高中生学习提高方法大全11篇

高中生学习提高方法篇（1）

一、引言

对于目前高考理科综合而言，生物是其不可或缺的一部分，同时又是学生得分点和失分点。因此，如何提高学生的生物成绩，是各个学校都十分关心的问题，也是学生取得优异成绩的关键。因此，对于如何引导学生进行高中生物课程复习也就是每一个生物老师的重要工作。

二、高中生物教学复习的重要性

复习课对于任何一门课程的教学都是十分重要的一步，生物教学也是一样。但是我们必须注意的是，对于复习课，并不是简单的将以往的课程重复一遍，而是要求教师能够将知识点形成一个体系，完成学生对知识整体框架的梳理，完善知识体系。然后对于如何让复习课发挥其作用，让学生能积极主动的进行复习和知识的整理，一直是一个未能统一的话题。笔者认为对于高中生物的复习应该根据高考的大纲要求，根据高考真题的变化和用意，以培养学生的能力和对知识的掌握以及运用为教学的目标。

三、高中生物教学复习课的教学策略

（一）巩固知识点要注意以点代面

在高中生物知识的第一次学习中，知识点通常都是按照章节有序的展开。但我们在复习课的时候并不是简单的对知识点进行学习，而是要求能将整个知识体系进行梳理、完善。因此，在复习课的时候，我们对于知识点的学习就可以不必按照原先的章节来复习，可以跳出原来的框架，按照知识点的相关性，一个一个进行复习，用以点代面的方式来达到巩固知识点的目的。

这种教学方式无需按照以往的传统教学方法，教师甚至可以采用讲学融合的方式，让学生自己将所了解的知识点进行总结，然后再梳理出自己的知识体系，在复习课讲给其他同学听，通过大家共同的参与，找出其中存在的问题和良好经验，破除以往学习中的固化思维，可以有效的提高学生对知识点的学习和总结能力。

例如，在复习课的教学过程中，可以如此进行：（1）教师说：可以要求每个学生按照顺序将自己所掌握的某一个知识点进行讲解，并且每个同学都要注意其他同学所讲的内容，不能出现重复；（2）学生甲：每一段基因都包含其特定的遗传信息，而且基因是具有遗传效应的DN段，染色体是其主要的载体；（3）学生乙：中枢神经系统对内分泌腺进行调节，体液调节也可以认为是神经调节的一个部分，而激素会影响到人体神经系统的发育。等等。

通过这种教学结合的方式可以使得学生将自己已经掌握的知识通过语言表述出来，加深了印象，也可以认识到以前对该知识点的不足，同时在别人的讲解中，也能巩固其他知识点的学习，了解自己对知识的掌握程度，这样的方式既节约了学习的时间，又提高了学习效率，还帮助了学生在跳跃学习时熟练掌握各知识点的目标。

（二）以线串点贯通每条知识线

高中生物的各个知识点有着一定的内在联系和逻辑性，如何让复习课的教学效果达到最优，笔者认为在历年的高考中，生物知识虽然有一定的难度，但其考核重点依然是基础知识点。所以对于基础知识点的学习仍然是复习课教学的重点，如何让学生对基础知识点形成脉络也是一个关键要素。因此，在笔者多年的实际教学过程之中，通常都将复习分为几个阶段，前面几个阶段主要是将同学们的基础知识点反复的强调和巩固，因为只有在牢牢掌握基础知识的情况下，学生才能熟练和灵活的对其进行应用，从而达到解决实际问题的目的。

因此在刚刚的第一阶段复习中我们是采用以点代面的方式来找出所有的知识点。那么在第二阶段的复习中我们就是要将所学习的知识点总结起来，按照一定的逻辑关系串联起来，形成一整棵知识树的形状。知识树就好像我们学习的指引，通过每一个树杈、树枝，了解整个知识的结构和布局，快速完成复习的目标，将所有的知识点串起来需要我们教师来指引，然后让学生自己通过其理解来完成这一复习任务。

我们可以要求每个同学完成知识树的不同分叉的知识链，然后在这样的分工合作之下，学生晚上对考点串联的复习，再汇总。这样的学习方式提升了学生对复习的主动性，提高了复习效果。

（三）有针对性的强化训练

知识点的学习是十分重要的，但我们仍应注意课后练习的重要性，适量的课堂习题和课后习题训练能加强学生对知识点的记忆力和理解力。当然，教师选择的题目可以是多样化的，填空题、选择题或者问答题都是非常好的考察题型。总之，使用多样化的方式来提高学生的学习效率，也同样的是提高了复习课的教学效率。

四、小结

在高中生物的复习课上，我们要坚持重视对学生学习能力的培养，对知识的分析和运用，注重培养学生的思维能力，合理的改变教学方法，灵活运用课后练习来提高学生的学习能力，消除简单而重复的填鸭式教育法和题海战术来提高成绩，完成素质教育的要求。按着这样，使用科学的复习方法，必能高效的提高教师的教学效率和学生学习效果，让学生在高考中取得更为优秀的成绩。

参考文献：

[1]陈双泉.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].中学生物学，2011（3）.

