毕业职业规划总结大全11篇

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[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)02−0044−02

随着我国高等教育大众化程度的推进和毕业生就业方式的转变，大学生面临越来越大的就业压力，再加上“先就业后择业”思想的影响，相当部分的大学生根本没有充足的精力和时间来筹划自己的未来，他们急于找到一份属于自己的工作，却很少考虑这份工作到底适不适合自己，其结果往往都是“毕业即失业”或者频繁跳槽。

毋庸置疑，高校当前所倡导的“先就业后择业”理念有着深刻的社会原因，但作为高校毕业生，如何在就业资源非常有限的当下，选择一份更加契合自身未来发展的工作，无论是对个人还是对社会而言都意义重大。因此，在高校开展大学生职业生涯规划指导，培养学生主体意识，提高综合素养，明确和树立自身未来发展目标，对毕业生的未来发展具有重要的现实意义。

一、开设现状及问题

国外的许多大学非常重视大学生职业生涯规划， 注重对学生开展心理、能力、个性等方面的测评，学校主管就业部门参照测试结果对学生进行有针对性的指导，有的学校还设有择业指导专业， 甚至还设立了学科硕士点及博士点。在德国，大学生就业指导工作贯穿了对学生职业定位及人生规划的整个过程，以提高学生的生存能力和基本素质为根本目标。从入学前的招生咨询开始，学校就开始指导学生结合自身兴趣、特长以及自身素质来选择学校及专业；在学生入学后，即着手帮助学生进行职业规划设计和辅导；同时，注重学生就业前的实用职业能力培训和综合素质培训。

自20世纪90年代中期引入我国之后，职业生涯规划逐渐开始被人们所认识，我国高校进行了有益尝试。目前，我国许多高校都开设了大学生职业生涯规划课程，有的学校还将该课程归属在招生就业部门管理，这为工作开展提供了便利。学校招生就业部门不仅可以为学生提供丰富的就业信息，而且还能帮助学生开展职业规划。这是高等教育改革带来的成效，也是职业心理学发展的必然趋势。但从当前我国大学生职业生涯规划现状看，作为新生事物它还存在着诸多问题：

1. 职业规划指导主体的缺位

在西方发达国家， 职业指导已发展成为一种专门的职业，职业规划指导工作一般都是由专家来完成。但在我国大部分的高校根本没有专门的职业指导老师， 有的院校即使有一些，但多数也没参加过专门培训，缺乏必要的业务技能。各院系的毕业生就业工作一般都是由党政干部或辅导员来做，他们是在做学生日常管理工作的同时兼做毕业生就业指导工作。这种主体上的缺位，一般很难真正为学生提供切实有效的帮助。

2. 职业规划指导形式单一、内容空泛

许多高校将职业规划指导狭义地理解为就业指导，大部分还停留在传统“填鸭式”的课堂授课模式上。还有一种较为普遍的做法就是举办专场讲座，邀请一些专家或企业老总来传授相关的就业面试技巧，再有的就是举办全校性的职业规划大赛。

总的来说，在职业规划指导方面的形式相对单一，内容也比较空泛，真正能发挥的作用非常有限。

3. 职业生涯规划上课时间安排不够合理[1]

很多高校为图省事，仅给毕业班学生开展简单的培训和就业指导，或者到了大四才给学生开设职业生涯规划或就业指导课程，纯粹是将职业生涯规划当成了解决学生就业问题的救急药，以期在短时间内迅速提升大学生的求职技巧和职业素质。这样的应急举措，时间安排不合理，缺乏系统性，职业规划指导形同虚设，效果很难保证。

二、改进的对策

1. 要加大宣传形成共识

高校应充分认识职业规划对学生的就业及未来发展起到的重要作用， 应加大宣传力度， 使大学生职业生涯规划这个理念得到普及。学校招生就业部门应向学生做好宣传动员工作，使学生热情主动地参与到职业生涯规划中来。同时还要做好学校之间、地区之间的学习交流，相互借鉴好的做法，更好地促进大学生职业生涯规划工作上层次、上质量，使之真正成为学生规划未来发展，确定自身定位的良好载体。

2. 完善高校职业生涯规划的机构设置与专业化队伍建设

高校职业生涯规划管理机构可下设在学校就业指导中心，集管理、教育、服务于一体，主要负责大学生职业规划指导及授课安排等工作，负责解答大学生在职业生涯规划过程中遇到的困惑和难题。该机构要充分认识职业生涯规划工作的真正内涵，创新观念，提升服务质量。职业生涯规划的好坏，咨询师起着至关重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有较强专业素质、专业知识及专业能力的咨询师队伍。结合目前各个高校自身特色，从事该项工作的队伍可以结合学校的专业设置来配备具有不同专业背景的咨询老师。同时还需要对高校辅导员队伍开展专门的职业规划指导方面的培训学习，充分保证教辅工作第一线的教师应具有一定深度的职业规划知识。

