高中地理高效课堂教学3篇

高中地理高效课堂篇1

地理学科和其他学科有着很大的不同，高中学习时，地理学习特别重要。地理学科涉及到的内容非常广泛，既有科学知识同时又有社会和人文方面的知识。显然这也对教师的教学有着很高的要求。高中地理教师需要涉猎各方面的知识，同时又能够了解学生的实际情况，这样才能更有针对性的进行教学设计，让学生感受到地理学习的乐趣，主动学习，提升学生的学习能力。高中地理教师要学习各种新的教学理念和方式，改变传统不适宜的教学方式，提升课堂教学的质量和效率，帮助学生缓解压力，让学生在一种轻松愉快的氛围当中习得知识。

1.现今高中地理教学情况

虽然课程改革进行了一段时间，各个学科的教学有了很大的改变。但是调查显示，一些教师在具体教学时仍然采用传统的一味给学生灌输知识这样的教学方式。显然这样并不利于培养学生对学习的兴趣，时间长了还会让学生产生厌烦的心理，不利于打造高效的课堂教学。一些地理教师总是从自己的想法出发，如此没有想学生的想法，地理教师没有给予学生们时间和空间，让学生们成为主人，去更好地动手实践。这样的课堂模式里面，教师是主体，教学中的很多时候是教师一个人的独角戏。一些教师虽然在教学的过程中使用了先进的信息技术辅助，但是只是照搬照抄，并没有根据班级的具体情况进行适当的改变，教师在使用多媒体教学的时候，和学生们的互动特别少，如此一来，课堂教学差强人意。在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要深入到学生的群体当中，了解学生的情况，加强和学生的互动，这样课堂的教学氛围才是轻松的，学生在不知不觉当中会配合教师的教学，以提升教学质量。教师要改变传统时期一味给学生传授知识这样的模式，要让学生成为主体，这样才能够保证学生集中注意力，培养学生对地理课程学习的兴趣。教师在利用信息技术辅助教学时也要用自己的肢体语言去传达信息，让学生更好的理解，这样才能真正的发挥出信息技术的作用。如果教师仅仅是把课本上的文字放到屏幕上面，显然这种方式并不能够吸引现在的高中生，甚至会起到相反的作用。另外，地理教师在具体教学时，利用先进的信息技术辅助，然后也要把这些方面的知识给学生传递下去，让学生也可以去利用先进的技术自己学习，为学生的终身学习服务。但是调查显示，一些学生并不知道怎样利用信息技术去学习，提升学习的质量，显然这样不能满足新时期对学生的要求。

2.高中地理教学高效课堂起到了作用

新时期高中地理教师在教学时要立足于新的课程改革之下的要求，提升学生的综合素养，让学生通过地理知识的学习能够涉猎各个方面的知识，让学生的视野更加开阔，这比教师给学生传输多少知识重要得多。因为地理知识的范围比较广，既有文科的知识又有理科的知识，而且和我们的现实生活结合非常紧密。所以就需要高中地理教师采取合理的方式，注重让课堂的教学质量得到提升质量，才能够真正的让学生在课堂上习得实用的知识，让学生的知识面得到扩宽。通过打造高效的地理课堂教学，能够给学生的学习指明方向，让学生掌握各种生活常识，为学生更好地生活和学习服务，也能够让学生更好地去理解知识，记得更深刻，学会科学探究。

3.采取科学合理的模式，打造高效高中地理教学课堂

3.1教师不断进步

首先，作为高中地理教师，要利用一系列的方式，真正的让课堂的教学得到改变。从自身出发，了解各种各样的教学技术方式方法，在不断学习的过程中能够游刃有余的教学，让教学变得更好。教师需要不断创新，利用先进的信息技术，这样能够有效的提升教学水平和教学质量。高中地理教师利用有效的手段得到丰富的教学资源，和教材上的知识结合起来，能够让课本上比较晦涩难懂的知识变得接地气，让学生的知识体系更加健全。高中地理教师除了要给学生讲解课本上的知识，同时也要利用丰富的教学资源帮助学生进行扩展，让学生能够掌握最前沿的知识，紧跟时代的步伐。教师不断学习，让学生也跟着教师去学习，掌握先进的技术，学会学习，实现良性循环，在一种更好的课堂当中，学生也会越来越自信。

