制，着力提高教师队伍素质，严格清理在编不在岗教师，其他机关单位借用人员实行严格的报批制度。

（2）建立健全科学的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和谐的制度环境，推进依法办学、民主治校，完善校务公开制度，规范学校的办学行为，维护学生、教师的合法权益，实现管理的人本化。

（3）按照‚精干、高效‛的要求，打造一支真诚沟通、团结协作、精益求精的领导队伍。现在校级领导四人，中层领导7人，他们都爱岗敬业，善于钻石，他们每年读书笔记

至少达到2万字，最多的每年读书笔记达5万字，我们这支领导队伍不但和谐，而且默契。教师队伍从严把握教师‚入口关‛，从教师专业化的需要出发，进行先培训后上岗，近二年合隆镇8名特岗教师外出培训6次，校内进行师徒结对，互相听课。

（4）积极实行人事制度改革和分配制度改革。充分发挥教职工的积极性、主动性和创造性，有效盘活管理资源，真正优化教育资源配置，实行教师镇内区域性流动，优质资源共享。计划对村小因专业不对口而开不齐的学科，特别是英语、音、体、美等学科，由中心校教师到那里轮岗任课。

第八、品牌塑造工程

（1）传承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小对其它村小的精神渗入，特别是在教育教学管理、教育理念、教学方法、教学手段等方面加大对他们的辐射作用，以区域发展引领拉动整体发

展。我们把15所村小分成三个片区，每个片区5所村小，组成小型互助联合体，所有的主题教研、主题学习等都以片区为单位开展。上学期每个片区的5所村小分别承担不同的主题任务都进行了相应的教学活动。今年魏局长、曲局长到合隆镇村小检查工作都给予了高度评价。

（2）提升素质，熔炼品牌实力。全面提高师德水平，遵循现代师德建设的规律与特点，大力开展富有创造性、实效性的师德教育活动。促使教师在思想政治上、道德品质上、教风学风上，以身作则，率先垂范。同时，构建开放灵活的教师培训体系，有系统地组织教师参加高层次研修和学习，加快教师学历层次提高步伐。

（3）大力推动‚名师工程‛，加大培训资金的投入，通过对教师的专业知识培训，教学方法培训，着力培养一批省、市、县骨干教师和教学名师。

（4）加强村小校长队伍建设，09年对5位村小校长进行了轮岗，今年调整了2名村小校长。进入‚十二五‛，我们将着力完善村小校长队伍的选拔机制，大力培养后备干部，激活用人机制，实行动态管理，充分发挥村小校长的自觉性和主动性。

三、学校发展存在的问题

一是尽管学校办学条件得到较大改善，但教育质量和教育结构方面还有许多要调整和改进的问题。

表现在：教育发展不够均衡，村小校际间的差异较大。村小专业对口教师严重缺失。多数村小教师专业知识结构不合理，尤其音、体、美教师多数是其他专业教师兼任。

二是教育质量意识淡薄，相当一部分人包括教师将实施素质教育与提高教育质量对立起来，对教育质量的核心价值取向缺少深入的思考。

三是幼儿教育未能引起高度重视，教材不规范，个体园管理失控，不安全隐患大，特别是孩子的饮食安全和交通安全。

另外个体园幼儿教育‚小学化‛现象严重。

以上这些问题都是需要我们立项当做课题去研究、去思考、去破解的问题。

五、应对策略

一是加大对教师专业不对口的培训力度。

我们全县片区互助就是一项很好的措施，是师资培训的好办法；其二是由上级部门提供培训费用，特别在培训名额上向村小倾斜。

篇（8）

随着教学观念的更新，信息技术只被作为教学媒体已不能满足教育信息化和培养人才的需要，因此，在信息技术教学应用中，需要转变信息技术支撑作用观，即信息技术不仅作为辅助教学的工具，更要把信息技术作为促进学生学习的认知工具与情感激励工具，从资源、工具、情境的途径去思考如何利用信息技术支持有效学习活动的开展[2]。资源是进行探究活动的基础，在信息技术环境下的学习活动其实就是一个以数字化资源为学习对象和探究手段的过程。在信息技术支持的学习活动中，工具主要包括搜索工具（查找资源）、内容学习工具（提供认知支持）、操作工具（观点/观念/理论检验）、交流工具（交流观点）。情境是指促进学习者理解水平发展的环境，信息技术在创设的虚拟问题情境方面对学习提供有力支持。