3. 合理安排职业规划课程教学及课外指导

高校在制定大学生职业生涯规划教学计划时，需要合理安排上课时间，确立全程的课程教育体系。[2]具体来说，高校应当重视课程开设的阶段性及目标性，不同年级应确立不同的教学目标，并开展相应的指导。一般地，应力争在大一第一学期开设职业生涯规划课程，使得大一新生一进入大学就能通过课堂学习了解职业内容，认识自我，以及职业规划对未来自身发展的重要意义。结合课堂学习的同时，还可以带领新生参观高年级学生的实习基地，了解未来工作的环境及条件；组织新生和高年级学生座谈，听取高年级学生在学习及择业方面的建议和想法；邀请专家举办大学生职业生涯规划相关讲座；鼓励学生参加学生社团活动。在大一学期末要求学生撰写自我总结，深刻剖析在个人能力及认识自我方面的体会。到了大二、大三年级，主要让学生了解当前社会的就业需求状况，逐渐学习掌握一些求职技巧，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确立自己的未来求职目标，并在自我认识的基础上比较当前自己与所确立目标间的差距，结合目标有的放矢地锻炼和提高自己的技能和素养。进入大四后，就是具体指导学生实现自身求职目标得阶段，即通过各种职业规划教育指导，使学生顺利就业或继续深造，可督促学生对前三年的准备工作进行总结，检验确立的职业目标是否明确，准备是否充分，帮助学生完善求职材料，举办就业政策及就业程序等方面的讲座等。

4. 构建大学生职业生涯规划测评机制

大学生群体的特殊性决定了他们的职业生涯规划的特殊性，每个学生都是一个不同的个体，开展对其职业生涯规划的评价，是一项检验学生职业规划合理性以及反馈职业规划教学实践成效的重要工作。高校就业指导部门应牵头组建测评小组，测评小组可以由在职业咨询、人力资源管理和心理学方面有造诣的专家组成，其主要任务是通过科学的手段就学生的职业能力倾向、气质类型、人格特征、职业适应性等开展测评并做出解释，以帮助学生了解自我，为进行自我职业选择提供参考。[3]为提高测评效率，同时也为适应普遍性原则需求，针对大学生职业生涯规划测评最好是能建立一套测评系统。大学生职业生涯规划测评系统的开发是一项有着重大实际意义的工作，同时也是一项艰巨繁杂的任务，需要从大学生自身实际特点出发，兼顾专业性、实践性和经济性等各个方面。

参考文献：

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一、大学生职业生涯规划教育定义

1.定义。

职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。大学生首先要认识到职业生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。

2.意义。

第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。

二、大学生职业生涯规划教育在当代大学教育中的必要性与紧迫性

1.当前就业形势。

以我校机械工程学院本科学生就业形势为例，2007年、2008年连续两年我院学生就业率都达到了较大比例的提高。究其原因在于：（1）就业工作开始时间早，就业工作成效显著。（2）报考研究生比例逐年增加，研究生录取率高。（3）引导学生树立正确的就业观，增强实际动手能力，提高毕业生自身含金量。（4）利用奖学金制度，拓宽毕业生就业面，提高毕业生就业质量。（5）利用网络、电话等信息平台与院系内部及相关院系交流就业工作，定期召开就业工作总结会，稳步推进就业工作。

2.问题所在。

当代高校大学生就业面临的问题如下：（1）大学生职业规划较差。在学生刚进入大学时就应该有较专业的职业规划师对每一个学生进行就业规划指导，让每一个大学生都有属于自己的独特的职业规划。（2）部分人数较少、就业需求量不旺的专业应进一步开拓就业市场，做好学生的思想教育工作。（3）对一些需求旺盛的专业和方向，要有效利用优势，引导学生正确对待形势，以免产生骄傲的情绪，导致毕业生质量下降。（4）更好地建设大学生就业基地，使得大学生在校期间能够将学习与实践相结合，增强自身就业优势以适应越来越激烈的社会竞争。（5）就业率广泛提高的同时应该看到就业质量还有提高的空间。（6）部分高校部分专业结构课程设置不合理。

其中最重要的部分则是大学生职业规划教育的缺失，导致大学生整体自身素质较差，不能通过职业规划教育进行很好的自我规划，因此在读书期间丧失主观能动性，更多的是被动接受知识，错失了提高自身能力的最佳时机。研究表明，18岁―25岁是一个人人生经历当中最重要的职业探索阶段，这个时期如果不能广泛接触各种职业，广泛经历各种职位，那么其很难在35岁左右找到自己的职业锚所在，从而确定自己终身从事的职业并为之奋斗，进而取得一定范围内的成功。

三、当代大学生为何毕业即面临“失业”

