数字人才培训大全11篇

数字人才培训篇（1）

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0052?04

面对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》大力发展职业教育的新任务和“高职教育要面向职场”的新要求，高职院校必须调研行业人才需求特征、梳理人才培养规格，并以课程为基本载体着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来。高职数字出版专业肩负着为数字出版领域培养高端技能型人才的重任，因此，遵从高职教育规律和人才成长规律，对高职数字出版专业人才培养规格和课程体系进行探析非常必要。

一、高职数字出版人才培养的定位和规格

数字出版产业特性对人才提出了多类型、多层次需求。一条完整的数字出版产业链概括起来应包含产品设计与创新、内容加工与创造、内容解构与重塑、内容呈现与交易等环节，需要策划创意、编辑加工、技术创新、营运管理型等不同类型人才。数字出版产业人才大体可分为三个不同层次：第一是高层次数字出版人才，是具有良好职业道德和较强创新能力，在学科建设、技术开发、产业发展中发挥引领作用的、可以提供新思路、开拓新领域、完成数字出版产业形态设计的高端人才；第二是中层次数字出版人才，是懂行业知识、懂技术、懂管理的出版策划设计与执行者，能策划选题并设计出符合读者数字化阅读需要的数字产品的编辑加工人员、多媒体技术人员和产品营销人员；第三是低层次数字出版人才，即能够根据策划者的意图和要求、不同群体的文化生活需要进行技术制作、、数据加工的数字技术工程师。根据国际经验，合理的数字出版人才结构应是一个金字塔式的层次结构，即数字出版人才按高、中、低三个层次应保持合适比例，才能确保数字出版产业和文化产业的快速发展。

从我国高等职业教育的高技能人才培养目标定位和数字出版产业人才需求层次看，高职数字出版专业主要为数字出版产业培养基础性、支柱性人才，即第二层次和第三层次的创造加工型和技术革新型人才为主即能掌握传媒类专业知识、技能，熟悉多媒体、网络技术和相关的应用软件，具有开拓创新能力、新闻出版素养和踏实工作的职业精神，符合数字出版领域所需要的复合型、创新型的高技能人才标准。

二、高职数字出版人才的素质要求

数字出版产业对人才资源有着特殊的要求，因此，数字出版人才需要具备以下一些特殊的素质。

1. 学习能力

数字出版属于文化产业，它是以满足人们的精神需求为主要特点的，数字出版又是一个外延相当丰富的产业，普遍具有兼容性、文化性、精神性、经济性、技术性等产业属性，因此数字出版人才应兼通艺术与经济、文化和技术，具有更加全面的综合素养和较强的实践能力。这就要求数字出版人才要具备有效的学习方法，树立主动学习、终身学习

的观念和善于运用知识、扩大知识视野的本领。

2. 创造性思考和行动的能力

不是所有的人都适合从事数字出版工作，数字出版作为一种创意文化产业，它与创造力是分不开。内在的创造性思考和外化的创造性行动是数字出版人才的灵魂素质，它决定了从业者在职业道路上的成功率，同时也决定着其未来的核心竞争力。数字出版的产业形态、产品形态、盈利模式等都具有极强的创造性，因此所需要的人才必须具有创造性思考和行动的能力。不仅要具备“我要成功”的理想还要具备“我能成功”的能力。这句话，对数字出版专业学生尤其重要。

3. 核心竞争力

数字出版人才的核心竞争力是指其具备的应对变革与激烈的外部竞争并且取胜于竞争对手的能力集合，主要包括专业技术能力、经营管理能力、综合性能力[1]。技术是实现数字出版的基本手段，也是数字出版人才最基本的能力；经营管理能力是数字出版人才职业生涯发展和提升所需要的能力，包括生产经营战略和良好的经济素养，现代化管理理论知识、公司组织指挥能力，有扎实的廉政工作作风；在数字出版活动中综合性能力是一种最高层次的能力，主要包括决策、创新、灵活应变、社交、信息处理等方面的能力，还要有运筹帷幄的综合能力、逆境中追求成功的积极心态。

4. 抗挫折能力

出版是一项创新活动，在当今数字化对传统出版业形成巨大冲击的同时，数字出版领域充满了机遇、挑战和竞争，成功与失败形影相随。强大的抗挫折能力、健康的情感和坚强的意志力等非智力因素在职业生涯中非常重要，数字出版人才对挫折的认识和承受力、对挫折的处理能力与其他能力同样重要。

因此，数字出版人才应该具备独特的创造性思考和行动的能力、较强的学习能力、核心竞争力和较强的抗挫折能力，是具有“个人创造力、技能与健康心理、自我复制机理”的复合型人才。

三、数字专业出版人才的课程体系建构

1. 以“项目+模块”为架构建立高职数字出版人才培养课程体系

根据高职数字出版人才培养定位和规格需要，我们基于数字出版职场岗位关键能力提出系统化的“项目+模块”的高职数字出版课程新体系（如图1所示）。

“项目+模块”数字出版课程体系包括三大模块两大项目：“出版专业基础课程模块”着重培养学生的新闻出版素养，主要有《编辑概论》《文稿校对》《图书编辑》《期刊编辑》《报纸编辑》《出版物市场调查与分析》《出版物营销》《出版选题策划》《出版项目策划》等课程[2]；“数字出版教学做模块”着重培养学生数字化制作技术和经营管理技能，涵盖数字出版基础课程、数字出版核心课程，并融通数字出版实训项目和数字出版拓展项目，主要课程有《数字出版基础》《出版数据加工》《排版与版式设计》《网络编辑》《网络书店操作》《出版物网络营销》《电子书制作与传播》《网页设计与网站管理》《自助出版》《数字出版版权保护》等[2]；“实践模块”为提升模块，着重培养学生数字出版领域的实践操作能力，主要依托工作室，承接天闻数媒的电子书包数据加工业务、湖南投资控股集团旗下公司的图书数字化营销业务，通过真实的商业项目操作，培养学生在数字出版领域的综合实践能力。“数字出版实训项目”和“数字出版拓展项目”主要镶嵌在“数字出版教学做模块”中，依托校内实训室和校外实训基地完成，培养学生的数字出版单项操作能力。

2. 以职场岗位关键能力为主线建设优质核心课程

通过对重构的课程体系实践摸索，并与深度合作的企业、行业广泛沟通，明确各门课程在课程体系中的定位，建设《数字出版基础》《出版物市场调查与分析》《图书编辑》3门院级精品课程，建设《出版物市场调查与分析》《出版物网络营销》《网络编辑》《电子书制作与传播》《图书编辑》5门专业核心课程。根据《网络编辑》等5门核心课程涉及到的工作任务、职业能力、职业素养，参照出版专业职业资格标准，确定课程性质、课程培养目标、考核方式与标准、前导后续课程之间的关系等，制定并不断完善课程标准，并以这些核心课程为先导，逐步深化课程教学改革。

3. 以“校园数字出版社”为基本演练平台构建实践课程体系

以“出版项目+校园数字出版社”为平台，构建以模拟项目、真实项目和商业项目为主要内容，以课程实训、专业综合实训、专业实习、社会实践和参与各种竞赛活动等为主要环节的层次合理、功能完善且相互融通的实践教学体系（如图2所示）。具体包括以下构成要素：① 出版基础技能：主要针对出版处理流程，着重解决校对、编辑、策划、营销等单项操作技能的局部行为向连贯行为的转移，一般以课程实训的形式进行。② 出版岗位技能：着重解决学生在一个或几个岗位上的专业知识、职业技能从连贯到熟练的问题，一般以综合实训形式进行。③ 出版综合技能：解决学生对出版职业能力的运用从熟练到自如、从适应到创新的转移，一般以综合项目课程、顶岗实习形式进行。实践课程体系包含两个层次，一是各课程中自成逻辑的实训项目；二是自成体系的实践教学课程。

（1）各课程根据学习目标设计实训项目。以《网络书店经营实务》课程为例，该课程的实践教学项目设计有5个综合实训项目（见表2），这些实训项目由低到高、由简单到复杂、由单项到综合形成具备内在逻辑关系的实训体系，通过系统的实训项目达到培养目标。

通过实训，学生参与网络书店搭建，亲身体验网络书店搭建各个环节的工作；在参加实训项目和完成任务过程中，尊重团队成员，学会从多种角度去认识问题和解决问题，善于采纳团队成员建议，支持团队决议，在实践操作过程中理解他人；以小组为单位进行考核与评价，养成遵守团队合作纪律、关心团队业绩和个人成长的良好习惯；树立服务意识，具有与团队、客户和用户沟通协调能力；热衷自主学习、发现探究问题；培养网络表达和网络交际能力，建立自信和健康的竞争心态；具备系统性思维、创新思维习惯，树立创新意识和创业理念；具备良好的职业道德和吃苦耐劳、严谨务实的工作作风。

（2）本专业根据人才培养规格和素质要求，构建自成体系的实践教学课程。通过引进公司资源、建立校外实训基地等方式，与企业共同开发构建以模拟项目、真实项目和商业项目为主要内容，以课程实训、专业综合实训、专业实习、社会实践等为主要环节，使单项实训、综合性实训和创新设计性实训有机融合的层次合理、功能完善且相互融通的立体化实践教学体系，以实现技术应用能力培养与职业素质形成的有机结合，以及学历教育与职业资格培训的融合。以培养高职数字出版人才如出版数据加工员、排版员、出版物营销员、策划等为中心，以职业能力培养为主线，结合职业资格认证要求，按出版职业活动的内在规律，将实践教学分为出版基础技能训练阶段、出版岗位技能训练阶段、出版综合技能训练阶段，由浅入深、从易到难、由单项到综合，帮助人才渐次形成出版基础技能、岗位技能、综合技能等专业实践能力（见表3）。

