班主任转差工作经验大全11篇

班主任转差工作经验篇（1）

我是10月份才从别的老师手理转接54班的，我班学生的基础是处于学校第三层次的班级，绝大部分学生是从高一的各个普通班调进来的，共有55人，其中1人是本学期从昆明转学而来，其中男生36人，女生19人，全部智力正常，绝大部分身体、心理健康，整体素质良好，有4人谈恋爱，近10人无心学习，纪律散漫，上课经常睡觉，迟到，缺席，还有1位男生经常上网吧，已被学校视为在校试读生（现已转学），有5位学生被记过大过，还有1位曾经顶撞老师，这些现象都反映了本班存在的问题较严重，这些都给搞好这个班的建设带来了相当大的阻力。

二、逐步完善班级管理建设

刚接任这个班时，我首先对担任班干部的班委进行观察和考察，对于认真负责的班干部我对其进行谈话，向他们再具体打听本班学生情况，对班干部工作进行指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。在已确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，为了发挥每一位学生的主观努力和培养他们的能力，也让每一位学生来体验当班干部的滋味，同时从中比较准确地选择得力的班干部，故此，实行全班轮流当卫生委员，经一个月再由民主选举工作能力强，责任心强，威信高的学生，最终把原班委中体育委员和卫生委员替换掉，这些制度的实施初步收到较大的成效，班风，学风都有较大的转变。

三、抓典型，以点带面以点补面

本班学生特点是知识基础较差，成绩现两极化，思想也两极化，特别是双差生较多，所以要带好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样和转化差生，即抓好典型，正确将学生分好层次，分批集中进行指导教育，要要分为四种：双优生（成绩思想都好的），中等生，成绩差的，又差生，对双优生多给予关心和鼓励，从高二就鼓励他们，让他们定好目标，平时每测验一次都要对他们进行关心和鼓励，对双差生实行天天跟踪，记录，由他本人作记录和班主任记录，对于每月缺席较多的同学，除了按学校规定上报外，还要每月在班会上进行通报批评。

四、主要收获

班主任转差工作经验篇（2）

一、班主任在学生成长过程中的重要性

在家里，父母是孩子的老师，而在学校，班主任是学生的父母。班主任是学生健康成长的引路人，学生在学校接触最多的是班主任，学生大大小小的事都跟班主任有着密切的联系。大的包括德、智、体等方面的发展，小的包括如何处理与同学的矛盾、考试不理想怎样面对、与父母关系不好该怎么办等都离不开班主任的指导。因此，班主任的工作是细致、具体的，肩负着打开学生的智慧之门，引导学生走向美好的人生征程的重要任务。学生的成长和发展离不开班主任的引导和培养。

二、新形势下班主任工作遇到的问题

（一） 新的课程标准要求关注每一个学生的发展，而班主任要面对四五十个不同的学生，很难满足他们的不同发展需要。在校的学生多是事实，每个班最少有四十几个，最多的也有六十几个。而班主任的工作内容多，学业质量压力大，要应付学校规定的各项工作，根本就没有时间关注学生的个性发展。

（二） 现在的学生多是独生子女，心理脆弱，以自我为中心，行为习惯差，思想另类，心理问题多，传统教育方法不管用，这给班主任的工作带来了新的挑战。新的时代背景产生新一代的学生，传统的教育方式已不能适应时代的发展要求，这就需要班主任创造新的教育方式和方法。

（三） 德育靠说教不管用，采取什么样的德育教育方式也是班主任面临的重大问题之一。德育是班主任工作的重要内容，而说教是最主要的教育方式，但面对新新人类的学生往往收效甚微。探索新的德育教育方式是班主任亟需解决的问题之一。

（四） 现在学校对班级工作的评价机制往往与新课程理念不一致，有些班主任仅仅是为了应付学校的要求，对学生的评价采取形式主义，很难实现对学生的有效、合理的评价。

（五） 教的最终目的就是为了不教，现在学生学习的主动性不高，出现厌学情绪，如何提高学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和学生的自我教育能力也是摆在班主任面前的一大问题。

三、新形势下班主任关注学生发展的几种方法

（一）转变观念，与时俱进，树立新的教育观念

传统的教育观念突出的事社会本位、知识本位，在这种观念的影响下，班主任在工作过程中往往过度的关注学生的成绩，会用传统观念社会对人的各种要求作为标尺，去规范学生的思想和言行，对学生的要求整齐划一，忽视了学生的主体地位，没有充分认识到学生是具有独立人格、丰富个性和无限发展潜能的人。这样培养出来的学生缺少创新精神和创造能力，与时代的发展不相适应，所以班主任应转变教育观念，树立“以人为本、全面发展”的育人观。以人为本注重每一个人的发展，即人的全面、自由与个性化的发展，全面发展是教育的最重要的目的。新的教育理念要求班主任要尊重学生、关注学生，教育活动以学生的利益和需要的满足为出发点，使学生的利益和需要的满足与个性张扬及全面发展得到和谐有机的统一。

班主任人要关注一切学生，每一位学生都是发展的人、有尊严的人，全班所有的学生都应是班主任关注的对象，包括优秀的、中等的及具有不良行为的学生。不能以忙或学生多为借口而忽视一些学生。尊重每一个学生的个性差异，不歧视任何学生。理解并宽容具有特殊行为或不良行为的学生，并及时做好这些另类学生的转化工作。班主任还要关注学生的一切，除了关注学生的文化知识学习，引导学生热爱学习，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，还要关注学生的道德生活和人格养成，要充分挖掘各种道德因素，培养学生形成健康的兴趣、爱好，树立崇高的理想，锻炼坚强的意志，保证学生全面、和谐、富有个性的发展。

（二）树立新型的人才观，改变以成绩衡量学生的评价标准

现在的时候对人才的需求是多层次、多方面的，需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的劳动大军。同时，学生之间又存在着个性差异，很难以统一的框框去约束和规范其发展。强行以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成材”往往适得其反，甚至摧残和压抑人才。班主任应树立“人人可成材，生生都有为”的全面人才观。

一是改变对学生的评价标准，从过分关注学生成绩逐步转向对综合素质的考查，如积极的学习态度、创新的精神、良好的道德素养、分析和解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等方面的考查。二是积极鼓励学习有困难的学生，相信他们也有成材的可能。班主任要在精神上给予他们更多的关心和爱护，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要通过自己的努力，一定能成为某专业的专门人才。三是要重视学生非智力因素的培养，除了提高学生的学习成绩之外，还要培养学生具有健康的心理素质，坚定的意志品质、坚韧不拔的毅力以及积极向上乐观的生活态度。四要承认学生的个体差异，充分发展学生的个性，并有效的开发学生身上的潜能，使其得到有效的发展。承认学生的个体差异，充分发展学生的个性，并挖掘其身上的潜能，使其得到有效的发展。

