初中英语教学反思大全11篇

初中英语教学反思篇（1）

（一）几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

（二）注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

（三）对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张"全家福"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

（四）运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like？ What colour dose your father /mother /friend ？ I like ….the best. He likes …the best. 同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、 狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、 温故知新，克服遗忘

初中英语教学反思篇（2）

促进教师自我完善和不断提高。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、首先是教师观念的转变。

英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调

英语知识的教学，结果培养了一批"哑巴英语""聋子英语"。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变

奠定了基础。然而传统考试的"余威"仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得

如何在这两点找到一个平衡点。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

"不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁"。目前在中学的低年级

的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、

形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言

功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交

际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进

取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

"Changing English in the changing world"。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以

下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷

。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为"一字多用"。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相

当一部分是取得新义的旧词，如，"input"(输入电子计算机的数据)，"store"(电子计算机的储存

器)，"drive"(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原

因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦

。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚

语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋

势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书

呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了

文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培

养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言

环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文

化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十

年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果

乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语

学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生

的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自

己"民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐"的人，一般来说，其学习英

语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素

的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习

者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学

中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，英语教师尤其

要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教

学的效益。

总之，教学反思是一种必不可少的精神素养和职业品质，是英语教师日渐成熟迈向成功的捷径。但同时

初中英语教学反思篇（3）

英语这门课程对于学生日后的学习和发展十分关键。首先，在中国对外开放之后，无论是国家还是社会都十分重视我们国家与外界的沟通和交流，初中英语之中的知识是学生日后学习英语的基础而英语是在世界上最流行和普遍的语言，所以为了能够很好的和世界接轨，达到与外界沟通和交流的目的，同学们一定要学好英语。其次，无论同学们以后要从事什么样的专业，或是想要在哪个领域获得成就，学习英语都是必不可少的。对于工科学生而言，国外的很多科技都远远高于国内，所以同学们要懂得英语，能够吸收国外的先进知识。而对于文科生而言，掌握一门语言更是必不可少的事情。综上所述，对于初中生而言学好英语十分有必要。而作为初中英语的授课者的教师们更应该能够有机会有目的性的开展自己的教学，帮助学生们学习英语，培养学生们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。教师教学质量水平的高低体现在课堂之中，课堂便是教师们的战场，在课堂之中合理开展自己的教学是每一个教师的责任和义务。如何才能够高效的开展教学课堂，如何在课堂之中提高教学水平，笔者在此和各位教学工作者们进行关于这些问题的分享。

一、以激发学生学习兴趣为主要任务

古今中外共同认定的一个道理就是“兴趣是学生最好的老师”，只要学生自己对这个科目的学习有兴趣，那么学生便会自主学习，所以教师在授课的时候应该以培养学生的学习兴趣为主要任务。只要能够让学生喜欢上英语这个科目，学生便会愿意花费时间进行学习，学生自主学习的效率往往高于在家长或是教师的布置下的学习效率。英语这门学科是一门语言，学生学习语言是为了日后在和他人的沟通和交流之中能使用这门语言，能够用这门语言达到了解彼此，讨论事情的目的。所以教师在培养学生的学习兴趣的方面可以通过开展课堂对话的形式来进行。在课堂之中，很多学生都是十分愿意表现自己，表达自己的。所以教师不妨给这些想要表现的同学们一些机会，让他们在课堂之中大胆的发言，练习自己的英语口语表达能力。教师在授课的时候一定要鼓励学生，让学生都积极的参与到对话的练习之中，让学生们意识到练习英语口语的重要性。在课堂之中开展对话会充分调动学生学习的积极性，使得学生的大脑和口语都得到提升和锻炼。

兴趣的培养是所有教师一直都在探索的事情。解决这个问题的方法有很多，不同的教师有不同的教学方式，自然有不同的吸引学生兴趣的方法，然而最为常见的还是鼓励法。教师在授课的时候经常鼓励学生，激励学生，学生受到鼓励之后自然是动力十足，在学习之中也就不怕苦，不怕累，取得一些小小的进步之后，自信心也会随着增长，在以后的学习之中更加的动力十足。教师在鼓励的时候应该注重一些细节问题，不要让自己的鼓励过于“廉价”，这会使得学生毫不在乎教师的鼓励，更不能吝啬自己的鼓励，中国一直都有这样一句话“好孩子是夸出来的”，在民间通俗流行的谚语往往都是非常实用的。所以希望各位教师在课堂之中能够注重学生学习兴趣的培养，丰富课堂的形式，吸引学生的学习兴趣，让学生能够自主学习。

