教师节活动主持稿大全11篇

教师节活动主持稿篇（1）

女：尊敬的各位领导、各位来宾

男：亲爱的老师们：

(合)大家晚上好!

女：春华秋实，金风玉露，延寿一中满载沉甸甸的果实在幸福地招手

男：丹桂飘香，遍地金黄，教师节踏着中秋迷人的月色正跚跚走来

女：秋风送爽，岁月如诗，在第27个教师节来临之际，我们相聚在美丽的新天地

男：华灯绽放，璀璨如织，一中大家庭再一次欢聚在一起，把酒放歌，其乐融融

女：又是一年金秋好时节，繁花似锦，欢歌如潮

男：又是一年人间团圆日，美景良辰，月光如水

女：春播桃李三千圃，秋来硕果满神州

男：延寿一中因蕴藏84载文化积淀而古老，因闪烁现代的文明之光而年轻

女：春风化雨，引万道清泉润祖国花朵

男：润物无声，倾一腔热血铸人类灵魂

女：黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋

男：领导殚精竭虑谋发展，教师费尽心血抓教学

女：进省城、访名校，走出去、请进来

男：学习日、开新周、活动月、项目年

女：聘名校毕业生，内强素质，外树形象

男：开北四网络大课堂，引源头活水，融名校全息

女：千盘桃李夺魁志

男：一地芳菲汗水栽

女：满载着收获的喜悦，陶醉在教师节大会的片片褒扬声中

男：我们欢聚在美丽的新天地，下面我宣布：延寿一中庆祝第27个教师节联欢活动现在开始

女：首先，请我们敬爱的张校长致节日祝词。

节目串词：

1.欢腾热闹的氛围好比一碗滚热的麻辣烫，让人心情舒畅，大汗淋漓，请欣赏艺体组全体教师表演的歌舞《麻辣烫》

2.众所周知，20xx的高考是丰收喜悦的，让人振奋，让人骄傲，请欣赏化学组张静老师带来的歌曲《那么骄傲》

3.美丽的一中校园，碧草青青，绿树成荫;花香四溢，蜂蝶戏舞。偃仰啸歌，可抒报国之志;冥然兀坐，独思圣贤文章，我们的校园真是美。请欣赏生物组教师徐宏飞表演的歌曲《美了，美了》

4.走过雨，走过风，告别昨日的风雨沧桑，告别昨日的鲜花荣光，我们乘风破浪。风吹雨打，无惧无畏，燃烧青春的梦想。请欣赏王迎春老师表演的歌曲《心中的玫瑰》

5.我从草原来，草原那边花正开，我从草原来，草原那边花如海，请听张李华老师带来的歌曲《我从草原来》

6.著名的藏族歌唱家才旦卓玛演唱的一曲《北京的金山上》红遍了大江南北。歌曲中的金山是把北京比喻成神山，把毛主席比喻成神，抒发了藏族同胞对党和毛主席的感激之情。下面请欣赏物理组教师表演的小合唱《北京的金山上》

7.月色如水，流淌着我们不尽的思念;月光如织，扯不断我们永远的牵挂。千里试问平安否，且把思念遥相寄。请欣赏数学组张晶老师表演的歌曲《明月千里寄相思》

8.美酒飘香歌声飞，各位朋友请举杯，干杯干杯再干杯。请欣赏曹煜老师表演的诗朗诵《祝酒歌》

9.朝霞染红了九月浩浩荡荡的万亩良田，阳光洒满了九月红红火火的心灵窗口。让所有的梦想都开花，追逐的歌声更嘹亮，让梦恒久比天长，留一个愿望让自己想像。请欣赏政治组表演的女声小合唱《隐形的翅膀》

10.是我给你自由过了火，让你更寂寞;是我给你自由过了火，才会陷入感情漩涡。请欣赏王世明老师带来的歌曲《过火》

11.明月揽中秋，欢乐在一中;丹桂飘香夜，大家齐欢乐。请欣赏赫雪飞、于海燕演唱的歌曲《咱老百姓》

12.回下头全都是满天风沙，这是为爱付出的代价，就当是昨夜的一场梦吧，就让我痛快地哭一场吧。请欣赏田雨龙老师带来的歌曲《爱大了，受伤了》

13.你的爱已模糊，你的忧伤还清楚，彷徨着彷徨，迷茫着迷茫，请欣赏陈喜英、孙永欣二位老师表演的歌曲《都市夜归人》

14.挥着翅膀的女孩是美丽的天使，带给我们幸福、甜蜜。看吧，我们的天使在歌唱。请欣赏吴腾飞老师的歌曲《挥着翅膀的女孩》

15.身披大红袄，头戴一枝花，我们几位年轻的教师相约一起回娘家。请欣赏英语组教师表演的女声小合唱《回娘家》

16.历史的脚步并不蹒跚，长江的波涛永远向前;昨日的骄阳曾光照万载，英雄的故事将传唱千年。请欣赏陆席武老师的歌声《滚滚长江东逝水》

结束语：

女：飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月

男：熟悉的旋律，演绎动人的篇章

女：踏着豪迈的脚步，延寿一中走过了非凡的84个春秋

男：雄奇秀美的长寿山，滚滚东流的蚂蜒河，见证了她84载的沧桑与辉煌

女：今晚的月光是大家的月光

男：今晚的舞台是欢乐的舞台

女：双节相逢团圆夜，一轮明月寄深情

教师节活动主持稿篇（2）

二、活动时间：2012年9月10日下午4：30

三、活动地点：二楼多功能厅

四、主持人：董一波

五、活动流程：

主持人开场白：

尊敬的各位领导！亲爱的老师们！大家下午好!

