老师的基本素质大全11篇

老师的基本素质篇（1）

一、核心素养及思维品质的内涵

福建师范大学教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任余文森教授认为：“核心素养是最基础、最具生长性的关键素

养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补。”而初中恰好是学生英语核心素养养成的关键时期，所以初中英语教师对学生英语核心素养形成起着关键作用。语言会影响一个人的思维方式以及看待问题的方向，这在一个人的长期发展中显得至关重要。英语学科核心素养包括语言和能力、文化品格、思维品质和学习能力。

二、该课堂如何体现学生思维品质的培养

胡波老师这一堂课设计巧妙，环环相扣，富有逻辑性和创新性，让学生掌握基本的阅读技能，包括扫读、跳读、精读，但是胡老师的目的远不于此。在引导学生进行阅读的过程中，胡老师不断培养孩子的思维品质，注重学生的主动学习。

1.思维品质的灵活性

胡波老师剪出一个漂亮的“帧弊忠入课文。胡老师的剪纸引入方式自然巧妙且新颖，富有创新性和灵活性。随后的小视频又让学生更加了解用英文讲述中国文化。课堂结束时，胡老师总结，希望孩子们要从平凡事物中发现美，同时他将事先准备好的两张红纸条贴在之前写关键词的红字条上，一个大写的醒目的“美”字，便在黑板上呈现了。最后，他还以一首押韵诗歌，让孩子们一起诵读，并配以背景轻音乐，倡导要做一个有心人。整堂课设计灵活，展现清晰，无形中也培养了学生思维的灵活性。

2.思维品质的批判性

在引导学生阅读时，胡老师让学生花一分钟时间扫读课文并找出文章的结构，在核对答案环节，他问学生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思维习惯并形成批判性思维。在精读第四段后，其中一组孩子们拿起思维导图进行展示，图片中间是一个可爱的中国泥人娃娃，周围以树状结构清晰地展示了本段的关键词。学生报告该组成果后，胡老师予以表扬，但他同时问孩子们：“How can you make it better？”其余学生纷纷提出可行意见，比如可以多加一点颜色以及报告者应该更加自信一些。

这个环节能够很好地培养孩子们自主合作学习探究能力、动手

能力。

3.思维品质的创新性

文章一共有四段，第三段由胡老师引导孩子们以思维导图（mind map）的方式，围绕贴在黑板上剪纸“帧弊郑将本段的剪纸文化内容以树状结构铺陈在黑板上，看起来栩栩如生，清晰明了。在给孩子们示范了思维模式导图精读后，他鼓励孩子们分小组探究完成第四段的思维导图，孩子们热情积极地参与。思维导图教学方式十分新颖，孩子们在老师的引导下，能够合作完成思维导图，并且富有创造力。

三、教师应该具备哪些关键素质

1.教师应该与时俱进，及时转变教学思路和方法

中国教育科学研究院的龚亚夫先生认为，“‘结构+功能’的教学路子根本就没有考虑学生的全面发展和核心素养培养，所以教师要在备课中学会设计如何培养学生思维品质、优良品格、行为规范等活动。”而不是一味的“满堂灌”，只注重词汇和语法，教会学生写句子，记叙就行，而是要学生学会自学，学会用英语进行

思维。

2.教师应该注重培养学生的思维品质

英语学科思维品|主要是指逻辑思维水平和批判思维水平。这就要求我们英语教师具备培养这两种思维品质的理论和实施能力。逻辑思维能力是学好各学科和处理日常生活问题所必须的能力。英语学科的逻辑思维能力对听、说、读、写几个方面的语言能力提高都有很大帮助。胡老师在教学过程中就注重培养学生的思维品质、批判思维、动手能力等，对学生的后续发展很有裨益。

3.教师应该保持学习的热情，用前沿的教学方式进行高效的课堂教学

胡老师学习剪纸，并在阅读教学中用到了前沿的思维导图。思维导图由英国人东尼・博赞提出。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想，都可作为一个思维分支表现出来。它呈现出来的就是放射性立体结构。学生通过小组合作学习，顺利用思维导图的方式呈现最后一段的内容，不仅培养了学生的思维品质，课堂效果也因此而锦上添花。所以，教师应该不断学习，提升教学能力，优化教学方式。

学生的核心素养培养离不开教师的基本素养，教师要不断学习，用精心的课堂设计，带给孩子精神食粮，培养学生的优良品质、思维习惯等。

老师的基本素质篇（2）

需要注意的是双师教师能力的评价，不能单纯的从他所持有的证书多少为依据，因为现代社会为了在找工作中有相对优势，靠应试学习方法考到地质矿产勘查职业资格正数的人也不在少数，职业学校在选定地质老师的时候，还要看其在学习地质矿产专业知识的过程中参加的实习经验的多少，最好选用理论和实践都具备的老师担任地质矿产勘查课程，这样才能对学生进行良好的教授和培训，真正为社培养适合的人才。 

二、中职学校地质矿产勘查双师教师的能力要求 

地质矿产勘查专业培养的是能够承担矿山日常生产地质技术工作、生产勘探、矿山找矿、矿产资源评价和管理工作, 获得矿产资源勘查技术支持的专业人才, 需要具有扎实的专业基础理论和较强的实践动手能力, 具有良好的职业道德和敬业精神, 主要服务于矿山生产、管理第一线的高等技术应用专门人才。对职业学校毕业生来说，需要掌握普通地质学、构造地质学、水文地质学、矿物学、岩石及晶体光学、地史学的基本理论, 充分联系矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术、普通物探等专业知识和专业技能,了解资源评价与管理、地理信息与管理等管理方面的知识。 

职业教育培养目标的实现主要通过培养和训练学生的综合职业能力来达到, 综合职业能力一般由职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力构成。实践证明该专业的主干课程是普通地质学、构造地质学、矿物学、岩石及晶体光学、矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术。所以，地质矿产勘查专业的双师教师需要具备系统的专业理论知识, 熟练承担其中四门以上专业主干课程的教学, 善于把专业理论知识与生产实践融合在一起, 并结合学生特点组织教学, 因材施教、教书育人。 

所以，专业课教师应成为双师教师, 能够把知识技能有效地传授给学生, 使学生在学中做，还要有熟练的专业实践技能, 能够准确地操作示范, 使学生在 做中学, 并能在 做中 对技能进行创新和改进。随着产学合作办学的不断深入, 该专业的双师教师应能承担起为矿山企业培训高技能人才的重任, 成为企业技术人员的培训师。 