（三）转变角色，实行科学的管理方法

长期的班主任工作积累了很多的工作理论和方法，有些班主任以旧的管理模式去管理现在的学生，往往收效甚微。因此，转变管理理念，实行科学的管理方法也是新形势下对班主任工作的一大要求。科学的管理方法要求班主任转变角色，塑造新型的班主任形象。

转变角色一由经验型转向科研型，班主任在长期的教育实践中积累了大量的经验，这些经验是班主任智慧的结晶，在指导实践中发挥了重要的作用。但经验不等于科学，某一教育措施在某一时期对某一教育对象是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因此，班主任要克服工作中的经验主义，将业务工作和理论学习结合起来，运用现论与现代教育思想创造性地指导班级工作，善于总结工作经验，将工作经验上升到理论高度。了解现代学生的心理特点，研究学生的成长规律，善于反思，不断调整教育行为，提高工作的科学性。二是由权威型想民主型转变，传统教育班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须服从，这在一定程度上抑制了学生的主动性和创造性。新课改呼唤一种民族平等的师生关系，要求老师以“良师益友”，“引导促进者”等角色出现在学生面前，努力实现教育民主、管理民主。三是由严师型向导师型转变，过度严厉的老师也不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，班主任应从“师道尊严”的束缚中走出来，做学生人生路上的引路人。四是由管制型向合作型转变，传统的教育理念，班主任与学生之间是“管”与“被管”的关系，严格的制度约束，容易造成班主任与学生之间的疏远，甚至对立。在新的时代背景下，班主任善于与学生沟通，交流各自的生活体验、人生理想、对班级建设的想法等，在此基础上师生携手共建美好班集体。同时，班主任还应与各学科老师、家长等密切联系，为学生的健康成长共同撑起一片蓝天。

（四）修养三心：即爱心、耐心、信心

在工作中，我们有时会看到一些班主任以简单粗暴的方法对待学生，有时不惜进行体罚甚至打骂。其结果不仅扼杀了学生的主动性何创造性，伤害了学生的自尊心，也不能达到我们所预期的教育效果。还有可能造成学生仇恨心理，对师生关系的发展不利。因此，培养三心对班主任来讲尤为重要。

爱心即关爱，对待学生要像对待自己的孩子一样去爱护。人往往对别人的孩子比较挑剔，而对自己的孩子比较宽容。如果班主任能像爱孩子一样关爱自己的学生，那当学生犯错误的时候，就能用宽容的心去处理。有了爱心，还需要涵养耐心。我们常常会抱怨，现在的学生记性差，班主任讲的话往往是左耳进，右耳出，犯的错误总是屡教不改。对这种学生，我们要认真分析学生犯错误的原因，采用多种方法，促成他们的改变。一定要做到不急躁、不厌烦、遇事冷静，三思而行，有愈挫愈奋的耐心。最后要拥有信心，信心是我们工作的源动力，是我们遇到挫折时的良药。有了信心，才能认真耐心地探究工作的最佳方法，以饱满的状态投入到我们的工作当中。

（五）要树立创新精神，根据学生特点采取多种教育方式

现在的学生个性差异大，思想另类，心理问题多，传统的、单一的教育方式对某些学生来说并不起作用。因此，班主任要跟上时代的步伐，与时俱进，培养创新精神，根据不同学生的特点采取不同的教育方式。

了解学生是班主任首要的工作，班主任要对本班学生的情况，如个人经历、身体状况、品德、学习、兴趣爱好和特长、家庭情况等做详细的了解，建立个人档案和家庭档案，作为教育的对比材料。在学生的不同表现中，我们会发现有的学生适合“软攻”有的适合旁敲侧击，有的喜欢单刀直入，有的喜欢戴高帽子，也有的适合“冷处理”。所以，针对不同的学生，要用不同的方法，“一把钥匙开一把锁”，才能达到教育的目的。

班主任在学生的成长和发展过程中起着重要的作用，肩负着重大的责任，如何把这个作用发挥好，如何完成我们肩上的责任，这需要我们不懈的努力。面对现代的学生，我们应主动的去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑，主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活，让每个学生都能得到健康、快乐的成长。

参考文献：

徐传忠班级管理

米立海浅谈新课改班主任老师教学工作经验交流谈

班主任转差工作经验篇（3）

作为教师，自担任班主任起都会深感自己肩上担子之重，于是便不断学习，无论是教学经验还是工作态度，为人处世的方式等都力求给学生树立榜样。要循循善诱，给学生创造愉快和谐的氛围，帮助他们更快更好地提高成绩。做班级管理工作及班主任工作，始终需要有高度的责任感和忘我的工作热情。抓纪律、抓学习、抓思想教育，总之，全方位管理班级。在班主任眼里，学生没有什么好与差之分。尺有所短、寸有所长，班主任首先就要学会善于发现学生的长处，注意他们身上的闪光点，取得进步时应该表扬、鼓励。师生间应相互尊重，尤其要尊重所谓的“双差生”，对他们更要加倍关心和鼓励，不能让他们失去上进心。只要班级风气好，大家团结一致，学习风气就会浓厚，学习成绩提高得就快。

但是，任何班主任老师都不可避免地会遇上一些所谓“差生”。关注“差生”问题一直是班主任工作的重中之重，所有班主任工作都离不开转化差生工作。如何对他们实施教育转化，涉及班主任和任课教师的方法方式、学习态度、情感情绪、意志及家庭教育等。转化差生工作是班主任的主要任务，也是衡量班主任工作的重要标准。要想提高教育质量，促进学生全面发展，就必须转变观念，转变只看重优秀生的现状，关注全体学生尤其成绩较差的学生，要从应试教育转向面向全体学生的素质教育，才能做好差生的转化工作。

我从事教学工作近30年，担任班主任的时间也已超过20年。这期间遇到过各种差生即学困生，想尽办法去解决频频出现的问题。以下是我的做法与同行们分享。

教学中要转变差生，首先要了解差生，才能真正做到因材施教，有的放矢，而不能简单地把他们说成是“智力差”或“不努力”。所谓“差生”是指有心理障碍、行为有偏差、学习有困难的学生。如何对他们实施教育转化，显然不可能一种方法适用所有的学生。我平时注重对学生情况进行深入了解并作认真的分析，并因人、因时、因事地采取各种有效措施，因势利导开展教育转化工作，同时，通过召开家长会、家访等指导和帮助家长共同挑起教育责任，争取家长的支持配合。要了解全部学生，要细心观察，深入分析，然后进行分类，针对其特点及类型采用不同的方法，提出不同的要求，做到“一把钥匙开一把锁”。一般说来差生分为以下几类：

