有效教学论文大全11篇

有效教学论文篇（1）

有效教学的核心在于“有效”两字，即是指经过教师系统、专业的教学活动之后，学生是否切实得到了一定程度的进步与发展。从这层意义引申开来，决定教师教学活动是否有效的关键并不在于教师是否认真、努力地展开了教学工作，也不在于教师是否完成了既定的教学目标，而决定于学生是否从中真正学到了东西，是否促进了自身的成长与发展。换句话来讲，即使教师教得再辛苦、再努力，但学生根本就没有得到或者仅仅得到部分实质性的发展，这样的教学活动也只能被视作是低效甚至是无效的教学，而不能称之为“有效教学”。

2.音乐有效教学

经过音乐专业知识的系统学习，学生自身有无进步或实际发展是衡量音乐有效教学的唯一指标。教育实践表明，只有充分培养起学生爱好音乐的情趣，切实促进他们的音乐感受力、欣赏能力、表现能力和创造能力等综合素质协调发展，并在丰富情感体验的基础上真正达到陶冶自身情操，形成正确的情感态度与价值观的音乐教学活动才是真正高质量、高效率的有效音乐教学活动。

二、小学音乐有效教学的具体实施策略

1.激发学生的学习兴趣是小学音乐有效教学的首要前提

《义务教育音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学生音乐学习的最基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应根据小学阶段学生身心发展的独特规律以及审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式展开音乐教学活动，以此确保学生真正感受到音乐艺术所特有的无限魅力，最大限度地激发和调动自身音乐学习的兴趣以及积极性。”对此，我有着非常深刻的感受与体会。例如，在教学《摇篮曲》时，我在课堂导入环节为学生创设了如下的教学情境：多媒体播放着母亲哄睡小宝宝的幻灯片，在此配合下，我以温柔的语调小声地哼唱着“：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你，摇篮摇你，快快安睡，夜已安静，被里多温暖……”熟悉的旋律、亲切的语调很快就引发了学生的情感共鸣，他们都不由自主地跟随着我的节奏小声地哼唱起来。这无疑促使他们充分体验与感受到了音乐曲目所带来的愉悦情绪以及积极体验。在此基础上，我趁势向他们讲解了舒伯特《摇篮曲》的创作背景：舒伯特在身无分文、穷困潦倒之际走进了一家小饭馆，想寻到一位熟悉的朋友借点钱填饱肚子，可是却在无意中看到了饭馆桌子上的一首小诗：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈双手轻轻摇着你……这首极为朴素的小诗打动了舒伯特，他以最快的速度为这首诗谱写出了乐曲。饭馆的老板虽然不懂音乐，却依旧能觉察出这首曲子的与众不同之处，因此便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉来交换这首曲子，这就是经典曲目《摇篮曲》的由来……学生感受到了意外和新鲜，自然也就对这首歌曲充满了浓厚的学习兴趣及探究欲望，接下来自然也就自觉、积极、主动地投入到学习活动之中，从而切实保障当节音乐课堂的教学效率及质量，奠定了良好的情感基础。

2.运用现代信息技术手段是小学音乐有效教学的重要途径

随着现代信息技术的快速发展，其被广泛运用到了教育教学的各个领域、各个阶段，为现代教育注入了更多新鲜的活力，使得其呈现蓬勃发展之势。《义务教育音乐课程标准》更是直言强调：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学所服务。”灵活运用现代信息技术手段，无疑是实现小学音乐有效教学的重要途径。我自身的教学实践也可充分证明这一点。如，《少年先锋队队歌》以第一人称“我们”切入，抒发了中国少年先锋队员们爱祖国、爱人民、爱科学、爱和平的崇高思想和情操。可是，假设由我一个人单独示范演唱的话，即使唱得再好，也难以唱出少先队员“我们”合唱的完美效果。为了有效解决这一难题，我利用现代信息技术多媒体教辅设备，为学生播放了庆祝中国少年先锋队建队50周年、全国第四次少代会等重大活动中由多名少先队员联袂演唱的《少年先锋队队歌》视频。富有朝气、动力的歌声，明快的进行曲节奏，雄壮有力、刚健豪迈的旋律以及迎风飘扬的少先队队旗都让学生充分感受到了身为一名少先队员的自豪，也更加坚定了自身胸怀大志、争做革命接班人的远大理想与抱负。在此基础上，我再带领学生演唱这首合唱曲目，他们无论是从情绪、节奏旋律还是合唱注意事项的把握上都表现出了既令人满意又令人惊叹的良好效果，而这自然为这首音乐曲目的教学起到了事半功倍的作用，有利于当节音乐课堂教学效率及质量的切实提高与完善。

