幼师转正个人总结大全11篇
时间：2023-03-13 11:11:24
幼师转正个人总结篇（1）
幼儿园教师转正工作总结前几天我在各个教师以及幼儿园园长的见证之下转正成为了一名幼儿教师，固然我能够成功转正的成果是比较可喜的，但这其中也有我在试用期间不懈的努力以及其他教师对我的关怀与照顾，想起自己在幼儿园这段时间的经历还真让人有些感触，或者说我应该对自己在试用期内的表现做一个工作总结才能够规划好以后的工作。
其实在最开始进行工作的时候我还没想到幼儿教师竟然还对才艺表演有着需求，尤其是看着我所在班级的班主任在讲台上唱歌跳舞的样子，这令我既感到有些佩服又有些窘迫，实际上如果可以的话我还是更容易接受传统教学的方式，可以说在第一天教学的时候我显得无比拘谨。后来在和孩子们相处熟了以后还是能够感受到这份工作的有趣之处，至少教授孩子的话能够更容易进入教学的状态，在三个月的试用期内我也能够感受到幼儿园众人对我的善意，因此我也尽心尽力地发挥自己的所学来教授他们，因此在经过试用期的有效锻炼以后我也能够以正常的心态来进行教学了。
不过自己在试用期间的工作也有着一部分做的不够好的地方，一个是与家长之间进行沟通的问题，也可能是我刚出来工作没有多久的缘故，因此在面对孩子家长的时候显得十分没有底气，特别是我第一次主持家长会的时候，面对台下那么多的家长直勾勾对望着等待发言的我，这无疑令我的内心感到十分发憷，还好的是那次家长会最后得到了圆满的落幕，这也令我的组织能力得到了一定的提升。还有一点则是自己在工作的时候经常会盯着手机看，其实这一点很容易对孩子们造成不好的影响。
其实在转正以后我还应该要对以后的教学工作做一个详细的规划，毕竟从目前来说我的教学能力仅仅只是勉强达到要求而已，很多地方都需要我继续努力并加强自己的教学能力，况且我也没有太多组织大型活动的经验，不过我觉得自己应该能够在其他老师的帮助下不断提升给自己的，况且我作为一名新晋幼儿教师最不缺的便是时间了，因此我觉得在今后可以多查阅一些资料来提升自己的教学能力。
其实幼儿教师的工作虽然看起来只是和小朋友们一起做游戏而已，但是实际上还是不怎么能够让人得以省心的，我也应该要以实际行动来证明以后的自己绝对不会比其他老师差的，目前我最欠缺的应该仅仅只是实际教学经验的积累而已，换句话说我还是应该要在平时的教学工作之中多努力一些。
幼儿园教师转正工作总结我于2020年_月通过招考分配到__幼儿园工作，回顾这半年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，在校领导和同事们的关心支持下，我成功的实现了由学生到教师的角色转变，工作得到了实践锻炼，思想认识也有了极大的提高。现在特向领导提出转正申请，并对我半年来的情况作以下汇报：
一、学习方面
当踏上新的工作岗位，面临全新的工作环境时，等同于一切都是从零开始，在工作中感到无所适从。面对这种被动的局面，我迅速转变思想观念，摆正自己的位置，积极适应环境。为了尽快完成从学生到幼儿园一线教师的角色转变，在不断学习幼儿教师专业理论的同时，虚心向四周经验丰富，各有特长的老教师学习，取人之长，补己之短，努力丰富自己，充实自己，进一步提高自己的教学水平和动手动脑的能力。
二、工作方面
半年来，我始终按照“为了孩子的一切，一切为了孩子，为了一切孩子”的要求，以幼儿的保育和教育工作为重，立足自身岗位，不计得失，踏踏实实地工作。对于领导安排的每一项工作任务，能够积极完成。当然，初入职场，难免出现一些小差错需领导指正，但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更周全。
三、生活方面
在生活上，我严格要求自己，努力保持良好的心态，认真对待每一个幼儿，不偏袒任何一个幼儿。与领导同事和睦相处，不搬弄是非，不斤斤计较个人得失。“金无足赤，人无完人”，由于自身工作时间较短，工作经验较少，在与家长交流和基本技能方面有所欠缺，但我将努力向有经验教师学习，努力提升自身的文化素养和基本技能。
半年的试用期即将届满，特向领导提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己，实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为学校创造价值，同学校一起展望美好的未来。
幼儿园教师转正工作总结来到这里三个多月了。学到了我以前没学到的很多东西，我感谢老师，感谢园里的领导，对我工作的信任与支持。
刚来的时候我什么也不董，每天就像一个傻子，那时我就会问怎么做，然后去做，我特别想做好一天的工作，可是总得问别人，心里特别不好意思，突然想起妈妈的话：没有苦衷苦，那有甜中甜，所以我认真听每位老师所说的话，用心去记，体会中间的意思。自己应该怎样做，怎样做的更好。
晚上回到宿舍，就会想我这一天所做的，所听到的，从新在大脑中过一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。
孩子的名字我一个也叫不上来，别说听话了，在我做事情时老是取笑我。日子久了，他们这些小家伙儿越来越可爱了，我也变得喜欢他们了，就是我特别生气的时候看到他们也会笑起来。气也会马上打消的，我是越来越喜欢我的工作了。
我是保育老师，不但要把每天的卫生工作做好，还要看护好每一个孩子，保护他们的安全是我的职责。每天做卫生以外还可以学到了很多。
例如，怎样设计板报，怎样与孩子讲话，怎样才能做到保教结合把孩子教育的更好;我在美术手工方面也有了更大的进步，在这方面的功劳都是班长给予的鼓励与支持，我很感谢。在英语方面也有很大进步原来没见过的没听到过的，甚至于忘记的又从新复习了一遍。
现在不但听见了还学会了不少。所以说我要继续努力。不但要把工作做好还要不段的学习，要作一位好的幼儿园老师，这是我的希望。
对我的工作还是不特别的满意，有很多不足之处，有的事情我想不到，还有的事情想的不周。
班里的东西保管不周，小朋友总尿裤子，尿了裤子不说出来会生病的。孩子小尿裤子是长有的，后来我总是提醒他们去小便，有一个小朋友不到三岁，不论你说什么，就是点头，裤子不会掖，说叫老师，她总点头就是不叫。我的政策是当她小便后我教她，经过一个星期的努力，她突然说她会了，虽说，她掖不是很好但也进步了。我决得每个孩子都是聪明的，只要你认真教，会很快学会的，比如，花儿在阳光充足的条件下会很快的长大。孩子们也一样。
普通话对于教师来说是很重要的，虽然有了进步但是我还要努力，希望能做的更好。
在态度方面还是可以，对每个孩子都很细心的照顾，尤其是动作慢的孩子更要仔细;班里孩子比较小，吃饭比较慢，吃快了会吐出来，我要清理干净并消毒。不会嫌他们脏，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不会了。
在以后的工作中我会把不足之处尽量改进的更多更好，我的优点会继续保持。希望在以后我会变得更出色，也希望能成为一名优秀的幼儿园老师。
幼儿园教师转正工作总结我毕业于__师范学院__校区幼师专业，还未毕业时，我就在_市的__幼儿园开始实习了直到现在已经上了三个多月的班了。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这几个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
我刚来这个幼儿园就被分到了大一班当陪班老师，我的主班是一位很开朗的老师姓菜，看着_老师给孩子们上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，这一切都要从头开始学起。
同时，刚来上班的时候会让我有一种手忙脚乱的感觉，琐碎的事情太多了，_老师就会给我讲哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千万不要让孩子离开你的视线，其次就是上课了，你的上课经验不好没关系这个可以在以后的工作中慢慢培养，但切记教的内容一定要正确，每天包括孩子的一日常规，园里每周每月要教什么，班里每周每月要写什么都会给我交代的很清楚，也会教我怎样和家长勾通，我从一开始的无知到现在对工作的熟练一半的功劳都因归功我的主班菜老师!
和_老师在一起工作的这几个月里，我们都会互帮互助，也越来越默契了，我们的目标就是带好大一班，希望大一班在我和_老师的带领下越来越优秀。
这几月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。也希望我和_老师的工作能配合的更默契。
幼儿园教师转正工作总结时光荏苒，我来到__幼儿园已有三个月多了，回首过去的三个多月，内心不禁感慨万千，时间如梭，转眼间跨过了三个月的试用期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。
为了总结经验，发扬成绩，克服不足，以及上级领导工作的要求，现将三个月的工作做如下简要回顾和总结：
我一来，园长就把我安排在新开的__班当班主任，这个班可是全园最小的一个班级啊，面对二三岁的幼儿，这可是考验我耐心的时候到了。第一个月，我先抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，例如：讲故事，做游戏等方式，让幼儿先稳定情绪。一个月过去后，幼儿都慢慢喜欢上幼儿园了，都喜欢与老师，生活老师一起相处了。就可以开始开展教学活动了，我认真写好教案，准备充足的教具;虚心接受教学主任，年级组长给我提出的问题，在活动中，我通常是以赏识的教育方法，用爱心去温暖每一位幼儿，发扬孩子们的长处，让孩子自由的说出他(她)们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。
在保育工作中，我与生活老师互相搭配。户外活动时，先给孩子垫好毛巾和换好鞋子再出去，户外活动回到教室后发现幼儿的衣服湿了，马上给幼儿换衣服。天气转变后，及时给幼儿增减衣物;，饭前便后，我都会督促孩子用正确的方法洗手;喝水的时候，提醒孩子不要说话，培养孩子安静喝水的好习惯;吃饭时，观察每一位孩子的进餐情况，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食的好习惯;午睡时，给幼儿讲故事，让幼儿安静入睡。根据天气情况，为孩子盖好被子。
在家长工作中，我通常是用家园互动，手牵手联系表，电访，家访的形式与家长保持密切联系，向家长反应幼儿在园表现及了解幼儿在家的表现，讨论用最好的方法，和家长一起纠正幼儿的不良的习惯。虚心地听取各位家长的意见，让家长感到放心
幼师转正个人总结篇（2）
幼儿园办公室主任教师工作总结幼儿园党支部、行政的正确领导和各位教师的大力支持下，办公室坚持以服务为首要宗旨，结合参谋、协调、宣传等方面，为促进幼儿园各项工作的顺利开展竭尽所能。在工作中始终坚持饱满的工作热情和积极的工作态度，使办公室工作达到“运转有序、协调有力、督办有效、服务到位”，保证全方位地为幼儿园教育教学服务、为全体师生服务。工作中取得了一些可喜的成绩，但也还有许多方面值得提高与逐步完善。现就一年来的工作总结如下：
一、努力提高政治理论水平
一年来，我认真学习党的各项教育方针、政策，不断提高自身的政治理论素养。利用学习实践科学发展观教育活动的契机，结合自身实际，找出自身存在的问题与不足并及时纠正，真正做到了：在思想作风上实事求是，表里如一;在工作作风上认真严谨，讲求实效;待人处事上光明磊落、诚实、守信;生活作风上端庄稳重，亲切大方。
二、独立完成上传下达工作
1、做好日常工作。
协调好园内外的各项工作，办理上级及园外来的公文、函件等日常公文处理工作，负责上级文件的签收、转发工作，及时、准确传达上级指示精神，不折不扣地完成上级、园领导交办的工作任务。
2、协调好各方面的关系，建立和谐、文明、热情的同事关系，积极为师生服务。
3、加强值班制度，确保上下级联系畅通，做好上下级的协调工作。
三、协助做好宣传报道工作
1、努力做好幼儿园信息编传上报工作。
幼儿园教育信息是上级部门和社会了解幼儿园的窗口，对于幼儿园宣传十分重要。在这一学年，我们加强了教育信息采集工作，完善了信息编报制度，由于几位通讯员老师的不懈努力，我们的信息上报工作比较出色，市级新闻报道名列前茅，在这一学年，我园已上报信息78篇，均被中牟县教育信息网采用。
2、做好幼儿园网站管理工作。
在教体局信息中心领导的帮助下，我和办公室的几位教师一起，努力钻研，保障幼儿园信息、网络通畅。并及时更新网站内容，起到了很好的宣传作用，方便家长和教师观看，受到了家长的一致好评。
四、精心实施日常办公工作
1、对幼儿园各类会议做好会议记录。
组织后勤人员做好开会前的准备工作，保证会议纪律，做到严格考勤。
2、按时制定幼儿园工作履历，并及时公布与发放。
3、做好教师考勤统计工作。
认真、客观的记录每天教职工的考勤情况，根据老师当月的考勤情况、请假情况进行汇总。
五、取得的一点成绩
一年来，在园领导的关心下，我个人也取得了一点成绩，20__年1月被评为2021年度中牟县文史工作先进个人、20__年3月被评为2021年度教育新闻宣传先进个人、20__年3月被评为___幼儿园最美主妇等荣誉称号。
六、存在的问题与不足：
1、因工作多而杂，有时不免顾此失彼，考虑不周，在以后的工作中。
任何时候都要以积极的态度乐观面对工作。
2、面对办公室工作多而杂的特殊性，多动脑筋多想方法，在幼儿园人员紧、自己任务多的情况下更好的做好服务工作。
3、工作创新有待加强。
办公室在完成协调、运转、督办、服务等工作职能外，调查研究、参谋咨询的职能还有待进一步加强和改进，需要通过管理创新、制度创新来加以解决。
七、今后努力的方向
在今后的工作中，我将进一步解放思想，转变观念，服务发展，增强服务意识。我会继续立足实际，做好园里交给的各项工作，争取幼儿园领导、同事的支持，勇于创新，敢为人先，使工作更加细致全面，更富有开拓意识。我会更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为幼儿园发展贡献自己的力量。
幼儿园办公室教师工作总结“从容的前进，优雅地转身!”一年来，凭着对工作更深的认识和感悟，我执着地对待每一项工作的挑战，也努力的想把工作做的更好，现将一年做个回顾和了结。
一、新的洗涤
所谓“活到老，学到老!”一年来，我坚持多看新闻，多看报纸，让自己跟上社会的脚步，使自己不落伍。热爱生活、热爱工作、热爱孩子、热爱同事、热爱家长，五大热爱，让我的心变得很充实。认真参加学校组织的每一次政治学习，并做好笔记，带着一颗思考的心，并能做到积极发言。服从领导的安排，及时完成领导交给的任务，并努力做到。
二、新的发展
这一年来，我始终把教科研放在首位，多思考、多动笔、多尝试，这就成了我成长的一大策略。我认为，没有不会，只有不学。所以，我努力尝试，每节课我都做好丰富的课前准备，例如：音乐课做到先熟悉钢琴，语言课做到熟练故事，有相应丰富的物质材料。无论再忙，都准时高效地提前一周，根据班级实际情况，备好周计划等各项本职工作。及时更换主题内容，让主题墙变得更生动性，孩子的参与力度更强些。结合自己做的课题，我早落实、早行动，制定每月计划、每月活动安排，让课题更实在，让班级内真正融入音乐，浸润孩子的一日生活。平日多去博园转转，多看看幼教前沿的一些文章等，有针对性地选择文章去思考、去反思。
三、新的家园
这一年来，我送走了盛老师，迎来了潘老师，却始终减退不了我对家长工作的热情。一连串的活动，家园联系密切，历历在目，让我们回想走过的历程。幸亏有照相机的功能，帮我及时整理和收集我们的美好记忆。在六一节上，班级的亲子童话剧《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦镇首届社区文化艺术节的家庭才艺比赛中喜获金奖。
在中班的亲子运动会上，由于家长的极力配合，我们又赛出了水平、赛出了风格，赛出了属于班级的凝聚力，获得团体总分第一名，二项集体奖第一名，一项集体奖第二名的好成绩。结合园课题、班级特色等，我们又相应开展了很多活动，例如：小班时候的当湖公园半日游，结合亲子阅读、亲子表演、亲子游戏，亲子游玩，让活动呈现良好的状态。这个学期我们又去了杭州动物园秋游，家长的参与力度比去年有了很大的提高，这也说明了班级的整体面貌，让我感受到“可爱的家、可贵的情”的深刻含义。在班级开展的“音乐无限美，快乐讲故事”讲故事比赛中，活动前，家长就利用了很多的休息时间，让孩子在家多练习，并让家长选择适合的背景音乐配故事，活动的精彩，我都一一用摄影机拍录，在拍录的过程中，我真的很欣慰，看见他们从小班到现在的变化，我觉得这就是所谓班主任的幸福感，并一一传给家长，设置了很多奖项和背景音乐奖等。当然，家长的工作还没落幕，从家长朋友写的活动感受中，从家长写的选择背景音乐的好处等文章中，你可以一一发现，教育正迎面一起同行。
四、新的挑战
当然，除了教科研，我也执着地面对我的一点兴趣与爱好吧!在上学期乍浦开展的的首届乍浦镇文化艺术节活动中，我都一一组织、发动、带头参加各项活动，代表幼儿园参加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，联络到位。在秧歌舞比赛中我们喜获金奖，与杨晓老师一起编排的幼儿歌舞剧《大树和小鸟》精彩亮相于平湖市政厅，运动会编排队形，得到领导良好的印象等。
五、新的收获
努力了未必有收获，但是重要的是享受那个艰苦的过程，那是一种磨练。一年来，我的论文《音乐有声，浸润无声》获得平湖市一等奖，嘉兴市三等奖;在沿海片举行的家长工作新举措征文活动中，获得“优胜奖”并荣幸地参加家长工作新举措交流;论文《趋于价值共生的班级“家委会”的建构》送平参评，陶行知随笔《将“生活教育”坚持到底》送嘉兴参评，“读书求知增女性风采，创先争优建巾帼新功”征文活动《让我轻轻地告诉你》送平参评;课题正式立项，天妃杯演讲赛三等奖等。
幼儿园教师工作总结忙碌的____年已悄然离去，迎来新年的同时非常有必要回望一年来走过的路。以使自己不断总结经验，反思不足，在新的一年里确立更为明确的目标。
本年度在熟悉幼儿园各项工作的基础上，认真领会区托幼办工作思路和学校办学精神，逐步落实规范管理，积极促进师幼发展，努力提供优质保教，不断提升幼儿园的办园质量和服务水平，使幼儿园在规范的基础上进一步发展。现将本年度个人主要工作总结如下：
一、爱岗敬业，快乐从教
作为幼儿园负责人，我一直热爱着自己所从事的幼教事业，深爱着每一位老师和孩子们。并且确立了这样的办园宗旨：尽努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。为让办园宗旨落到实处，我潜心学习幼儿园管理理论，及时向校领导汇报幼儿园工作进展，积极征得各级领导对幼儿园工作的指导，虚心寻求帮扶单位的协助，充分调动全体教师工作的主动性，有效运用家长资源，使幼儿园在硬件建设和软件提升方面有了一定改观。本年度，在校领导的大力支持下，幼儿园铺设了儿童乐园草坪，安装了塑钢大门，更换了存在安全隐患的门把手，增设了校园广播网，为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。在全体教职工的共同努力下，以优异的成绩取得了《幼儿园卫生保健许可证》，卫生保健工作得到区卫生保健站领导的高度赞赏。利用暑假值班时间，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的“水果宝宝”、“海底世界”、“森林音乐会”和“快乐图图”的班级环境，开设了“家园直通车”“明星宝宝”“家园共育”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。看到幼儿园的发展，虽然一路辛苦，却也充实快乐。
二、规范管理，开拓创新