数字人才培训篇（2）

随着网络技术、数字技术的迅猛发展，数字出版已经成为现代信息传播的重要形式，传统纸质出版业正逐步向以数字技术为依托的网络媒体出版业转型。加快数字出版人才培养，以解决数字出版转型期对人才的需求成为实现出版业可持续发展的重要保障。面临当前数字出版业态发展对人才的客观需求，高职院校怎样围绕行业人才需求特征，创新人才培养模式，为数字出版领域培养高端技能型专门人才，成为当前迫切需要研究和解决的课题。

一、准确定位人才培养目标，优化人才培养方案

高等职业教育的目标在于培养生产、建设、管理、服务一线的技术技能型人才。从高等职业教育人才培养目标定位和数字出版产业对人才需求的层次来看，高职院校的数字出版专业主要是为行业培养基础性、支柱性的技术人才。这就要求高职数字出版专业人才既要具备出版技术的基本素养，更要掌握应用现代数字技术进行信息加工和处理的实践能力。

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职数字出版专业人才培养方案时，应以行业调研为基础，以职业岗位分析为支撑，依据学生未来就业面向的数字出版行业主要职业岗位及岗位职业能力要求，确定人才规格和素质要求，科学定位培养目标，以校企共建为平台，以培养数字出版专业技术应用能力为主线，创新人才培养模式。

高职数字出版专业应培养熟悉传统出版物编辑出版技术、网络技术、多媒体制作技术，能够对传统出版物进行数字化加工以及对数字出版物内容进行编辑加工、管理并通过网络传播，具有新闻出版行业素养、开拓创新以及踏实工作的职业精神，适应数字出版行业所需要的创新型、复合型的高端技能型人才。

二、基于职业能力培养构建数字出版专业课程体系，强化实践教学体系的构建

课程是人才培养的核心，课程体系的科学性直接制约着人才培养的质量。按照高职课程体系应突出应用性、实践性的构建原则，高职数字出版专业人才课程体系应紧紧围绕数字出版企业的岗位职业能力要求进行科学设置，构建基于职业能力培养为主线、以实践教学为主导，理论教学与实践教学有机融合的课程体系，从而更好地实现高职教育的培养目标。

课程体系可分为专业基础素质课程模块、专业核心课程模块和专业拓展课程模块。其中专业基础素质课程模块重点培养学生的文化素养及新闻出版专业素养等职业基本能力，专业核心课程模块注重培养数字技术应用技能、网络技术及出版业务技能等职业岗位关键能力；强化实践教学体系的构建，实践能力培养的主要课程应围绕提高岗位素质、突出专业技能、掌握计算机软件操作技术及网络技术来设置；在综合实践模块可设计典型的数字出版实训项目，依托校内工作室、校外数字出版公司等实训平台，通过仿真实训、真实项目操作训练、参与各种竞赛活动、职业资格证书考核等，培养学生数字出版专业实践操作能力。

三、完善实践教学条件，创造良好的育人环境

数字出版专业要培养出适应产业发展需要的复合型、技能型应用人才，完善与数字出版行业发展相融合的实践教学条件是必备的。在出版产业数字化趋势下，应将过去独立的、分散式的传统出版实验室过渡到融平面媒体、电子媒体、数字媒体为一体的数字出版整体系统，为培养数字专业人才创造良好环境。

1.建立校内仿真实训室、数字出版专业工作室

为满足数字出版专业校内实训教学的需要，高职院校应结合自身实际，引进技术和设备，依据数字出版企业生产流程建立校内数字出版仿真实训室、工作室。按照数字出版企业岗位工作过程的典型任务设置工作室的实训项目，也可与出版社、期刊社合作，引进真实项目，参照数字出版企业岗位生产标准及考核方案，通过项目训练，培养学生的职业技能和职业素质。学生可利用校内工作室完成校内图书馆、出版社的书刊数字化制作、网络化及数字化营销以及互动式书报刊数字内容制作与等项目，通过参加工作室的项目活动，快速提升学生的实践操作能力。同时，利用校内工作室营造良好的职业氛围和仿真的实训环境，培养学生的数字出版职业素养。

2.校企合作共建校外实训基地，创新人才培养模式

校外实训基地是体现实践教学内容、教学场地与企业生产相对接，更好地体现实践的针对性、现实性和一体化教学问题。加强学校与企业、行业的合作，积极创造条件吸引行业企业参与实训基地建设，创设接近生产实践的实践教学环境，让学生真正做到与企业相结合，为学生创造实习条件和就业机会。

校企合作的形式可以是多样性的，一是与出版企业合作培养，根据合作企业对人才职业能力的需求，采取“订单式”人才培养模式，合作企业参与人才培养方案、课程设置的制订，按企业工作过程的典型工作任务设置课程体系，在合作过程中，学校可以准确了解数字出版企业对人才的需要，实现人才质量与就业岗位的无缝对接。二是在合作企业建立实训基地，依托数字出版实训基地培养学生的综合实践能力，同时，还能增加学生的就业机会。

在实践能力的培养上，还可引入相关行业职业资格标准，将职业资格鉴定与专业课程的学习融合起来，通过构建“课证融合”、以证代考等形式，促进学生实践能力的提升。

四、加强师资队伍建设，打造专兼结合教学团队

教师是提高人才培养质量的重要保障。高职院校要培养出合格的数字出版技术技能型人才，首先要有一支具有教育学、编辑出版、数字技术、网络媒体技术等领域知识和能力的复合型专业教师队伍。目前，兼具有编辑出版、数字技术及网络技术及技能的复合型师资十分缺乏，大部分专业教师缺乏数字出版技术应用能力，尤其是实践能力较弱，难以承担数字出版技术类相关课程的教学任务。因此，建设一支既懂编辑出版理论，又熟悉数字出版技术及技能的复合型专业教师队伍，成为高职院校实现数字出版人才培养迫切需要解决的问题。可以通过以下途径来解决：

一是对现有师资进行专业能力提升。通过与相关出版企业建立合作，定期选派该专业现有骨干教师到一线岗位进行顶岗学习，或出台相关政策鼓励教师参加数字出版专业社会培训，获取数字出版职业资格证书，及时更新自己的专业知识结构，提升专业实践操作能力，培养具有双师素质的复合型专业教师队伍，以适应数字出版专业教学的需要。二是从数字出版企业引进具有丰富实践经验、素质良好的技术骨干，作为学校的实践课程兼职教师。此外，还可聘请数字出版界知名学者来校担任客座教授或兼职教师，充实到专业教学队伍中来，加大数字专业教师队伍中双师型教师的比例，打造专兼结合的优秀教学团队，确保了培养人才的质量。

【参考文献】

[1]吴鹏.数字出版人才实践能力培养探究 [J].北京印刷学院学报，2013（05）.

数字人才培训篇（3）

中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0156-01

数字电影流动放映技术是放映数字电影的关键，为规范放映人员的行为，保证放映的顺利进行，需要对放映人员展开专业的培训，帮助其了解数字电影及其放映技术的相关内容，从而促进数字电影的健康发展。

一、数字电影流动放映技术培训的教案编写

（一）教案编写内容。数字电影流动放映技术培训的教案编写是培训的关键，因此，在教案的编写过程中，要把握好内容的结构体系。通常情况下，数字电影流动放映技术培训的教案要涉及培训时间安排、培训的具体知识点、需要用到的教材、相应的配套练习题目、培训需用到的器材等，且对每一项内容都要有详细的描述，以确保培训工作的顺利进行。比如，培训用到的放映机，要明确其放映技术、标准分辨率、亮度/对比度、投影距离等参数，并明确其功能配置、接口配置以及设备特点等内容。还需要将银幕以及放映机支架等的规格参数进行描述，让学员对放映设备有所了解。

（二）明确培训目标。培训的目的都是为了帮助学员掌握与数字电影流动放映技术相关的知识，但具体到每一次培训，还需要明确具体的培训目标，从而围绕该目标展开培训工作。

（三）安排好培训内容。培训内容应从教材出发，并根据教材做好教学讲义，在实际培训中，以学员实际的学习情况为依据，选择合适的练习题，在学员给出答案后，要引导学生自己去思索答案的正确性。并且，在教案中，还需要将理论与实践结合起来，指出实际的操作技能，并安排好实习时间，实习内容，对具体的操作方法和操作内容等作出详细描述。

二、数字电影流动放映技术培训应考虑的问题

（一）培训内容要为实际操作服务。数字电影流动放映理论知识的培训应突出主题，围绕主题将各知识点发散出来，并且这些理论知识应该是为流动放映的实际操作技术服务的。比如，数字电影流动放映母版是一种数据文件，其产生于电影的后期制作中。在对这部分理论知识进行培训时，除了要突出放映母版的用途外，还需要将其制作过程作为重点内容来讲解。数字电影流动放映母版是在电影节目的数字后期制作完成后，在制作数字电影发行母版以及数字电影数据包的缓解中形成的，其组成包括如下环节：第一是图像格式的转换；第二是图像的压缩；第三是加密；第四是数据封装打包；最后是秘钥传送消息。只有对放映母版的制作过程进行详细的描述，培训者才能理解其原理，从而熟练的进行实际操作。