一、缺乏信心的学生

很多学生因为从小不太用功，基础不太好，因而在班上一直属于成绩不太好的学生。对这类学生需要多鼓励。我班学生刘某由于进校时成绩是班上倒数，完全没有自信心。每次测验后我都耐心与她交流，帮助她分析原因，对她的一点点进步都进行表扬，挖掘她的闪光点，不断鼓励。课堂上让她回答问题并投之以肯定、满意的目光。渐渐地她的自信心增强了，学习成绩也取得了进步，名次逐次上升！从升学无望到最后达一本线，全家人都为其高兴，她本人也开朗了很多。

二、能力不足的差生

这类学生思维能力，想象能力都比较低，学习上有障碍，但他们学习勤奋，有毅力，肯吃苦，学习积极性高。对这类学生要求班主任有耐心，要经常进行个别辅导，帮助他们分析不足之处，认识自身不足，帮助他们培养良好的学习习惯，改进学习方法，设法帮助理解课本知识，理清知识点，弄懂重难点，即克服盲点。我班李琳就是这类学生。她从小就属于用功的学生，坚持每天第一个到校，最后一个离校，学习十分刻苦用功。进高中后她有一段时间不能适应，由于进校成绩很高，她一定要把自己放在一流水平的行列。但每次考试成绩都不令人满意。后来我注意观察她的学习方法和听课习惯。我发现她学习主要靠死记硬背，不懂得如何把所学知识进行整合及系统化，所以所学的、所记的都是孤立的知识点，造成学得很辛苦但收获甚微。鉴于这种情况，我多次与她交谈，让她本人清楚自己学习效率不高的原因，并鼓励她注意观察同桌及其他成绩出色但学得轻松的学生。最后她的成绩赶上来了，并以满意的成绩考入师范大学，现已成为一名高中英语教师。

三、自控能力差的学生

06届我班有位学生叫尹碧波，入学时他是班里的后五名，上课或讲话或睡觉，下课打闹，学习自觉性很差。而父母又不能陪读，无人过问。了解情况后我注意耐心地与他交谈，并无数次的通过电话与其家长联系，终于将其感染，使他提高了学习积极性，经过各方面的努力，他的成绩进步飞快，迅速追到了班里前十名，在当年的高考中考出了620分的可喜成绩。

总之，转变差生是一项艰巨的工作，班主任必须能站在时代的高度，树立全新的管理理念，根据社会对人才培养和班级学生的实际，确立富有班级特色工作目标，并不断激励学生奋发向上；坚持“以人为本”的思想，关爱学生，依靠学生，民主平等地对待学生。需要付出满腔的心血和爱心。关爱学生绝不能流于形式，挂在口头，一定是用心与学生相处，尤其遇到学困生，不可急躁，只有以情感染、打动他们，才能化外部力量为内驱动力，才能使学困生得到真正转化。这个过程虽然很苦很累，但功夫不负有心人，坚持下去，一定能帮助差生取得进步！

班主任转差工作经验篇（4）

班主任老师必须要彻底领悟新课程精神，增强对班主任角色意识的认识，从以下几个方面来实现新课程背景下班主任角色的转换，使自己与时俱进。

（一）由单一型向多元型转换

传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新课程理念下的班主任，其角色内涵是丰富的；他不仅是“学科专家”，而且还应是“组织者”“管理者”“模范公民”“父母人”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵都将是新时期班主任提高自身素养的努力方向。

（二）由权威型向对话型转换

传统教育的显著特征之一便是以教师为中心。班主任班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。管理是一种对话，是管理者与被管理者之间思想的碰撞、观点的交锋与心灵的沟通。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。

（三）由经验型向科研型转换

传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事从“做”中学。如有的教师根据个人经验认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”，结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。而现代教育意义上的班主任意识到：经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。

二、与新课改相辅相成，行为更能符合学生身心

班主任在班级管理工作中要结合当前新课程改革的背景，认真深入领会新课程的教育理念，遵循德育规律，从教育对象——学生的知、情、意、行入手，从学生这一受教育的角色的心理状态上进行合理调控，通过以下四个“重视”来明确并强化班主任的角色行为。

（一）重要认识的广度和深度

在知、情、意、行四者当中，“知”为基础。我们可以倚重班主任的角色权威和角色便利，不仅注重拓宽学生的认知领域，唤起学生的求知欲望，而且特别要重视把学生获得的认识转化为情感，让学生在知识的氛围中去感受、去思考、去选择、去追求，展开理想的翅膀，在心灵的原野上翱翔。例如笔者通过成立学生感兴趣的“小团体”，开展学生感兴趣的“组织活动”，让学生了解世界：“学科之星”为各门学科学习困难的学生答疑解惑；通过午间“快乐五分钟”活动展示学生才华，开阔学生眼界，起到娱身、静心和养性的作用；通过“社交团”为同学解决生活、学习、交友时出现的问题，为他们出谋划策；通过“新闻团”，让学生了解国内、国际新闻……这些“小团体”的“组织活动”不单是要把学生带进课堂，而是要把他们带进知识的海洋，把学生的视野引向国内、国际，引向昨天、今天、明天。

（二）重视情感的培养和熏陶

在知、情、意、行四者当中，“情”为途径。班主任老师还要十分注重学生情感的培养和熏陶，让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天空更广阔的世界去想象，去管理。学生走了错路，犯了错误，他们需要的不是训斥、整治，而是班主任的晓之以理、动之以情和民主、平等的态度，使学生在情感上和班主任老师亲近、接近，从而达到引导学生自我认识、自我教育的目的。天长日久，我们会发现，班主任的这些做法，犹如春雨滋润着学生的心田，犹如磁石一般深深地吸引着学生的注意力，可以使学生产生强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲，学生的情绪乃至整个身心都会被教师设置的环境氛围吸引着，感情之舟沿着教师指引的船身行驶。学生经常处在各种情感体验之中，造成了一种强大的“磁场”效应，自然会出现当代教育家魏书生老师所说“事事不见老师管，时时都有老师在”的成效。

（三）重视意志的培养与磨炼

在知、情、意、行四者当中，“意”为核心。魏书生老师就特别重视学生意志的锻炼。他为了鼓励学生坚持写日记，称写日记叫“道德长跑”，他让学生每天做一百个俯卧撑，教学生坚持练气功6年，无须多举，这就足以看出他试图用这样一种鲜明的口号和超强的独特方式去锻炼学生的体力、智力、意志、耐力，培养学生不怕困难、持之以恒、勇往直前的意志品质，培养一种健全的人，锻炼学生顽强拼搏的精神，造就一种适应环境、适应时代要求的高素质人才。为此，他还把学生课堂设在田间、地头、河边、工厂，让学生感受自然，接触社会，在实践中体验，在实践中磨炼。他教育方法中十分显著的实践特色正是和他这种教育目标相适应的。学生有了认识的指引，有了情感的调节和鼓励，有了意志的支持和约束，良好的行为自然就形成了。