三、地质矿产勘查高素质双师教师的培养机制 

（一）建立与完善双师教师的培养方案 

建立双师教师的专业培养方案，是在学校层面通过建立制度加强职业学校地质矿产勘查老师素质锻炼的制度保障。首先根据学校地质矿产勘查老师的实际专业背景做出教学规划，结合学校的基础设施条件为地质老师的培养做出具体计划，是双师老师的基本前提。 

（二）制定双师教师的激励机制 

取得双师的教师资格, 需要比一般老师付出更多的努力，为了鼓励职业学校的老师都能自主提高自身素质，为地质矿产勘查专业人才培养做出更大的贡献, 需要学校建立对表现杰出者设立津贴激励制, 体现出他们的价值, 促使更多教师成长为双师教师。 

（三）依靠地矿行业优势,实行教师走出去战略 

地质矿产勘探专业具有很强的专业区域分布性，培养专业地质人才的学校通常都有对口的行业企业做人才接收。职业学校招聘的地质专业老师主要大多是直接从高校毕业的，理论知识扎实，但欠缺地质勘探的现场作业经验，实践教学常常难以胜任, 独立性教学能力较差。鉴于这种情况，职业学校可以联系对口的地矿行业作为依托，通过建立地质专业教师定期走出学校、进入作业现场跟队实践制度, 有计划的安排教师特别是理论功底扎实的青年教师走出去, 到地质企业挂职锻炼, 并从最基础的地质工作做起, 进行实践技能和职业素养培训,以增加教师的实践经验。 

（四）聘请具有地质勘探丰富实践经验的企业人才参与职业教学 

双师教师的核心特色就是要同时具备专业理论知识和丰富的地质勘探作业实践经验。职业学校立足于职业人才的培养，可以将地质勘探行业在企业里工作，地质勘探经验丰富的实践者聘请到职业学校，或直接作为职业老师聘用，或作为客座指导老师周期性的对地质专业的学生进行培训，这种双参的模式可以提高职业学校地质矿产勘探师资队伍双师化的一种有效途径。例如，从生产一线选聘有实践经验的技术骨干(如矿山企业中中级技术职称以上的技术人才)，经教师培训作为兼职教师或实习指导教师, 通过长期合作可成为双师教师。这样既可提高双师教师的比例, 优化整体结构，又可对在校专职教师实践能力的提高起到积极的带动作用。二是从企业、产业部门引进具有工程系列中高级技术职称、在一线长期从事技术工作的工程技术人员, 或引进专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能熟练、具备教师基本条件的技术骨干做专职教师, 对他们进行相应的师范化培训, 提高其授课技巧, 并通过一段时期的教学实践, 实现由工程人才向教师角色的转换。 

（五）加强产学研相结合，建设双师教师培训基地 

老师的基本素质篇（3）

伴随我国新一轮课程改革的兴起，对实施素质教育提出了更高的要求。而课程改革如火如荼地进行，无论对于学校还是老师、学生都是一个全新的考验。而本文主要从素质教育的内涵、素质教育中存在的问题以及如何开展素质教育三个模块对“新课程改革”展开论述。

1　素质教育本质的缺陷

素质教育的最终目标就是从传授给学生基本的知识转向为发展学生的个性，探索学生的天性，能够让每一个受教育者的潜能被开发出来，从而在学习和生活中被有效的利用起来。这样看来，所有的受教育者都有独立、特定的发展方向和发展目标，但是在现行的教育环境与教育体制下，这种素质化的发展很难完成。例如，现在每个班级大约有几十名学生，每个学生的发展方向和发展目标各不相同，如果要求老师照顾到每一个学生的个性发展，那么正常的授课都没有办法进行；但是如果按照统一的教学模式授课，那么就会忽视学生的独特性，忽略他们的发展天性。所以这是一个本质的冲突，在这个矛盾的实体中怎么实施素质教育是一个令人深思的问题。

中国现有的教育体制不能彻底的实施素质教育，而且这个过程会很困难。虽然在小学中没有升学考试，但是在不久的将来，学生还要面对中高考，这些考试是不能被取消的，只要有考试在，分数就没有办法被避免，而分数的重要性也就不言而喻。这就是所谓的应试教育，它对我们的影响是很大的，几乎没有办法消除。

2　素质教育在实施的过程中存在的问题

2.1　小学院校在素质教育实施过程中的问题

虽然为了响应素质教育的号召，小学都取消了升学考试，甚至是有的学校将平时进行的单元小测试也给取消了，唯一剩下检验学生成绩的只有期末考试。虽然取消了考试，学生们都很高兴，可以不同整天苦恼成绩提不上去，不同担心小学毕业生不入初中。应试教育不仅考的是学生，老师也在经历着各种考试。因为老师的教学质量是通过学生的成绩来体现的，学生的成绩和教师的教学质量就像一根绳子上的两个蚂蚱。而素质教育貌似减少了许多压力，但是老师和学生表现得并不轻松。学校时常开展素质公开课，组织形式多样的课余活动让学生参加，这就要求教师做许多的硬性工作，公开课、听课记录、班主任工作记录等等，这些要求也是很繁琐的。最后的结果是老师和学生都身心疲惫，那么最后的教学质量以及学生的学习情况一目了然。

2.2　学生对于素质教育实施存在的问题

由于素质教育和相关制度的发行，教师要承担越来越多的风险。之前学生和老师的关系是：学生怕老师；而现在的关系却发展成为：“老师怕学生”。这种变化的成因是什么呢？素质教育要求教师能够充分尊重学生，不能以任何形式体罚学生，而老师越来越尊重学生的另一方面就是越来越放纵自己的学生，以至于最后的结果是没有办法约束和管教学生。现在的老师很“怕”学生，而老师就不愿意与学生进行交流，那就不会对学生认真负责。像是一个案例：一位教小学六年级社会的女教师，因为平时表现的比较严厉，从而引起全班同学的公愤。在一次上课的过程中，一位同学不小心将钢笔水溅到老师身上，而别的同学见到这个场面，纷纷模仿，最终的结果是老师的衣服背后都是钢笔水的印记。在班主任调查此事的过程中发现：此次事件的参与者都是班级里成绩较好的学生，他们这么做的理由竟是：老师上课总是批评我们。由于现在的学生大多是独生子女，在家里有父母的溺爱，在学校里有教育制度的溺爱，老师不敢体罚，而现在连最基本的教育也不能做了。