（二）要注意用词的准确性。数字电影流动放映技术培训的内容，是学习者实际操作的理论基础，因此培训者应该用准确的语言表述每一知识点。讲解人员在培训中要有高度的责任感，所讲的知识都要有据可依，只有其传递的知识是正确的，学员才可能掌握真正的放映技术，并在以后培训他人时，将知识准确地传递下去。比如，数字电影流动放映系统，主要是指用于农村、社区、厂矿、学校等流动、非专业固定场所、放映银幕宽度为4.5-7米的数字电影放映系统。如果培训人人员对银幕宽度的范围描述不准确，就会让学员对数字电影流动放映系统产生误解，从而导致其在以后的培训工作中传递错误的知识。

（三）将理论与实践结合起来培训。数字电影流动放映技术培训的最终目的，是要让学员掌握放映技术，能够在实际的放映过程中熟练地运用相关技术。因此，在讲解理论知识时，最好是能通过现场演练来开展培训工作。并且，培训人员还应根据学员的现场反应，适当地调整思路，更换培训模式，从而提高培训效率。比如，在讲解多声道模拟音频输出时，应将其支持的左声道、右声道、左环绕声道等6种声道的名称罗列出来，分析每种声道的作用、性质，并在讲解到相应内容时，现场操作每种声道的设置，以帮助学员更好地掌握这一知识点，在实际操作时能灵活运用该知识点解决问题。

三、结束语

综上所述，数字电影放映技术的培训工作是非常重要的，只有通过参加各种培训，才能让放映人员全面的了解与数字电影，及其放映技术相关的内容，从而帮助其熟练的开展放映工作，确保放映工作的顺利进行。因此，在培训过程中，应注意教案编写的合理性，培训用于的准确性，以及理论知识与实践的有效结合，从而提高培训的效率。

参考文献：

数字人才培训篇（4）

二、实习日程安排

1、实习日期：7月4日

实习内容：学习安全守则

2、实习日期：7月5日

实习内容：数控铣床

3、实习日期：7月6日

实习内容：数控电火花成形机床

4、实习日期：7月7日

实习内容：注塑机及模具拆装

5、实习日期：7月8日

实习内容：现代测量技术

三、实习单位概况

我们本次实习的单位是位于天山路的上海市职业培训中心，即天山路公共实训基地。为提高本市劳动者的职业技能素质，进一步加强高技能人才队伍建设，上海市职业培训指导中心通过分析借鉴发达国家的职业技能发展趋势，根据上海产业发展方向，以“以明天的需求培训今天的学员”为指导思想，坚持“前瞻性、先进性、操作性”相统一的原则，通过政府集中投资，建立了一个面向社会培训机构免费开放、无偿使用、功能齐全、技术先进的公共实训基地。

数字人才培训篇（5）

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

进入21世纪,随着计算机技术、CG产业和游戏娱乐业的快速发展,以计算机技术为依托,以艺术设计为基础的数字文化创意产业已成为“十一五”大力发展的产业。数字媒体艺术专业正是适应技术人才的需求而发展的新专业。

数字媒体艺术专业以传统的艺术设计为基础,以计算机技术为依托,将严谨的数字技术与设计艺术有机地结合在一起,形成的一个多学科交叉的专业。该专业主要培养具有良好的科学素养以及美术修养,既懂技术又懂艺术,能熟练利用计算机新媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。该专业学生能较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能,能熟练掌握各种数字媒体制作软件,具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力,能应用新的数字媒体创作工具从事平面媒体设计、网络媒体制作、游戏、动画等互动媒体制作的专业技术人才。

在当今人才竞争激烈的社会,要想提高学生的竞争力和就业能力,就必须提高学生的实践技能,使学生毕业后就能满足公司的入职条件。对数字媒体艺术专业这个新专业来说,探索和实践完整的专业理论教学和实践教学体系,成为高等教育工作者的使命。

2数字媒体艺术专业实践技能需求

随着文化创意产业的发展,工业产品、农业产品以及属于第三产业的电视、网络、广告、游戏娱乐等文化产业都需要利用数字技术对产品进行设计、包装和。目前,数字媒体的表现形式主要有平面媒体、三维媒体、互动媒体等三种形式。随着计算机通讯技术和网络技术的飞速发展,媒体传播的形式一改过去报纸、电视的单一表现形式,逐步发展成为以Internet互联网、报纸、电视、手机移动设备等为主体的多媒体表现形式。网络媒体因其传播方式的不同,媒体内容包含图形、图像、动画和互动交互数字媒体内容,同时网络媒体的表现对网络数据库方面的知识要求较高,在数字内容制作和传播方面扮演着越来越重要的角色。因此,数字媒体艺术专业人才的知识体系结构和技能训练目标必须围绕着平面媒体、三维媒体、互动媒体和网络媒体需求来设立。

3数字媒体艺术专业知识体系

数字媒体艺术专业的课程体系结构紧紧围绕平面媒体、三维媒体、互动媒体和网络媒体来设立。该知识体系结构中不仅包含相关的艺术素养基本训练课程,而且包含相关的计算机技术基础和媒体创作技能培养课程。整个专业的知识体系结构如图1所示。

数字媒体艺术整个专业理论知识体系包括三方面内容:计算机技术基础、艺术设计基础和数字媒体内容创作。

(1) 艺术设计基础。加强学生在艺术素养方面的训练,主要包含数字平面构成、色彩和空间造型基础。在培养学生手绘技法的同时注重手绘和电脑绘画的结合,培养学生数字内容艺术设计基础。

(2) 计算机技术基础。主要包括计算机的基本操作、基本理论基础和面向对象的程序设计课程。尤其是注重培养学生脚本编程和网络数据库开发能力,为后面的网络媒体综合实践应用打下坚实的基础。

(3) 数字内容创作。主要是培养学生如何将艺术设计理念和设计手法利用计算机的媒体创作工具表现出来,如何设计平面、三维、互动媒体和网络媒体等。

3数字媒体艺术专业实践技能体系

围绕专业人才市场需求和实践技能训练所培养的人才技能体系如图2所示。数字媒体艺术实践技能训练始终围绕着平面媒体、三维媒体和互动媒体三方面的技能而展开。

平面媒体主要培养学生平面广告设计、展板设计和产品概念设计等方面的创意和设计技能。三维媒体主要培养学生三维图形、影视动画、电视栏目包装、建筑场景设计等方面的技能。结合北京林业大学学科专业特色,主要培养学生在建筑效果图和建筑景观表现方面的三维设计和表现手法技能。互动媒体主要培养学生人机界面设计、互动产品的展示技能,以游戏互动设计为主要培养特色,培养学生游戏娱乐的交互设计方法。网络媒体以网络为媒介,用图像、图形、动画和音视频等媒体形式表现内容主体,涉及平面、三维和互动三大媒体的设计和创作手法,同时需要学生掌握扎实的计算机基础知识,如计算机网络、网络数据库技术、网络脚本编程等,主要培养学生综合运用所学知识进行网站设计和网站数字内容创作的实践能力。

4实践教学环节

数字媒体艺术专业是一个实践性很强的学科,学生就业时,用人单位很注重学生的作品创作能力。尤其是很多文化创意产业公司一般多为几十个人的公司,他们很希望毕业生毕业时即能满足公司的入职条件,不需要进行二次培训。为了提高学生的实践能力,整个教学大纲的实践教学环节包括课程实验、课程设计、专业实践、作品创作、公司实习和毕业设计等。

(1) 课程实践。主要针对单门课程的实验来设计,提高单门课程的实践动手能力,一般为小型的目标性很强的技能训练。

(2) 课程设计。课程设计有二维平面课程设计、三维课程设计等,一般是学生学习了相关系列课程后,运用所学知识进行作品设计。比如二维课程设计是在学生学习了数字色彩、数字造型、数字空间艺术、平面图像创意和二维图形设计等课程后进行的综合课程设计。一般课程设计题目比较综合,鼓励学生进行原创艺术作品创作。

(3) 作品创作和专业实践。专业实践周安排在三年级和四年级,学生基本上学完了专业骨干基础课。在专业实践周,指导导师根据学生兴趣分组指导学生进行作品创意和设计,指导学生综合运动所学知识进行数字媒体内容创作。

(4) 公司项目实习、实训。主要安排在三年级和四年级。根据实习基地建设的项目需求,指导教师带队到公司参与实际的设计项目的实施,了解设计项目的规划、实施、运作整个过程。

(5) 毕业设计。毕业设计为本科阶段最后的实践技能训练。在毕业设计指导中,指导老师一般结合科研项目、公司设计项目等,训练学生创意、策划、规划、管理、实施和运作全过程,要求学生做出原创作品参与公司的招聘。

5创新实用型人才培养实践教学方法探讨

北京林业大学“数字媒体艺术”专业2002年开始招生,通过近几届学生的专业实践教学探索,结合培养过程中学生存在的实际问题,在教学实践中逐步探索出了一些有益的方法与大家一起分享探讨。

5.1结合学生特色培养分层次人才

目前许多高校“数字媒体艺术”和“数字媒体技术”专业都是按理工科招生,不是按艺术类招生,一般也不进行艺术基础课加试。这样学生的入学条件、艺术基础各不相同,大部分学生没有美术、绘画基础。通过一、二年级艺术基础课程学习,大部分学生能掌握较好的艺术基础。但是艺术素养有时是需要天赋的,对于少数学生来说,通过短期的课程训练很难达到课程要求,因此可以通过电脑软件技能的训练弥补手绘技法的不足。对于专业学生,根据学生实际情况在数字媒体创意设计、数字内容制作技能、网络媒体互动编程等方面要分类培养,分类指导,培养多层次的艺术设计人才。