大学生就业难是近年来困扰我国社会的一个突出问题。随着1999年高校全面扩招，2001年高校毕业生115万，2002年145万，2003年212万，2004年280万。特别是2006年，我国应届毕业生人数激增至413万，就业形势更显严峻。下面结合学校部、北京大学公共政策研究所联合的“2006年中国大学生就业状况调查”，对当今大学生失业问题进行分析。

1.缺乏社会经验制约就业。

调查结果显示：高达52.14%的大学生将“缺乏社会经验”视为最困扰就业的主要因素。此外，有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出，课程设置不合理是大学生就业难的一个制约因素。

2.近三成单位有性别倾向。

据调查显示，男性毕业生的“已签约”和“已有意向但未签约”的比例为55.71%，而女性毕业生该比例则为41.08%。可见，求职者的性别对于求职成功与否还是有着一定程度的影响。

3.“托熟人”成求职主要途径。

特定的社会关系网络影响整个用人环境的公正、公平，但就个体而言，它仍不失为进入就业市场、寻找就业机会的重要途径。本次调查结果就显示，有41.61%的学生认为通过家庭和个人关系、托熟人是求职最有效的求职途径；来自大城市的学生中，比例更高达51.29%。

4.缺乏专长。

大多数大学生除了具备专业技能以外拥有的即是英语四六级、计算机二级证书，随着越来越多的高校对于大学生的英语、计算机不做硬性规定后，大多数学生也就没有学习这些技能的兴趣和压力，即使考过了也只是应付，很少有能真正将英语或者计算机编程等任何一种能力应用到极致的能力。更有相当一部分学生在不喜欢专业的情况下念完了四年，结果不能凭专业找工作，英语能力也不强，如果社交能力再差一些就立刻变成了找不到工作的待业者。

四、对大学生职业规划具体实施的建议

职业规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。我们应该承认并正确对待我们在职业兴趣培养和职业生涯教育方面的不足和差距。为了弥补这一差距，切实做好我国大学生就业的指导工作，可以从个体和社会两方面着手。

1.建立和发展职业咨询机构，开设有关职业规划的课程。

职业规划和发展是一个复杂的、持续的过程，在这一过程中，单凭个人的经验是很难实现目标的。职业生涯发展是一个不可逆转的过程，对于每一个人来说，生命都是有限的，职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。因此，在此过程中，借助职业咨询的智力和经验优势，为个体职业规划提供建设性的建议，将起到事半功倍的作用，至少是少走弯路。学校在建立职业咨询机构时应该注意到这类机构必须由一批具有广博的人力资源开发和管理理论并精通各种科学测评手段的专家和实际工作者组成。学校应该在大学生大学生涯开始之际就开设有关职业规划和发展的课程，从理论上让每一个大学生都懂得应该为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯。再次，教育的形式应该多样化。如，职业日、职业兴趣测试、社会实习等，注重学生对社会工作经验的积累，每隔一段时间邀请社会上各种职业者到学校介绍各自的工作;定期组织一系列的模拟实践活动，允许学生利用业余时间到校外打工，积累宝贵的工作资本。

2.加强就业实习基地和就业指导机构的建立。

各地高校在长期发展的过程中与当地或者各省市相关专业用人单位联系紧密，历年来毕业生良好的信誉和较高的综合素质使各个高校与多家用人单位都签订了奖学金制度或3+1等定向协议制度，越来越多的毕业生在三年级的时候就能够进入就业准备状态，并且由于这些用人单位拥有良好的发展前景，许多学生在签订了3+1协议后，暑期即到该单位实习，使得各个高校都建立起一些实习基地。全面了解单位情况的同时也让毕业生们提前进入了工作状态。独特的就业模式拓宽了毕业生的就业面，也督促毕业生在最后一年针对即将走入的工作岗位更努力地学习，以免迈入企业即遭到淘汰。当然也要看到这些实习基地还是局限于传统优势行业学科，大量新兴学科的实习基地都没有建立起来，导致新兴学科发展受到较大局限。

3.个体的自我定位。

每个大学生对自身都要有一个客观、全面的了解，摆正自己的位子。首先，大学生入学前最好对所学专业、自身潜力、将来职业发展等作适当的评估和规划。对自己的职业目标、人生目标有一个初步的概念。其次，具体确定职业目标。许多人在大学时代就已经形成了对未来职业的一种预期，然而他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，过于理想化。对于职业目标的确定，需要根据不同时期的特点，根据自身的专业特点、工作能力、兴趣爱好等分阶段制定。尽量寻找最喜欢的和最擅长的相结合，而不支持一味寻找最喜欢的工作。兴趣是前提，但能力是更重要的，现在更提倡的是将专业与兴趣相结合找到契合点，才能更好地实现理想。最后，相信自己的实力，寻找个性发展。许多大学生在入校初期有着多种多样的性格和爱好，经过四年大学反而失去了许多优秀的品质逐渐变得面目全非、人云亦云。大多数学生失去了个性，成为了普普通通的社会一分子，到用人单位面前，没有较高的综合素质，也没有更突出的某方面的能力和个性。每个人都是不一样的，每个人也都有他人没有的潜力和特长，在大学四年不断将自身特长再挖掘再延长再拓展，到了毕业的时候即使不能靠专业寻找工作也能靠特长寻找工作，有了一样特长也能更自信地面对企业招聘，技多不压身就是这个道理。