二、优化教学方式，丰富课堂内容

初中英语教学反思篇（4）

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0116-01

一、何为反思性教学？

现代认知心理学认为，在教师教学活动的 5 个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题――尝试―― 反思――新问题――调整――反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师监控能力体现在课堂教学中“反思性教学”的有效运用中。

反思性教学在实际教学过程中主要表现在以下两个方面：

一是在教学实际中解决问题。反思性教学既从教学实际中得到内容，又反作用于教学实际。通过老师的教学目标，教学计划和课程的设计，在对学生和教学成果观察的基础上，对整个教学过程进行反思，之后将反思所得应用到新的教学实际中。

二是在教学探索中提升实践的合理性。教学是一个不断探索和提升实践活动，对实践合理性无止境的追求，正是反思性教学的使命。不同于以往的经验性教学，反思性教学要求教师在完成上级或教材要求的同时，要不断的追求更高的教学目标，而不仅仅只是重复以往的教学模式，这也需要教师拥有较高的职业道德。

二、反思性教学在初中英语教学中的运用

新课标提出后，对初中英语学习目标有些新的要求，在这种形势下，传统的经验型英语教学往往不能达到新课标对初中英语教学的目标，而反思性教学则可以发挥自己独特的优势。

1.在教学进行前对教学目标进行反思。教师在针对教学目标设计课堂教学时，要重视教育观的改变。一要充分尊重不同学生的特点，培养和发展学生的共性，而这也是教育的本质要求。二要强调面向全体学生，突出以学生为主体的特点。新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标，教师在设置教学目标时要充分考虑到课程标准的要求，将新课标对学生提出的新要求与自己的教学目标相结合。

反思性教学还要求教师充分考虑到教学目标的设置符合学生的认知水平，让学生的学习不仅能够满足掌握英语知识和考试的需要，还能符合适应社会和学生自身发展的要求。同时，在教学前进行反思，能充分的考虑学生的情感和意志，使不同的学生既可以符合英语学习的基本要求，又可以得到个性的发展，调动其学习的主观能动性，实现学生个性与共性的同步发展。

2.在教学过程中对教学内容进行反思。初中英语学习对于学生的英语学习具有基础性作用，初中英语教材的设计往往更注重基础知识的掌握而忽视对于学生能力的培养，也缺乏实际的应用作用。因此在具体的教学过程中，教师不能完全照本宣科，在充分了解学生的认知、情感和兴趣后，参考教材内容的同时，对教学内容加以反思和改进，使教学内容具有时代性和新颖性。此外，英语教学内容需要为教学目标服务，但更应以学生为本，在让学生掌握基本知识的同时也增长学生的见识，开阔学生的眼界。

举例来说，在进行阅读教学时，教师可以问这样的问题：Why do we choose to learn this article？ Why did the author write this article？ 通过这种启发性的问题，充分调动学生的积极性。同时教师也要主动的对学生进行引导，探讨出文章的结构，更重要的是文章的思路，让学生在阅读过程中能够有所思考，有所提高。之后，对于学生的反馈，要及时改进教学手段，从而取得更好地教学效果。

3.在教学活动结束后对教学成果进行反思。教学成果是教学活动的目的和意义，在英语教学过程中不可能做到尽善尽美，肯定存在一些需要改进的地方，而这些也会影响到英语教学的效果。在一些教学细节上的错误，通过及时反思是可以发现并加以改进的，如教学内容安排不够细致，不能突出重难点，不能考虑学生接受程度，缺乏有效的联系手段等，对于这些问题教师要坦然面对并且客观的做出分析和总结，这样才能不断的提高自己。在一些学生没有掌握好的知识点，也要认真的进行梳理，并在以后的课程设置中加以复习和提高，使教学成果最大化。

初中英语教学反思篇（5）

一、初中英语教学中反思性教学的重要性

反思性教学即教师在展开教学后对教学模式、教学行为和教学成果进行研究和思考，进而追求教学的有效性和合理性的一种教学方式。对于初中的英语教学而言，反思性教学的内容包括：对教学价值进行反思、对教学实践进行反思和对教学环境进行反思，等等。这些反思性教学的内容贯穿于整个初中英语教学中，其对实现英语教学的目标，提高教师自身的专业能力、学生的综合素质能力及提升教学质量都具有重要的意义。