（二）支撑学习方式转变的数字化环境构想

1.多维智能的学习场

多维指按照学习过程构建支撑体系化的内容结构的资源（或工具）；智能指方便快捷的检索、推送，个性化的学习环境的构建。利用多维的资源、工具以及智能的构建，基于多媒体、网络技术，依托云服务平台，可围绕某一学科教学内容建立的有序、生动、体系化、智能化的教与学支撑环境。这个环境集学习任务、学习资源、学习编辑工具和评价系统于一身，以学生为本，以学生自主、个性化学习、探究式学习为出发点。在这个多维立体的环境（学习场）中，学生可以通过系统方便快捷地检索、推送、选择适合自己学习思路、水平、风格的学习任务、学习资源、学习工具进行个性化的学习、自如地表达、开展自主、合作、探究式学习，形成了研究性学习的教学模式，从而达成由被动的要我学，变成主动的我要学。

2.个性化的学习工具

目前一些教学工具很难针对某一专项内容或综合性问题搭建个性化知识讲解、探究学习、系统训练的交互环境。教学中迫切需要针对各类专项内容教学工具软件，教师利用这样参数化的工具象搭积木一样简单操作就可以制作出交互动画、探究式学件，以此组织学生学习、对学生进行测试与评价，为学生构建个性化的学习环境，满足数字化环境下的备课、授课时个性化内容生成的需求，提高教师备课效率，实现教学方法和手段的创新。

数字化学习环境的搭建

通过建构学生学习全过程的资源技术支撑，形成学生自主、合作、探究的学习模式。以《多维智能电子教材》为例，这个多维电子教材共设为五个区，依次是电子文本区、导学任务区、学习资源区、编辑工具区和评价反馈区，学生只要进入这个学习空间就进入了一个自主探究的学习场。“学习任务自选”，提供以教师为主体的“教案”、以学生为主体的“学案”。“学习资源自助”，提供实用、够用的学习资源供学生自己搜集、整理、加工、归纳和总结，想学哪就进哪，想学什么就点什么，完全是一种自助式的学习。“成果编辑自如”，提供了简单、便捷的编辑工具，如写、画、上传、下载、粘贴等小工具，在学习之后形成自己的学习汇报成果。“成绩反馈自动”，学习成果上传，系统进行自动评价。多维电子教材基于多媒体、网络技术，依托云服务平台，围绕某一学科教学内容建立的有序、生动、体系化、智能化的教与学支撑环境，为学生提供方便实用的学习资源及工具，营造出一个立体的学习场。再例如数学教学工具，针对整数、分数、小数、方位、时间、图形、统计等专项内容，提供了能够实现数与理、形与量关联，支持参数化动态修改的个性化教学内容构建模版与集成工具，以及面向整合点的生活情境、教学互动动画、课程标准案例等素材，使得教师能够像搭积木那样构建能够实现数学知识可视化、将数学知识与生活实际相联系的个性化教学内容，使学生拥有了自主探究的学习空间。针对学科内容快速编辑的困难，平台提供了快速编辑学科符号、公式、图形、图像、图表的编辑工具，教师可以方便地编辑、调用，从而提高教师备课以及学生学习的效率。这种人性化的设计给学生创设了一个开放的学习空间、个性化的学习方式、自主的思考与探究环境和零距离的师生对话、生生对话。学生在学习平台中自主学习、独立思考、合作探究、动手实验，从而促进了学习方式的转变。

高效开展信息技术支撑学习方式转变的途径

（一）课题引领

为了使课题能在高位上运行，2011年我校确立了“小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究”的课题，在省规划办立项。在课题研究过程中聘请多位专家对研究进行指导，使课题研究得以在全国课题研究的前沿上立足。

（二）有效合作

一项科学研究的高效完成需要整合多方力量，为此我们汇聚了东北师范大学理想信息技术研究院和教育部数字化学习支撑技术工程研究中心等多家单位的教学专家、教研人员、技术人员，各方的资金投入、智力投入和感情投入是本项研究的力保障。

（三）加快建设

我校建立的数字化校园网，一是对外信息和内外交互的平台——学校门户网站；二是对内建设教育教学的管理系统。在多媒体教室环境和网络教室环境的基础上，重点构建和研究移动学习环境，通过使用电子书包（笔记本电脑、IPAD）和建立“云”平台，实现“无处不教室、无处不课堂”的自由学习。