本学年建立健全了幼儿园各项规章制度，逐步做到规范管理。在此基础上，大胆开拓，取得一些工作上的进展。我们坚持每周一次的全体例会制度，进行上周工作总结、本周工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的。完善了每两周一次的教研活动制度，自己每次坚持参与其中，研究解决日常教育及教学中存在的问题。形成每两周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的。坚持每学期一次的教学评优活动，相互交流学习的同时进行六科教学的系统学科培训。本年度共召开了四次家长会，传达幼儿园工作思路，汇报幼儿园主要工作。利用“六.一”和“冬季运动会”向家长进行了两次大型的开放互动活动，期末向家长进行学期汇报两次。召开了两届家长委员会的专题会议，积极征求家长对幼儿园工作的建议。建立“园长信箱”，开通”家园直通车”，学期末请家长参与评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立规范、到位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面地面卫生，每周进行班级环境小扫除，每月班级环境大扫除，有效预防手足口和甲型H1N1流感的传播，卫生防疫工作扎实到位。在规范管理的基础上，我注重幼儿文化底蕴的积淀，进行了幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿接触经典图画书、进行游戏识字，开展每周一首古诗诵读活动。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。开展“故事大王”评选活动，提高幼儿语言表达能力和大胆表现能力。充分利用小学有效资源，结合幼儿园实际特点和幼儿接受水平，扎实有效地开展幼小衔接工作。五月份开始带领两个大班的幼儿参加小学升旗仪式，了解小学升旗仪式的神圣与庄严。通过参观小学校舍、综合活动室让幼儿了解小学教室与幼儿园的不同，激发幼儿生入小学的愿望。通过和小学生一起上课《小蝌蚪找妈妈》，感受小学以学习思维为主的课堂氛围。通过介绍幼小衔接工作的经验和入学后家长配合的专题经验介绍，让家长了解幼小衔接工作应采取的针对性措施。通过改变作息时间、模拟小学课堂、整理小书包、学记作业等一些列活动让幼儿从生活和学习等方面逐渐适应小学的学习和生活。
三、努力进取，初见成效
正因为有了规范管理和不断创新，幼儿园教师队伍日渐成长起来，幼儿园成绩也逐渐凸现出来。为培训教师队伍，我们分别进行了《幼儿园教育指导纲要》的深入学习、教研讨论和理论考核，以此树立教师正确的教育理念，转变不良的教育行为。为教师提供外出学习的机会和条件，参加了市卫生局和儿保所举办的对园长、保育员和保健员的全方位培训，提高了全体教职工对卫生清洁与消毒工作的认识。多次到育贤一幼听课、参观环境，为幼儿园教育教学和环境创设提供了条件。开设“快乐10分钟大家谈”鼓励大家分析幼教事例，反思教育行为。增设“优秀园丁”栏目，每月评选一位优秀教师，由园长、教师、家长和幼儿共同评价，促进教师成长。开设了“幼儿园里好事多”的德育阵地，表扬家长和小朋友中的好人好事。本学年先后组织教师进行环境创设评比、早操评比、边弹边唱比赛、讲述故事比赛、自制玩教具比赛等多项促进教师专业技能提高的评比活动，使教师不断提升自己的专业技能，更好地为优质教学服务。幼儿园所组织的庆“六一”家长开放日活动严谨有序丰富多彩，得到了局领导、托幼办、校领导和家长的一致好评。幼儿冬季运动会得到全体家长的一致好评，掀起幼儿园冬季运动热潮的同时，在社区中产生良好反映，省教育电视台对此进行了新闻报道。因工作较为突出，本年度被市教育局评为“济南市托幼先进个人”，本人所撰写的多篇幼儿教育文章在济南时报教育周刊上发表，取得较好的社会效应。因幼儿园各项工作到位，在园家长对幼儿园进行了义务的宣传，本学年招生工作出现了爆满，家长早晨3点就来园排队报名，半天时间顺利完成了幼儿园本学年的招生计划。8月份进行了小班幼儿的试入园活动，让幼儿顺利适应幼儿园生活，为新学期的各项工作奠定基础。本年度所开展的所有活动，均有计划有安排有总结，留下过程性资料的同时为幼儿园升级升类奠定基础。
幼师转正个人总结篇（3）
2021代课教师转正申请书1尊敬的领导：
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班有幼儿_人，有些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。
一、思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及教研学习，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二、工作方面
在教学中，要提高教学质量，关键是要上好每一节课，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情，创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。课余时间看对业务有帮助的书籍或上网查询最新教育理念，不断为教学内容注入新的活力。
1、在教学活动中认真备课，做好课前的准备工作，课后认真总结经验，每节课做教学反思，以提高自身的教学能力。
2、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的教学用具。
在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
3、认真的领会新《纲要》精神，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习。
因材施教，因人施教，并在教学中处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位。
4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证幼儿每天的游戏及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
5、认真填写周、月计划。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一，本学期我们力求从每件小事情做起，耐心细致，保障每一个幼儿的安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：
1、教给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。
2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。
3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
4、做好交接班和药品登记工作，并认真填写一日情况表。
四、保育工作
在日常生活中教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。
1、进一步加强幼儿常规教育，对幼儿的生活习惯、学习习惯进行培养，使得幼儿在原有的基础上有一定的发展。
2、配合保育员做好班级的环境卫生和卫生保健工作，做到地上无灰尘、纸屑、门窗干净、被褥整齐。
3、严格坚持卫生保健制度，按制度要求给各种玩具、教具、用具消毒。
4、加强幼儿进餐习惯，使幼儿养成不调食、不偏食、进餐时不讲话，不掉饭粒。
5、加强幼儿午睡习惯，不吵闹，尽快入睡，鞋子摆放整齐，衣服整齐放好，起床后会自己穿衣服、穿鞋子。
五、家长工作方面
积极与家长沟通利用早上和晚上家长接送的时间向家长汇报幼儿的最近一段时间在园情况便家长进一步了解幼儿，使幼儿有更大的进步。
六、反思
作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。
半年的工作有成绩也有不足，在今后的工作中要不断的加强理论学习，更加积极的参加教研活动，不断提高教育教学水平，更好的为幼儿服务，为家长服务。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书2尊敬的领导：
在不知不觉中、一个紧张而又充实的学期就要过去了、回顾这一学期、忙碌而又愉快。我们三个老师在共同的努力配合下积极的完成了园领导布置的各项工作：
一、教育教学活动
1、在庆祝“三八妇女节”时我们以“妈妈的爱”为主题进行了情感教育、我们班小朋友自己动手做了花送给妈妈;
我们妈妈看到宝宝的花很是感动。
2、在四月中旬进行了"大自然情景教学"、我们师生共同观赏了屈原公园的’郁金香展'、小朋友们很开心。
3、我们把五月共同称为“黑色的”、在这个月里、我们师生共同排练六一的节目、今年又刚好赶上了我们建园十五周年、所以今年六一我们是格外隆重、节目质量要求同样也很高、所以在这月里、我们老师的嗓子几乎没有几天是正常的、孩子们同样为了演出也流了不少的汗水;
但在六一儿童节演出后我们看到各个家长与领导脸上的笑容、听到那拍不完的掌声、我们感觉付出是值得的。
4、进入到六月后、我们重点抓教学与常规;
小朋友们在边玩边学中收获了不少知识。
二、保育、安全工作
俗语说：“没有规矩、难成方圆”。本学期、我们根据班级中的几个弱点、我在班主任的领导下、在进行任何活动的时候都进一步加大力度、把安全工作放首位、并在日常生活中我们还进行了相关安全教育、时刻提高幼儿的安全意识、使幼儿顺利度过最后学期。
在保育工作上、我们做到每日严格地执行消毒制度;坚持督促幼儿饭前便后注意洗手;及时的给幼儿更换汗湿的衣服;提醒幼儿多喝水、照顾体弱的幼儿、保证幼儿的进食量、使我班幼儿每餐饭都能按量吃完、没有剩饭的现象。现在、孩子们的身体也长了不少、家长也感到很满意。
三、家长工作
本学期，我们同样利用了多种形式(面谈，电话与家长作业)与家长进行交流，及时反馈幼儿的发展情况。
社会在发展，时代在前进，幼儿的特点和问题也在发生着不断的变化，在以后的工作中我会更加刻苦，积极向有经验的老师学习，使我能取得更大的进步。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书3尊敬的领导：
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现将本人任职期的工作总结如下：
一、政治思想方面：
本人忠诚党的事业，全心全意为幼儿和家长服务，能积极参加园里组织的政治及业务学习，并能认真做好笔记写出心得体会。关心时事，经常收看新闻联播，读书看报，积极提高自身的政治觉悟，紧跟党的步伐，遵纪守法，团结同志，热爱集体，在工作中能以《幼儿园工作规程》为准绳，以《幼儿园教育指导纲要》为指南，努力求真、求实、求新，遵守幼儿园的各项规章制度，从无迟到早退现象。
二、教育教学方面：
1、加强班级的管理工作，创设与幼儿互动的环境：
做为班主任，我深知自己在班中的位置，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都做好并检查班级的各项工作，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使所带班级的各项常规初见成效。每学期开学我首先从日常生活抓起，培养幼儿良好的卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。另外我还严抓幼儿的安全问题，增进幼儿的安全知识。让安全知识渗透入幼儿的心中，不断增强幼儿的安全意识。
2、重视对班级幼儿一日生活常规的培养。
我能根据本班幼儿的年龄特点制定每学期各领域的教育教学目标。能认真地钻研教材，在教学形式和教学模式上不断地创新，以《纲要》内的实施细则和内容指导自己的教育教学工作，并在幼儿的活动后写好评价和反馈，积累经验，便于今后针对不同类型的幼儿实施更为适合的教育措施。同时能组织好幼儿的一日生活，科学、合理地安排幼儿的各个活动，使孩子们的一日生活尽量做到劳逸结合、动静交替。
3、教育教学工作
能从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周活动内容，认真组织好每节活动。让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。同时我能根据班上幼儿的年龄特征，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力，在教学中我从不打无准备之仗，认真备好每一节课，从他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难出发，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，创造良好的课堂气氛。努力为幼儿创设良好的机会与条件，在环境的创设上让幼儿出主意、参与设计、参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。
在担任各年龄段的教学工作中，充分调动幼儿的思维和想象力，始终坚持以幼儿为主体，教师为主导的思想，积极为幼儿创设轻松愉快、活泼有趣的教学环境。针对幼儿能力参差不齐的特点，善于抓住幼儿的心理特点和个性差异，因材施教，培养幼儿良好的教学活动秩序。在教学中我还善于捕捉幼儿生活中的教学契机，细致观察每位幼儿能力特点及表现，随时调整自己的教育策略，使幼儿的各方面能力得到不同程度的提高。
三、在家长工作方面：
在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。为了与家长更好的沟通，我利用早晨来园及下午离园的时间与家长进行交流，耐心细致的做家长工作，使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法。与家长的电话联系虽然占去了许多业余时间，但为了班上的孩子，我始终坚持着。通过这些活动的开展，家长们配合我们开展各项活动的积极性更高了，家园联系也更加密切了。
四、取得的成绩：
在搞好工作的同时，我从未放松过学习，珍惜幼儿园给我外出学习的每一次机会，学习最前沿的幼教理论，不断充实自己。在园领导的关心及自己的努力下，近几年中我取得了一定的成绩，在任职期内我不但做好自己的本职工作，还积极承担了兴趣小组及《对大班幼儿进行规则意识培养的研究》课题研究负责人工作，同时能做好新教师的指导工作，荣获了单位授予的优秀指导教师的光荣称号，我辅导的幼儿荣获自治区双语口语大赛昌吉州复赛二等奖，20_年我撰写的论文《多媒体——-教师的好帮手》荣获昌吉州论文大赛一等奖，20_年创作的校园歌曲《好客的新疆人》荣获昌吉教育总工会民族团结校园歌曲三等奖，20_年撰写的论文《对一个调皮幼儿的案例分析》荣获自治区德育教育科研优秀成果三等奖，20_年荣获县级“阅读之星”的光荣称号，20_年我辅导的幼儿获得昌吉州大赛二等奖，我所带的班级荣获了县教科委颁发的民族团结模范班级的关荣匾牌。成绩永远是属于过去的，在自己的工作岗位上不断改进，不断创新，使自己真正走进童心世界。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书4尊敬的领导：
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已经结束，为了把今后的教育教学工作做得更出色，本人就这学期的工作总结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，我一直在各方面都严格要求自己，不断地提升自己，以便使自己更快地适应社会发展的需要。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素养，处处以为人师表律己。
二、教育教学方面
这学期，本人仍然担任语文教学工作，班上有46名学生。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材的每个环节，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记录下来与同事交流，甚至把它写成文章发表在各类博客中。平时，工作上任劳任怨、待人真诚、热爱学生，因为低段教学识字是重点，所以我一直采用多种渠道让学生轻松识字，并积极参与听课、评课，虚心向同行学习，交流教学方法，博采众长，提高教学水平。我尊重学生的人格，平等地对待班里的每一个学生，让他们都感受到老师的关爱，感受到读书的乐趣，因为良好的师生关系才能促进了学生的学习。
三、遵守纪律方面
我热爱自己的事业，严格遵守学校的各项规章制度，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在平时工作中，不迟到，不早退，就是有时有课要上，无法调课，不能及时参加校本培训，也会主动给领导请假，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导、同事之间的关系。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学现代教育技术，会制作简单的平面图;喜欢阅读各类文学作品，特别喜欢创作了聊斋故事和哲理故事连载，有好几篇关于女人的哲理文章都出现在百度首页。
五、教学效果方面
通过一学期的努力，教学效果还不错，我班孩子的优生率为100%，合格率也为100%。教学始终是一门遗憾的艺术，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，不断进取，重视自身修养，开拓前进，为美好的教育事业奉献自己的力量。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书5尊敬的领导：
时光荏苒，转眼间一年多的训练已经结束。在学校领导的关心支持和体育组同事们的帮助下，高三体育训练工作取得了比较满意的成绩。
一、严格选材，奠定基础。
高校录取体育专业生是要看专业考试分数和文化考试分数(特招的运动员除外)，只有两项都上了线才会被录取。因此，我在选材时注意三个方面的问题：
第一，该生必须具备良好的身体条件和身体素质，体育运动方面具有一定的天赋，这样的学生训练成绩才会容易提高。
第二，该生具备良好的品质和顽强拼搏的精神，在以后的训练中不能其负面作用，防止害群之马的出现。
第三，该生的文化成绩一定要处于中等偏下以上水平，总分应该在300分以上，这样才不至于专业上线后因为文化没有达到要求而上不了线。
二、严格管理，工作保障。
大量实践证明，一个队伍想要取得好的成绩，必须有一个严格的管理制度，为此，在组队时，我制定了比较详细的管理制度，对训练时间、训练课上以及对场地器材的爱护等方面都提出了细致的要求，使学生对这个队伍的纪律有了一个明确的了解，确保了训练工作能够顺利、高效地进行。在日常训练中，除了系统地进行运动技术训练外，我还注重培养他们的组织纪律性，为集体争取荣誉的责任感和坚韧不拔等优良品质，同时要培养顽强拼搏的训练作风，加强队员的集体凝聚力，让他们为自己能成为训练队的一员而感到自豪。
三、科学训练，必要条件。
高中体育考生参加专业考试需要考四项身体素质，分别是100米、800米、铅球、立定三级跳远。要想在短短一年的训练时间里迅速提高学生的身体素质，使每个学生都能达到自己理想学校的专业录取分数线，难度可想而知。因此，必须针对学生的个体差异制定周密的训练计划。举例来说，对于技术含量要求较高的项目铅球，我采取统一讲解和个别指导的方法，给学生分析原地推铅球的技术动作，耐心细致地讲解动作方法并准确地示范动作，使学生在短期内便建立了正确的技术概念，但我发现有些同学在实践中动作变形，通过分析我认为是这些同学的绝对力量和腰腹肌力量弱引起的，为此给他们吃小灶，加强上肢和腰腹肌力量，经过一段时间的有针对性训练，这些学生的铅球成绩有了明显提高。总之科学训练是出成绩的必要条件。