二、初中英语教学中应当有记录反思性教学的日志

记录教学中的反思日志是初中英语教师总结教学内容、累积教学经验最重要的方法之一。在记录反思日志的过程中，教师不仅可以充分认识到自己在英语教学时的不足，还能够使其成为对英语教学进行探索的重要手段。

首先，记录备课的过程。备课最主要的内容就是备教材，备教法和备学生，要根据学生的实际情况和教学内容来选择相应的教学方法，进而达到预期的英语教学目标。如：教师可对教学内容进行层层递进的备课方法。即做好Pre-task一系列准备工作，在Welcome to the unit中对描述人物的单词及短语进行复习。同时，除了课本内的词汇，教师还可以适当进行词汇的扩展和补充，给予学生较多的自由选择空间。

其次，记录课堂中英语教学的有效方法。教师在进行英语教学时，应做到条理化、清晰化、生动化和情感化，使学生更充分地掌握课本的知识。如，在学习有关“until”的短语时，并没有要求学生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知识点中出现了“It’s…for somebody to do sth”的句型时，再根据前面所学来巩固这个知识点，提高学生对语法和句型的掌握能力。此外，还应对教材知识点进行分层处理：A层是基本知识，应要求学生能够掌握；B层对知识的要求稍高，应鼓励学生进行掌握；C层是较难掌握的知识，因此不要求学生充分掌握，只要求学生能够理解就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以积极地对其进行提点。

三、初中英语教学中应制定出合理的反思性教学计划

制定合理的教学计划是初中英语进行反思性教学的重要环节，其中包括：确立问题、设定计划、实施观察、采取行动和进行反思五个阶段。教师在英语反思性教学中，应对教学问题进行确定，即从教学的阅读交流和教学的场景中挖掘出问题，并在确定问题之后，结合问题制定出一个合理的反思性教学计划，同时还应反思整个英语教学的过程。《牛津版初中英语》的英语词汇量相对较大，且对学生的词汇掌握能力要求也较高，导致大部分学生很难及时掌握新学的单词并活用于学习和生活中，因此学生对初中英语的课程产生了一定的排斥心理。因此，教师应针对这个问题制定出一个合理的教学计划，以此来提高学生对单词和词汇的掌握能力。如，采用“单词集中教学法”。在学习新的英语单词时，教师可以引出课文中相关的短语或词组，不再要求学生死记硬背这个单词，以消除或减少学生对记不住英语而产生的厌烦心理。此外，在学习英语单词时，还应分别完成Welcome to the unit和comic strips的学习，然后再在之后的课时中，通过复习和配套练习相结合的学习方法来加深并巩固已学知识。最后，教师应对整个教学过程进行反思，对不足的地方加以改善，进而提高初中英语教学的质量。

四、初中英语教学中应重视课后的总结报告

课后的总结报告即对教学计划里的知识内容进行归纳整理和分析，使其能够在以后的教学中起到参考作用。课后的总结报告最好在课程结束之后就立马进行，在这个时间段里，教师对课堂中所进行的教学内容和形式都记忆深刻，且能切实结合课堂效果和教学内容时间的分配来编写课后的总结报告。要使课后总结报告的反思效果作用于日后的教学中，教师还应根据自己的总结报告，制定一个较为统一的教学内容和形式，并将其作为课堂教学后的常规工作。此外，教师还可以积极与其他教师的总结报告相对比，进而完善自己的教学方式，提升英语反思性教学在课后的成效。

初中英语教学反思篇（6）

关键词：反思性教学 专业发展 重要性 开展方式

Key words: reflective teaching professional development importance practice way

前言

“20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。”（刘加霞，申继亮，2003：30）。我们国家历来都很重视借鉴其他国家先进的教育理念，反思性教学也很快就被引入了我国教育界。20世纪90年代华东师范大学教育学者熊川武出版了《反思性教学》一书，并把反思性教学定义为“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”（熊川武，1999：3)，这为我国反思性教学的开展奠定了良好的基础。而在我国教育的基础阶段初中英语教学中，反思性教学虽然也得到了一定程度的认可，但是它的应用还不是很广泛，关于这方面的深入研究和探讨也不多。为了进一步分析反思性教学在初中英语教学中对老师的重要性以及付诸实践的必要性，作者根据自身在初中的英语教学情况以及对各种文献资料的深入学习，对其应用进行了较为深入的探讨。