又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季，在漾着秋韵的日子里，我们欣喜地迎来了第25个教师节，一个属于我们自己的节日。今天我们欢聚在此，共庆这个美好的节日，请允许我向全体教职工致以节日的问候！让我们把掌声送给在座的每一个人！因为你们，生活如此动人，因为你们，生命永远精彩！

一、叶老师讲话。

下面，我们用最热烈的掌声有请叶老师为教师节致贺词。

二、舞蹈表演《窗前明月光》

九月不仅是一个收获的季节，也是一个充满艺术的季节，为了迎接第2个海盐文化艺术节，我们的13位教师经过一个多月的辛苦排练，终于功夫不负有心人，在昨天圆满完成演出。今天，我们同样要把我们的自信我们的笑容带给在座的每一位。请欣赏舞蹈《床前明月光》。

三、谢师秀。（陈老师主持）

师徒结对是培养新教师的良好途径，以这样的形式我们青年教师得到了师傅的精心指导，并通过自己的努力日趋成熟，下面，我们要用最特别的方式来表达对师傅的最真挚的谢意。首先请出杨红、刘晓燕、张洁三位教师为我们演绎一场特别的谢师秀。

……

一场非常精彩的谢师秀，接下来有请所有我们去年结对的青年教师为自己的师傅献花。

……

我们衷心希望每位青年教师都能在师傅的帮助下，在这样的团队中确立自己的人生目标、工作目标、努力探求，边学习，边实践，在实践中反思，在总结中提高。

四、游戏《吹纸条》。负责：大班 王冬仙。

游戏规则：每人贴一张纸在额头上，谁先将纸条吹下来，谁先获胜。

五、送蛋糕。

（将蛋糕推出来）

在隆重庆祝教师节之际，我们精心为大家准备了三个蛋糕。但在享用这三个蛋糕之前，我想请大家猜一猜这些分别是送给谁的？

第一个蛋糕，是送给我们的老前辈们。感谢他们今天的到来，感谢他们曾经为教育事业的付出，也感谢他们

第二个蛋糕，送给7、8、9月过生日的老师们。

（7月：

8月：

9月：）

第三个蛋糕，送给今天在座的各位教职工，祝大家节日快乐！

（吃蛋糕）

六、诗朗诵《老师》。表演者：于晓红、魏红。

大家都知道，有这样一批年轻人，他们刚刚踏出大学的象牙塔，怀着满腔热情加入幼儿教师的团队中。他们将为我们的团队补充新鲜血液，注入新的活力。这里是他们的舞台，是他们展示自己的舞台。下面请我们的双红组合——于晓红、魏红为大家表演诗朗诵《老师》。

七、游戏《破气球》。负责：托班 高巨澜。

规则：每2人一组，共4组。每组5个气球。2人背靠背运气球，运到对面椅子处，将气球放在椅子上，两人合作将其坐破，不能用手。最先完成的小组获胜。

八歌曲表演《你一定要幸福》。表演者：宋晰。

结束完一个激烈的游戏之后，我们轻松一下，请欣赏新教师宋晰为我们带来一首歌曲《你一定要幸福》。

……

昨天，宋晰告诉我，她选这首歌是有含义在其中的，我想，此时此刻，宋晰一定有许多话要对大家说。

（宋晰说祝福语）

九、游戏《吸管运输》。负责：小班 周克琼。

游戏规则：分成若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人用吸管吸住乒乓球运给后面的人，直到传给最后一个人嘴刁的吸管上，速度快的组为胜。

十、拜师秀。

为了更好的发展，幼儿园每年都要引进新教师，本学期也有几位新教师加入我们的队伍。

俗话说“酒是陈的香”，教师就像是一瓶酒,在岁月中浓缩。每一位新教师都希望自己能够迅速成长，这除了需要自己辛勤的努力之外，还需要老教师的指导和帮助。这样，这瓶酒才会散发出浓郁的香气。今天，我们的三位新教师将用自己的方式为大家展示他们的拜师秀。

（参加人员：于晓红、宋晰、魏红）

十一、游戏《我爱记歌词》。负责：中班 张爱珍。（陈老师主持）

游戏规则：由一组一位教师领唱到一半，再由其他组的其中一位教师接下去，本组其他教师作为评委核对，错了惩罚。

教师节活动主持稿篇（3）

二、活动时间：2011年9月10日下午4：30

三、活动地点：二楼多功能厅

四、主持人：董一波

五、活动流程：

主持人开场白：

尊敬的各位领导！亲爱的老师们！大家下午好!

又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季，在漾着秋韵的日子里，我们欣喜地迎来了第27个教师节，一个属于我们自己的节日。今天我们欢聚在此，共庆这个美好的节日，请允许我向全体教职工致以节日的问候！让我们把掌声送给在座的每一个人！因为你们，生活如此动人，因为你们，生命永远精彩！

一、叶老师讲话。

下面，我们用最热烈的掌声有请叶老师为教师节致贺词。

二、舞蹈表演《窗前明月光》

九月不仅是一个收获的季节，也是一个充满艺术的季节，为了迎接第2个海盐文化艺术节，我们的13位教师经过一个多月的辛苦排练，终于功夫不负有心人，在昨天圆满完成演出。今天，我们同样要把我们的自信我们的笑容带给在座的每一位。请欣赏舞蹈《床前明月光》。

三、谢师秀。（陈老师主持）

师徒结对是培养新教师的良好途径，以这样的形式我们青年教师得到了师傅的精心指导，并通过自己的努力日趋成熟，下面，我们要用最特别的方式来表达对师傅的最真挚的谢意。首先请出杨红、刘晓燕、张洁三位教师为我们演绎一场特别的谢师秀。

……

一场非常精彩的谢师秀，接下来有请所有我们去年结对的青年教师为自己的师傅献花。

……

我们衷心希望每位青年教师都能在师傅的帮助下，在这样的团队中确立自己的人生目标、工作目标、努力探求，边学习，边实践，在实践中反思，在总结中提高。

四、游戏《吹纸条》。负责：大班 王冬仙。

游戏规则：每人贴一张纸在额头上，谁先将纸条吹下来，谁先获胜。

五、送蛋糕。

（将蛋糕推出来）

在隆重庆祝教师节之际，我们精心为大家准备了三个蛋糕。但在享用这三个蛋糕之前，我想请大家猜一猜这些分别是送给谁的？

第一个蛋糕，是送给我们的老前辈们。感谢他们今天的到来，感谢他们曾经为教育事业的付出，也感谢他们

第二个蛋糕，送给7、8、9月过生日的老师们。

（7月：

8月：

9月：）

第三个蛋糕，送给今天在座的各位教职工，祝大家节日快乐！

（吃蛋糕）

六、诗朗诵《老师》。表演者：于晓红、魏红。

大家都知道，有这样一批年轻人，他们刚刚踏出大学的象牙塔，怀着满腔热情加入幼儿教师的团队中。他们将为我们的团队补充新鲜血液，注入新的活力。这里是他们的舞台，是他们展示自己的舞台。下面请我们的双红组合——于晓红、魏红为大家表演诗朗诵《老师》。