5.2以实训项目为主设计实践教学内容

实践教学内容设计最好来源于实际的设计项目,由公司设计师和专业导师共同指导。公司注重项目的实际客户需求,专业教师注重创意和数字内容制作的技术含量,这样可以吸纳两方面的优势。

5.3以作品案例为主开展实践课程教学

数字媒体艺术专业一定要注重培养学生进行原创艺术作品的创作能力。作品创作是学生综合能力素养的体现。实践课程教学围绕实际的作品创作开展,分析作品的创意手法、制作技法等。在作品案例制作中,增加电脑软件设计技能与手绘设计技能的衔接和有机结合,强调电脑的实际操作能力。

5.4以学生为主导开展作品讲评

设计作品的评价采用学生和指导教师共同参与,并通过作品答辩的方式进行。这样学生可以在评鉴同学的设计作品、分享别人的成果中得到锻炼和提高,对于老师也是一个学习和再创作的过程。这也能提高学生的创作激情,激发学生的创作灵感和热情。

5.5发挥实习基地作用,培养高素质人才

文化创意产业公司对学生的专业实践经验要求很高,一般都要求学生有一年以上的从业经验。为了实现高校到公司的“无缝”衔接,实习基地的建设和公司的实训项目就起到举足轻重的作用。学校目前和水晶石公司、艾迪斯通游戏公司、迪生动画公司保持密切合作,联合建立了专业实验室和实训基地,为学生的专业实践和项目实训提供了方便。

5.6注重第二课堂实践技能训练和指导

目前,国内外每年都举办各种各样的平面广告设计、动画短片创作、游戏动画设计、网站设计等专业大赛。指导学生进行第二课堂的作品创作,也是提高学生技能,扩大学校影响和展现专业人才培养的重要渠道。北京林业大学数字媒体专业从大二开始设立“导师制”培养模式,根据学生的兴趣和爱好选定专业导师,指导学生进行第二课堂作品创作,专业学生在国内外动画短片和游戏作品大赛中均取得了可喜的成绩。为了丰富校园文化生活,我们还在校内开展“电脑文化节”,鼓励在校生进行作品设计和创作,现在该活动已经扩展到“学院路”共同体,产生了较大影响。

6结束语

作为21世纪最有希望的朝阳产业、绿色产业,文化创意产业蕴含的市场潜力不言而喻。我国政府已经把文化创意产业作为当前重点发展的行业给予政策支持,目前,全国已经有20多个省市大力发展动漫、游戏和数字内容产业。2008年奥运会开幕式震撼的视觉和光效动画,给全世界展示了中国的创意和中国风。如何对电视广告、栏目、产品进行包装设计,利用数字技术展示源远流长的中国文化,成为数字媒体艺术专业人才的使命。相对于国外,我国创意媒体专业设立较晚,专业人才匮乏一直困扰着我国文化创意产业的发展。培养富有原创精神,掌握扎实专业理论基础知识,熟练运用电脑动画创作工具进行数字内容创作的复合型技术人才,已成为高等学校数字媒体专业人才培养的目标,这些人才专业实践技能的提高和培养还需要在实践中不断探索和提高。

参考文献:

[1] 常跃中. 艺术设计基础课多媒体教学设计探讨[J]. 艺术•生活,2006(3).

[2] 肖永亮. 数字媒体在创意产业发展中的地位[J]. 现代传播,2005(5).

数字人才培训篇（6）

1．出版补贴不足，影响事业发展，对人才缺乏吸引力。目前，内蒙古自治区7家图书出版单位均出版蒙古文图书，除1家出版社为企业外，其余为事业单位。长期以来，蒙汉文图书的发展未能做到相互促进，文化事业和文化产业的概念未分清，经济效益上不去，影响事业发展，对人才缺乏吸引力。有一些成熟的人才也因待遇问题而向发达省市出版单位或好的企业流失了。

2．人才类型不均衡，结构不合理，缺乏领军人才。内蒙古人民出版社除出版策划人才相应较多之外，对于涉及新闻出版的策划、版权贸易、电子音像出版、古籍整理、辞书编纂（编辑）类人才储备较少，尤其是电子音像出版人才和古籍整理人才更少，人才储备整体体现出不均衡，结构不合理。其中懂经营会管理的领军人才更是紧缺，这在一定程度上制约和影响着出版事业的稳定持久的发展。

3．培训经费有限，培训力度薄弱。从全国各出版单位来看，对职工的培训工作抓得松紧不一。就内蒙古自治区来看，由于多数出版单位经济效益不高，而且受限于懂得出版编辑业务、发行及管理的师资力量薄弱，因而，培训时间往往过少，即便开展培训，收到的效果也不甚令人满意。

4．以纸介传统图书出版为主，业态单一，缺乏掌握数字化出版等技术含量高的人才。目前，内蒙古自治区多数出版社仍以传统的纸介图书为主要出版方式，业态较为单一。其主要原因是缺乏掌握数字化出版等技术含量高的人才。

随着新媒体的迅猛发展，尤其是数字化出版技术的蓬勃兴起，对传统出版业造成极大的冲击。具有数字内容加工、数字媒体管理、数字媒体技术研发等经验的人才，将是新闻出版业由传统向现代转型的关键人才。目前我们对这类人才的培养和管理还很欠缺，亟待大力培养或引进。

二．人才队伍建设的对策

内蒙古出版集团已经成立，并且实行“一个集团、两种体制”，即对组建后的内蒙古出版集团有限责任公司中的民族语言文字部分实行事业体制，由国家和自治区重点扶持；同时整合经营性汉文出版资源，实行企业体制，发展经营性出版产业。我们可以通过出版改革这一有利契机加强出版编辑队伍和人才建设，解决编辑出版队伍建设中遇到的瓶颈。

1．加大出版编辑队伍建设和人才培训的投入，为更好地实施人才培训工作奠定良好基础。人才是事业发展的保障。在市场竞争激烈的环境下，谁拥有了人才，谁就能占据主动，因而，鉴于拥有人才的重要作用，加强人才队伍建设，加大培训的投入和扶持力度是非常有必要的。

内蒙古自治区出版改革正在大踏步进行，如果对出版的补贴力度，尤其是对民族文字图书出版的补贴力度加大以后，可以相对缓解出版单位资金紧张的状况，为更好地实施人才培训工作奠定良好基础。

2．重视利用现代网络平台和现有资源，想方设法为职工培训提供便捷的手段和条件。

新技术尤其是网络技术的发展与应用，为广大干部职工进行继续再教育提供了便捷的手段和介质。新闻出版总署针对全国各出版单位设置了远程网络学习平台，为各出版单位人员自主学习提供条件。各单位可以利用类似的网络传输手段更广泛地开展学习和培训。

同时各出版单位要充分发挥具有丰富编辑出版工作经验的老同志的余热，开展培训工作。内蒙古人民出版社曾多次邀请老编辑讲解有关审稿、把关等内容，有理论，有实例，效果很好。

3．培训工作应坚持分级分类，统筹抓好不同类型人才的培训。

为达到培训目的，使培训工作有针对性，在开展培训工作时应注意分级分类，统筹抓好不同类型人才的培训，树立按需培训的理念，使培训工作更加符合个性化和差异的需求，围绕学员最想学到的知识，最想解决的问题来设计课程。

4．鼓励员工通过在职学习，提高学历水平。现代社会知识的更新相当迅速，出版单位一定要注重不断改善干部职工队伍的知识结构，提高人才队伍梯次。鼓励员工通过在职学习，提高学历水平是广大职工优化知识结构，提高综合素质的有效手段。

5．创新学习培训方式，采取走出去，请进来的方式，强化培养急需人才。进入新世纪以来，新闻出版业的数字化战略转型进一步加速，数字化出版技术在新闻出版业得到越来越广泛的应用。但是，现有的人才队伍大多成长于传统的出版时代，对数字化出版技术知之甚(下转29页)（上接39页）少。因此，内蒙古自治区出版界急需懂经营善管理的领军人才和精通数字出版技术的人才。

解决急需人才的培养问题，可以通过走出去，请进来的方式，加强同发达省市或先进出版单位的交流和联系，采取人才引进、挂职学习、项目合作等方法促进人才的成长和成熟。

数字人才培训篇（7）

21世纪是数字的时代，手机、电脑、网络、云技术……人类社会生活的方方面面正在经历着一场全面的数字化革命，特别是电影和电视，更是受到了数字技术的强大影响。数字摄影、数字美术、数字声音、数字舞台表演，数字影视合成与特效，整个影视制作环节都在经历着一场全面的“数字化革命”。如何面向市场需求，培养数字影视人才，如何做好传统影视教育向数字影视教育的转变是教育者面临的重要课题和巨大挑战。