（四）精细管理

课题研究的重要性不言而喻，但让教师经历课题研究的过程，培养合作意识、创新精神和共赢理念，实现专业化素质的可持续发展，这些意义远远超出了课题研究本身。

（五）科学研究

1.研究思路

电子教材的设计思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而设计电子教材，当然这里所说的教材是广义的，不是单指课本，而是指根据课程标准、教学材料、学习材料生成的学科知识体系；因才施教是因学生而设计电子教材。多维电子教材的设计在充分考虑学生认知心理，便于学生感知、理解、归纳、记忆的心理过程的基础上，还要考虑学科本体的知识规律，因此我们的设计思路是基于学科本体，基于学生认知规律生成理想的教学设计，在实施理想设计达成的过程中遇到难点、重点利用技术支撑（进行整合点分析，研究难点突破方法），构建合理的教学环境，最后生成有效的教学设计。

2.研究方法

根据信息技术与学科整合的基本要素，学科本体认知规律和信息技术支撑环境，我们研究的方法是通过四种分析生成三种方法。四分析是：学科本体分析、学情分析、资源软件分析、教学环境分析[3]。（1）学科本体分析：基于教材、课标，研究知识点在学科体系中的知识的前后联系，准确定位知识点在学科体系中的教学任务与作用。（2）学生学情分析：分析学生在学习本课时前期知识基础和后续知识的铺垫，找出学生的最近发展区，以及学生学习此类知识的认知心理。（3）资源软件分析：对教学资源进行检索与分析，找出学生的学习困难，创设学习环境和找准整合点。（4）教学环境分析：对可利用的多媒体、网络教室环境和移动学习环境进行分析，选择最大限度发挥教学效果的教学环境。生成三种方法：以本体研究为本的教学设计方法；以学习规律为本的教学实施方法；以支撑学习为本的环境设计方法。

研究成果

经过多年的研究，我们建立了语文、英语多维智能学习平台，各学科专题学习网站，数学教学工具，建立了校本库、项目库和广域库，丰富的资源库集成了云平台，实现了校园无线网络覆盖，增添了平板、笔记本等学习设备，增加了终端学习点数，形成了体系化的整合模式方法。

（一）转变学习方式促进学生自主发展

信息技术的应用使学习的时间、空间、内容、深度、广度、同伴都发生了重大变化。课堂上老师利用多维智能电子教材、教学工具生成的学件让学生明确了我要学什么，我可以怎么学，我学到了什么，我学的怎么样，今后如何改进，这样一系列的学习过程，完全处于自我控制中，这种自我调控的状态就是自我发展的状态。学生们说：有了这个电子教材和学习工具，我每天不用背着大书包了。这里面装着我们所学每一科的电子课本，就连作业也在这里完成，我觉得这些资源特别丰富。以前遇到不会的问题，我就会打电话问老师，现在我可以用导学案来复习和预习，感觉很棒。我觉得我的上课方式发生了变化，每节课我都可以和老师互动交流，不会因为只有一个题目而叫不到我感到遗憾了。遇到播放视频的时候，如果我没听明白，还可以再听一遍，感觉就像老师在我身边辅导一样。1.学生的学习兴趣得到保持。传统的教学中小学生注意保持的时间一般为15分钟左右，而自我调控的课堂注意保持的时间大大延长。2.学习质量得到保障。学生利用数字化资源、工具全面感知知识，透彻理解知识，深刻记忆知识，有效应用知识，这一系列的认知过程都是在自主建构的，因此学生学得快，记得牢，用得好，提高了学习效率，保证了学习质量。3.学习能力提高。学生经常在多维智能的环境下学习，学生很快学会了用资源学习，掌握了学习的方法，形成了问题意识、研究意识、解决问题的能力。4.适应未来发展的能力更强了。我们提出的“教学生五年，为学生想五十年，为国家民族想五百年”办学理念，在研究中得到了充分的体现，通过使用新教材、新工具，提高了学生的信息素养，培养了学生的学习兴趣，促进了学生思维方式的转变，人才的竞争就是学习力的竞争，有了这种学习力，学生一定会在今后的社会发展中立于不败之地。

