第三学年自我总结大全11篇

第三学年自我总结篇（1）

中图分类号：F213.1 文献标识码： A 文章编号：1001-828X（2015）010-000-01

一、PPS抽样方法的概述

不等概率抽样（Probability Proportional to Size）是指在抽取样本前给总体的每一个单元赋予一定的被抽中概率。在有放回的不等概率抽样中，最常用的是按总体单元的规模大小来确定抽选的概率。设总体中第i个单元的规模度量为Mi，总体的总规模度量为则该单元的抽选概率应为这种不等概率抽样称作按与规模大小成比例的概率抽样，简称PPS 抽样。

二、实证分析

（一）数据来源与处理

本文选用 2008 年与 2009 年各地区按照当年价格计算的第三产业产值作为原始数据，以2008年全国各地区第三产业产值作为规模Mi进行累计。

将=126594除以样本量n=15，得抽样间隔K=8440，在1～K之间抽一随机数，假设为r=3809，处于北京的代码范围，因此北京被作为抽中的样本。按照累计规模等距抽样法，抽取其余的样本代码为：3809+8440=12249，12249+8440=20689，29129，37569，46009，54449，62889，71329，79769，88209，96649，105089，113529，12199。所以被抽中的样本分别为：北京、河北、辽宁、黑龙江、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖南、广东、广东、四川、陕西。其中广东作为第三产业发展产值最高的省份入样两次，因此，总共抽取的地区总共14个。

（二）总体总量的估计

这14个地区作为样本被抽中的概率为，带入相应的数据得到：北京入样的概率为0.061，河北为0.042，辽宁为0.037，黑龙江为0.023，上海为0.058，江苏为0.091，浙江为0.070，福建为0.034，山东为0.082，河南为0.042，湖南为0.033 ，广东为0.121，四川为0.034，陕西为0.018。用这14个地区数据来估计2009年我国31个省、市、自治区第三产业的总产值，将其数据带入Hansen-Hruwitz估计量中，得到：

故推断我国2009年全国第三产业的总产值为151274.1亿元。

所以求得的置信区间为（146352.0～156196.1）。2009年全国31个地区第三产业实际总产值为147642.1亿元，置于所求得的置信区间内。

（三）简单随机抽样结果

根据简单随机抽样的抽样原则，利用随机数表产生软件随机产生15个随机数，即把随机产生的这15个数所对应的地区作为入样单位。

即所求的置信区间为（63657.11～98613.42）。而2009年全国第三产业实际总产值为147642.1亿元，未置于所求得的置信区间内。

三、总结及结论

将上面两种抽样调查方法的结果汇总得表3.1。

从表3的对比可以看出：通过对 2008 年我国 31 个省市自治区第三产业产值进行 PPS 抽样，估计出的2009 年全国第三产业总产值为151274.1亿元，置信区间为（146352.0～156196.1），2009 年全国第三产业实际产值为147642.1亿元，在置信区间内。而利用简单随机抽样的方式估计出的2009年全国第三产业总产值为81135.27亿元，置信区间为（63657.11～98613.42），实际值未落入置信区间之内。通过与简单随机抽样方法的比较可以看出，无论是总体总量的估计还是抽样误差的比较，PPS 抽样的效果都优于简单随机抽样。所以，对于总体单元之间差异非常大时，用PPS 抽样可以的到更好得估计效果。

参考文献：

[1]钟子良.对PPS法在上海市居民家庭消费行为和意向调查中应用的评估[J].上海统计，2000（6）：24-27.

[2]李培军.不等概率抽样估计的原理与应用[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2004（12）：385-388.

