提高英语教师文化素养的方法

引言

“双高”建设就是围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设５０所左右高水平高职学校和１５０个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。那么，在“双高”建设过程中，英语教师怎样做才能为培养技术技能人才创造氛围，从而引领职业教育实现高质量发展呢？答案无疑是：首先要提高教师自身的文化素养，因为只有高素养的教师才能培养出高素质的人才，正所谓：教师强，学生才能强。教师的文化素养，是指教师能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，包括：扎实的专业基础知识、广博的跨学科知识、丰富的语言素材、丰富的教育教学理论知识以及很高的职业道德素养。所以，英语教师应该从以下三个方面做起，不断提升自己培养学生的职业技能，为“双高”建设助力。

１拥有高尚的职业道德

虽然在教师文化素养的概念中把“职业道德素养”放在最后，但是笔者认为它是提高教师文化素养的首要条件，因为只有具备了职业道德素养，教师才能潜心钻研教学、乐于教学研究；反之，教师不可能教育出合格的人才，因此，要想成为具有高素养的教师，首先得具备高尚的职业道德。

１．１高尚的职业道德要求教师必须具有爱心

一名有素养的教师，首先应该是发自内心地关爱学生。爱学生是塑造学生灵魂的巨大力量，是推动学生进步的源动力。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。爱学生，就要尊重学生的独立人格［１］，进行“赏识”教育。哲学家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教学工作才能取得成功。面对高职学生基础普遍薄弱、学习习惯不好、自信心不足的现实，教师更应该去关爱他们，维护他们的自尊心和人格，不能对学生失去信心，更不能随意批评、指责和贬低学生，而是要善于捕捉学生的闪光点，对他们的每一次进步及时加以肯定。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师对学生的肯定和赞赏，给学生带来的不仅仅是愉悦感，更重要的是会唤醒他们的自信，从而使他们下定决心，认真学习。学生有了自信心后，才能静心去学习、去思考，为实现创新打好基础，以此实现“双高”建设的目标。爱学生，就要平等地对待学生，尊重学生的个体差异，耐心细致的做好思想工作。高职学生基础参差不齐，有高中毕业生，也有三校生，因此教师要做好思想准备，接受学生之间的个体差异，不能因为三校生基础差就对他们另眼相看。课堂教学要关注不同学生的需求，课后作业也应该因学生而异，分层次布置。只有这样，才能真正做到有的放矢，学生各取所需，学好英语便不再是遥不可及的事情。苏霍姆林斯基认为：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。耐心做好学生的思想工作不仅可以转变学生的学习态度、提高学生的成绩，更重要的是可以促进学生的健康成长，因此，教师不仅要把思政内容融入课堂，而且要在课后多与学生交流谈心，熟知学生在学习上所需要的帮助以及他们的思想动态，以便及时引导并给予帮助，尤其是心理有障碍的学生，要多与他们交流，并在课堂上给他们展示的机会，让学生消除不健康的心理，重新审视自己、鼓足干劲、不断提升；在与学生交流的过程中，要教给他们做人的常识、告知他们新时代青年应该担负的责任，使学生成为积极向上、勇于担当的新时代技术技能人才。爱学生，就要学会付出，乐于牺牲业余时间。想让学生提高英语水平，仅靠一周四节课是远远不够的，必须利用课余时间来指导学生。教师应该根据学生的基础，把学生分为不同的小组，利用晚自习或周末，有针对性地进行线下辅导，让优者更优，弱者变优；特别是对基础好的同学，要给他们提出更高的目标，帮助他们制定长远计划，并及时督促检查计划实施情况。鼓励学生参加各种类型的英语比赛并积极辅导，让学生体会到取得进步和获得证书的愉悦感，激发学生的动力。教师的这种乐于奉献的精神一定会在潜移默化中影响到学生，让学生领会敬业的内涵，成为具有良好职业精神的技术技能人才，为技术创新做好精神铺垫。

１．２高尚的职业道德要求教师必须具有强烈的责任心

一个英语教师如果没有责任心，他决不可能热爱英语教学，强烈的责任心是做好英语教学工作的前提。美国思想家门肯说过：“人一旦受到责任的驱使，就能创造出奇迹来”。英语教师有了强烈的责任心，才能认真履行教师的职责、充分展现自己的能力、挖掘自己的潜力、创新教学方法和手段、提升教学和研究水平，教师的这种责任心一定会对学生产生深远的影响；反之，缺乏责任心的英语教师，只会照本宣科、敷衍教学，不但不会提升自己，更不会教育出品格优秀、实践能力强的学生。“双高”建设需要既有能力又有责任感的英语教师，只有责任和能力共有的人，才能推动“双高”建设稳步健康发展，为社会培养高素质高水平的技能人才。

２不断学习

２．１学习英语专业知识

英语教师只有具备了扎实的专业知识，才能在教学过程中游刃有余、才能准确的评价学生知识掌握的程度并及时调整教学内容以及对教学内容进行模块化规划与重构，才能全面提高教学质量。时代的发展日新月异，新事物、新词汇不断出现、高职高专英语课程了新的标准、零零后的思维也越来越活跃，教师仅靠已有的知识已经远远不能满足教学的需求。陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。所以教师必须做学习型教师，善于思考，这样才能满足时展、学生成长和新课标的要求。教师应该通过自学、向同事学习、向同行学习、参加培训班、听讲座、观看教学能力比赛优秀作品等渠道，进一步熟练掌握教学基本功，密切关注英语学科发展前沿动态，熟悉英语学科的教学特点和特征，探索打造高效课堂的有效途径，逐步形成自己的教学风格和特色，激发学生的求知欲望，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的主动性、积极性和创造性。