3.培养学生形成良好的情感态度与价值观是小学音乐有效教学的目标之一

有效教学论文篇（2）

（一）在复习旧概念的基础上引入在教学新知识的时候，及时有效地复习旧知识，能够缩短学生与知识间的距离，还能够帮助学生巩固已学知识。例如，在教学“电势的概念”前，教师可以跟学生一起复习“场强”概念的引入过程。在电场中的某一点，随着检验电荷电量的增大所受的电场力呈正比增大，但是电场力与电量的比值是确定不变的，这就是该点的“场强”。这样，教师就可以自然地导入到“电势”概念。物理教学中，通过知识点间的相互联系来导入新课，在及时复习巩固旧知识的同时快速有效地导入到新知识的讲解，有助于学生接受新概念的内涵，他们学习起来也会简单一些，也能促进高效课堂的建立。

（二）通过实验演示，形成概念，加深学生的印象教师在概念知识的讲解过程中要尽可能做到形象直观，激发学生学习物理知识的激情，进而提高物理课堂教学的质量。例如，在教学“力的分解”这一概念时，物理教师可以通过一个简单的实验来帮助学生理解概念，如用一根细线做吊秤砣的实验，这个简单的小实验不仅能够活跃课堂学习氛围，还可以让学生在短时间内对“力的分解”概念有了较为透彻的认识。

二、加强实验教学，提高教学效率

实验教学能够激发学生的学习兴趣，因此，在高中物理实验教学中，教师要改变传统的教育模式，创新实验教学方法，巧妙地设计一些有趣的实验，提高物理教学的效率。

（一）注重对学生探究能力的培养例如，在研究“自由落体运动的加速度”的实验过程中，教师可以让学生作出猜想与假设，设计探究的实验方案，进行实验操作，并得出相应的结论：1.对利用直尺、停表等记录物体下落时的高度和所用的时间进行探究；2.利用单摆进行知识探究；3.利用滴水法探究等。通过多个实验来探究同一个物理规律，可以拓宽学生的思维，进一步提升他们的探究能力。

有效教学论文篇（3）

二、在课堂教学中，教师要进行有效的评价

首先，在课堂教学中，教师要对学生进行有效评价，要采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答做出恰如其分的评价，而不是简单地评价是对或者是错，这样会打击学生的积极性。其次，在课堂教学中，教师要对学生进行鼓励性的评价，要信任学生，关心学生，这样能缩短教师和学生心灵上的距离。教师肯定的鼓励的评价能够使学生得到自我肯定和心理满足，让学生体验到学习的快乐。再次，教采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以营造一种民主宽松的课堂教学环境，调动学生的学习积极性。另外，在一节课快结束时，教师也可以根据学生的学习状态和回答问题的情况，给一个总的有效评价，可以打分，也可以对学生进行奖励。最后，对学生的课堂表现进行评价更能调动学生的学习主动性。表现性评价实际上是对被评价者在完成某一项或者某些任务的过程中的整体表现情况进行观察和评估。总之，在有限的教学时间里，教师对学生进行有效评价，让学生在知识和其他方面都有所提高，才能满足素质教育的要求。教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会学习，提高学生的能力。

有效教学论文篇（4）

二是让学生用所学的语文知识服务于社会。学以致用，学了不用等于没学。在现实生活中，语文知识的用途可谓大得去了。春节时写春联，嫁娶时写婚联，起房造屋时写楹联，丧事时写遗嘱和挽联，其它如调查社会上乱用字现象、当小记者报道新人新事、当采风员收集风俗民情、当发言人宣传科普知识等，都是学生既感兴趣又可以大显身手的地方，在服务于社会的同时，学生既锻炼出了能力、胆量，又学到了平时课堂上学不到的东西，可以说是相得益彰。长此以往，语文的有效教学就有了保障，也就不会再出现那位体育明星的窘境了。