高中生学习提高方法篇（2）

给学生上的第一堂课非常重要，教师不要一进教室简单自我介绍就开始上课。通过这几年的教学实践，笔者的第一堂课都不会安排教学内容。学生的数学功底差，所以要以鼓励为主，给学生“加油打气”才是第一节课的主旋律，一方面介绍数学的重要性，一方面以微笑的方式传达一种数学不是很难学的感觉给学生，让他们相信在老师的引领下一定会把数学学好。剩下的时间可以用一些与数学有关的智力小题对学生的兴趣加以提升，例如：数字猜成语游戏：“1256789――丢三落四……”；脑筋急转弯：“诸葛用兵善设疑，诱惑敌人施巧计，每小时行军十二里，每前进十里退二里，全程三十四里路，何时到达目的地？”……第一堂课上好了，课堂气氛营造起来了，学生会对今后的课堂给予更多的期盼，这样，有助于激发起学生学习数学的兴趣。

二、教师要加强与学生的情感交流

教师可通过创设数学文化氛围，充分向学生展示数学的作用、魅力以及数学这门学科在发展过程中的一些感人故事，使学生从情感上真正领会数学的内涵与价值，从而激发他们对学习数学的兴趣。实践证明，学生的学习效果，不仅受认识因素的影响，而且受情感因素的影响。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感，莫过于教师对学生的热爱。这种爱不仅具有明确的社会目的性和稳定性的特征，同时，在教育教学中起着巨大的相互调节作用。它不仅能促进教师良好的心境的形成，激起对教育工作的高度热情，而且能在教师积极热情的教学形态中感化和激励学生的学习积极性，促进学生的自信心和上进心，使学生得到最大的自我肯定和心理满足，并转化为积极向上的内部动力。

在数学教学中，还应结合教材，挖掘其中富有独创性的数学故事，以激发学生对数学奥秘的好奇。同时，在教学中，可以结合课堂内容，设置一些具有悬念的问题，从问题答案的新奇、出乎意料出发，从而及时探明来由，以满足学生的求知欲和好奇心。“悬念”能激起学生积极思维，是激发学生对数学求知、好奇的有效方法。在教学中一个巧妙问题的提出，一个出乎意料的课程引入，会让学生的兴趣大增，可以使学生带着高涨的情绪进行学习和思考，对面前的真理感到惊奇，为人类的智慧感到骄傲，逐步对数学有兴趣、有感情。

教师要主动去探寻学生内心世界。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或许存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

三、结合专业要求，阐明数学的作用

中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后会成为一名技术工人，学不学数学没有关系。的确，社会上相当多的岗位，并不要求掌握太多的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。

四、营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生兴趣

1.我们要改变自己的教学方法，尤其对中职院校来说更多的要考虑学生的学习方式和学习风格，“以长促短”提高学生的学习兴趣。比如在介绍数列时，向学生们讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分学生通过对人物的理解实现对数学内容的理解。同时，多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快。这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。

2.利用多媒体教学，加强直观性。人的认识通常是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化。多媒体课件的演示具有图、文、声、像俱全的特点，因此在课堂上合理运用多媒体教学，可以使学生兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而大大提高学生的学习兴趣，优化学习效果。

3.可采用合作学习的方法，构建学习小组，让他们学会合作讨论，共同享受成功的喜悦，帮助他们树立“我能行，我真棒”的信心。这不但使课堂生动有趣，而且使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生自己解决问题的能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中职数学教学质量。

4.降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣。虽然教学大纲规定了中职生达到一定的目的要求，但笔者认为，中职学校数学教学要按专业、学生基础有所侧重地教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。

五、培养良好的学习习惯

高中生学习提高方法篇（3）

新课改的实施，要求教师在教学中不仅要教给学生知识，更要注重学生能力的提高.数学能力主要有：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等.新课标要求教师要培养学生数学学习中的自主学习能力、创新能力、发现与解决问题的能力.

二、课前预习

课前预习不能简单地布置预习课本多少页，而要制定详细具体的预习学案，从基础知识出发，引导学生完成对概念、定义的理解及记忆以及对定理的证明和公式的推导，也可以有适当的简单应用.通过课前预习可有效培养学生的自主学习能力.

三、课堂教学

1.设计问题，创设有效的学习情境

备课时根据教学内容的特点，找准新知识与已学过知识的联系点，巧妙创设问题情境.根据不同的教学内容，设计的问题也不同.可以在已学过的旧知基础上进行类比，提升问题难度；可以是和学生经过口头交流后能解决的问题；也可以是不完全解决的问题.但必须是能激起学生的认知冲突的问题，以使学生产生探究的欲望.教师设计的问题既要切合学生实际情况，又要具有探究性，能激发学生的数学学习兴趣.这一问题最好能贯穿在课堂教学的整个过程，有效形成一条主线，使得课堂教与学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成.