（二）改变了教学模式，促进了教师专业发展

因材施教，研究学科本体，建立学科知识体系，夯实专业知识，提高教学能力，提升信息素养，增强合作意识，培养创新精神，新教材的开发过程就是教师专业发展的过程。1.更新了理念。在信息技术与课堂教学的深度融合过程中，促使教师不断地认识到信息技术不仅能作为辅助教学的工具，更要把信息技术作为促进学生学习的认知工具与情感激励工具，教师的教育理念得到了进一步更新。2.夯实了专业知识。通过梳理小学各册教材，生成了学科体系表，建立学科知识体系，按知识类型呈现内容分布表，在表内整合点处链接媒体，生成教学策略，这一过程就是教师系统把握教材，夯实学科专业知识的过程。3.提高了教学能力。通过设计开发多维智能电子教材转变了教师的教育理念，从学生如何学习来构建教材的环境，设定教材的目标，指导学生学习的方法，提高了教师教学设计能力，实施能力和自我反思能力。4.培养了创新精神。通过新的教学环境的构建，教师在合作探究中精诚团结，密切配合，大胆实践，提高了教师的合作意识和创新精神[4]。老师们说：电子书包在这节数学课上给了学生一双用数学的视角观察世界的眼睛，一个用数学的思维思考世界的头脑，让学生体会到了不一样的数学课堂。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品之一，它真正地成为了我们班级孩子学习的绿色助手，也是我和学生进行数学课堂沟通的重要手段。电子书包实现了时尚教学、科技教学，也督促我在数学教学的路上不断勤思敏学。

（三）转变学校管理方式促进学校跨越式发展

篇（9）

一、调查背景与目的

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和“十二五”规划的相关精神，切实提升我国高职院校办学水平和人才培养质量，推进高职院校教育服务方式成功转型，教育部联同财政部推行了2011-2012年度“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，下拨专项资金用于专业人才培养、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字化校园建设、校企合作机制运行等方面，致力于全面提升我国高职院校的人才培养和社会服务能力。

湖南省共有61所高职院校立项申报成功，其中57所共有111个专业顺利通过2013年项目最后的验收阶段。57所核准具备资格的院校共获得中央财政专项资金 23800万元，地方财政配套资金8300多万元。2013年11月，在项目最后验收期间，笔者与其他来自不同行业的36位参与验收的财务管理专家，在省教育厅相关部门的协助下，对全省57所项目学校管理与使用项目专项资金的情况进行了调查分析，发现各高职院校专业建设资金管理存诸多问题。

二、调查内容与形式

1、调研内容

调查结合项目验收工作同时进行。主要依据国家教职成[2011] 11号、教职成厅函[2011]71号、教职成厅函[2012]30号、教职成厅函[2013]26号、教职成厅函[2013]36号等文件精神与《湖南省高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目验收方案》、《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法》的要求，围绕验收主要评议和审核指标逐项开展。

评议和审核主要指标有：一、是否强化了央财专项的管理和使用的主体责任，完善了内部控制和监督机制；二、是否落实了项目负责人对央财专项管理与使用的直接责任；三、是否根据政策支持和项目申报承诺筹集资金，所筹资金到位情况是否良好；四、是否根据项目建设方案，编制科学合理、操作性强的专项资金预算方案，规范预算调整程序，维护预算的刚性执行；五、是否建立央财支持项目专项资金的预算评审制度；六、项目建设小组是否全程参与项目资金的预算编制与调整、资金具体分配、预算执行分析、决算编制等相关工作；七、是否配备专业素养较高的财务人员，在项目建设期内引导、协助项目资金的筹集、预算、使用、管理和效益分析等工作的完成；八、是否按国家财经制度和两部[2011]11号文件规定开支范围严格审核支出；九、是否建立项目建设数字化信息公开系统，完善信息共享平台，推进央财专项筹、管、用的信息公开化；十、所设定评估指标是否合理，是否将央财专项的管理与使用情况纳入绩效考核；十一、是否建立中央财政专项资金的财务审计与财务验收制度；十二、是否建立中央财政专项资金管理与使用的责任追究制度。

2、调研形式

根据相关文件精神和项目验收评议指标，此项目采用“网评验收”和“现场验收”相结合的形式进行。在整个调研过程中，主要采用了以下调查方式：第一，审阅报送材料与电话或者信函（包括电子函）询问相关负责人、教师、主（监）管部门及业务单位相结合；第二，现场听取汇报与个别访谈相结合；第三，现场财务检查与财产检查相结合；第四，开通举报（投诉）渠道与面对面交流相结合。

