物联网技术导论论文大全11篇
时间：2023-04-20 18:00:30绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇物联网技术导论论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
中图分类号：TP391.44-4
1 物联网工程专业设置的必要性和可行性
“物联网”[1]的概念于1999年提出，本意是“物与物相连的互联网”，物联网是通过红外感应器、射频识别（RFID）、全球定位系统、无线传感器网络、激光扫描器等传感技术，依据通信协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和处理，以实现智能识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
根据教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知[2]的精神，为了加大新兴产业人才培养力度，加快课程体系、教学内容、教学方法、管理体制与运行机制的创新，大力培养新兴产业相关专业的人才，满足国家战略性新兴产业对高素质人才的迫切需求，北京交通大学海滨学院计算机科学与技术专业以良好的办学条件和过硬的教学质量赢得了社会信誉，培养了大批合格的信息技术人才。这些专业均具有强大的师资力量和完善的实验设备，为开办“物联网工程”新专业打下了良好基础。
2 物联网工程专业知识体系架构
物联网与传统网络的主要区别在于，物联网扩大了传统网络的通信范围，即物联网不仅仅局限于人与人之间的通信，还扩展到人与物、物与物之间的通信。物联网网络架构由感知层、网络层、应用层组成。
2.1 感知层
感知层，也常称为感知控制层，解决了从物理世界到人类世界的数据获取问题[3]，包括各种物理量、标识、音频、视频等数据。感知层位于三层架构体系中的底层，是物联网应用的基础，是物联网全面感知的核心。作为物联网的最基础一层，感知层具有十分重要的作用。
感知控制层包括数据采集、短距离通信技术和协同信息处理。数据采集是通过相关传感器对物理对象的感知和数据收集，其中涉及射频识别（RFID）、传感器、多媒体信息采集、实时定位和二维码等技术。短距离通信技术和协同信息处理将采集到的数据在局部范围内进行处理，并通过具有自组织能力的短距离传感网接入广域网。
2.2 网络层
物联网网络层将来自感知层的各类信息通过基础网络传输给上层，并提供透明的数据传输能力。其中，基础网主要包括移动通信网、广电网、卫星网、行业专网、互联网及形成的融合网等。
2.3 应用层
应用层主要将物联网技术与行业系统结合，将信息转化为内容，实现物物互联的应用解决方案。概括起来，物联网就是传感网、互联网和智能服务的综合体[4]。与传统的互联网相比，物联网加进了感知层，降低互联门槛，实现非智能、弱智能设备能够接入互联[5]。
在高性能计算和海量存储技术支持下，应用层还对网络获取的大量不确定信息进行清洗、融合、重组等处理，整合为相对准确的结论，并为行业应用提供智能的支撑平台。
3 物联网工程专业课课程体系设置
3.1 专业定位
本专业依托北京交通大学计算机与信息技术学院的优势学科，面向京、津、冀和环渤海区域经济、社会、生态的发展需要，突出计算机应用技术与现代信息处理技术交叉与融合的特点。培养学生具备良好的自然科学、人文社会科学和工程技术基础知识。使学生具有物联网工程专业技术的扎实理论基础，面向物联网应用系统的程序设计技术，各种信息处理网络应用系统的工程实践能力，以及培养学生具有较强的自主学习意识和工程意识，能够从事物联网工程技术及其应用方面相关应用设计、开发与应用工作。
3.2 培养目标
物联网专业需要培养适应国家科技化和现代化建设需求，建设创新型国家发展战略的需要，具有雄厚的基础，强大的综合实力和专业适应能力，具有社会责任感，具有信息采集和检索、分析和处理能力的，具备良好的动手实践能力和创新能力，能胜任通信，传感器网络及电子信息处理技术领域的研究，设计、开发、系统集成及管理与教学，并具有创新能力，能够在计算机和通信等领域起领军作用，具有国际化视野的高素质的高层次专门人才。
3.3 课程体系结构设置
物联网工程专业是新兴专业，由于整个行业在我国都处于发展阶段，因此对人才培养提出了更高的要求。由于物联网方面的信息相对较少，学生有可能对于专业的认知度不高，应当加强专业认知方面的教育，同时，通过实验演示等方式，让学生来亲身体验物联网技术带来的技术革新，是学生们对于专业有一个全方面的认知，从而培养学生的学习兴趣和钻研精神。物联网工程课程体系的原则是覆盖必要的学科背景和专业知识。
我院物联网工程专业依托计算机科学与技术专业进行发展，物联网专业需要计算机科学与技术方面知识的学习，同时，重点加强与“物”相关的传感器、RDIF等技术的学习。在教学过程中注重学科背景知识体系，力求学生考研和后期发展有明确的学科目标。
物联网技术专业的设置需要综合考虑相关交叉学科的特点，注重课程体系的交叉融合，将相关主干学科的核心课程和专业课程进行统筹考虑。在总学分180学分的情况下，将课程分为基础教育、专业教育和素质拓展和自主实践。
3.3.1 基础教育
在基础课程的教学中，尤其是对于整个专业学习和发展至关重要的数学和物理等课程的学习，使学生充分意识到学习这些知识的重要性，物联网专业在国内属于新兴专业，国内起步较晚，需要查阅大量的外文资料，因此，需要良好的英语水平，尤其是专业英语水平，在教学中，适当引入专业英语教学。同时，在基础课程的学习中，应该加强学生对于政策法规的学习，避免学生学习技术知识之后通过技术手段进行违法犯罪活动。
3.3.2 专业教育
专业教育包含专业基础课程和专业课程以及各自的实践环节，共114学分。专业基础教育是整个课程体系中较为重要的环节，高素质的人才需要有过硬的专业基础知识，通过全方位学习物联网以及计算机、通讯、自动化等相关学科的知识，能够使学生培养对于知识的跨学科应用能力。
（1）专业基础课课程结构设置及分析
专业基础教育主要包括计算机基础与专业导论、程序设计基础、C语言程序设计、面向对象程序设计与C++、离散数学、数据结构、模拟与数字电路、Java语言程序设计、Web应用、物联网导论、图论与算法设计、计算机组成原理、信号与系统、专业英语等课程，突出专业定位和特色，拥有一定的广度和深度，多起点同时推进，学生在全方位的学习中，找到适合自己的发展方向。
在专业基础课程的教学中，起步难度要适当，既不能难度过大而吓退学生，打消学习积极性，也不能过于容易而什么都学不到。将尽可能多的课程安排在实验室进行，理论知识通过实验现象和结论更容易理解和掌握，学生能通过现象看到本质，有利于学生兴趣的养成和动手实践能力的培养。考虑到学生的实际情况，专业基础课程计划安排一定的课外上机学时，使学生巩固课堂学习的内容。
（2）专业课课程结构设置及分析
专业课程包括Web程序设计、Linux程序设计、嵌入式系统原理、数字信号处理、数据库系统原理、操作系统、编译原理、汇编语言、微机系统与接口技术、物联网架构与技术、RFID原理与应用、VHDL设计实践、移动互联网技术、空间信息技术、计算机网络原理、无线传感网与通讯技术、人机交互技术、传感器件与编程技术等科目，学生可根据自己的兴趣与自身发展进行选择学习。
专业课程的考核不能以考试成绩作为唯一标准提高实践和实训在考核中所占比重，严格实训内容的考试。在专业课程的学习中，增加项目实训，适当引入企业项目，在学习中就能体验到未来工作中的实际感受，通过亲身体验，寻找差距，弥补不足。学生在毕业之后，能够迅速适应工作岗位，拥有较高的起点。
（3）专业主干课课程
具体包括：物联网技术导论、电路、模拟电子技术、电子技术基础实验、数据结构与算法、信号与系统、数字逻辑与数字系统、传感与检测技术、软件工程、计算机网络原理、通信原理、嵌入式系统与接口技术、数据库与数据挖掘。
（4）专业选修课课程
无线传感网与自组织网络、天线原理、物联网信息安全、物流管理概论、RFID技术、计算机系统结构、智能交通概论、GPS技术、环境工程概论、电子商务等。
3.4.3 实践教育
实践教育主要包括程序设计专题训练Ⅰ、程序设计专题训练Ⅱ、硬件系统课程设计、软件系统课程设计、就业指导、物联网综合实践、多媒体技术、Linux应用系统开发、信息系统集成与开发、软件工程与实践、计算机系统课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）。其中部分科目为选修，学生可以根据自身发展进行选择。
3.4.4 素质拓展与自主实践
素质拓展与自主实践方面，鼓励学生参与学科竞赛、科研项目、创新创业项目、非本专业的公共选修课、各类职业、执业资格证书，总学分不得低于10学分。
4 结束语
物联网工程是一个战略性新兴本科专业，它不是以理论为主导，重点在于工程应用，这就决定了该课程体系所特有的发展变化的动态特性。因此，在制定专业教学计划时，要时刻以服务于社会发展需要为根本依据，把当前物联网新技术及行业应用的时代需求紧密结合起来，依托学校自身的行业背景和学科优势，设计出科学合理的、与时俱进的、可持续发展的专业课程体系，为国家战略性新兴产业发展，培养高素质专门人才多做贡献，争取使我院物联网工程专业在同类学校的同类专业中起到示范和带头作用。
参考文献：
[1]ITU Internet report 2005：The Internet of Things[DB/OL].
[2]教高厅函[2010]13号[Z].