四、文化课程学习，只进不退。
文化课程是最后高考成败的关键，一般体育生的文化功底总是差一点，保证高效扎实的文化学习是体育生很难做到的，所以我十分重视体育生文化课的学习，实时关注体育生文化课学习，对于成绩下降的学生要及时处理，加以督导。积极和各科任老师配合抓好体育生的文化课。
五、分析不足，找出欠缺，解决问题。
通过一年多的训练和带学生加试的过程，我发现很多问题，也在寻找解决问题的方法。通过本次体育加试发：
1、学生心理素质太差，考试过程中紧张，发挥不出自己水平。
这就要求加强心理素质训练，多让学生参加比赛，如市运会等，让学生学会在比赛中调节心理，克服紧张情绪，能够随机应变，力争超常发挥自己的水平。
2、个别学生技术不稳定，800成绩差。
究其原因，我认为是训练时间短。从20__年3月份开始到今年4月份，看似一年多时间，实际训练时间不足10个月，从运动技能的形成(泛化阶段——分化阶段——自动化阶段)来说时间远远不够;再就说这个时间段正好少一个冬训内容，没有适应冬训阶段，从而导致了高三冬训任务的失败，强度上不去、量上不去，还有就是伤病情况严重导致了800米成绩较低。
六、专业成绩。
一年来，值得我庆幸的是经过全队上下共同努力，在今年的体育专业测试中，我校的体育考生取得了可喜的成绩。全队共14人，11人达到300分以上，按往年分数段285的成绩，11人全部上段，上段率79%，上段平均分323.94分，分377.03分。上段人数、上段率、上段平均分和分四项越居北戴河中学历史。
最后，在接下来的一个多月的时间里，我一定严格学生的文化科学习，在高考结束后希望我的队员一个也不落，全部双上线。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
幼师转正个人总结篇（4）
2021代课教师转正申请书1尊敬的领导：
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班有幼儿_人，有些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。
一、思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及教研学习，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二、工作方面
在教学中，要提高教学质量，关键是要上好每一节课，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情，创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。课余时间看对业务有帮助的书籍或上网查询最新教育理念，不断为教学内容注入新的活力。
1、在教学活动中认真备课，做好课前的准备工作，课后认真总结经验，每节课做教学反思，以提高自身的教学能力。
2、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的教学用具。
在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
3、认真的领会新《纲要》精神，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习。
因材施教，因人施教，并在教学中处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位。
4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证幼儿每天的游戏及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
5、认真填写周、月计划。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一，本学期我们力求从每件小事情做起，耐心细致，保障每一个幼儿的安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：
1、教给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。
2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。
3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
4、做好交接班和药品登记工作，并认真填写一日情况表。
四、保育工作
在日常生活中教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。
1、进一步加强幼儿常规教育，对幼儿的生活习惯、学习习惯进行培养，使得幼儿在原有的基础上有一定的发展。
2、配合保育员做好班级的环境卫生和卫生保健工作，做到地上无灰尘、纸屑、门窗干净、被褥整齐。
3、严格坚持卫生保健制度，按制度要求给各种玩具、教具、用具消毒。
4、加强幼儿进餐习惯，使幼儿养成不调食、不偏食、进餐时不讲话，不掉饭粒。
5、加强幼儿午睡习惯，不吵闹，尽快入睡，鞋子摆放整齐，衣服整齐放好，起床后会自己穿衣服、穿鞋子。
五、家长工作方面
积极与家长沟通利用早上和晚上家长接送的时间向家长汇报幼儿的最近一段时间在园情况便家长进一步了解幼儿，使幼儿有更大的进步。
六、反思
作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。
半年的工作有成绩也有不足，在今后的工作中要不断的加强理论学习，更加积极的参加教研活动，不断提高教育教学水平，更好的为幼儿服务，为家长服务。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书2尊敬的领导：
在不知不觉中、一个紧张而又充实的学期就要过去了、回顾这一学期、忙碌而又愉快。我们三个老师在共同的努力配合下积极的完成了园领导布置的各项工作：
一、教育教学活动
1、在庆祝“三八妇女节”时我们以“妈妈的爱”为主题进行了情感教育、我们班小朋友自己动手做了花送给妈妈;
我们妈妈看到宝宝的花很是感动。
2、在四月中旬进行了"大自然情景教学"、我们师生共同观赏了屈原公园的’郁金香展'、小朋友们很开心。
3、我们把五月共同称为“黑色的”、在这个月里、我们师生共同排练六一的节目、今年又刚好赶上了我们建园十五周年、所以今年六一我们是格外隆重、节目质量要求同样也很高、所以在这月里、我们老师的嗓子几乎没有几天是正常的、孩子们同样为了演出也流了不少的汗水;
但在六一儿童节演出后我们看到各个家长与领导脸上的笑容、听到那拍不完的掌声、我们感觉付出是值得的。
4、进入到六月后、我们重点抓教学与常规;
小朋友们在边玩边学中收获了不少知识。
二、保育、安全工作
俗语说：“没有规矩、难成方圆”。本学期、我们根据班级中的几个弱点、我在班主任的领导下、在进行任何活动的时候都进一步加大力度、把安全工作放首位、并在日常生活中我们还进行了相关安全教育、时刻提高幼儿的安全意识、使幼儿顺利度过最后学期。
在保育工作上、我们做到每日严格地执行消毒制度;坚持督促幼儿饭前便后注意洗手;及时的给幼儿更换汗湿的衣服;提醒幼儿多喝水、照顾体弱的幼儿、保证幼儿的进食量、使我班幼儿每餐饭都能按量吃完、没有剩饭的现象。现在、孩子们的身体也长了不少、家长也感到很满意。
三、家长工作
本学期，我们同样利用了多种形式(面谈，电话与家长作业)与家长进行交流，及时反馈幼儿的发展情况。
社会在发展，时代在前进，幼儿的特点和问题也在发生着不断的变化，在以后的工作中我会更加刻苦，积极向有经验的老师学习，使我能取得更大的进步。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书3尊敬的领导：
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现将本人任职期的工作总结如下：
一、政治思想方面：
本人忠诚党的事业，全心全意为幼儿和家长服务，能积极参加园里组织的政治及业务学习，并能认真做好笔记写出心得体会。关心时事，经常收看新闻联播，读书看报，积极提高自身的政治觉悟，紧跟党的步伐，遵纪守法，团结同志，热爱集体，在工作中能以《幼儿园工作规程》为准绳，以《幼儿园教育指导纲要》为指南，努力求真、求实、求新，遵守幼儿园的各项规章制度，从无迟到早退现象。
二、教育教学方面：
1、加强班级的管理工作，创设与幼儿互动的环境：
做为班主任，我深知自己在班中的位置，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都做好并检查班级的各项工作，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使所带班级的各项常规初见成效。每学期开学我首先从日常生活抓起，培养幼儿良好的卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。另外我还严抓幼儿的安全问题，增进幼儿的安全知识。让安全知识渗透入幼儿的心中，不断增强幼儿的安全意识。
2、重视对班级幼儿一日生活常规的培养。
我能根据本班幼儿的年龄特点制定每学期各领域的教育教学目标。能认真地钻研教材，在教学形式和教学模式上不断地创新，以《纲要》内的实施细则和内容指导自己的教育教学工作，并在幼儿的活动后写好评价和反馈，积累经验，便于今后针对不同类型的幼儿实施更为适合的教育措施。同时能组织好幼儿的一日生活，科学、合理地安排幼儿的各个活动，使孩子们的一日生活尽量做到劳逸结合、动静交替。
3、教育教学工作
能从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周活动内容，认真组织好每节活动。让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。同时我能根据班上幼儿的年龄特征，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力，在教学中我从不打无准备之仗，认真备好每一节课，从他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难出发，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，创造良好的课堂气氛。努力为幼儿创设良好的机会与条件，在环境的创设上让幼儿出主意、参与设计、参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。
在担任各年龄段的教学工作中，充分调动幼儿的思维和想象力，始终坚持以幼儿为主体，教师为主导的思想，积极为幼儿创设轻松愉快、活泼有趣的教学环境。针对幼儿能力参差不齐的特点，善于抓住幼儿的心理特点和个性差异，因材施教，培养幼儿良好的教学活动秩序。在教学中我还善于捕捉幼儿生活中的教学契机，细致观察每位幼儿能力特点及表现，随时调整自己的教育策略，使幼儿的各方面能力得到不同程度的提高。
三、在家长工作方面：
在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。为了与家长更好的沟通，我利用早晨来园及下午离园的时间与家长进行交流，耐心细致的做家长工作，使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法。与家长的电话联系虽然占去了许多业余时间，但为了班上的孩子，我始终坚持着。通过这些活动的开展，家长们配合我们开展各项活动的积极性更高了，家园联系也更加密切了。
四、取得的成绩：
在搞好工作的同时，我从未放松过学习，珍惜幼儿园给我外出学习的每一次机会，学习最前沿的幼教理论，不断充实自己。在园领导的关心及自己的努力下，近几年中我取得了一定的成绩，在任职期内我不但做好自己的本职工作，还积极承担了兴趣小组及《对大班幼儿进行规则意识培养的研究》课题研究负责人工作，同时能做好新教师的指导工作，荣获了单位授予的优秀指导教师的光荣称号，我辅导的幼儿荣获自治区双语口语大赛昌吉州复赛二等奖，20_年我撰写的论文《多媒体——-教师的好帮手》荣获昌吉州论文大赛一等奖，20_年创作的校园歌曲《好客的新疆人》荣获昌吉教育总工会民族团结校园歌曲三等奖，20_年撰写的论文《对一个调皮幼儿的案例分析》荣获自治区德育教育科研优秀成果三等奖，20_年荣获县级“阅读之星”的光荣称号，20_年我辅导的幼儿获得昌吉州大赛二等奖，我所带的班级荣获了县教科委颁发的民族团结模范班级的关荣匾牌。成绩永远是属于过去的，在自己的工作岗位上不断改进，不断创新，使自己真正走进童心世界。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书4尊敬的领导：
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已经结束，为了把今后的教育教学工作做得更出色，本人就这学期的工作总结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，我一直在各方面都严格要求自己，不断地提升自己，以便使自己更快地适应社会发展的需要。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素养，处处以为人师表律己。
二、教育教学方面
这学期，本人仍然担任语文教学工作，班上有46名学生。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材的每个环节，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记录下来与同事交流，甚至把它写成文章发表在各类博客中。平时，工作上任劳任怨、待人真诚、热爱学生，因为低段教学识字是重点，所以我一直采用多种渠道让学生轻松识字，并积极参与听课、评课，虚心向同行学习，交流教学方法，博采众长，提高教学水平。我尊重学生的人格，平等地对待班里的每一个学生，让他们都感受到老师的关爱，感受到读书的乐趣，因为良好的师生关系才能促进了学生的学习。
三、遵守纪律方面
我热爱自己的事业，严格遵守学校的各项规章制度，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在平时工作中，不迟到，不早退，就是有时有课要上，无法调课，不能及时参加校本培训，也会主动给领导请假，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导、同事之间的关系。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学现代教育技术，会制作简单的平面图;喜欢阅读各类文学作品，特别喜欢创作了聊斋故事和哲理故事连载，有好几篇关于女人的哲理文章都出现在百度首页。
五、教学效果方面
通过一学期的努力，教学效果还不错，我班孩子的优生率为100%，合格率也为100%。教学始终是一门遗憾的艺术，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，不断进取，重视自身修养，开拓前进，为美好的教育事业奉献自己的力量。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
申请人：haoword
__年__月__日
2021代课教师转正申请书5尊敬的领导：
时光荏苒，转眼间一年多的训练已经结束。在学校领导的关心支持和体育组同事们的帮助下，高三体育训练工作取得了比较满意的成绩。
一、严格选材，奠定基础。
高校录取体育专业生是要看专业考试分数和文化考试分数(特招的运动员除外)，只有两项都上了线才会被录取。因此，我在选材时注意三个方面的问题：
第一，该生必须具备良好的身体条件和身体素质，体育运动方面具有一定的天赋，这样的学生训练成绩才会容易提高。
第二，该生具备良好的品质和顽强拼搏的精神，在以后的训练中不能其负面作用，防止害群之马的出现。
第三，该生的文化成绩一定要处于中等偏下以上水平，总分应该在300分以上，这样才不至于专业上线后因为文化没有达到要求而上不了线。
二、严格管理，工作保障。
大量实践证明，一个队伍想要取得好的成绩，必须有一个严格的管理制度，为此，在组队时，我制定了比较详细的管理制度，对训练时间、训练课上以及对场地器材的爱护等方面都提出了细致的要求，使学生对这个队伍的纪律有了一个明确的了解，确保了训练工作能够顺利、高效地进行。在日常训练中，除了系统地进行运动技术训练外，我还注重培养他们的组织纪律性，为集体争取荣誉的责任感和坚韧不拔等优良品质，同时要培养顽强拼搏的训练作风，加强队员的集体凝聚力，让他们为自己能成为训练队的一员而感到自豪。
三、科学训练，必要条件。
高中体育考生参加专业考试需要考四项身体素质，分别是100米、800米、铅球、立定三级跳远。要想在短短一年的训练时间里迅速提高学生的身体素质，使每个学生都能达到自己理想学校的专业录取分数线，难度可想而知。因此，必须针对学生的个体差异制定周密的训练计划。举例来说，对于技术含量要求较高的项目铅球，我采取统一讲解和个别指导的方法，给学生分析原地推铅球的技术动作，耐心细致地讲解动作方法并准确地示范动作，使学生在短期内便建立了正确的技术概念，但我发现有些同学在实践中动作变形，通过分析我认为是这些同学的绝对力量和腰腹肌力量弱引起的，为此给他们吃小灶，加强上肢和腰腹肌力量，经过一段时间的有针对性训练，这些学生的铅球成绩有了明显提高。总之科学训练是出成绩的必要条件。
四、文化课程学习，只进不退。
文化课程是最后高考成败的关键，一般体育生的文化功底总是差一点，保证高效扎实的文化学习是体育生很难做到的，所以我十分重视体育生文化课的学习，实时关注体育生文化课学习，对于成绩下降的学生要及时处理，加以督导。积极和各科任老师配合抓好体育生的文化课。
五、分析不足，找出欠缺，解决问题。
通过一年多的训练和带学生加试的过程，我发现很多问题，也在寻找解决问题的方法。通过本次体育加试发：
1、学生心理素质太差，考试过程中紧张，发挥不出自己水平。
这就要求加强心理素质训练，多让学生参加比赛，如市运会等，让学生学会在比赛中调节心理，克服紧张情绪，能够随机应变，力争超常发挥自己的水平。
2、个别学生技术不稳定，800成绩差。
究其原因，我认为是训练时间短。从20__年3月份开始到今年4月份，看似一年多时间，实际训练时间不足10个月，从运动技能的形成(泛化阶段——分化阶段——自动化阶段)来说时间远远不够;再就说这个时间段正好少一个冬训内容，没有适应冬训阶段，从而导致了高三冬训任务的失败，强度上不去、量上不去，还有就是伤病情况严重导致了800米成绩较低。
六、专业成绩。
一年来，值得我庆幸的是经过全队上下共同努力，在今年的体育专业测试中，我校的体育考生取得了可喜的成绩。全队共14人，11人达到300分以上，按往年分数段285的成绩，11人全部上段，上段率79%，上段平均分323.94分，分377.03分。上段人数、上段率、上段平均分和分四项越居北戴河中学历史。
最后，在接下来的一个多月的时间里，我一定严格学生的文化科学习，在高考结束后希望我的队员一个也不落，全部双上线。
经过试用期的锻炼，我已经达到了转正要求，在此我提出转正申请，恳求领导给我一个为学校效力的机会。
此致
敬礼!