三、调查结果分析

专家组结合各专业建设成效情况，深入审核各院校央财专项管理与使用情况，综合专业建设成效和建设经费使用情况，结果显示全省无评定为“渐缓通过”和“满分”学校。

1、专业建设专项资金筹集与管理情况

专业建设专项资金的足额到位与专款专户管理，是地方高职院校建设项目顺利实施的重要资金保障，调查得出全省57所院校的项目筹资情况如表1如下：

由表1可知，所有被调查院校央财支持专款已全部到位，地方财政全额到位率不足60%，得到行业资金支持的学校不足30%。多数项目院校按与中央财政到位额的1：1从预算外收入中安排资金用于所申报专业建设。51%的项目学校的专项资金没有实行专款专户管理，39%的项目院校财务人员认可不设立专户，只需独立核算。

2、专业建设专项资金支出与核算情况

严格专项资金管理，按照国家相关政策与教育部、财政部所支持专业的建设要求，结合预算目标，单独核算，规范支出，避免资源的重复购置，充分发挥专项资金的效益，是保障各院校所申报专业得以顺利、高效建设的重要基础，也是国家监督各项目院校合法合规使用专项资金、防止国有资产流失的重要举措。针对是否严格执行了国家《专项资金管理办法》和政府采购相关规定、是否严格按照两部[2011]11号文件规定开支、开支是否符合预算目标、是否规范核算与账务处理、所购资产是否实行严格管理与共享五个方面，笔者的调查结果如下：

由表2可知，44%的项目院校不但自己没有对专项资金制定相关制度，而且也没有严格执行国家《专项资金管理办法》。采购方面，因已全部实行国库集中支付，只有14%的项目院校没有严格按政府采购的要求走招投标程序。有46所院校根据项目建设方案编制了项目资金预算，而严格执行预算的院校仅占14%，支出完全与预算目标不挂勾（包括未编制预算）的院校）占42%。会计核算方面，会计信息存在虚假现象、账务处理不够规范的占39%。资产管理方面，绝大部分项目院校入账规范，空置或者未能充分发挥设施设备使用效益的院校达47%，19%的项目院校没有充分考虑现有实训设施情况，在资产共享方面存在不足。

从表3可以看出，只有少数项目院校原有的实训条件、数字化校园建设较为完善，其专项资金大部分应用于人才培养、师资建设、课程开发、校企合作等软件建设方面。50%以上的项目院校仍把实训条件改善、网络信息等硬件建设摆在了首位，资金列支高达50%以上。另外，大部分项目院校对专业人才培养不够重视，资金安排比例均在30%以下；对校企合作较为重视，86%的项目院校在该领域安排资金占比均达30%以上。相比师资队伍建设方面，大部分项目院校在课程开发与教学资源方面投入较大。

3、专业建设专项资金预算管理情况

根据项目建设方案与筹集资金到位情况，科学编制预算，刚性执行预算、对预算执行情况开展考评，是管好用好专项资金的必要手段。对46所项目院校在预算编制组织、方法、下达方式等方面进行了检查，结果如表4所示：

49%的项目院校没有根据要求会同内部审计部门会同项目建设小组参与预（决算）编制。高达88%的院校采用零基预算编制方法；仅11%的院校下达了预算明细。对师资培训、课程开发、实训设备采购等主要支出项目设定了总额控制的院校仅占13%，有15%的院校没设定支出项目总额。核算过程中约有61%的院校账务处理软件与预算控制软件未实行对接。预算执行考核方面，有65%的项目院校尚未建立考核机制，约12%的院校预算执行考核覆盖了整个项目建设整个过程。

4、专业建设专项资金监督审计与绩效评价情况

对专项资金项目建设实行事前、事中、事后监督，是避免国有资产流失、防止腐败滋生、保证项目高效建设的重要保证。如表5所示，有47%的项目院校尚未设置专业监审机构，61%的院校专项资金建立了绩效评价指标体系；少数院校专项资金使用存在漏洞或决策不当，院校没有追究责任的相关记录。68%的项目院校建立了数字化信息平台，58%的学校能充分利用共享平台对央财支持项目的专项资金使用进行动态化公开。

参考文献：

[1] 教育部 财政部《关于支持高等职业学校 提升专业服务产业发展能力的能力的通知》教职成[2011]11号

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作为国内中小学创客教育的先锋开拓者之一，谢作如和他的“教育创客”朋友们，正柔软地掀起一场教育的边缘革命。

创客教育强调去精英化的“造物”

作为温州中学的一名信息技术教师，谢作如结缘创客教育，经历了从机器人竞赛、科技创新教育、STEM教育到创客教育的过程。

2006年，谢作如开始负责学校的机器人竞赛辅导。2009年，在一次比赛失利后，谢作如和学生一起反思：学机器人的目的仅仅是为了这一年一度的机器人比赛吗？能不能提高机器人的利用价值？他尝试让学生结合研究性学习，将机器人的知识应用在科技创新项目中。