第三学年自我总结篇（2）

一、相关概念界定

所谓产业税收负担研究,既从第一产业、第二产业和第三产业各自的税收负担结构进行分析,近年来,我国的税收政策执行对第一产业低税、第三产业轻税、第二产业税负力求适中的原则。中部地区也同样是如此。这种政策对产业结构的调整升级起到了积极的作用,但许多方面的问题仍有待商榷。本文亦是从这个方面进行分析。

根据1994年我国区域发展《中国经济年鉴》划分了东部、中部和西部。中部地区为黑龙江、吉林、山西、河南、湖北、湖南、安徽和江西8个省、自治区。中部地区是全国最大的商品粮基地、重要的能源和原材料供应基地。中部地区有明显的区位优势,地处腹地,承接东西,贯穿南北,是我国重要的客货运输的集散地和中转中心,发挥着联系东西南北经济合作的桥梁与枢纽作用,在我国区域发展格局中具有十分重要的战略意义。

宏观税负是指一定时期,一定区域范围内税收总量占该区域国民经济总量的份额。我国的宏观税收负担分为大、中、小三个口径进行分析。大口径宏观税负,可以全面反映企业和国民经济的负担,有助于深化对宏观税收负担的认识,也便于用作国际比较,能够比较客观的判断税收负担高低。但是我国目前尚处于经济转型时期,政府收入比较不规范,计算大口径宏观税负所采用的“政府收入”这一数据收集起来比较困难,从数据的完整、权威、可比三个因素考虑,所以本文拟从国内生产总值负担率这一小口径来衡量中部区域宏观税负水平。

二、中部区域三次产业的宏观税负现状分析

首先,分别把中部地区三次产业各自年度的税收负担与相关年度的中部地区总体税收负担进行比较,可以看出起问题。第一产业数据由于山西、河南、黑龙江三省的第一产业税收收入数据缺失,在分析第一产业宏观税负时,只用了安徽、江西、湖北、湖南、吉林六省的数据(见表)。

产业结构决定税源结构,从而决定税负水平,由上表可知,纵观2003—2007年中部地区第一产业、第二产业和第三产业的税收负担情况,可以得出:

1. 目前包括中部地区在内,我国免征农业税。第一产业宏观税负远低于总体宏观税收负担。2003年—2005年第一产业的宏观税负水平都很低的,最高的2003年第一产业宏观税负水平才 0.0092%。2006年取消农业税后,第一产业的宏观税负较以往各年有所下降,这是在我国对农业实低税,部分地区免除农业税的政策下形成的。第一产业宏观税负与中部地区总体宏观税负有逐年拉大的趋势。从2003年低于中部地区总体宏观税负9.42个百分点,扩大到2007年低于中部地区总体宏观税负11.05个百分点。

2. 第二产业的税收负担高于中部地区总体负担,第二产业受自然约束条件较小,税收增长弹性强,因而税收负担较重。除了2007年稍有回落外,呈现逐年递增的趋势。2007年第二产业的宏观税负比2003年提高了1.20个百分点,是中部三大产业中宏观税负最高的产业。

3. 第三产业虽然税基宽、税源广,可以承担很重的税负,但长期以来,我国对第三产业采取鼓励发展的政策,因此对其常课以低税负,长期的低税制使之所作的税收贡献不及第二产业。第三产业的宏观税收负担除了2005年稍有回落,比2004年下降0.18个百分点,总体上还是呈现上升趋势,但是规律性不强,与中部地区宏观税负相比,除了2007年超过总体税负外,其余各年都是低于总体税负的 ,说明第三产业宏观税负不太稳定。

三、中部区域三次产业的宏观税负基本结论

通过以上的分析可得出,中部地区第一产业宏观税负在逐年降低,而且宏观税负比较低,中部地区第二产业税负远高于第一产业,也高于第三产业,第二产业的较快增长直接带来税收入增长快于gdp的速度增长。第三产业不稳定,产业结构是影响该地区宏观税负高低的主要因素,要提高中部地区的宏观税负,必须加快产业结构升级的步伐,尽快实现从农业大省向工业大省的转变。同时可以看到第三产业也是提高宏观税负的重要因素,鉴于中部地区的第三产业大多倾向于传统流通和服务业,应该加大发展金融等新型服务行业,从而提高本地区的宏观税负。

参考文献:

第三学年自我总结篇（3）

一、相关概念界定

所谓产业税收负担研究,既从第一产业、第二产业和第三产业各自的税收负担结构进行分析,近年来,我国的税收政策执行对第一产业低税、第三产业轻税、第二产业税负力求适中的原则。中部地区也同样是如此。这种政策对产业结构的调整升级起到了积极的作用,但许多方面的问题仍有待商榷。本文亦是从这个方面进行分析。

