健全人才培养体系大全11篇

健全人才培养体系篇（1）

作者简介：张志贤，男，硕士研究生，高级讲师，主任医师，研究方向：内科教学、医疗，养生保健。

随着我国经济社会快速发展和现代医学模式的转变，人们急需养生保健医学人才的健康养生指导。大学要以培养“适应性人才”为基本要求，以适用性为目标来培养学生，满足社会需求［1］。建立我国养生保健医学人才培养体系是一项涉及政府、医学院校和社会的复杂系统工程，本文通过论证其必要性与可行性，对如何构建和实施养生保健医学人才培养体系进行探讨，阐述了培养目标、内容和方式，提出了养生保健医学人才的知识、能力和素质要求。

一、建立养生保健医学人才培养体系的必要性

(一)解决我国养生保健医学人才严重匮乏问题。

目前，我国养生保健医学人才培养缺失矛盾突出。一是医学院校养生保健师资缺乏，医学生养生保健知识和技能贫乏。二是各级各类医院缺乏养生保健医学专业人才。三是全社会的“治未病”预防保健服务需要培养大量的养生保健技能型和实用型医学人才。

(二)改善国民健康状况。

据《2009中国城市健康状况大调查》显示，我国主流城市白领“亚健康”比例达76%，处于过劳状态的接近6成，真正意义上的“健康人”比例极低，不到3%。伴随生活压力的加大，“亚健康”和慢性病人群每年递增，我国心脑血管疾病患者已经超过2.7亿人，每年有近300万人死于心脑血管疾病，相当于平均每10秒钟就有1人死于心脑血管疾病。据统计，慢性非传染性疾病占我国总死亡人数的80%，其中，心脑血管疾病是我国人群的首要死亡原因［2］。长期超负荷工作、不健康的生活方式和行为方式是主要原因，需要高素质的养生保健医学人才提供健康养生指导。

(三)规范我国养生保健市场。

近几年，我国出现了“养生大师”迷倒众生，“养生秘诀”风靡一时和养生伪科学泛滥的社会现象。一是养生保健行业鱼龙混杂，科学规范、质量可靠的社会化养生保健服务供应严重不足。二是有些健康养生类图书不符合国家质量标准，养生知识和观点违背常识，颠覆传统，使公众误入歧途，损害了人民的健康。三是迷信一些流行的养生保健理论方法，表现为自诊自疗的、延误病情的、没病折腾出病的、看“大师”不看病的人越来越多，步入养生误区。需要养生保健专家倡导树立科学养生观，正确处理养生与治疗疾病的关系，规范我国养生保健市场。

二、建立养生保健医学人才培养体系的可行性

(一)养生保健医学人才是社会发展的需要。

随着现代医学模式向“以健康为中心”的转变，医院功能和内涵也向正确引导现代人健康需求和消费调整，养生保健专业人才备受青睐。在美国约1亿以上的人口在大约700多个健康管理机构中享受健康管理服务；日本有40多万健康服务人员，平均每300人配备一个养生保健师；我国享受科学、专业的健康管理服务的人数只占总人数的万分之二［3］，与美国、日本相距甚远。根据有关专家预测：2012-2021年中国将出现养生保健服务人员的需求高峰，养生已成为生活质量象征、健康生活标志和21世纪最热门的产业。社会转型期，我国13亿人民迫切需要养生保健指导。如果按1000人配备2名养生保健师，全国需要260万人；按1000人配备5名专业保健按摩师，全国需要650万人，这是一个庞大潜在的养生保健医学人才就业市场。

(二)养生保健医学人才就业前景广阔。

近年来，我国健康养生产业发展迅速，各种养生保健中心、社区养生保健医疗中心、养生馆、保健馆、养生会所、企业养生俱乐部和经络、艾炙、针灸、足疗等养生馆遍布各地。随着我国养生产业市场的规范，经国家认证的专业养生保健机构将会应运而生，都急需大批的经医学院校培养和国家权威机构认证的养生保健医学人才，就业方向和发展前景广阔。一是就职于各级各类医院的养生保健机构、健康管理部门和体检中心，社区卫生服务机构，政府、事业单位、学校、部队的卫生保健和健康教育机构，养生保健教育研究机构，大型企业卫生保健部门，个体医疗机构，养生保健康复中心，健康保险公司；二是自主创业，开设健康管理公司、健康产业公司、养生会所、疗养院、养生保健康复咨询服务部；三是对特殊亚健康群体做家庭养生保健、康复医疗服务；四是保健产品生产开发和营销企业等。

三、养生保健医学人才培养体系的构建

(一)构建养生保健医学人才学历教育体系。

构建养生保健医学人才学历教育体系重点从三个方面着手。一是加强师资队伍建设。北京中医药大学教授王琦指出：“医学院校和卫生职业院校不但要承担培养医疗卫生人才的责任，而且还要培养科学养生与健康专业知识和技能型卫生人才，以适应当今社会医学理念的改变和医疗市场的需求［4］。”医学院校的教师要加强养生保健专业理论和技能的系统化学习，掌握养生保健教学基本方法、教学环节、教学技巧和教学规律，培养一批乐教、适教、善教的养生保健优秀师资队伍，提高教学质量。二是加强教材建设。国家主管部门和医学院校应加大养生保健专业教材的研究力度，组织修订、编写和开发本硕博、大中专层次规范化教材，构建科学系统化养生保健理论教育和实践技能教育课程体系。笔者编撰的《科学养生与健康》医学教材较系统的丰富了情志、心态、饮食、运动养生及全身各系统的科学养生知识与方法和“亚健康”“八高症”“慢性病”的预防及健康管理知识等教育教学内容。三是加强专业建设。医学院校应设置专科、本科和研究生等教育方向的养生保健专业，如中医养生保健、中医养生康复，现代养生医学、现代康复医学，针灸推拿，养生保健师、康复医疗师等专业，逐步健全养生保健医学人才学历教育专业支撑体系。

(二)构建养生保健医学人才培养体系。

适应社会发展需求，构建宽专业、厚基础、多类型、多渠道的养生保健医学人才培养体系。一是建立养生保健专业教育本硕博一条龙贯通式人才培养机制，培养硕士、博士类研究型人才。二是建立多类型、多专业基础的养生保健专业方向的培养体系，培养本专科应用型人才。三是对相关医学专业的医学生开展养生保健专业理论知识和技能培训，培养复合型医学人才。四是对医院、城乡社区具有丰富临床实践经验的执业医师开展养生保健培训，培养以“治未病”为核心理念的养生保健技能型和实用型医学人才。五是建立高端养生保健医学教育研究机构，启动研究项目，培养专家型人才。六是建立我国养生保健医学人才执业医师考试和注册制度。

四、养生保健医学人才培养体系的实施

(一)养生保健医学人才的培养目标、内容和方式。

根据社会需求决定养生保健医学人才培养目标，根据不同层次、不同类型和人才覆盖原则，确定大师型、顾问型、技能型、中西医结合型、外向型等5类人才培养模式［5］，为社会培养素质良好、结构合理具有“中医传统文华根基”、“中西医思维方式”和现代医学预防思想的各类养生保健医学人才。养生保健医学人才的培养内容包括养生保健概论，中医养生，道儒佛武传统文化养生，中华武术养生，现代科学养生，现代养生医学，养生保健执业规范等。培养方式包括理论学习、技能传授、考核测试和社会实践等。

(二)养生保健医学人才的知识要求。

健全人才培养体系篇（2）

1、前言

全民健身计划是我国实施的一项跨世纪的伟大工程，它的实施重点是青少年儿童，实施目标在于全面提高中华民族的体质和健康水平。学校是青少年的集中地，学校体育是国民体育的基础，它担负着培养造就青少年全面发展的重要任务。作为培养学校体育工作直接实施者（体育教师）的高师体育院系，在这项跨世纪工程实施中，如何发挥自身优势和专业优势，配合全民健身计划实施，如何抓住全民健身计划实施的这一良好机遇来促进本专业的全面发展，均是高师体育院系面临的新课题。认真研究这一课题对保证全民健身计划实施，对促进高师体育院系面向21世纪求发展，均有十分重意义。

2高师体育院系在全民健身计划实施中的地位与作用

2．1为全民健身理论与方法提供科学保证

全民健身计划的实施是一项宏伟的社会系统工程，它联系着社会的方方面面，要保障它的顺利实施，必须以系统的全民健身理论为基础，以科学的方法为先导。只有这样才能有效地摆脱全民健身实施中可能出现的盲目性，让国民在科学健身活动中享受到体育强身的实效，达到增强国民体质的目的。因此，建立全民健身的科学理论，研究全民健身的科学方法是实施全民健身计划的首要任务。

2．2研究学校体育和社会体育是高师体育院系日常科研工作的一项任务。高师体育院系在研究全民健身理论与方法中具有丰富的经验，在学科队伍中聚集了一大批经验丰富的专家教授和各类专业人才，具有学科门类广，人才齐的学科优势和人才优势。充分发挥这些优势，为全民健身理论与方法提供科学保证，对全民健身具有重要意义。