[3]屈伟平.物联网掀起新的信息技术革命浪潮[J].物流技术与应用，2010（11）：23-25.
[4]马忠梅，孙娟.李奇.物联网工程专业课程体系与实践探讨[J].单片机与嵌八式系统应用，2011（11）：46-47.
[5]范曲立.物联网的体系结构与相关技术研究[J].南京大学学报，2009（06）：13-14.
篇（2）
公共选修课是由教务处统一组织、面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。众所周知，公选课有利于优化学生的知识结构、提高学生的综合素质、培养学生的创新能力，以及对于学生个性的发展、对于学生设计自己的成才目标，有着更重要的作用。
论文将从公共选修课《物联网导论》的课程定位入手，简单探讨教学内容的选择与设计、教案的设计和课件的制作、课堂教学技艺的选用、考试考核等几个方面的问题，以使课程在人才培养中发挥其应有的功效。
1《物联网导论》课程定位
《物联网导论》作为我院公共选修课，其主要的面向对象是全院不分专业不分年级的在校大学生。旨在通过该课程的开设拓宽学生的知识视野、提升学生的科学素养、建立合理的知识结构，同时满足学生不同兴趣、爱好与特长发展的需要，促进学生创新意识、创新精神和创新能力、实践能力的提高，实现人才培养目标。所以，课程内容不宜涉及过于专业的物联网知识，而应结合学院整体教学规划和选课学生的专业特点拟订合适的教学内容。
2 教学内容的选择与设计
教学内容的选择与设计，要结合课程的培养目标，适应选修学生的专业特点。《物联网导论》的总体目标： 让学生掌握物联网概念、市场运作、关键技术、应用介绍、标准化进程等诸方面的基本知识。这门课程要求学生能够了解掌握涉及国内国际物联网的各方面知识的同时，增强当代大学生对新兴事物的了解； 以《物联网导论》为载体，结合物联网发展现状，普及科学知识，提升学生科学素养； 以《物联网导论》为载体，结合物联网科技的应用进程及展望，培养学生严密的科学思维方法和开放式分析问题、解决问题的能力、激发学生的想象力和创新能力。具体包括： 知识、能力和素质三个层面。
由于该课程面向全院所有专业的专科学生开设，选课学生人数较多、专业各异，另外，学生背景参差不齐、选课目的各不相同，这就为教学内容的设计提高了难度。结合课程的目标和学生的特点，教学内容的选择应遵循注意拓宽知识面、反映学科前沿、保持完整性等原则，同时还应加强知识性与趣味性，具有科学普及的特点。简言之，课程内容由具有物联网技术的相关领域应用延伸到“智慧城市”、“智慧地球”，由日常生活中的物联网产品延伸到军事与国防领域中的高科技产品，让学生在感兴趣的案例中汲取物联网世界相关知识。
3 教案的设计、课件的制作
教案是备课内容简要而有序的记录，是教学过程中的参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。
教案的设计，首先要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异。其次，教案要开放、灵活。具体来说就是教案的设计和书写体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，扩散新思维，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。再次，教案的设计要注意与问题驱动教学、案例教学、启发式教学等课堂采用的教学方式相得益彰，结合学生的特点、选修课开设的目的，选取经典案例体现教学内容的趣味性、生动性和科学性。
课件制作的质量直接关系到教学效果。一个优秀的课件应该是好的内容与美的素材的完美结合体。除了课程内容本身的科学性，还应具备一定的技术性、艺术性。以“智能家居”的介绍为例，教学内容已经设定，即“智能家居”，然后根据“智能家居”课件脚本收集相关课件素材―――文本（智能家居的开发、性能、用途） 、图像、视频（智能家居的一些模拟应用以及所带来的便捷效果），然后进行课件的编辑制作和展示。
4 课堂教学技艺的选用
选修课的性质和任务决定了它的教学应有不同于必修课的特点。它不强调知识的系统性、完整性，而重视的是研究兴趣的激发、最新科研动态的传递和评价以及学习和科研方法的引导。物联网导论课程是针对全院学生开设的，教师主要采用了以下几方面的教学方法：
4.1 案例教学法
案例教学是从培养学生的实践能力和积极进取精神为目的出发推出的一种特殊的教学方法，它是在教师指导下，根据教学目标的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究和锻炼能力的方法。
在讲解智能交通的特殊性能时，可以挖掘现实生活中的案例，比如以常州快速公交（BRT）设置案例，讨论智能交通的特殊性能。案例教学法的优点在于密切联系实际，具有较强的针对性、目的性和时效性。在实际教学中运用案例教学法不仅有助于学生对课程内容的理解，而且能够改善课堂气氛，增加学生的学习兴趣和动力，为学生利用所学知识解决实际问题奠定基础。
4.2 换位法教学法
所谓换位教学法，简单地说，就是上课时教师和学生对换位置，由学生主讲、教师听，之后教师加以补充和修正的一种教学方法。换位教学法中教师是一位导演，甚至是一部“辞海”，一个“资料索引”，指导学生表演，提供机会给学生翻阅、查询资料。教师不仅教会学生掌握知识，更重要的是让学生自己去猎取知识、研究问题，真正做到授之以“渔”。
在换位教学中，学生一般先要上网或去图书馆查找相关资料，然后实地观察了解并制作课件，在课堂上将自己对该知识的理解和认识详细地讲给同学听。
比如，可以将“二维码技术在火车票中的应用”中的部分知识点作为换位教学的试点内容，组织学生进行资料收集、课件制作，最后在课堂上进行讲解。通过这样的实践活动，可以有效促进学生主体性的发展和提高学生的自主学习能力，能帮助学生了解各种二维码技术的性能、特点和用途。
4.3 启发式教学
启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们深刻体会学习的一种教学指导思想。启发式教学关键在于创设问题情境，根据教师所营造的问题引导学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，真正地把学生的兴趣和注意力引到课堂上来。
通过采取一定的选修课教学对策，选修课完全可以体现“以人为本”的教育思想，实现学生选课、上课的自主自由，达到培养学生个性，充分发挥学生潜能的目的。
5 考试考核方式
课程总成绩按照平时成绩（ 出勤、作业） 和期末成绩4：6 的比例严格执行。由于选课人数较多，平时的出勤可采取随机点名的方式，缺勤一次扣除相应的分数。平时成绩包括课堂讨论、案例教学的互动、课后习题等。期末考试采取调研报告。最终成绩可按90～ 100分、80～ 89分、70～ 79分、60～ 69分、0～ 59分划分为优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级， 一门课程考试成绩等级应控制一定比例，例如优秀约15%，良好约30%、中等约40%、及格和不及格共约15%。
6 结语
总之，积极的教、学意识及合适的教学方法能够保证《物联网导论》课程理论对实践的有效指导，学生普遍反映学习这门课程后，学习到实用的知识比较多。不过，该课程开设过程中还存在一些问题，实验设备不齐全，需要进一步完善。为了促进教学质量的不断提高，以使课程在人才培养中发挥其应有的功效，可以结合课程目标，丰富、更新教学内容，制作精美的课件，选用合适的教学方法，进行合理的考核。通过教师主体、学生主体的共同努力，从而可以较好地实现选修课教学相长的良好态势。
参考文献：
[1]何，黄丽仪，黄树林.公共选修课教学方法改革实践初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010， 12（9）： 903-905.