3.2培养学生对地理学习的兴趣

地理教学的时候，教师首先要引导学生思考，为什么要学习地理。教师采取学生比较喜欢的方式来引导学生，让学生爱上地理的学习。高中地理教师要放慢自己的脚步，真正的让传统的教学方法作出改变。地理教师深入到学生的群体当中，了解此阶段学生的性格特点，兴趣爱好，然后利用合理的方式让学生产生学习的动机，学生便会主动配合教师的教学。教师在教学时要善于捕捉学生感兴趣的点，尤其是一些抽象的知识，教师要利用合理的方式，不仅要用语言给学生表述，而且还要利用先进的信息技术辅助，这样能够更好的让学生理解这些晦涩的知识，学生真正的理解了知识以后会逐渐找到自信心，这样可以更好的进行以后的学习。教师利用合理的方式，激发起学生的兴趣，而且还能够帮助学生降低知识理解的难度，让教学的质量得到提升。比如教师在给学生讲解地质地貌相关内容的过程中，教师利用先进的技术辅助，让学生看到立体的地质地貌的情况，通过真实的图片视频等方式，可以让学生感受到每一个地形的情况以及大自然的神奇。发挥出地理知识的作用，既能够开阔学生的视野，丰富学生的知识含量，还能够让地理人文性的特点发挥出来，培养学生的审美。教师合理提问，让学生能够有机会表现自己。同时教师也要尊重学生，可以利用分层教学，更有针对性地开展教学，这样也能够让学生感受到教师对自己的关注。进而学生会喜欢地理。

3.3让学生的思维得到锻炼

地理教学的过程中，教师并不是要把所有的知识传授给学生，这也是不现实的，教师要把地理知识和学生的实际生活结合起来，通过自己的学习联系实际生活，去解决真实存在的问题，这才是我们教学的目的。教师合理设计问题，让学生去思考这是教学的关键。教师引入一些生活性的元素到课堂当中，可以让学生感受到地理知识的学习是非常有用的，地理知识是接地气的，可以锻炼学生的综合能力，让学生更好地学以致用。比如教师在给学生讲解自然灾害相关内容的过程中，可以从地震，泥石流等相关内容入手，利用多媒体技术辅助教学，让学生感受到这些自然灾害带来的危害。知其然也要知其所以然。教师要告诉学生为什么会发生自然灾害，自然灾害能不能够避免。如果不能避免，那么我们要怎样在自然灾害来临的时候保护自己，提高自救能力。利用这样真实的情境来给学生教学，可以抓住学生的眼球，让学生能够把学到的知识用到实处。大家在一起互相帮助，你一言，我一语，能够让每一个学生掌握更多的学习方式方法，扩展学生的思路。教师创设出相应的教学情境，让教学的氛围变得更加融洽。让学生慢慢会自己学习。高中阶段学生的学习压力非常大，所以需要高中地理教师合理利用时间，进行创新性的教学，引导学生，扩展学生的思维，帮助学生缓解学习的压力，让学生习得实用的地理知识。教师带领学生学习，帮助学生理清楚知识前后之间的联系。让学生跳出思维定势，更好地理解相应的知识，这样会降低学生在学习过程中的难度，方便于学生的理解，起到事半功倍的作用，提升课堂教学的质量。

结语

综上所述，新时期高中地理教师需要不断学习，涉猎各种知识，掌握先进的教学技术和方法，真正的付诸于实践，把地理知识和学生的实际生活结合起来，营造一种良好的氛围，帮助学生缓解学习的压力，教师采取相应的方法，让学生能够全身心的投入到学习当中，而不是想犯错了怎么办。这样学生的学习效果也会变好，在不知不觉当中会提升学生的地理核心素养。