幼师转正个人总结篇（5）
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2009）01/02-0041-06
一、问题的提出
儿童进入课堂前就已在日常生活及以往的学习中形成了大量的经验。〔1，2〕这些经验中有些与科学的解释基本一致，有些与科学的解释相违背，我们把这些违背科学解释的概念称为迷思概念(misconception)。〔3〕大量研究表明，迷思概念在不同国家、文化背景、年龄、性别、能力的儿童中普遍存在，且根植于儿童日常生活经验之中，具有一定的解释力和预测力，因此不易改变，也不可避免地会对儿童的科学学习产生影响。〔4，5〕
本研究关注的是儿童有关沉浮现象的迷思概念。随着儿童年龄的增长，他们对物体沉浮状态的判断大多呈现出这样一种过程：从不能前后一致地按任何因素判断，到能以一种特征判断，再到能将多种特征重叠起来判断，最后能用物体密度和液体密度的关系来判断。这一发展过程在同一年龄段、不同认知水平的儿童中同时存在或部分存在，但具体到哪一年龄段对应哪一种判断水平，不同研究者有不同的观点。〔6-10〕
科学教育工作者希望通过教学转变儿童的迷思概念。1982年，Posner等四名康乃尔大学的学者提出了概念转变的模型（Conceptual Change Model，CCM），并在1992年对其进行了修正。〔11，12〕所谓概念转变，指的是儿童对日常生活中已经形成的迷思概念进行修正和改变的过程。概念转变理论对科学教育的突出贡献在于它提醒教师关注儿童概念转变的过程，并将自己的教学置于儿童概念转变的框架之中。
目前，我国幼儿园科学教育中生活和学科两大取向共存。〔13〕这是因为生活和学科作为幼儿园科学教育内容的两大来源，都蕴含着科学教育的内核，即在科学精神的引领下，通过科学的方法促进幼儿科学思维的发展、科学方法的习得以及科学知识的建构。但在实践中，生活取向的科学教育在体现科学的学科性及促使幼儿对自身科学经验进行反思、提升和总结的方面有所欠缺，而学科取向的科学教育则缺乏与幼儿生活经验的有机联系。因此，本研究试图探寻一种既能保持科学的学科性，又能与幼儿生活经验相联系的科学教育形式，以促进幼儿沉浮概念的转变。本文将这种教学称为“指向概念转变的教学”，将与其相对的教学称为“教导式教学”。
“指向概念转变的教学”有如下特征：（1）教学以幼儿为中心，而非以教师或内容为中心。（2）教师的教学更多地考虑幼儿概念转变的实际过程，而不是预定的目标。（3）教师将来自幼儿生活的问题、困惑与自然科学领域的基本概念相结合，针对幼儿的迷思概念设计教学活动。（4）在教学过程中，教师尊重幼儿并给予幼儿充分展现其迷思概念的机会，既重视幼儿与物的互动，也重视人际的互动，使幼儿通过与同伴和教师的交流，协调自己的已有信念和观察到的多方面的事实证据。但是，教师并不直接将问题的答案教给幼儿，而是希望他们自己建构经验。
“教导式教学”有如下特征：（1）教学以教师或内容为中心，而非以幼儿为中心。（2）教师更多地关注幼儿科学概念的获得，而不是其过程。（3）教师虽然也注意到需将来自幼儿生活中的问题、困惑与自然科学领域的基本概念相结合，但这种结合多是表面上的拼接。（4）在教学过程中，教师未对幼儿的迷思概念给予足够关注，幼儿的探究多在教师设定的框架内进行，教师往往直接把自己认为正确的知识告诉幼儿。
曾有大量研究证实教学在促进幼儿沉浮概念转变中的作用，但也有研究表明，即使经过教学幼儿也无法正确理解沉浮概念，即从物体与液体密度之间关系的角度预测、解释物体的沉浮状态。因而，本研究旨在探讨教学能否促进幼儿沉浮概念的转变，“指向概念转变的教学”是否比“教导式教学”更利于幼儿沉浮概念的转变。在此基础上，本研究拟对“指向概念转变的教学”策略作一些总结。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究选取南京市某幼儿园大班幼儿77名，平均月龄为74.53，标准差为3.88。
（二）研究程序
本研究采用准实验设计，自变量是“指向概念转变的教学”和“教导式教学”（分别进行五次教学，五次教学活动顺序及目标见表1），因变量是幼儿的沉浮概念水平。将全体幼儿平均分到A、B、C三组：A组幼儿进行“指向概念转变的教学”，B组幼儿进行“教导式教学”，C组为对照组，不进行教学。
研究者通过半结构化情境访谈，用相同的测查材料、程序，在实验前和实验后对全体幼儿进行测试，并依据沉浮概念发展水平划分标准（见表2）评定每个幼儿在前测、后测时的沉浮概念水平。
教学共有五次，历时一个月，每5~6天进行一次，每次为30~35分钟，用摄像跟踪整个教学过程。A组执教教师为研究者本人，无实际教学经验；B组执教教师为该园教师，已有5年教龄。
根据前测、后测中幼儿沉浮概念水平的变化比较两种教学的效果，并用质的研究方法分析两种教学的流程，总结出“指向概念转变的教学”策略。
三、研究结果
（一）各组前测、后测结果差异检验
检验结果（见表3）表明，A、B两组幼儿前测、后测中的沉浮概念水平均有显著差异（P＜0.05），而C组幼儿前测、后测中沉浮概念水平没有显著差异。这一结果表明，教学能够促进幼儿沉浮概念的转变。
（二）组间差异检验
检验结果（见表4）表明，前测、后测中，各组幼儿之间沉浮概念水平的差异均不显著（P＞0.05）。也就是说，没有足够证据表明，“指向概念转变的教学”比“教导式教学”更利于幼儿沉浮概念的转变。
但是，A、B两组间的差异在统计学上未达到显著水平是否就说明两种教学的效果没有差别呢？研究者试图从沉浮概念水平发生变化与未发生变化的幼儿对物体沉浮原因的解释入手作进一步分析。
（三）各组幼儿沉浮概念水平变化的情况分析
1.从变化人数来看，A组幼儿沉浮概念水平上升的有13人，占50.0%，B组幼儿沉浮概念水平上升的有8人，占30.8%，C组幼儿沉浮概念水平上升的只有2人，占8.0%。可见，相比于“教导式教学”，“指向概念转变的教学”使更多幼儿的沉浮概念水平得到提升。
2.从变化方式来看，A组幼儿沉浮概念水平的提升共有6种方式，从水平3到水平6都有幼儿发生概念水平的提升，且有幼儿达到了最高水平，即水平8，高于B、C两组。可见，相比于“教导式教学”，“指向概念转变的教学”具有更强的开放性，为幼儿沉浮概念水平的提升提供了更大的可能性。
3.从变化幅度来看，虽然A、B两组幼儿沉浮概念水平提升的最大幅度都是提升3个水平，且人数均为2人，但在A组幼儿中还有4人的沉浮概念水平提升了2个水平，而B组没有。可见，相比于“教导式教学”，“指向概念转变的教学”更利于幼儿沉浮概念水平的大幅度提升。
（四）沉浮概念水平未发生变化的幼儿对物体沉浮原因的解释
将幼儿前测、后测中对物体沉浮原因的解释进行比较，研究者将其变化类型分为四种，分别是“不变”“丰富”“矛盾”和“一致”。 A组幼儿前测与后测中对沉浮原因的解释每一种变化类型都有。其中“不变”的幼儿人数，A组有8人，B组有12人，C组有19人。可见，即使幼儿的沉浮概念水平并未提升，“指向概念转变的教学”仍然比“教导式教学”更有利于幼儿沉浮概念的变化。
四、分析与讨论
（一）影响教学效果的可能因素
从两种教学的特点来看，显然“指向概念转变的教学”要比“教导式教学”更符合幼儿科学概念转变的规律，但为什么两种教学效果的差异并不显著呢？下面，研究者列出了一些可能的原因。
1.幼儿科学学习的习惯
研究者在正式教学前通过两个月的参与性非正式观察，发现该幼儿园大班教师在日常教学中大多采用“教导式教学”方法，这与研究者设计的“指向概念转变的教学”有很大的不同，后者更加开放，更需要幼儿勇于面对认知冲突和矛盾事件，并通过自主探究和同伴间的交流解决这种冲突和矛盾。由于幼儿长期受“教导式教学”的影响，多数幼儿在面对研究者深层次的追问时不知该如何思考、如何运用已有知识解决认知冲突和矛盾，因此也无法对沉浮现象作出更高水平的解释。可见，幼儿在长期的教学活动中形成的科学学习习惯，包括理性怀疑的精神、动手意识、操作能力、思考主动性、在交流合作中解决问题的能力等，都在不同程度上影响了“指向概念转变的教学”的效果。
2.两组教师的实际施教情况
虽然A、B两组的教案是研究者根据两种教学的定义而设计的，存在明显的差异，但是两位教师实际的施教情况却不在同一层次上，这也影响了教学的效果。
A组教师，即研究者，作为新手教师无论在教学经验上，还是与幼儿的熟悉程度上都不如B组具有五年教龄的该园教师。研究者虽然在每次教学活动前都进行试教，并提前两个月开始熟悉幼儿，但与B组教师之间仍存在一定的差距，从而影响了教学效果。另一方面，虽然研究者多次向B组教师强调，请她按教案以平时上课的状态施教，但观察发现，由于准备较为充分，该教师的教学明显比平时更加开放，更注重发挥幼儿的主动性，这也在一定程度上影响了“教导式教学”的效果。
3.“指向概念转变的教学”为幼儿将来的概念转变提供了可能
幼儿概念转变的长期性、幼儿思维发展的阶段性以及科学概念本身的抽象性决定了幼儿概念转变过程的复杂性。虽然两种教学的效果没有在统计学上体现出显著差异，但是研究结果表明，在“指向概念转变的教学”中，更多幼儿的沉浮概念水平得到更多样化、更高程度的提升，幼儿对物体沉浮原因的解释也更加丰富，并趋于合理。也就是说，“指向概念转变的教学”为幼儿将来的概念转变提供了可能。
（二）“指向概念转变的教学”策略
1．教师应充分了解幼儿概念的原有水平
这里的“原有水平”既指实施教学前幼儿的概念水平，也指每次教学初始阶段以及教学过程中幼儿的概念水平。在“指向概念转变的教学”中，教师对幼儿沉浮概念水平的了解贯穿整个教学活动的始终。
这里的“充分”体现了教师追问的深度和广度。例如，教师追问：“你选的是什么材料”“它能让瓶子浮起来吗，为什么”“你是怎么做的”“为什么刚刚你装第29粒的时候瓶子是浮的，装了第30粒之后瓶子就沉下去了呢”“在装了第22粒以后为什么又加了那么多瓶子都还不沉下去呢”“29粒比22粒重很多啊，瓶子为什么还是浮的呢”等等，以深入了解幼儿的沉浮概念发展水平。这一系列问题在逻辑上前后相关，从现象描述到原因解释，再到对自己操作的描述，既帮助幼儿反思整个实验过程，也帮助教师了解幼儿的思考过程，并判断幼儿当前的沉浮概念发展水平。在“指向概念转变的教学”中，教师注重面向全体幼儿提问，虽然不可能请所有幼儿回答每个问题，但教师会根据幼儿的概念发展水平、问题的难易程度以及提问目的选择幼儿作答。
2．教师应在幼儿原有概念水平的基础上，通过设计前后相关的系列活动以及创设问题情境，帮助幼儿在与材料和他人（教师、同伴）的互动中发现活动中蕴含的反例和矛盾事件，从而引发认知冲突
由于概念转变是一个长期的过程，不可能通过一两次教学活动就实现，因此教师需要围绕总目标设计前后相关的系列活动。这里的“前后相关”并不是简单地指活动顺序上的安排，而是强调前后活动的逻辑相关。这种逻辑基于两点，一是沉浮概念本身的逻辑关系，二是幼儿沉浮概念发展的顺序。
只有当幼儿真正投入地去解决问题时，他们才能积极、主动地思考，概念转变才有可能发生。但是由于受思维发展水平的限制，幼儿不可能在有限的教学时间内发现操作材料之中蕴含的科学概念和科学原理，因此需要教师用问题的形式将其揭示出来，但这种揭示不是简单提问，而是根据活动的核心目标创设问题情境。例如，第二次教学的核心目标是帮助幼儿认识“重的东西会沉下去，轻的东西会浮上来”，因此，教师首先让幼儿自由操作三个小方块，猜测“它们放到水里会怎么样”，并给出自己的理由，然后以实验来证明自己的猜测是否正确，并思考原因。而在“教导式教学”中，教师则是先让幼儿掂量手中的方块哪个轻、哪个重，再猜测一下方块放到水里之后哪个沉、哪个浮。从表面上看，“指向概念转变的教学”只是颠倒了“教导式教学”中教师的提问顺序，但正是这一颠倒将蕴含沉浮概念的问题交到了幼儿的手中，给予他们更多思考“为什么这个沉下去，那个浮起来”的机会。因此，教师需要在教学前思考每次活动的核心目标，并把它转化为幼儿有能力探索、值得探索的问题，在活动的初始阶段就将该问题抛给幼儿，让问题引领幼儿的探索和操作。
问题情境是一个多层面、多维度的网络。在活动初始阶段提出的问题是活动的核心问题，教师需要设计出一系列由浅到深的问题，从而将幼儿的思考引向深入，使概念转变成为可能。例如，在第二次教学中，教师围绕“什么样的东西会沉下去，什么样的东西会浮起来”这一核心问题，拓展出一系列问题：“这三个一样大的小方块放到水里会怎么样”“为什么你认为这个方块会沉下去，那个会浮起来”“实验结果和你猜的一样吗”“为什么这个是沉下去的，那个是浮起来的”“沉下去的一样吗，浮起来的一样吗，怎么不一样”等等，引导幼儿细致观察不同的沉浮现象，并反思其背后的原因。对“为什么两个方块下沉速度不同”的反思为后续活动中幼儿感受轻重的相对性作了铺垫。
幼儿只有与材料充分互动才能体会材料中蕴含的沉浮概念及其原理，这是幼儿建构和转变自己的沉浮概念的基础。而与教师及同伴的互动则促进了幼儿概念的建构与转变，并为其指明了方向。这种互动不仅体现在集体活动中，也体现在幼儿与教师、同伴的个别交流中。在五次教学活动中，教师给予幼儿充分的个别操作、交流、讨论的机会，围绕活动的核心问题与拓展问题追问每个幼儿，使每个幼儿都有操作、思考、表达的机会，并把来自幼儿个别操作的典型问题、经验让其他幼儿分享，实现了个别与集体的互动。
反例和矛盾事件是引发幼儿概念转变的关键，因此在五次教学活动的先后安排上和每次活动中都体现着这一思想。例如在第二次教学活动中，操作材料为三个大小相同、质量不同的方块，其中一个较轻的方块会浮，两个较重的方块会沉。与最重的方块相比，次重的方块也是轻的，却会沉下去，这就产生了一个冲突。这为后续活动中幼儿理解轻重的相对性作了铺垫，但当时教师并未挑明，而是让幼儿比较两个方块的下沉速度，从而反思物体质量对沉浮的影响。
3．教师应引导幼儿反思自己对概念的原有理解与反例、矛盾事件之间的冲突，并通过与同伴的交流、争论，尝试从不同角度寻找能更加合理、有效地解释反例和矛盾事件的方法
幼儿反思的对象是他们对沉浮概念的原有理解与反例、矛盾事件之间的冲突，否则反例和矛盾事件就无法进入幼儿的视域，也就谈不上引发幼儿的概念转变了。在“指向概念转变的教学”中，教师通过创设问题情境以及前后相关的一系列追问引发幼儿的反思，引导幼儿与同伴、教师交流、争论，促使幼儿概念转变的发生。
这里的“更加合理、有效”是指帮助幼儿从不同维度思考影响物体沉浮的因素，而这些因素早已隐含在教师提供的材料中，幼儿已在本次或前次活动中积累了相关经验。例如，第一次活动隐含了“不同类型”的物体，第二次活动隐含了物体“体积相同”，第三次活动隐含了物体“体积增大”，第四次活动隐含了物体“体积不变”，第五次活动隐含了物体“体积、质量同时增大，但体积增大更多”，这些都是为了帮助幼儿将体积和质量结合起来判断物体的沉浮状态。
参考文献：
〔1〕CAREY.Science education as conceptual change〔J〕.Journal of Applied Developmental Psychology,2000,21(1):13-19.