2.3　小学教师在素质教育实施中存在的问题

第一，我国的课程与理论教学时有差距的，两者不能简单的统一。理论教学普遍缺少的是课程意识，只有较少数的人在研究课程，大多数人都是被动的实施，没有进行一定的研究和反思，这样就不会有进步；第二，没有一种“教学觉醒”，教学知识简单的技术操作过程，只是一味的重复，导致了刻板的教学方式。所有的缺陷都会让教师在上课的过程中遇到一定的困难。第三，中高考制度的存在让家长关注的只有学生的成绩。他们见到老师的第一句话就是：“老师，我的孩子最近学习情况怎么样，态度好不好？”而教师在面对着家长急切的目光和望子成龙、望女成凤的心情，他们会处于一种尴尬的境地。第四，教师没有一个先进的研究方法。地方财政、国家拨款以及学生数量的减少等情况都会减少年轻团队的加入。现在奋斗在前线的老师都是有着几十年经验的老教师。虽然他们有着丰富的经验，但是面对着课程的改革和素质教育，他们没有办法理解新的内涵，这就造成了素质教育难以向前发展的局面。

3　实施素质教育的对策建议

只有通过加大教育改革的强度，才能为素质教育营造一个良好的氛围。虽然中考和高考这两种制度不能马上被改变，但是权利应该交给学校，进一步扩大高中以及大学的自主招生权。招收学生的标准不仅是成绩或是分数，要给素质和能力更大的发展空间。

老师的基本素质篇（4）

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 教师必备的素质

1.1 教师的品德必须是高尚的

师德是教师的灵魂。教师的道德素质贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的向导作用。它表现在如下三个方面：（1）教师必须爱学生，“有了爱就有了一切”只有热爱学生的教师才能成为教书育人的表率，才能把爱生情感渗透到教学中去。（2）教师为人师表。以自己的言行来诱导学生。（3）教师要有奉献精神。教师应把自己的全部精力，所有知识都毫不保留地、无私地传授给学生。教师只有以高尚的道德观教育学生，才能无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。

1.2 教师的学识必须是广博的

作为教师，其中心工作就是教学。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。教师要想得心应手地授业、解惑，必须有广博的知识。不仅具有扎实的专业知识，而且具有培养学生综合素质所要求的拓展性知识，这有助于教师对所教学科进行准确的分析、判断，对学生进行正确的引导。

1.3 教师必须具有一定科研能力

素质教育的目标是培养高素质的创新人才。要实现这个目标，教师必须具备一定的教育科研能力。通过教育科研，把握教育教学动态，明确教育教学改革放向，提高自身的教育教学能力和知识创新能力。

2 青年教师成长的理想要素

根据教师必备的素质要求，我们汇集各方面的资料，把青年教师成长的理想要素分成两个方面：（1）个人要素：首先，青年教师的个人思想方面要具备积极进取，爱岗敬业。其次，青年教师要有过硬的专业知识，全新的教育理念、方法。（2）环境因素：学校是塑造青年教师的基地。首先，学校应通过多种形式的思想教育活动，提高青年教师的师德。如：学习教育法规，开展师德大讨论，净化教师思想，端正教师教书育人的态度与责任感。其次，学校应开展多种形式的技能比赛，帮助青年教师迅速成为教学骨干。再次，青年教师缺少处理师生关系的好方法，驾驭教材，处理教材转化教材的能力。学校应在这些方面给予帮助。如：给青年教师指定业务过硬的骨干教师做指导教师。最后，学校应给青年教师充分施展能力的舞台。给青年教师压担子。大胆任用青年教师担任班主任，教研组长等。使青年教师在实践中得到锻炼，成为“真金”。

3 青年教师面临的现实要素

个人素质方面：首先，个别青年教师人从思想深处并不喜欢这份清苦的工作。目前从事这份工作只是权益之计，存在考研、跳槽现象。其次，就专业素质来讲，青年教师专业知识还是过硬的，也有新的教育理念，掌握了先进的教学手段。但是，他们缺少教学经验，缺少处理驾驭教材的技能，缺少对学生认知能力的正确认识。在实现理论向实践的转变中难以做到深入浅出，通俗易懂。再次，不少青年教师基本功差，如字体差、普通话不标准等，影响自己在学生中的威信，影响课堂质量。最后，许多青年教师在处理人际关系上缺少经验。表现在处理同事关系上，对老教师不够尊重，很难得到老教师的精心指点。在处理师生关系上缺少方法、技巧。过于随便，或严厉，导致师生关系比较僵硬。这些都不利于青年教师的迅速成长。

从环境要素来看，目前许多学校都认识到影响教育教学质量的关键因素在教师的素质，尤其是教师的业务素质。为了提高教师的业务素质，学校采取了许多方法。（1）狠抓青年教师的基本功训练。组织青年教师大练基本功：三笔一画一话、备课、制作教具及运用电教媒体服务教学等。（2）组织青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法。（3）努力为青年教师创造学习条件，鼓励青年教师参加各种形式进修学习；组织青年教师参加各级各类的研讨会，交流会及观摩各种大赛。提高青年教师理论水平和教学经验。（4）组织青年拜师学艺，给青年教师指定辅导老师，以老带新，帮助青年教师迅速上道。

青年教师面临的现实要素优劣参半。为了促成青年教师的迅速成长，我们分析了理想要素与现实要素的差距，我们认为：环境很重要，但个人努力是最关键的因素。

环境塑造人。各级教育部门及学校应把教师的思想素质的提高放在工作的首位。开展多种形式、多层次的思想政治学习，用正确的理论来武装青年教师的头脑；组织学习各种教育法规，来规范教师的言行，提高教师依法治教的水平。使广大青年教师真正认识到“教师之本在师德”。

老师的基本素质篇（5）

关键词：

小学语文教师；素质；人格；知识；能力

21世纪的到来，驱使着我们面对新世纪的教育将不断地提升小学语文教师的素质。曾有位教师这样说过：“如果他没有得到良好的教育，他就没有资格去发展和培育别人。”新时代对教育的期望越高，就意味着对教育工作者的要求更高，所以想要成为一名合格的小学语文教师，我们必须先提高自身的素质，那么在新时代的我们考虑到这样一个问题：具备什么样素质的小学语文教师才能推进新时代需要创新的课堂呢？针对此问题此论文只要从几下几点展开论述：

1新时代小学语文教师的人格素质

小学语文老师是引导学生进入学习状态的人，是培养人才的启蒙老师，所以塑造一个良好的形象是语文老师的基本素质，为人师表才能教育学生，我们作为一名小学语文老师，提高自身素质是关键。