七、游戏《破气球》。负责：托班 高巨澜。

规则：每2人一组，共4组。每组5个气球。2人背靠背运气球，运到对面椅子处，将气球放在椅子上，两人合作将其坐破，不能用手。最先完成的小组获胜。

八歌曲表演《你一定要幸福》。表演者：宋晰。

教师节活动主持稿篇（4）

在教学中,我以“讲学稿”为载体,非常注意对学生的学习兴趣的培养。做到先学后教,以学定教,教学合一。

一、在“讲学稿”的设计上下工夫

1.学习目标要明确、具体。“讲学稿”的学习目标是教师在研究了课程标准、考纲、教材、学生的基础上预先设定的,而课堂是动态的。我们在设定学习目标时要把课程、教材、学生等研究得透彻些,尽量使预设的目标与动态生成的目标相吻合,二者吻合得越紧密,说明你的课备得越成功。我认为,具体到每一课来说,目标不求全(三维目标不求面面俱到,有时侧重一、二即可),但目标的陈述一定要具体,宜采用“通过什么行为达到什么目的”这样的句式来陈述。比如浙教版科学八年级下册《生物是怎样呼吸的》(第一课时)一课,我根据单元提示和本班学生特点在“讲学稿”上设计了这样的学习目标:(1)通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较,认识呼吸的本质和空气中氧气对生物体生命活动的意义。(2)了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。“讲学稿”内容的设计(自主预习、突破点拨、巩固提高、小试牛刀)必须要为达成预设的学习目标服务,要尽量避免内容与目标的游离。

2.创设情境,写好导语,让学生的好奇激发学习兴趣。导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境,恰当引导学生的好奇心,使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态,为新课教学做好铺垫。如讲《水的浮力》时,我是这样设计导入环节的:将一个小铁块扔入水槽中,提问:“小铁块为什么下沉?”(因为铁块重,所以下沉。)又问:“大轮船也是铁制成的,比小铁块重得多,为什么能浮在水面呢?”为新授课及知识的扩展留下悬念。

3.使学生明白要学什么。依据学生的知识结构、认知规律精心设计学习活动,兼顾不同层面的学生,要使好、中、差各个层面的学生拿到一份讲学稿后都能积极主动地参与不同的学习活动,从而有所收获。

4.使学生懂得怎样学。我认为在科学“讲学稿”上最好能有“学法指导”的明示,告诉学生应该如何进行对比、思考、活动等。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”教师所做的主要工作就是教会学生用何种学习方法独立自主地进行学习。如果学生能够用课堂上老师传授的学习方法主动地学习其他内容,从而达到“自悟”,养成能力,则是教育之最高境界。

二、在使用“讲学稿”进行科学教学时应注意的几个问题

1.做好预习指导和检查督促。课前把讲学稿发到学生手中时,教师要明确学生的学习任务,让他们知道该做什么,该如何做。比如在进行课堂教学前,教师一定要认真检查学生预习的情况,这既有助于学生养成良好的预习习惯,也了解了学生在预习时暴露出的问题。教师掌握了第一手资料,便于课堂教学时精讲,讲大多数学生不理解的问题,节省时间,提高课堂教学的效率。课后巩固提高的练习也要加大检查的力度,可利用辅导课的时间重点解决少数学生遗留的问题。

2.处理好预设目标与课堂生成的关系。高质量的“讲学稿”的学习目标虽然能在很大程度上贴近学生的学习实际,但课堂毕竟是动态生成的,一旦出现生成的目标与预设目标不一致的情况,我们不能不顾课堂的实际而强行去达成预设目标,否则就是不顾学生的学习需要,强行扼杀学生的学习积极性,不能体现学生的主体地位。我们应根据学生的需要,合理地调整教学内容和步骤,为学生创造充分表现自我的机会,尽量去呵护学生的学习热情,培养其学习兴趣。并及时作好教后记,进行教学反思,在下次备课时修改好“讲学稿”。

教师节活动主持稿篇（5）

1.讲学稿的设计不够科学

讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。我们在设计讲学稿时遵照了东庐讲学稿的思路，很清晰。但也存在一些问题，如：在“课前自主学习”环节，有的教师设计的预习题抽象，不够具体，比如有这样一个问题“如何辩证看待逆反心理”，学生做起来很困难。在“巩固”环节，设计的练习题不够典型。还有一个突出的问题是：讲学稿上仅有“学”的环节，却缺少“讲”的流程，把讲学稿简化成了“学稿”。

2.讲学稿的实效性不强

教师讲得多，仍有包办现象。我们运用讲学稿教学的目的在于唤起学生自主学习的意识，引导学生主动去学习。但目前我们的教师在使用讲学稿上课时，教师讲得多，不敢放手给学生，学生显得有些被动。学生练得少，不利于培养学生对知识的运用能力。我们的讲学稿式课堂，给学生巩固练习的时间少，并且所选的练习题不够典型，不利于培养学生对知识的迁移和运用能力。

3.教师在运用讲学稿教学时存在着误区

在教学实验中，我们是照搬照抄还是有所借鉴，并且保留自己的教学个性呢？这是我们不可回避的问题。目前我们的“讲学稿式”思品课堂，大多是让学生自学，并做好讲学稿上的五花八门式的预习题，之后教师讲评习题。原先课堂上精彩的导入没了，生动的事例没了，甚至于品德教育，情感教育也力不从心了。问其原因，教师说，现在上课不敢多讲，怕占用了学生的自学时间。那么，是不是学生自行解决了练习题，就证明他学会了呢？也许是学会了，但学会的也仅仅是这点儿书本知识，而对学生品行教育如何去体现呢？若课堂上脱离了生动的情境，就会失去感染力，教育效果自然降低；若脱离了社会生活和学生的实际，只是教教材，不能很好地拓展教学，学生的理论联系实际能力如何提高呢？所以说，我们不能把讲学稿教学简单化、僵硬化。我们在学习这种先进教法的同时要能保持我们原有教学的长处，这才不失为上策。

二、解决对策

1.在讲学稿的设计上多动脑筋，提高讲学稿的含金量

准备一份高质量的讲学稿，是上好一节课的关键。在备课时要充分考虑思品新课标的要求，必须吃透教材，理解教材的编排意图，充分挖掘教材的内涵和外延，在教学活动和教学资源的开发上，力求体现贴近学生，贴近生活，贴近实际的原则，增强思品教学的实效性。要多翻阅资料，围绕热点和考点来精选练习题，使每一道习题都“精挑细选”，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教师在讲学稿设计过程中要把握好学情，问题的设计要有梯度，既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生胆怯。我们在设计讲学稿时，在保持讲学稿基本框架的基础上，要细心勾画讲学稿的血肉，力求使讲学稿广而精致，容量适中，全而不乱。