篇（3）
近几年来，电子与信息技术专业（以下简称电信专业）在市场经济与产业转型升级的大潮中遇到前所未有的冲击，传统的岗位操作工严重饱和，新岗位设置不明朗，招生人数连年滑坡。与此同时，以专业结构与产业结构吻合度为重点的市场调研在全省职业教育界广泛开展，从2011年下半年开始，我们团队进行了大量的行业企业调研、同类学校走访、专家咨询，进行了多次研讨，抓住无锡物联网发展机遇，确立了在电信专业建设中嵌套物联网技术的新思路，着力打造电信专业升级版。同时，人才培养方案、课程体系、教学模式、教学评价、师资建设、校企合作、基地建设等方面也逐步完善，提高了电信专业适应新形势、新技术的能力，更大程度符合区域经济发展和产业结构的调整，使专业焕发出新活力，为电信专业的内涵建设积累了一些实践经验。
一、电信类专业嵌套物联网技术的可行性分析――市场给力
物联网的概念早在1999年就被提出，是在互联网的基础上，利用RFID技术、传感网络（WSN）技术、GPS卫星定位技术、M2M物物数据通信技术等现代信息技术手段，构造一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。
电信类专业中涉及的物联网相关技术比较多，尤其是传感器技术和通信技术应用广泛。最近几年，物联网的发展为产业结构调整注入了活力，物联网超过一半的标准采用无锡创造，物联网技术与应用产业成为无锡的一个热点，也必然会成为新一轮社会发展的一个增长点。目前而言，物联网尚处于产业化初期，对于人才的需求体现出高端性，研发和设计人才需求量比较大，但随着近期智能交通、智能环保、智能安防等应用项目不断催生，系统安装、调试、维护等方面的一线技能人才需求量也在逐步增加。所以，电信类专业与物联网技术匹配度还是比较高的，无锡物联网技术的蓬勃发展为电信类专业毕业生提供了一个前所未有的就业机遇。
二、专业建设以校企合作为平台――善借外力
专业建设的传统做法是通过市场调查，先确定人才培养的目标和模式，组织教师研讨构建课程体系，然后购买各种实训设备，最后派教师参加培训学习，开发课题，组织教学。这样一种按部就班的专业建设方式看似有条不紊，但实施起来很难完全对接，由于物联网技术的特殊性，目前各厂家的实验实训平台很难与课程体系完全符合，教师参与的各类培训也很难与要构建的课程完全吻合，教师感到力不从心，甚至无从下手。对于一个新的专业方向来讲，首要任务应该是解决开什么课（教什么）和以什么形式上课（怎么教）的问题。职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征，以及较强的职业定向性和针对性。“校企合作，工学结合”是目前我国职业教育改革发展的方向，是实现职业教育人才培养目标的重要途径。探索校企合作共建专业的体制机制已成为专业建设的必由之路。结合几年来的专业实践，我们认为：专业建设应以校企合作为平台，要善借外力，借力使力。
我们成立了包括政府、企业、行业、专业专家在内的专业建设指导委员会。定期组织讨论交流，集聚本专业的专家和高技能人才为专业建设把脉领航，按照企业用人标准设置专业学习内容和课程标准，市场有什么，我们开什么；市场缺什么，我们添什么；市场淘汰了，我们就不学。初步形成了学校与行业、企业、研究机构及社会其他组织共同建设本专业的良好局面。
2011年，我校作为成员单位，加入无锡物联网职教集团，以无锡中电科物联网创新研发中心为理事长单位，江南大学物联网工程学院和美新微纳传感系统有限公司等8家单位为副理事长单位，此举也为校企合作、专业教师培养等建立了很好的平台。2012年物联网职教集团积极发挥在高职人才培养体制改革中所起的重要作用，探索创新校企合作模式，深化工学结合人才培养路径。与企业签订长期合作协议，学生定期到企业进行工学结合顶岗实习：无锡海力士半导体与我校签订长期合作协议，每年为我校提供6万元的建设基金用于“海力士订单班”的学生奖学金和发展基金；无锡红光微电子公司每年接收我校两批电信专业学生下厂顶岗实习。2012年，我校又和无锡泛太科技有限公司合作，校企共建了物联网基础实训室、物联网综合实训室、物联网开发实训室，涵盖智能家居、智慧农业、智能物流、智能交通等物联网领域。双方互派学员，企业提供数据源代码，学校引进技术，开发产品，教学内容贴近市场、贴近生活、贴近实际。
另外，我们积极以亚太经合组织（APEC）实训基地（无锡市公共技能实训基地）为依托，研究校外基地建设的配套问题，研究校内外实训基地的相互补充和相互完善机制，定期组织教师学生去该基地实训，近距离感受物联网技术。
三、专业建设以教科研为突破口――提升内力
教什么、怎么教的大方向问题解决了，如何让各部分内容有题可做、有机组合、有效衔接呢？这就是内涵建设。必须找到专业建设的突破口，只有找到突破口后，专业建设思路才会更加清晰，建设任务才会更加明确，建设过程才会更加快速。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”教师群体的专业生活方式，决定着专业高度。
第一是优化人才培养方案。通过物联网产业重点领域及人才需求的现状分析，明确物联网技术工作领域，研究物联网背景下本专业在学习领域与工作领域的关系，研究本专业的核心能力和核心课程。物联网应用技术方向除了学习公共基础课和专业基础课程以外，还要系统学习专门化方向课程：物联网技术导论、传感器原理及应用、单片机技术及应用、EDA技术、RFID原理与应用、物联网通信技术、无线传感网原理及应用等。在人才培养方案的重新构建中，着重注意以下四点：一要“有眼光”，通过市场调研，研究物联网技术与电子技术的衔接点和衔接面，在原有专业基础上科学规划，提高专业对于物联网产业化初期的适应性，提高专业发展对于物联网发展的前瞻性。二要“促就业”，要根据物联网人才培养的要求，研究相应的岗位能力，解析相应岗位的能力与学生核心能力的关系，促进学生就业竞争力的提升。三要“优课程”，人才培养方案是专业建设的文本性资料，其涉及的内涵要求关键体现在课程设置上，因为物联网技术的嵌套，课程改革的力度必将加大，课程的选择和课程内容的选择至关重要。以基础课程、实践课程、主干课程、课程排序四个方面为维度研究电子类专业新的课程体系，研究课程内容、实施时间、课程深度、课程难度的关系，提高课程设置的科学性和管理的有效性。四要“会变通”，目前无锡的制造业市场已处于转型升级的关键时刻，人才培养的规格肯定要顺应市场规律发生变化，在执行这个方案的过程中，一定要确保方案的实时性。
第二是自主开发校本教材。传统的实训设备和教学资料已不能满足现行教学要求，我们针对物联网感知层、传输层、应用层的不同技术特征和相互之间的联系，结合自主要求，努力开发教学讲义。具体说就是由借鉴无锡泛太的产品转向自主开发实验实训项目产品。在整个开发过程中，先科学分析人才培养目标、课程体系，确定实验实训平台的功能需求，同时大力参与企业项目，进行剖析转换，孵化生成，使之适合教学需求。在此基础上组织专家和教师确定实验实训项目的功能、实训项目名称、教学组织形式等具体内容。目前已经在智能交通和智能物流两块全面铺开，这种做法也解决了许多长期困扰职教专业发展的问题，如课程体系与实训平台不吻合、教学脱离实际、兼职教师难聘任等问题。
第三是全员参与课题研究。依托名师工作室的支撑，鼓励全体教师通过专项课题研究解决自身发展的“高原”现象，要求每位教师主持或参与至少一项校级课题，2012―2013年度无锡市教师教科研专项课题“电子与信息技术专业中嵌套物联网技术的实践研究”（课题编号：2012WXJYD6）成功结题，多位教师的论文在各级各类评比中获奖。这些“接地气”的措施不仅让教师们增强了教科研能力，更主要是拓宽了他们的专业知识面，增强了驾驭本专业知识教学的能力，课堂教学有题可做，得心应手。
四、形成合力，充分激发专业活力
专业建设的过程是辛苦的但也是快乐的。通过两三年来的共同努力，市场―学校―企业―教师―学生五位一体，形成了推动专业发展的强大合力，这种在电信专业教学中嵌套物联网技术的专业教学模式逐渐得到了学校、企业、行业和社会的认可，呈现出教学有实际项目、学习有可行目标、实训有配套基地、就业有对接市场的蒸蒸日上的好势头。本专业也因此激发出新的活力，近两年毕业生就业率连创新高，社会效应不断扩大，招生呈现上坡趋势。在2013无锡市职工技能大赛中，我校青年教师参加物联网智能家居项目，获得一等奖。2013年6月，电子与信息技术专业成功创建江苏省中职品牌专业，使我们的专业建设上了一个新的台阶。在当前中高职并存的局面下，我们也在研究不同层次类似专业建设之间的衔接和沟通问题，明确了通过合适的内容与方式来进行衔接与沟通，科学定位，合理配置项目资源。今年除了原定计划外，又和无锡城市学院确定举办“3+3”的中高职衔接的现代职教体系试点项目，我校申报的物联网应用技术专业（专业代码：590129）也被批准为江苏省五年制高等职业教育新增专业。“一分耕耘，一分收获”，我们坚信，电信专业建设的道路必定会越走越宽广。■
【参考文献】
［1］熊泰蓉.浅谈新形势下中等职业学校电子专业的教学改革［J］.成才之路，2011（15）.
［2］李爱涛，孙桂萍，唐艳娜.浅谈校企合作对物联网专业建设的影响［J］.价值工程，2012（28）：272－274.
［3］周稽裘.现代职业教育要突出强调转型发展［J］. 江苏教育，2013（44）：21－23.