２．２学习与所教专业相关的知识

“双高”建设目标的实现，不能只依赖专业课教师，英语教师也应该积极参与期中，因此，除了具备扎实的英语专业知识之外，英语教师还应该主动接受职业培训，学习相关专业知识（建议英语教师在固定的分院代课，以便学习授课班级的专业课程），考取职业技能证书［２］；与专业课教师一起开展企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确所带专业面向的职业岗位所需要的知识、能力、素质，这样做不仅可以提高教师的实践能力和素养，而且使教师能明确人才培养目标并运用所获得的实用资料来指导教学、培养学生的职业技能，实现“双高”建设目标。除此之外，英语教师还可以根据行业企业的用人要求编写合页式教材，弥补现有教材内容的不足，使学生在学英语的同时，提高岗位竞争力。

２．３学习教育学理论和心理学知识

教师不断学习知识固然重要，但是如果不上升到理论高度，那么有些思考可能就是碎片化的，不成体系。只有理论上的成熟才能有全面、系统、辩证的思考。教师除了学习传统的教育教学理论，如：建构主义学习理论、多元智力理论、人本主义学习理论和后现代主义理论，还应该用先进的、代表我们时代的现代职业教育理论为指导。教师只有提高了自己认识的宽度、深度和高度，才能让学生站得高、看得远，推动“双高”建设的高质量发展。此外，教师还应该学习心理学，苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才能成为教育工作的真正的能手”。

２．４学习运用现代信息技术

随着技术的进步，学生的现代信息技术意识越来越强，使用多媒体和互联网进行教学早已成为一种趋势。因此，英语教师必须掌握系统的计算机操作技术、熟练使用教学软件［３］，根据学生实际需求，将线上和线下教学巧妙的结合起来，满足学生对教学的需求、实现教学目标；与此同时，教师需要不断提高自己的课件制作水平，使课件内容更实用、资源更丰富、界面更合理、流程更容易操控，从而更好地为教学服务。教师与时俱进，在课堂使用、更新现代信息新技术会让学生产生耳目一新的感觉，在感官刺激下加深对知识的理解和运用。教师还可以使用这些现代信息技术设计教学互动环节，让学生参与到教学活动中，这样既能锻炼学生的英语应用能力，也能让学生在使用新技术的过程中感受到技术进步给学习带来的便利，从而调动起学生学习的积极性。

２．５丰富语言素材

教师是以语言传递为中介的职业，教师的语言形象极大地影响着教师的教育教学效果。思想的觉悟、对社会的了解、对人性的理解、宽广的知识面以及对历史、世界的一定的独立见解，都是语言素材的组成部分。教师只有具备了丰富的语言素材，才具备了教师的人格魅力，其说服力和感召力才能自然形成［４］。与其他任课老师相比，英语教师丰富语言素材的任务更为艰巨，因为英语教师进行的是双语教学，需要精通英、汉两种语言的表达规律和技巧，如果没有很好的语言功底、广博的知识面和很高的认知能力，很可能会在教学过程中，尤其在翻译教学中出现错误。因此，英语教师应该把丰富语言素材、提高语言表达能力、增强语言感染力作为自己的使命，把博览群书作为自己业余生活的一部分，用广博的知识、优美的语言、精准的语气、丰富的情感去传授知识、去熏陶学生，让学生在愉悦的心情中、美的感受中对课程产生兴趣、提高课堂教学效率。在多媒体教学使用很普遍的今天，设计教学课件成了教师工作的一部分。好的课件除了涵盖必要的知识点外，同样需要有恰如其分的语言表述来吸引学生的注意力。除此之外，课程标准的制定、论文的撰写、教学实施报告的总结、人才培养方案的编写、精品课程的建设、教学反思的凝练等，都需要很好的语言组织能力，所以，没有丰富的语言素材，是不可能胜任教学的，也不可能搭建为“双高”建设培养人才的平台。

３勇于创新

“双高”建设要求“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台”，这种高地和平台的建设无一不需要创新。对大学生而言，学校环境尤其教师行为对大学生创造力的影响具有非常重要的作用。教师创新支持是一种能够促进学生创新意识和创新能力培养的行为。从人际互动理论来看，教师的支持行为是能够被学生感知到的，对大学生创造力的影响具有重要意义［５］。既然如此，英语教师就应该突破自己，有创新意识，并将自己的这种意识转化成实际行动，不断尝试新的教学方法和手段。英语教师还应根据教学实际和“双高”建设的要求，确立具有可行性的教改课题，总结教学的成功和不足，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校内及校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的专业知识，改进、提高自身的教学水平。总之，“双高”建设创新服务平台的搭建，要求英语教师必须对教学方法和手段不断进行改革和创新，以此激励学生去创新，从而实现“双高”建设目标。

４结语

在“双高”建设的过程中，英语教师必须履行起自己的职责，以高度的责任感和使命感从事教学，积极主动提高自己的文化素养，用更有效的方法、更现代的理念、更实用的教学手段，培养和提升学生的职业技能，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。

参考文献：

［１］石方．爱学生必须爱之有道［Ｊ］．现代职业教育，２０１８（２４）：９９．

［２］王晶．“双高”建设背景下的高职英语教学改革［Ｊ］．海外英语，２０２１（２４）：２８５－２８６．

［３］刘永清．网络环境下大学英语教师专业素质发展研究［Ｊ］．中国西部科技，２０１１，１０（０５）：９１－９２．

［４］曾芳莲，刘联．论文学素养的培养对高校教师的途径和意义［Ｊ］．语文建设，２０１４（０５）：２９－３０．

［５］刘芳丽，扈春荣，伊运恒．认识论信念与教师创新支持对大学生创造力的影响［Ｊ］．运城学院学报，２０２２，４０（０３）：７８－８６．

作者：王 雷 谭海燕 单位：杨凌职业技术学院