2.在讲学稿教学中创设丰富的教育情境，提高教学的实效性

《思品课程标准（2011版）》指出：“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”所以，我建议思品教师在讲学稿教学中要多为学生创设生动的情境，以提高教学的实效性。某老师在讲八年级《严也是一种爱》一课时，从“学生和父母产生隔阂的原因”这一话题入手，打开了学生情感的闸门。有位女学生深有感触地说起 “妈妈陪读”，她刚开始“觉得丢人”，埋怨妈妈，现在她理解妈妈了。她哽咽着，竟说不下去了。学生的真情告白，也感染了其他同学。之后其他同学也纷纷谈感想，一石激起千层浪，生动的情境触动了学生的心灵，为新课教学奠定了浓浓的情感基调。

教师节活动主持稿篇（6）

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教师节活动主持稿篇（7）

英语教学多年，教学经验、教学知识、教学情商各方面都有了一定的积累。可是每每面临用旧的知识面对新的学生，不免感到迷茫，感觉自己不会教书了。这是一种长期课本教学脱离社会的自我退化？还是自我提升的必然过程？教师总不自觉地追求教育的最大化和教学效果的最高化。而教学效果站在教和学生的不同角度会有完全不同的结论。教的过程，教师得到了历练；学的过程，学生得到了成长。英语的课堂到底是教为重还是学为先？这一系列的问题都助推了西中课改的脚步，推动了课改的节奏。西中课改坚持不断，推出了一批又一批的课改先锋。本学期我们刚刚摸索和起步的学讲稿，又让我们教师在自我的教学中积累了更多的教学经验，优化了学生和教师的关系。尝试创新和改革让我们走出了教学的新路子。

一、学讲稿的实施背景

新课程英语教学无论从教学内容、教学理念还是教学策略上都有了新的进展。学生的主体地位得到了肯定，教学一改以前教师主宰课堂一言堂的填鸭式教学。任务型教学、讨论式教学等都得到了应用。可是随后的教学中我们又发现学生的课堂主体地位给了学生，学生真正能驾驭主体的力量有多少？这种主体的力量是否真正、全面标志学生主体地位的巩固？实际中学生的主体地位仅限于课堂吗？随着网络的介入教学，学习手段和途径不断地扩大，学生的知识面急骤膨胀。但是学习成绩却没有知识面那么明显提高，学生的学习状态和态度似乎一届不如一届。学生的笔头学习还很弱。全国范围已经形成了高效课堂九大“教学范式”：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。其中杜郎口因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。杜郎口的经验就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，核心一个“动”字，杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。在兄弟学校榜样力量的带动下，我们也在思考着自己的改革，走出自己的新路子。改革的种子在校领导的头脑中播下，教师改革的意识不断强化，西中的学讲稿便应运而生。作为陕西省第一个省级直属、全国示范高中，我们有责任有义务走出自己的新路，为陕西的教育改革积累宝贵的经验。

二、学讲稿的教学环节设计

科学的教学理论，必须要有科学的环节来操作和实践。我们西中的学讲稿应该有什么样的教学环节呢？经过备课小组的讨论和商议，我们确定了各单元的环节：词汇课、阅读课（精读）、语言点课、语法课、阅读课（泛读）、检测课。每个单元基本涉及六稿。各种课型互相补充，涵盖听、说、读、写基本学习技能。每一稿基本都包括：课前预习、课堂学习过程和课后反思归纳三大板块。课前预习环节让学生在要求和问题的驱动下，进行自我预习，在预习中基本了解课堂即将学到的话题和知识，搜集自己对课堂知识的掌握情况，预测自己可能遇到的问题。和以往的预习不同，所有预习都必须要用笔记录下来。课后反思主要引导学生及时记录自己所学到的知识以及知识的掌握情况，有什么收获？需要改进哪些学习方面？在知识和技能上有什么心得启示？这种反思式的学习习惯会不断培养学生，引导学生形成自己良好的学习方式。所谓在反思中学习、反思中总结、反思中得到新的学习体验。而每个单元的检测课，会及时跟踪学生每个单元的知识掌握情况，对自己的学情进行一次公正的测试，以便侧重查漏补缺。学讲稿教学环节的科学设计帮助和引导了学生形成良好的学习习惯和科学学习方法，教师监督学生，力促学生及时思考自身学习中遇到的问题并做相应的调整。为学生自主学习、独立思考、提高学习效率奠定良好的基础。

三、学讲稿的课堂环节实施

学讲稿的教学环节，把课堂教学延伸到了课堂之外，把很多课堂的环节转移到了课前和课后。课前预习和课后反思都为课堂效果实施做了最好的保障。课堂，还是学生做主，在教师的引导下进行讨论式学习、展示性学习和探究式学习。学生被划分为11个左右的六人学习小组。每个学习小组人人有分工，组织负责人、记录员、主发言人、知识梳理员（2人）、裁决员，基本形成了六人学习小组，以确保课堂学习活动的顺利开展。教师指导学生分组展示，并在学生讨论、展示的内容上，进行组与组的互补，进而提升学生的归纳和总结能力，以形成完整科学的知识体系。这种课堂活动的开展避免了以往教师一言堂的教学风格，对学生已掌握的知识不再进行重复讲解，又给了学生实际的任务，大大提高了学生的参与度，摆脱了部分学生因基础差而产生的学习的无助感，增强了学生之间的同伴学习。既符合知识的学习规律，又带动和帮助了需要帮助的学生。大大减少了课堂睡觉的现象，真正做到把学习活动交给了学生，引导学生学而思、思而学的循环过程，学生成了课堂的主人，学习的主体。而教师的精力更多地放在了关注学生的参与表现和学习情绪的引导和纠正上，最大限度创造了一种真实的学习氛围。