作者:胡英 单位:娄底市第一中学

高中地理高效课堂篇2

随着教育改革的深入和社会的发展，教育工作者越来越重视微课资源的利用。把微课引入到高中地理教学当中，有助于激发学生的求知欲和积极性，有助于提高课堂教学的有效性。

一、微课的特点

1.生活化。微课资源，特别是新近开发的微课资源通常都是与新课程改革同步的。利用这些资源可以把课堂教学内容与学生的生活实际融合在一起，让学生借助实际问题来理解地理知识，提高解决问题的能力。如，可以把本地近几年与交通变化相关的新闻资料和图像资料整合起来，以微课的形式展现给学生，则会使学生感受到地理交通知识就存在于自己的身边，积极主动地配合教师推进课堂教学的改革创新。

2.趣味化。微课是依托于多媒体技术而存在的，总会呈现出大量的方案、图片和音频资料。这些资料有助于调动学生多个感官的同时参与，增强地理学习的趣味性。因为有了微课，地理课堂教学变成了一个立体化的过程，学生学起来更加轻松、愉快。

3.综合化。在制作和选择微课时，教师除了要考虑本学科的内容和特点这外，还会注意与其他学科的融合贯通，这便体现出了综合化的特点。通过短短的微课视频，学生将在明确的主题和具体的情境当中，深切感受多个学科的融合应用，更有助于学生价值观的培养，有助于情感教育目标的实现。

二、微课的应用

1.优化教学导入，提高学生参与积极性。教学导入直接影响着课堂教学的质量。在高中地理教学当中，教师可以使用与教学相关的图片、视频、动画等不同形式的微课引入新内容，在短短的几分钟之内，抓住学生的兴趣点，吸引学生积极参与课堂教学活动。如，在河流地貌发育的教学当中，可以引入微课展示河谷和冲击平原的形成。与教材当中的陈述性文字和图片相比，微课更加符合学生的思维特点，使其在教学之初就对河流地貌的发育过程有足够的了解，使后续的学习变得更加轻松，学生参与课堂教学的积极性会更高。

2.助力知识讲解，提高课堂教学吸引力。知识讲解是地理教学活动不可或缺的一部分。较之于初中地理，高中地理知识内容更加丰富，难度也更大，学生理解起来存在一定的困难。将微课应用于地理知识的讲解，可以使学生利用较短的时间辨识那些易混淆的地理知识点，形成更加清晰的地理学习思维，为课堂教学质量提供有效的保障。如，在区域自然资源综合开发的教学当中，学生需要同时接触区域自然资源的特点及其对农业、工业、城市化进程的影响，知识点零散，让学生找不到学习的头绪。这时，可以借助微课帮助学生完成知识点的分类归纳，在三到五分钟之内消除学生学习的负面情绪。

3.引导学生探究，激发学习的内生动力。高中地理知识较为抽象，许多概念体现出了较强的专业性。在课堂教学中，巧妙地利用微课可以完成抽象知识点向生动具象的转化，激发学生积极探究、自主学习的内生动力，使其积极地做地理知识的提取者。如，在天气系统的教学中，学生需要熟悉锋面系统、气压系统、锋面气旋等每一个天气系统的形成过程和特点，可以利用微课呈现各个天气系统的形成过程，而后让学生利用文字或语言进行描述，将会使学生在主动探究的过程中，完成地理知识的提取，提高学生的地理抽象思维能力，获得更高的学习效率。

4.创设教学情境，拉近与生活的距离。地理学科知识涉及面广，学生会同时接触到大量的自然知识和人文知识。在学习自然地理知识时，学生必须要通过时间、空间等不同的维度来思考、想象、判断、分析、总结和推理才能达到深入理解的程度。对于那些远离学生实际生活的教学内容，教师特别要注意利用微课做好教学情境的创设，以拉近与学生之间的距离。如，地球运动知识是学生在日常生活当中难以观察到的，超越了学生的生活经验，学习起来具有较大的难度。如果教师借助微课向学生展示地球自转和公转的情境，引导学生从不同的角度观察地球自转的方向、对应的地理现象，将更有助于学生对相关知识点的理解和掌握。