篇（4）
一、网络出版的概念
1、网络出版的内涵
网络出版是一种新兴事物对于它的概念众说纷纭，由于网络出版的研究处于起步阶段，所以至今尚未形成一个权威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版权公约》第六条对出版下的定义是:“系指对作品以一定的形式加以复制，并在公众中发行，以供览阅或观赏。”现代出版学上对出版的定义是：将文字、图画、声音、图像、数字或符号等信息知识记录在一定介质上，并进行复制、向公众传播的行为。它强调的出版构成要素是信息知识、复制和广泛传播，只要具备了这三种基本要素的行为就构成了出版。
网络出版的概念众说纷纭、莫衷一是，但本质上是一致的。我们认为网络出版是指出版机构以电子技术为手段，以网络及磁性、光学、电子介质为信息知识的承载和传递工具，实现出版物的数字化创作、生产、宣传和销售，并且最终实现数字化从生产者向需求者转移这样一个过程。从广义上讲，信息通过互联网向大众传播的过程都可以叫做网络出版；从狭义上讲，网络出版是指出版单位通过互联网向大众传播信息的过程，即主体限定为传统的出版单位。
无论从何种角度和层面对网络出版进行界定，网络出版的概念的基本元素应该是一致的：（1）以互联网为载体和手段；（2）经过选择和加工的数字化内容和作品；（3）传播的交互性和个性化。
2、网络出版的主体
关于网络出版主体的争论主要有两种观点：一种是主张出版主体自由化、大众化。这种观点以彭静、师曾志等为代表，他们认为互联网技术发展为人人成为出版者提供了可能，网络出版不再是出版机构的专利，人人都可以是出版者。另一种主张是出版主体合法化。这种观点以张志林和杨祖彬为代表，他们认为网络出版主体是一种合法的实体，但不是传统出版实体简单的物理转移，应将网络出版主体认定为具有合法出版资格的出版机构。
3、网络出版的分类
出版业是一种特殊分类的行业，从不同角度看就会有不同的分类。武汉大学的徐丽芳教授从出版物的表现形式的角度上将网络出版分为了主题讨论性、定期不定期型、数据库型和综合型等四种形式。黄科舫则将网络出版分为了数据库型、电子邮件型、网站型、平台型、互动型等五类。
各种分类方式各有各的特点，各有各的合理之处，但同时也有相互交叉之处。迄今为止只有周荣庭在《网络出版》中做出了较为全面的归纳，他认为网络出版分类标准是：（1）按互联网信息服务模式分类；（2）按信息媒介分类；（3）按信息最终形式分类；（4）按支付模式分类；（5）按经营模式分类。
二、我国国内网络出版的发展现状
据有关数据调查显示，2008年我国网民数已高达2.53亿，已超越美国成为世界第一网民大国，这无疑是网络出版的巨大机遇。网络出版在我国已初具规模，《中国网络出版发展状况及政策》报告称“全国现有的80多万个网站中，涉及到出版的占25%，这些网站的编辑量超过总编辑量的40%左右，从业人数超过4万人，销售收入超过130亿元，直接带动相关产业增加产值1500亿元左右。”虽然网络出版呈现出了可喜的局面，但我们也要看到目前的网络出版还主要集中在学术方面以及大众消费方面，其中网络游戏占了相当大的比重，网络出版还有很多需要改进的方面。
1、我国目前的网络出版的主体
目前我国网络出版占主导地位的主体主要有：传统出版社主导、网络公司主导、门户网站主导等三种。
传统出版社作为出版的中流砥柱当然不会落后于时代潮流，积极开发网络出版业务。其中最有代表性的是辽宁出版集团，该集团早在2000年就推出第一代中文电子图书，成为我国最早涉足网络出版的出版集团。从现在看从事网络出版最多的还是网络公司，博库网可谓是第一个吃螃蟹的网络公司，该公司逐步向读者提供免费的电子书下载，其规模之大可以说开创了中国出版业界的先河。至于门户网站方面，搜狐网则是其中的佼佼者。搜狐网有着成熟的网络出版运营模式即采用佣金方式，类似的还有当当网，阿里巴巴等。虽然这些网站比较成功，但真正意义上成为网络出版的国内先锋的是一直倡导文学原创的网站——榕树下。
2、我国网络出版存在的问题
（1）虽然我国网民人数居世界首位，但是有关调查显示，大多数网民上网主要是浏览新闻、玩游戏、聊天等，虽然也有相当一部分人是在网上购物，但他们主要选择的是数码商品、服装以及其他日用品等，而通过网络购书的仅占一小部分，所以网络出版在销售方面还是有一定压力的。
（2）网络本身就是一种虚拟平台通过网上购买的电子书之类的是纯数字化的出版物，而大部分人都养成了阅读传统书籍的习惯，对于电子书他们觉得不如传统书来得实在。另外，如果电子书可以免费下载，那么它的访问量势必会过大；如果收费的话会有相当一部分的读者流失。
（3）网络出版是一种非接触的经济形式，由于没有现实的接触，网络出版的诚信问题成为了网络出版能否顺利发展的重点。对于习惯了面对面交易的人们来说，网上交易可能还不大习惯，甚至会怀疑对方身份的真实性，担心上当受骗，这些问题都影响着网络出版的发展。
（4）由于网上购书需要有能上网的电脑或其他设备，对于一些人来说他们还不具备这一条件，势必又有一大批读者流失。虽然我国网民众多但网络普及率却不高，对于网络出版的市场拓展来说还存着一些难度。
【参考文献】
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中图分类号：C91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0341-01
一、网络游戏中人际互动的理论依据
1.社会行为理论
哈贝马斯认为目的行为即“劳动”，是以行为者与客观世界的关系为前提，指权衡各种手段并选择一种对现实明确目标最适当的手段的行为。[1]网络游戏中的行为都是围绕游戏展开的，游戏者需要的是尽快进入游戏，体验游戏的乐趣可以认为是一种特殊的目的行为。
2.拟剧论
网络游戏交往的特殊性就在于它是一种以电脑为媒介的非面对面的人际交往，具有面具性和匿名性。[2]所以，网络更像一个戏剧舞台，不同的是传统的戏剧是演别人，而网络游戏则是演自己，游戏舞台只是提供一些背景和道具，剧情如何发展，结局会是怎样都是未知的。
二、个案探究――网游“龙之谷”中的人际互动
1.“龙之谷”中人际互动的构成要素
1.1玩家与角色
人在日常生活中扮演着不同的角色呈现出各种不同的形貌，在龙之谷这种角色扮演类游戏过程中也是如此，玩家们扮演着自己的角色和他人互动。网游提供匿名与他人互动的世界，透过扮演不同的角色，无论是与真实世界极为接近的真正自我，或是截然不同的虚拟角色，人们创造了自我的形象并找到其自我认同与角色定位，借此玩家可以在网游的世界中满足现实生活中无法做到或不能做的欲望。
1.2规则
社会规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程，规则是因为得到每个社会公民承认和遵守而存在的。同样网络社会群体也有规则，它指以个体的网络行为习惯和与他人的网络心理契约为基础形成的，在某一特定的网络群体活动中被认为是合适的成员行为的一种期望，是网络群体所确立的一种标准化的观念。当网络群体规则在网络群体成员的共同生活中一经形成，便具有一种公认的社会力量，并不断内化为网络群体成员的心理尺度，既对网络群体成员的行为产生约束力，又成为网络群体成员之间对各种言行的判断尺度。[3]
1.3情景
随着虚拟现实技术和网络技术的不断发展，网络游戏在情境构造方面也日益完善，吸引玩家的不仅是那些逼真的景物，更具魅力的是由游戏所设计和激发的多重互动，这使得玩家几乎忘我的沉浸其中。[4]一些现实社会因素如相关舆论等也会对游戏玩家的交往心理产生影响，从而影响到他们对其他玩家或交往行为的印象与看法，成为附加的隐性环境因素。
2.“龙之谷”游戏中的互动层次
2.1玩家与游戏世界的互动
首先，游戏满足玩家需求。炫目的视觉效果和畅快的游戏体验吸引玩家进入世界，游戏中采用的是在随机产生的地下城与野外进行战斗的方式，玩家可以体验到商店、任务、NPC等的乐趣，同时，志同道合的4名玩家可以一同进入地下城进行组队战斗。其次，玩家可以对游戏二度创作。数以万计的玩家群体中并非所有的人都会为游戏的改进做出贡献，但是哪怕只有百分之一的人对产品做出创新，哪怕他们只是做出非常微小的、积累性的改动，加起来就是潜力无穷的万人研发团队、这正是赫茨所命名“百万猴子法则”。
2.2玩家之间的互动
首先，玩家会因为游戏内关系产生一种“社会压力”。在对玩家的深度访谈中了解到，玩家反映说：“我要随时关注我的公会的信息栏，一旦有战役通知就必须马上到场。否则将被工会领导以信誉不良除名，这对我的游戏升级是很大的损失。”对于普通玩家尚且如此，工会领导者就更有“社会压力”。其次，玩家之间的线上关系对其线下的社会互动有重要影响，反之亦然。游戏中大部分玩家都是与同一批游戏伙伴相见、沟通的，因此其所属的游戏社区、公会也是相对固定的。
三、新型人际互动模式的现实意义
1.对个人的意义
1.1.满足人际交往的需求
网游中的人际交往为个体情感宣泄提供了良好的途径，虽然在网络游戏中游戏者可以选择不交往，但是要正好的享受游戏的乐趣，交往是必不可少的，并且还有助于游戏者在游戏世界中良好和谐的人际关系的建立。
1.2.提高在现实中人际交往的能力
现在的大型网络游戏都是要团结合作下副本，交流显得尤为重要。游戏在线的实时聊天帮助团队作战，游戏人物可以自由交流，结为好友甚至结婚，有很多人在游戏中配合默契产生好感会在现实中相约见面，这就是的虚拟和现实有了交集，扩大了人们的交际圈，这在一定程度上提高了人们的交际能力。
2.对团体的意义
2.1.培养团队合作精神
如今的大型网络游戏都是讲究团队合作，如何在网络游戏中既扮演好自己的角色又能配合队友顺利过关这成为每位玩家要思考的问题，人们常说不怕狼一样的对手，就怕猪一样的队友，个人的单打独斗是不能让全队通关的，有些关键人物如果没发挥好自己角色的功能很容易造成满盘皆输的局。
2.2发扬奉献精神，增强集体荣誉感
有些网络游戏中的角色是辅助型的角色，需要奉献自己保护队友安全，只有这样才能让团队打通副本过关，有时候有些玩家觉得自己能力不够强时，也会有意识的为能力强的队友保驾护航，保留队友实力去对抗boss，这种奉献精神都是为了整个团队最后的胜利。
参考文献
[1]王思斌.社会工作导论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]黄厚貂.《面具与人格认同―网络的人际关系》[J]，资料版，2000（05）：12-14
[3]戚攻.《网络社会―社会学研究的新课题》[J].探索，2000（07）：22-24
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1新媒体的界定
段鹏博士在其著作《传播学基础:历史、框架与外延》中提出:“所谓传播媒介，是指介于传播者与受传者之间，用以负载、传递、延伸、扩大特定符号的物质实体.”新闻传播学中的媒介一般指狭义的媒介.“新”，一般用来描述与传统的、旧的、落后的不同的、更先进的、新近出现的事物.童兵先生也曾在他的著作《理论新闻传播学导论》中提出:“传播媒介有时也称媒体.”