根据1994年我国区域发展《中国经济年鉴》划分了东部、中部和西部。中部地区为黑龙江、吉林、山西、河南、湖北、湖南、安徽和江西8个省、自治区。中部地区是全国最大的商品粮基地、重要的能源和原材料供应基地。中部地区有明显的区位优势,地处腹地,承接东西,贯穿南北,是我国重要的客货运输的集散地和中转中心,发挥着联系东西南北经济合作的桥梁与枢纽作用,在我国区域发展格局中具有十分重要的战略意义。

宏观税负是指一定时期,一定区域范围内税收总量占该区域国民经济总量的份额。我国的宏观税收负担分为大、中、小三个口径进行分析。大口径宏观税负,可以全面反映企业和国民经济的负担,有助于深化对宏观税收负担的认识,也便于用作国际比较,能够比较客观的判断税收负担高低。但是我国目前尚处于经济转型时期,政府收入比较不规范,计算大口径宏观税负所采用的“政府收入”这一数据收集起来比较困难,从数据的完整、权威、可比三个因素考虑,所以本文拟从国内生产总值负担率这一小口径来衡量中部区域宏观税负水平。

二、中部区域三次产业的宏观税负现状分析

首先,分别把中部地区三次产业各自年度的税收负担与相关年度的中部地区总体税收负担进行比较,可以看出起问题。第一产业数据由于山西、河南、黑龙江三省的第一产业税收收入数据缺失,在分析第一产业宏观税负时,只用了安徽、江西、湖北、湖南、吉林六省的数据(见表)。

产业结构决定税源结构,从而决定税负水平,由上表可知,纵观2003—2007年中部地区第一产业、第二产业和第三产业的税收负担情况,可以得出:

1. 目前包括中部地区在内,我国免征农业税。第一产业宏观税负远低于总体宏观税收负担。2003年—2005年第一产业的宏观税负水平都很低的,最高的2003年第一产业宏观税负水平才 0.0092%。2006年取消农业税后,第一产业的宏观税负较以往各年有所下降,这是在我国对农业实低税,部分地区免除农业税的政策下形成的。第一产业宏观税负与中部地区总体宏观税负有逐年拉大的趋势。从2003年低于中部地区总体宏观税负9.42个百分点,扩大到2007年低于中部地区总体宏观税负11.05个百分点。

2. 第二产业的税收负担高于中部地区总体负担,第二产业受自然约束条件较小,税收增长弹性强,因而税收负担较重。除了2007年稍有回落外,呈现逐年递增的趋势。2007年第二产业的宏观税负比2003年提高了1.20个百分点,是中部三大产业中宏观税负最高的产业。

3. 第三产业虽然税基宽、税源广,可以承担很重的税负,但长期以来,我国对第三产业采取鼓励发展的政策,因此对其常课以低税负,长期的低税制使之所作的税收贡献不及第二产业。第三产业的宏观税收负担除了2005年稍有回落,比2004年下降0.18个百分点,总体上还是呈现上升趋势,但是规律性不强,与中部地区宏观税负相比,除了2007年超过总体税负外,其余各年都是低于总体税负的 ,说明第三产业宏观税负不太稳定。

三、中部区域三次产业的宏观税负基本结论

通过以上的分析可得出,中部地区第一产业宏观税负在逐年降低,而且宏观税负比较低,中部地区第二产业税负远高于第一产业,也高于第三产业,第二产业的较快增长直接带来税收入增长快于gdp的速度增长。第三产业不稳定,产业结构是影响该地区宏观税负高低的主要因素,要提高中部地区的宏观税负,必须加快产业结构升级的步伐,尽快实现从农业大省向工业大省的转变。同时可以看到第三产业也是提高宏观税负的重要因素,鉴于中部地区的第三产业大多倾向于传统流通和服务业,应该加大发展金融等新型服务行业,从而提高本地区的宏观税负。

参考文献:

第三学年自我总结篇（4）

初中毕业生学生自我评价范文一：伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的初中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。

我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。

我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。初中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。

我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。

但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

初中毕业生学生自我评价范文二：光阴似箭，初中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的初中毕业生，即将面临初考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。初中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较初威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提初思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，初中三年均被评为校三好生，并于初二年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在初三年全国初中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

初中毕业生学生自我评价范文三：转眼之间，我将告别多姿多彩的初中生活，回首三年的初中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。

我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提初。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在初二、初三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(初中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。

第三学年自我总结篇（5）

大家都知道兴趣是最好的老师，在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。也是我们教学的第一步。

1、化学这门课已经给学生吊足了“胃口”学生都已经入学两年了，但是还没有接触过化学，对此学科会有一定的期待和好奇，针对这一特点，我们在初三化学的第一课《化学使世界变得绚丽多彩》，就会给学生展示一个新奇的新世界，让学生大开眼界，让学生知道生活中的衣食住行都与化学息息相关，学习化学会使人们的生活品质得以提高，化学还创造出了许多神奇的事物，等等，这样谈一堂课之后，大多数学生都被化学这一新的学科所吸引，她会带着强烈的好奇心和学习兴趣去学习这门课程的。

2、上完第一课之后，接下来的第二课的学习并没有给学生带来失望，仍会给学生带来新鲜的事物，那就是演示实验。当你拿着各式各样的化学仪器走进教室时，学生的眼神都会变得亮起来，期待着会有一个什么好玩的事情发生，这样的一堂课也会非常成功的把学生的兴趣调动起来的。用实验来吸引学生，是我们化学学科的一个法宝，在一年的学习中，先接触演示实验，再让学生在教室动手实验操作，之后再让学生进化学实验室循序渐进的一步一步的让学生的学习走上正轨。

通过上面的方法学生的兴趣都有了，但是光有兴趣是不够的，这个时候就要教会学生学习化学的方法。

第二步：让学生有信心学习化学。义务教育阶段的化学课程充分体现了启蒙性、基础性。初中化学的教学是对现代的青少年（未来社会的劳动者）进行“科学教育”的主渠道，是实现化学教育社会化、科学化的重要环节。因此在实际教学中我们要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。在实际教学中，我常常运用“需要原则”。首先，选择能够满足学生现实需要的内容，先引起学生兴趣；其次，在学生对这些知识已经掌握的基础上，适当增加一些有点超越常规但又在情理之中的问题内容，再次引起的学生兴趣，因为这样的问题能够激发学生了解的欲望；最后再提出一些具有一定难度的问题。如此循序渐进。力争做到让每位学生都对自己的未来的化学学习充满信心。

第三部：对学生进行学法指导：比如关键的记忆法。要学好化学，记忆很关键。初中化学内容多而散，需要记忆的内容比较多。我们应采取以下方法加强记忆：①理解记忆。理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。如对质量守恒定律的记忆，应理解“参加”的含义是完全反应。“守恒”是反应前后各物质的总质量相等。理解质量守恒的原因是反应前后原子的种类、数目和质量都不发生改变。再进一步理解得出反应前后元素的种类和质量也不改变。②要点记忆。对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化。如过滤的操作，概括成“一贴、二低、三靠”。氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”。③规律记忆。化学知识是有规律的，掌握了规律就能记忆知识、理解知识、应用知识。应注意总结规律、发现规律。如学习盐酸、稀硫酸的化学性质后，总结出酸的通性；通过实验，总结出金属跟酸、盐反应的规律。这样，记忆就很深刻，运用就更灵活。

第四步：打好基础。

初中的化学就化学学科的基础，因此抓基础就尤为重要。课本上的一些知识比如元素符号，化学方程式，前20号元素等都是要求学生必须会，如果不会的话，接下来的学习学生就会没有兴趣，没有动力，和老师以及其他同学之间的共同语言就越来越少了，慢慢的变成差生。为了防止这样的学生出现，我们利用考试本来解决这个问题。每天的课前5分钟都是考试的时间，在前一天告诉学生要考的内容，考完一定要及时反馈，一般我们都在当天就反馈，通过每天的这次小考，对每一位学生的知识掌握情况都了如指掌，有针对性的进行辅导，并根据学生的知识情况制定下一步的教学，绝不赶进度，直到学生扎扎实实的掌握了基础知识我们才进行后面的学习。这样后进生的产生就减少了。但是由于时间有限，我们的进度总是很慢的，到最后的总复习的时间就很紧。所以，现在我们将这样的教学方式在上学期应用。