五、结语

总之，做好科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要工作，也是每一个大学生职业生涯发展过程中的必然要求。我们每一个人都应该知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标。高校的任何职业指导方案和规划与职业顾问只能起引导作用，帮助个人自身作判断和选择。再好的顾问也是基于了解你的基础上帮助你分析现状，放眼未来，而真正了解你的只有你自己。真正的职业指导只能通过自己考虑，加上专业的建议，最终规划出一条与众不同最适宜自己的道路才是正解。

虽然当前高校的就业率较低，但这与当今世界的经济环境有较大的关系，因此我们还是应该看到积极的一面。因为高速增长的中国经济不可能不需要新鲜血液，一定会表现出巨大的人才需求态势。对于大学生而言，首先是认清自我、评价自我、思考自我、规划自我，最后应该是成就自我。

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知识经济的理论是在20世纪的80年代早期形成，新经济的增长理论认为知识就是一个非常重要生产的要素，它可对投资的收益进行提高，对大学生的职业规划能力进行提高，可提升学生个人的竞争力、促进学校健康长期的发展、可对企业的人力资源进行开发而且可对社会的繁荣稳定进行维护。可是，由于我国对大学生的职业规划的教育时间很短，大学生在对职业进行规划的时候，普遍存在规划意识很淡薄，对职业的目标很是模糊，对社会实践方向也是很不清晰，这些问题的存在，都严重影响了学生的职业规划及就业能力的相对提升。

一、知识经济时代的大学生的职业规划的含义

知识经济特点主要表现为可促进人和大自然协调、持续的进行发展，指导的思想就是高效、合理、综合及科学的对现有资源进行利用，并且去开发还没有利用的资源去取代已经快要消耗干净的稀缺的自然资源。其为主的是无形资产的投入，起决定作用的也就是智力、知识等这些无形的资产投入。在世界经济的一体化条件下经济就是知识经济，知识经济可持续增长主要的因素之一就是世界大市场。作为以知识决策为导向的知识经济，科学的宏观调控决策作用慢慢的在知识经济里增强。

职业规划即职业生涯规划，指的是人与组织进行结合，对一个人的职业生涯进行主客观的条件予以测定、总结、分析研究的基础之上，对其最佳职业的奋斗目标进行确定，并且为了对这一目标进行实现而做出的妥当安排。大学生的职业规划指的是大学生通过分析环境因素和自我的评估，对职业生涯及职业理想预期进行结合，在学校的帮助下对大学的生活、学习及工作进行规划，对就业的竞争力及综合的素质进行提高，为以后奠定良好的就业基础。

二、大学生的职业规划普遍存在的问题

（1）从学生角度来说存在的问题。随着经济不断迅猛的发展进程，在知识经济的基础下，对大学生的素质要求越来越高，一方面需要知识结构非常合理的人才，还要求人才具有较高职业能力及职业素质。大学生想要在激烈的竞争中立足，对自己职业规划一定要做好并付诸实施。可是大学生在对自己的职业进行规划的时候普遍存在下面几个问题：①职业规划的意识非常淡薄。很多学生毕业之后想要进入大型的公司，可是对这个公司的人际关系、企业文化、用人的制度及发展的前景并不是多了解，很多学生根本不清楚未来自己第一份工作想要要干什么，在什么样的平台上起步，未来职业规划概念非常模糊，有时候根本就是没有目标；还有很多大学生认为，上学就是上学，职业规划是毕业之后的事情，现在一切都是空谈也为时太早，他们往往忽略了现在的学习规划和未来的职业规划是密切相关联的，职业的规划可以对学习的规划进行指导，学生规划的成败将影响着职业的规划生涯。现在学生主体意识是很模糊的，缺乏主动性并且依赖性特别强，有些对自己未来的职业规划进行不切实际的规划，过于理想化及完美化，不能与现实相结合等，这些都是学生普遍存在的问题。