〔2〕〔10〕SUAT UNAL,BAYRAM COSTU.Problematic issue for students: Does it sink or float〔J〕.Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 2005,(6).
〔3〕刘俊庚.迷思概念与概念转变教学策略之文献分析:以概念图和后设分析模式探讨其意涵与影响〔D〕.台北:台湾师范大学,2002:19-29.
〔4〕谢立伦.探讨日常用语对科学名词的运用之干扰现象:以国中生的理化学习为例〔D〕.台北:台湾师范大学,2005:21-25.
〔5〕吴昆勇.阿基米得原理与引导式发现教学法对学生学习浮力概念的影响〔D〕.台北:台湾师范大学科学教育研究所,2006:7-11.
〔6〕PIAGET J.The child’s conception of physical causality〔M〕.London：Routledge & Kegan Paul,1930：10-40.
〔7〕INHELDER B,PIAGET J. The growth of logical thinking from childhood to adolescence〔M〕. London: Routledge & Kegan Paul,1958：20-100.
〔8〕AMYSKOHN. Preschoolers’ reasoning about density:Will it float〔J〕. Child Development, 1993,64:1637-1640.
〔9〕HAVU-NUUTINENS. Examining young children’s conceptual change process in floating and sinking from a social constructivist perspective〔J〕.International Journal of Science Education，2005,27(3):259-279.
〔11〕POSNER G J, STRIKE K A, HEWSON P W, et al. Accommodaton ofascientificconception: Towarda theory of conceptual change〔J〕.Science Education, 1982,66:211-227.
〔12〕STRIKEK, POSNERG. Arevisionistof conceptual change〔M〕//R DUSCHL,R HAMILTOR.(eds.) Philosophy of science,cognitive psychology,and educational theory of practice albany.NY: SUNY,1992：10-20.
〔13〕张俊.对当前幼儿园科学领域课程改革的思考〔J〕.幼儿教育,2006,332(6):11.
On Teaching Children of Top Class in Kindergarten Conceptual Change of Sinking and Floating
Xu Jie
(Educational Science Publishing House, Beijing, 100101)
Zhang Jun
(College of Educational Science, Nanjing Normal University, 210097)
Li Qing
(Xuanwumen Kindergarten, Nanjing, 210018)
Ma Liuxin
幼师转正个人总结篇（6）
中图分类号：G61 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.003
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2012〕3号）精神，四川省于2012年9月开始了新一轮国培项目的组织与实施。四川省2012年“国培计划”的主要任务是按照教育部、财政部的统一部署，配合完成“国培计划――示范性项目”，组织实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目①。
四川幼儿师范高等专科学校作为省级国培任务承担机构之一，组织实施了农村幼儿园骨干教师短期集中培训、农村幼儿园园长短期集中培训、农村幼儿园转岗教师集中培训、农村幼儿园中青年骨干教师置换脱产研修等4个子项目，共培训630人。其中，包括来自达州市和德阳市的194名农村幼儿园转岗教师集中培训项目。
四川幼儿师专在参与2011年“国培计划”的子项目――农村幼儿园“转岗教师”培训中，对“转岗教师”的培训课程进行了前期调研，并在课程实施后进行了满意度调查，对转岗教师提出的意见和建议进行了分析整理，为2012年“国培计划”子项目――农村幼儿园“转岗教师”培训的课程设置提供了有效借鉴。
1 课程构建存在的问题
农村幼儿园转岗教师的培训在实施的一年时间里，也积极探索出了较完善的课程体系，比如，课程设置紧紧围绕“转岗教师”的特点展开；注重课程在知识、技能和态度三方面的重要性、常用性；注重基础理论与实践能力的有机结合等。但在2011年培训结束后的教师反馈意见中还是发现了一些问题：
1.1 前期调研空洞，未遵循“按需施训”的原则
为保证培训课程的实效性，“国培计划”的承训机构都会提前向各级各类幼儿园教师进行培训需求调查或在第一期培训后对学员进行满意度调查，然后根据反馈意见再来进行课程方案的构建。但总体来说，这两类调查问卷在设计中就缺乏效度，问题比较空洞，缺乏针对性，特别是对学员参训后满意度的调查问卷，常常是为完成向四川省国培办递交的总结报告而设计的，如某承训机构对学员的满意度调查：“本次培训项目满足了你的学习需求吗？” “你对本次培训的目标设置与课程设置满意吗？”等等问题，这些封闭式问题太宽泛，未落实到具体的培训课程和培训方案上，从学员提交的问卷中也不能找到改进下次课程方案的良方。因而，也就造成大多数培训内容依然存在重理论轻技能，忽视对农村转岗幼儿教师终身学习理念的培养。
1.2 课程设置不全面
农村“转岗教师”基本都是非学前教育专业毕业，她们在学前教育专业理论知识和专业能力方面的表现参差不齐。因此，该培训的课程设置应满足不同层次教师的不同需求。但是，在项目的落实中却存在着依据不同专家自身专长、资源来修改课程主题、确定培训内容的现状，因而构建的课程缺乏系统性、缺少情境性、缺少指导性，存在城市化倾向和纯理论倾向，不能完全满足农村幼儿园转岗教师的实际需求。正如第一期培训后有学员产生了这种困惑：培训的结果是让我们在实际教学中反而不知道幼儿园教学该如何组织了。
2 课程构建的目标
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果，而培训目标是课程设置的前提和起点。构建科学的课程体系，是实现培训高效性的关键要素，也是打造承办机构培训品牌的精髓。
在四川省教育厅颁发的448号文件中指出：“组织农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师、新入职的非学前教育专业高校毕业生进行15天的培训。通过培训，帮助教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。” ②
为适应学前教育蓬勃发展对农村转岗幼儿教师专业素质和能力的要求，提高农村转岗幼儿教师的综合素养，促进农村学前教育事业的发展，农村幼儿园转岗教师培训的课程应围绕以下目标构建：
2.1 职业认同感
深化农村转岗幼儿教师对幼儿教师角色、职能以及角色专业化的认识，帮助他们树立正确的价值观，提升其职业幸福感和责任感。
2.2 专业能力
帮助农村转岗幼儿教师理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点和学习方式，了解幼儿园与小学教育的共性与差异；掌握基本的保育、教育知识，形成初步的保育、教育能力；树立正确的教育观与儿童观，提升促进教师和儿童发展的专业能力。
2.3 示范引领
通过总结与概括，提炼出具有指导、示范作用的农村转岗幼儿教师培训经验，推出一系列培训成果，以便在同行中交流推广。
同时，在课程构建中还应围绕教育部办公厅2012年5月颁发的《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称《标准》）的基本要求，根据《标准》中各项目具体目标任务和培训对象需求，将建议课程内容和自主设置课程内容相结合，以提高培训的实效性。
3 课程构建的原则
3.1 按需施训原则
“按需施训”是国培课程构建的最重要原则，学以致用是教师在职培训的灵魂。农村幼儿园转岗教师在职培训的目的就是要通过培训，既弥补自己专业知识与技能的缺陷，同时要能在实际的教育教学中会用和善用这些知识与技能。因此，在课程的设置中应以转岗教师的现实需要（实际工作需要和个人发展需要）为起点，改变以往“有什么给什么”的课程构建理念，教给农村转岗幼儿教师“应知应会”的知识与技能，最大限度地满足每位参训者的学习要求。
3.2 动态变化原则
人的思想和行为随时处在发展与变化之中。作为培训主体，农村转岗幼儿教师在培训过程中会不断产生新问题和新需求，因此，在课程实施过程中不应是构建好了之后就一成不变，而应根据实施情况，不断修改和完善课程体系，实现课程的动态变化，以满足参训学员的新需要。
3.3 分层分类原则
课程的构建应充分考虑学员之间的差异和学员对培训的多元化需求，在此基础上再进行分层分类构建课程内容，使不同水平的施训者在课程构建方面各有侧重点，以满足不同参训学员的个性化需求。因此，培训机构可以采取订单式培训模式，为学员量体裁衣，制定有针对性的培训目标与培训内容，使参培学员在原有基础上有所提升，教学行为有所改变。
3.4 共性与个性结合原则
课程构建既要遵循“国培计划”通知公告中的有关要求，同时还应紧紧围绕“国培计划课程标准”的基本要求，既体现国培计划的统一要求，又充分考虑各地的实际情况和教师的发展需要，开发出一些具有地方特色的课程，如四川幼儿师专结合农村幼儿园特点，构建了“乡土游戏的开发与应用”、“农村幼儿园自制玩教具”、“农村留守幼儿的家长工作”等一系列课程，为丰富农村幼儿园教育活动内容提供了有效借鉴。
3.5 理论与实践相结合的原则
农村幼儿园转岗教师的在职培训要想取得预期效果，必须坚持理论与实践相结合的原则，既注重理论知识的学习，又注重转岗教师教学技能和方法的习得。培训任务承担机构应从《标准》里的建议课程模块（专业理念与师德、专业知识和专业能力）中选择不少于培训所设专题总数的50%的专题，并遵循《标准》中的课程结构要求，注重设置实践类课程。按照四川省国培办的要求，农村幼儿园转岗教师培训项目的实践类课程原则上不应少于总课时的30% ，而专家团队里的一线教师比例原则上也不应少于总人数的30%，这样的设置有利于转岗教师有效将理论转化为实践行动，更好地服务于幼儿园教学。
课程是教师入职及职后培训的核心要素，是教师专业发展的生命线。针对农村幼儿园转岗教师的实际需求，构建科学、有效的课程体系，将对促进农村幼儿园的教育质量起到积极作用。
注释：
①②川教函[2012]448号文件.
参考文献：
[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010，（6）：3-8.
[2]郑志辉.教师培训课程开发中存在的问题――基于课程结构优化的视角[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（10）：72-76.
[3]朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践，2002，（8）：32-36.
[4]拓春晔.对有效实施幼儿教师国培计划的调查研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2012，（8）：27-30.
[5]彭曦，王余娟.从“国培计划”的实施看幼儿教师培训的有效性[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（3）：17-19.
[6]徐卫良.“国培计划”有效课程开发五步走――以湖南省置换脱产研修项目课程设置为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（5）：171-174.