5.梳理学习脉络，使教学成果得到升华。课堂小结是教学当中必不可少的环节。在这一环节，师生共同回顾整节课的教学内容，进一步加深记忆。在高中地理教学中，教师可以在课堂小结环节，利用微课使学生再次提起精神、集中注意力，主动回顾所学的知识点，并找到最为有效的记忆线索。如，在讲解完海岸与海底地形的知识之后，教师可以利用微课呈现两者对比的方案和图片，引导学生在回顾中对比，鼓励学生大胆提出自己的看法，与他人分享自己的学习成果。经过这样安排，课堂在结束阶段也会热闹起来，学生在自我总结、相互分享中实现了学习成果的再次升华。综上所述，作为教育领域新生事物的微课，给新课程改革带来了全新的动力。高中地理教师应该持续转变教学观念，积极调整课堂活动，不断优化课堂教学结果，利用微课给予学生更加多元化的选择，全力引导学生建构起更加全面、更加系统的地理学科知识体系。

作者:薛开婷 单位:山东省枣庄市第三中学

高中地理高效课堂篇3

为构建高中地理高效课堂，教师要贯彻落实科学教育理念，优化和完善教学策略，设计科学的教学方案，为学生的地理学习奠定坚实基础。教师要对学生的地理认知能力、学习方式等展开综合分析，在学情分析基础上明确教学策略和方法，帮助学生构建较为完善的知识体系。教师还要保障地理教学各个环节紧密衔接，确保教学效果。

一、构建高中地理高效课堂的基本原则

为构建高效的地理课堂，教师要遵循以下原则：一是强化知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识框架。地理学科涵盖多个知识点，教师需要将这些知识点进行科学整合，以切实提高学生的地理学习效率与质量，为构建高中地理高效课堂创造良好条件。二是引入信息化教学手段，提高教学效率。教师要在立足于地理学科特点和学生学习能力的基础上，改变传统的教学手段和教学模式，将传统教学方法与现代化教学技术紧密结合，既要继续应用成功的教学经验，又要结合实际学情积极运用现代教学思想和教学技术，为优化地理课堂教学提供保障。比如，教师可将微课、慕课、电子白板等应用于地理教学的各个环节中，帮助学生掌握多样的学习方法，攻克学习难点。三是开展生活化地理教学。教师要认识到地理和生活之间的密切联系，将地理教学与生活紧密结合，让学生体会地理知识的内涵和魅力，感受地理知识在生产生活中的应用价值，保持学习的热情和探索的动力。四是培养学生的地理实践能力。教师要充分发挥地理地图在教学实践中的积极作用，让学生学会看地理地图、绘制地理地图，并能从地理地图中获取有用的信息，以及应用地理地图解决实际问题。五是坚持以生为本教学理念，凸显学生的主体地位。教师在任何教学环节和教学活动的设计上都要遵循此原则，要因材施教，采取更多元的教学手段、更丰富的教学内容，尽量满足学生的学习与发展需求。