四、学讲稿下的师生关系和生生关系

学讲稿的优越之处，首先在于它优化了教师和学生的关系，平衡了师生的时间分配。课堂只是一个平台，是学生和教师沟通的主要阵地，而知识则作为一个桥梁，连接着教师和学生。学生、教师作为沟通的两大主体，对于知识沟通和知识对接都起着至关重要的作用。新课程改革目标下我们已经把学生推向了舞台的中央，发挥着主体的作用，知识在学生能动的思维下得到转化，转化为能力。而学生之间，他们在讨论中彼此了解、相互学习、合作探索的过程中，又相互均衡并迁移了各自的知识到彼此头脑中。学生的思维，在相互的碰撞中发出火花，并点燃各自追求的知识欲望，学生在课堂表现中，彼此欣赏、相互激励，自我不断地挖掘着深藏于内心的智慧。当然，学生虽然是课堂的主体，但是他们的发展还是离不开教师的启发和引导。学生发展的尺度和深度还是取决于教师的主导作用。教师的主导作用体现在：善于捕捉学生智慧之火苗，并能把这个火苗在整个学生群体中得以燃烧；教师能在掌控之中让学生取得预期的发展；能在有效的活动中让学生在学到知识的同时感受到学知识的快乐，充分培养学生的智商和情商。学讲稿的实施，正是让教师扮演了这一导师的作用，引导整体学生学习知识，同时促进了学生个体之间的关系发展。改变了以往单一的从教师那里学习的渠道，丰富了学生学习的渠道，以学生互补扩充了课堂上每个学生的知识面。

五、学讲稿下的课堂与课堂效率

师生关系，生生关系的优化并不是主要目的，课堂的终极目标是提高课堂效率。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，课堂课外我们都面临最大化发挥学生的自我能动性。《山东省中小学教学常规》在《提高教学效率，构建高效课堂》一文中把高效确定在了以下几个方面：

1.教学内容的高效性

课堂教学内容的选择要根据新课程的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，应切实保证知识教学的有效性。

2.教学活动的高效性

教学活动的安排要从学生发展出发，从有利于学生能力培养、知识掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，多层面激发学生主动参与学习的全过程。

3.教学方法的高效性

教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学的整个过程，不能脱离学生原有的基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4.教学交流的高效性

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5.教学手段的高效性

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

6.问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

从他们的做法我们不难发现，教师起主导作用，学生是主体。课堂效率的高低很大程度上取决于教师，取决于教师所设计的教学环节与知识和学生之间的关系。教学环节的科学设置与课堂效率有着决定性关系。总结以往的教学，课堂环节与课堂效率的关系会出现以下几种关系现象：

（1）环节过多，走形式，效率在形式中被冲淡。新课改下，任务型教学，我们曾经走过一段追求课堂容量的路子。整个课堂被各种任务安排得很满，学生被一项又一项的任务推进着。课堂看似很饱满，却免不了出现“走形式”“满堂赶”的现象。因为学生几乎没有时间去总结一些基本的学习规律，也没有机会去思考一些学习现象。层层深入、环环相扣的教学环节其实扣住的是学生的智慧，埋没的是学生的创造力和对知识的升华能力。所以说课堂的环节不能过多，环节多会有流于形式的危险，因为课堂的时间是固定不变、难以延展的。课堂教学的目的在于让学生学到东西，掌握一些基本规律，具有基本的学习能力而不是设置环节，我们可以根据知识特点设计必要的环节以促进学生有效学习。

（2）环节不够，课堂环节欠缺降低了课堂效率。由于课型的单一，课堂环节也会变少。整个课堂在开展教学过程中，学生会感觉对已有知识没有形成挑战，没有借助于课堂让自己具有新的积累，感觉自己没有学到什么东西。这种情绪会大大降低学生的上课激情，降低学生对课堂的期望值，自然会降低课堂效率。

（3）环节设计高于学生的能力。抑制了学生能力的发挥，大大降低课堂效率。教师对于教学环节的设置一般是从自身的知识角度考虑，可能教学环节的设置既科学又符合知识的层进深入，但授课时却发现学生反应迟缓跟不上。此现象是教师没有充分“备学生”的结果，导致教学环节、教学知识和学生的能力脱节，学生的知识储备得不到充分的展示和应用，因而课堂效率同样得不到提高。

（4）环节设计低于学生的实力，不能满足学生对新知识的渴求，课堂效率处于浅层次的徘徊。综上所述，授课环节的设计不在于多少，而在于能多大程度地调动学生，调动了多少学生。我们可以从以下来衡量课堂环节的有效度：①观察多大程度地调动了学生的思维和思维的外在展示。②环节的设计是否符合学生的学力并对学力有所提升。③学生的参与度和参与比例。

学讲稿下的课堂，是教师充分备教材、整合教材内容、备学生的课堂。程度不同的学生都能以不同的方式参与到讨论和学习小组中来，使自己擅长进行讨论和学习分工。学生的思维被组员打开，被其他小组的智慧打开，被教师的归纳和高度概括点拨。学生的沟通能力、表述能力得到了锻炼，学生的参与度大大提高。教师的主导作用对于课堂无异于锦上添花、雪中送炭、柳暗花明。

六、学讲稿实施过程中出现的问题

学讲稿的实施无论对于教师还是学生都起到了一个学习高度的引领和注重学习活动本身的纠正引导作用。教师更多的是在课前精心准备，学生更多的是在课堂进行学习活动。这两种身份在时间上的错位，更大程度地提升了课堂效果。当然在实施过程并不是没有问题。在实践中遇到了以下问题：（1）个别学生游离于讨论之外，缺乏基本的沟通情商和专注度。（2）讨论效果有待提升。从被讨论的问题的设置，讨论的实施意图，预期得到什么样的讨论结果，以及讨论会出现什么样的走向趋势等问题都需要得到设问者的考虑。（3）没有体现分层学习的特点和梯度。致使有些学生学力上显得不足。再者，由于班额过大，检查的时间占用太多，影响了课堂环节的正常完成。（4）课堂活动的设计没有满足所有学生。

教师节活动主持稿篇（8）

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教师节活动主持稿篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0287-03

《全日制义务教育化学新课程标准（实验稿）》中提出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。这就要求教师在教会学生掌握科学知识的同也要关注学生情感、态度和价值观的发展，引导学生思考幸福生活和人生的意义，幸福能力内化成学生的素质，帮助他们更好地学习和生活，共同构建一个幸福课堂。这既是世界课程改革的发展趋势，又是我国实施素质教育的内在需求。联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会提出"一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福"，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出"教育是培养幸福的人"。教育本身的目的是幸福，教育过程本身也应是幸福的。当前，初中化学课堂现状堪忧，主要表现在：学生对化学学科的厌学、弃学，对化学教师的疏离、不屑；教师由于学生对学习、教育的冷漠与迟钝导致自尊感、教学效能感低下，因而教学激情枯竭，创新意识不强。素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，都离不开课堂教学的改造与重新建构。因此，研究初中化学课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界-"幸福课堂"，就成为当前初中化学教师的应然性选择，同时，我们选择以讲学稿为载体来探索构建幸福课堂的具体策略，使这一理想教学形式的推广有了一定的可操作性。希望对改善初中化学课堂教学现状，增强师生的在课堂中幸福感能有所帮助。