（2）从学校的角度去看存在的问题。我国高校，对学生进行职业规划这种教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，学生在学习生活过程中，很难与社会相结合，与社会严重的脱节，教育的过程中，根本不能给学生一个明确的思路及实践的经验，学生很被动的进入社会，迷茫而没有头绪，怎么就业也不知道，容易造成悲观和茫然心理。大学生职业规划是个长期的过程，学校要高度的重视起来，学校有时虽设立相应的辅导机构，可是并不系统而且范围也是很窄，和社会联系不好，主要针对的也是快要毕业的学生，可以说是临阵磨枪，起不到实际的效果。而且高校对职业规划的课程也是很单一，内容也是非常简单，而且老师的专业水平也很低，欠缺专业及稳定性等，这些都造成学生职业规划的难度。

三、对大学生进行职业规划的对策进行分析

为提升大学生的职业规划能力，应该不断的对职业规划的教师队伍进行充实，对职业规划的辅导水平进行提升，学校要对学生职业规划的理念进行增强，对职业规划的意识进行培养，对职业的咨询及测评工作进行强化，对学生的认知能力进行提高，对学生的实践能力进行增强，也要提高学生对未来工作会遇到的各种环境状况认知的能力。

结语

本文基于知识经济时代的大学生职业规划现状进行分析，明确了职业规划的含义，指出了当代大学生职业规划面临的各种问题，并且简单的指出了一些解决的方案，希望随着社会的进步，学校能增强对学生职业规划能力的培养，学生也行动起来，为更好的适应社会，打下坚实的根基。（作者单位：江苏农林职业技术学院）

参考文献：

[1]李司单，王萍，钟黎等.知识经济时代大学生职业规划的问题与对策[J].科技信息，2012，（12）.

[2]马磊.大学生职业生涯规划存在的问题及发展对策[J].知识经济，2011，（5）：85-86.

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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0332-02 一、职业规划的内涵和意义

近年来，中国经济发展，社会的变革以及高等教育改革的迅猛推进，大学生就业也进入了新的历史阶段，大学生就业难成为国家、社会、学校等各个方面关注的热点问题，毕业生就业率已成为衡量高校组织管理、教学管理、办学水平的重要指标。借助职业生涯规划教育，让大学生尽早地认识自我，明确学习目的，对于促进学校的学风建设，实现成功就业，具有非常重要的意义

1.职业规划的概念。职业规划（Career　Planning），又叫职业生涯设计，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训，教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动，以达到职业目标的过程。大学生职业生涯规划是系统工程，它指的是大学生在自我认识的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境和市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所作的方向性的方案。这主要取决于两个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求；二是大学生自身的实际情况，其中起主要作用的是大学生自身。

2.职业规划的意义。（1）可以发掘自我潜力，增强个人实力。一个学生从小学到大学，主要是在完成学校安排的课程和家长布置的任务中度过的，大学是从学校走向社会的过渡期，大学生需要积极主动的考虑自己的人生道路。这个时期是职业规划的准备期，如果大学生能够正确的认识自己的个性特征、现有的优势和发展潜力，制定职业规划，就能合理的定位，并不断的在学习和实践中提高自己的职业竞争力，在工作中不断增强自己的积极性、主动性和创造性。（2）可以提高人生发展的计划性和目的性。古人云“凡事预则立，不预则废”。大学时代是一个人的黄金时期，在这段时间，学生的心智成熟，精力充沛，反应敏捷，正是学习和掌握各项知识和技能的大好时机。因此，制定职业规划可以帮助学生明确人生的奋斗目标，帮助和鼓励学生努力奋斗，把握机会，而不至于随波逐流，浪费青春。同时，制定职业规划会使人更具有责任感和使命感，促使个人严格执行职业规划，逐步走向成功。（3）可以有利地促进良好学风的形成。大学生职业生涯规划经过引导大学生自我认识、规划设计、具体实施等阶段，让大学生能够正确认识自己，以便扬长避短，有的放矢；让大学生正确认识当前就业形势、社会需求、行业职业特点，调整就业期望值，明确就业目标，准确定位，从而推动了优良学风的形成。

二、高校辅导员在职业规划教育中的意义及作用

高校辅导员在工作中扮演着多种角色，是思想政治工作的组织者、协调者和实施者。就目前高校辅导员的工作实际来看一般包括学生的思政治教育、资助工作、学生社团活动、心理健康教育等，当然，随着就业形势的日益严峻，高校辅导员也开始承担就业教育工作。而且，作为与大学生们接触最多的教育者——高校辅导员，在大学生职业规划教育过程中也具有十分重要的作用。

1.辅导员是大学生思政教育的最直接参与者，可以最大限度地强化大学生职业规划意识。辅导员作为学生进入大学的第一个教师，对学生大学期间的学习、生活、人生发展等负有指导职责。同时，作为学校与学生的桥梁和纽带，辅导员在对大学生进行第一课的思政教育开始就可以进行职业规划指导，这样能使学生尽早地树立竞争意识、危机意识，鼓励和引导他们科学定位自己的职业发展方向。强化大学生职业规划意识可以让每一位大学生充分重视自己的职业规划，在努力学习专业基础知识的同时，深度发掘自身潜力，提高自身的综合素质和就业竞争力，不断丰富实践经验，积极应对社会形势变化，树立正确的职业观、就业观和择业观，从容面对日益严峻的就业形势，化“被动就业”为“主动就业”，赢在职场的起跑线上。