1河北省数字影视行业人才需求现状

1.1数字影视专业对应的职业岗位分析

本次调研主要通过走访的形式对京、津、冀区域内的30多家影视公司进行了考查，其中以河北省内影视制作类公司为考点。调查中以了解公司发展现状和规划为基础，重点对企业岗位需求现状及发展要求做了深入考查，通过访谈法较深入地了解了公司管理人员及在岗员工的实际情况，调查后经数据分析较全面地掌握了我省数字影视行业的人才需求现状。近几年，随着影视文化的发展我省新注册的影视制作公司数量激增，截止2016年底，我省正常运营的影视制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省经营影视制作的公司增加了2200余家。通过对影视公司的经营项目进行详细统计，以学生就业方向为标准可将影视行业的就业岗位大致分为九类。①电视台类：中央电视台、凤凰卫视、全国各地各级电视台及影视剧组；②传媒公司类：为各地各级电视台服务的各大传媒制作公司；③影视公司类：各影视制作公司；④网络视频类：各大门户网站、视频网站、播客类网站等；⑤移动通信类：3G内容服务商、各大手机内容服务企业；⑥广告婚庆类：广告公司、婚庆公司、宣传活动等服务企业；⑦多媒体制作类：多媒体软件开发企业、新媒体制作企业；⑧动漫游戏类：各大动漫、游戏设计开发公司；⑨自主创业和独立影像制作类：自由编剧、影评人、签约摄像师、导演、开办影视制作工作室、开展影视制作业务。近年来，数字技术的发展已经将影视专业的就业方向拓展到网络、通信、计算机等新领域。作为人才培养主力军的高校，及时了解公司对数字影视人才的需求情况才能进一步明确培养方案，及时调整专业方向及课程内容。

1.2职业岗位人员现状及能力要求

此次调查的影视从业人员中，大中专学历占55%，本科学历占42%，研究生学历占3%，工作岗位对在职人员的学历要求不高，但分工明确，需要在职人员具备很强的实践能力。导演、表演、摄像、灯光、剪辑、录音、后期合成与特效等所有的岗位均要求在职人员能够独当一面，他们既是合作的整体又是独立的个体。90%的从业人员具有影视专业背景或相近专业背景，且在工作中积累了丰富的实践经验。从企业培训来看。新入职的员工平均需要1-2年的适应期才能独立完成相关工作，培训的方式多是老员工带新员工，边工作边学习。其中新设备、新软件、新技能很多是学生在校期间接触不到的，教学条件的限制相应地延长了企业新员工的适应时间。调查中，85%的在职员工都认为自己需要不断地学习增强自身技能才能适应当前岗位。由于影视行业工作强度大，节奏快，其岗位要求的专业性和行业知识的高速更新，企业和员工都需要不断地进行对外交流和学习才能与时俱进。近几年，IT技术与影视传媒的融合，是机遇更是挑战，为适应影视技术的“数字化”进程，调研中了解到，所有影视公司都对员工进行过再培训，培训的方式以企业内部培训和外送专业培训为主，企业内部培训以加强内部交流，提高员工的工作能力为目的，而外送专业培训则以学习更高层次技术知识为主旨。另外，员工为自我提高和职位晋升，借助于网络资源或其他方式来吸收新知识、新技能，进行随时“充电”已成为行业员工的“常态”。

1.3职业岗位需求空间及发展方向

调查中重点走访了电视台、影视公司、婚庆公司以及网络公司，用人单位普遍反映随着数字技术对传统影视的冲击，影视后期制作技术的重要性日益提高，影视后期制作人才的需求量也日渐增长，但影视后期人才难招，高端的后期人才更难觅。目前，影视后期制作的主力军多是35岁以下的青年人，他们大多上学期间接触过影视后期制作的个别软件，后为适应工作的需要都经历过系统性的专业培训。目前从业者普遍反映，工作任务重人员少，熬夜通宵，加班加点是经常的事。而且由于影视合成与特效涉及的软件繁多且更新快，利用业余时间不断地充电学习才能适应工作需要。同时，该行业的平均薪资远远高过于其他行业，高端影视后期人才的年薪更是吸引新人，可谓“朝阳产业”。据2015年搜狐网报道的数据显示，影视后期制作人才的缺口达到20万左右，很多企业求贤若渴。调查中发现，一些影视公司迫于“用人荒”率先开展了内部培训。例如，“河北秦唐健达影视制作有限公司”是一家专门承接影视剧后期合成与特效的影视公司，公司总部设在北京，分部在秦皇岛，由于分部在地区难以招到合适的影视后期人才，分公司自2013年成立以来，一边抓培训一边接项目，培养的优秀人才“自给自足”，很好地解决了公司的用人问题。与此同时，社会上以培养影视后期人才为主旨的培训班发展迅猛，如“中影培训基地”“火星时代“完美动力”等培训机构的发展规模已引起了业界的广泛关注。通过对企业经营现状的详细调查，分析数字影业人才需求现状，才能明确我省高校影视专业的办学方向，确保人才培养与企业需求无缝对接，促进影视业“数字化革命”的顺利进展。

2河北省高校数字影视人才的培养策略

2.1面向市场，明确人才培养方向

企业由于性质不同，规模不同，地域不同，对数字影视人才的需求呈多元化状态。我省高校依据办学目标不同可分为“研究型”院校和“应用型”院校。以培养“应用型人才”为目标的院校，应结合自身的办学条件，进一步明确人才培养方向。依据数字影视专业职业岗位分析，数字影视专业技能可分为：①数字高清摄像：高清电影、高清电视、高清视频短信创作、策划、拍摄、制作、；②数字高清剪辑：苹果FinalCut视频工作站、DPS工作站；③数字合成与特效包装：电视节目包装、影视后期合成与特效、数字声音合成与音效、录音、调音、音响与音乐的配制；④影视动画与游戏开发：动画、动漫、游戏设计与开发。⑤电子出版物视频产品制作：出版级VCD、DVD制作，多媒体视频编辑、卡拉OK字幕等；⑥网络视频分享：网络视频编辑、网络电视、网络直播、流媒体影视作品的策划及拍摄、网络直播和点播等；⑦活动视频制作：各类讲座、会议、典礼、晚会、展览、婚宴等活动的摄制。⑧影视类型片制作：影视短剧、专题片、新闻片、纪录片、广告片、MV、企业宣传片；我省高校可参考上述技能标准确立数字影视教育方向，明确学生的专业技能培养目标。教育者在人才培养过程中还要关注行业发展近况，追踪毕业生的实习就业情况，不断更新教学内容，使培养的人才更贴近社会的需求。总之，企业对人才的需求是动态的、多元化的，高校数字影视人才的培养目标也应该是各具特色的。

2.2解放思想，探索开放式办学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“办好开放大学”。无论是从落实纲要出发，还是立足于数字影视教育的自身需要，解放思想，探索开放式办学模式都是重要的战略课题。开放式教育包含内容很多，针对省内高校实际情况，这里重点强调开放式的教学环境和教学方式。新形势下，传统的封闭校门式的培养模式不可行，尽快地解放思想，与业界接轨，与国际接轨，才能使教学与时俱进。国外院校在与业界合作方面有着比较成熟的经验，在美国，许多知名的制作公司都愿意与专业院校合作，让学生参与到实际的项目创作，许多功成名就的大腕也都在专业院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才机制，它把金融机构、教育公司、游戏公司、动画公司、演出公司等都集聚起来，做成了一个大企业[1]。我国影视行业的许多企业，迫于招人难的现状，主动走进高校洽谈协商人才合作培养模式，如北京电影学院、中国传媒大学、南京艺术学院等专业艺术院校的影视动画专业都与企业达成了订单培养，高校与企业联合办学已经成为一种趋势。我省高校也应开阔思路，在教学方式上，变传统“课堂教学”为“实地教学”，如摄影、摄像之类强调动手能力的课程，可以带领学生实地拍摄，在操作做中学习和交流。在教学环境上，拓展空间，走出校园去企业中实习。可以委派教师到企业学习培训，也可以将业内一线技术人员请进课堂。教师带领优秀学生走进企业协助企业“项目”，学生通过“项目制”完成实践和实训教学内容，可大大提高学习的积极性和主动性。学生通过多种渠道接触业界，毕业后才能更快融入到业界的实践创作中。通过交流合作，学生可以接触到最先进的设备、技术、经验，也可以增长与人沟通合作的能力。在教学内容上，拓展范围，开拓课堂外的教育资源，利用网络教育平台，共享国内外优质的教学资源。聘请国内、国际一流电影制作专业人士、技术人员和艺术家，对学生进行讲学和指导，通过加强对外交流及时获得前沿信息。总之，影视教育工作者只有拓宽思路，才能使教学不脱离现实，才能培养出现代化、实用型、复合型的数字影视人才。

2.3调整专业，全面促进影视后期制作人才的培养

影视后期制作，主要包括影视后期合成与影视后期特效两大模块，从分工来看可细化为视频剪辑、视觉特效、声音制作、调光配色四大环节，各环节人员分工明确。从学习内容来讲包括软件学习以及理论学习两大部分。软件学习部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多种专业软件，另外还要学习上述软件配套的相关插件。理论学习部分包括合成、跟踪、抠像、擦除等技术性课程和理论性课程。可见，系统地掌握影视后期制作需要一个系统而漫长的学习过程。但目前，国内高校尚没有独立设置“影视后期制作”专业，只开设了相关专业，如动画、数字媒体、影视摄影与制作等，但这些专业通常只能接触到影视后期制作的几个软件，在知识的深度与广度上远远不能满足实际工作需要。学生为就业参加的社会培训班往往难以保证教学质量且会造成经济压力。为推动影视文化的“数字化”进程，切实解决影视后期人才紧缺问题，作为人才培养主力军的高校，可以增设影视后期制作专业，细化影视后期人才培养方向，如开设影视后期合成、影视后期特效、影视剪辑与包装设计、影视模型与渲染等培养方向。通过增设新的专业和人才培养方向，不断完善课程内容，从根本上解决影视后期人才的需求问题。

3结语

在全球数字电影领域，好莱坞的数字技术可谓“独霸一方”。好莱坞今天的成绩与它150多年的发展史分不开，更得益于它背后人才进入体制的优秀。近几年，韩国数字影视异军突起，受益于政府的大力支持，韩国企业在海外每拿到超过一定资金数额的项目，政府会有相应比例的资金支持。我国的数字影视教育起步晚，数字影视人才的培养任重而道远，高校影视教育需要国家政策的扶持和科研单位及影视制作机构长期的共同合作与努力。河北省高校只有依据数字影视人才需求现状，依据办学条件和优势，不断探索，才能抓住机遇，走在数字影视教育的前端。

参考文献：

[1]车兰兰.数字影视制作的困惑与机遇[N].北京商报,2012-7-20(A06).