（四）重视行为的养成和纠正

在知、情、意、行四者当中，“行”为目标。在知、情、意、行的综合调控，既遵循了教育规律，又遵循了学生的成长规律，关键是走进了学生的内心，容易为学生所接受，容易从概念转换为情感，从情感转换为意志，从而走向行为，形成一种植根于内心深处的道德信念，引领学生的一生。新课改呼唤创造型的班主任，例如传统的爱国主义教育、艰苦朴素教育，班主任可以改革创新，结合社会变革和学生心理特点，从未来对人才的需要出发，选择新角色，纳入新内容。如为了建立文明用膳制度，倡导节俭的风尚，培养学生艰苦朴素、珍惜劳动成果的美德，学校举行了以此为主题的征文比赛、演讲比赛，虽然学生踊跃参与征文比赛，演讲比赛场面火爆，可是食堂中的剩饭还是依旧，可以说传统的教育并没有收到预期的效果。于是有一个班主任换了一种教育策略，在暑假中组织学生到农田为农民割稻种田，参与“双夏”大忙，与农民伯伯一起“上下班”，让学生参与粮食的“制造”过程，体验头顶烈日、面朝黄土的艰辛，学生才真正从内心深处懂得了“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”的内涵，收到了良好的教育效果，马上换来了学生餐桌上的干净。可见，班主任工作要有创造性，要敢于独立思考和创新，不盲目从前人或他人对事物的认识，在前人和他人成果基础上，从新的角度对问题提出独特新颖的解决方法。

三、与新课改同步成长，明晰师生主体转变

新课程强调“以学生发展为本”，倡导教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。并从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平实际出发，倡导通过学生自己体验、实践、参与、合作与交流，形成健康的人生观、价值观。

（一）鼓励角色尝试

学生所在的班级就是一个模拟的小社会，班级中的不同角色的尝试和体验，有助于强化学生对于不同角色的认知，强化对学生角色责任感的教育。在班级教育管理中，笔者除了组织选举产生的班级最高领导——班委会之外，还选举产生了三个常务组长，另外每个同学还可以轮流担任值日班长、班主任助理等工作。这样做的目的一是让每个同学都有充分展示自己才华的机会，体验多样角色，二是让班委和组长始终处于群众的监督和挑战之中，从而发挥每个人的主人翁责任意识。我们班每个学生都有机会轮流做寝室长兼组长，一周做一次小结，找出每位值日班干部的工作优点，并评选出一个最佳值日班长。

（二）引导角色互动

学生作为班级的一员，存在着角色的差异。差异就是教育资源，班主任就是要善于发现、开发这种角色差异中的教育资源，巧妙设计教育活动，利用学生在活动中的角色差异，营造出一种积极向上的、互相竞争的班级氛围，引导活动中的（学生）角色中间有效互动，达到教育目的。比如，进行小组合作学习来协调班级中各层次学生的学习。把程度层次不同的学生分成几个小组，组内按照各人的特点分工，程度好的帮扶差的，学习态度好的督促学习态度差的，每个学期评出最佳小组。这样做的目的是让学生多一些角色体验，在管理和被管理的交替过程中学会自律，学会与同学友好相处，同时提高工作能力。

班主任转差工作经验篇（5）

在带班过程中，我还注意做好培优转差工作，我没有放弃任何一个差生，在教育教学过程中我注意尊重学生人格，用谈心交流、周记、鼓励、等方式挖掘学生的非智力因素，使差生感觉到处处受到重视，事事得到关心，借以调动其学习的积极性和自觉性，逐步掌握知识技能、技巧。如黄颂胜同学，平时好动，好结交朋友，上课经常开小差，成绩较差，针对其性格特点，我经常有意识地做他的思想工作，明确指出他的缺点和学习上的潜质，使他既认识到自己的不足，又能产生赶上去的信心，在高考中，他终于获得良好的成绩，上了省大专线。

6．为了提高自己的教育教学水平，我坚持有计划、有目的的自学和进修，树立起“终身教育”的观点。

从事教育工作五年来，一直坚持订阅《中学化学教学参考》《班主任工作漫谈》、《素质教育理论与基础教育改革》等世纪园丁工程丛书，并能结合实际运用到教育教学中。1998年至今一直参加学校为适应南海电化教学而举办的电脑培训班，并顺利通过了计算机初级和中级考试，能熟练应用Powerpint、Authorware、Flash及网页技术制作课件，并制作了个人主页。2001年参加了南海市中小学心理健康教育讲座，自觉地将心理学原理运用到班主任工作中来。

三、今后的努力方向

坚持政治学习和业务进修，多参加各地组织的教研活动，提高自己的政治思想觉悟和业务能力；加强教研能力，多看教育和教学理论方面的书籍，吸取其中的精髓，尽量把教学实践活动上升到理论高度。进一步学习电脑知识，多制作一些高质量的教学课件，提高课堂的教学效果；总结高考复习经验和会考复习经验，并编写成资料，有利于自身的提高和帮助新教师尽快熟悉教学工作。我决心继续努力，加强自身的修养，敬业、进取、拼搏，为培养出更多、更优质的人才、为祖国的富强、为民族的昌盛作出更大的贡献。

流。我在化学教学上也注意渗透德育，辨证唯物主义教育，爱国主义教育，热爱大自然的教育，环保教育，以激发学生的上进心。

在班风建设上，我能面向全体学生，培养学生的集体主义精神，鼓励他们创造集体荣誉，1998年担任107班班主任，通过培养得力的班干部，狠抓班风，不论在学风和班风上，均为年级前列，每个月均能评为文明班，黄学文同学还被评为南海市三好学生。1999年担任203班班主任，该班多次被评为文明标兵班，伍顺桢同学被评为南海市优秀班干部。2000年担任206班班主任，并一直带上高三，班风学风优良，在体艺节中获得文艺表演比赛一等奖，陈鉴辉同学被评为南海市三好学生。

在带班过程中，我还注意做好培优转差工作，我没有放弃任何一个差生，在教育教学过程中我注意尊重学生人格，用谈心交流、周记、鼓励、等方式挖掘学生的非智力因素，使差生感觉到处处受到重视，事事得到关心，借以调动其学习的积极性和自觉性，逐步掌握知识技能、技巧。如黄颂胜同学，平时好动，好结交朋友，上课经常开小差，成绩较差，针对其性格特点，我经常有意识地做他的思想工作，明确指出他的缺点和学习上的潜质，使他既认识到自己的不足，又能产生赶上去的信心，在高考中，他终于获得良好的成绩，上了省大专线。

6．为了提高自己的教育教学水平，我坚持有计划、有目的的自学和进修，树立起“终身教育”的观点。

班主任转差工作经验篇（6）

班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。要当好班主任，管理好班级，教育好学生，必须积累丰富的转化后进生的经验。学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的教育方法，这是当前教育工作中的重中之重。