第三学年自我总结篇（6）

二、申报理由：本人从1991年7月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中1991-1994年在广西平南大安高中任教，1994年起至今于南海区第一中学任教。1997年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

1999-2006学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

2006-2006学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

2006-2006学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

2006-2006学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。

1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。

1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：a、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。b、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。c、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。d、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

1999-2006学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

2006-2006学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。

2006-2006学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对b班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在b班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向a班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。

2006-2006学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《广西教育》2006年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》（2006年?社会科学版?教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了excel和powerpoint的使用，2006年学习使用authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，2006年学习flash软件，2006年学习photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2006年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2006学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为"佛山市优秀教师"，2006年被评为，"优秀党员"受到南海市教育局党委的表彰。2006年被评为南海市优秀教师。2006年当选为南海区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

第三学年自我总结篇（7）

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

1999-2000学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

2000-2001学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

2001-2002学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

2002-2003学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。

1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。

1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：A、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。B、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。C、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。D、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

1999-2000学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

2000-2001学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。

2001-2002学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对B班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在B班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向A班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。

2002-2003学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《广西教育》2003年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》（2003年·社会科学版·教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了Excel和Powerpoint的使用，2000年学习使用Authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，2001年学习Flash软件，2002年学习Photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2002年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2000学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为"佛山市优秀教师"，2000年被评为，"优秀党员"受到南海市教育局党委的表彰。2001年被评为南海市优秀教师。2003年当选为南海区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

第三学年自我总结篇（8）

这四个班参加抽考的学生分别为106班12人，107班13人，108班17人，109班5人。从参加抽考的学生人数就可以知道我班学生的实力。在全年级中最多排第三。可这次成绩，假如参考学生都及格，那么，我班的语文排在全年级倒数第一。数学的总均分也有可能是倒数第一。在初中一年级，就这三门主课。我班就有两门最差。作为班主任老师，我怎不失望，气愤？一年了，该是对工作总结的时候，老师们首先想到的就是成绩，学生的成绩就是我们收获的庄稼。可如今我可怜的收成，空空的菜篮。内心的痛怎可说清？上次总排倒数第二。这次退步了。倒数第一即将和我们握手！

事实上，我班大部分学生确实差劲，但我的班里也有一些素质很高的学生。他们的成绩在同年级中处于领先水平。比如，段梦莎，常凯娜，段嘉帆等等。他们都是参加抽考的学生，除去抽考的语文，数学，英语不知道成绩外，他们其余各科总分名列前茅。这说明什么？说明教师本身有问题。学生的成绩取决于两个方面的因素。一方面是学生个人的素质和努力，另一方面就是教师的水平问题了。平时成绩不好，我们埋怨学生多一些，查找自身原因少一些。现在，该是我们开展自我批评的时候了。通过深刻的反思，我们会进步不少。不要怕一时的痛。

谈到学习，就觉得沉重。还是换点轻松的话题吧。本学期，我班几乎包揽了除去学习成绩外其它的所有第一。歌咏比赛第一，广播操比赛第一，校运动会团体总分第一，初一女子篮球比赛第一。除去男子篮球第一花落它家，其余尽收囊中。这就是学生的收获。但是，和学习成绩相比，我们宁愿用所有的第一去换取那一张可望不可即的学习第一。

本学期我们在学校齐心抓养成教育的东风下，开展了班级的养成教育活动。我班实行了小组合作学习。我们依据上学期的考试成绩将六十名学生分成十个小组。前十名为各组的组长，是各组的一号。

第三学年自我总结篇（9）

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于*年光荣加入中国*。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