2.辅导员是大学生职业规划的最合适参谋者，能为大学生提供个性化的职业规划指导。辅导员与大学生接触最频繁，对大学生个体的了解也最直接。在日常教育服务管理的工作过程中，他们可以根据每位同学的实际情况，启发学生职业梦想，参与学生的职业生涯规划制定，做好大学生职业规划的参谋，并因人而异地提出个性化的指导意见。不同的学生，有不同的专业、　有不同的智力基础、　不同的性格特点、不同的家庭背景、不同的文化水平，这些使大学生的个性有所不同。如果职业规划指导不结合大学生的个性，为求简便而使用统一模式指导，必然使职业规划流于形式，也必然没有实效。

3.辅导员是大学生职业规划的最理想教育者，有助于大学生树立崇高的职业理想。辅导员是青年大学生思想政治教育、　学生事务的管理者、　指导者和组织者，是学校最基层、　最直接履行教书育人、服务育人、管理育人的教育教学工作者，是开展大学生职业规划教育活动的最理想人选。在对大学生开展职业规划教育活动中，不断地弘扬核心价值，坚定理想信念，使他们在进行职业规划时，自觉培养爱国主义精神和提高社会主义觉悟，认同社会主义荣辱观，愿意为建设社会主义国家贡献力量。树立崇高的职业理想，把个人价值的实现与祖国、民族、人民和社会紧密结合起来，始终把祖国和人民的需要放在第一位。

三、积极开展职业规划教育，促进良好学风的形成

就业教育与学风建设是高校学生教育培养过程中的两项重要工作，而职业规划教育是就业教育的系统性表现，加强高校大学生职业规划教育，可以增强大学生学习、实践的目的性、积极性、主动性和创造性；加强高校学风建设则有利于营造良好的学习氛围，增强学生学习的动力，提高学生培养的质量，为学生毕业奠定坚实的基础。

1.抓住一年级，灌输职业生涯设计基本概念。许多大学生在当初高考填报志愿时，混淆职业与专业的区别，选择专业时带有一定的盲目性。所以职业规划工作应从新生入学开始，在新生入学教育阶段就引入职业生涯设计的基本概念，引导学生明确自己喜欢什么，自己的兴趣所在，对自己未来的职业方向有初步的设想，增强他们学习专业的自学性，同时适当灌输就业竞争意识，教育学生树立职业生涯设计概念，培养职业意识，引导他们适应从高中到大学教育方式的转变，合理利用自己的时间，学好专业知识。

2.深入二年级，指导学生进行职业生涯设计。经过大一的过渡，学生基本上了解并适应了大学生活，这时候，职业规划教育要引导学生树立明确自己需要什么，树立人生观、价值观、就业观，开始着手职业生涯设计。要侧重于教育学生正确认识、　塑造和完善自己，激发专业兴趣，开展职业技能训练，建立合理知识能力结构，提高综合素质。（1）“知己”——学会分析自身的的得失、优缺点。大一被动的适应的大学生活后，大二要对大一生活进行分析总结，找准个人得失，扬长避短，树立正确的职业奋斗目标。（2）“知彼”——了解专业就业发展趋势，了解企业需要什么样的人才，找出自己的差距，调整今后的努力方向。（3）“实践”——理解、培养良好的职业意识。通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，如参加兼职工作、　社会实践活动，在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，培养良好的工作责任感、　质量意识、　服务意识，学会与人沟通，培养工作责任感和团队合作精神。同时增强英语口语能力和计算机应用能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。（4）“实现”——根据“知己”、“知彼”、“实践”，检验自己的知识技能，综合素质，根据个人兴趣与能力，实现个人的职业生涯规划的设计并为之努力。

3.把握三年级，对学生的职业规划进行调整性的指导。大三，通常被认为是大学的分水岭，有人开始为考研准备，有人开始为就业做准备，有人开始在出国深造还是个人创业上犹豫等，辅导员在对学生进行职业规划教育时，一定要指出职业规划的不确定性，可以根据个人或环境的变化作出及时的有效调整。这个阶段应侧重指导学生：（1）引导学生对大一、大二生活进行总结，纠正错误的就业心态，更新就业观念，进行正确的职业定位。（2）使学生了解就业市场状况和就业市场对应聘者素质的要求，分析自身的优点和不足，明确个人的就业条件，根据市场需求和自身特点确立职业目标。（3）使学生了解就业方针、政策，学会如何收集就业信息，掌握与用人单位签订合同的程序和内容，知道常见的劳动争议，了解劳动关系权益保障，从而增强劳动法规、法律意识，学会保护自己的合法权益。（4）鼓励学生走出校园积极参与社会实践，深入了解企业的操作和对人才的需求，提早做好就业准备。