由此我们可以看出，所谓“新媒体”，就是指一定时期内，在传统媒体基础上，以最新的科学技术为背景和手段，随着传播新技术的发展和传媒市场的进一步细化而产生出的一批新型的信息传播媒体的统称.新媒体出现于20世纪中后期，计算机的发明和网络技术的应用是其获得发展的科技基础和最主要的标志.
2新媒体的类型
新媒体，这一概念的提出可以追溯到近40年前.1967年，美国CBS哥伦比亚广播电视网)技术研究所所长、NTSC电视制式的发明者P·戈尔德马克(P· Goldmark )发表了一份关于开发EVR(电子录像，Electronic Video Recording)商品的计划，其中第一次提出了“新媒体”( New Media)一词.新媒体是个综合性的概念，它不是专指某一种特定的媒介，而是对为适应信息传播的新需求而出现的一批媒介的统称.这里所说的“新媒体”，是在传统媒体的基础上，以最新的科学技术为背景和手段发展起来的新型媒介，主要包括以下几大类:其一，光纤电缆通信网、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、互联网等网络技术下的网络媒体;其二，都市型双向传播有线电视网、利用数字技术播放的广播网、图文电视、通信卫星和卫星直播系统、高清晰度电视、数字电视等电视技术下的新电视媒体(为了和传统的电视媒体相区别，我们在这里把这些新型的电视媒体称为“新电视媒体”);其三，手机短信和多媒体信息的互动平台、WAP手机、手机电视等手机技术下的手机媒体.
2. 1网络媒体
计算机网络在传播新闻和信息方面具有媒体的性质，因而将其称为“网络媒体”.网络媒体的发展是以目前全球最大最普及的计算机信息网络—互联网为基础和载体的，有时，国内也将其称为“互联网媒体”.
互联网又译为“因特网”或“英特网”，其全名是“国际计算机互联网网络”，是目前最大的国际性互联网络.互联网突破了时间和空间的限制，网络上的每一台计算机就是每一个节点，最大限度地实现了资源共享，这是人类传播领域里的实质性变革.
因特网起源于1969年美国国防部为避免核战时通信瘫痪而开发的计算机“ARPANET"，这个网络的使用者最初被严格控制为有关从事国防科研的科学家.1991年，欧洲粒子物理研究所科学家提姆·伯纳斯·李(Tim Berners Lee)开发出了万维网(World Wide Web)，还开发了极其简单的浏览软件.此后，互联网开始向社会大众普及.1993年，伊利诺斯大学美国国家超级计算机应用中心学生马克·安德里森(Mark Andreesen)等人开发出了真正的浏览器“MOSAIC".该软件后来被作为Net Navigator推向市场.此后，互联网才开始爆炸性普及.90年代中期，互联网在全球迅猛发展起来.到1998年，互联网已经通达180多个国家和地区，连接着超过947万台的计算机主机，用户超过1亿.
我国在20世纪80年代中期以后才开始和互联网发生联系.1987年9月，在北京计算机应用技术研究所正式建成了我国第一个互联网电子邮件节点，并于同月22日22点55分在北京通过互联网向全世界发出了第一封电子邮件:“越过长城，通向世界”( Over the Great Wall， We can reach each corner on the World)，而当时我国还没有加人互联网.1991年10月，在中美高能物理年会上，提出把中国纳人互联网络的合作计划.1994年4月，我国实现了和互联网的TCP/IP连接，开通了互联网的全功能服务，并在同年5月完成了我国最高域名CN的主服务器设置，这标志着我国正式加人互联网工程.1995年，张树新创立了第一家互联网服务供应商—壕海威公司，中国的普通百姓才开始使用互联网.至今，互联网进人普通家庭仅12年时间，但互联网工程在我国已经取得了很大的发展和普及.2000年末，我国颁布了《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》和《互联网电子公告服务管理规定》.在国家政策的规范下，相信中国的互联网媒体产业能够走出一条富有特色的发展道路.
2. 2新电视媒体
1884年，德国科学家保罗·尼普科夫(P " Nipkow)发明了一种机械式的圆盘扫描盘，并申报了专利.这项发明为现代电视的诞生提供了有力的技术支撑. 20世纪初，电子电视的研制工作正式开始.1926被称为“电视之父”的英国科学家约翰·洛克·贝尔德(J " L " Baird)利用尼普科夫发明的机械扫描盘成功地完成了画面传送和接收的完整组合试验.1962年7月，电视图像首次越过大西洋.
麦克卢汉在《理解媒介》一书中首创了“地球村”( The Global Village)一词.他认为，传播革命改变了人们的感官尺度，电子媒介的高速传播压缩了广漠的空间，消除了人类视觉和听觉上的珍域，使世界逐步变小，最终成为一个村庄.麦克卢汉认为，电子媒介尤其是电视的普及，把遥远的世界拉近了，整个世界成了一个“地球村”，任何国家和社会都是这个村庄的一部分.
电视在中国出现于1958年.那年5月1日中国中央电视台(初名“北京电视台”，1978年5月1日改为现名)开始试验播送节目，同年9月20日开始正式播送节目.
“电视”，在今天应该是属于传统媒体的，但是随着都市型双向传播有线电视网、图文电视、通信卫星和卫星直播、数字信号处理的等技术的发展和应用，“电视”这一传统媒体衍生出了属于新媒体的数字电视、高清晰度电视、车载移动电视等新型的传播形式.
数字电视是21世纪广电领域中引领人们享受现代数字化生活的一项新的技术革命.在电视节目的制作、传输和接受中，使用模拟方式的叫模拟电视;而在电视信号的获取、产生、处理、传输、接受和存贮的过程中均使用数字方式的电视叫数字电视.一般而言，数字电视系统是将活动图像、声音和数据，通过数字技术进行压缩、编码、传输、存储、实时发送或者经过纪录媒体传播的视听系统.有线电视是通过电缆或光缆组成传输线路，将电视节目直接传送给用户接受机的一种区域性电视广播方式.1999年，中国国务院作出决定，组织我国高清晰度(数字)电视产业的研究和发展，并把数字电视产业化项目列人国家“十五”计划的十二项重点项目中.电视产业数字化发展的趋势不可阻挡.中国国家广电总局更是提出了发展数字电视的“三步走”战略，到2015年全面实现数字电视的播出.
数字电视的发展在中国具有深远的意义.它不仅会改变人们的日常收视习惯，也给传统的广播电视产业带来了巨大的革新和激烈的竞争.今后几年，数字电视在中国将会得到更大程度的发展.
“移动电视”作为新电视媒体的一种，其发展之迅速，依然让人始料不及.移动电视具有覆盖面广、反应迅速、移动性强等特点.移动电视首先在新加坡得到应用.我国内地已经有北京、上海、广州等十多个大城市开始在公交车上播放移动电视.上海文广集团在我国率先开展了移动电视业务.一个中型城市公交车达2000至5000辆，2003年我国私人轿车数量突破1000万辆，2003年全国列车年运载量达13亿、2007年将达17. 6亿、2020年更有望达40亿.面对如此庞大的移动受众群，广播得到了很好的发展，国家广电总局将2003年定为“中国广播发展年”并大举酝酿中国广播业的第二次复兴.然而，移动电视的出现，注定了我国广播业的繁荣只是昙花一现，也注定了广播业将很难再有如此巨大的辉煌，这份辉煌将属于移动电视.