一、反思性教学的重要性

当前初中英语教学面临的主要问题有以下几点。一，学生学习的英语兴趣不够浓厚，大多数学生是为了应付升学考试而学习英语，而真正喜爱这门语言的并不多。二，学生学习英语的效果不理想，大多数学生对英语知识的运用都是停留在应付各种考试中且书面成绩也不佳，而使用英语进行交流的能力则更差。产生这些状况的主要原因，一方面是学生自身学习英语的方法不够科学，对单词和句型缺乏实际的运用，另一方面也跟任课老师的教学能力和专业素质有很大的关系。综上各种情况，初中英语教师要对自己的教学以及自身的专业素质有一定的认识，更关键的是要对自己的教学有自我评价和提升的素养，这样才能更好地促进教学。而反思性教学恰好能在一定程度上帮助老师实现这些方面能力的提升。福建师范大学的洪明老师在他的论文中《反思性教学的内涵和意义探析》中分析到反思性教学的意义的表现：“（1）开辟了提高教学质量的新途径。（2）拓展了有关教师专业化知识的新领域。(3)促进师范教育的学理探讨，为师范教育改革提供了新思路”。（洪明，2001,6:31）。由此可见，反思性教学给老师带来的帮助是多元化的。初中教师应该根据自己的实际情况开展反思性教学，这样才能在教育事业上取得实质性的突破。

此外，当前我国提出了新课程改革，对新时期的老师也提出了新的要求和希望。“反思能力是教师应具备的重要素质，也是当前外语教师教育的核心问题。也就是说，反思是教师自我发展、形成职业能力的必由之路。”(高翔，王蔷，2003:90)。为了与时俱进，初中老师需要不断地提高自身的综合素质和教学水平，这样才能立足于社会，也才能适应新时期的教育精神。

二、反思性教学的主要内容

根据自身的教学经验以及结合反思性教学理论的综合运用，本人认为初中老师主要应该从以下方面着手反思性教学。

初中英语教学反思篇（7）

一、初中阶段英语口语教育的概述

随着我国不断的发展，学习英语已成为我国走向国际化的社会需求。英语学习的最终目标就是让学生能在日常生活中能正常与他人进行英语交流，所以，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。

激发学生学习英语的兴趣，可以为学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯并且形成科学的学习策略，发展自主学习精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的自学能力；同时，培养学生的英语思维 ，帮助学生透彻理解中西方文化的差异 ，为他们的终身学习打下培养良好的自学能力和自学习惯。初中英语的教学目的是通过听 说 、读 、写的训练 ，使学生获得良好的英语学习基础。

听与说是英语口语交流中的两个重点，听是主动理解和吸收信息的过程 ，说是主动表达和传递信息的过程 ，英语教学中二者既互相影响 ，也互相促进。教师应该在英语教学中坚持用英语授课，并且要不断提高自身的语言素质，锻炼自身的口语纯正度。它直接影响学生的听说水平。为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略形成良好的口语交际能力。用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯，给与学生更好的英语学习环境。

二、初中英语口语教学面临的挑战

（一）缺乏语言环境。我国学生是在以汉语为主要语种的大环境下学习英语的，除了有限的英语课时外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。这种境况不只是初中学生，更是很多高层次外语学习者在学习中面临的困难和挑战。而我国的人口基数决定了班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。目前的实际现状是大多数中学班级容量较大，班级人数过多就难以将口语训练活动落实给每一位学生，使学生开口实践的机会少，也给教师在设计实际有效的口语教学活动时会面对的困难之一。

（二）听与说缺乏有效协调。英语口语能力必须建立在大量的听英语的实际练习之上。目前来说，由于部分地区硬件设施缺乏和教师本身素质的不足，存在着听说不协调的问题，以此也给培养学生的口语交际能力带了困难。最后是学生自身的心理障碍。由于缺乏语言环境，学生语音、语调不够正确规范，词汇、语法、句型不能熟练运用，朗读的基本功不到位，学生很容易产生怕说错，怕被批评的情绪。这是学生不敢开口说英语的主要原因。