数字人才培训篇（8）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-008-01

中等职业技术学校在职业教育中占有很大的比例，在专业技能人才培养方面发挥了巨大的作用，在实训教学中，通过校企结合，将学生学习学习的理论与具体实际操作相结合，提高操作技术，为国家培养更多的专业的技术型人才。

一、数字化背景下中职实训教学方式方法创新的必要性

随着数字化时代的到来，企业生产经营面临着巨大的改革，创新型技术性人才的需求比例不断增加，中职院校通过实训教学，培养学生实际上岗操作的能力和操作技术，将数字化的管理应用到中职实训教学的管理当中，提高教学实训的效率，培养学生的创新性思维与发散性思维，让学生知识更全，理念更新，能力更好，专业更高，技术更好，为国家的建设与发展培养更多的专业性技术人才。

二、中职实训教学现状分析

1、学生积极性主动性较差

在传统授课方式的影响下，教师讲课，学生被动的听课，学生自主融入课堂的积极性与主动性不强，缺乏对与课堂知识内容的消化与思考，教师在课堂上忽略了学生的主体地位，不能将课堂交还给学生，这样会使得学生学习的积极性与主动性降低，课堂效率低下，不能进行良好的实际操作训练，对于课堂产生倦怠的情绪，学生对于所学的知识不能进行全面的理解，这样的教学现状对于创新型人才的培养是一个很大的阻力。

2、教学模式固化单一

在实际的教学过程中，教师缺乏对教学模式和教学手段的新，只重视对学生理论知识的灌输而忽视了实际操作经验的指导，使学生不能将理论与实际操作更好地结合起来，实训的意义在于让学生通过大量的实践操作，将学习的理论更好地应用到实践当中去，但是，一些中职学校在实际操作中让学生单纯地处理各种设备零件，会让学生产生厌倦的心理，逐渐失去对实训的兴趣，这大大降低了学习的效率，直接阻碍了技术性人才的培养。

3、实际操作设备不足

由于我国对于技术性操作人才的需求量不断增多，受上级政策的影响，中职学校大量扩招，生源不断增多，但教师配备与设备供应严重不足，受设备不足因素的的影响，学生实际上机操作的机会较少，部分学校由于资金的问题无法实现设备的购进和操作软件的更新，限制了学生动手操作的机会，使得实训课程的开展受阻，另外，部分学校采取校企合作办学的方式，但是企业配合力度较小，不能为学生提供充足的实际操作的岗位，直接影响了学生实际操作能力的培养。

三、数字化背景下如何实现中职实训教学方式方法创新

1、建立数字化管理系统

近年来，为了增强实训教学的效果，很多中职学校建立了数字化教学管理平台，通过数字化的管理，更能增强管理效能，更能发挥积极作用。建设一个数字化的中职校园，通过网络平台将学生、企业、社会很好的结合在一起，让学生有条件有能力了解外面的社会，了解周围的世界，让学生与社会需求逐步接轨，不再让学生进入“读死书、读死书、读书死”的尴尬境地，让传统的教学方式得到改观，突破原有授课制度的限制，使学生通过数字化的体系更好地进行专业领域的其他知识的学习，让学生知识更丰富，能力更全面，真正实现学生综合能力培养和提高。

例如，在进行数控实训教学进行实践操作时，使用数控加工仿真软件，增加课堂的趣味性，利用计算机技术模拟实际操作场景，为学生提供更多的动手操作的机会，使课堂更加高效省时，在提高课堂效率的同时培养学生的学习兴趣。教师可采取远程教学，如尔雅通识课程，教师可以通过远程教学的方式进行课程教学，学生能够随时随地的进行理论的学习，不受时间地点和空间的限制。

2、强化校企合作办学

闭关自守之路是行不通的，自娱自乐也是没有前途的。学校要通过加强校企合作为学生提供更多上岗操作的机会，建立密切的校企合作关系，可以通过订单班的方式加强合作，以学生为主体，以就业为导向，全面提高学校教学、学生实习和上岗操作的质量，让学生学到的知识学有所用，学有能用，从源头上杜绝封闭办校，杜绝学生“纸上谈兵”现象的发生，切实增强学生实践操作能力和水平。同时，要不断加强学校与企业之间、学校与社会之间的联系，把握市场需求与国家建设的主要方向，紧跟时代需求，紧随社会需要，侧重专业生产的科学研究，实现特色办学，为国家培养创新型实践人才。

3、加大资金投入，完善数字化教学设施

由于国家对于专业人才的需求量不断加大，人才培养的成本不断增加，中职学校应当增大资金投入，完善学校各项基础设施建设，引进先进数字化教学设备。从国外职业教育已有的发展经验来看，职业教育的发展财政的大力支持，在欧美发达国家，中职教育的投入已被纳入国家财政预算，国家的支持对于技术型人才的培养意义重大，通过扶植一批示范性的职业学校，逐步确定我国职业教育的基本发展方向，加强财政支出，完善操作设备等基本教学设施，对任课教师进行专业技能培训，加强师资力量建设，进一步提高教学质量，形成人才结构的全面规划，培养合格的职业技能人才，通过政府的支持和社会各界的努力，在全社会范围内形成重视职业教育的氛围。

4、构建优质高效的课堂实训体系

数字人才培训篇（9）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0059-02

为全面落实“持续推进基地建设，强化实训特色品牌，创建全国一流电力技能培训中心”的建设思路，充分发挥培训功能，服务公司电网发展，国网河南省电力公司技能培训中心提出了重点建设和发展包括“国网河南配电带电作业实训基地”在内的“特色品牌基地”的工作思路，以及根据国家电网公司提出的“按照国际一流标准建设公司网络大学的奋斗目标”。为此，针对国网河南配电带电作业实训基地，提出了以数字化教材为基础，以信息网络技术为平台，通过先进的软、硬件技术构建的配网不停电作业一体化培训系统和网络培训平台，实现以数字化教材强化特色品牌基地和网络培训大学建设的新思路。

一、数字化教材是国家电网公司深入推进配网不停电作业工作和国网带电作业实训基地建设工作的需要

2010年，国家电网公司提出为了建设坚强智能电网，进一步降低设备停运率、提高供电可靠性、保障电网安全运行，公司系统要大力开展和推进配网带电作业的发展。同年颁布的《10kV架空配电线路带电作业管理规范》，增加了综合利用绝缘杆作业法、绝缘手套作业法以及旁路作业设备的“综合不停电作业”项目， 以加快10kV架空配电线路综合不停电作业的推广与应用。2012年，国家电网公司颁布了《10kV电缆线路不停电作业技术导则》，并下发了《关于印发深入推进配网不停电作业工作意见的通知》。同年，河南省电力公司为了促进公司配网不停电作业工作的深入开展，又一并下发了《关于印发河南省电力公司深入推进配网不停电作业实施意见的通知》，旨在安全地开展10kV架空配电线路带电作业的同时，推广10kV电缆线路不停电作业并确保此项工作安全开展。2013年，国家电网公司为了推进10千伏电缆线路不停电作业工作，持续提升城市配网供电可靠性，下发了《关于印发推进10千伏电缆线路不停电作业工作意见的通知》。同年，国家电网公司针对公司内带电作业实训基地（包括国网河南配电带电作业实训基地）设备设施建设和资质培训工作又提出了新的要求：各省公司要确保带电作业培训设备设施满足培训要求，配置仿真培训系统，丰富实操培训手段，加强培训装备、工器具配置及场地设施建设，保证设备设施正常维护和更新资金及时落实到位。为了进一步降低配网设备计划停运率、持续提升供电可靠性和优质服务水平，就必须加快包括电缆不停电作业实训基地在内的配网不停电作业实训基地软、硬件的建设力度，确保配网不停电作业人员资质培训工作全面有效地深入开展。

二、数字化教材是未来教材建设和数字出版产业的需要

教材，作为知识的载体，按照其表现的形式分为：普通版纸质教材、图解版纸质教材和电子版数字化教材。其中，“数字化教材”作为未来教材的重要特征。它是指利用现代计算机和网络技术，以“文字、图像、声音、视频以及虚拟场景”等多种媒体有机结合，来呈现教学内容的“电子化教材”，或称为“多媒体教材”。

目前，“数字化教材”在现代教育技术理论的指导下，所包含的各种“媒体资源制作”以及采用“Adobe Acrobat Pro软件”进行整合的技术已经成熟，为其应用与推广提供了坚实的技术保障。目前，这些学习方式所需的设备、网络、存储条件已不是主要的技术问题，而包括数字化教材在内的“学习资源”（在线或离线）匮乏和管理水平落后是其亟待解决的突出问题。

随着我国数字出版产业的形成与发展，“数字化教材”将是数字出版产业的必然需求。“数字出版”是人类文化的数字化传承，它建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、流媒体技术、存储技术、显示技术等高新技术基础上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的“新兴出版产业”。2006年，国家的“十一五”经济社会发展规划、科学技术发展规划和文化发展规划纲要，都把“数字出版技术、数字化的出版、印制和发展新媒体”列入“科技创新”的重点。2009年到2012年，国家出台了《文化产业振兴规划》《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》等一系列促进数字出版发展的积极政策和措施。这些都充分体现了国家对“互联网文化产业”的重视，同时也说明了“数字出版产业的发展是大势所趋”，为数字化教材的应用与推广提供了出版与发行的平台支持。