了解了语文教学社会性的特点并不等于学生就一定想学了，还得让学生想学才行。怎样才能使学生想学呢？古人说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。简而言之，就是要使学生有兴趣才行，要想办法激发学生的学习兴趣。如何激趣呢？

可从课外和课内两方面入手：

课外开展丰富多彩的课外活动，培养学生的学习兴趣。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学往往不能仅仅拘泥于课堂上的几十分钟，丰富多彩的课外活动是语文教学的最好延伸。同时，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师应积极鼓励学生择其所好，加入不同的课外活动兴趣小组，例如美术小组、书法小组、体育小组、阅读小组等等，让一些平时默默无闻但并非一无所长的学生在小组活动中展示自己的风采，以课外活动中取得的成绩来影响、促进其学习其他各科知识的兴趣。

课内，可从以下几方面入手：

一、在设计的导语中，以“疑”激趣

“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，开始时的导入非常重要，导入得好，就能迅速收拢学生放纵散漫的思想，紧紧扣住学生的心弦，使他们聚精会神、兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，并且为完成整堂课的教学任务做好铺垫、打好基础。“疑”则是学生最易生趣，最想先解谜底为快的法宝。因此，作为语文教师应当精心设计每节课的导语，千方百计地以疑激趣，以疑激发学生的思绪。

二、善于利用各种教学媒体激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。所以我们在语文课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代科技的发展，为我们的多元化教学提供了条件。用现代多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强。用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识、培养口语能力，从而提高语文实践能力。

三、创设情境，激发学习兴趣

语文课本里不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情？有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱有一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，引起共鸣，学生对课文的理解才会准确深入。

所以，为激发学生学习语文的兴趣，增强他们对意境的理解感受能力，教师上课时应努力创设出情境，激感，千方百计地引导学生融于景、感于情。

从学生的学法上来讲，应教会学生科学的学习方法。

一要教会学生预习的方法。预习是学习的有效方法之一，学生必须掌握有效的预习方法。学生在预习的过程中要学会做记号，哪个地方不懂，就在哪儿打上相应的记号，以便于在老师讲解时认真听讲，从而理解这一问题。

有效教学论文篇（5）

（一）教学主体地位缺失

小学作文教学的主体是小学生，这部分群体无论是观察能力、思维能力，还是语言表达能力，都与成人存在很大的差距，具体教学活动应充分考虑到小学生的特点，掌握其心理规律和认知规律，从小学生的实际出发。叶圣陶就曾指出，“小学生作文，初不欲求其高雅典丽”，小学生有自己的写作内容，然而，从现阶段小学作文教学现状来看，其主体地位缺失现象比较严重，小学作文充斥的都是成人化语言，作文思维表达成人化，从小学作文中却看不到小学生应有的童心和童趣，这种作文教学对小学生的个性发展造成了很大的负面影响。小学生缺乏生活体验，在小学作文教学中，“言之无物”和“有物不会言”的现象普遍存在。

（二）作文评价标准过高

小学作文评价标准过高，严重脱离了小学生的实际，片面强调作文的“立意”和思想性，使学生在作文时不敢表达自己的真实想法，不敢流露真情只能套用官话，鹦鹉学舌，致使作文内容空泛无物，难以看到能够表达小学生心声以及独特体验的有个性的内容，所谓的“立意”和思想性，反而束缚了小学生的写作空间。受应试教育影响，小学作文教学普遍采取的是模式化教学方式，过度追求作文考试形式，以模式化教学来寻求作文高分，却忽视了对学生的能力培养。在小学作文教学中，语文教师片面强调写作技巧，将作文训练课变成了学写作文范式课，作文评价标准甚至就是学生课上作文的成绩，严重限制了小学生的个性化思维的发挥。