*学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

*学年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

*学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

*学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

*学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

*学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

*年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。

1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。

1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：A、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。B、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。C、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。D、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

1999-2000学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

2000-2001学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。

2001-2002学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对B班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在B班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向A班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。

2002-2003学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《广西教育》2003年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》（2003年·社会科学版·教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了Excel和Powerpoint的使用，2000年学习使用Authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，2001年学习Flash软件，2002年学习Photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2002年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2000学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为"佛山市优秀教师"，2000年被评为，"优秀党员"受到南海市教育局党委的表彰。2001年被评为南海市优秀教师。2003年当选为南海区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

第三学年自我总结篇（10）

在xx年就将结束时，我对自己这半年的工作做一下总结总结半年来的工作，各项工作任务圆满完成，达成了计划目标，主要经验体会有以下几点第一：做事无规矩不成方圆。还记得第一次写《学期计划》，那时的自己真是笑话百出，但是在团总支副书记不厌其烦的指导纠正下，我的各项基本书面材料的规范书写有了质的飞跃，从一个未知到现在的基本成熟都是因为有副书记多次的批评指导才使我进步。对于团总支例会规章制度我们坚持严格遵守才使我们的日常工作有条不紊的进行。

第二：团活动生活需要详细准备，不放过细节。十一过后，我们管理系举办的“第三届校园星秀”大赛，我们接受了团总支对我们的第一次考验，经过了前期宣传、初赛、复赛、决赛，我们在不断的成长，最终呈现了一台让院系上下肯定的节目。正是因为我们明确的分工、任务落实到人，各司其职使得活动的组织工作得以顺利开展，在节目的收集方面认真对班级成员进行宣传鼓励，调动大家的积极性，确保节目质量，最终经过大家的努力“校园星秀”得到了大家的认可，同时我们团总支的工作也得到了院系上下的一致肯定。

第三：组织参加会议等活动。由于每次都做到积极通知按时参加监督，因此参会情况较好，我一直坚持遵守例会制度，及时收集同学们的意见同时快速的传达上级精神，是各项学习活动任务能够按时顺利完成的保障。在后期的收取团费、团档案工作中努力做到公开透明，让大家心中有数，在这方面我做的都比较到位，应该继续保持。

第四：坚持每两周的座谈会议。在半学期的支部工作开展中，为了了解同学们的想法，做好团总支与同学之间的桥梁我坚持每两周一轮的与各宿舍为单位的交流，交流在学习生活各方面思想动向，在交谈中是大家的班级荣誉感在潜移默化中提高，终于在后期的活动中凸显成效，尤其是拔河比赛。

半年来，虽说在工作中取得了一定的成绩，但是仍存在不少的问题第一：由于是大一新生，对各方面的了解还不够，所以有很多时候，做事缺乏积极性，不能适应大学的生活方式节奏，导致对一些活动性质和内容不能完全理解，参与程度不够。例如：“第三届校园星秀”、“文体节”等活动中大家的思想上有一定的偏差，认为事不关己就不过问，不能自觉主动的参加活动。没有形成班级的集体荣誉感，独立独行的现象较为严重，致使班级出现松散、凝聚力不高的现象，这一点有待于我支部的改进与加强。

第三学年自我总结篇（11）

摘要：本文选取河南省1952-2012年实际国内生产总值和第一二三产业的生产总值，构造反映产业结构变动的摩尔结构的变动指数，利用HP滤波去除摩尔结构变动指数和GDP实际增长率两个指标的周期和趋势因素，然后对经济波动的关系与产业结构变动进行Granger因果检验。结果发现，经济波动与产业结构变动之间存在双向影响的Granger因果关系。

关键词：产业结构变动；经济波动；摩尔结构变动指数；HP滤波；Granger因果检验

一、引言

产业结构，就是指各产业的构成及各产业之间的联系和比例关系。从改革开放到现在，我国的产业结构发生着不断的改变。最早是农业占绝对的比重，随后又转变为以工业为主要产业向导，从20世纪末开始，我国又开始倡导以服务业、金融业为主要表现的第三产业。产业结构的变动是我国现代化进程的真实反映。所以研究产业结构变动与经济波动之间的关系有着重要的意义。