然而，无论是机器人教育还是科技创新教育，在谢作如看来，都具有“发明”“创新”的高门槛，无法形成人人动手、人人创新的局面。而风靡美国的STEM教育（科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics），为跨学科的人才培养提供了借鉴。随着Arduino（开源电子硬件平台）、Scratch（简易编程工具）以及3D打印等数字制造技术的发展，与STEM教育之间有密切关系的创客运动引起了谢作如的关注，创客们玩的各种有趣的项目，就是典型的STEM项目。借此机会，他和国内STEM教育研究者，如吴向东、吴俊杰、管雪h等教师，以及国内的一些创客们建立了密切的联系。

2011年11月，谢作如和吴俊杰、管雪h等教师成立了网络社区“猫友汇”。2013年，北京景山学校物理教师吴俊杰发表《创客教育：开创教育新路》一文，首次提出“创客教育”一词，并认为在“中小学中开展创客教育，开创教育新路应成为政府大力推动的一项教育行动”。“猫友汇”很快就聚集了国内草根教育创客，成为国内第一个也是规模最大的研究创客教育的教师社群。

2013年8月温州中学举办 “第一届中小学STEAM教育创新论坛”，谢作如做了《创客文化和创新教育》的主题发言，分析了创客文化对创新教育的启示，对“教育创客”名词进行了具体介绍，并且接受中国第一个创客空间――“新车间”创建人李大维的建议，把学校的科技制作社活动场地开放出来，挂牌为“温州中学DF创客空间”。

2013年初冬，谢作如买了第一台3D打印机。打印机到货后，他很隆重地邀请了一名学生和自己的儿子，打印第一个作品――“愤怒的小鸟”游戏中的小猪。当融化的PLA（新型的生物降解材料）一层一层堆积，逐步形成作品的轮廓时，三个人都很兴奋。随后一周，有学生或者老师路过，总会被这台打印机吸引，并久久不愿离开。直到现在，当打印机开始工作时，谢作如的儿子还是会目不转睛地看到喷头左右移动，享受一个作品从无到有的过程。“这种因造物而得到的巨大成就感，是其他的游戏所不能给予的。”

常常有老师向谢作如请教创客教育方面的问题，比如创客教育和过去的科技创新活动有什么不同，机器人教育是不是创客教育，创客教育如何去做才不会偏离轨道等等。

他通常会回答：相比于科技创新活动注重“创”的精英化取向，创客教育更关注“造”的平民化取向。只要是让学生动手“造物”，而这个“物”具备了一定的科技含量，那么这样的教育活动肯定不会偏离创客教育的初衷。因为，创客运动呼吁大家去做事物的创造者（Inventor），而不仅仅是事物的消费者（Consumer）。但是，从消费者到创造者，不是一蹴而就的。二者之间，创客（Maker）就像一座桥梁，连接起从消费者到创造者的转变之路。

“一些学校汇报创客教育做得多好都是说学生得了多少奖”，在谢作如看来，这与希望通过创客实现创新教育“去精英化”的目的背道而驰。“中小学的创客教育应该鼓励孩子多做一些所谓无用之事，不要强调‘高大上’‘填补了什么空白’，先要让孩子觉得好玩，创新才会跟上来。”评价学校创客教育开展，应该从普及度去衡量，比如开了哪些相关课程，有多少学生受益等等。

“回顾自己的经历，从机器人教育到STEM，再到创客教育，我真正体会到让学生爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。”谢作如认为，创客运动是一场强调“造物”的运动，创客教育则是教人如何去“造物”。“造物”是面向真实世界的学习，只有强调“造”，才能突出创客运动文化中社会化、平民化、强调动手实践等特点。只有立足于“造”，才能自然而然地达到“创”的最终目标。

构建创客教育的立体生态

目前，建设创客空间，已经成为很多学校实施创客教育的基础环节。然而，对于一些学校动辄投入上百万打造“高大上”的创客空间的做法，谢作如也表示了担忧，“在这里尤其要强调创客教育的普及和可复制性――不是说必须有钱、有能力的学校才能做，而是你想做，应该都可以做。”

正是基于创客文化的分享、开源精神，谢作如一开始便希望做一个可复制的创客空间。只要有合适的师资，普通学校都有能力建设。“只有这样，创客教育才是可以普及的、非精英的普惠教育。”