2．3培养优秀体育教师，促进青少年健身活动开展是高师体育院系的基本工作。体育教师是学校体育工作的直接实施者，在学校体育工作中责无旁贷地成为培养学生终身体育锻炼意识、技能与习惯的教育者和指导者。他们肩负着对学生进行终身健康教育、培养锻炼习惯、增强体质的多重任务。青少年是我国实施全民健身计划的重点，他们的体育活动大部分集中在学校，学校体育的发展程度，直接影响这部分人的体育活动质量。作为学校体育工作的直接实施者——体育教师，自身的素质高低，工作质量的好坏无疑直接影响着学校体育工作。从这一意义上讲，通过高师体育院系培养出来的体育教师，能否胜此重任，将直接关系到全民健身计划在青少年儿童中的实施效果。因此，培养合格的体育教师，开展好学校体育工作，保证全民健身计划在青少年中的实施效果，是高师体育院系在这项宏伟工程中应起的作用。

2．4为全民健身计划的实施培训社会体育指导员

全民健身计划的实施面向全社会和全体国民，社会群众体育活动与健身是全民健身计划的重要组成部分。社会体育指导员是社会群体健身活动的宣传者、组织者和执行者。全社会推行全民健身计划，需要一大批具有思想觉悟高、业务能力强的社会体育指导员。根据《社会体育指导员技术等级制度》，社会体育指导员必须具备一定的体育专业理论知识，掌握体育健身活动的方法和手段，并有较强的社会体育组织管理能力。要达到《制度》规定的标准，必须进行培训。作为高师体育院系在培训社会体育指导员中具有责无旁贷的责任和得天独厚的教学优势与条件。充分利用教学人才优势与教学条件优势，培训一大批优秀的体育指导员，对保证全民健身计划的顺利实施有着重要的现实意义。因此，高师体育院系在全民健身活动中具有不可低估的人才培训作用。

3把握机遇，利用优势促进高师体育院系的发展

3．1改变教学观念p加强学科建设，适应社会发展

培养学生终身体育意识，掌握体育锻炼手段与方法，促进体质增强是面向21世纪学校体育的历史重任。作为培养体育教师的高师体育院系在培养目标上要主动适应学校体育的新观念，改变过去那种以运动技术为中心的教学模式，加强学生健身能力的培养，增设群众体育课程（不同人群的生理、生化、保健、体育健身方法等有关课程），加强全民健身的责任感教育，使学生成为社会需要的合格人才。

在专业方面，增设社会体育专业，扩大高师体育院系的办学面，增强适应社会的办学能力。

3．2加强教师队伍建设

高师体育院系虽是人才聚集，但因过去旧的教学观念，教师对体育健身和以健身为目的的体育手段了解和研究并不多。因此，要改变以运动技术为中心的教学观，树立以健身为目的教学观，教师除在思想上更新观念外，教学中也应更新教学手段与方法，只有这样才能使我们的教学适应社会的需要，培养的体育教师才能适应社会的要求。

3．3加强教师队伍建设

实施《计划》亟需科研为先导。高师体育院系应将科研工作的重点转移到全民健身，积极开展健身功能研究，加强对不同人群（不同年龄、性别和种族）的生理特点、健身方法与手段以及体质测定标准的研究。这不但是高师体育院系自身发展的需要，也是当今社会的需要。

3．4抓好社会体育指导员的培训工作

高师体育院系应发挥教学单位教学资源优势，把为社会培养体育指导员作为对社会应尽的责任，以《社会体育指导员技术等级制度》为依据，制定出切实可行的高效计划，为全民健身计划的实施培训出一大批有热情、有能力、懂技术、懂理论的社会体育指导员队伍。

4结束语

4．1全民健身计划的实施，为高师体育院系的发展提供了良好机遇。把握机遇，充分利用本专业在全民健身中的地位和作用，发挥专业优势与人才优势，发展自己，为我国体育事业发展作出应有的贡献。

4．2改变教学思想，改革教学模式，适应社会发展，为社会培养合格的体育教师和社会体育指导员应作为当前高师体育专业教学改革的重点。

健全人才培养体系篇（3）

在我国，虽然AM、AHC、AHS都是新兴概念，但就其实质而言，我国医学院校的发展长期以来基本遵循了这几种模式。目前，医学院校加上附属医院就组成了AHC，成为创造知识、培养人才和医疗服务的中心。我国大部分医学资源集中在AHC，但是其服务范围仍局限于医疗服务，特别是高度的专科服务，不能满足人们的卫生服务需求。2009年启动的新医改提出，要通过发展社区卫生服务和全科医学，解决老龄化社会带来的严峻的中国老年人口的保健和医护照顾及医患矛盾突出等问题。然而，当前我国全科医学人才数量非常匮乏，质量也亟待提高，这是阻碍我国卫生事业改革和发展的瓶颈。因此，大力培养全科医学人才，已经成为推动我国新医改和医学教育工作的一项紧迫而重要的任务。当前我国全科医生的培养和使用尚处于起步阶段，主要有4种形式，包括高等医学院校全科医学知识教育、毕业后全科医学教育、全科医生转岗培训以及全科医生继续医学教育。当前进行的转岗培训、规范化培训等教育和培训形式只是针对目前国情采取的过渡期培训形式，长期的能力培养需要靠学习型组织和系统连续性的职业发展空间的构建。

2AHS在全科医学学科中的应用

卫生系统要根据人群的需要不断调整其模式和功能，教育系统要为卫生系统提供相应的卫生人才、医疗证据与知识创新。AHS的系统观在于垂直统一协调教育、研究和服务，强调系统内的所有机构均有教育、研究和服务的功能，形成紧密体系协同发展，以解决教育系统与卫生系统沟通不畅，培养出来的人才不能胜任实际工作需求的问题。AHS涵盖的机构、内容正符合全科医学人才培养的需求，在全科医学教育和研究发展中应引入该体系的观点，现从国家的政策导向及大学的人才培养、科学研究、服务社会三大基本功能的角度说明AHS在全科医学学科中的地位和作用。

2．1政策支持在AHS的宏观协调下，全科医学的发展需要更高层次的教育系统与卫生系统的衔接，政府应加快解决全科医学定位问题，切实增加对全科医学教育的投入，并加快制定相关配套措施和政策，保证社会资源更多地向全科医学流动［10］。从我国国情出发，采取多渠道、多形式、多层次的培训方式和办学方法:一方面，尽快建立规范的全科医生教育和培训制度，落实全科医生在校教育、毕业后教育及继续教育的一系列政策;另一方面，明确规定各级医疗机构的教育、科研和服务职责，为全科医学人才的职业发展提供良好空间，保证全科医学队伍的整体水平。

2．2人才培养教育是AHS最核心、最基本的目标，在AHS理念的指导下，从人才培养目标定位、课程设施、基地与师资建设及专业设置上，进行全科医学教育教学改革:①在培养目标上，需改变传统的医学教育为“精英教育”的定位，将全科医学人才培养定位于培养适应基层卫生服务工作要求的高素质应用型人才，并且合理定义全科医学人才的核心能力，改变目前学校培养定位不准确、医学生就业期望值高，培养出来的人才“下不去”的现状。②在课程设置上，针对“生物-心理-社会”医学模式的转变，以学生为中心，整合基础、临床学科的内容与生物、心理、社会医学专科知识，形成独特的全科医学专科知识体系。③在基地建设上，全科医学的实践基地应由从三级医院到社区卫生服务中心的各级医疗机构、预防保健机构等组成，以学校及其附属医院为核心，整合区域内所有与健康相关的机构和单位，包括医疗单位、护理康复机构、疾病预防保健机构等，建立综合广泛的实践网路系统，提供最优质的一线教学资源。④在师资建设上，通过学校和三级医院提供的学术支持和技术指导，将有临床医学、全科医学理念等理论基础，并且在基层社区服务工作的全科医生选择作为全科医生师资培训的骨干，专科医生做全科医生的导师，提供医疗技能方面的指导。通过对临床教师的培训，丰富各级临床教师专业和教学知识，促进临床教师的成长，满足临床教师自我发展的需要，提高临床教师的工作积极性［11］。⑤在专业设置上，AHS不仅有医学、药学、口腔、公卫、护理人才的培养，还包含了健康相关专长的培养，如检验师、营养师、理疗师，跨本科、毕业后教育到继续教育等多个层面。在英国，全科诊所通常以团队的形式运行，由5～6名全科医生、2名护士、7～8名接待员、1名健康服务助手、1名管理者组成，负责所在社区9000～10000个患者的初级医疗保健［12］。在我国，相对全科医生而言，其他全科医学人才的缺口更为巨大，全科护士、公共卫生医生、康复理疗师等也是基层卫生机构急需的人才，完善全科医生培养模式的同时，也应完善这些相关全科医学人才的培养。

2．3科学研究在科学研究方面，AHS除了传统的基础科学研究外，更强调转化医学和应用研究，以及卫生政策与体系研究、卫生服务研究等。AHS的建立为高等学校和各级各类健康服务机构的合作创造了条件，促进各部门协调发展。各级各类健康服务机构需要得到大学及其附属医院在循证医学、临床路径等方面的学术支持和技术指导;同时，各机构为大学及其附属医院的科研提供研究的课题和来源以及研究的场所，特别是现场工作方面，为各类人员的培养提供实践基地，如在社区中结合健康档案建立、随访制度等进行流行病学调查、病例对照研究、队列研究、干预研究等。