二、小学作文教学低效的原因分析

（一）作文教学难以反映作文本质

小学语文教师对作文教学本质的认识还存在一定的误区，这是造成小学作文教学低效的原因之一。《语文课程标准》对作文的本质做出了明确表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，简单来讲，作文就是用书面语言来表达思想感情。从作文的本质来看作文教学，作文教学活动实际上就是教师“教”与学生“学”的双边活动，学生要表达自己的思想感情，教师对其进行书面语言的指导。作文教学必须反映作文本质，作文教学目标的制定则为作文教学活动指明了方向，然而，当前对作文教学本质认识的不足，致使作文对象成人化，小学生的主体地位被忽视。

（二）作文教学目标没有明确定位

小学语文教师对作文教学目标的认识存在偏差，是造成小学作文教学低效的又一大原因。语文教师片面追求学生的写作能力主要受到了三个方面的影响，其一，受传统教育观念影响，现代语文教学深受“以文取士”传统教育观念的影响，这种观念也影响着小学语文教师的教学行为；其二，受写作理论影响，在小学作文教学中，语文教师通常会拿成人的写作经验和写作理论来指导小学生的写作；其三，受应试教育影响，小学作文教学评价机制开始与考试挂钩。小学作文教学目标没有明确定位，实际上是违背了实际需要和全面发展的原则，不利于小学生的全面发展。

三、提高小学作文教学效率的具体策略

（一）尊重小学生主体地位

根据教育学原理，在教学过程中，教师发挥主导作用，学生处于主体地位，小学作文教学也是如此。从小学作文教学的角度来看，小学生是小学作文教学活动的主体，尊重小学生的主体地位，明确其主体地位，才能激发小学生的写作动机和写作情感，有效提高小学作文教学效率。这可以从以下几个方面进行落实：首先，构建民主、和谐、平等的师生关系，语文教师充分发挥其课堂主导作用，发扬民主教学，调动学生学习的主动性，注重作文的交际化，培养小学生树立起读者意识，在交际中练习写作；其次，转变小学生的学习方式，语文教师在构建作为教学策略时，可以提倡选择性学习，如作文题目的自拟，提倡参与性学习，如成立作文评改小组，提倡自主性学习，如让学生掌握整个写作过程；再次，构建有活力的作文教学过程，语文教师注意引导学生关注社会，分析社会现象，为写作寻找材料，在作文课堂教学过程中，可以巧妙地进行训练，如创设诱人的情境，激发学生的写作动机。

（二）建立合理的评价机制

有效教学论文篇（6）

教研员作为代课老师的指导者，有责任、有义务和老师共同合作，将语文学科的课程教学目标落到实处，因此，教研员需要对初中语文教学内容深入把握了解，从而制订出语文课程的教学目标。第一，必须保障教学目标的有效性。首先，教研员需要根据教材内容和课改要求，将课程目标主体定位到学生身上，而不是继续坚持传统的老套教学理念；其次，所制订的教学目标必须具有可行、合理、具体、可评等特征，保证教学目标的价值不被落空；最后，教学目标的制订要充分考虑到学生的个体差异，将语文教学的共同目标和个性化目标进行完美结合，尽量实现全体学生的进步和成长。第二，引进三维立体的教学目标。教研员和普通代课老师职责不同，他们需要对学习规律和各类教学理论做以研究，旨在挖掘出更适合语文教学的方案，因此可以利用有效教学理论的相关内容，引进三维立体的教学目标，不单只注重成绩目标，更多的是关注学生各方面能力的成长，从而在促进学生进步成长的基础上保障教学的有效性机制。

二、变革语文教学内容和教学方式

1.大胆取舍语文教学内容

由于语文学科自身的综合性、复杂性、系统性特征，使得初中语文老师的课堂教学系统内容十分庞大，繁重的教学任务量给老师带来了较大的工作压力。针对此种现象，教研员应该切实发挥自己的价值和职能，从课堂教学目标出发，大胆舍弃一些学科中重复、繁杂且意义疏浅的内容，争取筛选出代表性强、深入层次够、通透贯彻的知识内容，这样既能够减少老师的教学任务量，也能够让学生学得更清晰、透彻、深入。