充分调动学生学习英语的策略抓好起始阶段的口语教学，培养学生对英语的兴趣。教师一定要重视学生学习英语的开端，在开始就充分调动学生的好奇心并逐步转化为学习英语的兴趣，从一开学就鼓励他们看英语原声电影。学生在练习英语口Z时难免会出误，这时教师要耐心的教导他们，对他们学习过程中出现的失误采取包容的态度，保护他们的自尊心，调动他们的积极性。这一阶段的教学目的就是通过听说锻炼学生的模仿能力激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。只有当学生对学习产生兴趣时，他们才会积极主动并且任劳任怨地投入到学习中去，以此获得最佳的学习效果。

三、初中英语口语教学活动的反思

（一）口语教学对英语教学的影响。口语在英语学习中具有一定的考试影响因素，通过提高学生的口语能力，敦促学生的英语综合能力得到全面的发展，避免培养出来的都是只会应对考试学习者。

（二）初中英语口语教学需要较为完整的配套教材。各个地区的英语学习教材良莠不齐，口语教学内容和编写形式需要科学地、详细地研究，确保口语教学的科学性和准确性，避免口语教学成为教学项目中的尴尬存在。在课程安排上也可以进行科学的调整和改进，确保口语教学活动的效率最大化。

（三）要充分利用多媒体，进行先进的高科技教学。现在多媒体技术在基础课堂中已经展示出了亮眼的表现。多媒体运用PPT幻灯片技术特别是动画技术的使用，通过图像和声音的有效结合，极大的丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体教室技术的使用，使得原来没有变化的课堂，充满了变化和朝气。教师必须能够熟练运用相对应技术，运用PPT幻灯片等技术是我们教育工作者的基本技能之一。

初中英语教学反思篇（8）

    ⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

    ⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。  

    ⑶对话使用,角色表演。结合课文内容,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的能力。

    二、 狠抓基础,注意容量

    一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,课堂上,让每个学生都参与学习活动,设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,使教学走向希望。 

    三、 温故知新,克服遗忘

    注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

    四、 当堂巩固,注重反馈

    教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自己进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。 

    五、 注意培养自学能力

    教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

    ⑴早读课,每天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。 

    ⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习。

    ⑶搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的指示视野。                                                  

    ⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

初中英语教学反思篇（9）

在初中英语阅读课中不断进行自主的反思，能够让课堂教学更加高效。在教学前，教师应当对教学过程进行反思，并根据教学任务和学生的实际情况，选择合理的教学模式，优化教学策略。教师要注意新课导入和课中问题的设定，把教学过程中的困难和重难点提前预设，使课堂教学能够按部就班、顺利地进行。在教学过程中，我们还需要对教学设计不断的反思、检查，在不断的发现问题、调整、反思中对教学进行调控和应变，把反思贯穿于教学过程的始终，在不断的反思尝试中，提高教学质量。比如，教师不断对教学环境进行反思，可以激发阅读课堂教学的生命力，促进课堂动态的生成。在教学过程中，教师要根据阅读教材的特点和学生的年龄特点，利用教材中的图片，借助多媒体制作教学课件，以激励性的语言来引发学生的阅读兴致。教师可以引导学生跨文化、跨学科交流，提高语言交际能力。比如在学习HaveyoueverbeentoSin-gapore？这篇介绍新加坡人文与自然的文章时，教师可以自己根据教材内容制作一个介绍新加坡人文自然的短视频让学生观看，加深学生对新加坡的印象，活跃课堂气氛。然后，教师结合教材鼓励学生用英语描述一下自己家乡的名胜，以此来提高学生的口语能力。然后，教师可以让学生先自己分析课文内容，教师随后补充，这样既达到了提高阅读水平的目标，也使课堂教学更具有生命活力。