2．4服务社会建立AHS的意义在于强化三级医院与二级医院、一级医院、妇幼保健、疾控中心等各级医疗相关机构的合作，实现共同发展。在服务功能方面，AHS提供从出生(甚至出生前的产前护理)到死亡的所有卫生服务，AHS将提供初级医疗卫生保健的基层医院及社区与医疗技术水平高、专科化程度发达的三级医院统一协调管理，通过加强三级医院对基层医疗机构的支持，鼓励三级医院的医生到基层服务，基层医院的医生到三级医院培训，支持和开展远程会诊等，建成相互依存、各司其责的大卫生系统。并且，完善双向转诊制度，吸引患常见病、多发病的患者在社区医疗机构就诊，实现全科医生和专科医生良好地分工。全科医学人才真正发挥基础医疗保健的“守门人”作用，最终实现“小病在社区、大病到医院、康复回社区”的医疗模式，缓解目前我国医疗资源分布不均，医患矛盾突出等问题。

健全人才培养体系篇（4）

随着健美操运动和社会需求的不断发展，健美操、滑雪、游泳等项目被正式列为体育行业特有工种，并开设了北京、沈阳等职业鉴定站，这标志着健美操人才培养纳入了标准化教育轨道。由于各大企事业单位、健身俱乐部等行业对健美操专业人才的迫切需求，为了提高健美操专业人才的社会竞争力，我们必须针对以社会需求为导向，优化健美操专项课程，切实加强学生的职业综合能力，以社会对健美操专业人才的需求。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳体育学院运动训练专业健美操专项课程

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量关于健美操教学、训练及课程内容的论文，为本文的撰写奠定了理论基础。

1.2.2 专家访谈法

通过走访专业教师和企事业单位、健身俱乐部的管理人员，掌握与本研究的相关资料。

1.2.3 逻辑分析法

对收集的资料进行整理、归纳，并对资料进行缜密分析。

2.结果与分析

2.1 健美操专项人才社会需求现状

国家颁布了《全民健身计划（2010-2015）》纲要，纲要强调了“健康第一”的指导思想，广泛开展全民健身活动，培育全民健身骨干等内容，本纲要对培养健美操专业人才提出了新的要求。

2. 1. 1运动训练专业健美操人才社会需求趋势

通过调查、走访专家和就业单位，运动训练专业的就业主要有4个方向。

（1）从事各级、各类学校的体育教学工作。2007年国家颁布了《加强青少年体育、增强青少年体质》意见，意见指出要认真落实“健康第一”的指导思想，把增强人民体质的重任放到从娃娃抓起。健美操以其特有的功能被各级院校列为体育课程内容之一，随着课程的发展，学校需要大量健美操专业人才，以保证顺利运行。

（2）从事教育、体育等企事业单位的组织管理工作。随着国家全民健身运动大力开展，各级、各类教育、体育等企事业单位需要大批健美操专业人才，以保障全民健身运动科学、健康的发展。

（3）从事各类体育俱乐部和运动队的训练工作。随着健美操项目的发展壮大，国家每年要举办许多健美操比赛，体育俱乐部和运动队需要大量专业能力突出的健美操专项人才，为比赛取得优异成绩提供保障。

（4）从事社区和健身俱乐部的健身指导工作。随着人民生活水平的提高，人们对健康的关注越来越多，社区体育场所与健身俱乐部成为人们茶余饭后的首选去处，这需要社区和俱乐部除了提供专业的健身场所、健身器械之外，还能够提供专业的健身指导人员，以满足科学健身的需求。

2.2 契合社会需求运动训练专业健美操专项课程优化研究

随着体育院校运动训练专业课程改革，健美操课程作为专业课程之一也要不断创新与完善。课程发展要契合社会需求，遵循时代性、系统性和实践性原则，优化健美操专项课程体系。

2.2.1遵循原则

2.2.1.1时代性原则

健美操运动是一项时代性较强的体育项目，健美操与舞蹈一样，种类多、变化快。契合社会需求，优化健美操专项课程体系，使学生能够学以致用。教学内容与教学方法的选择，要能够及时更新与调整，让学生学到健美操最前沿的知识与技能。

2.2.1.2系统性原则

优化运动训练专业健美操专项课程体系要遵循系统性原则，根据培养目标和考虑学生情况，重视基础教学。课程内容要适应学科发展，使学生系统地掌握健美操知识和技能。

2.2.1.3实践性原则

不断完善健美操课程体系，注重实践相教学环节，让学生所学知识和技能适应社会需求，。以培养能力为重点，优化教学实践体系，优选教学实践内容，改进教学实践方法，切实提高实践教学效果。让学生多进行社会实践，掌握社会需求，在实践中不断提高理论与技术水平。

2.2.2优化健美操课程体系

科学、合理的课程体系对专业人才的培养质量起着至关重要的作用。优化课程本着遵循原则，充分结合运动训练专业健美操人才的社会需求，从专业的能力结构和知识结构着手，，建立多元化课程体系，使培养过程具有弹性、个性和灵活性的特点。

2.2.3优化健美操人才培养模式

以学生为本，建立“契合需求，分层实施，加强实践，突显能力”为框架的“多元化”培养模式，以 “打牢基础，拓展专业、加强实践、突显能力、契合应用、勇于创新”的复合型人才为培养目标，提高学生的综合应用能力，促进全面发展。

2.2.4优化健美操课程内容设置

健美操专业课程内容的选择与设置对于学生知识结构的广度与深度、就业方向起到关键性影响，也会影响到学生的学习积极性。学生对健美操知识和技能的掌握比较全面，但缺乏社会需求。因此，科学、系统的课程设置是顺利完成教学目标前提。

2.3运动训练专业健美操专项课程优化内容

2.3.1契合社会需求

随着健美操运动的迅速发展，各类学校和健身俱乐部需要大批健美操教师、教练员和健身指导人员，因此，健美操专业人才具有很大的市场需求。

2.3.2分级实施

在社会需求指引下，注重学生的知识储备、综合技能的运用以及职业生涯的规划。采取“分级实施”的方法，培养出不同社会需求健美操专业人才。

2.3.3突出实践能力培养

增加更多的实践教学内容和学时，通过实践教学，促进学生对基本知识和基本技能掌握，鼓励学生走出去，利用专项技术指导他人从事训练，以提升自身实践能力。

2.3.4培养学生自主学习的习惯

培养学生自主学习的习惯，包括意识、创新与观察能力等，学习的目的就是实践与创新。学生要通过自主学习学会发现问题和解决问题，通过自主学习提高自身的创编能力。

健全人才培养体系篇（5）

1.培训体系不健全。加强高技能人才的培养最重要的环节就是培训管理，但是由于大多数煤田地质单位的领导还没有真正地认识到高技能人才的重要性，并且由于缺乏完善健全的培训体系，导致目前煤田地质单位的高技能人才培训依然处于停滞不前的状态。而且培训体系需要充分的资金投入和单位内部优惠的政策保护，才能实现培训、管理、实践、上岗一步到位的培训价值。所以要想提高煤田地质单位的整体实力水平，建立健全的高技能人才培训体系是重要前提。

2.培训力度不够。培训力度是相对培训质量而言的，由于大多数地质单位的整体培训力度较为松懈从而对培训的效果大打折扣，并且高技能人才培训需要把理论与实践相结合，才能把培训的目的真正的落实到实际生产过程中。但是大多数煤田地质单位的培训管理徒有外表，并无实质性内容。并且强有力的培训力度需要和完善的监督管理相结合，才能充分发挥培训的价值。

3.培训考核机制不完善。如果培训作为培养高技能人才的重要途径，那么考核就是检验培训的重要利器。但是，由于缺乏健全的考核机制和考核管理，导致培训效果没有得到检验。所以必须要把考核机制作为检验培训成果的重要标准，并根据煤田地质单位的发展目标制定相应的考核策略，才能为培养德才兼备的高技能人才奠定基础。

二、优化高技能人才培养的措施

1.更新人才观，重视高技能人才的地位和作用。高技能人才是促进地质单位健康稳定发展的核心力量，所以必须要改变传统的人才观，并积极汲取其他单位先进的人才培养措施，并进行详细的调查和分析，便于在传统的人才培训模式上进行创新。只有切实把体能型劳动人才观念转变到智能型人才观念上，才能优化地质单位内部的人才结构。因此，更新人才观必须首先要打破依靠学历、依靠职称的高门槛协定，并以实践能力和危机处理能力取而代之。同时，还要加强领导阶层的重视，才能合理地优化资源配置，并为营造良好的高技能人才培养环境铺设道路。

健全人才培养体系篇（6）

[作者简介]邓晞翎（1964- ），女，广西邕宁人，广西体育高等专科学校运动系主任，教授，研究方向为体育教育与运动训练；李翔（1975- ），男，贵州都匀人，广西体育高等专科学校教育技术部副主任，讲师，研究方向为计算机基础课课程模式；郭杰华（1966- ），男，广西扶绥人，广西体育高等专科学校体育艺术教研室主任，讲师，研究方向为体育教育与运动训练。（广西 南宁 530012）