1.化学教学课堂现状分析

长期以来，基础教育的化学教学重复低效益的运作。不少普通中学的学生无心上化学课，抄袭课外作业的现象屡有发生。学生化学学习的质量相对低下，对学习化学产生厌恶情绪。化学成绩低下不但会严重影响对其他学科的学习，而且使学生丧失自信与自尊。学生化学成绩低下导致厌学抵触的情绪弥漫校园，成为销蚀学校德育效果和滋生破坏校园秩序的不良风气的基本因素，会严重影响学生的身心健康，这已成为严重影响义务教育顺利实施的普遍现实。

作为课堂教学的主导者-教师。不少化学教师承受着高投入而低产出的迷茫与困惑却无法解脱，因此教师从心理上对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态，导致教学工作能力和工作业绩降低的职业倦怠现象。还有教师提高学习成绩的方法和策略相对陈旧，教师的教学方式基本是讲解为主，基本停留在照本宣科、平铺直叙、加班加点和大量重复训练的水平，上化学课"满堂灌"的低效活动仍不少见。另外成就感的缺失。教师的教育教学具有特殊性，俗话说："十年树木，百年树人"，教师培养学生并不象工人生产产品一样能够迅速地看到效果，教育教学的效果需要学生在社会生活中，经过长期的实践才能显现出现。由于长期的工作而看不到效果，因而教师的成就感是很难得到体验的，这样就最容易产生对职业的兴趣的丧失。

2.走近"讲学稿"及幸福课堂

2.1 "讲学稿"为载体的"教学合一"的理念及模式。我们确立的理念是以学生"主动学习"为课堂教学核心，关注学生学习的主动性和有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性，其核心是还教于学，以生为本。因此我们使用的讲学稿由最初的"先学后教，当堂训练"的基本课堂教学模式发展到现在的"自学-探究-应用"的教学模式。"自学-探究-应用"教学模式的提出，把我们以往以改革教法为主的思路转向了现在的以改革学法为主的轨道上来。

2.2 "讲学稿"为载体的"教学合一"模式的理解。以"讲学稿"为载体形式的"自学-探究-应用"教学模式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得以保障和强化，体现"以生为本，先学后教，生生互动，当堂巩固"的教学特色，提高了课堂教学有效性和教学质量。"自学-探究-应用"教学模式能较大限度的调动学生参与课堂的积极性。它是根据学习目标创设情境，层层深入地引导学生自学、思考，在课堂上研讨交流、合作探究，分析问题；教师在课堂上担当好"导演"的角色，通过平等、民主的师生交往，激发、唤醒学生的主体意识，为学生创造学习的舞台，并优化课内的解惑策略，促进学生有效地排忧解难，以学定教，先学后教；学生在自主研究学习中找出问题，在讨论质疑的学习中解决问题，在当堂训练中反馈问题，在总结交流的学习中共同成长，最终促使学生学习方式的转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。

2.3 "讲学稿"为载体促进师师互动及合作的发展。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在合作学习中，师师互动是重要前导。教师伙伴以及整个学校专业文化的成熟度，对于教师的成长具有决定性的意义。教学系统中的动态因素是不可或缺的人力资源。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都存在着差异，而这种差异是宝贵的教学资源，通过师师互动可以相互启发补充，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想。调研发现，庐中教师在实行"讲学稿"备课模式后最大的感触就是师生之间可以更多地交流信息、分享智慧。在这样的工作环境中，骨干教师的示范作用放大了，青年教师的成长步伐加快了，教师的低效甚至无效劳动减少了，人际关系进一步融洽了，教师的集体效能感大大增强了。而国外权威研究证明教师的集体效能与学生成就呈显著正相关，并且研究也证明集体效能越高的学校教师个人效能也越高。这就不难解释为什么实行"教学合一"改革后该校学生的成绩大幅度提高，也不难解释为什么94%的教师都认为"学校充满了积极向上的气氛"。

2.4 幸福课堂。幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴，人们往往从不同的角度来理解和使用它。有人认为，幸福是个体愉悦的心理体验，有人认为，幸福是一种持续的、重大的快乐，如莱布尼茨说："幸福是一种持续的快乐"，"幸福就其最广泛而言，就是我们所有的最大快乐"。 幸福教育理论认为：理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。人本主义教育理论强调，教育的根本目的和落脚点是为了人，为了人一生的幸福，一切教育活动与环节都要围绕它，它是一切教育活动的灯塔。我认为幸福课堂是教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的知识、能力、个性得到综合发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。幸福课堂应既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生心理幸福、生理幸福、伦理幸福的统一。

3.构建幸福课堂

美国教育家杜威说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置，找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系；意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。作为课堂的构建者存在有三组的人际关系师师、师生、生生在课堂上都能实现自我的目标后得到的一种满足感，这样的课堂是幸福的。哪如何把三组人际关系有机串联起来呢？"讲学稿"作为一种载体很好地把这三组关系联系起来，为构建幸福课堂发挥着积极的作用。具体体现如下：

3.1 师师关系。"学生学的法子，就是先生教的法子。"陶行知先生的这一思想可以说是讲学稿的设计的一个依据，学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一了。我们学校已经实施"讲学稿"一学年了，回头清点稿子时，着实有种成就感！厚厚的几叠讲学稿凝聚着老师的智慧和汗水！再想想孩子们手里，张张都做得满满的这些资料，多么骄傲它的与众不同。

过去的集体备课，都是你说他说，流于形式，没有落实到笔头上。为确保集体备课的质量，学校进行备课组长与教师的考核，一月一考核，使集体备课落到实处。以一个主备，人人参与的模式构建课堂教学的统案，是一个集体智慧的释放过程。针对教学中的每课的每一个问题，都是各位教师经过认真揣摩、推敲而成的，有时连一个过渡的问题都要反复琢磨。教研的力度更大了，对于我们每个人来说，都是一个提升自己的业务水平很好的机会，当各自上完课之后，发现问题再及时沟通，以备下节课改进。替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师都要单独备课，每位教师备一节课需要2节课的时间。现在，使用讲学稿，集体商讨2节课，一个备课组内的每位老师轮流执笔，骨干教师的示范作用放大了，青年教师的成长步伐加快了，教师的低效甚至无效劳动减少了，人际关系进一步融洽了，教师的集体效能感大大增强了。而后共同讨论定稿。这样形成的讲学稿共全组教师使用。原来一周每个教师要备4课时，现在每个教师一周只须认真备好1课时。显然教师的备课工作量大大的减轻了，这样教师可以把精力投入到辅导学生和其他方面。讲学稿汇聚成册后即为教师备课本，供今后教学参考和校本教材。教师才会感悟到自己的价值，享受到作为教师的幸福，体味到对生活和事业的挚爱，感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。只有拥有"幸福感"，教师才可能真正去潜心研究，才有教师的专业化发展。