2.探究问题，引导学生尝试解决问题

学生探究环节主要是充分发挥学生的主动性，在探究过程中，教师为主导，学生是探究活动的主体，运用观察、分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等常见数学方法探索新的问题、新的知识、新的方法，并通过分析问题、合理猜想、推理论证逐步解决问题.教师指导学生的探究并促进和调节进度，使问题不断引向深入.这一过程中学生主动构建、热情参与，使学生获取知识的同时提高了数学学习能力，真正学会学习.

3.揭示规律，落实探究结果

知识是在一个循序渐进的过程逐渐形成和发展的.教师应熟练地驾驭上课内容，引导学生弄清知识的形成结构并及时判断学生的思维动向，掌握启发的时机，做到启而得法，启而能发.归纳并总结出相关的知识和规律.通过推理论证形成正确定理、推论、公式或正确的结论，然后揭示这些结论在本节知识结构中的应用方法、技巧及地位和作用，让学生在系统的知识体系中理解这些规律.这一环节是重难点，是运用规律解决问题的基础.

4.运用规律，学会解决问题

运用规律解决问题是最基本的目的，也是一节课必需的.一方面是对学生所学数学概念、公式、定理的应用；另一方面是掌握解题技巧及数学思想和方法的主要途径.数学能力也是在解决问题的过程中或在找到问题的解答后才能获得.这个环节中要围绕教学重点，涵盖本节知识点，精选2-3题难易适中的典型问题，引导学生思考、分析、探索，从中感悟基础知识、基本方法的应用.通过学生对问题解答情况的反馈，教师针对性地进行剖析讲解，讲知识联系、讲知识转化、讲内在本质，尽可能地概括提炼规律，由点及面，由例及类，教会学生分析问题、解决问题的技巧方法.

5.变式训练，深化提高数学能力

学生通过对定义、公式、定理的记忆、理解和运用达到解决双基问题的目的.新教材要求教师不仅要重视教法，更要加强对学生学法的指导，加强培养学生良好的学习习惯.教师要训练学生触类旁通的数学学习能力，巧妙改变图形的背景、题目的已知条件或求解的结论，对题目的形式进行多角度、多方位的演变和引申，使题目具有探究性、开放性.使学生更加深刻地理解问题，从而促进学生创新意识的发展.另外，也可以让学生模仿或创造性地编拟变式题，有利于学生更好地掌握数学命题的结构，从而提升学生的数学解题能力.例如，在学习因式分解法解一元二次方程时，我进行如下变式x2-5=0x2-5x=0x2-5x+4=0x2+4x+4=0.

6.反思小结，内化提升数学能力

高中生学习提高方法篇（4）

教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。

另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。

二、注重反复练就深入提高

对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。

高中生学习提高方法篇（5）

一、让学生领会教师的讲授思路，降低学习难度

思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由移动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。

二、通过实验进行质疑，激发学生学习的积极性

化学是一门实验性很强的学科，化学实验又是化学的魅力所在。新奇有趣的实验场景能引起学生的兴趣，学生会在好奇心的驱使下趣味盎然地学习，因此教师应在教材中已有的实验之外，再设计一些效果明显、有利于调动学生思维的演示实验或随堂实验。例如：在金属钠与水反应的教学中，教师可以设计以下问题让学生思考：①钠为什么浮在水面上？②为什么熔成小球并向四周游动？③为什么有嘶嘶的声音？④水溶液滴加酚酞为什么会变红？当学生全面了解金属钠与水反应的有关知识后，可以先做“铁与硫酸铜”反应的实验，让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式，然后让学生先推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为金属钠能将铜置换出来，之后补做了金属钠与硫酸铜溶液反应的实验，而实验事实证明，金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来，这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找出答案，这种由知识的实际应用提出的问题，最能激发学生的求知欲望，极大地调动了学生学习化学的积极性。

三、组织学生交流，调动学生学习的积极性和主动性

新课标明确提出：“有效的教学活动不能是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法 。从资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源。如在教学过程中，组织学生分小组讨论。通常，小组学习是最常见的组织形式，它能促进学生之间的沟通，体现“协作”。在合作学习中，也有利于实现“角色扮演 。

在小组中，学生既有分工又有合作，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总各方面的信息，运用到当前任务中。为了不是个别人 借用 知识，小组必须明确分工，明确每个人的责任，让每个学生都投入到学习活动中，同时让每个同学展示自己的作品或搜集的材料。这是协作过程中不可缺少的环节。其实协作学习的过程也就是交流的过程。包括教师与学生进行相互式的学习，学习小组成员之间通过交流、商讨完成规定的学习任务。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生的思维，活跃先前的知识，在原有知识背景与当前信息之间产生更多的联系；其次，交流讨论可以使学生思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。

四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

高中生学习提高方法篇（6）

2. 制造学习上的悬念 在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《超重与失重》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室前头，让一个学生称量自己的体重，然后观察该学生突然尊下和站起瞬间磅秤发生的现象，此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小，但不知原因，因此产生强烈兴趣，同时渴望得到的答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。