[课题项目]本文系2010年新世纪广西高等教育教学改革工程立项研究课题“基于工作过程对高职高专健美操专业课程体系改革的实践与研究”的研究成果。（项目编号：2010JGA126）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0147-02

所谓“工作过程导向”的模式，即从实际工作岗位的工作典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识和学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。此模式的发展是对现有课程体系的突破，它的落脚点在于对现有课程体系的改革，是学科体系知识解构与行动体系知识重构的过程。因此，基于工作过程的课程体系建设与改革是目前我国职业教育改革和发展的热点。多年以来，由于我们对健美操专业人才培养目标的定位不太明确，对学生的专业理论知识和专业技术要求过高，过于系统化，而对实践工作过程中操作技能的要求却不够重视，所学的知识与专业技术与实际工作过程的运用无法对接，造成毕业生与用人单位需求之间的距离越来越大。因此，要实现健美操高端技能型专门人才的培养目标，合理构建课程体系，是当下重点需要解决的问题。

一、研究对象与方法

1.研究对象。我校健美操专业（2007级、2008级），以及相关高职高专开设健美操专业的院校为研究对象。

2.研究方法。本课题采用文献资料法广泛查阅与健美操改革、高职高专课程体系改革等有关的信息资料及科学论文数篇，并收集和分析了相关专业课程体系的总体情况，同时结合我校近年来健美操专业课程体系改革发展的变化，咨询和采纳有关专家建议；通过实验研究法，在我校健美操专业课程体系改革前后，以实验组（2008级）和对照组（2007级）进行实践应用研究并进行比较分析；通过问卷调查法、面访或设计调查问卷进行信函调研健美操专业领域的专家学者，其信度检验结果，问卷具有较高可靠性；运用数理统计法，对调查及实验过程中得到的数据用excel进行统计分析。

二、研究成果及分析

1.高职高专健美操专业课程体系构建的指导思想。根据教育部高等职业教育要“服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业建设与改革”的要求，本着注重内涵建设，突出职业能力培养，推行工学结合，努力提高教育质量的指导思想，我们把人才培养模式改革的主要切入点，放到基于工作过程开发课程体系上来。本课题以《社会体育指导员国家职业标准》《全民健身计划纲要》为出发点，对高职高专健美操专业人才的培养目标进行了大胆的调整定位，在原有的培养学校健美操教育师资的基础上，实施体育职业标准化教育，培养体育健身俱乐部健身指导员、健身企业教练等，把健美操课程体系的整体构架向“工作过程”的模式设计，通过健美操专业课程体系改革，培养适应我区当今学校、社会、企业急需的健美操职业高端技能型专门人才。

2.依据岗位能力需求和职业标准开发课程体系。第一，基于工作过程的专业课程体系构建。基于工作过程，为保证健美操专业课程设置的针对性，我们通过召开专家座谈会、与健美操专业从业者交谈等多种形式，深入研究社会对健美操专业人才的需求，并对高职健美操人才就业方向进行了合理的定位。同时，对高职健美操人才从事职业所需的职业素质、职业知识及职业技能进行分析，构建了全新的基于工作过程的健美操专业人才培养方案，确立了专业课程建设目标、步骤和行之有效的方法，并在课程体系的教学内容改革方面牢固树立“以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位”的核心思想。课程设置以专业支持课程“体育保健学”“运动训练学”等为支撑，以优质专业核心课程“健身健美操”“民族健身舞”“啦啦操”等为龙头，构建了专业能力类课程模块。同时注重不同模块课程的有机结合，以适应“工学结合”的人才培养模式的需要，构建了职业素质基础课模块和实践技能课模块，制定了健美操专业基于工作过程的教学方案，并从工作岗位任务能力要求出发构建了岗位任务项目化课程体系。

第二，深化和扩展理论教学的实践教学体系构建。经过几年的探索与实践，本专业着力建立了相对完善的实践教学体系：（1）明确职业方向和学习目的的课程认知见习过程设计。（2）体现专业核心能力、基本能力、拓展能力和素质能力培养的专业技能训练的校内实训，以及校外社会实践设计。（3）以职业技能鉴定与专业培养目标相结合的专业实习实训设计。（4）以职业岗位能力训练与岗位实际工作情况相结合的顶岗实习设计。

第三，基于工作过程的专业课程内容与教学方法的改革。根据健美操教练员和健身企业健美操体育指导员职业技能的需求，以职业为本位和工作过程为导向，重构课程内容。课程内容强调针对性和实用性，做到理论教学与实践教学相互渗透，将培养目标分解到课程的各个部分，使教学内容项目化、情境化，便于毕业生对专业知识、专业技能的掌握、递进与提高。以基于行动导向设计课程教学。以项目教学法、任务驱动教学法等来完成组织教学过程，即按照健美操各项目实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成工作需要的新型教学任务与训练项目，在项目任务完成过程中，强调以模仿体验—自主体验—展现体验的方法组织教学，同时贯穿“ 学、训、做”一体化教学模式，以学生小组的形式在教师的指导学习中共同实施体育项目指导工作中各具体环节任务的自主学习过程。学生带着问题学习，在“学”中“训”，在“训”中“做”，有效地培养学生专业能力、方法能力和社会能力。运用现代化教学手段，采取引导、指导、讨论、尝试、探索交流等形式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学生学习方式，激发学生兴趣。根据“学以致用”的原则，着力改革实践教学内容，突出课程的实践性。在所有课程结束后，专门设置了为期1个月的集中技能实训课程，每学期2周的假期结合专业的社会实践，以及6个月的顶岗实习。同时，充分利用体育系统内各优秀运动队项目资源，找好结合点，有步骤、有计划地组织观摩、见习、交流、带训，实行资源共享，充分提高资源的利用率，增加了实践次数，为学生提供完整工作过程实践训练的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

第四，健美操专业课程评价方式改革。改革传统的以卷面笔试和技术考试为主要形式的课程学习评价的方法，建立了与全面能力培养目标相适应的课程整体性评价方案，通过笔试与口试结合、过程评价和结果评价相结合、课程教学考试与职业资格考试结合，实现教师、学生、企业等评价主体的多元化。综合学生在实践教学中获得的学习成果、职业资格考试、操作技能考核等结果性考核成绩和职业态度、遵规守纪、出勤情况、工作日记、专业知识应用能力、解决问题能力、责任心、沟通与协作等过程性考核成绩进行评定，全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

3.基于工作过程健美操课程体系改革的实验成效。在课程体系改革实验前、后对实验组和对照组进行考核的结果表明：学生的动作编排能力、领操指导能力、健身拓展能力、咨询沟通技巧、健身常识运用能力、探究能力、职业素养、服务管理与科研能力均出现了显著性差异，实验组综合职业技能明显优于对照组。实验组的实习（顶岗）工作满意度为53.7%，明显高于对照组的21.1%。实验组的健美操指导员职业资格证书高等级通过率47.8%和集体通过率96.7%，明显高于对照组高等级通过率10.5%和集体通过73.7%。 实验组学生的学习目的明确91.3%、学习的主动性86.96%、积极性82.6%比较对照组学习目的明确42.11%、学习的主动性26.32%、积极性57.9%有很大程度的提高。实验证明，经过基于工作过程健美操专业课程体系创建后的实践运用，健美操专业人才的培养已见成效。学生的专业综合职业技能、学习态度、健美操指导员职业资格证书高等级和通过率以及实习（顶岗）工作单位满意度等均有显著的提高，结果是令人满意的。同样，经过多年的改革与探索已形成了多项改革成果，“健身健美操”课程获得广西精品课程，“健身健美操”网络课件获全国多媒体课件大赛二等奖和广西教育技术课件大赛、教育技术应用大赛一等奖，“民族健身舞”网络课件获广西教育技术课件大赛一等奖。健美操主讲教师主编和参编的全国普通高等学校体育专业课程系列教材3部，校本教材和参考书及科普读物8本，其中已有三本教材被全国多家体育专业院校选用。我校运动训练（健美操）专业获得广西特色（优势）专业与课程一体化建设项目，并获得中央财政项目支持，从而奠定了广西高职高专健美操专业改革的引领示范作用。

三、结语

本专业课程体系在设计上突出基于工作过程健美操专业人才培养的特征，围绕岗位能力需求和职业标准，创建了全新的健美操专业课程体系，形成了有效的素质结构、知识结构与职业技能训练培养的系统性，使学生的健美操知识水平、职业素质和综合职业能力等方面得到全面提升，保证了学生毕业时具有从事体育健身俱乐部健美操指导员、健身企业健美操教练职业工作的上岗资格，提高了健美操专业的教学质量及实用人才培养水平。但课程体系改革不是自我封闭的，我们仍需不断地与其他学科和相关技术领域相互渗透，向多元化方向发展。课程的设置仍必须根据客观需求（新技术、新知识等要求及职业岗位的变化需要），予以适时调整和修正，不断优化和完善。我们将结合广西优势专业、精品课程和国家财政支持的专业项目建设，进一步加大力度，深化健美操专业改革，为我国健美操事业的发展贡献智慧和力量。

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[6]谭小勇，胡荣娇.高师体育课程体系改革研究[J].武汉体育学院学报，2003（6）.