4.立足四年级，对毕业生进行择业技巧、个性化就业指导。大四，大部分高校的毕业生在校的时间只有半年，在这半年时间内，应该对毕业生侧重择业技巧、和个性化就业指导，让学生了解本年度就业形势和政策，居安思危，降低期望值，准确定位，调整学生在就业方面的思想观念，树立与时俱进的就业观念、科学务实的就业观念、自主创业观念、灵活就业观念、竞争就业观念等，从而促使学生顺利就业。

总之，高校大学生的教育管理是一个系统的、全面的管理，作为教育的直接承担者——高校辅导员，应与时俱变，有的放矢以职业规划教育为切入点，从新生入学就开始实施全程化的职业规划教育方案，针对不同阶段学生的特点进行全方位、全过程、多层次的就业教育，使学生树立正确的择业观、就业观，明析自我定位，尽快适应大学，全身心投入大学的学习、生活。通过职业规划教育的开展，既提高了大学生的专业技术、综合素质和就业竞争力，为实现毕业后的顺利就业打好基础，同时也有利于建立有效的管理机制，形成优良的学风。

参考文献：

[1] 胡雪飞.浅议中国高等教育中的职业生涯设计[J].社科纵横，2004，（4）：120-121.

[2] 王若光，许溪沙，张徽.大学生职业规划能力培养初探[J].中国建设教育，2009，（7）：19-21.

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大学生进行职业规划的必要性

1.大学生进行职业规划是提高职业竞争力的客观要求

近年来大学生就业面临十分严峻的局面。资料显示，1998年，全国普通高校招生规模是108万，从1999年开始，中国高校连续三年开始进行大规模扩招：1999年达到164万，2000年增加到220万，2001年招生规模达到260多万。到2005年，招生数量已达到近500万。招生数量之庞大，同时也意味着众多毕业生要一齐“抢饭碗”。2006年两会期间，我国劳动和社会保障部部长田成平在记者招待会上表示，2007年全国大学毕业生参加就业的人数再创历史新高：将有495万大学生毕业，根据教育部门的统计，大学毕业生在离校前后的就业率大约为70%左右。以此推算，加上新增加的495万，2007年要求职的大学毕业生总量在600万人以上！[2]就以广东省为例，广东省高等学校毕业生就业指导中心曾经预测，2007年广东大学生就业除了本地高校近20万本专科、研究生毕业生、本省生源的异地大学毕业生之外，还有数以万计的来自中西部地区的大学毕业生，总数将突破27万，比2006年增加至少5万人，大学生就业压力十分巨大。[3]在这一客观环境下，大学生如果不懂得对自己的职业生涯进行规划和设计，就容易削弱在就业上的竞争力，造成无法就业或盲目就业。例如，我们常在大学里碰到这样的同学，他们尽管面临严峻的就业形势，却很少，甚至从不考虑就业问题，他们以为在大学里学习好就行了，就业是毕业时才考虑的问题。因此，他们到了毕业时就一片茫然，乱投简历，乱挤热门。他们开始一片雄心，自认为大学生是天之骄子，非高工资、高职位就不干。后来，当发现眼前艰难险阻，就丧失就业信心，长期失业在家，或有病乱投医，只要有人招聘，零工资也行。如此盲目地就业会产生许多问题，如：到了工作岗位才发现自己不适合干某些工作，或并不喜欢从事某一行业。因此，在未来几年就业形势仍将严峻的情况下，大学生很有必要及早规划自己的职业生涯，科学认识就业环境，树立明确的目标，发挥个人所长，找到适合自己的职业。

2.大学生进行职业规划，有利于规避未来风险

人生总是充满各种各样的风险，我们不知道自己毕业后是否失业，不知道就业后是否失去饭碗，不知道企业是否持续盈利，经济是否永远发展等等。总之，我们面临着未知的就业风险和人生危机。因此，制定职业规划十分必要，它就像是我们人生发展的指路明灯。首先，职业规划为人生奠定了一个坚实的起点。即有一个确实可行的规划，你的奋斗就会有目标，有方向，就会主动地去学习知识，积累知识，并从点点滴滴打造自己，塑造自我，为你的未来的工作做好准备。这无疑赋予你学习的动力，提高你的学习效率。其次，人才市场竞争激烈，使得各个岗位的人才更新换代速度加快，“物竞天择，适者生存”已成为职场公理，如果缺乏对自身的规划和培养，就很容易被新鲜血液和强者所取代，相反，只有明确好职业生涯中每个阶段的特征和任务，并编定相应的工作和培训计划，才能促使自己在职场上不断强化实力，顺利发展，立于不败之地，最大限度地降低职场上的风险。因此，进行职业规划是未雨绸缪的重要手段之一。