一、班主任先要有“两爱”

1、爱岗是前提条件

如果一个教师不热爱自己的本职工作，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。

2、爱生是转化的关键

用父母般的情感感化学生，是做好后进生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。只有爱他们才会进一步了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。只有像慈母一样真诚地爱护他们，他们才会向你袒露真实的内心世界。

二、班主任再要有“三心”

1、对后进生的转化要有信心

充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。

2、对后进生的转化要有耐心

任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。

3、对后进生办事要放心

青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及;在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，就算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。

三、班主任还要做到“四不”

1、不要轻视后进生

当后进生的心理状态往往是多疑、自卑、冷漠、松散。其中最敏感的问题是老师是否能对优秀生和后进生一视同仁，公平对待。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师应该尊重他们的人格，尊重他们的进步。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重。对待所有学生应不存私心，不谋私利，无亲疏远近之分，让学生体察到教师情真意切，秉公办事，不歧视，不偏爱。

2、不要吝啬表扬

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

3、不要向家长告状

对后进生的教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。

班主任转差工作经验篇（7）

2010年8月，有61位师范专业应往届专、本科毕业生经过招聘和考核，走上了农村中小学教师的工作岗位。而这61人中，作为农村小学班主任招聘录用的仅为9人。这个数字同当年6月各校上报教育局的班主任教师需求数58人相比，差距甚远。这说明，目前在我区农村小学，班主任教师的数量严重不足，还有很大缺口。这种状况是否真实呢?而除了数量短缺外，班主任教师还是否存在其他方面的不利状况呢?下面，笔者以我校为例，分析阐述我区农村小学班主任教师的现实状况。

一、现状分析

1.1　教师超编，但班主任数量不足。我校现有在职教师71人，学校教师编制为63人，超编8人。教师数量虽多，但班主任却严重不足。本学期，我校应开设30个教学班，原则上应配备相应的班主任教师，但却有5个班主任的缺口。形成这种局面的原因主要是：(1)由于教师超编，上级主管部门不可能按学校教师需求数分配新教师上岗(本学期，我校班主任需求数为5，实际只分配新教师1人)。(2)近几年，我校退休的教师中有70％曾经是一线的班主任教师，而新分配的毕业生中，大多数是非师范类毕业生，由于专业偏离小学教育，业务上不通，多数不能立刻胜任班主任工作。确切地说，由于学校没有人事自，致使学校发展所需的人才不能进入，造成了今天的被动局面。面对这种状况，校领导在工作安排上，可谓费尽心思。没办法，以前教微机的科任教师做了班主任，快退休的老教师重新上岗当班主任，将人数较少的两个平行班合并――这样勉强解决了。但显然，这不是长远之计。

1.2　班主任流失现象严重。据我个人统计，从我参加工作到现在的13年间，先后有19位教师从我校调转进城。而这19人中，班主任人数多达14人。这14人中，从事班主任工作十年以上的现已成为市、区级骨干班主任的有8人。这个数字和比例说明，不仅班主任流失人数严重，而且流失的班主任多数是有丰富教学管理经验的优秀班主任。为什么从数量到质量上会有这样大的流失呢?第一，一部分教师，家来至城内，分配时到农村时就没有长久留下来的意愿，回城是早晚的事。第二，从个人自身发展考虑，由于教师自身有能力，业务全面，调转进城，为了自已将来有个更好的前程。第三，最主要的原因，同城内相比，农村教师待遇较差，工作条件艰苦，生活质量低。为摆脱现状，千方百计远离农村，调转进城。除了工作调转之外，有些优秀的班主任教师由于工作成绩出色，被提升为学校管理型干部，脱离了教学第一线。虽说他们在新的岗位上发挥着更加重要的作用，但不应忽视的是，种种原因造成的班主任人才流失，无论是对学校的整体工作，还是相对于学生来说，都是一种莫大的损失。

1.3　结构不合理。

1.3.1　年龄结构不合理。在我校现有的29名班主任教师中，30岁以下的有19人，45岁以上的有7人，30―45岁之间的仅有3人。

造成这种状况，可能有历史的原因，有体制的缺陷。但显然，这种年龄构成是不合理的：真正具有丰富的教学管理经验的、有充沛的教学精力的、承前启后的中年教师为数不多，出现断代现象。

1.3.2　学科结构不合理。这里所说的学科结构，并不是指班主任的任教学科(目前，我国小学阶段的班主任普遍是任教语文、数学学科)，而是指教师自身所学的专业学科。仍以我校的实际为例，在现有的29位班主任中，真正从师范类普师专业毕业的只有4人，而其他班主任中除了一部分是民师转正外，所涉及的专业包括音乐、美术、计算机，甚至是卫校、服装设计等等，可谓是五花八门。虽说有后期的教育专业培训，但同科班出身的师范类专业毕业生相比，差距还是明显的。应该说，并不是什么专业的老师都能胜任班主任工作。

造成这种状况的原因很多，其中有教师资格准入制度的缺陷，也有学校人事安排上的漏洞。不管怎样，这种状况势必影响学校整体教学质量和管理工作。

1.4　自身素质有待提高。作为班主任，专业上必须是一流的，否则学生不佩服你；品质上必须是优秀的，否则家长不放心你；管理上必须是全面的，否则领导不信任你。从严格要求的意义上说，我校的班主任都有这样那样的差距。分析其原因，不外乎以下几种：首先，“农村教学质量差”的偏见在学生家长心中根深蒂固，家长对孩子的期望值不高，“孩子认俩儿字，会算账就行”的态度，打消了教师专研业务的积极性。其次，教师工作“铁饭碗”，有保障，致使教师自身不思进取，“凭经验，吃老本”的状况依然存在。再次，最重要的一点，缺乏必要的培训条件和机制。自身想提高的教师，苦于没有学习的机会，没有必要的理论指导，甚至于工作的繁忙、生活压力的增大，没有充足的学习时间――也许这其中的理由有些牵强，但不管怎样，“逆水行舟，不进则退”，长此以往，“师将不师”。

也许我校班主任教师的现实状况、存在的问题没有强大的说服力，但它却具有鲜明的代表性，却是我区农村小学班主任状况的缩影，推及到全市、全省，影响和危害是巨大的，理应受到相关部门的高度重视，加以改善解决。那么，针对上述状况，应采取怎样的对策呢?以下，笔者谈谈自己不太成熟的看法。

二、加强农村小学班主任教师队伍建设的策略

2.1　深化人事制度改革，合理配置人才资源。由于学校没有人事权，学校发展所需的人才进不来，不需要的出不去，人员配置不尽合理。因此，要在教育系统大力推行人事制度改革：