3. 保持刺激的新颖和变化 中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。例如，在讲《受迫振动、共振》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课：在张紧的细绳上挂几个摆，使摆长各不相同，然后让学生猜想，如果让一个摆振动，其它摆会怎样，振幅哪个最大？哪个最小？根据生活经验学生们作出了猜想，认为摆长最长的振幅最小，摆长最短的振幅最大。然后，我叫两位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大，相差越远，振幅越小，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

高中生学习提高方法篇（7）

教学活动是教师与学生之间的互助合作过程。学生所取得的点滴进步，既需要教师的有效指导，又需要学生个体之间的相互帮助。合作能力是学生学习能力的重要“构件”之一。教学实践证明，合作学习能力的有效养成，能够增强学生的团结协作意识，促进集体主义精神的树立。因此，初中数学教师在教学活动中，要善于利用数学教材的情感因素，设置具有能动特性的学习氛围，引导初中生开展互助合作学习活动，让初中生在积极情感下，主动地与学生进行交流互动。

如“图形的平移和旋转”教学活动中，教师为了引导学生探究图形的平移和旋转的特征，利用教材内容中的情感激发“因子”，设置了“万花筒”这一具有生活气息的教学情境，让学生合作学习情感在生活性教学情境中得到有效激发，从而主动地参与合作学习活动，进行“图形的平移和旋转”探究活动。

二、重视探析活动过程指导，培养初中生实践能力

实践证明，实践能力的提升，是一个逐步锻炼、逐步积累的过程。这一过程需要教师进行有效的指导。这就、初中数学教师在数学教学活动中，一方面要重视探究情境的有效设置。根据教学目标、教学重点、学习难点以及关键内容，创设具有探究性的问题情境，为初中生提供探究的有效载体；另一方面，教师要做好对初中生探析过程的有效指导，在关键处或“疑惑处”进行“画龙点睛”地点拨，使学生能够准确掌握的解题的策略和方法，实现实践能力的有效提升。

例如，如图1，在折纸活动中，小明制作了一张ABC纸片，点D、E分别在边AB、AC上，将ABC沿着DE折叠压平，A与A'重合，若∠A=75°，则∠1+∠2为多少度？

上述问题是“全等三角形”方面的问题案例。在解答过程中，采用自主探究性教学策略，学生在探究问题案例的过程中，找寻解题策略的方法时出现了“卡壳”，此时，教师引导学生分析问题案例的条件，找寻条件之间的内在联系，同时，结合相关知识，使学生认识到解答该问题的关键是：“先根据图形翻折变化的性质得出ADE≌A'DE，∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，再根据三角形内角和定理求出∠AED+∠ADE及∠A'ED+∠A'DE的度数，然后根据平角的性质即可求出答案。”得出如下解题过程：

解：A'DE是ABC经翻折变换而成，

∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，∠A=∠A'=75°，

∠AED+∠ADE=∠A'ED+∠A'DE=180°-75°=105°，

∠1+∠2=360°-2×105°=150°.

高中生学习提高方法篇（8）

英语教学本身就是一种语言教学。教学不仅是教与学的关系，而更重要的是英语教师如何将这种语言技能知识传授于学生，并且让学生能在实际生活中运用。英语教师首先要学会与学生沟通、交流、相互了解。英语教师要关心、爱护学生，尊重、信任学生，耐心教育，多鼓励学生，少指责学生，能容忍学生的错误，并帮助其改正，让学生真切感受到教师是真心帮助他，使彼此处于和谐的环境中。只有这样学生才会大胆向教师表达自己的情感和思想，让学生喜爱英语教师，最终做到“爱屋及乌”。

二、在教学过程中激发学生学习英语兴趣的方法

既然与学生有了情感基础，那么学生是否真正对英语感兴趣，这就取决于英语教师是否能以灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣。

1. 新课导入引发学习兴趣

俗话说得好，“好的开始是成功的一半”。有教学经验的教师常常会先提出能激发学生积极思考的问题，引导学生主动分析、思考、探究问题。把学生的注意力吸引到教师这里来，才能让学生主动、热情地参与并进入正式的课堂教学内容。

2. 在教学过程中尽量使用英语进行教学

英语教学的目的是培养学生的应用能力。学生只有尽量地去接触，并参与到其中才能体会到英语这种语言的韵味。在课堂上，教师面带微笑、语言流畅、抑扬顿挫，并辅之以风趣、幽默的英语语言，给学生创造一个开放宽松的英语学习环境，在这种气氛中让学生大胆地尝试、模仿。

3. 创设情境，提高学生的学习兴趣

在教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术都可以在语言教学中为教师提供丰富的交际素材。教师可通过实物以及教具演示、看图、投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段语言交际情境，提高学生的综合素质。教师还要不断调查研究，掌握学生的动态，力求面向全体学生。克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为这些学生提供交际机会，分层、分组地组织他们进行情境会话表演。这样将语言和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的兴趣，并内化知识，形成技能，增强学生的语言实践运用能力。

4. 改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。目前，学生长期受教师的控制而被动学习，一切围绕教师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态。比如，教师教单词和短语，详细地解释语法、语言点。教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，课堂活动毫无发展性和创造性，这样的教学方法桎酷了学生的创造力。所以必须要改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。