幼师转正个人总结篇（7）
中图分类号 G615
文献标识码 A
文章编号 1005-6017（2013）06-0036-06
一、问题的提出
为快速有效缓解当前我国农村地区幼教师资严重短缺的现状，解决中小学富余教师再就业的难题，在2010年7月29日中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）”，同年11月21日出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中再次提出：“公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师伍，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。目前我国中西部地区尤其是大部分农村地区已经有相当一部分中小学教师加入了幼教行列。由此可预见，在我国学前教育发展的特殊机遇期，转岗教师势必将成为农村学前师资的中坚力量。因此有必要对我国农村地区转岗教师职业适应现状展开深入调查与分析，并探索促进其职业适应的有效途径与策略。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究以甘肃省为例，为了使调查具有针对性，笔者根据地区经济、文化及教育发展状况等综合条件，就甘肃省河西、甘肃省中部及甘肃省河东地区选取有代表性的张掖市、金昌市、兰州市、白银市、平凉市、庆阳市119名入职3年以内的农村幼儿园转岗教师为研究对象。
（二）问卷开发
研究在参考张彩霞《新教师入职初期适应现状调查问卷》、李良《新手教师适应情况调查问卷》、张睿《中小学新教师职业适应的影响因素研究》、骆丽娟《影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析》问卷的基础上，并结合前期小样本试验和访谈的情况，编制成本研究的调查问卷《农村幼儿园转岗教师职业适应调查问卷》，问卷包括职业技能适应（共7题）、职业环境适应（共10题）、职业关系适应（共7题）、职业心理适应（共5题）四个维度。问卷各因子的a系数在0.727-0.904之间（职业技能适应问卷信度估计值0.727，职业环境为0.848，职业关系为0.904，职业心理为0.878），总量表的a系数为0.858。说明本问卷具有非常好的同质性信度。
（三）问卷发放
共发放130份，回收123份，回收率占94.6%，剔除无效问卷4份，有效问卷剩余119份，有效率占到91.54%。
（四）数据处理
本研究采用SPSS17.0统计软件对调查数据进行录入、处理和分析。
三、研究结果与分析
（一）幼儿园转岗教师职业适应现状分析
本问卷采用Likert5级评分的统计方法，理论中值为3分，最高分是5分。分值越高，说明转岗教师职业适应越好，反之，则不好。经表1描述性统计分析发现甘肃省农村幼儿园转岗教师入职初期整体适应状况处于中等水平（M=3.611）。被试在职业适应各维度上的得分由高到低依次为：职业关系适应（M=4.219）、职业心理适应（M=4.092）、职业技能适应（M=3.496）和职业环境适应（M=2.852）。
从表2调查结果来看，当前有47.9%的转岗教师认为自己基本适应幼儿教师职业，认为不适应和不太适应的分别占9.2%和37.8%，两项合计达到47%，而非常适应的人数仅有5.0%。由这些数据说明当前有一半转岗教师能够适应幼儿园的教育教学工作，而另一部分转岗教师情况并不乐观。这说明当前农村幼儿园转岗教师确实存在职业适应问题。
（二）转岗教师职业适应各维度状况分析
1 转岗教师的职业技能适应状况
技能适应是转岗教师职业适应的核心，职业技能适应的关键是教师教育能力的适应。就幼儿教师职业来说，幼儿教师的教学能力主要包括基本的职业技能、教学活动设计能力以及教学活动组织能力。幼儿教师的教学设计能力主要包括教学内容的选择、教学目标的制定以及教学环境的创设等方面的能力。教学活动组织能力本文主要指幼儿教师教学调控能力和教育机智两方面。分析结果如表3。
从表3可以看出，首先，转岗教师基本的职业技能非常欠缺，调查显示，除了78.2%的转岗教师认为自己具备讲故事的能力外，其他技能的具备人数均没过半。其次，转岗教师在教学活动中灵活运用技能的能力也是比较弱的，59.7%的幼儿教师不善于灵活应运基本技能，只有40.3%的幼儿教师具有这个能力。
通过对表4的数据分析得出：（1）在教学设计能力方面，转岗教师在“能为教学活动提供充足、有趣的活动材料”这一问题上，30.3%的教师的选择“完全符合”和“比较符合”，47.1%的教师倾向于“不太符合”和“极不符合”，说明有将近一半的转岗教师在提供教学活动材料上存在困难；在“能为幼儿的教学活动创设有效的教学环境”问题上，也有33.5%的教师认为这与自己的实际情况“不太符合”和“极不符合”，表明创设有效的教学环境也是转岗教师比较棘手的问题；另外有27.8%的转岗教师表示不能正确理解幼儿教师目标，很难选择合适的教学活动内容。但是在“善于利用各种教学设备辅助教学”上有70%的教师认为是“完全符合”和“比较符合”自己情况的，说明转岗教师在这一方面的适应比较好。（2）在教学实施能力方面，有54.4%的教师表示对幼儿的突发事件不知如何处理。这也从一个侧面反映出中小学教师与幼儿教师职业的差异，孙凌毅认为中小学教师第一位考虑的是课堂，而幼儿教师则是安全。因此，相比专业的幼儿教师，转岗教师对突发事件的防范和处理能力比较弱。“在活动过程中根据幼儿的反应，能对原活动计划作出迅速调整”这一问题上，有44.5%的转岗教师认为“不太符合”和“极不符合”自己的情况，说明转岗教师的教育机智能力欠缺。对维持秩序和活动的适度调控上，众值是“基本符合”，分布值是40.3%，说明转岗教师在维持秩序上体现出一定的适应性。
2 转岗教师的职业环境适应状况
转岗教师的职业环境本文主要从物理环境（包括工资待遇、学校位置、硬件条件等）、制度环境（规章制度、领导方式、培养指导、评价机制）、文化环境（教师文化、人际关系、园所氛围）三个方面进行调查。
从表5调查结果来看，大多数转岗教师对幼儿园环境存在适应不良的现象。（1）从物理环境方面，问卷反映出31.9%的教师对任教园所的工资待遇表示“较不满意”和“完全不满意”，在园所的地理位置及设施配备方面，转岗教师表现出了较大的差异，由于园所位置和配备设施的不同，转岗教师之间适应水平也不同。（2）从制度环境方面来看，适应一般的是“对园里的规章制度”和“对教师的评价制度”两方面，有37%的转岗教师对园里规章制度表示“一般满意”，26.1%的教师选择“比较满意”；有47.9%的转岗教师对园里教师评价制度表示“一般满意”。适应最差的是园长的领导方式和对教师的指导和培养情况，有44.5%的转岗教师“较不满意”和“完全不满意”园长的领导方式；有40.3%的转岗教师对园里指导和培养情况表示“较不满意”和“完全不满意”，当然也有6.7%的人表示“完全满意”，17.6%表示“比较满意”。转岗教师之间表现一定的适应差异，说明园长需要考虑自己的领导方式，也需要加强对转岗教师的培训、指导工作。（3）文化环境方面，从表5中可以看出，44.5%的教师对幼儿园的教师文化表示“一般满意”，对人际关系“一般满意”也占到40.3%，同时，也有34.5%的教师对与园里的人际关系“较不满意”和“完全不满意”，这表明一部分转岗教师在人际关系方面适应较好，但是还有一部分转岗教师的人际协调能力有待提高。
3 转岗教师的职业关系适应状况
职业关系适应主要是指转岗教师在幼儿园工作生活中与幼儿园领导、同事、幼儿、幼儿家长等能否建立起良好的人际关系，能否有较强的人际协调能力。本研究包括转岗教师与幼儿、园里领导、指导教师（配班教师）、同事、幼儿家长以及家人和朋友的交往和相处情况。研究结果见表6。
由表6得出，转岗教师与幼儿关系的众值是很融洽，占到总值的59%，比较融洽和很融洽总值达到96.3%，说明转岗教师与幼儿相处很好。转岗教师与家人及朋友的的关系相处较好，很融洽的比例占71.3%，比较融洽的人数也占总人数的23.0%，合计总值为94.3%。从表6调查数据可以看出，转岗教师与幼儿家长相处比较融洽和很融洽两项总值达到90.5%。与此同时，转岗教师与指导教师（配班教师）相处关系的众值是很融洽，占到调查人数的49.6%，说明转岗教师愿意向指导教师（配班教师）虚心学习，与师傅们及时沟通交流。此外，转岗教师与园长、园内其他领导、同事相处关系的众值是一般，所占有效百分比依次是40.6%、44.3%、45.9%，说明转岗教师与园长、园内其他领导、同事相处方面适应程度一般。
4 转岗教师职业心理的适应状况
职业心理适应是教师职业适应的初级阶段，也是四个维度当中最高层次的适应，职业心理对其职业行为具有导向性和动力性影响，决定其行为的方向和结果，转岗教师职业心理的适应水平在一定程度上可以反映出其职业适应的整体水平。结果见表7。
通过对表7数据分析得出，转岗教师职业心理适应水平整体较高，项目平均数最高得分达到4.227分，最低得分也为3.958，而且个体间差异并不显著。
有50.4%的转岗教师表示“能尽心尽力完成工作任务”说法与自己的情况“完全符合”，这说明即使到幼儿园转岗教师对工作依然有着较强的责任心，在这一方面他们适应是比较好的。转岗教师在“有坚定的信念相信自己能成为一名优秀幼儿教师”这一问题中，有42%人选“符合”，37.0%的人选“完全符合”，说明有将近80%的转岗教师对自己的职业发展有一定的目标和规划，也有少数的转岗教师对自己职业的发展还没有目标或有目标但并不明确。就转岗教师当前水平和目标差距来看，有98.3%的人表示清楚自己的差距，能为此积极地调整心态和行为。在面对压力和困难时，71.5%的转岗教师倾向于符合或完全符合自己的情况，表示自己面对困难，能冷静处理、总结经验、重新再来，也有3.3%的转岗教师选择不符合或完全不符合自己情况，表示自己适应不好，难以承受这样的压力。总体来说，转岗教师在职业心理方面适应情况是较好的，这为转岗教师后续的专业发展奠定了坚实的基础。
四、讨论
（一）幼儿园转岗教师在职业技能维度的适应情况
本研究发现，转岗教师在职业技能维度上适应水平一般，表明转岗教师在职业技能上还存在诸多困难和疑惑。虽然说，从学前教育到高等教育，教育有其共同之处，但是幼儿园教育在许多方面是有别于其他各级各类教育的性质的，其最明显的差别表现在对教育对象的考虑方面。“在幼儿教育阶段，幼儿的生理和心理发展处于起步阶段，他们生性活泼好动，喜欢做游戏，喜欢唱儿歌、画画、听故事，探究欲望强烈，幼儿的这些特征就要求幼儿教师必须具有弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、讲故事、组织游戏、手工制作等方面的技能，这样才能满足幼儿身心发展的需要和好奇心，才能调动幼儿的活动兴趣与积极性，才能激发幼儿的潜在能力的发挥，从而促进幼儿体、智、德、美全面和谐地发展。”幼儿的身心发展特点决定了幼儿教师职业必须要有自己专门的基本的职业技能，而这些职业技能正是长期从事中小学教育的教师所不具备的，因此，转岗教师到幼儿园工作面临的一个最大问题就是在专业技能的掌握方面。
转岗教师走上新的工作岗位后，经常在教学和班级管理上遇到许多的困难和麻烦，产生诸多不适应，其中一个很重要的原因是他们相关的知识和技能尚有欠缺。无论是转岗教师抑或指导教师还是幼儿园领导都认为转岗教师职业适应不良，表现是教学经验和技能的不足。
虽然绝大多数转岗教师曾在中小学担任过班主任，从事了多年的教育教学工作，具有扎实的教育理论和教学管理经验。但是幼儿园与中小学教育工作对教师的专业素养和能力要求毕竟是有差别的。学前教育与中小学教育有诸多不同，其中最明显的不同是学前教育不是在课堂上以传递和学习书本知识为形式的教育，学前教育要求幼儿教师能将教育内容还原为幼儿熟悉的生活经验，能把教育内容转化为幼儿可以参与其中的活动，这是比课堂讲解更难的工作，对幼儿教师的专业能力要求极高，需要幼儿教师付出很多的努力。实际上转岗教师感觉挑战最大的就是这个转化的过程，转岗教师如果能顺利有效地实现中小学与幼儿园教育理论和教学策略的转化，那么他们也就真正适应了幼儿园工作。
（二）幼儿园转岗教师在职业环境维度具体适应情况
转岗教师所处的园所环境也是其适应的一个重要组成部分。幼儿园环境对转岗教师职业适应的影响作用最为明显。中小学与幼儿园属于不同阶段的教育，由于教育性质的不同，两者的物理环境、制度环境以及文化环境也必然有别，而这些因素恰恰是转岗教师在新环境中所必须要适应的。统计结果表明，转岗教师对职业环境的适应水平最低。究其原因，首先，在工作性质和内容方面，幼儿教师不仅要负责幼儿的饮食、睡眠与安全，还要对幼儿进行知识技能的教育与指导，同时又必须将教育贯穿在幼儿一日活动之中。中小学教师的主要任务是“去了解、熟悉并能驾驭备课、上课、作业批改、个别辅导和成绩评定等环节，完成教学大纲所规定的教学任务”。可见幼儿教师工作内容的覆盖范围和复杂程度远远高于中小学教育。再加上农村幼儿园班容量严重超标，教师严重不足等，这些都无疑增加农村幼儿教师的工作强度。从工作环境相对宽松的中小学一下子到任务繁重的幼儿园，而且绝大多数转岗教师还要担任主班教师的工作，转岗教师普遍感到压力较重，时间紧张。其次，在工作管理制度方面，幼儿园与中小学有诸多不同，最为显著的就是工作量的计算，中小学是以教师上课的节数来计算工作量的，没有固定的坐班制度，有课则上课，没有课的时间可以灵活安排，并且有着较为充裕的课余时间，让教师可以轻松休息，不易产生疲惫感。而幼儿园是以天数为单位来计算工作量的，与小学的工作量相比显得大了很多，而且幼儿园实行坐班制，工作时间从早上八点半到下午四点半，每天工作时间长达9个小时，甚至更多，加之工作地点固定、工作对象固定，没有灵活支配的时间和空间，工作单调，极易使转岗教师感觉工作繁重、难以应付，从而产生严重的疲惫感与懈怠感。再次，在工资待遇方面，近年来，在我国虽然教师的工资待遇有了较大提高，但与其他教育阶段的教师相比，幼儿教师待遇仍是较低的，尤其在农村地区，幼儿教师的社会地位和福利待遇更低，造成幼教行业教师的大量流失。最后，在教师的培养指导方面，尽管也有一些园为转岗教师职业适应安排了一些培训，采取了一系列帮助措施，但在实施过程中往往流于形式，由于没有制度保障、缺乏评价机制，效果并不理想。导致大多数转岗教师在入职初期表现出不能顺利适应幼儿园工作，有的甚至离开幼教行业。以上这些方面是影响转岗教师适应幼儿园环境的主要因素。
（三）幼儿园转岗教师在职业关系维度上的适应情况
转岗教师在职业关系方面适应情况最好，这主要与转岗教师自身因素有很大的关系，在所有调查对象中，已婚教师占到81.7%，他们大多有过为人父、母的经验，对孩子有种特殊的情感，理解幼儿的行为举止，能有效地与幼儿沟通交流，因此他们与幼儿的关系是很好的。另外，由于转岗教师之前有过中小学工作的经历，他们懂得如何和学生家长去沟通交流，所以，他们与幼儿家长的相处关系也比较融洽。但与此同时，转岗教师与园长、园内其他领导、同事关系一般。转岗教师进入幼儿园初期，由于和园里领导和同事之间了解不够、沟通不足、合作不畅，在一定程度上影响到转岗教师的职业适应。
（四）幼儿园转岗教师在职业心理维度的适应情况
转岗教师在职业心理方面适应情况较好，如：转岗教师已经开始有意识地注重自身的发展和价值的实现，对工作依然有着较强的责任心；对于自己在工作中所遇到的困难和问题有比较清醒的认识，特别希望得到学校领导的重视和支持，得到有经验的教师的指导和帮助；对自己的职业发展有一定的目标和规划，决心坚定，相信经过努力会成为一名优秀的幼儿教师；表现出在自身专业发展上的主动意识，但同时转岗教师在此方面也存在如角色定位模糊、教育观念转化迟滞、工作价值感严重失衡等方面的问题。
五、建议
本研究结果表明，当前农村幼儿园转岗教师确实存在职业适应问题，需要幼儿园和社会给予更多关注与支持，以进一步提高转岗教师职业适应水平。
幼师转正个人总结篇（8）
幼儿园园本教研工作总结范文一园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下：
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作
如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人
首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。
四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。
一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。
二是我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
五：下一步工作思路：
1、进一步加强各层次教师培训：
我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。
幼儿园园本教研工作总结范文二一年来，我园的保教工作，在上级部门的关心支持下，以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量
1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。
每周二、周四下午进行保育员、教师业务学习活动。活动内容有新的教育理念的学习;课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
2、加强教学常规管理。
对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。特别是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新能力，充分体现了“做中学”的教育观和新课程改革的理念。
3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。
由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。
5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。
如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教育教学活动。这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养孩子终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
二、加强师资培训，提高教师素质
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究(培训)批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、，开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。
几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有梁庆丽、黄丽品、黄盘霞、陆秋艳、李金积、罗筱娟等老师提供了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育孩子的方法，达到家园共育。通过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。
3、在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的能力。
在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师通过计算机全员培训。
4、以赛代培，促进教师专业化成长。
几年来，我们通过组织和鼓励教师参加和指导各类技能技巧比赛，教师的专业化水平显著提高。在比赛中成绩显著，硕果累累。教师一共有44人和41名幼儿参加各类比赛。幼儿获得全国级奖的有38人次，其中金奖6人，银奖15人，铜奖18人，获县级奖的有2人次，其中二等奖1名，优秀奖1名;教师获全国三级园丁奖1人，优秀园丁奖的2人;获得区级论文奖的有2人，其中一等奖1人，二等奖1人，获得市级论文奖的有25人，其中二等奖8名，三等奖10名，优秀奖7人;教师获市级各类技能技巧比赛的有13人，其中二等奖4名，三等奖4名，优秀奖6名.获县级奖的有37人，其中特等奖1名，一等奖6名，二等奖9名，三等奖20名。
三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌。
《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力量，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。
总之，幼儿园的各项保教工作，在在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
幼儿园园本教研工作总结范文三一学期来，我们在全体教师齐心协力，团结一致，在上级领导的指导帮助下、在老师们的默契配合下，圆满完成了各项教育教学任务。现将本学期教研工作总结如下：
一、加强学习，转变观念，统一思想