2.1.2　认真执行教师资格准入制度。严把人口关，对不具备教师资格条件的人员，不符合学校发展需求的人员，坚决不予招聘任用。目前，我区主管部门正是本着这一原则，根据每年各学校的不同需求，面向社会公开招聘师范类专、本科毕业生上岗，保证了新教师的专业质量。(2)坚决执行教师考评制度。由主管部门出台考评细则，对考评不合格的教师可根据实际情况采取转岗、降薪、甚至是离岗的措施。当然，这些具体政策的落实，需要上级主管部门严格把关，并明确具体的操作细则，让“教师聘任制”不流于形式，让“末位淘汰制”落到实处，打破教师的铁饭碗观念，使每位教师都有危机感。

2.1.3　大胆执行柔性引进教师制度。所谓的“柔性引进”，是指用人单位通过上级主管部门与城内教师及教师所在

单位签订一定期限的人才租赁协议，由教师为用人单位提供一定的教学服务，并获得相应报酬的人才使用机制。这种引进教师的方式，被引进的教师，不迁户口，不转编制，不影响教师在原单位的工资待遇，同时享有农村教师的福利待遇和其他权利，用人单位和教师之间不产生人事上的隶属关系。这种引进方式，不仅可以缓解城内教师过多的压力，避免了较高素质的城内教师资源闲置浪费的局面，同时也可以缓解农村班主任教师紧缺的需求压力，实现了城乡双方的互利双赢。引进的教师带来先进的教学管理经验，也有利于促进农村班主任教师整体素质水平的提高。

2.2　改善农村班主任教师的工作生活条件和待遇。前文中讲到，之所以班主任教师流失严重，在职教师不愿意做班主任，其中重要原因就是农村班主任教师的待遇同城内相比，有明显差距。在农村，长期以来，作为专项待遇的班主任津贴仍然执行1999年教育部、财政部、劳动总局颁布的规定标准。每月14元的津贴，可谓少的可怜，这严重挫伤了班主任的工作积极性。因此，必须改革：在财政下拨的教育经费中划分一定比例的资金，专门用于提高班主任教师的津贴、待遇上；在现已实行的教师绩效工资制度上，相关政策应向班主任倾斜，给与适当的优待和奖励；在教师年度考核、评优选先工作中，提高班主任教师的赋分标准，拉大与其他教师的差距；在现有的教师医疗保险体制下，融入校内保障机制，例如建立班主任教师健康档案，定期开展免费体检等措施，在条件允许的范围内，解决教师的健康隐患。相信有这样的政策措施保障，在农村班主任教师无人愿干的局面会大大改善，而流失的状况也会有所缓解。

2.3　大力加强农村班主任教师的教育培训工作。首先，进一步完善农村教师继续教育管理体制。特别针对班主任教师，多组织相关的业务培训、经验交流活动。从教师专业成长的角度出发，在培训的人数和次数上放开政策，扩大教师的培训面；在培训的内容上拓宽范围，多涉及教学工作、班级日常管理、经验座谈等方面内容。学校应配置必要的教学辅助材料，为教师的业务理论学习提供良好的软环境。

其次，同“柔性引进教师”政策相结合，将引进的教师所辖的班级配备一名青年教师作为副班主任，利用课余时间，多听课，多学习，使其对班主任工作有一定的了解，从而避免引进的教师聘期结束后无人顶岗的局面。

再次，同城乡学校“手拉手”活动相结合，本着“引进来，送出去”的原则，抓好校内培训工作：邀请城内教师到农村学校搞示范课、观摩课、座谈会等，带来先进的教育理念、教学经验、管理方法；本校教师多出去，到城内考察观摩，开阔眼界，亲身感受并参与实践，从而提高业务水平。

相信，采取这样一系列的政策措施，农村班主任教师的不利状况会得到很大程度的改善。

抓好农村中小学阶段的基础教育，全面推进素质教育，关键在于要有一支数量适当、质量合格、结构合理、比较稳定的班主任教师队伍，切实抓好班主任教师队伍建设，必将推动农村教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]《合理配置人才资源，优化农村教师队伍》梁新民

[2]《贫困地区中小学教师外流现象的社会学分析》毕正宇

班主任转差工作经验篇（8）

卢梭在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十六岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”因此，关爱学生，帮助学生改正缺点和恶习，养成良好的行为习惯是班主任义不容辞的职责。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，应该是爱学生。热爱一个学生，就等于塑造一个学生；厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生，毁掉一个世界。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的差异生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

差异生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析差异生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待差异生的：

一、关心差异生。

苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花”。那么作为教育工作者，就应认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”差异生，是优秀班主任的标志之一。

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在差异生身上尤为明显。

爱，可以提高班主任转化差异生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把差异生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化差异生的过程中，自己的能力也得到提高。

二、了解差异生。

要做好转化差异生的工作，就得深入了解，全面分析差异生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先要了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学时，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解差异的情况后，才能有的放矢，做好转化差异生的工作。

三、因势利导，一分为二。

差异生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动差异生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现差异生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。上学期，我班部分学生，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。从实践中，我深深地感受到差异生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

四、要严中有爱，爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对差异生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。一次，生活老师反映女生寝室里掉了二十元钱。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我又不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找她谈话，启发教育她，给她讲道理，谈危害，并保证她的事不在班上公开，为她保守秘密。经过两天的个别谈话，解掉她的思想包袱，她终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮她还了二十元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤她的班干部的职，反而时时关心她，提醒他，避免她重犯缺点，从那以后，她变化很多，并被加拿大名校录取。

五、家校沟通落到实处。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以要经常利用家长接送学生的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息和宝贵意见。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。平时要向家长介绍一些教育孩子的方法、经验，并对家长提出必要的要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

只要我们做老师的，多给这样的孩子一些关注，更多地爱护他们的自尊心、培养他们的自爱心、增强他们的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友，同样会发现他们身上的“闪光点”，他们身上同样不缺少美。我们应该记住这些话：每一朵花都有盛开的理由，当我们从花枝下经过时，请自觉地低头，不要莽撞地撞落一朵花。

在班主任工作中，我体会到转化差异生与培养优等生同样重要，对差异生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚，金石为开。

参考文献

[1] 班主任工作的心理学策略董奇；王耘人民教育2007-10-18

班主任转差工作经验篇（9）

一般来说,在学生成长中,班主任起着导航、催化、定向的作用。这就要求我们班主任必须有科学的工作方法,和较强的管理能力。在我任班主任的十年中,既有成功的喜悦,也有过失败的教训。我深深地体会到:选择了教师这一职业,担任了班主任工作,也就意味着情愿去吃苦耐劳,无私奉献,甘当人梯。为了当好班主任,我刻苦钻研,认真学习科学理论,不断总结经验教训,虚心求教,吸取别人的管理经验,不断的提高自身的素质和管理水平。