教师要教导学生养成积极主动的学习习惯。比如，重视学生做好每篇课文阅读前的思考。在每次阅读课前可以给学生五分钟时间快速阅读课文，然后就文章进行讨论与复述，或者让学生讲一些简单的相关幽默故事作为铺垫。这些预备训练能够激发学生的积极性。

培养学生积极主动地完成一系列任务。有时可以设计一些能启发学生思维的问题，让学生思考并试着回答。

三、巧妙运用多媒体进行教学

《课改纲要》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在英语教学中多媒体技术的运用突破了过去“一只粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的局限，让英语课堂变得开放、广泛。通过多媒体技术对文字、图像、声音、动画等的艺术处理，向学生展示生动有趣、多彩多样的教学内容，为学生创设和模拟真实的生活情境，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的环境。在这种环境中学生获得一种积极的情绪、情感体验，唤起了学生学习英语的欲望和兴趣。

高中生学习提高方法篇（9）

学困生问题是每个教师都为之头疼的事情。一般来说，学困生具有的共同特点包括学习成绩差、学习习惯不好等，这不仅不利于他们自己的发展，而且，他们的行为还严重影响了班级的课堂秩序和学习氛围。为了使这些学生提高成绩、健康成长，我们作为教育工作者，付出艰辛和努力是义不容辞的。

一、学困生地理学习成绩差的原因分析

我根据自己从教多年的经验以及对学生的访谈和调查得知，学困生地理学习成绩差的原因有如下几点。

（一）基础太差，底子薄弱

由于此前陕西初中阶段地理并不纳入中考，所以好多初中生就没下工夫去学地理，基本的知识体系、解题能力都比较欠缺。如很多初中毕业生搞不清经线、纬线，不知道地球上有几大洲和几大洋。进入高中阶段，由于知识难度陡然加大，他们学起来就很费力，课堂上听不懂，自然就不会做题，成绩如何能考好？

（二）学习习惯不好

有些学生很聪明，课堂上思维也很活跃，但课后不注意及时复习，不积极完成作业，导致成绩不佳。还有些学生课堂上爱做小动作，没有做到专心致志地听讲，这必然也影响学习成绩。

（三）学习兴趣不大

究其原因，主要有两方面：一是学生的问题。有些学生对学习本身就没有多大兴趣，或者对地理学科不感兴趣，导致学习地理时劲头不足，成绩很差。二是教师的问题。如教师教学时缺乏饱满的激情，不能很好地感染学生；教学方法简单，不注意联系生产生活实际，使学生觉得学习地理用处不大等。

（四）学习方法单一，只重视死记硬背，没有真正理解相关知识

很多学生，尤其是刚上高一的新生，认为地理学习就是记一记、背一背。其实不然，很多地理问题必须先理解了才能解答，如计算某一点的地方时或正午太阳高度角等。

（五）忽视了地图的作用，读图能力差

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。在实际学习中不少学生忽视了地图的重要作用，不注意读图、析图，导致很多信息没有被挖掘出来。再者，很多学生的读图能力很差，即使认真读了，还是不能获取图中蕴含的信息，这也会影响到对地理知识的掌握。

二、解决措施

针对上述这些原因，我经过深入的思考，结合教学实践，特提出如下解决措施。

（一）通过复习导课和课后辅导等措施，帮助学生夯实基础

学困生往往课堂听讲时不够专心，对当堂课的知识掌握得不够扎实。那么，下节课开始时，教师有意识地引导学生复习上节的重点就很必要了。这有利于他们及时补上上节课的漏洞。值得说明的是，不是每节课都得采用复习导课法去导课。

高中地理有些知识紧密联系初中，所以我们在开讲每个与初中有联系的新知识之前，也应有意地去复习，这样做，一方面是为了串联知识，使后续的学习更容易；另一方面是为了照顾学困生，帮他们查漏补缺。如高中地理必修1《地球运动》一节是整本书的重点和难点，这一节知识点很多，教师在正式讲授之前，就应先复习初中的经线、纬线等知识，不能为了赶进度就忽略此项，否则一些学生会越学越吃力，严重影响后续的学习。

在平时的上课和作业批改中，我们也能发现学困生存在的问题，这时，要耐心地帮他们解决。如课堂上某个学困生回答不了教师的提问时，我们可以一步步提示，推动他的思维向前，直到解决问题；还可以在课后单独给他辅导，再配合几道题目让他练习，考查他是否真正将知识融会贯通。

（二）通过耐心教育和严加管理，使学生改掉不良学习习惯

“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这是巴金的一句名言，很有道理。习惯影响一个人的生活方式、学习方式、为人处世的方式等。坏的习惯会让学生越来越差，所以急需摒弃，而这就需要教师的配合和引导。