1．1人格素养的形成因素：

人格就是个人特质，性格和个人气质等。形成人格有很多方面的因素，其遗传的因素给予每个人与生俱来的天赋，更重要的环境因素，主要来自家庭、学校和社会。我们的人格发展是先由家庭因素所影响，家庭教育正确有方我们的人格就会完善，相反就会成为不完善的人格，所以家庭的教育直接影响人格的塑造。其次便是学校的教育，好的学校也就是教学规模和教学质量较好的学校要比差的学校教育的人的人格素质高的多。再次便是社会了，社会是绚丽多彩的，同时也拥有各种的诱惑，只有完善自己的人格素质，才能给自己找到正确的方向。

1．2人格素质的重要性：

作为新时代小学语文教师的人格素质主要表现在热爱学生，在教育中学生和教师是重要的参与者，师生关系良好才会使得教学成果事半功倍。有位教师说过：“一位教师只爱教育，那么他也只是一位好老师；如果一位即热爱学生又热衷于教育事业，那么他将是一位出色完整的教师。”想必《中小学生教师职业道德规范》都在我们的脑海中，关爱学生、教书育人、为人师表都是身为教师应该所具有的职业道德和人格素质，热爱学生的责任心，关系学生安全的爱心，都会给孩子带来很大的影响，而这些都体现出人格素质是多么的重要。

1．3人格素养对学生的影响：

小学语文老师的人格素养对于学生有着重要作用。俗话说：只有人格才能影响人格。如果教师对待学生没有同情心，那么孩子们也会变的没有同情心；把学生当做自己的朋友去对待，教孩子该怎样培养友情，学生都极其会模仿，学生会注视教师的一言一行，也就是所谓的为人师表。同时学生还会有向师性，就是学生希望老师引导自己学习，也希望老师能够重视自己，所以我们的一言一行都影响着学生。我们要给学生做一个良好的榜样，以自己崇高的人格力量来教育培养社会需要的栋梁。

2新时代小学语文老师的知识素养

新时代的教育教学是以创新性为主导，想要达到预期的目标必须先提高自己的知识文化基础。为了给学生打好基础，教师就必须了解足够多基础知识，并且融会贯通，不能是模棱两可，是是而非。首先我们要掌握所有的基础知识完整体系，精通所有的专业知识系统理论，能够举一反三灵活的运用。再次，随着社会的不断发展，也会有很多问题出现，我们要用创新性的思维去解决。为了更好的站在课堂上传授知识，为了能够在课堂上不断的创新，我们也必须时刻给自己补充知识积累经验。在平时的生活中有很多的知识需要我们去记忆，夯实基础是最重要的一步，认真的钻研教材，灵活运用已有的知识，用课件的形式给同学展现出来，把难题简单化，把教学轻松化。总之，个人认为新时代小学语文奇偶暗示的基础素养就是知识，就像高楼大厦一样，如果地基没有打好不用地震房子就会倒塌，这基础知识就是盖楼的地基。只有提高自身的教育知识才能培养出出色的国家人才。

3新时代小学语文教师能力

新时代小学语文教师在教学中应有全部的能力，不仅仅是部分的能力，比如语言表达能力、观察能力等等。在新时代的课堂上对教师的各个方面年代能力都有着很高的要求。因此，小学语文教师应具备如下能力：

3．1教学的能力：

教学能力是教师职业素质中最根本的。因为在学校的教育中教学活动是最基本的，课堂上教师和学生是主体，那么教与学就是最基本的师生关系，要想事半功倍的完成教学任务，就必须先提高教学的各部分能力。首先上好一节课的前提是备课；其次是上课，整个教学工作的中心环节，根据课程的标准，充分调动学生的积极性；并且在活动课上，充分发挥学生的动手能力，对学生也启到一个劳逸结合的效果。新时代社会需要各种人才，因而学校教育必须努力组织好活动课教学。

3．2创新的能力：

新时代教育需要创新，更需要小学教师在课堂上给学生塑造一个具有创新能力课堂，所谓创新能力就是新时代小学语文教师创新意识和创新思维灵活的运用在教学实践中。在日常小学语文教学中，该如何给学生创造出一个轻松、快乐的课堂？如何在教学中体现创新能力呢？围绕教学内容，在因材施教的前提下对教材进行创新，本着实事求是的态度，有着灵活的思维方式，对真理锲而不舍的精神。这种创新的能力是我们每一个小学老师必须具备的。在教学上不仅要创新教学方式也要教学相长，改进教学的方式，培养创新精神。还要进行开放式自主性学习方式，结合学生的思维和个人素质，培养和鼓励学生创新意识与创新能力。提高能力素质能使学生在课堂上积极主动的学习，在学生遇到问题的时候，我们应把原本复杂枯燥的题目重新加工，引导学生找到解决的方法，培养学生创新的思维能力。

4总结

新时代小学语文教师的素质是全面的，小学语文教师应该主要以培养学生为目标，全方面提高学生学习能力、个人素质、创新能力等，我们一定要随着新时代的社会需要，全方面提高个人的素质，这样才能更好的去栽培国家的栋梁之才。

老师的基本素质篇（6）

关键词：中学体育教学；体育教师；人文素质

在中学体育教学里，体育老师的人文素质保证老师能够更快的适应工作。在社会生活中，以社会、文化、伦理等道德品质作为基本特征，通过内化而形成的精神品质和价值观的总和叫做人文素质，其又包括文化素质、心理素质、道德素质与精神素质。

人文素质又是中学体育老师思想业务素质的重要组成部分，在教学中，体育老师的人文素质高，那么对于教学工作、提高教学质量、提升自身综合素质，具有重要的意义。

一、中学体育老师人文素质的重要意义

（一）决定老师综合素质的高低，从而影响到了老师们的社会适应性

划分标准不一样、针对的对象不同，那么综合素质的指向也就必然不同。在当前理智主义、科学之上主义的背景之下，科学素质与人文素质为中学体育老师应当具备的综合素质。体育老师的人文素质对综合素质的提高影响重大，应受到老师们的重视和关注。

因为21世纪，科学技术被融入进新的综合发展中，科学知识的交互渗透和分化发展，又呈现出综合发展的趋势。自然科学与社会科学交叉融合也日趋明显，科学与人文的关系更为紧密。正是科学技术综合发展的趋势背景，要求中学体育老师需要将教育发展和教学水平提高到一定的高度，以实现知识的全面性，实现素质的综合性。在世界政治、经济、科技及文化的激烈竞争之中，只有具备综合素质的高质量人才才能立于不败之地。