3.2 师生关系。德国教育家第斯多惠："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。" 合作教育学认为，师生互动是学校人际中最基本的要素，它以师生相互尊重、彼此学习为基础，体现了教学的社会本质。它一改单向度的传道、授业、解惑的传统师道观，倡导"积极互动，共同发展"（《基础教育课程改革纲要》语）的师生关系，主张教育者不应单纯强调自己应如何思考、行动、与学生交流，而是时时变换视角，从学生的生活世界出发，从体验学生对情境的独特感受出发来反思教育行为；认为在教育互动中不但教师影响学生，学生也在改变着教师的感受，改变着教师的个性，改变着教师对生活的选择、对世界的看法，这种改变甚至辐射到教师的整个生命。当学生不再像过去那样被动接受知识，而是通过对"讲学稿"内容的预习把握了学习的重点、找准了学习的难点、发现了学习的兴奋点之后，他们在课堂上自然会表现出学习的自主性、能动性和创造性；这种课堂的生命活力自然也会进一步激活教师的思维，从而使他们建构起新的、更深刻的认知与感悟。通过对讲学稿的使用，改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，使学生在课堂上表现为：学生在老师的鼓励赞扬下，能力特长得以充分展示，不同的见解可以表达，创造潜能得以发挥，学生个性得以张扬，心灵得以放飞，他们找到了自己在班级的位置，找到了自己与教师，与教学内容之间应有的关系，从而能感受展现自我的幸福。从学生的实际出发，充分考虑到学生的基础、现状、动机、需求，激发学生主动学习的热情，改变传统的化学课堂教学方式，建构和谐的师生关幸福课堂。

3.3 生生关系。曾经有人教育工作者说过："教育尽所能把每个学生送到他们自己的舞台，而不是送到同一个舞台。"作为教育工作者确立的理念是以学生"主动学习"为课堂教学核心，关注学生学习的主动性和有效性，教师在课堂上担当好"导演"的角色，通过平等、民主的师生交往，激发、唤醒学生的主体意识，为学生创造学习的舞台，并优化课内的解惑策略，促进学生有效地排忧解难，以学定教，先学后教；学生在自主研究学习中找出问题，在讨论质疑的学习中解决问题，在当堂训练中反馈问题，在总结交流的学习中共同成长，最终促使学生学习方式的转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。

"讲学稿"为了学生之间互助搭建一个互助学习的平台。所谓"互助"，就是基于学生互动基础上的互相帮助，主要体现在学生教学生、学生帮学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生。学生通过给同学讲题，教会学习困难的同学，自己也会提高一个层次，由自己的一种答案，得到多种答案，同时提高了自我的表达能力，实现"双赢"效果，同时也体现了"小先生"的作用。

我国教育名家陶行知也非常重视"小先生"的作用。在交流的过程中，学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流的过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法、科学的精神，这是科学素质的培养，也培养情感、陶冶情操，体验到学习的愉悦和幸福。

让学生个性得到和谐发展、潜能得充分开发，成为主动发展的幸福人是学校教育的目的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出："把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供更适合的教育。"这是历史交给我们的重任，也是教育的出发点和归宿。学校钉为学生的终身幸福负责，要为学生的幸福人生奠定坚实的基础。当代教育家叶澜教授直言不讳地说，教育的本质就应该是幸福教育，即让孩子们有感受幸福、创造幸福的能力，帮助他们实现自己幸福的人生。

参考文献

[1] 何善亮，徐文彬.东庐中学"讲学稿"教学改革探索与启示 [J]. 中国教育学刊，2009，（10）.

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[3] 林少杰."非线性主干循环活动型"单元教学模式的理论、方法与实施 [M]. 广东教育出版社， 广州2009.

[4] 蔡慧琴. 幸福：学校教育的终极目标[J]. 现代教育论丛， 2007， （07） .

[5] 张如萍.给孩子一个充满快乐幸福的课堂[J]. 科学教育，2007，（11）.

教师节活动主持稿篇（10）

我们利用讲学稿以导促学，以学促教，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

一、体现预习导学的讲学稿模式

我校推广使用的化学讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

讲学稿的编制，我们要求非常严格，先组内集体教研，明确每节课的重点、难点，划出典型习题，提前一周准备出来，打印出来后由主备教师自己做先做一遍，斟酌讲学稿的编制是否合理，组内教师再次研讨后，就可以定稿了。

讲学稿一般是由教学目标、重点回顾、预习新知、典例分析、基础训练、拓展提升、教学反思等七部分组成的。

第一部分呈现教学目标，让学生明确学习的目标，知道本节课的重点和难点。接下来的重点回顾，属于复习旧知，对于上一节课的重点知识，难点通过典型习题，或中考题加以巩固，这部分内容一般是定时检测，及时掌握学生对上节课内容的掌握情况。第三部分让学生通过看课本能够预习新授课中的基础知识。接下来利用往年中考题中的典型例题给学生明确学习的方向，让他们知道中考中怎么考，应掌握哪些做题技巧。第五部分针对新课中的双基展开训练，夯实基础，该部分内容较为基础，面向全体，所有的学生必须过关；而第六部分属于拓展提升，针对优等生，对所学知识适当拔高，培养学生的思维能力，以防部分学生出现吃不饱的现象。最后的“教学反思”很关键，让教师、学生反思自己的行为，找出得与失。

二、教学过程中师生如何使用讲学稿

1.教师如何使用讲学稿

我校的教师使用讲学稿，一般上课前一天，任课教师将讲学稿发给学生，作为预习作业，只需要学生完成前四部分内容即可。第二天，任课教师根据全批或抽批讲学稿预习的情况，并给与等级评价；然后在课堂上有针对性地指导学生学习。在进行课堂教学时，教师要充分利用反映出来的问题，用问题调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务，解决疑难问题。不同的教师可以结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师及时写好“教学反思”，写出教学或课堂中出现的问题及改进的意见。