三、数字化教材是国家重大战略政策支持的需要

在对国家重大战略部署的政策衔接方面，“数字化教材其所处的技术范畴”（虚拟现实技术、新型交互技术）已被列为《国家中长期科学和技术发展规划纲要》中“信息技术领域优先发展的前沿技术”。这些为数字化教材的发展提供了新的机遇与挑战。2013年，国务院根据《2006-2020年国家信息化发展战略》《国务院关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》和《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》的总体要求，特制定的《“宽带中国”战略及实施方案》为目前正在积极推广的网络培训或网络学习、移动学习提供了基础平台支持。同时，方案中明确提出的“坚持网络建设与应用服务相结合”以及“推动信息消费，培育新服务、新市场、新业态”，又为数字化教材的应用与推广提供了坚实的政策支持和用户保障支持。

四、数字化教材是社会发展与技术进步对人才培训的需要

随着社会科学技术的进步与发展，自20世纪末开始，世界已进入高度“信息化时代”。特别是伴随着世界范围内“数字时代”的到来，“互联网”的应用与快速发展，如人们的学习或培训模式相应地发生了革命性的变化，对人才培训提出新的要求与需求。

第一，大众的阅读方式已经从“传统纸介质”开始向“新兴媒体”转移，包括电子书、在线阅读、手机书等数字出版的全新载体正悄然兴起，且发展日新月异。目前，“中国数字出版产业”已呈现良好的发展态势，包括电子图书、数字报纸、数字期刊、网络原创文学、网络教育出版物、网络地图、数字音乐、网络动漫、网络游戏、数据库出版物、手机出版物等。同时，部级的“数字出版基地”在全国各地相继成立并投入运行。

第二，面授学习向网络学习或移动学习的方向发展或转移。互联网应用与快速发展的浪潮到来，使人们已经习惯的课堂“面授学习”向“网络学习”的方向发展。随着移动设备的发展与网络技术的进步，“网络学习”又进一步向“移动学习”的方向发展与转移。同时，在Web2.0 环境下，“互联网”上的每一个“用户”不再仅仅是互联网的“读者”，同时也成为互联网的“作者”;不仅是“读”信息，而是向“写”以及“共同建设”信息的方向发展，为互联网交互信息提供了良好的发展氛围。

第三，单一学习模式向组合学习模式的方向发展或转移。目前较为理想的学习模式是“混合式学习”的应用与发展。它是一种将不同学习方式和教学要素相互混合而构成的一种复合性教学模式，其突出特点是借助“面授学习”与“网络学习”这两种模式的优势来重新组织教学资源、实施学习活动以达到提高教学效率的目标。在该模式下，“面授学习”学时数将得到有效压缩，而高效的以数字化教材为基础所形成的“网络学习”，将是提供数字化教学资源、缓解网络教学资源严重匮乏以及有效地提高学习效率与培训成效的“最佳选择”。

五、数字化教材建设是充分发挥培训功能、服务公司电网发展、加快国网特色品牌基地和网络大学建设的迫切需要

数字人才培训篇（10）

随着我国经济水平的不断发展，信息技术的逐步提高和互联网普及范围的扩大。人们阅读习惯、阅读方式、阅读环境等发生了重大改变。出版产业顺应时势开始由传统出版向数字出版转型。新疆地区作为我国西北重要的文化基地，各大出版社为谋求自身的发展转型和文化产品的多元输出，纷纷开始发展数字出版产业。然而，现阶段新疆地区的数字出版人才的严重匮乏成为制约传统出版向数字出版顺利转型的关键因素之一，因此加强新疆地区数字出版人才建设成为促进该地区出版转型的当务之急。基于此，我们对新疆地区数字出版人才建设状况进行了深入的调查与研究，分析了存在的主要问题，并提出了几点建议。

一、新疆地区数字出版人才建设存在的突出问题及原因

目前，新疆地区数字出版发展处于初级阶段，数字出版人才特别是复合型数字出版人才严重短缺。根据我们调查走访的几家出版社的结果来看，各大出版社的数字出版业务范围狭窄，大多集中于开设网上书店的方式，仅有新疆电子音像出版社开设了手机出版平台，可以说大多数出版社的数字出版的发展都仅仅处于起步阶段，且发展较为缓慢。在阻碍其发展的众多原因中，缺乏数字出版人才是重要原因之一。新疆地区数字出版人才队伍主要存在的问题有以下几方面。

首先，新疆地区新阶段从事数字出版的主力是擅长网络技术的IT人员和擅长进行网上交易的电子商务人员。他们更善于搭建数字出版的网络平台，但是在编辑业务及对出版内容的把握和策划方面有很多不足。他们不了解传统出版流程特别是在出版细节上不了解，造成在提供内容方面时存在问题。

其次，从事传统出版行业的编辑人员熟知编辑流程，但是他们不了解技术开发和数字出版的运营模式，认为数字出版史技术部门的事，更多的把数字出版的主动权交给技术开发商，缺乏对数字出版的认知，以致在数字出版商失去话语权。

再者，数字出版所需的复合型人才缺失。出版工作的性质要求出版专业的培养应该是跨学科的，而大多数高校目前为单一文科类培养，由高校培养的人才在实践工作中不能“学以致用”地满足出版实际所需。另一方面，具有教育、出版、数字技术复合型知识结构的师资队伍缺乏，难以形成规模式教育，制约了数字出版人才的培养。特别是新疆地区，开设编辑出版类专业的学校寥寥无几，编辑出版类专业才处于刚刚起步阶段，数字出版类的人才培养还有很长远的路要走。

对于新疆地区数字出版人才队伍建设落后的主要原因大致有以下几点：一是新疆地区的大多出版社正处于转型阶段，各出版社都还是以传统出版为支柱。大多出版社只是有相关的业务，但没有系统的相关部门以及相关的专业人员来从事数字出版的方向。根据我们的调查只有新疆人民出版社、新疆电子音像出版社、新疆青少年出版社等几个出版社设有专门的数字业务部。二是现有的编辑人员队伍年龄构成较大，大多出版社的编辑都是从事传统出版的老编辑，他们对新鲜的网络技术学习能力较低。出版社对现有的从业人员的继续教育滞后。在我们的调查中新疆电子音像出版社对编辑人员的在培训主要是通过与内地出版社合作进行培训，但是这种培训往往只是学习简单的理论，对于数字出版的专业实践技巧方面并没有太大的提高。出版社也反映出版社是可以将编辑人员送到内地的大型出版集团进行培训，但往往一旦培训出几个人才就会产生人才被挖走流失的现象，这也导致出版社的编辑人员在职培训滞后。三是高校人才培养机制跟不上新疆地区出版业对于复合型人才的需求。据我们调查，新疆地区各高校开展编辑出版专业的学校只有新疆大学等几所高校，但是开设的专业往往侧重于编辑出版学科理论方面的学习，导致很难培训出能够既掌握编辑理论又掌握网络技术的复合型人才。

二、新疆地区数字出版人才需要具备的条件

由于特殊的政治文化环境、数字出版人才培养机制的不完善，以及数字出版人才的缺失，新疆地区的数字出版行业的发展受到了严重的制约。在新疆地区发展数字出版人才是目前数字出版行业发展的当务之急。新疆的地区特殊的政治文化环境造成了新疆地区数字出版人才所具备条件的特殊性。

（一）语言文字沟通理解能力

新疆地区民族众多，语言文字种类多且繁杂。新疆地区的数字编辑人员在工作过程中，难免要遇到最为常见的几种语言文字。由于当地的少数民族人数所占比例较大，各个出版社都对民族出版物予以重视，在传统出版中，民文出版物一直占有很大的市场份额。然而由于当前技术和语言条件的限制，新疆地区的数字出版物中很少有民文出版物，给当地的少数民族读者的便携式阅读带来一定的困难。所以新疆地区急需要具有双语能力的数字出版人才，可以将汉字与民文相互翻译并与少数民族作者与读者进行充分交流与沟通，使新疆地区的数字出版快速发展。

（二）文字加工能力

数字出版是对语言文字数字化过程中的一种加工行为，在新疆地区，多种语言之间相互翻译数字化的同时，数字编辑人员应掌握对互译的语言文字美化加工的能力，使翻译过的文字具有可读性。

（三）计算机与多媒体技术运用能力

数字出版人才不同于传统出版人才的重要一点是需要具备一定的技术素养，要能熟练运用计算机与新媒体技术，掌握数字媒体信息加工、编辑传播技能，能够熟练运用多种媒介载体，进行跨媒体的文化市场运营，并能深入把握数字媒体产业发展与资本运作规律。

（四）信息检索能力

信息检索能力是数字编辑人员必须具备的一项能力，在网络中具有无限大的信息量，数字编辑人员需要从大量的信息中检索、提取、准确的找到自己需要的信息，并且熟练运用信息归纳工具。这不仅是新疆地区数字出版人员索要具备的，更是所有出版人员都要精通的一项技能。

（五）市场把握能力

互联网背景下的商业模式发生了根本的改变，消费者与出版方的互动性加强。编辑出版人员应增强营销意识，从选题策划环节开始到售后服务整个过程都要关注大众的心理、行为的变化，具备相当的市场调研能力、分析能力、宣传推广能力、决策能力等。对于新疆出版市场而言，在复杂多样的民族文化市场中把握好优质的选题，就需要数字编辑人员具有及其敏锐的市场把握能力，使出版社在新疆数字出版市场的竞争中脱颖而出。