此外，人文素质教育以文史哲为主要内容，为科学素质和综合素质提供支持。人文素质对科学素质起到了推动作用。目前，人文教育受到很多国家的重视，强调人文教育与科学教育的均衡发展。而中学体育老师在教学中，更应该加强自身的人文素质，提高综合素养，适应时代的发展，满足社会的需求。

（二）决定了专业素质进步与否

中学体育老师的责任也是教书育人，也是建立在教书的基础之上，因而老师的专业素质也直接影响到了其工作的质量。中学体育老师专业素质主要受到以下两方面的影响：一方面是，人文素质的意义在于对李享价值的不断追求，只有对理想和自我价值有所追求的人，才能在专业和业务上做出出色的成绩。因而体育老师人文素质的高低，直接影响到了老师的事业的发展。另一方面是，人文素质的基础就是指的一个人的文化素质。一个人文化素质的高低对人的视野和思维产生影响。由此，传统的应试教育已无法满足当前时代对体育老师的需求。总之，文化素质也决定了中学体育老师对专业的理解程度。

（三）直接影响到素质教育的实施，关系到学校体育教学的改革

素质教育很大程度上引发教师的素质问题。理论虽来自实践中，但真正指导和付诸实践中时，往往会出现各种困难和阻碍。因而，素质教育的成功与否，受到中学体育老师素质高低影响，然老师的人文素质又是决定和影响素质教育的因素。所以，中学体育老师的人文素质，直接影响到了素质教育的实施，也关系到了学校体育教学改革的进程。

（四）决定了老师的职业形象，进而对老师在学校教育中的地位产生影响

大家对体育老师的错误认识，使得中学体育老师极大的流失。人们普遍认为教师社会地位低、职业声望低，而造成这一现状的原因就是老师的经济收入差，工作辛苦却不受重视，甚至得不到尊重。但是却少有人从历史与现实的角度，特别是 中学体育 老师的人文素质对职业形象和职业声望的影响等方面进行考虑。因为传统的“重文轻武”等观念的影响，再加上人文素质修养不高，使得现阶段中学体育老师的职业形象地位并不高。

（五）决定学生学业成绩的好坏，从而也决定了体育教学质量

受应试教育影响成长起来的中学体育老师，专业素质虽然好，但当其达到某一程度后，就很难再提高。追根究底，还是人文素质对中学体育老师的教学思想、观念、教材内容产生了影响。中学老师无法用文字语言对教学思想、观念及教材进行准确的表述。

二、形成中学体育教师人文素质现状的原因

中学体育教师人文素质现状并不乐观，而形成这一现状的原因主要包括积极和消极两方面的因素影响所致。

（一）积极因素对中学体育教师人文素质的影响

道德素质形成的客观原因为对师德的培育。自古以来，中国就非常重视老师的为人师表，要求老师的道德水平要比普通人高。

同时，在中学体育教学中，学校重视和培育老师的道德素质和心理素质，并对其培育发展起到了促进作用。再就是中学体育的传习式职业特点，使得中学体育老师重视身教，在教学中以身作则，重视榜样示范，这些对于完善和提高人文素质起到了促进作用。

公民道德建设起到了促进作用，如“八荣八耻”的号召，各行各业以此为契机，进行职业道德体系的建设，在学校教育中更是格外重视。

（二）消极因素对中学体育教师人文素质的影响

对中学体育教师人文素质产生影响的消极因素包括：第一，社会转型期，各种不良的社会思潮、主义对精神素质的冲击和震撼影响；第二，分科化的教育模式对文化素质的消解；第三，高等院校体育缘系招生体制存在缺陷，对文化素质的形成也产生了直接的影响；第四，应试教育形成的思维定势，限制了人文素质整体水平的提高；第五，传习式的授课方式，也是中学体育老师人文素质较低的原因；现行的评估体系，对提高人文素质缺乏引导作用。

三、结论

中学体育老师的人文素质，是体现知识水平、能力以及综合素质的重要方面，在工作中需受到中学体育老师的重视。本篇论文的论述，指出了中学体育老师的人文素质的高低，直接影响到了他们的职业形象和社会地位，同样也间接影响到了学生的生活和学习。通过现状分析，可以看出对中学体育老师人文素质起到促进作用的积极因素，主要从心理和道德两方面，而消极因素则是从文化和精神两方面，因此，我们可以从这些方面进行完善，不断优化中学体育老师的人文素质。（作者单位：甘肃机电职业技术学院）

参考文献

[1]周细琴.《中学体育教师人文素质的影响意义》.《内蒙古体育科技》.2010年第S期

[2]方侠顶.《中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策[J]》.运动.20102年第2期

老师的基本素质篇（7）

文学素养是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现，虽然说文学素养偏重语言写作的技巧，但写作技巧不等于文学素养，文学素养中的文学知识，是一个人文学修养的基础。一个教师的文学知识是教师思考教学过程，把握教学细节和从阅读者心理角度设计教学活动与教学指导方法的知识，学写作能力是教师的语言表达能力中书面语言表达的技能技巧，具有好的写作能力是教师的基本功，一部分语文教师在书面语言上的表达水平不高，少数非语文学科的老师写作水平超过语文教师的原因就在于书面语言表达的技能技巧问题;文学鉴赏是对文学作品的一种阅读体验，是对你的语言表达细节的感受，有文学欣赏水平的教师重视作品中的语言结构。

教师的文学素养提高问题的提出是基于教师职业与教师队伍现状，从教师职业上讲，教师的职业是语言传递为中介的职业，教师的语言形象极大地影响教师的教育教学效果。教师的职业语言一是教师的口头语言，二是书面语言，三是形体语言，在人与人的交际中，教师是语言的传递者和运用艺术者，教师的语言作用对学生的学习和心理的影响、对学生的心理体验和心理发展都有极为重要的语言心理效应。教师应该是语言形象的设计大师，教师应有语言艺术的基本修养。教师的教育教学效果很大程度上取决于教师的语言表达能力的高低，教师的语言表达能力高低又在很大程度上取决于语言素材是否丰富，教师的语言素材我们认为首先与教师本身具备的文学修养水平有密切联系，与教师的语言经验丰富与否相联系。教师在开展自身的素质教育过程中，不能忽视语言文学修养的教育，不能忽视语言经验的积累与提炼。从教师队伍现状上讲，学术论文不会写，文学作品不知多少，文字表现能力差的教师不在少数，究其原因，中学文学学习时间不够，大学没有文学时间的学习，就业后无时间和无要求学习是根本的原因。研究表明：教师是语言的运用者和传递者，教师具备文学修养是教师形成和发展个性化的语言教育运用与传递能力的重要要求，是提高教育教学效果的重要保证。每一个教师都负有教书育人和宣传党的教育思想的政治责任，每一个教师都与“文学”有着必然的联系，因此，教师要更好地负好自己的教育责任，要提高自身的教育素养，都有必要加强自身文学修养。