健全人才培养体系篇（7）

近几年跨境电子商务行业发展迅猛，2015年中国跨境电子商务交易总额约5.2万亿元，同比增长了30%，占外贸总额的比例为21%。为了加快发展跨境电子商务，浙江省出台了《浙江省跨境电子商务实施方案》，明确2017年全省跨境电商交易额将增至500亿美元，跨境电子商务从业人员需求也将随之持续增长，预计2017年将达到151万人。但目前，浙江省内跨境电子商务企业受到招人、用人、育人方面的困扰，人才问题已成为制约浙江省跨境电子商务发展的瓶颈。

一、浙江省高职院校跨境电子商务人才市场需求现状

目前浙江省市场对于高职院校跨境电子商务的人才需求状况，本文通过发放问卷，实地走访跨境电商企业，以及访谈外贸企业负责人等方式进行调查，其中发放问卷240份，回收213份，有效调查问卷202份。

在关于“企业在开展跨境电子商务主要需求哪些人才类型？”方面，从图1看，企业认为缺乏技术人才有130家，占比64.36%；缺乏推广人才有110家，占比54.46%；缺乏物流人才有84家，占比41.58%；缺乏运营人才有86家，占比42.57%；缺乏管理人才有78家，占比38.61%；其他有4家，占比0.99%。从本次调查可知，目前企业主要缺乏跨境电子商务技术人才、推广人才、运营人才和物流人才。

在关于“企业看重跨境电子商务人才的哪些专业技能？”调查中，从图2看，企业更看重跨境电子商务人才美工技术的有94家，占比53%；更看重跨境电子商务人才电商运营的有118家，占比58.42%；更看重跨境电子商务人才电商客服的有74家，占比36.63%；更看重跨境电子商务人才电商推广的有92家，占比45.54%；更看重跨境电子商务人才客户关系管理的有70家，占比34.65%；更看重跨境电子商务人才电商物流与供应链管理的有52家，占比25.74%；其他有2家，占比0.99%。从本次调查可知，目前企业更看重跨境电子商务人才电商运营专业技能，其次是跨境电子商务人才电商推广技能。

在有关“企业缓解跨境电子商务人才需求的主要方法”调查中，从图3看，企业在平时工作中培养有82家，占比40.59%；经常组织员工参加相关培训有120家，占比59.41%；招聘电子商务专业毕业生有102家，占比50.5%；依托社会专业人才市场招聘有46家，占比22.77%。从本次调查可知，目前解决跨境电子商务人才需求的主要方法为经常组织员工参加相关培训、招聘相关专业毕业生和公司在平时工作中培养三种方式。

在企业对跨境电子商务人才开展培训方面，从图4看，经常培训的有72家，占比35.64%；偶尔培训的有116家，占比57.43%；不培训的有8家，占比3.96%；没填的有6家，占比2.97%。从本次调查可知，目前企业对员工进行职业技能与岗位培训主要为偶尔培训。

在有关企业对跨境电子商务人才激励方面调查中，从图5看，企业进行利益激励机制有106家，占比52.48%；感情激励机制有82家，占比40.59%；成就激励机制有112家，占比55.45%；民主参与激励机制有54家，占比26.73%；其他的有4家，占比1.98%。从本次调查可知，目前跨境电商人才机制主要是利益激励机制和成就激励机制。

二、浙江省高职院校跨境电子商务人才培养存在问题

（一）跨境电子商务人才数量不足

据相关统计数据显示，未来三年整个电商行业人才缺口将超400万；全国70%的跨境电子交易，依托浙江电商平成。由于跨境电子商务属于新兴产业，本身人才存量不足，加上近年来浙江跨境电子商务飞速发展，市场规模快速扩大，浙江省提出《跨境电子商务发展三年行动计划（2015―2017）》，累计培育跨境电子商务重点企业800家，设立省级公共海外仓60家，培训跨境电子商务企业1000家，这使得跨境电子商务人才需求更加紧缺。对于跨境电子商务人才，企业需求旺盛，但不少企业面临着人才数量不足，招聘难的现象。跨境电子商务人才缺乏已成为阻碍浙江中小企业转型升级，推进跨境电子商务的瓶颈之一。

（二）跨境电子商务人才层次不高

现有跨境电子商务从业人员多为客服人员和基本业务操作人员，缺少能胜任跨境电子商务营销、商业大数据分析、用户体验分析、国际金融结算和供应链管理的中高端人才、新型人才和复合型人才，更加缺少熟悉跨境电子商务前沿理论、洞察跨境电商发展规律、引领跨境电商产业发展的战略性人才和领军人物。虽然在浙江省出现了以马云为代表的一些著名企业领袖，但至今尚未形成一个在国内乃至全球业界有号召力的跨境电子商务企业家群体。这与浙江省作为国内乃至全球电子商务服务业领先地，正在努力建设成为国际电子商务之都的地位不甚相符。跨境电子商务人才层次还有待进一步提高。

（三）跨境电子商务人才经验不够

跨境电子商务人才存量不多，有经验的跨境电子商务人才更是少之又少，在校生主要以理论知识学习为主，实践经验不够，应届毕业生不能完全满足企业对跨境电子商务人才的岗位要求。经验不足主要表现为跨境电商专业知识不扎实，缺乏对行业知识的深入了解，所学理论知识和工作实际要求相脱节，实践动手能力薄弱。对于高职院校来说，为浙江跨境电商企业培养一批具有较强动手技能，熟悉跨境电商平台操作，能够推广营销，掌握实用的专业知识，了解涉外法律法规的复合人才，已成为行业企业发展的迫切需求。

（四）跨境电子商务人才供需错位

长期以来，由于形成的学历教育为导向，高等教育的跨境电子商务人才培养工作，往往是按照学校或教育界的评价体系来开展，从而形成了学校教育与产业发展的脱节，导致学校人才培养规格与企业需求的错位。此外，跨境电子商务的现有知识技能主要来自实践，并在实践中不断更新，理论体系和知识结构还在不断形成和发展中。很多大学毕业生由于缺少实际岗位锻炼，导致工作中解决问题能力和动手能力的不足，难以适应企业业务发展和企业管理需要。在招聘跨境电子商务毕业生时，企业不得不花费大量时间、人力和财力做岗位培训工作，以弥补学校教育的不足。

（五）跨境电子商务人才流失较高

和传统产业相比较，跨境电子商务作为一个蓬勃发展的新兴产业，人才流动性较大，流失率较高。第一，目前跨境电子商务企业多处于创业时期，企业文化尚未形成或巩固，企业管理制度、激励机制不全，导致人才队伍不稳定，人员流失较大。第二，跨境电子商务企业的主流人员主要是“80、90后”员工，他们推进了跨境电商行业的快速发展，同时鲜明的个性和自我的价值观给中小企业的管理带来了挑战。第三，部分城市的住房、生活、交通等成本较高，这些压力转移到企业，从业人员的薪资待遇也水涨船高，影响了企业人才招聘。此外，由于跨境电子商务涉及面广，当前从业者多为电商、外贸、外语等专业，企业需求复合型的人才。跨境电子商务人才更重视自身发展，自我价值的实现。个人自我实现需要无法满足，是导致人才流失的原因之一。

三、浙江省高职院校跨境电子商务人才培养体系构建

（一）建立健全课程体系

建立健全高职院校跨境电子商务课程体系。结合跨境电子商务发展的现实需求，建立基础课、核心课、选修课的系统课程体系，突出应用性、实战性、操作性。针对跨境电子商务的实际业务流程与操作环节，开设跨境电子商务平台操作、跨境电子商务美工、跨境电子商务营销、跨境电子商务物流、跨境电子商务客户服务等核心课程。跨境电子商务平台操作主要侧重于跨境电商的售前准备、跨境贸易C2C、B2C平台操作训练维护等。跨境电子商务美工主要介绍外贸网店LOGO设计、外贸网店商品拍摄实操、外贸图片处理技巧等。跨境电子商务营销以海外市场为前提，侧重跨境电商营销的相关知识与技能操作。跨境电子商务物流侧重于跨境中邮大小包、国际EMS、商业快递、海外专线、海外仓跨境物流操作流程等知识与技能。跨境电子商务客服主要侧重于培养学生跨境电商客服的工作范畴与目标、学会纠纷的预防和处理、掌握客户关系管理技巧等。

（二）建立健全培养体系

目前，浙江省内每年高职院校的跨境电子商务人才培养数量还不能满足企业对跨境电子商务人才的需求，因此构建社会化培训体系十分紧迫。一是要建立健全高等职业院校、行业协会、社会培训机构等开展跨境电子商务培养体系，政府相关部门根据培训的情况，给予场租费、资料费、讲课费等费用相应比例的补助。二是要加大企业对其员工开展跨境电子商务培养的政府扶持力度，将跨境电子商务专业知识与企业主流技术和文化融入到人才培养中，保证最高效率地适应和促进企业发展。三是借助信息服务业和电子商务的产业发展优势，按照商业化方式开展公共服务，以互联网为主要渠道，依托本科院校、高职院校、跨境电商平台等各类资源，建设跨境电子商务在线学习公共服务平台，开设跨境电子商务企业实践操作系列课程，并联合人力社保部门颁发相应职业资格证书，开展跨境电子商务所需各类人才的教育培养工作，满足浙江省跨境电子商务产业发展的需要。