二 . 环环相扣,落实科学班级管理的基本环节

1.组建一个充满活力的班级领导核心。

班干部是班主任的得力助手,好的班委是班级建设的关键,不仅能使班主任从繁忙的事务中解脱出来,而且可以培养学生独立自主的能力。我在班级管理上,广泛听取学生的意见,充分发扬民主。班委干部地产生,让学生们参加竞选,根据竞选人的演说和实际表现,实行无记名投票。这样选出的班委,一方面个人乐意干,另一方面同学信任,有号召力。当选者通过演说自我加压,再加上全班同学的监督,如果不称职,随时换掉。这样的班委有活力有生机,同时也利于形成班级良好的学习风气。

2 . 深入细致地了解学生。

作为班主任,我不习惯发现学生落后了、违纪了,才去谈心、教育。这样工作往往会陷入被动,加大工作的难度。我是把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏。班级工作讲究超前性,做到眼勤、腿勤、脑勤、手勤、嘴勤,与学生多接触,利用各种机会和他们沟通,了解他们的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正他们的不良行为。密切配合科任教师,从各科老师那里了解学生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方略,形成教育合力。坚持家访和接待来访,了解学生在家的生活、学习习惯和性格特征,做到全面了解学生,从而及时掌握学生的动态,找到帮助学生进步的有效途径。

3 . 重视学生主体作用的发挥。

作为班主任,我注重发挥学生的主体性,也就是培养学生的创新能力。学生感到自己有能力、有用处、有价值就会发挥出创造力,进而积极地投身到学习、生活中去。如果把班级当成一个小社会,学生便是班级管理的主人,每位学生都有很大的潜能,只要充分地挖掘,工作方法对头,班级管理就会创造佳绩。我坚持让学生做主人,学生自己管理班级、理财、处理各种问题,班干部能做的,班主任不代替,普通学生能做的,班干部不代替。这样班里人人都有事做,不但提高了我的工作效率,更重要的是锻炼了学生独立自主的办事能力,提高了学生的素质。在发挥学生主体作用的同时,我决不会放任自流,袖手旁观,而是努力做好他们的参谋和后盾,当好他们的“导演”。这样可以使“主导”和“主体”有机结合,提高班级建设的水平。

4 . 工作中体现出“爱”和“严”。

我热爱每一个学生,且尊重他们的人格、兴趣和个人爱好,平等、公正地去对待他们。工作中我诚恳、耐心地教导他们,从不讽刺、挖苦、歧视或恶语中伤,更不体罚或变相体罚,而是用自己的宽容和真挚的爱去教育他们、鼓励他们,去赏识他们的闪光点,做他们的良师益友。人是感情动物,我用心的付出也相应的赢得了学生的好感,他们愿意把我当成贴心人,当成妈妈。十几年来,我带的班级都是团结向上,有很强的凝聚力。中国有句古话:严师出高徒。我爱学生,但是我并不放纵他们,对他们向来要求严格。在日常的学习中,我坚持不断的加强对他们的德育教育,使他们能判断对错,分清是非。凡是要求他们做的,我首先做到,给他们树立一个正确的榜样,以身作则,促使他们身心健康的发展。

5 . 用广博的知识去感染学生。

教师的天职是“传道、受业、解惑”,而学生最看不起的就是老师的一知半解。在知识更替加快的信息时代,教师已经不在是学生获取知识的唯一途径。因此,作为班主任,我努力地学习多方面的知识,不断用新知识武装自己。用广博的知识、灵活的教学方法、严谨的教学态度去树立威信,感染学生。只有得到学生的佩服,他们自然会“亲其师”而“信其道”。榜样的力量是无限的,学生从我身上看到了知识的力量,也就会自觉地学习,不断地进步。

6 . 恰当地使用鼓励与批评相结合的教育方法,培养学生的自信心。

俗话说:“金无足赤,人无完人”,整个班级里面的学生会存在较大的差别。有的勤学守纪,有的厌学淘气。对此,作为班主任,我对全班学生一视同仁,没有偏爱和偏见。当学生表现出良好的言行时,我会及时予以鼓励。对那些“问题学生”,我会从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格的魅力感化他们;学生犯错时,我不是用一副严肃的面孔去说教,而是用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会。宽容是一种力量,它能帮助孩子改正错误,战胜自我。批评学生,我谨慎地运用语言,顾及学生的自尊,使他们产生亲切感和信任感,并愿意与我做心灵的交流,这样他们会从思想深处认识到错误并改正。恰当的鼓励与批评不仅可以使学生体验到荣誉的享受,还可以对自己的价值得到评定,由此进一步激发他们奋发向上的动力,培养学生的自信心。

7 . 重视后进生(双差生)的转化工作。

在推进素质教育的今天,要做一名合格的班主任,就一定要花大力气进行后进生转化。只有这样才能真正落实教育面向全体学生,才能全面提高学生素质。因此,对待班里的后进生,我注意在思想、心理上“以情动其心,以理引其知,以严导其行”,在学习上进行“劝学、督学、导学”。在教学中我努力做到帮差有具体对象,转化有详细目标,提问有启发引导,辅导有认真落实,进步有表彰鼓励。为了更好的解决后进生的问题,我把帮差对象落实到好学生,成立“好帮差”小组,使差生在好学生的影响和带动下,成绩不断提高。

班主任转差工作经验篇（10）

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

b.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生……

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。

班主任转差工作经验篇（11）

【中图分类号】g52 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0042-02

随着我军任职教育的不断发展和教学改革的不断深入。任职教育必须更好地满足“紧贴时展、紧贴部队任务、紧贴岗位需求”的基本目标，迫切需要探索行之有效的教学模式和教学方法。航天试验部队因其“万人一杆枪”的特性，给任职教育中的教学组织带来了全新的挑战。“小班教学”因其独特的优势在军队任职教学改革中日益受到推崇，如何有效地利用好小班教学，有针对性地提高任职教育教学质量，对于培养高素质的航天试验指挥人才具有重要的现实意义。

一、任职教育中面临的问题和特点

航天指挥任职教育的培训对象主要是航天试验部队中的指挥人员和参谋人员，其工作内容和工作性质与作战部队相比，存在较大的差异。因此，在其教学的组织和实施过程中面临许多特有的问题需要破解。