高质量的教育呼唤高素质的教师，提高教师的素质是实施教育的需要，是幼儿园发展的需要，也是教师自身发展的需要。幼儿园园本课程的构建与实施逐渐走入了农村幼儿园，它是一种时代的需要，也是幼教课程改革深入发展的必然。对于我们农村幼儿园的教师来说，要求是比较高的，我们只有不断学习，才能了解园本课程的真正含义。我们通过学习《幼儿教育研究》、《早期教育》、《学前教育》等杂志上有关的文章理论和《幼儿园教育指导纲要》，通过听、看专家报告、姐妹园的介绍，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观、服务观，新观点的认识和深入，使之转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐建构适合本园实际的课程。每周一、三为幼儿园全体教师会，加强政治和业务学习。只有通过不断学习，才能完善自我，提高自我。
二、加强教研组建设，提高教研质量
“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习时采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想;能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。同时，为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。
三、开展系列活动，提高教师素质
(一)深化一日活动的研究
根据新《纲要》的精神及幼儿园的实际，我们十分重视一日活动各环节的研究与管理，认真开展各项教育教学工作，使幼儿园的保教质量再上台阶，重点做好以下工作。
1、加强一日活动各环节的管理
本学期我园对照《幼儿园一日活动常规》的要求，通过半日活动跟踪来检查督促教师对各环节的组织，消除孩子的等待现象，我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖掘生活常规的教育功能，通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。
2、加强活动区活动的研究
活动区活动是一种最适合于幼儿的学习方式。因此各班能因地制宜地为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。
首先，在材料的投放上我们做到：提供的半成品材料有助于孩子活动，材料的利用率比较高。真正是孩子喜欢的，孩子积极与材料发生互动，在玩中体验到成功的快乐，在玩中发展孩子的想象力，创造力，动手操作能力等。投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料;
其次，我们教师为孩子活动提供了支持。体现不同层次水平、不同活动阶段，体现了递进性，体现了教师主导、孩子主体地位的体现。好处：区域活动彰显幼儿的主体性、实践性、自我性，但幼儿的心理特点具有意识水平低、思维灵活性弱、操作连续性差等特点，教师提供的各种材料，满足不同水平的孩子，教师的适时指导，让每一个孩子体验成功的乐趣。
最后，教师讲评时将知识、技能、情感融为一体，把讲述的机会给孩子，让孩子充分的表达自己的思想，让孩子体验成功。教师的讲评比较有深度，对幼儿知识经验的提升有帮助。
但也存在不足：活动区材料投放上一定要让孩子会用。教会孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各种绘画技能、粘贴的技能、剪折的技能。区域活动每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培养孩子解决问题的能力。体现出不同的玩法。教师的支持一定要到位，及时上墙，随时更换。
3、加强家园合作的研究。
1)切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿的统计表、观察记录、幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。
2)积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在主题活动《伞的世界》中，班里好多的小朋友都从家带来了漂亮的伞。在《感官总动员》中请家长帮助幼儿自备1-2种食物(例如：味道甜甜的、咬起来脆脆的、吃起来粘粘的、闻起来香香的……)家长能按照上面的规定日期逐一将物品带来，并将带来的物品装在自己的小塑料带里，写上名字，早上来园后放到幼儿的小厨便可，从而成功制作了“香香带”。在《我的奥运》系列主题活动中，家长主动与孩子一起收集有关奥运的知识和见闻，当孩子来到幼儿园后都互相讲述着奥运吉祥物，奥运体育项目，自豪、高兴溢于言表。随着主题的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。”就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：“这个需要吗?”在家长的大力支持与配合下，使我园的主题活动得以顺利有效的开展。
3)召开家长会，家长会上我们向家长介绍了本学期目标、内容和任务，相关育儿知识，疾病预防知识等，使他们即使了解了班内课程特点和幼儿园最新动态，并针对一些适时问题开展讨论。
幼师转正个人总结篇（9）
日
期：___________
2020年幼师个人工作总结
在改革开放和发展___市场经济条件下，师德建设面临着新的挑战，在人们的价值观念多元化的影响下，师德建设出现了许多新的问题，深化教育改革，全面推进素质的形势对师德建设提出了新的要求。因此，我们要按照___书记提出的“___”的要求，切实加强师德建设，使广大教师真正“作为人类‘灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。
一、德
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以__同志为核心的___的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心孩子爱护孩子，为人师表，有奉献精神。
爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。爱岗敬业，教师要树立强烈的事业心。事业心是一种坚定的职业信念，是对自己所从事的事业的执着追求。教师的事业心就是坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业，因而一心扑在自己事业上，下决心要在教育工作中为人民作出最大的成绩和贡献。这种事业心是教师的宝贵品质，是做好教育工作的内驱动力，它给人力量，催人奋进，使人坚强。
二、识
教师是知识的传播者，幼儿是知识的接受者教师是先进生产力的象征，幼儿是待发展的、未成熟的群体。在一定意义上，教师素质决定了幼儿素质发展的可能性和发展程度。在教师的字典中从来没有一个“够”字，教师要通过继续教育提高自己的知识素养，提高自己实际教学水平。
一个社会的发展需要我们坚持科教兴国的伟大策略，需要教育培养出一批批有创新能力的高素质人才。人生有限，学无止境。“终身学习”也成了一句家喻户晓的口号。教师要不断提高专业知识水平。“二期课改”是本学期我学习的重点。本学期我自觉地、积极地投入到二期课改的学习和实践中，使自己真正融入二期课改，不断提高自身的业务水平。通过学习、实践、撰写二期课改论文活动，使我对二期课改有了更一步了理解，也树立了“以幼儿发展为本”的理念。突出幼儿发展的自主性和能动性，满足幼儿的探索兴趣。教师也不再是权威，而是合作者和支持者，以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在一日活动中注意从孩子的角度出发,观注孩子身上有价值的焦点，给予幼儿更多生成活动的空间，注意孩子经验的积累，变幼儿被动学习为主动学习，注重培养幼儿的创新精神。
三、能
上学期开始，我们就开始对“二期课改”进行了认真的学习和研究。在探索实践方案课程的教学过程中，作为教育主体教师，其新旧观念的碰撞，教育行为的调适，随着实践的探索而发生着一系列变化;而这些变化正深刻地影响着课程实施中师幼互动的效应，潜移默化地引领着儿童的发展和教师自身的成长。其中，作为教育主体教师在观念与行为上也进行了多方面的转变和整合。从热衷于“分科教学”转向于注重’‘各领域的整合”;从倾向于“成___威性”转向于倒重“以儿童为本”;从重“知识技能的传授”转向于重“幼儿自主探索习得经验”;从重“学习结果”转变为重“体验过程”;从重“集中教学”转向于重“小组探索”;从重“审判式评价”转变为重“探讨式商议”。孩子们是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值更好地获得发展。
四、绩：
做为一个托班的班主任，整天面对的一群饭来张口，衣来伸手，自理能力还需成人帮助的宝宝，从孩子们刚入园的哇哇大哭，到如今高高兴兴来园，其间的辛苦只有自己知道。要问我是如何做到的，我的秘诀就是“爱“。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗“的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是平等，平等对待每一位宝宝。班上有一住叫王欣杰的宝宝，见过他的老师对他的评价都是一个“丑”字，不但如此，王欣杰由于年龄比其他宝宝小，语言发展和自理能力方面都相对较差，经常会大小便在身上，吃饭时经常会将汤打翻，到了户外就不管别人，自顾自玩，对于老师的话根本就置之不理。面对这样一个宝宝，我并没有嫌弃他，每次大小便在身了，我总是及时给他换上干净的衣物，引导他要小便了告诉老师;早上来园总是热情接待，消除他对幼儿园的生疏感;平时出去玩了，总是拉着他的小手，让他知道要跟着老师。渐渐的，王欣杰有了很大的进步，请他小便时，他愿意去了，叫他名字时，他跟老师有回应了，早上来园时不再哭了，做游戏时他会跟在老师身边学了。爱就是了解，爱孩子就要了解孩子，包括对孩子的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。
幼师转正个人总结篇（10）
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）07/08-0025-05
“项目活动”（也称“方案教学”），作为瑞吉欧教育体系的核心内容，是指为幼儿创设一个真实的问题情境，让幼儿形成小组、共同讨论、解决问题的课程模式。“项目活动”的基本要素主要有：一是解决真实生活中的问题；二是幼儿以小组为单位，共同开展较长期、深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。〔1〕在“项目活动”中，幼儿能够自由表现，获得学习与发展所需的经验，〔2〕掌握应对环境变化及促进自身成长发展所需的认知与技能。
转园适应是指幼儿中途转园，在心理上和行为上做出调整，以适应新园所的规范和要求，从而融入新园所生活的过程。〔3〕实践证明，项目活动在幼儿融入新环境的过程中可发挥积极作用。〔4〕项目活动能够促进幼儿与新环境的互动，从而帮助幼儿适应和融入新园所的生活。〔5〕然而，国内有关运用“项目活动”对幼儿转园适应困难开展干预的研究还不多，因此，本研究尝试运用“项目活动”干预转园适应困难的幼儿，以期为实践中遇到类似问题的教育工作者提供借鉴和参考。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本研究选取的个案是新学期刚转到武汉市某省级示范园L园的YY，在研究对象的选取上主要有两个方面的考虑：（1）YY有过两次转园经历（该园是YY转过的第三个幼儿园），具有典型性。（2）L园在开展“项目活动”实验，研究者是主要负责人之一，对该幼儿进行非参与式观察较为便利。
YY，女，2010年12月出生，本学期刚转入的大班幼儿。YY的父母均是武警，工作比较忙，经常加班。父亲较为严厉，母亲与幼儿园教师的配合度高，沟通能力强。YY在班里年龄最小，但个子很高。性格比较内向，说话声音很小，不爱笑。老师一跟她f话，她就会说要去尿尿。做事很慢，活动时常处于游离状态，跟她讲话要重复两次以上她才能听明白。
通过访谈得知，YY转园的原因是以前幼儿园的小朋友不喜欢她，甚至排挤她，辱骂她是“怪胎”。所在班级的老师则认为，YY只是暂时性的适应困难，过段时间就会慢慢好转的，所以并没有给予她特别的关注。
（二）研究方法
1.测量法
本研究采用湖北省教育厅下发的《儿童素质发展水平评价标准》（参照《3～6岁儿童学习与发展指南》〔6〕编制）作为测量工具，主要涵盖健康、语言、社会、科学、艺术5个维度。数据分别来源于YY之前就读过的两所幼儿园中所在班级教师的测量评分（其中，健康指标由市妇幼保健院测量提供），以及研究者和YY当前所在班级教师对其开展“项目活动”实验干预的前测（分别用C1、C2表示）、后测（分别用D1、D2表示）评估得分。其中，YY就读的第一所幼儿园的教师评分用A表示，就读的第二所幼儿园的教师评分为B1、B2。数据采用SPSS 22.0进行统计分析。
2.实验法
“项目活动”实验干预有4个步骤：（1）对YY进行“项目活动”实验前测，设计用以提高YY转园适应能力的“项目活动”计划，活动主题主要有“欢乐谷”和“万圣节”。（2）开展“欢乐谷”和“万圣节”项目活动。（3）对YY进行“项目活动”实验后测。（4）进行数据统计分析与处理。
3.同伴提名法
研究者在实验前、中、后期分别对本班幼儿进行同伴提名测试，并将结果换算为标准分。
二、研究结果与分析
（一）YY的适应状况前后测结果与分析
1.转入B园、C园后，YY适应状况的后测差异（B1B2/D1D2）
对YY进行“欢乐谷”和“万圣节”项目活动实验后，研究者对YY的综合适应状况进行了后测，发现YY转入B园与转入C园后的综合适应状况，总体上存在极其显著的差异（p=0.000
2.YY转入C园接受“项目活动”干预的前后测差异（C1D1/C2D2）
对YY进行“欢乐谷”和“万圣节”项目活动干预前、后测数据进行单因素ANOVO检验，发现YY转入C园接受干预前后，其综合适应状况总体上存在极其显著的差异（p=0.000
3.转入B园、C园前，YY适应状况的前后测差异（A/B1B2/C1C2）
为检验YY转园适应状况的变化与项目活动干预实验的单因素影响关系，研究者对通过“欢乐谷”和“万圣节”项目活动实验前，YY的转园适应状况进行了单因素ANOVO检验，具体结果见表3。从表3可以看出，转入B园前和转入C园前，YY的适应前后测不存在显著性差异（p>0.05）。
（二）YY转园适应状况各维度水平及其结构变化与分析
1.YY各维度的适应状况
本研究以前述《儿童素质发展水平评价标准》为测量工具，通过YY先后所在园所的3名教师及研究者本人对其转园适应状况进行了多人评估，详见图1。
从图1可以看出，在“项目活动”实验干预后，YY的转园适应状况得到明显改善，健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的适应状况均有较大提升。
2.YY的转园适应状况等级
研究者将各领域权重排除后，参考《儿童素质发展水平评价标准》，对4位评估者的评分换算为标准等级，得出了YY的转园适应状况等级，具体见图2。
从图2可以看出，“项目活动”实验干预前，除了健康领域的评分等级为良外，YY在语言、社会、科学、艺术4个领域的适应状况等级均为一般，且水平都较低，这表明，YY的转园适应总体水平较低；“项目活动”实验干预后，YY在语言、社会两个领域的适应状况等级均为优秀，在健康、科学、艺术3个领域的适应状况等级均为良，且水平相对较高。这表明，“项目活动”实验干预对YY转园适应状况的改善总体效果明显，且在语言、社会两个领域的正向变化幅度较大。另外，YY的转园适应状况结构也得到改善，由实验干预前仅有健康领域发展正常外，其他领域均处于较弱的状况转变为五个领域均衡发展，且发展状况良好。
（三）实验干预过程前、中、后期，同伴对YY的提名结果及分析
在“项目活动”实验干预前（自YY转入该班共46天），实验干预进行两轮（共38天）后以及实验干预结束后35天，研究者分别对YY所在班级的其他幼儿进行同伴提名法测试，并换算为标准分，结果显示，实验干预前，YY为被拒绝幼儿（正提名：0，负提名：7）；实验干预进行两轮后，YY为被忽略幼儿（正提名：0，负提名：0）；实验干预结束5周后，YY为一般性幼儿（正提名：2，负提名：0）。这表明，通过“项目活动”实验干预，同伴逐渐开始接纳YY，同时，YY的同伴交往状况也有明显改善。
三、结论与建议
“项目活动”干预实验结束后，YY的转园适应状况得到明显改善。首先，YY的转园适应总体状况以及健康、语言、社会、科学、艺术等领域均得到较好发展；其次，YY的转园适应状况结构得到优化，发展更为全面；最后，YY的同伴交往状况也得到明显改善。研究者对转园适应困难的YY所进行“项目活动”实验干预，为提高幼儿的转园适应能力带来一定的教育启示。
（一）帮助幼儿形成迁移能力有利于幼儿的转园适应
发现幼儿的优势与兴趣，帮助幼儿形成w移能力，有利于幼儿更好地适应新的园所环境。正如马拉古兹所说：“孩子有一百种语言，一百种想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”〔7〕在“项目活动”中，幼儿可以运用多种语言表达，这里的“语言”是指儿童学习和表现的工具，是一种基本的认识、交流和表现手法，不仅包括文字、言语，还包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等多种形式。〔8〕一百种语言意味着幼儿用多种不同的方式或多种不同的符号系统，在探索、假设和验证的过程中，记录、理解并表现自己在活动过程中的记忆、想法、预测、假设、观察和情感。〔9〕
“项目活动”实验干预过程中，YY尝试用自己擅长的绘画和手工解决其面临的问题，在自己胜任的领域自由发挥，这有效缓解了其在新集体中的不适感和焦虑。“项目活动”强调不对幼儿进行横向比较，或者给幼儿贴标签，而关注幼儿能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情景下能够达到的发展水平。来自于自身的解决问题的内驱力以及教师和同伴帮助的外在驱动力，使其逐渐发生能力迁移，向着更多领域发展，如科学方法与技能、言语表达等，从而促进了YY转园适应结构的调整和适应水平的提升。
（二）创设互动合作的环境有利于幼儿的转园适应
师幼互动、同伴合作的平等对话环境有利于幼儿适应新环境。互动合作包括教师和学习者的互相沟通、关怀和引导。〔10〕这有利于增强幼儿对集体的认同感，让每位幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。〔11〕正如卡洛琳所说：“我们有一个结合场所、角色和功能的机制，各自有各自进行的时间表……整个合作的联合工作网，在一个充满生气及真诚的世界里，为幼儿们带来一种归属感。”〔12〕
在“项目活动”实验干预过程中，教师与YY共同学习、共同解决问题，以平等的方式展开互动。YY与同伴相互合作、帮助，形成学习与探究的共同体。正是这种互动合作的平等环境，缓解了YY的压力与不适感。有研究表明，教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生，严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力；而活泼、开朗、慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力。〔13〕另外，作为集体中的一员，YY在“项目活动”中有强烈的团体认同感、归属感和自信心。
（三）提供真实情境有利于缓解幼儿的转园焦虑
使幼儿投入到克服困难、解决问题和完成任务的真实情境中，有利于转移幼儿的注意力，缓解因面临陌生环境而引起的压力与焦虑。蒙台梭利提出：“从幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境非常重要。”〔14〕有研究表明，幼儿园新的环境，是初入园（转园）幼儿接受的最强烈的新刺激。〔15〕一部分幼儿会对这种新刺激产生强烈反应，当他们无法接受新刺激又无法消除新刺激时（当然，他们无法消除新刺激），就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。〔16〕为幼儿创设真实情境，让幼儿沉浸于解决问题的情境中，能够降低来自陌生环境的刺激，有助于缓解幼儿转园的不适感。
在对YY进行干预过程中，项目活动把YY带入到一个环环相扣的问题情境中。一方面，YY忙于解决各种“项目活动”中的问题，而鲜有时间和精力去关注新环境的强烈刺激，从而减少了对新环境的恐惧感。另一方面，YY在完成任务的过程中，逐渐熟悉了新环境，使得融入新环境的过程成为完成各种任务的过程，而非单纯地融入新环境的过程，从而缓和了幼儿与新环境的矛盾。另外，集体中的教师和同伴都在忙于解决问题，没有将转园幼儿YY当作“特殊对象”来对待，这也为YY提供了一个更加自由宽松的环境，从而减少了其被过度关注的压迫感，帮助YY更好地适应了新的幼儿园环境。
参考文献：
〔1〕潘洁.“瑞吉欧”的教育理念和实践〔J〕.早期教育，2001，（8）：15-17.