2. 3手机媒体
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中图分类号：F49文献标识码：A文章编号：16723198（2013）23016102
1成人教育
成人教育是有别于普通全日制教学形式的教育形式，且不限制年龄和性别。成人教育作为一个严格的科学概念，有着自己的宗旨、内涵、特点及规律。
当我们所说的一个人进入了成人期，就代表着其认知和学习能力达到了较成熟的水平。基本能够运用个人经验对于周围新事物进行认知，也能够自主学习。
我国的成人教育主要分为三种教育方式，即开放教育（电大开放教育）、成人高考（夜大、函授）和远程教育。前两种教育方式大体是较为传统和常规的，它有专门的教师进行教育，书本和实践相结合。全国各地都有电大和成人高考的培训学习中心，学生的学习资源开放，具有灵活性的特点。相对于前两种成人教育方式而言，远程教育的学习选择较多，大多为211重点大学。网络教学是这一教育方式的主要途径，可以说，有网络的地方便可以进行远程教学。
2远程教育
远程教育又称为遥距教育，是使用电视盒互联网等传媒进行教育的教学方式，是一种突破时空的界限、有别于传统需坐在教室授课的教学模式。通常是业余的进修者使用这种教学模式，它最大的特点就是可以随时随地上课。也就是说，学生可以透过电视广播、网络、辅导专线、科研社、面授等多种渠道互助学习。
在所有活动中，教师与学生保持永久性分离的状态，且是以教育的组织机构或者是学生与学生之间通过建立双向、多向的机制保持即时会话。现代远程教育也称为网络教育，多数是从事高等教育的现代远程教育机构或者普通高校的网络教育。广义地来说，远程教育是学生与老师、学生与教育组织采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的一种教育形式，是将授课通过网络传送给校园外多出学生的教育。现代远程教育更加地体现并发展了这种教育模式，它随着现代信息技术的发展，运用了多种网络媒体手段进行教育，为优化教育起到很大的作用。
远程教育在中国的发展经历了三代变更，即函授教育（这一方式为中国培养了多种人才，但还是具有较大的局限性）、80年代兴起的广播电视教育（这一方式在当时世界上享有一定的盛名），第三代现代远程教育（90年代后，着重退出以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育）。当今的状况主要在于实施建设的教学点设备配置安装的问题，今后将全面推进教育信息化这一政策，使广大基层学校及师生实在地感受到教育信息化的成效。
3现代网络教育平台
在当今社会的发展下，无时无刻不运用这网络。在网络环境中，现代教育以现代思想和学习理论为指导，充分发挥网络的教育功能和丰富的教育资源优势，向受教育者和渴望学习的人们提供一种网络教与学的环境，强调以学习者为中心而非面授的教育活动。
网络教育的起源是由美国人萨尔曼·可汗所发起的。他创办了“可汗学院”，并且开设了五百多门课程，向全球提供高品质教育。之后再斯坦福大学有两名教授也成立了名为Coursera的教育机构，联合了普林斯顿大小、霍普金斯大学和加州理工学院等12所大学真开大规模新型的网络教育试验。他们所提出的是：让任何人，在任何地点、任何时间都能得到时间一流的教育。这不仅利用了网络平台在全球建立了在线学习社群，也将教学方法与技术进行更深入的研究。
现代网络的发展已成为全球性的大趋势。对于解决教育资源的匮乏，实现资源共享有着重要的作用。许多国家的政府都把发展现代网络教育作为了战略决策的重点，并制定了专门的计划去实施。例如在一些企业还出现了虚拟大学，这将会成为今后发展的主流标志。英国开放大学就把现代远程教育作为一个教育的典范，有数据显示，有这项教育措施的学校的教育质量和科研水平都位居世界前列。
随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展、学习人群与需求成都的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，现代网络家迫于平台可分为以下三代：
第一代：点播式教学平台。网络教育发展的初期，点播式的教学平台实现了教育资源的快递传动，学生可以随时随地点播网络上的信息资源，查阅电子教案等教学内容，在线完成作业等等。主要特点是以课件为中心，并强调管理。
第二代：交互式教学平台。广泛地运用即时通信技术开展在线和离线的教学服务，这个平台集成会议系统、聊天工具、讨论社区、内部电邮等给学生提供学习导航、在线和离线课程、答疑辅导等网上服务，提高师生的互动以及学习效率。主要特点以学生为中心，教学平台有效、及时地为学生提供服务。
第三代：社会化教学平台。由于互联网技术的迅速发展以及全球化趋势的日益加强，学习者更多的利用社会化教学平台去建立属于自己的学习网络。通过一些智能化搜索引擎，如RRS聚合、Blog留言评论形式、Wiki以及其他社会软件等，这样的运用将会促进教学不断发展。主要特点是社会化集体智慧的共享与创造学习社会化。
现代网络教育平台最大的特点是对于十八周岁以上的公民提供针对性的学历与非学历的教育，并以在线培训系统实施在线培训，灵活运用网络技术与软件技术，并通过简易的课件、试题导入和制作功能帮助成人全方位提高综合素质，网上考核以及设定学习目标、时长，总结学习效率，提高教学质量。也可建立公共教学资源库，建立精品课程、宣传学校的教育教学实力。
4网络教育与成人教育的关系
网络教育与成人教育作为教育事业中不可或缺的重点，既有区别，又有联系。他们总的性质是不一样的，名牌高校的网络远程教育颁发的文凭是属于普通高校文凭，而成人教育直接颁发的是成人教育文凭，学位是成人系列的。
从入学门槛对比。成人高考入学考试是全国统一招考，由学校依据考试结果择优录取。成教自考无入学考试，考试参加单科考试，合格哪门，发哪门的合格证书，若所有科目合格，即办学历证书。高校网络教育由招生院校自主命题组织考试。而网络大学自主考试，入学难度跟学校知名度有关。
从学习方式对比。成人教育主要有脱产和业余、函授等学习方式。自学考试以自学为主，也可以参加由其他社会培训力或学校举办的自考班。网络教育分两种授课方式，即是通过网络进行在线授课，二是集中面授。
从招生对象对比。成人教育一般要求高中起点报考专、本科，必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。专科起点报考本科的，应具有国民教育系列的专科或专科以上的毕业证书。成人高考主要以招收本地户籍生为主、外地学生也可以参与函授学习。
网络教育旨在优化成人教育，自身拥有很大的优势。网络教育的资源利用最大化：各种教育资源通过互联网跨越了空间的距离，使得学校教育成为可以超出校园范围，更加广泛的辐射教育。学校可以充分发挥教育资源优势，把优秀的师资力量更好地通过网络传播到四面八方；网络教育的学习行为自主化：网络技术由远程教育体现，灵活的时间、地点和学习内容，在学习模式上也直接反映了主观能动性的特点；网络教育的学习形式交互化：教师与学生、学生间可以通过网络进行学习交流，方便、快捷地进行答疑解惑等学习问题，更加有针对性地指导学生；网络教育的教学形式个性化：利用信息数据库管理技术和双向互交功能系统地记录和跟踪每位网络学员的学习过程，并及时有效地提出个性化学习建议，更彻底地落实教育教学目标；网络教育的教学管理自动化：教学管理平台通过计算机网络可以自动管理和远程互动，这样对于远程学生的咨询、报名、选课等都可以轻松地完成，也大大降低地差错的发生概率。
5网络教学实施与运用
网络教育作为现代信息技术的产物，为教育事业添加了新的重要动力。主要是以运用网络技术与环境开展进行教育教学活动。在教育的基础领域，一般以“网校”的形式出现，而高等教育的领域是和“网络教育学院”挂钩的，也就是通常所说的“e-Learning”。
随着国家对各个事业的宏观调控，我国的教育事业积极推展现代远程教育，试点高校逐步增多，在读学生也成倍翻番，大量原来没有机会接受高层次教育的人都可以通过远程教育手段接受高等教育。与此同时，许多著名高校也将一些学习中心建在我国西部，力求向更偏远地区输送教育资源，尽可能地普及开来。
在当今社会下，网络教育已经成为计算机、网络与多媒体技术最重要的应用领域之一。技术当中的深度和广度决定了网络教育的深度和广度。网络教学作为网络教育的具体表现形式，应该如何实施并更好地运用是至关重要的问题。
5.1网络课程制作
网络课程制作是网络教学的预备阶段，一般由教师准备、学生准备及教学资源准备等组成。
教师准备应当有明确的教学目标，了解相关的网络课件、补充相应的教学材料，并计划适当的教学模式、教学方法与手段等。同时教师需要了解学生的已有知识基础和心理准备状态，并针对学生的个别差异情况做好相应的调整。通常网络教学工作是由多名教师组成的教学小组共同完成，小组一般由专业人员组成，在安排任务和分工时须意见一致，以助于发挥分工协作的作用。
学生准备应当对网络教育形式充分理解，掌握必要的多媒体和网络技术知识。对于学生而言，需通过网络获取有效的信息，并合理分析信息进行综合处理。要有与他人合作的意识，以便于有效地管理个人的学习资源。
教学资源准备包括网络课程教学资源和内容的筛选与比对，教学小组应当考虑课程教学内容是否合理，以及之后伴随而来的一些问题，尤其要注意教学过程中的更新与替换。
5.2组织网络学习
一般来说，组织网络学习分为以集体、小组及个人三种方式进行学习。这里着重讨论以小组形势学习。小组学多运用远程的教学模式。常见的形式以在线讨论进行交流教学，教师可以通过网络来接收学生的发言，针对学生所提出的观点和疑问进行分析并予以反馈。教学也可以通过网络对于争议难题与学生探讨，使得双方都能获得进一步的学习。
5.3教学评价
教学评价包括对学生的评价和对组织网络学习的评价两个方面。对学生的评价很容易理解，也就是学生自我教育的过程。对组织网络学习的评价是由师生交互程度、网上答疑情况、教学活动的组织、学习资源共享情况等体现的。交互是对学生的关注度和由网络当作基础进行学习活动的组织能力及相应的经验总结状况进行适当地评价；网上答疑是通过学生对于问题的反映后，教师做出相应地解答；教学活动的组织是利用网上在线时长和活动状况体现教师教学活动的组织能力；学习资源共享是根据网络上传和下载的数据库进行筛选适合自我的学习方式和内容，最大限度的满足学习人群需要的信息。
6总结
信息时代对于人才素质结构的要求、网络及网络教育作为当今教育事业的重中之重，时刻提醒我们要加快跟上时代飞速前进的脚步。网络教学平台将会成为成人教育，乃至整个教育系统的主流，学校大力开展网络教育的同时，也应有选择地继承传统课堂的优长，在此基础上充分发挥特有的人文氛围，优质高效地培养新世纪的人才，为国家的教育事业增力。
参考文献
[1]董艳，黄荣怀.浅析基于网络的远程教学模式.第六届全球华人计算机教育应用大会论文集[C].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
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[4]左红武.我国高校网络教育网上学习平台的功能研究[A].基于信息技术的教学的新模式[C]，2006.