二、教师提高文学修养的方法

我们经常说“教给学生一碗水，教师要有一桶水”，由此可见，教师的素质直接影响教育效果。语文是一门基础课，语文能力的大小可直接影响学生对其他课程的学习，甚至以后的工作。所以，加强自身的文学素养对语文老师来说就很有必要。那么，教师应该从哪些方面提高自己的文学素养呢？

老师的基本素质篇（8）

提到素质教育，我们自然而然的就会想到应试教育，应试教育在我国的发展源远流长，从隋朝创立科举制度到清末科举制度被废除，他在中国的发展经历了1000多年的历史，在中国人的心理上产生了极大的影响，特别是在农村，这种学而优则仕的观念根深蒂固。孩子要想跳出农门，最好的办法就是取得好的成绩，考上好的高中、大学，这样家长就可以高枕无忧了。所以在农村，只要孩子上学考不到好的成绩，其他方面的发展对家长来说都是不重要的，他们根本不重视。但是素质教育重视的是人的全面发展，特别是在小学阶段，孩子各方面都应该得到锻炼，为以后的更好发展打好基础。作为老师，在学校里我们尽量做到使学生各方面都得到发展，但是学生一回到家里，家长就只重视他们的学习成绩，成绩好的就表扬、鼓励，成绩不好的就批评、惩罚，甚至有的家长看自己孩子的成绩不好就放弃了对孩子的指导教育，任其自由发展。

家长思想观念的落后，对于素质教育在农村的开展实施有非常重要的影响，客观上阻碍了素质教育的有效开展。一方面，农村家长的整体知识文化水平和本身的素质修养等方面就非常有限，所以当他们看到自己孩子的成绩不好时，就马上否定了孩子的其他方面，对孩子不抱希望，这种态度必然会影响到孩子的自信心，阻碍孩子其他各方面的发展;另一方面，农村家长过于重视成绩的思想观念使得他们对学校所采取的一些有利于提高学生动手能力的课程、活动产生反感，不支持学校工作，很多家长多老师不布置作业感到不满，觉得这样的老师不合格，这样就使得学校和老师无所适从，不知道如何去实施素质教育。

二、缺乏科学合理的社会评价体系

虽然大家都在提素质教育，认为素质教育比应试教育好，但是因为素质教育的成效不象升学率、及格率那样直观，很难在短时间内看出明显变化，所以在对老师的考评上就难以确定一个具体的标准。在实际的运作过程中依然是重结果、轻过程，教学评价的主要方式还是考试和分数。把学生的考试成绩作为考核教师合格与否的主要依据，动辄全乡镇排名，给学生成绩差的老师亮黄牌。这样就使得老师对实践素质教育畏首畏脚，只把素质教育体现在工作计划、工作总结中，但是在实际工作中还是扎扎实实的进行应试教育。所以社会和教育主管部门要引导一种从为人师表、教育教学能力、教育教学效果、学生素质发展情况等各方方面对教师进行考评的方式，降低分数和升学率对教师的压力，只有这样教师才有可能更好的开展素质教育。

三、办学基础条件差严重制约着素质教育的实施

素质教育的目标是要促进人的全面发展，这样就必须要求有各种相应的措施来实现。但是由于农村经济发展缓慢，投入到教育中的资金有限，农村小学里几乎没有什么现代化的教育教学设施，更不用说什么信息网络了。农村的小学生要发挥他们体育、音乐、绘画等方面的才能，本身师资条件就有限，再加上各种设施的缺乏，使得全面发展成为奢望。这就需要社会各方面对素质教育进行广泛宣传，使社会各界特别是教育主管部门认识到在农村小学实施素质教育对于提高新一代农民素质，建设社会主义新农村的重要性和紧迫性，树立全面的人才观和教育质量观。政府部门要进一步深化教育改革，加大对农村学校的投资力度，为农村小学实施素质教育提供基础设施，完善农村小学的办学条件。使得老师可以利用现代化的教学手段，发挥现代信息技术的特点和优势，为素质教育的更好发展，为学生的全面进步打好基础。

四、农村小学教师素质普遍不高

在小学阶段，学生素质的培养和提高主要在学校、在课堂，所以具体实施素质教育的关键还是在于老师。但是由于农村小学工资偏低，各种待遇较差，再加上城乡之间教师收入、工作环境上的巨大差距，使得不少农村教师无法安心工作。工作能力较强的老师都会想办法调到城市，留下来的老师大多知识老化、年龄偏大;而且大多数是亦工亦农，家庭负担重，几乎没有时间去接受新的知识、新的教学方法，所以大多拘泥于传统的教学方式。但是素质教育的现状又是要求教师必须是具有广泛兴趣、多种技能的、掌握新知识的老师，这就与农村小学教师队伍人员老化、精英流失、整体素质不高产生了矛盾。

五、结语

老师的基本素质篇（9）

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0222-01

作为一名教职员工，一名小学教师，我与素质教育关系之密切无需细论。而如何理解素质教育对于怎样把素质教育的理念落实到教育工作中显得非常重要。关于素质教育教育部早有较为统一的定义，它是以提高民族素质为宗旨的教育。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。内容主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。教育成果如何不但是教育部门领导的事情，更是我们这些教育界的每一名教师落实到实际教学工作中的事情。因为素质教育即是针对学生更是针对广大教职员工。作为教职员工这一队伍中的一员，我一直思考着素质教育这一问题。正所谓，在其位，谋其政。我们是教育实施者，教育政策落实如何，落实后的成果如何，很大程度上，就要看我们这些一线的教职员工如何严格按照政策灵活地实施我们的施教工作。而施教工作不但是教会学生如何学习，更重要的是通过以身施教，在潜移默化中让学生学会如何正确看待世界、人生、自己的价值和社会道德等。也许，有些人会说一个小学老师对学生的“心态”能起到啥作用？但经调查研究发现，大多数人认为，小学老师对自己的影响最重大。而我们大多数人也许不记得高中老师，大学老师，但一定会记得我们的小学老师。从这里也能看出一名小学老师对学生的影响。