（三）建立健全师资体系

高职院校可通过建立专家资源库，聘请知名跨境电子商务企业的运营主管、业务能手以及各大跨境电子商务平台的项目负责人和资深培训讲师等专家，定期或者不定期开展跨境电子商务专业师资或骨干教师培训，及时了解和掌握跨境电子商务行业发展的最新趋势、最新技术、最新理念。

建立健全多层次的师资体系，具有研究理论前沿的专家智库，又有实战派经验的创新创业导师，也是高超操作技能的职业导师等，着力构建一支在跨境电子商务领域中的优秀专业师资团队，跨境电子商务企业破解面临的相关问题，能够咨询、指导或解决方案等。

（四）建立健全合作体系

高职院校应积极推动校企合作，开展跨境电子商务人才的个性化、订单化培养，有效解决当前跨境电子商务企业人才需求和学校人才培养规格目标的错位、不衔接问题。鼓励高等职业院校根据社会需求方向，改革教材体系、教学内容和教学方法，提高学科与产业、专业与就业的契合度。鼓励企业根据其人才需求，与有关院校签订定制培养协议，由学校根据用人单位或企业提出的具体要求进行有针对性的重点培养，同时在教学、师资、培训、办学等方面开展合作，建立健全校企合作培养人才的体系，有力推进技能型、技术型、实用型与复合型的人才培养。学校通过聘请“企业导师”，积极推行产学研联合培养学生的“双导师制”，实现生产、教学、科研三者的有机融合。

（五）建立健全认证体系

建立健全跨境电子商务人才职业认证体系。根据浙江省跨境企业对人才层次不同的需求，打造跨境电子商务初、中、高三种层次人才职业认证、引导浙江省开设跨境电子商务专业的学校，按梯队层次及不同人才培养目标，有针对性培养不同层次跨境电子商务人才、创设人才按需培养，按需分配的动态调整机制；实现“创业”、“就业”双轨并进。组织多方资源，联合教育、人力社保及职业技能鉴定部门积极促进跨境电子商务人才培养标准制定工作及职业资格认证工作，形成完善的跨境电子商务人才培养标准层级体系和职业资格认证体系，有效推动浙江省跨境电子商务产业向着科学、健康、高效发展。

（六）建立健全服务体系

建立健全浙江省跨境电子商务人才服务体系。由浙江省人力社保局、浙江省高职院校等单位合作建立跨境电子商务人才服务中心，将跨境电子商务专业人才数据库和人才标准，开展智力对接、技能训练、见习实训和就业创业等人才服务。依托阿里巴巴速卖通、敦煌、亚马逊、亿贝等跨境电子商务在线学习培训平台和各县市的跨境电子商务园区的平台优势，打造浙江省跨境电子商务人才服务体系。

组建跨境电子商务讲师团，确立讲师选拔、培养、评定和管理机制，在高等院校、各跨境电子商务产业园区开展“跨境电子商务讲堂”活动。邀请各位名师专家对跨境电子商务领域的就业创业趋势、政策法规、操作技巧、经验分享等形式进行讲授与培训，为跨境电子商务行业、企业、从业人员等提供咨询、解答和指导等服务。

浙江省高职院校作为技能型、技术型人才培养的主阵地，要从产业、行业、企业的实际需求出发，培养符合用人单位需求的人才，有必要通过建立健全课程体系、培养体系、师资体系、合作体系、认证体系和服务体系六个方面来构建跨境电子商务人才培养体系，从而为促进浙江省跨境电子商务发展提供人才保障。

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健全人才培养体系篇（8）

事业单位人才管理中存在的问题

人才选聘体系不完善。我国事业单位人才选聘，出现了以下两个问题：人才的选聘以学历为基础。为了选聘高素质人才，事业单位把选聘条件固定在“211、985毕业生”上，不重视工作实绩的人才。而这些重点名校的学生在知识理论上很强，但不能保证实际操作能力；招聘不公平。有些单位在招聘时表面上是公开招聘或紧缺人才引进，但是有对关系户设置有招聘条件。人才选聘体系的不完善，对事业单位的发展造成了损失。

人才培养机制不健全。第一，人才培养不公平。一线工作人员与单位领导没有接触机会，导致一线工作人员不能公平得到培养的机会。第二，未建立完善的人才培养机制。事业单位仅仅关注工作人员的工作，未重视建立完善工作人员培养机制。

人才激励机制不健全。当前事业单位发展中更关注人才的奖励，未建立相应的惩罚措施。出现人员考核不合格的人员，惩罚的力度比较弱，不能起到警示作用。因此，在事业单位中未建立健全的人才奖励机制，就不能提升单位的整治工作。

人才晋升机制不完善。第一，事业单位岗位设置管理规定比例1：3：6已阻碍事业单位人才培养。岗位设置比例1：3：6即高级岗位能占10%，中级岗位只占30%，初级占60%。岗位设置比例中，高级岗位所占比例极少，在单位大力培养高级人才的同时，却由于岗位名额限制，具备中职人才由于聘不到中职岗位，就不能再去考高级专业技术资格，这样很多人才被压制在最低级，培养不出来更多高职人才资格人员，很多有能力的人由于取不到高级资格证书也没有得到更好重视。而有高级资格证书的人员由于聘不到岗位，享受不了高职薪酬就辞职进民营企业或自谋职业，导致人才流失。第二，在人才流失的同时人社部门又出台几十万元高薪聘请省内外高级人才的政策，忽视培养和聘用自己培养出来的高级人才。自己培养的高级人才不用付高薪也能为本单位、本个地区作出更大的贡献。第三，事业单位工作人员没有广阔的晋升空间。事业单位工作人员一般没有机会提干和进入公务员队伍任职，几乎没有晋升为领导领导的机会。

完善事业单位人才管理的措施

完善人才选聘体系。第一，树立正确的人才选聘理念。把责任心、实际能力、就业心态、品行等作为选聘人员的标准，要轻学历重实绩，选拔德才兼备的人才，以符合岗位需要为选聘原则，保证真正的人才流入单位，防止高分低能现象出现。第二，做好单位内部监督工作。在选聘的时候对人员进行严格把关，以加强工作人员的整体素质为基础，坚决抵制走关系进单位的现象。第三，做好工作的外部监督，充分发挥群众、媒体等监督作用，在选聘中发生违法乱纪现象要严格处理。

健全人才培养机制。第一，建立合理的人才培养规划。明确岗位人员工作的具体情况，制定出清晰合理的人才培养机制。第二，工作人员的培养须秉承着公平公正的原则。依据不同岗位的人员要求提升综合素质，严格审核人才，把人才的培养做到更好，呈现出良好的效果。

健全人才培养体系篇（9）

2结果

所以，未来医务人员的职能转变为如何指导病人去防治疾病，保健养生，而不再是单纯的治疗病人，21世纪的国际竞争，归根到底是国民素质和专门人才的竞争。所谓高素质人才，就是德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才。如果一个人身体很弱，或者心理素质太差，即使知识渊博、本事很大、品德高尚、仍然不能适应激烈的国际竞争。一个人的身体不健康，就很难淡得上生活愉快，也难以全身心的工作和学习。因此，学校要树立高度的历史责任感，按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求，切实加强学校教育现状的客观要求，也是我们所面临形势的必然要求。为此，我们必须深人到教育思想观念，学校医学模式和人才健康成长环境的内核，全面审视我们的所思所想所为，努力为人才的聚焦和人才的健康成长创造必要的观念、手段与环境条件。把健康教育作为学校卫生工作最重要的研究内容。

3讨论

健全人才培养体系篇（10）

高等院校办社会体育专业不到二十年时间，但发展很快，目前全国设置社会体育专业（本、专科）的高等院校已达二百多所，办学规模已接近传统的体育教育专业。在就业形势严峻、竞争激烈的情况下，社会体育专业毕业生的就业前景更加不容乐观。有以下几方面原因：一是该专业不为世人所了解和认知；二是与体育教育专业相比，办学目标不清晰，人才培养规格不明确，专业特色还未体现；三是学生特长、专长、一技之长不突出，在就业竞争中处于弱势地位。而最大的问题还在于就我国目前形势来看，短期内不可能设立专职的岗位，也就是说在社区健身领域中不可能给社会体育专业毕业生提供更多的就业机会。一些学者在调查中发现，天津市的124个街道办事处中，只有2名专职的体育干部，而像广州这样经济和体育发达的地方，82个街道社区体协目前尚没有一个专职的体育干部，更不用说一些中小城市的社区和街道办事处。种种因素迫使社会体育专业人才改行从事与体育毫不相关的工作，这就与社会体育专业最初人才培养目标大相径庭。我们对本院两届毕业生的就业状况进行调查，结果发现也没有一个能够在社区健身指导员岗位上就业。

那么，作为一个不为人熟知的新办专业，社会体育专业的出路和发展前途在哪里呢？

1.与国家的发展进步息息相关

在“十二五”规划的开局之年，关于大众体育的发展，有两个信息值得注意，一个是国务院印发全民健身计划的通知，另一个是国家体育总局局长刘鹏在2011年全国体育局长会议上的讲话。