温州中学DF创客空间便是这样一个“灵小可复制的校园创客空间”。除了一些必备的工具和材料，温州中学的创客空间显得十分很简陋。初期投入仅数万元，其中大部分用于购买各种开源硬件的控制板和模块。如果剔除选修课程的教学器材，创客空间投入就更少了。平时创客空间不用于上课，而是作为学生的实践基地，有指导师陪伴学生实现各种各样有趣的项目。

谢作如认为，实施创客教育，要做到创客空间、创客课程和创客活动三者有机结合。创客空间提供“造物”的工具和场所，提供交流平台，结识一批的志同道合的学生创客；创客课程教学生如何使用工具，产生“造物”的意愿；创客活动则和创客课程密切结合，包括学校科技节、学生平时的交流分享活动等，让学生在活动中得到全方位的锻炼。

在现有师资以及个人特长相结合的基础上，温州中学将创客课程建设分为控制、互动以及设计三个方向，其中控制类课程有：《跟我学App Inventor》《Arduino创意机器人》《基于Arduino的电子控制技术》等；互动类课程有：《互动媒体技术》《物联网与大数据》等；设计类主要包含《数学视界下的3D模型》《3D打印与SketchUp》等。美术、科学、技术和综合实践活动等国家课程都可以进行校本化改造，成为和创客相关的课程。温州中学的创客教育中，除了信息技术、通用技术外，还有数学、物理、化学、生物等学科教师的参与。

为了帮助老师们开设Arduino方面的课程，2014年，谢作如带着三位南京师范大学的研究生，开发了《Arduino创意机器人》课程。这个课程的全部资源，包括电子教材、课件、微视频和教学套件方案等，全部在网上开源。据不完全统计，全国有300多所学校直接或者间接使用了这门课程的资源。2015年，他带领谢贤晓、林美珠等老师，开发了《Arduino创意机器人―小学版》的课程，同样全部开源。这两门课程对国内的创客教育推广工作起了重要的作用。

创客，柔软地改变教育

“创客运动的本质就是教育，是面向所有人的教育，创客和教育者之间有着密不可分的联系。创客关注造物，崇尚造物，这正好是当前教育的最大短板。”2013年10月的上海创客嘉年华活动，谢作如和吴俊杰等人做了主题为《创客文化和STEM教育》的演讲，介绍中小学的STEM教育，并呼吁更多的创客关注教育，为中小学提供造物资源。

2014年4月，谢作如和吴俊杰在全国最大的创客盛会――深圳制汇节的“创客和教育”论坛上做了主题演讲《创客教育，酝酿一场新的边缘革命》。他们提出创客教育将带来一场革命，这场革命从技术、艺术、综合实践等边缘学科开始，能避开一些潜在的风险，实现课程改革的软着陆，更容易取得成功。

2014年6月，在清华大学举办的“中美创客大赛”的“创客与教育”论坛，谢作如和吴俊杰做了《柔软地改变教育》主题演讲。“我们希望有更多的人关注创客教育，虽然当前教育存在种种问题，但是不要抱怨，大家都去改变这一现状，创客教育是很好的切入点。”这一观点得到大家的认同，《中国教育报》随后用了一个版面报道这一论坛。

“我们需要尝试把创客文化带进学校，给孩子提供动手创造的机会。”谢作如说，通过创客运动推动教育转型，柔性突破僵化的学术系统束缚，让“教育之苦”变成“学习之乐”。“我们不奢望让学生在创客教育中学会或者掌握系统的学科知识，它仅仅是作为学科教育的一种补充，让孩子们学会综合应用学科知识，让他们知道：我的学习是有用的，不是专门为了考试，而是因为这跟生活相关，能够让我们生活更加美好。”

创客教育的“元宵定义”

当前，创客教育的研究和实践如火如荼，但对创客教育究竟是什么却莫衷一是。

2016年2月22日，中国电子学会创客教育专委会召开了一次聚集创客、创客教育界20余位专家和实践者的研讨会。经过众筹式的讨论，会议得出了创客教育的相对权威的定义：“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。

谢作如主持这个会议的讨论，并受委托和吴俊杰、管雪h三人对该定义进行了解读。

篇（11）

职工培训汇报材料一

一、 思想工作方面

在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。通过党员先进性教育的学习，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在学习“八荣八耻”时期，自己深刻理解“八荣八耻”的内涵，并能够主动配合学校，利用学校网站做好宣传工作。