无论是古代还是现代的素质教育，都把德即做人这个放在首位。古之云：师者，所以传道受业解惑也。古人，早已把如何让学生知道“道”即道理，放在首要的问题。这里的“道”，我们可以理解为一个人的言行举止。由于一个人的言行举止中可以看出这个人的意识形态领域的认识。如果一个人从小开始，他的意识形态领域的认识是扭曲的，将使其走向偏离正常行为轨道而出现非正常的种种人格表现，包括不孝敬父母，不尊重长辈，到处违法乱纪，更不用说热爱祖国，成为国家的动梁了。如果我们教育后的孩子走向这么一个可悲的人生路，那是我们的悲哀。所谓养不教，父之过，教不严，师之惰。那样的情况出现有我们作为培育祖国未来花朵的园丁，不可推卸的责任。也是我们进行素质教育的重大失败。所以，如何让学生先做人，那是一个非常重要的问题。

那么我们又怎么去教会和影响他们如何做人呢？我认为“身为世范，为人师表”这个很重要。提高一个民族的素质，基础在教育，而小学教育则是基础中的基础。小学教育之于社会，犹如墙基之于百丈高楼，枕木之于千里铁路。小学生的刚从家庭这个小的社会圈子进入大的社会圈子，他们正以一种求知和探索的的心慢慢了解社会这个大家庭。小学生对知识的接受能力逐渐增加外，他们的模仿能力更为突出。而对小学生而言除了父母兄弟姐妹，学生的行为举止上影响最大的就是老师了。小学生常说，这是错的，老师不是这么说的，这是对的，老师就是这么说的。有时他们做出一些事情后，也会说老师也是这么做的。从这一切可以看出教师是学生的镜子，而学生就是教师的影子。如果这面镜子是到处污浊不堪，四分五裂，那么照出来的将是模糊不清的，断裂的。而老师这一身体坐的不直，行的不正，学生这个影子，也就可想而知了。我国教育家早已教导我们教职员，要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。要想教会学生如何做人，如何懂得道理，就必须老师自己先做好人。

而小学生而言，我们对他们讲应该这样应该那样的道理还不如自己的行为举止上表现出来的快，因为行为养成是潜移默化的。比如，我们老师有厕所不进厕所而到处大小便，学生会以为这样做是天经地义的，因为我们的老师就这么做。同样道理，老师随处丢垃圾，随处吐痰抽烟，学生也会那样做的。所以，作为一名老师，更作为一名小学老师，我们必须注意自己的行为举止。

老师的基本素质篇（10）

一、引言

儒家文化代表人物孟子认为,人生最快乐的事情莫过于以下三种:其一是天伦之乐;其二是仰不愧于天,俯不怍于人;其三是聚天下贤才以教之。圣人孔子一生大部分时间是从事传道、授业、解惑的教育工作的。可见,孔子、孟子都认为人生最快乐的事情莫过于教书育人。教师,是快乐而且高尚的职业,然而成为一名合格的好老师,对于每一位青年教师而言任重而道远。

二、大学青年教师的基本职业素养

高校老师必须不断提高个人素质、道德修养和职业素养。作为一名合格的教师,应具备高尚的师德、先进的教育理念,以及符合现代教育的知识结构。提高教师的职业道德水平是提高教师素质的核心所在,教师只有把教师的职业道德内化为一种正直的作风、高尚的品格、优秀的品质,才能在教书育人的工作中发挥出极大的热情,才能在自己的工作岗位上做出应有的贡献。如何让自己的职业生涯更有意义、更加精彩,如何在自己的授课过程中为学生创造更大的价值,是一位老师应该思考的问题。因此,了解学生,深深的理解学生,并且理性的感知学生在不同阶段、不同课堂的需求,是做好一名老师的根本,也是教师的基本素养。

三、学生管理工作的若干实践经验总结

1.尊重学生,关注学生的成长。若要得到他人的尊重,首先必须懂得尊重他人。这条做人的基本原则,同样适用于协调和处理与学生之间的关系。一个不能与学生建立良好、和谐关系的老师,是一个不合格的老师;一个不能得到学生尊重与关心的老师,是一个不成功的老师。如何建立与学生之间良好、和谐的关系,是每一个老师值得思考的问题,是一个重大问题。笔者认为,一个尊重学生,并且关心学生的老师,同样会得到学生的尊重与关心。然而,客观地讲,如果一个老师、没有作到自己的本分,没有尽到自己的责任,没有关心和爱护学生,没有关注学生的成长,没有用真诚的心去爱和尊重学生,就不会得到学生的尊重与支持,就不是一位好老师。

2.重视班集体建设,培养班集体凝聚力。学生进入大学,班集体就是学生的基本组织,也是学生的大家庭。一个学生是否能度过有意义的四年大学生活,是否能拥有一个精彩的、值得回忆的大学生活,与这个学生是否有一个团结的、有凝聚力的班集体有密切的关系。而一个班集体,是由班干部组织和管理的,因此选好一个班集体的班干部是管理好、组织好一个优秀班集体的首要的也是最重要的任务。如何组建一支品德高尚,公平、公正,且有奉献精神的领导班子,是学生管理工作者应该思考和在实践中不断摸索的问题。另外积极思考并与学生沟通,组织一些有意义的集体活动,是培养班级凝聚力,增进学生间、师生间友谊的良好途径。

3.培养学生的核心竞争力,提高学生的就业质量。高校教书育人的根本目的在于为社会培养品德高尚、专业素质过硬的有用人才。然而随着我国高等教育事业的迅猛发展和生产力的快速发展,近几年来大学生就业形势日趋严峻。从事高校学生管理工作的老师,对国情的认识和社会经验较学生而言要丰富得多。因此,在大学生一入学就应该为学生灌输以下几点意识。首先是危机意识,大学生一入学就应该意识到,如果在大学期间,不努力在各方面提高自己,等到毕业时专业不过硬,综合素质不够强,就很难找到自己创造价值的位置;第二是职业规划与人生的定位问题。很多人在人的一生中后悔,叹息运气不好,就是由于对自己的职业没有科学的规划,对自己的生活定位不明确。社会是一个复杂的、多元的共同体,而每个人,都是与众不同的个体,正所谓一叶一菩提,一沙一世界。个体如何在共同体中找到位置,个体如何根据自身的优势结合共同体的需求提高自己的核心竞争力是每个学生时时刻刻应该思考的问题。如果这两个问题搞不透,那么学生在自己的人生道路上就很容易走弯路,或者碰壁;第三是培养学生的诚信意识,树立健康的人格和积极向上的思想风貌。老师如果能够尽早地培养学生形成以上三方面的意识形态,学生在大学期间就会克勤克俭,积极向上,创造自己美好的生活和未来。

参考文献:

[1]谢安邦.高等教育学[m].北京:北京师范大学出版社,2006.