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篇（8）
1 引言
在全球化趋势不断加强、国际竞争日趋激烈的今天,以文化和知识为核心的创意产业在世界各地蓬勃兴起。事实证明,创意产业的发展规模和程度已经成为衡量一个国家和城市综合竞争力水平高低的重要标志。伴随着科技的进步和经济的飞速发展,人们的消费观念由物质消费为主向文化消费为主转变,在这种转变过程中,创意成为经济增长的重要源泉。
近年来,我国创意产业也有很大发展,上海、深圳、成都、北京等地积极推动创意产业的发展,正在建立一批具有开创意义的创意产业基地。本文从创意产业价值链角度出发,探索解决福建省创意产业面临的问题,提出思考与对策。
2 创意产业价值链
2.1 创意产业
从当前的研究来看,创意产业主要从四个角度进行阐述。其一,从产权的角度进行阐述,认为创意活动是一项个体的创造力通过产权创造财富的活动。英国创意产业特别工作组的筹划文件(CITF)把创意产业定义为:“源于个体创造力技能和才华的活动,而通过知识产权的生成和取用,这些活动可以发挥创造财富和就业的潜力”[1]。
其二,从产业化的角度进行分析,认为创意活动是将创造力产业化的过程。张京成(2006)将创意产业定义为“那些具有一定文化内涵,来源于人的创造力和聪明智慧,并通过科技的支撑作用和市场化运作可以被产业化的活动的总和”[2]。
其三,从集群化的角度,厉无畏(2006)认为凡是由创意推动的产业均属于创意产业,并把以创意为核心增长要素的产业或缺少创意就无法生存的相关产业称为创意产业[3]。
其四,从价值链的角度,潘瑾等人(2007)认为,创意产业是指以创新思想、技巧和先进技术等知识要素为核心,通过一系列创意活动,引起生产和消费环节的价值增值,为社会创造财富和提供广泛就业机会的产业[4]。
本文试图通过创意产业价值链的角度,认为创意产业就是以创新思想等知识要素,通过一系列的创意活动,包括创意生产、创意营销等等,使得生产和消费环节的价值增值的产业。由于创意产业是通过一系列创意过程的价值增值来体现的,创意的过程也就是价值链实现的过程。
2.2 创意产业价值链
创意产业价值链指从创意源到创意成果产业化的过程中,由创意主体通过系列创意活动形成增值链条的集合体。创意产业价值链是一个复杂的网络系统,企业、文化机构、研发机构、大学、投资机构(包括公共和私人投资机构)、政府、中介机构、推广机构等若干创意主体在创意价值链的构建中分别承担着不同的功能。借鉴黄刚等(2007)的相关研究,依据创意主体在创意产业价值链系统中的不同作用和地位,我们从逻辑上可以把创意价值链分解成创意源、原创构想、方案设计、试验模型、初步市场化以及创意产业化等六类具有不同创意功能的组织节点。各组织节点具有不同的创意功能,所起的作用各不相同,具有不可替代性[5]。
3 创意产业价值链增值过程
3.1 创意产业价值链的构成
创意产业是具有原创性、具备明显知识经济特征和高度文化含量的一种产业,它将原创性的文化创意规模化、产业化,使之产生经济效益;它以创意为核心,将抽象的文化直接转换成具有高度经济价值的产业[6]。
内容创意,即创意形成环节。参与的市场主体是文化内容提供者,其中的关键人物是艺术家、设计师等,主要增值部分就在其原创性的知识含量中;生产制造,是将创意通过技术、工艺等生产流程批量生产创意产品;营销推广,是由商、策划人、经纪人、传媒中介人和制作人等运用各种营销模式将其价值和实用价值销售让渡给消费者;传播渠道,是创意产品的销售或发行通路,这是创意变为产业的关键环节;消费者对整个价值链具有反馈和互动的作用(厉无畏,2006)。
3.2 创意产业价值链的增值过程
针对创意产业价值链,不同的学者从不同的角度揭示了其价值增值的过程。从纵向的产业功能分工角度来看,技术研发与应用、文化创意产品的制作与传播、衍生产品的制作与推广等环节同样具有价值增值功能,它们从产品或服务运作的逻辑过程考察产业的增值过程[7]。文化创意产业涉及技术研发、策划、生产制作、市场营销等环节,其价值链可以用“微笑曲线”来表示,结合创意在不同阶段的表现形态,表示如下图:
第一阶段,基础开发与技术集成。应注重基础研发对于技术集成的带动作用,促进基础研发成果的转化和利用。在现有高新技术产业园区的基础上推动技术集成是文化创意产业发展的重要方向。这一阶段是创意转化为作品的阶段,人才的吸引、经济环境氛围的支撑是创意增值形成的重要元素。
第二阶段,内容制作。内容产业已成为文化经济传播交流的“基础的基础”。第二阶段是产品的生产过程,这一阶段主要是创意性工艺流程的运用,在价值链形成过程中缺少一些技术性含量,在微笑曲线中这个阶段的利润也是最低的,因此这个阶段的增值幅度较小。
第三阶段,产品运营。文化创意产业的发展有赖于盈利模式的创新,其核心是为创意产品提供展示和传播的平台,同时,依托该平台实现各种资源的整合,以创造经济价值。这个阶段是创意产品通过营销的手段再次增值的过程。在微笑曲线表示此阶段仍有一定的利润空间,创意性的营销成为了产品增值的一大部分。
第四阶段,版权贸易。除了通过产品运营以增加受众之外,文化创意产业还注重通过版权贸易来实现价值增值。通过搭建版权交易平台,促进成果的授权和使用,有利于文化创意产业的发展。
4 福建省创意产业现状及对策
4.1 福建省创意产业现状
福建的产业集群主要集中分布在沿海的福州、厦门、泉州、漳州等城市,其中泉州的表现尤为突出,拥有南安石材、石狮服装纺织、晋江旅游运动鞋等产业集群。据悉,在未来5年中,福建产业集群的布局将以电子、机械、石化等三大主导产业为重点,以传统优势产业为基础,以大型骨干企业为龙头,以延伸产业链为主线,加快产业集聚的壮大,全面提升福建省产业综合竞争力。
叶阿忠等人(2009)通过对科研、教育、采掘业、制造业、能源的生产与供应业等产业的科技投入产出进行研究,认为我省的科技投入无论是在经费和人员上都明显配备不足,分别仅占全国投入的2.2%和2.46%[8]。
4.2 思考及对策
根据创意产业链的构成结构而言,创意产业要经过内容创意、生产制造、营销推广、传播渠道和交换消费价值链的这五个环节的价值增值。作为海峡西岸经济区核心省份的福建,正以一个全新的面貌来迎接产业上的一次进步,积极地改变以往对福建的印象,大举发展福建经济。现今已经开通了温福高速铁路、福厦高速铁路,产业结构升级,产业链整合也成为了经济发展的重点,以下就福建目前产业发展状况提出几点意见:
4.2.1构建区域合作平台
海峡西岸经济区战略构想的提出是建立在跨越行政区划约束的基础之上,作为这一区域的核心省份――福建,应突破地理范围的局限来思考福建文化产业的发展。福建省应利用自身特殊的连接位置,以及相邻台湾的地理位置,创建文化产业区域间的合作平台,如海峡两岸文化产业博览会,使得福建的文化产业既能够“走出去”,又能将文化产业中优秀的部分很好地“引进来’,从而促进海峡西岸经济区文化的繁荣[9]。
4.2.2营造宽松的文化创意产业环境
目前福建文化创意产业市场发育不完全,文化企业的市场主体地位没有形成。而政府产业政策对文化创意产业影响很大,要完善文化创意产业政策法律,特别是知识产权保护;同时完善投融资渠道,允许民营资本、境外资本投资文化创意产业的相关领域,让产业资本与金融资本实现融合,让资本促进文化创意产业价值链各个环节的发展,最终实现产业价值链各个环节收益[10]。
4.2.3加强对创意产业内容的创造及营销
作为企业本身而言,内容的创造及营销是决定这个项目成败的关键。就目前的市场而言,这样的市场是一个以消费者为主导的市场,不具备出奇出妙的点子是很难引得消费者的满意的。就湖南电视台的《天天向上》以及刚推出不久的《8090》都抓住了当代年轻人的心理,在办好这两个产品的同时,湖南电视台也增加了其品牌的魅力。
而福建本土文化中包含有闽都三山文化、莆仙妈祖文化、闽南侨乡文化、闽北理学文化、闽东畲族文化、闽西客家文化。同时,福建还是中国重要的工艺美术大省和戏曲大省。可以说,我省发展文化产业具有一定的资源优势和人文优势。因此在原有文化中加入新的元素,加上强有力的文化传媒的推广,扶持福建的创意文化产业。
4.2.4重视新技术对文化创意产业价值链的影响
完善的科学技术研究开发体系,为提高原创能力打下基础。当前,各种新技术正在改变文化创意产业组织结构和运作方式,特别是互联网技术、移动通信技术和3G新技术对文化创意产业价值链产生了深远影响。网络游戏、手机彩铃、手机电视和游戏成为文化创意产业新的增长点,使产业价值链各环节有了新的增值收益。
5 结论
创意产业链包括了内容创意、生产制造、营销推广、分销传播、交换消费五个环节。该过程在创意产业化进程中创造价值。创意产业价值链分析为观察产业发展提供了崭新的视角。本文通过对福建省创意产业现状的分析,为政府和企业的战略决策提供了有效的思维方法。
参考文献:
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[2] Hal1,P. Creative cities and economic development.Urban Studies,2000, 37(4): 639-649.