我们可以首先从思想上对其进行教育，可以引经据典，也可以分析现状，总之，让其认识到不良习惯的危害，从内心深处激发出正能量，努力改掉不良习惯。其次，应严格要求学生。如果发现他们一如既往，就要采取适当的措施进行惩罚（当然不是指体罚），如罚背课文、罚重做作业、罚打扫卫生等，总之要让他们知道犯错要付出代价。

（三）激发他们的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会主动地去学，快乐地去学。如何才能激发他们的学习兴趣呢？我认为，首先要让学生感受到地理课的有用性。这就要求教师讲课时经常理论联系实际，让学生多用所学知识去解决现实中的问题。如探究太阳能热水器的安装角度问题、探究桂林喀斯特地貌的成因问题。其次，教师上课要精心设计，导入材料新颖，自学问题清晰，合作探究有力，课堂练习充分，课后作业典型。同时教师应幽默风趣、和蔼可亲，或适时展示某一方面的才能，如偶尔在课堂上说句英语，唱几句反映地理问题的歌词如《黄土高坡》等，让学生认可，让学生喜欢。爱屋及乌，那么学生也会把对教师的喜欢延伸到知识的学习上去。

（四）教会他们多样化的学习方法

地理学习方法很多，有记忆法、联系法、比较法、总结归纳法、作图法、查阅资料法等，我们应让学困生掌握多种学法，并灵活运用。如讲完“地球自转与公转”后，可设计作业，让学生从方向、周期、速度、产生的地理意义等方面比较自转和公转，还可让他们手绘地球在二分二至日的光照图。遇到学生感兴趣的内容，可让其查阅资料，书写地理小论文等。通过有意引导，可以让学困生学会驾驭这些方法。

（五）提高他们的读图能力

教师要让学生掌握一般的读图方法，还要让他们知道一些特殊图的读法。教师在教学时应有意识地多训练学生读图，如可以上专题读图课，提前找到很多典型地图并归类，在课堂上一一讲解各类图的读法，并配合有效的训练使学生掌握。

（六）课堂内外多关心鼓励他们，成为他们的良师益友

在课堂上，教师要注意给学困生设置较简单的问题，当他们很好地回答完时，一定要及时表扬；即使回答得不够完美，也应该从中找到闪光点进行表扬。课后，更要关心他们，提供力所能及的帮助。当我们真正成为学生的良师益友时，他们的学习动力就会增强，学习成绩就会越来越好。

参考文献：

高中生学习提高方法篇（10）

0 引言

当代中等职业学校是培养具有一定理论知识，更具有较强动手能力，即：会操作、有技能的现代企业员工的摇篮。它的性质和任务决定了中职学校的教学必须理论联系实际，必须与现代企业生产相结合，坚持以实习教学为主要方向的教学模式。实习教学的目的集中体现在提高学生的实际操作技能上，使之行成适应现代企业生产需要的工作技能。怎样使学生在操作技能的实习与训练中，绕有兴趣的接受教师的传道授业，事半功倍的完成教学任务，达到教学目的，是实习教学中一个需要不断研究、探索、总结的课题。作为一名多年从事化工类中等职业学校工艺专业的实习指导教师，深深地感觉到要想全面地完成实习教学任务，就必须探索教学方法，了解教学对象，帮助学生制定科学的学习方案，尽可能最大限度的提高学生的学习兴趣，增强他们的学习热情和自觉性。经过多年来的不断探索、不断总结，初步形成了提高学生学习专业操作技能兴趣的教学模式——途径和方法。

1 充分备课，做到心中有数

“台上一分钟、台下十年功”虽是对演艺界人士台上功夫的描述，同样也适合为人之师者。教师充分备课是上好每一堂课的前提，是提高教学质量、完成教学任务的必要条件。实习教学的备课与基础理论教学的备课有所不同，必须按其自身要求的规律办事，应从以下三个方面着手做好：

1.1 确定教学目的，找出重点难点，即备教材 首先要深入细致地钻研教学大纲和教材，明确教材的编写思路及教材各部分在整个教学体系中所占的地位。其次在确定教学目的，弄清重点、难点基础上，进而订出教学计划，使知识技能连成锁链，环环相扣，先后有序，这样就能在教学中抓住关键、突出重点，循序渐进，步步深入。

1.2 针对教学对象确定教学方法，即备学生 “备学生”的关键是要充分掌握各级各类学生的文化层次状况。近年来，由于各大专院校、高等职业院校扩大招生，致使中等职业学校招收的学生，普遍文化基础素质差，学习积极性、主动性不够，故尔，实际教学中首先要帮助学生端正学习态度，并在学生的学习思路与方法上下功夫，既要考虑大纲要求，又要考虑学生的接受和理解能力，做到“有的放矢，因材施教”，尽最大可能地启发和培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，全力避免早已被心理学和教育学反复证明了的会降低学生学习兴趣的几种教学方法，即：过浅或过量的教学内容；过深或过难的教学内容；单调死板的、没有规律的、变化多样的教学方法。因此，教学内容要深浅得当，难易适度，教学方法上要科学灵活，根据实际情况适当变化。