老师的基本素质篇（11）

1994年春，安徽省教科所中学语文视导组赴安庆调研《纪要》中有这样几行文字：“潜山野寨中学汪南松等五位老师近几年来，在省级以上的刊物发表关于中学语文教研文章共43篇。一个学校的语文组取得这样成果，这在全省尚属罕见。”面对如此热情洋溢的评价，我们自然把目光投向该校语文教研活动的核心，“人课”教学观的倡导者、中学语文特级教师汪南松老师。汪老师现任安徽省潜山野寨中学教研员、安庆市政协常委。1996年5月、1997年4月先后被评聘为安庆市教坛新星和安徽省教坛新星语文学科评委。从教40年来，他坚持在教学第一线进行科学研究，潜心探索中语教学科学化、艺术化的一般规律和具体规律，博采慎取，提出了“人课”教学观，逐渐形成了实而不泥、活而不乱、朴而不涩和巧而不浮的严谨而又宽舒的教学风格，获得了一系列颇有分量的教学教研成果。概观汪老师“人课”教学观的内涵，即一个中心，三个支点。

所谓一个“中心”，即“语文学科是一门培养、提高受教育者生存、发展的基本素质和基本能力的基础学科”。汪老师认为，在教育全面发展的跨世纪人才系统工程中，尽管各门学科都有其独特作用不可或缺，但语文学科居于前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人”。因此，“人”应该是语文教学的出发点、立足点与归宿点，当然成为语文教学的“中心”。所谓三个“支点”，即“情意熏陶、思维训练和语文实践”，它们既是“人课”的基本内容，也是实施“人课”教学观的基本途径。

“情意熏陶”是指语文教师通过语文教材向学生进行情感、道德、意志、人格等非智力因素教育的特定方法。汪老师认为，无论是着眼于发展学生的语文能力、提高中语教学效率，还是着眼于优化学生的心理品质、培养完美个性的跨世纪建设性人才，情意熏陶在中学语文教学中都要列为基本目标之一。在汪老师的语文教学实践中，他极重视语文教材对学生的情感、道德、意志和人格潜移默化的作用，所以在课堂上他总是让学生主动地“披文入情”，在丰富生动的艺术形象和精美得体的言语佳境中感悟。比如，教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，汪老师先让学生借助注释和课文提示反复诵读全诗，感受诗句的清新流丽及其节奏明快、音调铿锵的韵律美；再在此基础上设置了两个疑点予以启发，将学生导入末二句构建的佳境，明确帆影远融碧空，长江流向天际的壮阔景象乃诗人所见，并由此想象出诗人在送走孟浩然之后长久伫立江边，极目凝望的痴迷形象，这样，诗人在孟浩然去后的惆怅情怀，诗人对孟浩然的浓烈深厚的友情，学生们就可感可触了，从而获得审美的愉悦。

相对“情意熏陶”来说，“思维训练”是个“热门”课题。汪老师反对那种受应试教育思想和“狭隘工具论”役使的思维训练。汪老师认为，思维训练的目的是优化学生的思维品质，从而更好地发挥中语教学培育人才的功能。思维训练不能跟在高考语文试题后面转圈，而要根据学生学习、生活和成长的实际需要，充分利用语文教材提供的范例有计划有步骤地进行。汪老师还认为，逻辑思维和形象思维两者之间存在着相互联系、相互为用的关系，忽视甚至取消形象思维能力的培养，其结果是抑制学生大脑的联想、想象机制，给学生认识领域造成严重的智能障碍，限制了学生基本能力的发展。对于阅读和写作中常常出现的“越轨”现象，汪老师洞察秋毫，认为这是一种“病态思维”，是思维品质的异化，因而不能放任自流，应该根据内容与形式、共性与个性统一的法则，承认差异，因势利导，纠正讹误，导上“正轨”。在其力作《导读三要》中，汪老师提出了关于导读技术应用的三条法则：根据语文教材的特点，要导上正轨，这是完成导读任务的前提和关键；根据教学的需要，要导入佳境，这是导读的精微所在，是激发学生学习语文的兴趣、充分发挥优质课文范例作用的基本途径；根据语文学习和“育人”的目的，要导出智能，这是导读法区别于“填鸭式”乃至“讲读法”的本质体现。

汪老师认为，语文课就是语文课，进行语文教育、发展语文能力是语文学科的基本活动和主要任务，但语文教学不是“专管”学习和使用祖国语言文字的，在阅读教学中应该坚持内容和形式统一的原则，坚持培养语文整体素质和发展语文能力统一的原则。比如，汪老师引导学生辨析“白皑皑”与“白茫茫”这一对同义词，不仅有关于词形、词义静态语知的温习，而且超出一般动态的语用范畴，让学生进入“修辞以适应题旨和情境”的高层艺术空间中领略感悟。在作文教学中，汪老师引导学生牢固树立“反映”和“表达”的观念，即用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，口说笔写都力戒虚夸编造，无病，越是不起眼的地方越要提醒学生不可疏忽大意。比如《跛鸽》（《中学生作文指导》1995年第11期）原稿中有段话是这样的：

一天我正在屋里做功课，屋外突然传来一阵猫叫，不时还发出森然的“呜———呜——”声。“不好！莫非……”我冲出屋子。小鸽子正在树底下；不远处，一只大黄猫伏在那里，胡须银针似的根根翘起，粗粗的尾巴不停地摆来摆去，猛地，它向前一扑。“这下小鸽子完了！”……

这个场景描写，单从字面上看，语句通顺、叙事清楚，但用“反映”和“表达”的观点来审视，就觉得不够味儿，没有营造出小鸽子生命受到威胁时的紧张气氛，不能反映出与之相应的“我”的关切惊惧的心理状态。于是汪老师给习作者“说戏”，启发他们入境体验，考虑如何调整词句，经过反复商讨和斟酌，习作者删去了“莫非……”“银”“不停地”，将“粗粗”改为“又长又粗”，将“摆来摆去”改为“左右摆动”，将后面两句改为“随即猛地向前一扑——