2.选定合适合理的教学方式

依据人的成长规律，初中阶段的学生依旧处于各方面机能不成熟的层次，致使他们对知识的理解与把握略显吃力，为了迎合学生的这一特点，教研员和老师应该努力合作并探讨，力求寻找出适合老师教、学生学的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的质量，将有效教学的理论落实到实际的教学方式中。教研员可以将初中语文学科教材中所选的内容进行归类，将《紫藤萝瀑布》《珍珠鸟》《春》此类描写性文章规整到一起，采纳多媒体教学方式，为学生直观展现自然和生命之美；将《桥之美》《苏州园林》《中国石拱桥》之类状物文章归纳到一起，采纳合作学习方式，让学生体会合作之美；将《桃花源记》《马说》《五柳先生传》此类文言文规整到一起，利用探究式教学方式让学生洞悉文章深意和古文字词，从而提高教学效率。

3.创造民主、宽松的教学环境

有关研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，更容易领会到学习的和欣喜，也更容易提高学习效率，由此可见，初中语文课堂教学要想达到有效教学的目的，就必须创造出民主、宽松的教学环境，这不仅是老师个人的任务，也是教研员必须研究、探索的一个重要问题。首先，教研员应该认真指导语文代课老师，让老师尊重每一位学生，善待每一位学生的个体差异，充分肯定学生的每一处进步，让学生感受到老师对自己的认可与赞同，让学生渴望并期待着自己能带领学生提高学习成绩；其次，教研员应该根据学生和老师在教学过程中的双方表现，给老师提一些合理化的建议，比如劝诫老师上课尽量表现得幽默、平和一点，积极主动地走到学生的周围，拉近老师和学生的距离，营造和谐真情的课堂氛围；再者，鼓励老师和学生多互动，在欢乐宽松的环境中教授学生知识，让学生最大限度地加深对知识的理解和认知；最后，教研员必须明确民主教学在语文教学中的重要性，并将这一内容传达给教师，让教师在教学中予以应用，在给学生民主、自由且平等的基础上达到有效教学的目的。

有效教学论文篇（7）

我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。

（二）学校的考核制度存在不足

中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。

二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析

中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。

三、提高中职物理教学有效性的具体对策

既然中职物理教学有效性缺失有着以上的几种原因，那么，我们就应该尽快采取积极有效的应对措施来切实提升中职物理教学的有效性。

（一）把教材内容进行有机整合

根据我国教育部在2009年颁布的教学大纲的教学内容安排方面来看，中职物理教学的内容主要可以分为基础模块和职业模块。其中，基础模块有七个单元，而职业模块则有三大专业类别。因此，从这个角度来看，中职物理课程的教学也是为专业教学提供一定的服务的。那么，我们就可以把中职物理教材的教学内容进行一定的整合，有些单元可以省掉不讲，而把更多的时间与精力放在重点单元的内容讲解方面。

（二）建立一个有效的物理课堂

根据著名的教学专家所言，课堂教学过程中的内容是什么就应该采用合适的教学方法，并对教学效果进行一定的评价。这些实际上都不是由教师决定的，而应该是由学生或者学生的经验与兴趣等共同决定的。一般意义上的传统物理课堂教学就是教师在台上讲，学生在台下听，从而使得整个中职物理课堂教学显得有些混乱。那么，为了解决这样的教学问题，中职物理教学就应该把物理课程中的各种实用性与趣味性强的知识点进行深入的讲解，尽可能的激发出学生的学习兴趣，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而让物理课堂更好的展示学生真实的一面。

（三）采取科学高效的教学方法

中职物理课程的教学过程中，还有很多实践性较强的知识点。因此，我们必须尽快改革现有的中职物理教学方法，比如说项目教学法，通过实施一个完整的项目来进行教学活动。还可以采用演示教学法，中职物理教师可以通过自己动手制作一些物理演示实验来揭发出物理中的一些本质知识点，从而激发出学生的探究兴趣，让他们发现问题并及时解决问题，这样的物理课堂变得更为轻松活跃，教师成为了学生的引导者，而学生则是课堂的主体，他们能够切实提高自身的主动学习意识与能力。当然，中职物理教师也可以把物理知识生活化，从而让学生感受到物理知识就在他们身边，能够让他们提高理论联系实际的能力，增强他们的成就感。