2.不断反思教学模式，激发学生阅读兴趣

调查结果显示，有54%的学生对阅读课毫无兴趣，感觉阅读课单调、枯燥、乏味，这其中最主要的原因在于阅读课堂模式过于固定，精读课文时间过长，单词讲解单调，没有互动。受到固定的教学模式的影响，教师在讲解课文时往往要自上而下按照文字顺序层层推进，对文章进行假设、预测、验证最后获得结论。所有阅读文本都是按照读前、读中、读后的顺序讲解。其次，我国初中阅读教材一般都附有相应的课件，对讲课内容环节都有统一的安排，教学模式大同小异，时间长了学生就会失去兴趣。初中英语阅读课除了精读教材以外，教师还应该加设课文泛读训练。虽然当前英语阅读课有时间的限制，同时处理精读与泛读有一定的困难。但是英语课堂不能只是精读，每篇文章都精耕细作就会把学生的阅读兴趣扼杀。兴趣是最好的教师，没兴趣心不在焉的学习，自然不会有高效率，同时也不利于学生阅读技巧的培养和掌握。因此调整教学方式，使用多种教学方法对提高学生的阅读兴趣，培养学生全面的阅读技巧非常必要。比如，教师可以对学生实施略读阅读技巧训练，略读技巧就是要把握住不同文体的特点，根据文体特点去理解文章的主体含义，掌握文章结构，寻找文章主题句,这样学生就可以很快掌握文章的基本结构和文章主旨，提高阅读速度。

初中英语教学反思篇（10）

反思是一种心智活动。对于初中英语教师而言，笔者认为，初中英语教学必须从以下几个方面进行反思：

一、反思教学理念

有一种说法，现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的理念。没有科学的英语教学理念，就没有科学的英语教学行为。教师教学理念的新颖与否直接影响到学生上课的积极性。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。要想有效提高初中英语课堂教学的效率，我们每一位初中英语教师都应该认真反思自己的教学理念是否与时俱进。

首先，必须要树立正确的英语教学观念，把握好新课程的标准，吐故纳新，做到新理念与课堂英语教学的完美结合。

其次，教师要始终能把学生的英语学习需求摆在首位，所开展的英语教学活动都应有明确的目的性，要始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的英语课。众所周知，教学理念不新，即使再新的教材、再新的课程也都无济于事的，充其量只不过是“穿新鞋，走老路”。

二、反思教学内容

教师要对英语课堂教学中的每一课的教学内容进行反思，要弄清编者的编写意图。当然，英语教师不能过分依赖英语教材，有时英语教师还要对英语教材进行必要的调整和必要的艺术处理，如果英语教师在课堂教学中只是原封不动地照本宣科，那只能导致英语课堂教学效率的低下。虽然我们的英语教材已经经过多次的改革逐步趋于完善了，它的内容也比较系统和科学，而且较为贴近学生的生活实际，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。所以，初中英语教师在英语课堂教学前一定要对所教学的内容进行必要的反思，当然，英语教学内容的反思不完全是指对英语教材内容的反思，还要反思每堂课教学的内容与教学的目标是否一致？反思教师所选择的材料与以生为本的教学原则是否一致？反思英语教学的内容是否过时落伍？反思英语教学的重点与难点是否有所突破？

三、反思教学方法

初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。

四、反思教学过程

英语教学不能只凭经验。要重视教学过程的反思，教学过程的反思主要是指对教师教学行为的反思，一是反思教学的内容是不是在教学过程中得到充分的展示，还有哪些需要弥补的地方，师生之间是否展开了充分的交流与合作。如在英语教学过程中有没有突出教学的重点？是否合理地设计好每一个课堂提问？教师的课堂语言是否精当？板书设计是否合理？二是反思学生是否适应自己的教学方法，怎么让学生主动参与英语课堂的教学活动。如给学生思考问题的时间是否足够？小组合作学习是否有效？反思了这些内容，教师就会根据自己英语课堂教学的实际情况，在以后的英语教学中会做必要的修改。对学生学英语的行为要进行反思，尤其是在课堂上，教师要观察好学生在学习活动过程中是怎么听讲的？思维和情绪等行为的变化怎样？学生学习的兴趣、质疑的状况、主动参与课堂的程度如何等等。

五、反思教学效果

初中英语教学反思篇（11）

反思性教学是一种可促进专业发展的新型教育理论，重点在如何通过对教学过程中的反思来提高教学的质量，促进专业发展。初中英语教师更要认识到反思性教学的重要性，加强学习，加大对反思性教学的实践，提高反思性教育的合理运用。校方也应为学生创造一个良好的校园环境与氛围，建立与完善校园的规章制度，为教师有效的开展反思性教学提供更好的平台。

随着新《课程标准》的推出，为当前初中英语教学提出了新的要求。反思性教学是一种非常有效的教学方法，在初中英语教学的过程中发挥了较大的作用。因此，文章通过下文对初中英语教师反思性教学的实践上进行了阐述。