二、 教育工作方面

这月，本人继续担任学校的高中部的电脑培训工作，同时积极参加县里的教师素质提升培训，在培训的过程中，虚心向兄弟学校的同行讨教经验，公同探讨信息技术的教学。在教学中，积极开拓教学思路，上好每一节课，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。在上好每一节课的同时，本月本人的重点是对502班的4名学生进行计算机语言VBSCRIPT(简称VBS)的培训，利用每天中午的时间，牺牲自己的午睡时间，对其4名学生进行辅导，与6月5日参加全县首届小学生电脑编程竞赛，由于某些原因，只取得了三个三等奖。本人相信，明年的竞赛一定会取得较好的成绩。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来以备今后的撰写论文所用，本月撰写信息技术案例《小老鼠好机灵》获得市级信息技术三项基本功评比一等奖。本学本人还承担了一个县级课题《构件农村小学数字化校园的实践与研究》，于6月底前完成结题工作。此课题已是我的第二个课题，通过两个课题的研究，我认为自己完全掌握了课题研究的方法，对今后更高级的课题研究打下了坚实的基础。

三.遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动向教导处和值周领导请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人参加安吉电大的计算机本科《信息技术与科学》的进修，并积极参加县培训中心组织的教师素质提升工程的培训，目前已通过两门的考试。本人在教学之余，自学计算机语言Microsoft Visual Basic 6.0 ，简称VB，并参加全国计算机等级考试，__月份可拿到计算机国家二级证书，即程序员证书。

职工培训汇报材料二

一、钻研教材,分析学生，抓住重点，积极教学

学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就发现我按照自己的教学设计，上了一堂自认为生动有趣的课，认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况,没有备好学生的课。以后，要渐渐克服这一点。

二、全心投入，讲求方法，精神百倍，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。

三、具体分析，因材施教，培优转差，快乐教学

整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心。提高学习兴趣。

由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难免有失败和弯路。不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一学期来的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵的意见和建议。

职工培训汇报材料三

来到公司，并成为公司大家庭的一份子。优良的企业文化和生活环境与竞争氛围，常常警示着我工作要有计划、目标。成功必然要规划自己的梦想，并且是为梦想不懈奋斗。

回看近期的工作历程。我常常暗示自己，首先一定要坚持自己的选择和咬定的自己梦想。“初恋总是美好的，但人们总会遗忘”。其次在日常工作中，要想当初选择是为什么，工作中要做什么，时刻反思总结，才能坚持自己的选择，坚持当初的梦想。最后为实现当初的梦想，为了明天的成功而战斗。下面就将3月的工作总结如下：

一、工作回顾

1.开始全面接手精品的业务，在主任的指导、__的热心帮助下，工作有明显的进步，业务能力同比_月份有明显的提高，但还需进一步的加强。

2.整理库区的死角，科学合理的利用场地。为了进一步的贯彻落实上级的“前进先出”的指示精神。将pvc库区场地全面的调整，做到“先进先出”的标准，解决库区的死角问题。

3.承蒙领导的厚爱和信任，将宿舍的夜间的管理工作委任给我，我想这是次很好的学习机会，会对以后走上管理岗位积累许多宝贵的管理经验。

4.参加四天的集团培训。首先深入的学习伟星的企业文化;其次能及时的调整自己心态，能完成好新员工的角色转变;最后我会将学到的理论来指导今后的工作，使工作得到进一步的发展。

二、存在的不足

1.细节方面

在精品发货时，由于自己的工作的不严谨，3次将产品数量发错，幸好王建同志及时的发现，将数量及时更改，没有造成公司的经济损失。

2.产品进库时没有及时清点，导致库存率不准。

3.不注重与其它部门的沟通协调，没有及时反馈库存数量，导致其它部门没有将产品及时的入库。

三、4月的工作计划

(一)保证业务、工作的深入的开展，加强与其它部门的沟通协调

1.总结上月的入库的教训，清点数量，核对型号，如发现数量和型号不符的，及时上报和填写入库差错表。

2.出库时看清销售清单的数量、型号、地址。加强复合次数，做到数量准确、型号清晰、地址清楚。

3.加强与其他部门的沟通协调，及时反馈产品的库存数量，方便下一步的发货。

4.加大对宿舍的管理，做到“三查两纠一汇报”制度。

(二)加大自身的管理，提升自己的能力

1.往后加大对仓库的清洁力度，保持库容的整洁、美观。

2.努力提升自身的管理业务水平，在原有的基础上进一步的突破和创新。