有效教学论文篇（8）

2设计全新教材，完善教学思路

小学语文教学对教材的依赖性还是很强的，要设计出全新的教材内容，让小学生在语文课堂学习的过程中，享受学习的乐趣，了解语文知识与技能的有效性，通过革新观念，树立正确的语文学习思路，设计全新的教材内容，完善教学思路。在小学语文的教学实践中，创新必须要在熟悉的教材中设计更多的发散性思维的考题，还要设计情景对话和话剧的主题设计，让学生学习如何自导自演话剧。要让小学生的语文课堂变成一种生动、活泼的学习模式，让学生注重练习，而不是生搬硬套的学习模式，务必要突出课堂教学的重要内容与难点内容。积极引导和提出学生喜欢的学习方向，将生活中学生们感兴趣的话题引入教学中去，只有这样，教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样，教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。

3积极营造良好的课堂氛围

课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的有效性，所以教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，经常的与学生进行交流与沟通，关心他们学习的同时也要关心他们的心理，建立良好的师生关系，这样才能提高学生的学习积极性与主动性，起到事半功倍的效果。

4合理利用现代多媒体教学

利用现代化技术加强小学语文课堂教学有效性是一个必然的发展趋势，通过加强小学语文课堂教学的多维度教学方法，通过高新技术引入小学语文课堂教学的过程中，提高小学语文课堂教学质量，提高小学生的学习兴趣与学习动力。随着科学技术的不断发展，信息化教学、多媒体教学方式引入到小学语文教学中，我们可以通过互联网教学引导学生搜索和获取更多的相关知识点，加快信息获取的速度，丰富学生的知识与技能。也通过多媒体技术，培养了学生正确的辨别能力，提高了对科学技术的信任度，极大的提高了学习兴趣。

有效教学论文篇（9）

历史小论文写作题是对传统材料解析题的创新与发展。两者在考查学科能力方面有诸多相通之处。材料解析题的有效训练有利于提高考生作答小论文写作题的应试能力。一方面，材料解析题的有效训练有利于培养考生的学科思维，掌握应试技巧；另一方面，材料解析题的有效训练有利于增强考生作答小论文写作题的信心，克服畏难情绪。因此，除了日常教学中进行相关能力渗透外，还需要强化材料解析题的有效训练。另外，小论文写作难度大，综合要求高，要想取得满意的复习训练效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，这不仅要在思想上重视，还要在行动上制订详实周密的复习训练计划。在高三学年开学之初，备课组应该就小论文题型的复习模式、仿真试题的选取、训练时间的分配等方面进行合理谋划，整体布局，做到训练时心中有数、有的放矢。

二、充分利用高考真题

高考真题是日常教学的指]棒，也是最有效的复习资料。在教学实践中，将近几年的江苏高考小论文真题及其评分标准和参考答案进行整理、深入研究，十分必要。对于教师而言，可以摸索和总结小论文试题的解题策略，增强课堂评讲的针对性和实效性；对于学生而言，可以直面真题，领悟答题要领，增强对此类题型的应变能力。为了取得训练效果最大化，需要将真题、评分标准及往年考生答题范文进行有机结合，综合运用。

三、细化解读答题要求

有效教学论文篇（10）

具有实效性的课堂讨论是在教师充分认识课堂讨论目的的前提下进行的，是教师与学生一起围绕教师或学生提出的问题，经过认真思考，在集体中相互交流个人的看法，相互学习、启发，产生思维碰撞，共同分享探究成果的学习过程。在这个过程中，实现预定的教学目标，达到预期的教学效果。