二、高中地理高效课堂的构建策略

1.运用思维导图构建知识体系。在高中地理教学中，由于地理学科包含多个方面的内容，学生在学习过程中容易混淆，对此，教师可以应用思维导图梳理知识脉络，这样学生在学习时就能够有一个清晰的思路和明确的方向，避免在学习的过程中出现混淆的现象。以“区域经济发展”这一章节为例，该章节知识点较多，教师在教学前可以绘制思维导图，以“区域经济发展”为核心词向外发散，分支为“区域农业发展”“区域工业化与城市化发展”，到了具体教学中再增补其他内容，最终完成思维导图。思维导图能够让学生明确章节主要内容，不仅可以将知识点融会贯通，而且可以从中找到自身的薄弱之处，从而有针对性地开展学习和提升。以“大气运动”这一知识点为例，教师可分别绘制“热力环流”和“大气环流”思维导图，根据两个思维导图设计练习题目，让学生在练习中巩固所学知识。又如，针对“水的运动”一课的复习，为了在教学中加强地理学科和日常生活的联系，让学生理解水循环的过程，能用地理思维思考和解决问题，教师可以先给学生讲解水循环基本情况，在学生掌握了水资源分布状况的基础上，再充分发挥思维导图的作用，引导学生分析海水运动规律。另外，在“工业区位因素”“农业区位因素”专题教学中，教师可绘制思维导图总结相同要素，也可区分差异要素，由此达到对比教学的目的。

2.充分发挥现代教育技术的优势。现代教育技术具有很多优势，如可以将复杂、抽象的地理知识变得简单、形象，增强课堂互动，提高学生的课堂参与度，为学生营造自主学习环境等。为了构建高中地理高效课堂，教师也可引入现代教育技术，结合具体教学内容以及学生的身心特征和兴趣爱好，设计教学活动。首先，教师可以应用多媒体设备创设教学情境，集中学生的注意力，让学生能够全身心投入地理学习，感受地理学习的趣味和价值。例如，在“河流的综合开发”一课的教学中，教师可以在教学前通过多媒体设备制作视频，将河流的开发过程以动画形式模拟出来展现在学生面前，让学生对河流的综合开发过程有较为形象的认识，降低学习难度，保障学习效果。其次，在高中地理教学中，教师要认识到每一个学生都是一个独立的个体，在地理学习方面有擅长之处，也有薄弱之处。为避免教学的“一刀切”，教师要充分借助微课视频帮助学生查漏补缺，让学生结合自己的实际需求选择微课视频进行强化学习，解决学习难点、攻克学习难题，借助微课视频针对性地提升自我学习能力。以“太阳系与地月系”这一单元为例，该单元包括太阳和太阳系、月球和地月系、月相和潮汐变化三部分内容，其中包含众多零散的知识点，是学生学习的重点和难点。对此，教师可以将知识点进行整合，以制作微课视频，每个微课视频控制在5~8分钟，针对1~2个知识点进行重点讲解。完成之后，教师再将这些微课视频上传到网络学习平台上，让学生根据自己的需求下载学习。最后，在高中地理教学中，教师可以应用线上平台与学生及时沟通，改变作业布置和作业评价方式。在地理教学实践中，教师可以构建线上交流平台，包括微信公众号、QQ群等，在线上布置作业，让学生完成后在线上提交，教师则根据学生的作业完成情况及时给出评价。同时，学生也可以针对自己遇到的问题与同学、教师进行线上交流探讨，获得启发。教师也可通过线上平台获得学生的反馈，根据学生的自主学习情况动态调整接下来的教学活动和作业设计。

3.结合生活实际培养学生的地理探究能力。对学生而言，地理学习的一大难题是缺少实践时间与空间想象能力，若教师可以在教学过程中联系生活，引导学生近距离对地理现象进行观察，在一定程度上有利于强化学生的想象能力、调动学生的学习积极性。地理与生活密切相关，在生活中的很多地方都有地理知识存在，因此，在具体教学中，教师可将生活中常见的现象作为案例，组织学生进行分析学习。以某地正午太阳高度的变化与季节之间的关系为例，在讲解理论知识之前，教师可让学生观察教室门口太阳光照射面积的每日变化，用粉笔在地面上进行实时标记。在观察过程中，学生往往会产生探索现象背后的原因的欲望，此时，教师便可趁机让学生进行自主探究，给予他们一定的支持，以此培养他们运用地理知识灵活解决实际问题的能力。又如，教师在教学中可以经常向学生提出一些生活化问题。比如，在“区域工业化与城市化发展”一课的教学中，教师可以让学生结合生活实际思考：在工业化发展的过程中，为什么工厂都在河流的下游？以引导学生用地理思维思考、探究问题，这样既可以使学生发现地理和生活之间的密切联系，又能锻炼学生的地理探究能力，提高学生的地理素养。因此，在高中地理教学中，对于生活和地理教学的结合，教师要有足够的重视，要让两者都能够发挥自己的价值，从而收到预期的教学效果。