2.学生如何使用讲学稿

学生在使用讲学稿的过程中，要根据设计的讲学稿认真进行预习，要求所有学生本着自主、独立的原则，自行解决讲学稿中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，碰到难以解决的问题用双色笔做好标记，第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑；完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成讲学稿上的相关内容。课后，要求学生应对自己的学习过程进行反思，在讲学稿上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对讲学稿的编写提出一些合理化的建议。整理讲学稿，学生对老师批阅过的讲学稿要及时认真地用双色笔进行纠错，每单元学习结束，学生将讲学稿按顺序进行整理，以备复习之用。

对于每单元的讲学稿，我们都整理了电子版，对于批改时出现错误较多的习题，在化学周周清中重复考查，做到一题多解，变式训练。

三、使用讲学稿过程中的困惑

1.讲学稿有时不能保证质量

现在大部分讲学稿编制的都还可以，但是当手中的活较多时，难免也有应付的情况，这种情况下编制的讲学稿质量就没法保障，这种情况下，既浪费学生时间，还没有实效。所以，我认为在讲学稿编写时，一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论，反复推敲和修改，最后再定稿，这样的讲学稿凝聚了集体的智慧，质量就有了保障。

2.讲学稿存在差异

教师的观念存在差异，讲学稿在课堂上的应用也存在差异，教师往往在授课时仍按原来的模式，以讲为主，讲完课后再对讲学稿答案，出现了严重的脱节。我们的课堂若太依懒于讲学稿，太程序化，显得没有生气。时间长了，会让学生失去了学习的兴趣，缺少了学习化学的激情。所以，在实际教学中，我们应多一些灵活性，提高我们的课堂效率。

3.学生中存在的问题

教师节活动主持稿篇（11）

借本次活动，使学生会展现各部风采，增进本部凝聚力，同时促进学生会各部门之间的交流，相互学习，共同发展，更是为90后新生提供一个展现自我的舞台。在这里，你可以尽情展示你的演讲口才；在这里，你可以尽情抒发你的情怀，述说你的心情；在这里，你可以尽情挥洒你的青春，释放你的光芒；带上你的自信、热情，走上这个舞台，收获属于你的掌声与喝彩。

二、活动主题

我是90后

三、活动时间

初赛时间：20xx年11月17日

复赛时间：20xx年11月24日

四、活动地点

初赛地点：图书馆703、704教室

复赛地点：图书馆703教室

五、参赛对象

建工系全体大一新生

六、活动单位

主办单位：建工系秘书处

协办单位：建工系学生会各部

七、出席人员

建工系老师，学生会干部，表演嘉宾及相关工作人员

八、主持人

待定

九、活动准备

1、比赛、地点及报名方式

：20xx年11月04日

报名地点：建工系学生分会

报名方式：1、以部为单位，由各部推选统计名单交于秘书处，每部至多三人。

2、以班为单位，由各班负责人统计名单交于秘书处，每班至多二人。

2、抽签时间、地点及方式

时间:20xx年11月05日下午7:00——7：30

地点：建工系学生分会

方式：初赛是分为两个赛场，首先抽取组别表演环节签位，其次每个选手抽取各自背稿演讲顺序

3、部门安排

秘书处：负责赛前准备，算分，接待评委，后勤等工作

学习部：负责演讲赛主持人串词及复赛电影片段，台词

宣传部：负责比赛地点板报的布置及参赛选手号码牌的制作

文艺部：负责终场休息的节目表演

体育部,公寓部：负责初赛的场地布置（体育703、公寓704）

实践部，团组织部：负责复赛的场地布置

纪检部：负责赛场内外的秩序维持

编辑部：负责本次比赛的照相

4、评委

初赛

703教室评委：主席，纪检部代表，实践部代表，宣传部代表，体育部代表，文艺部代表

704教师评委:团副，公寓部代表，团组织部代表，秘书处代表，学习部代表，编辑部代表

复赛评委：主席团成员及各部代表

5、活动总负责

703教室：郭景霞

704教室：梁一甲

十、活动流程

初赛

1、主持人开场白，介绍评委及嘉宾，比赛开始

2、选手按赛前抽签顺序先进行自我背稿演讲

3、各组人员按抽签顺序进行第二环节的表演

4、比赛结束后，文艺部选送表演节目

5、老师及学生会干部进行点评，主持人结束串词及公布复试名单

复赛

1、主持人开场白，介绍评委及嘉宾，比赛开始

2、选手按赛前抽签顺序先进行自我背稿演讲

3、各组按抽签顺序进行第二环节的即兴表演（电影配音，可无播放画面，考察语言能力）

4、有才艺者可附加表演

5、老师及学生会干部进行点评，主持人结束串词及公布本次复赛成绩

6、颁发奖状及合影留念

十一、参赛须知

1、稿件内容紧扣主题，富有时代感

2、稿件内容健康、积极、向上

3、表演形式多样，新颖，独特

4、参赛选手应穿着正式，仪表端庄

5、参赛选手需在比赛前半小时到场

6、参赛中途不得擅自离场

十二、注意事项

1、抽签当天不到者视为弃权

2、比赛当天迟到者、不到者视为弃权

3、比赛中如突发意外事件，请及时与本赛场负责人联系

4、比赛中，参赛选手需保持安静，保证比赛顺利进行

附评分细则

初赛

第一环节：背稿演讲（每人3分钟）

1、脱稿演讲，声音洪亮，表达清晰，普通话标准（5分）

2、内容积极向上，条理分明，紧扣主题，真情实感（2分）

3、形式新颖，激情昂扬，富有创意（2分）

4、衣着整洁，仪态端庄，举止得体（1分）

5、超时半分钟或半分钟以内扣（0.5分）

第二环节:部内表演（每组8分钟）

1、形式多样，内容健康，紧扣主题(3分)

2、表演到位，表达流畅，真情实感(3分)

3、配合默契，节目完整(3分)

4、观众反映及评委综合印象（1分）

5、超时半分钟或半分钟以内扣（0.5分）

复赛

复赛第一环节背稿演讲同初赛第一环节评分细则一致（每人3分钟）

第二环节：电影配音（主要考察语言，可不放画面，每组3分钟）

1、与原音基本保持一致，语速恰当，表达准确(3分)

2、表情丰富，口齿清晰，收放自如，真情实感(3分)