（一）学员的专业背景、学历结构、工作岗位差别大，存在众口难调的突出问题

任职教育的主体是具有一定工作经验的各级领导干部，由于多年的工作实践，他们再次来院校学习的目的具有很强的选择性，就是想通过学习有效提高工作能力和理论水平，及时获得与自身工作密切相关的前沿知识，有效解决工作中的问题。航天试验是“万人一杆枪”的事业，其技术要求高，专业涉及面广。从培训对象的结构组成来看，学员的专业背景、学历结构、工作岗位存在巨大的差别。同是航天试验指挥，受训对象既有来自司、政、后、装各个部门的机关工作人员，也有长期带兵的基层主官，还有技术室的专业技术干部。受训人员的学历从大专、本科到硕士、博士各个层次都有。不同层次的受训者在教学实施的过程中具有不同的关注点。从事机关管理工作的人员更关心管理和组织协调能力的提升；基层主官更关心如何处理好基层工作中的棘手问题；技术干部更关心试验任务的组织和技术的发展方向。即使对同一类型的受训对象，其工作岗位的不同也使其关心的方向也很难统一。例如，从事干部管理工作的受训者与从事作战训练工作的受训者，虽然在一起进行任职培训，但是对培训内容的需求依然存在巨大差异。培训需求的巨大差异直接造成了教学内容设置存在众口难调的突出问题。

（二）教师从学历教育向任职教育转化面临知识结构不匹配、贴合现实不紧密的问题

任职教育要求教师既要了解部队、紧贴岗位，又要高于部队，勇于创新。目前军队院校中的多数教师还面临知识结构不匹配、贴合现实不紧密的问题。第一表现在传授知识能力较强但创新能力不足，学习接受相关专业的理论能力较强，但是用独特的视角、创新的思维分析和解读这些理论的能力不足，对于部队如何深化、贯彻、落实的具体方式方法不够明确。第二表现在理论素养较高但联系部队实际的能力不足，与部队实际不结合或结合不紧的情况一定程度上普遍存在。第三表现在学术科研能力较强但部队岗位任职指导能力不足，也就是说在“是什么”、“为什么”的问题上研究较深入，但“怎么办”的问题解决不怎么好，缺乏任职岗位指向性。

（三）评价机制和考评方式与教学模式不适应的问题。

当前，任职教育教学质量评价体系还存在诸多需要进一步探索的问题：授课内容从知识型向能力型转化，而以往的评价机制和考评方式过于强调理论教学和考试的功能，忽视了能力因素的考察和评价；评价方向过多注重考核知识点，用静态的评价观去评价教学，而没有用动态的评价观去促进教学发展，学员的组织能力、沟通交流能力、应急处置能力、指挥决策能力在评价体系中很难得到体现；评价指标体系还不全面，虽有教学准备、教学内容和教学实施，但忽视了彰显教学特色的教学设计与教学风格；评价内容片面，过于强调基础性的评价，对启发性和创新性重视不够；评价标准机械，过分强调评价的普遍性和共同性，用一个统一的标准去要求和衡量所有的教学，忽视了专业教学课程个体特殊性和个体间的差异性；评价结果重定量表达而轻定性表达。 因此，针对教学样式的多样性，有必要深入研究任职教育教学质量评价问题，创新面向任职教育的教学质量评价体系。

二、采用小

班制教学的优势

“小班教学”，顾名思义就是在规模小的班级里进行的教学。然而，“小班教学”不仅仅就是规模小。实际上，“小班教学”是体现受训对象差异化、解决知识教育向能力提升转型不可或缺的重要环节。需要全新的学员观、教学观、教员观和评价观与之相适应：

一是班级规模较小。小班教学的最显著的特征就是规模较小，班级额度远少于传统的大班教学。目前“小班教学”的班级人数没有具体规定，但从各国的教学实践来看，如美国海军军官学校多数班级的学员不超出22人，韩军院校通常为10人，而印度军校甚至为5～7人。人员额度的缩小更加有利于分层次教学、分领域教学、分专题教学的实施。可以更好地关照学员的个体差异。使得教员能有更多的时间和精力来关注学员的个性和独特性，运用不同的教学方法照顾学员的个体差异。

二是便于深入的研究和广泛的交流。课堂上师生之间、学员与学员之间有更充分的时间进行讨论和交流，增强互动，教学中可以更好地采用小组讨论、主题研究学习等教学方式，这样客观上促使每一个学员都要参与到活动中来。在这样的教学氛围下，学员能有更充分的实践用于独立思考、质疑回复以及领会技能。

三增强教学针对性，有利于因材施教，获得合理的考评结果。小班教学由于学员人数比较少，教员有更多的机会了解每一位学员的学习状况，包括学员的基础学历、个人爱好、工作经历等，在教学的理论设计和实践辅导时具有较强的针对性。教员可以结合学员的实际，有针对性地调整教学内容和教学形式，促进教和学的衔接互动，提高教学质量。通过小班教学的严密组织和认真观察，教员更容易对每个学生的实际能力做出准确而客观的评价。 三、小班制教学所要注意的问题

（一）了解教育对象，确定分班方案和培训内容

在每一期的培训工作开始之前，首先要对学员的基本情况进行摸底，分析每个学员的专业背景、学历结构、工作岗位，充分了解每一位学员的培训需求。在此基础上，确定分班原则。利用小班教学的优势，将“众口难调”转变成“看人下菜”。以不同的“菜系”满足不同班次的需要，有差异性的为每一组确定培训的内容和形式。根据任职教育的任务和目标，以及师资配备情况，确定教学班级的规模，将学员进行合理分班，有针对性地开展教学。

（二）转变教育观念，适应角色转变

“小班教学”不应仅仅停留在形式的改变上。人数的减少只是为教学提供了条件，而教育观念的转变才是最根本的。过去，教员是课堂教学的组织者和教学过程的控制者，是绝对权威，学员只是被动的服从者。如果教员不能抛弃旧的模式，仍然唱“独角戏”、“满堂灌”，那“大班”和“小班”教学就没有什么区别了。因此，教员自身要有根本性的转变，重新认识和适应自己在教学中的新角色。在“小班教学”中，教员应该是组织者，精心设计教学过程，组织实施教学活动，随时调整教学计划，完成教学任务；教员应该是观察者，对班级中的每一个学员都给予更多的关注，善于发现并重视他们的个性特点和差异，因势利导、因材施教，促进学员的个性发展和自我实现；教员也应该是支持者，要用辩证、动态的眼光去看待每一个学员，对学员身上可能存在的不足和缺点错误，给予宽容和理解，给予更多的鼓励，构建民主、平等的师生关系；教员还应该是协作者，在教学过程中与学员不断进行交流和互动，切实落实学员的主体地位，充分调动学员的主动性和积极性，允许他们争论、质疑，鼓励他们发表不同意见，激发学员主动参与教学的热情。

（三）调整教学内容，满足不同需求

“小班教学”的学员人数虽然少，但一般都是具有一定院校培训经历和任职经验的现役军官。他们所具有的知识、经验、阅历、能力等各有不同，对任职教育教学内容的要求也各有不同。因此要调整教学内容，满足学员不同的需求。

首先，要保证教学内容的先进性。教员要时刻跟踪科学技术的发展，与时俱进，汰旧纳新，努力实现教学内容的现代化，满足学员对军事“新”理论、“新”知识、“新”技术的需求。