1.3 根据实习岗位确定操作实习方案，即备设备 实习教学方案的制定必须结合实习岗位及设备的情况。首先要强调化工安全的重要性，其次讲清、弄懂化工单元的工艺流程，这样才能切实可行，保证实习教学的顺利进行。确定训练实习方案时要立足设备，注意做到由浅到深，由简到繁，由易到难，循序渐进，步步深入，即要科学正确、规范，又要安全可靠易行，符合学生的实际能力，遵循认识规律。

以上的备教材、备学生、备设备可以说是搞好实习教学，保证教学质量，全面落实实习教学大纲要求，调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，是教师与学生共同完成教学任务的基本方法和途径。

2 采取形式多样、灵活机动的操作练习方法

操作练习是实习教学，提高学生动手能力，形成技能的基本方法。它是在教师指导下，有目的、有计划的活动，绝不是一般意义上的练习，机械式的重复，是一个由生疏到熟练，由一般到高级的过程。对于每个练习项目，要求学生不仅要在基本原理上搞清弄懂，更要在操作技能上达到规范要求，做到应知应会。

如何使学生的操作练习和教师的讲授做到有机的结合，始终保持旺盛的学习兴趣达到教学目的，它的基本方法是：

2.1 单项操作练习与综合操作练习相结合 操作练习从形式上可分为单项练习和综合练习，单项练习即任何一项基本操作练习；综合练习即几个单项操作练习联在一起的练习。把操作练习分为单项和综合练习的目的就在于使学生能够在接受操作训练时，循序渐进，由简单到复杂，由低级到高级的提高操作技能水平。一般情况下，学生在刚刚进行操作练习时，往往情绪、精神紧张，动作不协调，顾此失彼，难以连贯地完成操作过程，尤其是面对比较复杂的设备或难度较大的操作过程更是如此，直接影响了学生的学习兴趣。因此，实习指导教师应该根据教学需要、学生的实际，把复杂或难度较大的综合操作练习分解为几个简单的局部操作练习，即单项操作练习，释解学生的畏难情绪，树立信心，保持旺盛的学习热情。如把化工单元压缩机的正常开停车操作练习分解为：①全面检查压缩机各部件所属设备及全部管道是否完整无误，确认无问题后方可开车。②接通水源；③加机油；④盘车；⑤检查各阀门的开关状态；⑥送电；⑦打开空气入口阀；⑧向贮气罐送气，等多个操作步骤进行。每一步操作，教师都应讲清要领，做好师范，然后由学生模仿练习。此时，教师更应细致观察，发现有违章操作及时纠正，耐心说明要领并加以指导，让学生反复练习，使之一直保持较高的学习兴趣。

当学生分步骤的单项操作过关以后，再将各单项操作连成一个单元，进行综合操作练习。继而，还要根据企业生产活动中可能发生的问题，设置事故让学生分析处理，培养和提高学生分析处理问题的能力，使学生的学习始终保持在一种比较亢奋的情绪之中，增强了学习技能的自觉性。

2.2 集中操作练习和分散操作练习相结合 技能的形成主要靠练习，但练习的效果并不和练习的次数、时间成正比关系。尽管教师有目的、有计划、有步骤地安排让学生多加练习，但随着课程的进展，时间的推移、学生操作技能的逐渐提高，此时学生对操作练习的新鲜感——学习兴趣逐渐下降，导致学习和练习时的注意力不集中，求知欲望下降，技能形成的速度减慢，如何解决以上问题，增强学生的求知欲望，完成教学任务？教师要针对性地了解学生的思想和情绪变化、每个学生操作技能的掌握程度，适时地开展分散操作练习和集中操作练习。其基本做法是：

对于难度较大且关键的步骤、复杂的操作，把学生集合一起，进行集中练习，方法上采取抓两头带中间，即让操作技能掌握较快、较好、较准确无误的学生做师范、当小老师，起到学生教学生以点带面地作用；让操作技能掌握较慢、较差、操作中易出错误的学生进行操作，其他学生和老师一起评判，认识错误与问题怎样发生，以及它所产生的原因和过程，继而根据操作学生存在地问题、错误程度，其他学生反映和认识程度进行讲解和纠正。如此循环往复进行示范，“抛砖引玉”式地操作练习指导，造成“比、学、赶、帮、超”的实习教学氛围，对于提高学生练习兴趣，激发练习热情，促进技能形成，是比较理想的实习教学方法。此时，还可根据学生情况，让他们结成对子，互帮互学，把学生分成操作小组开展操作无误比赛，以竞赛的形式开展对抗性操作，激发学生的操作练习热情。

3 重视实习教学总结，保持学习兴趣

没有总结难以发现问题，没有反思易难于解决问题。“质量是产品的生命”，如何在当前激烈的市场竞争中开创职业教育的新局面，不断地提高教学质量，适应现代企业的需要，是中等职业教育工作的核心，重中之重。作为一名称职的中职教师，应该清楚自己肩负的任务，有的放矢针地针对当前中等职业学校学生的实际情况，结合社会需要，在理论、技术上不断充实自己，认真总结经验，虚心听取走上工作岗位学生反馈的学习经验和需要改进的教学建议，围绕实习教学，始终追求、探索，不断提高学生学习兴趣方法。