1.1国务院通知相关内容

国务院关于印发全民健身计划（2011-2015年）的通知，国发〔2011〕5号文件中指出：

全民健身关系人民群众身体健康和生活幸福，是综合国力和社会文明进步的重要标志，是社会主义精神文明建设的重要内容，是全面建设小康社会的重要组成部分。为进一步发展全民健身事业，广泛开展全民健身运动，加快体育强国建设进程，制定本计划。

关于目标任务有八条：

到2015年，城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。

经常参加体育锻炼人数进一步增加，城乡居民身体素质进一步提高；体育健身设施有较大发展，全民健身活动内容更加丰富；全民健身组织网络更加健全，全民健身指导和志愿服务队伍进一步发展；科学健身指导服务不断完善，全民健身服务业发展壮大。

1.2国家体育总局局长刘鹏的讲话

国家体育总局局长刘鹏在2011年全国体育局长会议上的题为“科学规划，改革创新，迈出建设体育强国新步伐”的讲话中指出：大力加强社会体育指导员队伍建设，健全各级、各类群众体育组织，充分发挥其在公共体育服务体系中的桥梁与纽带作用。要推进社会体育指导员协会建设，大力加强社会体育指导员培训，扩大队伍，充分发挥社会体育指导员在推动开展全民健身活动和基层群众体育组织体系建设中的重要作用。要进一步建立健全群众体育组织体系建设，特别是向基层延伸，充分拓展乡镇文化站体育服务功能，完善城市社区体育服务。要发挥中国职工文化体育协会和行业体协的作用，促进各级工会体育组织和行业体协的建设。要强化对群众体育的科学引导、科技保障，做好国民体质监测工作，建立科学健身指导体系，开展体育锻炼达标活动。要探索建立群众体育发展科学评价体系，作为衡量各地体育工作的重要标准。

通知和讲话精神告诉我们：在全面建设小康社会的发展进程中，全民健身事业是必不可少的组成部分。全民健身就是全体人民参与体育活动，提高身体健康水平，增强中华民族体质。国家和政府为全民健身创造一定的物质条件，公民在自愿的原则下积极参与体育活动，培养锻炼身体的兴趣、意识、习惯。以国务院名义下发文件，对推动和促进全民健身运动的开展，加快体育强国建设进程，提高全民生活质量，促进人的全面发展，促进社会和谐和文明进步具有重要意义。在实施过程中，由国家体育总局领导，各级体委具体贯彻执行，将进一步建立健全大众体育组织体系，在全民健身的基础上使中国逐步成为真正的体育大国体育强国。

2.通知和讲话传达的信息

2.1大力加强社会体育指导员队伍建设

在实行全民健身计划的过程中，体育人才的培养是必须的，因此，加强社会体育指导员队伍建设，需要从大专院校培养社会体育的专门人才，使之具有国家职业资格证书，为就业做准备。并通过中短期培训学习，将运动员、教练员、学校体育教师培育成全民健身骨干，获得社会体育指导员技术等级证书。当100万人手持社会体育指导员技术等级证书，10万人获得社会体育指导员国家职业资格证书，形成组织落实、结构合理、覆盖城乡、服务到位的全民健身服务队伍。

迄今为止，在城市社区、广大乡镇进行的健身活动，大多由群众自发组织，起指导作用的大多是群众中的体育积极分子、体育爱好者，或在体育方面有一技之长的人。而配备具有体育专门知识的全民健身志愿服务队伍很少，获得社会体育指导员国家职业资格证书的人进行健身指导的就更少。鉴于这个原因，现今全民健身活动的科学性还远远不够，亟待加强和改进。在体育管理部门主导下逐步配备体育指导员，全民健身活动才可能做到科学、合理、安全、有效，从而保障全民健身计划健康、持久、有序地进行下去，造福于全国人民。

2.2全民健身是宏大的系统工程

“积极探索全民健身工作的新思路、新办法，加强组织领导，落实政策保障、人员配备、资金投入、监督奖励等措施，并建立目标责任制，签订责任书，实行目标考核”是通知中对组织实施的具体要求。中国地广人多，决定了全民健身计划是宏大的系统工程，需要有相应的保障措施，组织领导机构。而为全民健身服务的基本物质条件即场地器材设施需要大量的经费投入，体育类实用型人才和体育理论型专门人才是必不可少的人力资源。因此全民健身计划不可能一蹴而就，必然要经过比较长期而繁复的探索过程，才可能根据国人的身体特质构建符合中国国情的全民健身体系。

2.3科学健身是全民体育的保证

全民健身计划的制定和实施，反映了政府国家对民族体质全民健康的重视，是社会进步经济发展的成果之一。从上世纪1995年至今，全民健身计划已实施了15年，作用和成效显而易见，但就健身的科学性而言，还远远不够，因此，不断加大科学健身指导的力度是今后努力的目标。具体是：健全体质测定服务机构，开展城乡居民日常体质测定和科学技术健身指导；依托全民健身活动中心和各类综合性体育中心，建立国家、省、市三级“体质测定与运动健身指导站”网络，为群众进行体质测定、运动能力评定，提供运动健身指导；宣讲、咨询科学健身知识，教授运动健身方法，普及运动健身科学知识，并对群众体质水平和运动健身状况进行跟踪调查和科学研究。所以，在既有可操作性又有科学性的前提下，群众体育活动、全民健身运动才可能持久地开展下去。

从以上引述和分析可以看出，在“十二五”期间及今后更长的时间里，在全面建设小康社会的发展进程中，全民健身计划将继续推广并广泛深入地开展下去，需要更多的人力物力为其配套服务。社会体育专业应抓住机遇，提高办学质量，在培养体育应用型人才上下功夫。

3.创新人才培养模式，办出社会体育专业特色

社会体育专业的办学目标应清晰准确地定位在为社会服务，为社会需要办学，与体育院系传统的培养方法和办学目标相比较，在课程设置、学时分配、社会实践、培养方法上应该有所不同，甚至于有较大的差别。

3.1社会体育专业培养的是实用型人才

社会体育的专业性质和特点，决定了为社会培养的是体育技能型人才，一专多能型人才，具有一定的管理、组织、运作体育比赛的能力。

首先，课程设置以实用性比较强的科目为主，概括起来，社会体育的毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1）掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识；

2）掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；

3）具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；

4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

5）熟悉党和国家有关体育事业的方针、政策、法规；

6）了解国内外在社会体育方面的学术发展动态。

其中尤以前四种能力最具应有价值，是学习和培养的重点所在。

其次，学时分配不应等量齐观。运动技术的球类、操类、传统保健功法类；体育基本理论、基本知识类学时分配可相对较多，练好运动技术技能基本功，打牢体育理论基础。

最后，加大选修课程比例，开办学术讲座。根据社会需要设置选修课，让学生在校期间接触到更多的知识，培养主动、自觉、积极的学习精神。聘请专家学者开办讲座，让学生开阔视野，从多方面汲取学术养料，提高自学能力、理解领悟能力、分析能力，收到举一反三、触类旁通的效果。在校期间所学课程很有限，不可能面面俱到，因此，培养学生的各种学习能力比单纯教给知识技术更重要。

3.2社会体育专业培养的是能够服务于全社会的体育人才

体育的健身锻炼作用受到多数人的认可，但因爱好兴趣的不同、健康状况的差异使人们对活动项目、内容、形式、运动量的大小有着不同的要求，如康复健身、家庭健身、形体训练、提高运动技能技术、健康减肥、残疾人体育、中老年体育等不一而足，这些都是社会体育服务的方向和目标。为了毕业后更好服务社会，也是自身就业需要，对未来工作的设计不仅限于某些职位某种职业，而且在校期间就要有意识地做好多种就业准备，充分利用在大学的读书时间主动学习，通过查阅资料，探讨问题，教学互动，争取掌握更多的知识和本领。

3.3给学生更多的了解社会参与实践的机会

每一学年都安排学生参加社会实践，调查了解社会需要什么样的体育人才，社会实践的去向可以是居民社区、机关企业工会、老年协会、体育俱乐部、健身中心、幼儿园、乡镇中小学。通过观察、调查、沟通交流，了解各种人群的健身需求。帮助基层做些群众体育竞赛组织工作、体育技能技术指导工作；向有经验的体育工作者学习请教，给他们当助手；让书本知识和社会实际结合，理论和实践结合，掌握解决问题的能力。学生通过参与社会实践使学习目的明确，积极主动求知，为服务社会打下扎实的基础，做好知识和能力的准备。