二、文献综述

国外学者对产业结构和经济波动关系研究比较多。17世纪，英国经济学家William Petty就发现产业结构的不同是导致世界各国国民收入水平差异及其产生的不同的经济发展阶段的关键因素。20世纪中期，意大利经济学家帕西内蒂就提出产业结构在达到适应需求变化、有效利用技术情况下，会使资源从低效率部门逐步转移到高生产率部门，进而促进经济的快速增长和经济波动。

国内学者从上世纪八十年代才开始进行产业结构和经济波动关系的研究。与国外相比，虽然国内起步的比较晚，但还是取得了一定成绩的。卢建（1990）也从产业结构变动角度探讨了我国经济周期波动，他认为产业结构变动是中国经济周期性波动的深层次原因。需要指出的是，我国对产业结构和经济波动两者的研究主要集中在近十年。宁晓青、陈柏福（2008、2011）通过对中国1953—2007年间经济周期波动与产业结构变动的实证研究发现经济周期波动和产业结构变动相互影响显著。李鑫等（2012）采用HP滤波、VAR 模型等计量方法分析认为，三次产业都对经济波动产生影响，但长期来看，一、二产业对经济波动的影响在下降，第三产业作用在上升。

上述国内文献具有重要的参考价值，不过这些研究主要集中于宏观分析和描述性推理，缺乏有说服力的实证分析。更多的学者关注产业结构波动与经济增长的关系，而忽视了产业结构与经济波动之间的关系，而且研究层面偏向于国家的宏观层面，缺乏对地区层面的考虑。

三、河南省宏观经济波动与三次产业占GDP比重的主要特征

本文选取河南省1952-2012年61年的国内生产总值，第一产业、第二产业和第三产业国内生产总值来进行分析。为了分析的简便， 我们用GDP表示实际国民生产总值增长率，用FIR、SEC和THI分别表示第一、第二、第三产业产值占当期GDP的比重，原始数据均来源于“华通数据库”。从图一我们可以发现，自1952年以来，河南省经济呈现明显的周期波动特点。1978年之前经济都是处于大的波动之中，波峰与波谷之间的距离要大于1978年之后两者之间的距离，在这二十余年间，几乎看不出有平稳的时刻，而1978年之后，经济虽然也有波动，而且在1990-2004年间波动也比较大，但随后经济波动又趋于平稳。经济运行的总体趋势是朝平稳方向发展的。

为了直观地显示出三大产业的波动情况，我们把其在当年GDP所占的比重汇总在同一个图上，如下图一。

从图一可以清楚地看到三次产业占国内生产总值比重的变化情况。1952年河南省第一第二、第三产业产值分别占当年国内生产总值的62%，23%，15%；而到了2012年则分别为13%，57%，30%。总体而言，第一产业在国民经济中的比重除了在1960-1968年短暂增长外，其余年份都是呈现逐年下降的趋势；第二和第三产业所占的比重则波动性地改变，有升有降，但总体而言是呈上升态势的。第二产业产值在1952年只占总产值的23%，而到了2012年已然达到57%，远远超出第一、三产业的总和43%。第三产业虽然起点水平比较低，在1952年只占到15%，而且整个过程比重有升有降，但到了2012年，它的比重却已经远远超过了第一产业的比重，越居第二位。建国初期，我国的工业基础薄弱，所以中央及地方都加快工业的建设，河南省第一产业产值所占的比重自然也就一直下降，然而由于1958-1960年的全国自然灾害，造成了粮食产量的急剧减少，作为一个重要的农业大省，河南省自然要把精力放在农业生产上，加大粮食的生产力度，所以从1961年起河南省农业产值所占的比重开始逐步上升，工业和服务业有所下降，这种状态一直持续到1967年。由于经济的发展主要依靠工业的发展，所以在在满足了粮食产量以后，河南省的工业投入开始增多，这表现在第二产业产值的比重逐步上升，第一产业产值的比重却逐步下降。与此同时，以服务业为代表的第三产业的比重也在缓慢上升。