以上提高学生在实习教学中的学习兴趣，激发学生学习热情的途径和方法，经笔者尝试，对于全面完成实习教学计划、落实教学大纲要求有着积极的促进作用，收到了很好的效果。

高中生学习提高方法篇（11）

【关键词】初中英语；学生；后进生；赏识；“潜力马”；伯乐

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。“英语学习后进生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说他明天甚至将来就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们不放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是完全有可能在学业上赶上甚至草果其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼光来看待每一个孩子，他们都是天才，千万别因为他一点小小的错误而忽视了他的存在，我们应尽可能的想办法帮助他提高。

1. 伯乐要积极调查、分层。

根据每个学生在学习过程中接受知识能力、速度和水平呈现出的不均衡以及他在家和在校学习的自觉性，做一个全面的调查，然后把学生进行归类、分层，分成学习快速层A，中速层B和慢速层C。然后再进行小组搭配。把全班分成若干小组，以小组为单位就座，每组由一个快速层的A学生和两个中速层的B学生以及一个慢速层的C学生组合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A学生担任另三个人的组长，同时可以监督、帮助C同学，然后让他们从红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、等色彩名称中挑个他们喜欢的颜色命名自己组。每次上课以这个颜色作为自己组的标志来参加活动、竞赛。这样既合理安排了小组的人员，使英语学习后进生有了组长的指导，可以大胆在交流中发表自己的意见，又激发了学生们的团结合作意识，增强英语学习后进生的学习热情。

2. 伯乐要狠抓“潜力马”的课堂注意力。

让“潜力马”注意力集中的最好办法就是尽可能地让学习任务更加有趣，并给他即时的奖励。为了在课堂上更吸引他们的学习注意力，提高学习效率要注意以下几个方面：

（一）上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

（二）把“舞台”让给学生，更要把舞台让给那些学习后进生。这就要求我们教师在教学时更要采用活动教学和直观教学等来减轻学习后进生的畏惧感。比如，我在教新内容家具单词时，我把家具单词卡藏在墙上的图片里，让一个英语学习后进生来找这些家具单词卡，其他学生通过来读这个单词告诉他找的方向对否，如果他找的方向对，其他学生就大声而快速的读这个单词，相反就小声而慢速的读，这样能很多遍的让其他学生练习读单词，而他也能有很多次的语言输入，而且他找起来也不困难，能很快体验到成功感。这样，渐渐地，他也会爱上英语课，愿意主动地学。

（三）设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性，比如在教了新句型时，我要求其他小朋友能表演对话，而对于英语学习后进生只要求能模仿对话；教了新单词，课堂发言时要求其他小朋友能听中文说英文，而英语学习后进生能听着英文指中文，当他们顺利完成任务时也要毫不吝啬的给他们“Well done！”等这样的表扬，这能很好保护他们的学习热情。

3. 伯乐要让“潜力马”确任务、主动学习。

在每堂课上，应该让学生明确自己在课堂上应该怎样表现，应该做些什么，“预则立，不预则废”，我的英语课里，我设立了“看谁能笑到最后”的竞赛。我采用了奖励自制的smile face的方法。我规定在课堂上，会进行小组比赛和个人竞赛。

（一）小组比赛就是以颜色队小组进行比，我把他们的队名写在黑板上进行评选，以答对次数多和认真听讲为标准，一节课下来评出的前三名组每人都可以获得一个笑脸，因为是他们共同努力的结果。

（二）个人还要通过英语过关，也就是每次上课的内容如果能到组长那儿背出、英语学习后进生要能很流利读出就能奖励一个笑脸，如果A同学在完成组长的任务以外能辅导C同学过关并且当他有进步时，则A、C两位同学都会获得奖励一个笑脸，反之则要扣除一个。每节课前，利用几分钟时间进行听写考核。如果能拿到及格等级就可以奖励一个笑脸。

到学期结束时看谁拥有的笑脸最多。当个人累积我颁发的smile face有50个时可以到我这儿给他颁发一张有我签名的奖状。这样，每位学生都很清楚自己的最近学习目标是什么，课中和课后该怎么表现，这样慢慢养成习惯，学生就会在上课时认真地听，用心地记，也会主动的在每次学完英语后自己去复习、过关，养成课后复习的好习惯。

4. 伯乐要多指导、称赞“潜力马”的学习过程

在有以上一系列的措施后还不能忽视对学习后进生的关注。

（一）要经常召集他们的组长开会了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法，比如：

（1）让组长先给他上好预习课，也就是在每次上新课前，组长先带头教教他组里的小朋友让他对即将要上的新内容有个初步的印象。

（2）几个组长轮流上早读。在早晨到学校后组织已经来的小朋友一起读读英语，时间可以安排在早自修前的10分钟。

（3）给英语学习后进生多开展些有趣的课外阅读，可以讲英语小故事等，看看色彩缤纷的小学生英语辅导报，培养他们的兴趣。