[3] 厉无畏.创意产业导论[M].北京:学林出版社,2006.
[4] 潘瑾,李山金,陈媛.创意产业集群的知识溢出探析[J].科学管理研究,2007,(8):80.
[5] 陈楚.基于价值链理论的创意产业赢利模式探析[J].科技进步与对策,2007,24(3):68-71.
[6] 肖骁.创意产业价值链研究[J].中国集体经济,2008,(3):116-117.
[7] 邢华.文化创意产业价值链整合及其发展路径探析[J].产业和区域经济管理,2009,(2):37-41.
篇（9）
一、艺术教育在大学生完美心灵建构中具有重要作用
艺术教育是艺术与教学的高度耦合，强化围绕着艺术为媒介，展开一系统教学活动。通常情况下，艺术教育涵盖了音乐教育、美学教育、人生价值教育、道德理想教育，并提供人生经验、知识，超越个体私欲的层次。作为新世纪大学生，日后的成才，起着重大作用的往往是非智力因素。艺术教育正是感化人心，规范行为，使之化为内心情感的自觉要求。中国教育家孔子的“兴于诗、立于乐、成于乐”(《论语泰伯》)。“志于道、据于德、依于仁、游于艺”(《论语述而》)的主张。旨在人生寻求的是心灵之安静、探求的是价值之理想，需要的是人间和谐融洽，游艺的是笑对一切洒脱。荀子继承并发展了孔子的音乐美学思想，充分肯定音乐感化人心，陶冶性情的作用，指出音乐对人的影响是深人的、巨大的，它在不知不觉中改变人的心性，对人发生潜移默化的作用®。音乐家李斯特在《柏辽兹与舒曼》一文中也谈到：“音乐是不假任何外力，直接沁人心碑的最纯的感情火焰”®艺术教育的内在平等精神和人道内涵，是人生意义实现的精神动力和支柱。“唱着《祖国颂》、《保卫黄河》，一种热爱祖国的激情油然而生;听着《高山流水》、《十面埋伏》，就感到了中华民族五千年悠久文明的博大精深和民族文化的丰富底蕴。”整个艺术天堂中，音乐是可以抒发人的情感，喜怒哀乐，动人心弦，引起人们的共鸣，比其他任何艺术形式都更直接、更真切、更深刻。
二、艺术教育在全面开发大学生智力中具有特殊功效
艺术教育包含丰富的科学文化、知识经验的内容，利用艺术媒介把它传达给大学生，能极大地充实和提高大学生智力素质中的知识结构层面与水平。开发和训练大脑功能,使大脑两半球通过相互作用，实现功能互补和协作，共同管理人的意识、心理、思维活动和一切行为方式。左脑处理言语、是进行抽象思维的中心，主要承担逻辑思维能力的功能;而右脑属于非结构化、不规则的语言，俗称音乐脑，主要处理人的情感职责，更是具体形象、发散、直觉思维的中枢。钱学森曾说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”人类登月、电脑发明、机器人、3D打印等的使用，都离不开想象力。加强形象思维能力，使大学生的文化视野得到更广泛的拓展，达到情感体验和理性思维、理想追求和现实态度、科学规范和道德情怀、规范操作和意志自由等多方面的统一。大学生艺术团成员普遍反映,艺术教育活动给人以知识、给人以理想、给人以教喻。通过艺术中的美、和谐的感受去认识、领悟和体验具体门类的科学中的对称、规则、和谐，所获得的知识和经验，都会对智力发展产生特殊功效。
三、艺术向科学渗透会给大学生注入新的创造力
艺术给人的影响是多元的，是以情感为核心交织多种心理机能而进行的意象创造活动，可从多元的现象、形式中去寻找事物的本质和因果联系;科学给人的影响是抽象的理想秩序，是以认知理性为主交织感性机能所进行的概念系统的构建活动，从而揭示自然或社会的某种本质和规律。艺术与科学的不同，不会影响二者的渗透和融合，还会成为认识世界和改造世界强有力的两个手段，彼此容纳、互补、互渗、借重，共同发展。艺术渗人科学,带给科学以自由想象，把灵感、顿悟以及自由想象带人科学活动，有助于科学认识真理的因果性;科学渗人艺术，极大地改善艺术创造力,拓宽艺术视野，丰富艺术内涵,深化艺术境界。创造力的培养和创造才能的发挥与广泛的兴趣和广博的知识基础密切相关。我国著名美学家朱光潜曾经指出:“知识学问有如金字塔，要铺下一个很宽广的笨重的基础，才可以逐渐砌成一个尖顶出来。如果人手就想造一个尖顶，结果只有倒塌。”对大学生而言,充分发挥艺术想象力、多维思维力和创造力,有利于健全人格的形成;热爱科学、积极地学习人类的一切优秀文明成果，以科学为立足点来创造设计人生，就能使人生中有情感的寄托、意义的关怀、价值的创造、梦想的制造和实现，使个性具有丰富性、多样性、生动性。
四、艺术教育与科技联姻来营造美丽校园
人生是科学和创造的统一。科学文化是人类理性思维的结果，理性使人类解脱了经验的爬行状态而进人社会文明的历史。艺术创造慰藉了灵魂，显示人生的价值和情怀，并通过理性来传播和接受。这种创造性活动协调了人的理性和情感，建构了科学创造的人生的中介环节，使科学精神和创造能力和谐统一于人生意义的实现过程之中。
人的自我实现和潜能的发挥，离不开生存的社会环境。面对高科技信息化时代，大学生就要与科技携手、科学联姻、通过运用各种新软件，重新综合设计音频、视频，以及图象、文字、声响等艺术,形成艺术与科技的完美结合，极大地丰富了多彩的校园文化。正如我国科学家钱学森指出：“科学家要学点艺术，艺术家要学点科学。科学家多懂一些艺术，可以获得更多的灵感，提高人生境界，从而成就更伟大的事业”，“科学与艺术兼备的通才定会在工作中游刃有余”。他还说:“我的科学成就,有很多是从音乐启发而来的。”法国作家雨果先生也说过:开启人类智慧宝库有三把钥匙:一把是数字，一把是文字，一把是音符。无限宽广的艺术知识海洋，可通过媒介传达给大学生科学文化、知识经验，能够极大地充实和提高大学生智力素质中的知识结构层面与水平。
参与艺术教育活动，通向群体的过程中，使大学生德智体美得以升华，心灵纯洁，意志坚定，综合素质获取大幅度的提升。这就是艺术教育对大学校园有序发展的意义和对精神文明建设的促进。艺术教育是理想和价值观教育，使大学生具备理想和信念:不畏困难、直面命运、积极改变外在环境、条件、去实现人生价值，成为当代中国“四有”新人。
五、艺术教育是促成大学生素质教育的实现和达成艺术教育不只与美育相关，也与德、智、体、劳教育相关。由于艺术教育的特殊性，与其他教育形式的目标内容都有某种程度的涵盖或包容，具有超脱性、综合性，是不能被其他教育形式所取代。以艺术教育的形式来进行道德教育，有助于理智战胜低级情感，给理智以心理力量，把溶解着理性内容的社会情感注人大学生的心灵，产生直接的、巨大的情感冲击力、渗人伦理结构使人充满道德的激情。如聂耳的《义勇军进行曲》至今还激励着人们前进。艺术教育对智力教育的帮助主要体现在知识建构和智力开发层面，智力不仅指认识能力，而且指创造力。科学发明和创造离不开想象力，而想象和理解为记忆储存提供了信息，并改善知识和智能结构。艺术教育向体质教育渗透，实现体育的艺术化，尽力挖掘人的自身潜力，获取对体质教育的追求，唤醒对体质教育的兴趣。艺术行为的融人对劳动技艺的传授也同样带来极好的效果，不单提高了生产力，同时也提高了此种生产劳动延续、发展下去的生命力。
艺术教育作为审美教育的主要形式，审美教育作为艺术教育的重要方面,艺术教育具有多元价值功能，是审美教育不可取代的;而审美教育也不能被艺术教育取代，否则就泛化了审美教育功能。二者相互借重而又相互渗透融合。有利于校园文化的健康传播，极大提高校园文化质量，增强大学生整体的综合素质。让艺术走进校园，对大学生艺术素质教育发挥强大的推动作用，还能为高校正在推进的艺术素质教育工作提供了一个思路，旨在综合性大学开展大学生艺术素质教育提供一点参考，希望通过加强建设高水平大学生艺术团开辟新的局面。艺术教育如一条无形的线，贯穿于高等院校培养人的各个方面。
注释：
①张帆.专业音乐教育学导论[M].北京:中国社会科学出版社,1997.
②贺志扑.艺术教育学[M】.北京:人民出版社,2001.
③曹理.普通音乐教育学概论[M].北京:北京师范学院出版社,1990.
④【德】爱因斯坦.爱因斯坦集(第1卷>[M].北京:商务印书馆,1976.
⑤朱光潜.我与文学及其他谈文学[M].北京：中华书局出版,2012.