四、河南省产业结构演变指数及其测度

测度产业结构变动的指标主要有摩尔（Moore）结构变化值指标、产业结构熵数指标等。与传统的库兹涅茨产业结构变动指标相比，Moore结构变化值指标能更加准确、也更能灵敏地揭示产业结构演变的过程与程度。所以，本文采用Moore结构变化值指标。其计算公式为：

本文选取1952—2012年河南省三大产业构成的数据，分别计算各年度的Moore结构变动及其相应的θt值，其具体结果如下图1 所示。

图二河南省产业结构演变指数

由图二可以看出，河南省产业结构演变指数呈现较大的波动。在建国初期的五十年代，河南省产业结构变动较快，变动幅度较大，Moore结构变动指数由1952年基期的0提高到1957年的0.212。随后，Moore结构变动的速率减慢，变动的幅度减小。除1974-1978年异常大的变动外（在这四年间，产业结构演变指数从0.019急剧增加到最高点0.216，然后又迅速地下降到0.021），其余时间产业结构演变指数的波动速率和波动幅度大致相仿，但总体而言产业结构演变指数的数值具有逐渐减小的趋势。这也说明了产业结构变动趋于稳定。

常见的去除趋势和周期成分的方法有回归分析法、移动平均法、Hodrick-Prescott Filter（HP滤波）、Frequency bandpass Filter（BP滤波）。我们考虑使用HP滤波方法。其基本原理为：

五、河南省产业结构变动与经济波动的相关分析

由图三和图四我们可以直观地看出，河南省产业波动与经济波动表现出很强的相似性，但还需要从实证检验的角度进行验证。现在采用Granger检验来判断两经济变量间是否存在Granger因果关系。当然，在进行Granger检验前，要对数据进行平稳性检验。只有平稳或存在协整关系的数据进行Granger检验才有意义。

检验发现，GDP，HPGDP，Mt，HPMt在1%的显著性水平下，ADF统计量值均小于临界值，则可以认为四个指标序列均不存在单位根，都是平稳的。这样就可以进行Granger因果关系检验。

以上检验结果显示，在显著性水平为1%的条件下，宏观经济波动与产业结构变动在滞后一期时互为Granger原因，宏观经济波动是产业结构变动的Granger原因，产业结构变动也是宏观经济波动的格兰杰原因。

六、结论

本文从GDP实际增长率和三大产业产值占当期国内总产值比重出发，探讨了河南省宏观经济波动与产业结构变动的相互关系。由以上分析可以发现，河南省三次产业在国民生产总值中所占的比重在1952-2012年间发生了巨大的变化。工业和服务业比重都有较大的提高，而农业的比重则不断下降。这也反映出河南省正不断地转换思路，走工业和服务业为主的现代化建设道路。事实上，也只有将重点放在第二和第三产业上，才能使国民经济以较快速度发展，也才能加快地区的城市化和现代化进程。为了促使宏观经济能朝更稳健更好的方向发展，就有必要准确地把握河南省产业结构变动与宏观经济波动的联系。从上文的分析可以看出，宏观经济的波动和产业结构的变动存在双向的格兰杰因果关系，明确了产业结构变动与宏观的经济周期波动之间存在着一种相互影响、相互制约的关系，因此，产业结构在经济周期波动中能够不断调整、提高、和升级等良性耦合；同时，产业结构的变动也一方面影响着经济的波动情况。需要注意的是，在计划经济时期，产业结构受到政府管制的程度比较大，这也是1978年前产业结构变动大起大落的原因所在；然而在市场经济时期，政府就要尽量发挥市场的自主调节和配置功能，而减少相应的干预。只有这样，才能保证河南省经济朝稳健方向发展。（作者单位：1.贵州财经大学金融学院；2.贵州财经大学数学与统计学院）

参考文献：

[1]王延军、温娇秀等.产业结构变动与我国宏观经济波动.华东经济管理[J]. 2011（2）

[2]李云娥.宏观经济波动与产业结构变动的实证研究[J].山东大学学报. 2008年第3期

[3]李猛.产业结构与经济波动的关联性研究[J].经济评论.2010年第6期