4.大众体育的发展将为社会体育毕业生创造更多就业岗位

“十二五规划”将更加关注民生问题，加快中国的城镇化建设是其中重要的既定方针，而城镇化使人口更加集中，各项公益服务事业、文化体育娱乐事业将会有很大的发展。实践证明，开展全民健身活动十多年，社区体育、广场体育、娱乐体育、休闲体育、户外体育、俱乐部、建身中心等体育活动形式、体育组织形式遍地开花，与此同时健身方面的消费也在逐年增加。随着中国社会和经济更好更快地发展，有闲有钱的人会越来越多，因此体育健身也将成为大众生活的组成部分。体育多样化、体育生活化、体育娱乐化、体育个性化将成为全民健身的发展趋势。在人们追求不一样的体育活动和体育形式的过程中，需要经过专门培养和培训的体育人才对人群进行个别或集体的指导和辅导。毋庸讳言，社会体育专业的培养方案、培养目标只有切合实际，培养的学生为社会所需要，并具有很强的社会适应能力，学生毕业后就业点多面广，服务对象宽泛，就业前景就会比较乐观。随着社会的发展，一些旧有的职业将消失，而一些新的岗位将正式走上前台。如家庭健身指导、康复训练、假日体育、计时陪练、体育技术技能指导、传统养生指导、减肥健身、体育旅游教练、户外运动、节假日休闲体育，等等。总之，社会进步经济发展带来的是人们观念的改变，表现之一就是人们积极锻炼身体，增强体质，提高健康水平，更好地享受快乐、幸福、美好的生活。在新的社会发展机遇面前，社会体育的前途也和国家前途一样，充满光明和希望。

4.结语

毋庸讳言，社会体育在中国办学时间不长，没有成熟的办学思想和经验，也没有成熟的课程设置和教材，还在边走边看，边办学边总结，在探索和借鉴中发展、完善，要使其成长为有别于传统体育专业而具有自身特色自成一体的体育独立学科，还有很长的路要走。路在哪里，路就在脚下，明确办学定位，打造专业特色，从根本上提高社会体育专业大学生就业工作的能力和水平，这是一条伸向远方的路。沿着这条路向前走，朝着这个方向不懈努力，在中国全面建设小康社会的进程中，给体育提供了施展才能的广阔空间，社会体育专业的发展前景会越来越好。

健全人才培养体系篇（11）

21世纪是海洋世纪,中国是一个海岸线漫长的国家,海洋面积比陆地面积大一倍多,国家对开发海洋极为重视,航海类院校是培养开发海洋人才的基地,航海类院校体育课程的设置是否符合开发海洋人才培养目标关系到开发海洋人才的综合素质的提高,特别是开发航海人才的身体素质是否强健,直接关系到我国的海洋开发经济建设。因此,航海类院校体育课程设置应符合开发海洋人才培养目标,突出“航海”特色,具有时代感。本文拟从航海类院校专业人才的培养目标为出发点;以《体育与健康》教材精神为依据,对航海类院校体育课程设置改革提出几点浅见。

1 航海类院校承担开发海洋人才培养的任务与重要性

海洋是人类可持续发展的重要基地,随着科学技术和社会经济的迅速发展,海洋在人类社会中的地位越来越重要。海洋已被称为“未来的财富,人类共同继承的遗产”。

我们知道:开发海洋要具备高科技,而高科技的开发则需要高水平的专业人才,没有高规格、高要求、高水平的专业知识人才,开发海洋,就无从谈起。从某种意义上来说:海洋资源开发是否成功,关键看开发海洋专业人才的培养,而专业人才的培养任务则由高等院校来承担特别是海洋类院校。因此,我们说海洋类院校人才培养的任务是艰巨的,也是光荣的。那么作为航海类院校如何培养具有高规格、高水平的开发海洋的专业人才呢?我们认为专业人才的培养首先应培养学生强身健体的方法与终身锻炼的习惯,只有有了健壮的体质与健康的身体才能从事开发海洋的工作,而学生强身健体的方法与终身锻炼的习惯培养,关键在于海洋类院校体育课程的设置与教学内容的选择。

2 围绕航海院校培养目标改革体育课程设置

航海院校人才的培养目标是使学生拥有高水平的专业知识,具有高素质的体格强健的专门人材。航海类院校体育课程改革必须围绕此目标进行。

2.1体育课程改革须处理好三个关系

2.1.1处理好继承与发展的关系

课程体系和内容的改革,必须在继承的基础上求发展,搞改革不是对过去的所有课程设置和教材内容一概否定,而要实事求是地分析和研究过去哪些课程的设置,保留精华突出特色,反映时展趋势,只有这样才能找到改革更新课程的依据,才能使改革的课程体系和内容既是新颖的,又是科学的、发展的。

2.1.2处理好培养目标与课程结构的关系

航海专业培养目标规定了专业所培养出来的人才的专业方向,学术知识层次及相应的服务范围,一句话,就是人才的具体规格。而专业培养目标的实现,是以专业的课程结构为基础的。课程结构是否合理,直接关系到所培养目标的实现。因此,目标决定课程,课程体现目标;课程设置要紧紧围绕培养目标的特点,充分体现海洋专业培养人才规格。

2.1.3处理好培养目标与教学大纲的关系

教学大纲是圆满地完成培养目标赋予体育教学所不可缺少的计划文件,是教师制定课时计划,教学管理机构进行教学评估的依据。因此,制定好教学大纲,要从培养目标出发,要切合所培养对象的质量要求。

2.2体育课程设置改革要符合开发海洋的需要

在深化教学改革提倡素质教育的今天,航海类院校体育课程的设置必须符合开发海洋的需要。体育与健康课程标准明确指出:高校的体育教学必须树立“健康第一指导思想”坚持 “以人为本”的教育方法,对课程类型、教材选编、教学组织、教学方法等作了相对灵活的规定,各高等院校可根据本校、本地区、本专业的实际情况制定教学大纲,教学大纲既要达到课程标准规定的一本多纲的要求,又要充分反映出本校的特色。使之符合开发海洋的需要。

2.2.1学制、学时的改革

前面我们已提到开发海洋需要高规格、高素质的专业人才,高素质中当然包括身体素质。要获得强健的身体素质,就必须进行体育锻炼,体育锻炼的方法则通过体育教学得以掌握和发展,体育锻炼的目的就是强身健体,而体育教学的任务则是通过体育教学让学生掌握锻炼方法,获取科学锻炼的知识,建立 “健康第一”的体育意识。为终身体育打下扎实的基础。

我们知道:拥有一个强壮健康的身体是“生活和工作”的本钱,而没有健康的身体作保证,则其它的一切一切就免谈。因此,从某种意义上说,人的 “健康”是第一位的。有了健康,才能工作,才能生活,才能为国家健康工作五十年,才能使其所拥有的知识、金钱、权力等增值。

健康来源于平时的锻炼,只有一生中坚持不懈地锻炼,才拥有健康身体,因此,体育锻炼应是终生的。体育教学不能像其它专业课那样可以集中安排1-2学期学完,而体育教学的特点在于不停地坚持与延续,在高等院校正在大力压缩学时数的今天,唯有体育课的学时不但不能压,而且还应增加。从近几年学生健康体质逐年下降的现实来,高年级学生开设体育课是必要的。因此,我们建议大学体育课学制、学时应同学生的专业学制相配套。大学的体育课应贯穿于学生学习全过程,至少应开设选修课。(每学年至少30学时)

2.2.2教材内容的改革

航海类院校体育教材的选择应结合海洋类专业的特点,考虑到航海专业体育的特殊性,选择一些与专业培养目标密切相关的特色教材。因为航海专业院校学生将来要与海洋打交道,因此必须选择一些航海特色的体育教材,如:游泳、潜水、水上求护、水球、沙滩排球、沙滩足球等教材,有条件的院校还可开设海模、划船、帆板等介绍项目,同时,还应选择一些有利于全面发展学生身体素质和提高学生基本活动能力,有利于学生海上、船上操作活动的教材;如:浪木、转体、千秋、爬杆、爬梯、爬绳等。总之,教材的选择应充分体现大学生的身心特点和兴趣爱好,本着以人为本“健康第一”思想有目的地选择 。

2.2.3课的形式与结构改革

目前,普通高校体育课的开设置形式大都为一年级普修课二年级为专项课,这种形式限制了学生主动选教师选教材的自由。特别是普修课更是激发不起学生的学习兴趣,同健康与体育课程标准提出的让学生掌握2-3项终身锻炼技能不符。因此,我们认为改革现有的体育课程结构是很有必要的,本着以人为本、健康第一思想,尊重学生的兴趣爱好,充分发挥学生的参与意识,建立终身体育观念。为此,我们建议航海类院校体育课程设置应以一、二年级主、副项制体育课为主,高年级开设提高班和学分制选修课。根据本校的实际情况(运动场地器械与师资力量)推出学生喜爱的感兴趣的具有时代性的体育运动项目。

3 课程改革与目标培养应着重解决的几个问题

航海院校的体育教学不仅仅要完成增强学生体质,实现普通高等院校体育教学目标与任务。同时,首先应通过体育课程教学,充分利用体育教学的特殊性(室外教学环境)和多样性(群体动态过程),加强对航海类专业学生“职业技能”培养与训练,主动迎合开发海洋振兴海洋经济的需要。其次是加强教师队伍的建设。

3.1开发海洋对学生“职业技能”素质的要求与能力培养

加强航海专业人才基本“职业技能”素质的教育,是体育课程改革的重点之一。我国基础教育的改革方向是注重素质教育,创新教育和个性全面发展教育,这给我们海洋类院校体育课程培养目标提出了新的要求,要求航海院校培养的人才 有专长又有多种能力,要“头脑复杂”又是“四肢发达”,以适应开发海洋、全民健身之需要。