〔2〕LILIAN C KATZ.Engaging children’s minds：The project approach〔M〕.New York：Pragegr Pub，2000：161.
〔3〕朱家雄，裴小倩.瑞吉W教育系统创造的新文化〔J〕.幼儿教育，2003，258.
〔4〕陶小萍.入园适应困难幼儿个案研究〔J〕.教育教学论坛，2013，（48）：230-232.
〔5〕SYLVIA C C.走入方案教学的世界（第1册）〔M〕.林育玮，王怡云，郑立俐，译.新北：台湾光佑文化事业股份有限公司，1997.
〔6〕中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南〔EB/OL〕.〔2016-01-13〕.http：//.
〔7〕LORUS MALAGUZZI.孩子的一百种语言：意大利瑞吉欧方案教学报告书〔M〕.张军红，陈素月，叶秀香，译.新北：台湾光佑文化事业股份有限公司，1998.
〔8〕屠美如.向瑞吉欧学什么：《儿童的一百种语言》解读〔M〕.北京：教育科学出版社，2002.
〔9〕王春华.瑞吉欧幼教模式述评〔J〕.比较教育研究，2001，（10）：54-57.
〔10〕CAROLYN EDWARDS， LELLA GANDHI， GEORGE FORMAN.The hundred languages of children： The Reggio Emilia approach-advanced reflections〔M〕.Im Able Ltd：Ablex Publishing Corporation，1998.
〔11〕刘永凤.瑞吉欧幼儿教育法述评〔D〕.武汉：华中师范大学，2008.
〔12〕卡洛琳・爱德华兹，莱拉・甘第尼，乔治・福尔曼.儿童的一百种语言〔M〕.罗雅芬，等，译.南京：南京师范大学出版社，2008.
〔13〕祁海芹.儿童入园“分离焦虑”问题矫治〔J〕.教育科学，2003，（6）：56-57.
幼师转正个人总结篇（11）
[中图分类号]G451.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）24-0047-03
[基金项目]本文系贵州省教育科学规划课题青年项目“贵州省中小学转岗幼儿园教师职业适应的实证研究”（2013C024）的研究成果。
一、贵州省中小学转岗幼儿园教师的职业适应现状
本研究的对象来自贵阳、遵义、铜仁、毕节、六盘水、安顺，以及黔南、黔东南、黔西南地区具有代表性的中小学转岗幼儿园教师，共发放问卷400份，收回392份，有效问卷380份，样本分布情况如下：
男22人，占5.8%，女358人，占94.2%;30岁以下86人，占22.6%，30―40岁108人，占28.5%，41岁以上186人，占48.9%;中专学历69人，占18.2%，专科199人，占52.3%，本科112人，占29.5%;职称为小学一级的96人，占25.2%，小学二级的204人，占53.7%，小学三级的80人，占21.1%;从小学转岗到幼儿园的348人，占91.6%，从中学转岗到幼儿园的32人，占8.4%;具有幼教类专业背景的77人，占20.3%，非幼教类的303人，占79.7%;中小学教龄2年以下的63人，占16.6%，3―5年的101人，占26.6%，6年及以上的216人，占56.8%;幼儿园教龄2年以下的263人，占69.26%，3―5年的75人，占19.7%，6年及以上的42人，占11.1%。
从以上数据可以看出，贵州省中小学转岗幼儿园教师队伍呈现以下特征：（1）转岗男教师只有22人，仅占5.8%，在幼儿园主要从事行政工作或负责一些户外体育教学活动，转岗女教师占到94.2%，除少部分年龄40岁以上的是在幼儿园或小学附属学前班从事行政管理工作外，其余均从事保教工作;（2）在380名调查对象中，40岁以上的为186人，占总人数的48.9%，转岗教师年龄总体偏大;（3）转岗教师中中专以下学历为0，本科学历占到了29.5%（部分是自考或函授本科），转岗教师学历层次总体上较高，在整体上提升了幼儿园教师队伍的学历层次，特别是在农村地区幼儿园教师的学历层次;（4）贵州农村地区小学附属学前班比较多，有部分转岗教师是从本校的小学教师直接转到学前班，因此呈现出小学教师转岗幼儿园多，中学教师转岗幼儿园少的特点;（5）问卷调查中，79.7%的转岗教师没有学前专业背景，虽然有20.3%的转岗教师有学前专业背景，但都是中专时候的专业，毕业即在小学工作，缺乏实践经验和最新的学前专业知识。从幼儿园教龄来看，六年以上教龄的教师仅占11.1%，部分教师对幼儿园一天的生活常规并不熟悉，急需提高保教技能。
二、贵州省中小学转岗幼儿园教师职业适应的影响因素
调查发现，在影响幼儿园转岗教师职业适应的因素中，选择专业知识不足的146人，占38.4%，选择培训没有针对性的152人，占40%，个人原因的44人，其他因素的38人。通过数据可以看出，影响转岗教师职业适应的因素是多方面的，其中最主要的因素是专业知识不足而导致的工作不自信。缺乏观察和了解幼儿的能力、检测幼儿身体健康的能力、艺术教育能力、环境和区角创设能力，特别是由于没有接受过系统的幼儿教师必备的唱歌、跳舞、环创和手工等技能训练，转岗教师在面对这些教学内容时压力非常大。而很多培训中因为条件限制，更多地关注师德和理论知识，涉及幼儿园实际问题的课程并不多，没有专门的幼儿教师基本技能培训。岗前培训虽然有一周到一个月不等的跟岗时间，但是只有三分之一的教师有机会参加，而且“国培”跟岗都是在城市幼儿园，与自己所在的乡镇幼儿园实际情况差距很大，学到的实践知识不能在实际中应用。
在访谈中，部分年龄偏大和性格内向的教师表示，由于技能掌握不足和没有在小学养成习惯，在幼儿面前唱歌跳舞让她们非常难为情甚至尴尬。造成这一现状的原因不是单方面的，部分教师转岗是因为可以从农村转到乡镇或县城，或是从县城转到市区，这样可以让自己的孩子接受更好的教育，其出发点并不是真正了解和热爱幼儿教育，还有些教师是因为小学师资富余，因政策原因转岗的，到岗后才发现工作量和难度都很大，待遇比也转岗前差。这些内在动机和外在因素都影响了转岗教师主动适应新岗位的积极性。
三、贵州省中小学转岗幼儿园教师职业适应能力的提升策略
（一）幼儿园要加强对转岗教师的培训和专业指导
1.依据幼儿实际情况制订计划的能力
转岗教师脱产参加培训的机会和时间并不多，最直接和有效的方法是幼儿园根据实际情况组织转岗教师园内培训。最基本的培训内容是《3―6岁儿童学习与发展指南》，教师只有在了解儿童每个年龄段特点的基础上才能理解保教目标，学会制订计划。每所幼儿园的实际情况不一样，园长可以先提供本园优秀教育计划供转岗教师参考，并安排专业教师帮助其修改。转岗教师只有根据自己所带学生年龄段的实际情况制订教育计划，并在实践中反复修正才能得到真正提高。
2.五大领域的教学能力
针对转岗教师在五大领域教学中无所适从的困扰，特别是在艺术和语言领域，幼儿园应每周安排固定时间对转岗教师进行系统培训，充分发挥在手工、美术、唱歌、弹琴、舞蹈、环境创设等方面有能力的教师的作用，采用“一带一”的方法，让转岗教师尽快学会基本的幼教技能，使其在教学中开得了口、动得了手。
3.班级管理能力和家长工作方法
班级管理和家长工作是幼儿教师无法回避的工作难点，而中小学和幼儿园在班级管理和家长工作的方法和内容上有很大区别，转岗教师不能照搬原来的工作方法。针对此种情况，幼儿园可以开展以年龄段为单位的教研活动，采用案例分析的方式让转岗教师把在班级管理和家长工作中遇到的问题和处理方式说出来，大家讨论并给予改进建议。最后，幼儿园汇总这些案例，集中帮助转岗教师解决实际工作中遇到的难题。
（二）“国培”要满足转岗教师的实际需求
1.落实培训学员的选择和培训前调研
教育主管部门在推荐培训学员时应先了解学员的实际情况，再确定该学员应该参加哪种形式的培训。转岗教师培训、骨干教师培训、置换脱产研修班和短期集中班训班在课程设置上是针对特定人群的，参加了不符合自己需求的培训班不但没有收获，反而会极大地浪费培训资源。同时，在培训前应对不同地区和等级的幼儿园转岗教师进行调研，如城市和农村地区、少数民族地区和汉族地区等，只有在确定了不同培训需求后再设置课程和分班才能在源头上确保培训效果。
2.以实践为根本，加强“国培”的针对性
幼儿园转岗教师参加的“国培”大都采用集中培训和跟岗实践结合的办法，集中培训阶段主要是请专家进行专题讲座，主要涉及师德、幼儿心理、五大领域、幼儿园课程、一日生活等偏理论的知识，这些课程虽然是必不可少的，对转岗教师也有很大帮助，但是培训更应该把关注点放在转岗教师的实际需求上。比如优秀幼儿教师上的示范课虽然精彩，但在访谈中，很多教师都提到示范课可借鉴的地方不多，他们更希望看到和自己所处环境差不多的幼儿园教师是如何上课的。所以，“国培”“省培”“送教下县”首先要明确转岗教师的主体地位，以转岗教师遇到的实际问题为课程设置的中心，找准理论与实际、农村与城市的结合点。同时要考虑到转岗教师已有的教育经验和智慧，对于他们已熟知的知识要少讲，对他们迫切需要的知识重点讲，如教师职业道德模块的内容，虽然师德非常重要，但中学、小学和幼儿园对教师的职业道德的要求是相似的，不必要在转岗培训有限的时间里再次花大量的时间来强调。同时，培训应增加跟岗实践的时间和去农村示范幼儿园交流学习的机会。同时，要增加新老转岗教师之间的交流，老教师会更加有针对性地帮助新转岗教师解决职业适应过程中的问题。除此之外，还要拓宽培训和交流渠道。在转岗教师脱产培训机会、时间少的情况下，各市、县、乡镇教育主管部门和幼儿园要利用网络教研和交流途径，让转岗教师自由选择时间分享优秀教师的经验与优质教学资源，安排有经验的教师定期在线指导转岗教师解决在幼儿园碰到的实际问题，帮助他们更快地适应新岗位。
（三）发挥转岗教师职业适应的主体作用
在转岗教师入职前，教育主管部门应组织他们到当地幼儿园跟岗实践，让他们了解幼儿园各岗位和基本的保教知识，包括学前教育基本理论和一日生活常规，同时组织一些基本的幼教技能培训，让有意转岗的教师充分了解幼教工作的复杂性和创新性，让其在有了客观认识后再做出是否转岗的选择。同时，对由于政策原因转岗的教师要做好宣传工作，要让教师了解政策文件和幼儿园跟岗的途径，让他们做好充分的心理准备，主动接受转岗的事实，早日适应新岗位，这是转岗教师对自己和幼儿负责任的表现，也是保障转岗教师队伍稳定的前提。转岗教师个人也应认识到每进入一个新的环境都会面临危机，要主动积极地适应新岗位，认识幼教事业的价值和意义，只有认同和热爱幼教事业才能不断提高职业归属感和自我认同感。
（四）建立人文关怀管理模式
教育主管部门在对转岗教师进行管理时应该充分考虑转岗幼儿教师的现实利益和专业发展需要。在保教工作方面，比如工作强度和工作内容上，要考虑“过渡期”，给新转岗教师一开始的工作量要适当降低，工作难度要恰到好处，以培养他们的自信心。在专业成长方面，应根据当地实际情况提供和创造条件帮助转岗教师尽快胜任新工作，比如组织脱产学习、在职培训等。同时，园长和幼儿园其他教师应给予转岗教师充分的理解和支持，有意识地帮助他们在新环境下建立良好的人际关系。园长不仅要在工作、生活上给予转岗教师更多的关注和关心，而且要营造相互支持、合作共享的组织文化，帮助转岗教师从心理上真正热爱幼教工作，在专业上真正有能力胜任保教工作。
参考文献：