一、目前小学语文课堂讨论的缺陷

1. 讨论的问题深度不够，讨论的价值不大。

讨论的问题要有艺术性、科学性，不是每个问题都需要开展讨论，要有的放矢，要为提高课堂活动的效率服务，但在平时的听课评课活动中，部分教师的课堂讨论成了求热闹的摆设。

2. 讨论的时间不够，留于形式主义。

有价值的问题讨论，往往既能活跃课堂气氛又能在讨论中明辨是非，是学生的探索精神、创新精神得到唤醒和发展，但有些教师只是把讨论作为课堂教学点缀。学生讨论刚刚开始不久，有时甚至才发表了一个意见，其他同学还没来得及发言，教师就匆匆收场。这时，学生的思维尚未碰撞、激活，讨论尚未进入实质性阶段，而且一些重点问题的讨论学生未完全弄懂，在学生“讨论”正浓时突然打断，往往使听课者和学生大惑不解。

3. 讨论只涉及少数学生，多数学生并无来往。

普遍的语文课上小组合作大多即使安排了，由于事先缺乏合理的分工，只有少数学生参与，侃侃而谈，其他人无所事事甚至说闲话，不参与问题的讨论。《语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。这种课堂讨论是不利于提高所有学生的语文素养，只会形成“话语”、“霸权”。因此，在课堂讨论时应该有意识地、尽量多地为每一位学生创造机会。

二、呼唤有效的课堂讨论

1. 精心准备，培养习惯。

（1）要确定有价值的讨论题，并准确表述讨论的主题。一般来说，一堂课真正需要组织学生进行小组或全班进行合作讨论探究的问题并不太多，只有那些涉及文本核心的问题，或者课堂的主问题。所以，在课堂上切忌动不动就要学生合作讨论，课堂上多而滥的所谓讨论，尽管表面上热热闹闹，他一言，你一语，课堂气氛十分活跃，但实质并不能产生好的教学效果，相反，长此以往，养成了学生遇到问题不善于进行独立思考的好习惯。因此，在备课中，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以精准的表达，让学生明确讨论的方向。

（2）要认真分析班级的学情，将学生划分成若干个讨论的小组。

（3）要训练和培养学生参与讨论的习惯。比如培养学生学会倾听他人意见的习惯，善于表达自己的意见，并努力与他人沟通达成一致的习惯等;4. 在讨论前，教师必须明确告知学生在讨论中应扮演什么样的角色，承担什么样的任务，让学生了解自己在讨论中应该做什么和能够做什么。

2. 精心选择讨论内容。

选择讨论内容必须遵循两点：一是讨论的问题应有适当的难度，处于班内大多数学生的“最近发展区”，如果问题太简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性，不利于创新思维的培养。二是讨论的问题应是学生个人在规定时间内难以解决。那么如何选择设计好讨论题呢？

（1）针对教材中的重难点内容，组织学生展开讨论，寻求解决的途径。

（2）针对一个问题，存在多种看法，甚至是绝然相反的意见时，组织学生展开讨论。

（3）针对容易混淆的知识，组织学生展开讨论。

3. 要做到面向全体。

这是讨论的基础，由于学生的生活经验不同知识基础的差异，决定了学生在探究过程中存在很大差异，这种差异在观察、操作后的归纳、总结等思维活动中表现尤为明显。而小组讨论正好可以让学生互通有无，取长补短来弥补这一差异。所以讨论时，应尽可能地让每一个学生都有发表意见的机会，都能体验到通过讨论解决问题的喜悦心情。

4. 要留有足够的讨论时间。

要想真枪实弹地发挥讨论的主体和合作功能，讨论的时间就必须充分。如果讨论的时间太短，学生的讨论尚未展开就草草收场，不同的意见就不能得到充分的发表，就无法引起争论，学生对问题的认识就不能达到应有的深度和广度，课堂上也不能出现生动活泼的情景。

5. 及时总结，不断推进。

在讨论结束时，教师要对讨论的结果做及时的总结，归纳学生围绕讨论主题达成的共识或围绕问题寻找到的新的解决问题的方法和措施，把通过讨论获取的新知识帮助学生纳入原有的知识结构中，成为学习的新的增长点，并做适当的迁移，形成学生的能力。同时在解决现有问题的基础上，教师要适时提醒学生将面临的新的问题，为后面的讨论和其他课堂教学活动做好准备。