（六）正确的思想价值观

新疆地区属于政治敏感地带，数字出版人员必须把握住正确的社会主义核心价值观，弘扬社会主义主旋律，对正确的思想进行引导、把握。

三、新疆地区数字出版人才建设的建议

（一）加大政府对数字出版人才培养的政策扶持和完善数字出版人才体系

在新疆地区，出版行业的企业改革还处于试行阶段，目前，政府对于出版行业的管理依然是起决定性作用，要发挥政府的财政导向作用，加大对本地区数字出版人才培养的资金投入，加强政府对数字出版人才的扶持作用。同时，要完善数字出版人才体系，为培养人才营造良好的发展环境，尊重知识，尊重人才，创造良好的文化氛围；提供良好的硬件设施，为培养人才奠定基础。

（二）本地出版社根据自身的实际情况，制定数字出版人才培养计划

对于数字出版人才的培养，新疆地区的出版社需要制定相关人才的激励制度，提高数字出版人才工作的积极性；要提供良好的工作环境和生活环境，解决其后顾之忧，最大限度的激发他们工作的热情；要充分发挥企业对数字出版人才培养的主体作用，制定明确的、具有针对性的培养方案，加强在职培训的力度，使员工尽快提高工作所需的技能水平。

在新疆地区，众多高校中，开展数字出版相关课程的学校寥寥无几，而且专业课程比较少，对新疆地区数字出版后备人才的培养具有很大影响。高等院校应该深化相关专业的教学改革，提高社会所需的数字出版人才培养的质量；分析现阶段和未来数字出版行业所需的复合型人才，培养目标，教学模式等方面，从而优化课程的结构。高校培养人才要做到学有所用，注重实践与理论知识相结合，开展学企联合的模式，提升数字出版人才的实际操作能力。

（四）数字出版专业大学生自身的培养

对于在校就读的大学生，要多了解新疆地区数字出版行业的发展和变化，了解数字出版人才应该具备的技能进行自我培养。大学生要提高自己的信息技能，包括信息收集，信息检索，信息分析等；提升自己的学习能力，数字出版需要的是多学科、多领域的复合型人才，只有较强的学习能力，才能在数字出版行业有所作为。提高对外交流的水平，数字出版行业是依附于网络而产生和发展的，涉及到社会的各个行业和领域，处理好与其他因素的关系是做好一个出版项目的必要条件。此外，大学生还应该主动的投入到社会实践中，学以致用，积累工作经验。

除此以外，出版社和新疆本地高校之间应该合作共同培养数字人才。比如：校企联合，学校专门为出版社开设培养相关数字出版人才的学科，这样才能更好的为新疆本地的数字出版发展奠定良好的人才队伍建设基础。总的来说新疆地区数字出版人才的培养，应该加强政府、企业、高等院校的联系，为人才培养奠定良好的发展基础。

参考资料：

[1]王东霞.数字出版人才培养与高校编辑出版专业教学改革的思考[J].2013，3

[2]徐景学秦玉莲.数字出版人才培养策略研究[J].2012，11

[3]赵海宁.《数字出版人才知识能力结构探析》[D].北京印刷学院，2009.

[4]王东霞.近年高校数字出版人才培养研究综述[J]2014.4

数字人才培训篇（11）

0 引言

随着信息科学和互联网的不断发展，数字媒体以其超强的实用性也日益迅猛发展，数字媒体专业既需要具有较强的多媒体技术也需要较高的艺术鉴赏能力。我校为进一步提升高职教育内涵建设和质量，促进教师专业和科研能力的提升，充分发挥教育科研在五年制高职教育改革与发展中的基础和先导作用，开始逐步改善培养目标和模式，使学习和实践相结合，并开始建立全面培养和提高学生的综合素质、职业和实践能力，更能体现教学理念和教学作用的工作室化实训基地，为学生提供更多更好的实训、职业鉴定、技能比赛、校企合作以及创业的平台和机遇，以实验和实训等实践性教学模式进一步培养学生的职业技能和实践能力。国内外相关机构在工作室化实训基地建设方面都已经进行了很好的探索和研究，并且积累了多方面的经验教训。应该充分考虑校企的深度融合，在校企之间建立起密切的合作关系，才能更好地发挥其作用、体现其价值。

1 数字媒体专业工作室化实训基地建设的重要意义

高职高专学校数字媒体专业工作室化实训基地的建设是国家中长期教育改革和发展规划纲要的新要求，也是加快发展现代职业教育和提高职业教育教学质量的必然途径。数字媒体专业工作室化实训基地的建设，有利于学生在团队工作中更深一步地了解到在社会上和在公司中的工作方式、技术需求和各方面的人际关系处理方法，在公司中学会团队合作、发现自身优缺点、培养自身的创新意识、积累更多的工作经验，同时将自身在学校学习的理论知识和工作实践有机结合起来，进一步提升自身的专业知识和技能，这样才能使学生更进一步地适应公司的工作环境，为学生顺利的走入社会和更好地适应社会工作打下坚实的基础。

2 高职高专数字媒体专业工作室化实训基地建设目标与实践

2.1 数字媒体专业工作室化实训基地建设目标

数字媒体专业中的数字艺术是指使用计算机制作的与艺术相关的一系列影视、动画、游戏和广告等艺术作品。工作室化实训基地是供在校学生进行理论和实际、工作和学习相结合的实践场地，由多个校内或校外的校企合作实训基地组成。数字媒体专业工作室化实训基地的建设主要是为了培养学生的创新创造技能和用智慧高标准的完成任务的技能，其具体的目标主要包括使学生所学的知识可以满足社会生产的职业需求、提高学生理论和实践完美结合的能力、提高学生适应职业的综合能力、优化课程体系以满足社会对人才的多样化需求、学校和社会保持联系以达到学校培养的学生和社会需求的人才相互协调统一的状态五个方面。

2.2 数字媒体专业工作室化实训基地建设路径

（1）实现教学过程的开放式。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中实现教学过程的开放式是指要将工作室向不断发展和变化的市场开放，通过教师引导使学生参与到真正的生产实践中去，用学生在图书馆、互联网以及至市场中的学习、实践和锻炼代替传统课堂中的理论教学。这种开放式的教学过程不仅激发了学生的学习兴趣、提高了学生的实践操作和动手能力，更重要的是学生可以通过自己的主动归纳、探索、分析和实践锻炼真正地学习到市场和工作所需要的综合技能，同时实现了学校教学、市场需求和企业生产的进一步联系，加强了教学与市场的进一步联系和融合。

（2）学习内容以工作任务为中心。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中要做到以社会实践的工作任务指导学习内容，学习内容以工作任务为中心。工作室制教学模式在组织学习内容的过程中要注意将技术层面的理论知识和实践知识融为一体，通过工作任务将理论和实践有机统一在一起。在完成工作任务的过程中完成理论知识的实践，然后再通过分析和反思完成工作任务的情况进一步展开理论知识的学习。因此，教师给学生学习内容的设定必须和工作任务紧密相关，学生才能通过工作任务的完成情况真正理解学习内容的精髓和内涵，从而达到最佳的教学效果。

（3）注重产学发展与企业合作。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中可以将学校教学与市场需求紧密联系起来，加强教学、学习和生产的统一发展，进一步开展校企合作的相关活动。不仅有利于学生的勤工俭学，有利于学校教学水平和理念的提高，还有利于企业经济效益的增长，更有利于为社会培养出更多符合社会需求的人才，为社会的快速发展和就业问题都提供了良好的基础。因此，通过校企合作，为学生提供真正的工作岗位，让学生在岗位上在完成工作任务的同时，真正地将理论知识和实践相结合、真正地提高自身的综合素质、真正地锻炼出适应社会岗位需求的能力，从而可以自信地走向岗位施展自身的才华，也进一步提高社会的就业率。

（4）学研竞赛互动。在数字媒体专业工作室化实训基地建设的过程中还可以通过学习、研究和竞赛的互动让学生在学习的过程中以各种奖励方法和鼓励形式不断激发自身的学习动力、自主进取意识和创新精神，这种良性循环的激励方式不仅可以使学生拥有更扎实的理论知识、过硬的工作实践技能，还可以增加学生勇于创新创造的信心。

2.3 效果评价与展望

数字媒体专业工作室化实训基地的建设取得了可喜的成绩，比如开放与发展的教学环境、扎实的工作锻炼和密切的校企合作使学生更有针对性的学习了更有实用性的知识和技能，充分发挥了学生的主动性和创新性，提高了学生的工作技能和学习质量，实现了教学实训、科技开发、企业经济和学生就业多方面的促进效果。因此，我们期望数字媒体专业在未来的发展过程中，可以开发出更多的开放式教学模式，采用更具针对性和专业性的工作任务来深化学生的学习内容，更加广泛地开展校企合作，举办各种形式的学习、研究和比赛的系列活动，进一步增强数字媒体专业工作室化实训基地的研究和实践，切实提高学生的实践操作能力，使学生在工作岗位上更加自如地实现自己的价值，并为社会创造出更多的价值。

3 结语

随着社会的发展和科学技术的日益进步，高职高专学校的数字媒体专业将越来越适合社会的需求，其工作化实训基地的建设对于专业的人才培养和解决社会就业问题都有很大的帮助和效果，同时也值得很多高等院校的借鉴和学习，从而培养出更多既有优秀的专业技能又有适应岗位的综合素质的优秀人才。