4.在地理教学中培养学生的识图能力。教师要在高中地理教学中培养学生从地图中获取知识的能力。为了达到这一教学目的，最关键的是要让学生学会读图，使其能够从地图中提取出有用的地理信息。首先，教师要教会学生认识地图，引导学生通过地图名称、图例和重要地理区域分割线，简单分辨地图类型，在此基础上，让学生仔细读图，对地图加以分析。其次，让学生根据题干信息和问题对地图进行相应的标注，引导学生从地图中提取出有用的信息。最后，加强读图练习，不断强化学生的读图能力。针对一些较难理解的地图，教师不要一味应用传统教学模式，而要学会借助先进的教学设备，将抽象的地图形象化，让学生更容易理解。除此之外，教师还可以借助信息技术教学优势，利用动画向学生展示地图绘制视频，让学生掌握一定的地图绘制技能。

5.加大课堂限时训练力度。无论是巩固知识、迁移运用理论，还是能力提高，都需要学生平时进行反复练习。地理教师可在课堂中适当增大习题量，让学生熟悉更多题型，拓展他们的地理知识面，促使他们在各类练习中学习新知，并逐步提高分析与解决问题的能力。但在开展练习的过程中教师应该注意以下方面：首先，优化练习，让练习更具重点性。在设计地理课堂练习题时，教师要根据实际情况仔细挑选相关题目，可以从近年来高考命题方向和考核重点出发，将一些经典题型引入课堂，提高课堂练习质量，加大课堂训练力度。在学生完成课堂练习之后，教师要及时进行点评，以帮助学生找出自身的优势和不足，并为其制订具有针对性的辅导方案。其次，教师要在课堂上设计计时训练，限定答题时间，要求学生快速回忆所学知识并解决问题，以此锻炼学生的思维灵活性与反应能力。

6.落实以生为本思想。随着教育改革的持续深入，传统的教学理念已经难以满足高中地理教学要求，地理教师应该及时更新教学理念，落实以生为本理念，立足学生的发展需求，实施生本教学。也就是说，教师要以学生为重，从学生角度出发进行课堂创新，将学生的主体作用充分发挥出来，推动学生积极融入课堂教学活动，鼓励学生探究地理问题，通过视频资料、课外书刊、博物馆等不同途径完成地理探究任务。另外，教学方式也要进行创新，教师可通过小组合作学习模式引导学生探究地理问题，同时要求他们提交小组报告。以“河流地貌的发育”一课的教学为例，教师可以组织学生自主学习或合作探究，完成“侵蚀地貌发育”研究任务，引导学生进行知识准备，开展课外实践，并展示研究成果。综上所述，在高中地理教学中，教师要认识到构建高效地理课堂的重要性，从教学现状中发现问题、分析问题并采取有效措施解决问题，这是教师需要做的基本工作。同时，为了保证高中地理教学质量，教师要及时更新教学观念、优化教学模式，引导学生在生活与教学相结合的基础上获得新知识，在生活实践中激发思维潜力，在探索实践中激发探究地理知识的兴趣。

参考文献：

[1]蔡永.高中地理教学中落实新课改理念的教学策略思考[J].高考，2021，（27）.

[2]朱厚军.优化高中地理课堂教学策略研究[J].成才之路，2018，（33）.

[3]王寅.新课改背景下的高中地理教学新思考[J].考试周刊，2013，（62）.

[4]丛林滋.高中地理课堂教学行为优化策略研究——以哈尔滨市高中为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.

[5]任好.高中地理课堂教学中如何落实新课改理念[J].中学政史地：教学指导，2012，（11）.

作者:左冬梅