一、将反思性教学应用于英语教学中的必要性

当前，在利用反思性教学方式进行英语的教学中，很多教师还存在不足之处，主要表现在：一些教师虽有着丰富的教学经验，对教学经验进行了积累，但是对教学思路上却过于固定，在教学时非常容易用自身的方式去做，没有认识到此种教学方法的重要性，同时一些有着较高教学水平的教师将教学设计当作了教学重点，极度地重视课堂教学中的内容，在课后的教学反思上没有重视起来，只对教学中的一部分予以关注，没有反思和总结教学的整体，这样对开展之后的教学工作上带来较为严重的影响。因此，从中可以看出在初中英语教学中实施反思性教学是非常必要和关键的。

二、反思性教学在初中英语教学中的应用

1.将反思性教学意识在教学中提高上来

在教学初中英语时，对反思性教学方式进行使用，需要将反思性教学的意识为初中英语教师培养起来，对反思性教学的内涵和作用上予以了解，这样实施反思性教学的时候他们才会非常主动。教师要在教学的过程中经常地记教学笔记，用客观的形式对自己的教学过程进行评价，对自己的教学方法要不断地进行改进，同时，对其他初中英语教师的课堂教学可以多多去参与，通过与别的教师的教学手段和教学模式上的对比，有效地反思自身英语教学。

2.将反思性融入教学过程中，要经常进行课堂反思

首先，将教学的趣味性提升上来，和其他学科进行比较，教师可以精简教学内容，在授课的过程中，尽量用通俗易懂的方式，提升学生的理解和掌握程度。例如，某教师在对A day out进行讲解，在对beginning进行解释时，若只是对这个单词是动词进行时讲解，学生就会感到非常疑惑，因此，需要对动词形式上先进行讲解：begin，这样对begin的动名词形式beginning才能够更好地进行理解。之后可以将有关这个单词的短语列举出来，在对短语进行了解之后，再结合课文内容，将有关短语的句式列举出来，使学生能够更加深刻地理解和掌握重点的词语和短语等。

其次，将轻松愉悦的英语学习氛围营造出来。为了能够使英语教学发挥出事半功倍的效果，教师最好不要独自一个人完成教学中的任务。为了能够将有效的教学效果呈现出来，师生之间需要做好互动，对教学中的难点，教师要引导学生们去积极地发现，对教学中出现的难题能够使学生们主动去解决，并且将良好的学习氛围为学生们营造出来。

3.在课堂外有效地扩展反思性课堂教学

在对英语进行学习的时候，不能单纯地依赖于课堂上的时间，教师需要引导学生在课下的时候多阅读、多练笔、多开口、多努力。学生在对课本知识掌握之后，不能表明学生就对英语的读、写、听、说都进行了掌握，所以，教师要对自己的教学方式和学生的学习方式上进行反思，以课本为主要的出发点，将一些课外话题引出来。例如，某教师在对Good friends进行教学的时候，不但要领学生对friend的意思上进行理解和掌握，对于一些句型上，教师还引导学生进行了学习，并在课下给学生一定的时间，让他们总结自己学习的知识内容，对简单的知识回顾在下节课上课的时候能够很好地表达出来。

4.教师要积极地撰写教学反思日志

在教师进行英语教学的过程中，或者在英语教学的理念当中产生的课堂教学情况，这就是所谓的教学日志，对一些最深刻的事件（经验、体会、教学中出现的问题等）进行细致的分析和深刻的总结。比如，英语教师在对阅读教学进行回顾的过程中，可以将这样的反思做出来：课前设定的教学目标有没有通过学生的阅读反映出来，一些词汇尽管被学生所掌握了，但是对课堂所使用的阅读材料是否会匹配。学生有无按照阅读练习题和阅读材料对有效的阅读方式方法上进行使用，对于阅读的材料，学生是否有浓厚的兴趣等。同时，对自身听学生发言中的态度和方式上进行反思，对课堂的关注情况上进行反思，对关键时刻调控内在情感态度的能力上进行反思，对自身在教学中的状态上进行反思，对课堂上自己权利分配的情况等进行反思。教学日志按照记载的不同内容，可以划分为专题式教学日志、随笔式教学日志、网络教学日志和跟踪式教学日志等。

参考文献：