教师在引导和组织学生进行课堂讨论时，必须做好讨论前的准备，讨论过程中的引导和讨论后的总结，这样，才能提高语文课堂讨论的有效性。

参考文献

有效教学论文篇（11）

一、引言

在新的时代背景下，小学语文教学不但要完成基本的教学任务，更要针对学生的综合素质和综合能力进行有效提升，才能够落实素质教育理念，迎合现代教育发展的必然趋势。

因此，教师必须要让小学语文教学的有效性得到提高。目前，已经有众多专家与学者探索如何提高小学语文教学的有效性，并且已经取得一系列的学术成果。但这些成果并不具体与系统，还有待完善。

基于此，本文在此浅论如何提高小学语文教学有效性，以期能够为相关人士提供有益参考，推动小学语文教学的发展与进步。

二、小学语文教学要以建构知识理论为基础

在传统的小学语文教学中，因为应试教育理念的深远影响，教师过于重视学生的语文成绩，一切以提高学生的成绩为目的。在这种背景下，教师从主观上忽视了学生的主体性，长期将学生置于被动接受知识的地位，对学生进行知识的灌输。

马克思主义哲学认为，人获得的认识分为感性认识与理性认识，感性认识是浅显的认识，只有理性认识才更加深刻与精确。不难看出，学生被动接受的知识就只是浅显的感性认识，它并不牢固，也不精确。这就表示，学生在传统的小学语文教学中获得的知识并不牢固，导致其教学的有效性较低。

因此，教师要切实提高小学语文教学的有效性，也就必须要以建构知识理论为基础，要在教学过程中引导学生主动的建构知识，从感性认识上升为理性认识，形成具体、系统的知识体系。

例如，在小学语文拼音教学中，教师要让学生切实掌握清辅音和浊辅音的区别，掌握卷舌与翘舌的区别。如果只通过单纯的讲述和灌输，学生根本无法快速掌握其中的关键，也无法将其应用于口语表达中。

此时，教师可以引导学生进行主动的探究。教师可以要求学生通过口语发音进行实践，逐步总结两者之间的区别和联系，并结合教材的内容进行系统的整理与归纳。

在此过程中，学生就是在主动的探究，发挥了自身的学习主体性，使自身的主体意识得到提高。在探究与总结的过程中，学生所获得的认知更加深刻，教学的质量和有效性才能得到提高。

三、要用多样化的教学方法填充课堂教学

另一方面，教师在传统的小学语文课堂教学中，通常只是用单一的讲授式方法开展教学。单一的教学方法不但无法激发学生的学习兴趣，同时还容易让学生对语文学科产生抵触和抗拒情绪，进而降低教学的质量和效果。

因此，教师要提高小学语文教学的有效性就必须要用多样化的教学方法填充课堂教学。多媒体教学法、小组交流合作法、自主探究学习法等等都是先进的教学方法，值得教师进行合理的运用。

例如，在小学语文阅读教学中，教师以《手捧空花篮的孩子》为内容开展阅读教学。此时，教师可以选择小组交流合作法，引导学生在小组中间进行积极的讨论与交流。

首先，教师要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组。在此基础上，教师要求各个小组通过交流与总结探讨这篇文章的主要内容和主旨，并谈一谈自己的真实感受。

最后，教师要对学生讨论与交流的结果进行汇总与总结，针对学生遇到的疑难点进行更有针对性的教学。在此过程中，教师是引导学生建构知识，通过小组的形式提高了课堂教学的有效性，同时也有效提高了学生的交流能力、团队合作能力等各方面的综合能力。

值得注意的是，在小组交流学习中，教师要明确自己引导者的身份，并不能对学生的交流与讨论强行干预，但也不能完全让学生自己发挥。这就需要教师发挥自己的引导职能，对学生的讨论与交流进行合理的引导，使学生的讨论更有价值。

此外，教师需要针对小学语文教学中的各项内容灵活的选择教学方法，提高小学语文教学的生动性与趣味性，提高教学的有效性和效率。

四、充分利用教学评价对课堂教学进行升华

最后，教师必须正视教学评价在课堂教学中的重要作用。通过积极有效的教学评价，教师才能够对学生的学习情况进行总结，才能够调动学生的主动性和积极性，起到激励、导向和调控的作用。