3.国外重视职业规划的经验值得我们学习

在我国，学生进入大学以前一直处在父母和老师传统教育观念的影响之下，中学时代，学生的唯一目标就是学习，然后考入理想大学，对人生的规划几无涉及，只是按照父母所规定的方向走，没有养成独立思考的习惯。到了大学，绝大部分人只是享受在与中学艰苦生活的极大反差之中，安逸而迷茫地过日子，没有明确的目标，而到了临毕业时才猛然惊醒，感受到了就业的压力感和危机感，而此时，面对大学以来漫无目的的生活，他们便开始后悔在学校没有有针对性地培养自己的能力，对走入社会只能感到一阵无奈的心寒；或者有一些人在进入大学时踌躇满志，但缺乏科学系统的规划和指导，到就业时也只是感受到现实与理想的反差。而在许多西方国家，他们对学生的职业教育从小学就已开始，此外，在一些发达国家，职业规划已经发展成一个产业，而在我国，职业规划才刚刚起步，相应的服务组织也极为匮乏。以高校为例，学校仍然以传统的灌输知识为主，在培养大学生职业规划的意识上还较为迟钝，也很少有高校把职业规划当作大学生的必修课来考虑，且缺乏相应的指导机构与服务设施，这必然也造成学生职业规划意识淡薄。可以看出，与国外的措施比起来，我国的在就业指导上还十分落后，这也是造成大学生在就业上困难重重的重要因素之一。

打造大学生职业竞争力

1.根据兴趣，确立志向

明确我想干什么？选择一份职业，兴趣是很重要的，因此我们首先要明确自己想从事什么职业，这样才能保持工作热情，不致于让自己后悔。美国职业指导专家霍兰德曾说过：一个人的职业兴趣与职业的适宜度有极大的关联性。对职业有较大热情的人，往往能够精神饱满的投入工作，创造最佳业绩，逐步实现自己的人生目标；对职业失去兴趣的人，在岗位上必然作不出大的成绩。因此，确立志向是进行职业规划首先要考虑的问题，它极大地影响到未来职业生涯道路的顺畅与否。

2.明晰自己，准确定位

了解我是什么样的人？主要包括性格、气质与能力三个方面。

性格是一个人不同于其他人的心理特征，受社会生活条件影响较大。性格是复杂的，其类型也多种多样。分为理智型、情绪型、意志型。理智型的人处世冷静，通常以理智来支配和控制自己的思维、态度和行动，这种类型的人比较适合做研究工作；情绪型的人通常易受情绪左右，常用情绪来评估一切；意志型的人有较强自制力，坚定、果敢、积极，行动目标明确，比如运动员。当然，也存在各种意志都有的混合型。因此，不同性格的人适合不同的工作。此外，性格也会对职场上能力的发挥产生较大影响，例如，对工作充满热情和责任感的人，能力将得到充分发挥，而懒散和缺乏责任感的人则相反。

气质是人典型、稳定的心理特点，受环境影响小，包括胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种。胆汁质的人精力充沛、情绪性快而强，直率热情，这一类型适合从事与人打交道的职业；多血质的人活泼好动、表情丰富、乐观亲切，适合演艺事业；黏液质沉着冷静，思维、顽强坚韧，适合从事需要耐力和细心的职业；抑郁质胆小、忸怩，易受挫，这类型的人就不适合搞公关。因此，在选择职业时，也要根据自己的气质类型来选择适合自己的职业。

能力关系到一个人胜任某种工作的技能，通常包括一般能力与特殊能力。例如，高校教师、科研工作者对一般的智商水平要求比较高，而一些职业如歌唱家就主要需要音乐这一特殊能力，对其他能力的要求比较低。每个人的能力都存在差异，不同职业对人的能力也有不同的要求。即使同一种职业，其不同层次对人的能力的要求也不尽相同。因此，既要依据自己的能力类型来确定职业，也要量力而行，来确定相吻合的职业层次。

3.实事求是，确定职业目标

我将来要干什么？目标，是职业规划中非常重要的要素，没有目标，即使满怀热情，也只能像一个无头苍蝇般乱撞。在确立志向和自我评价后，就需要确立职业目标了，即我适合干什么。而兴趣志向和性格、气质、能力等自我评估又反过来为确定职业目标提供了依据。职业目标的确定，还需要分步骤进行，即确立短期目标、中期目标和长期目标，然后在总目标的指导下按部就班地实现这些目标。但需要注意的是，职业目标的确定还要充分考虑到社会环境和职业需求，实事求是，否则就容易犯理想化的错误，竹篮打水一场空。

4.按部就班，采取行动

在确立了职业目标的各个阶段之后，接下来就要制定相应措施来实施计划了，没有针对性的行动，目标设计得再完美，最终也只是纸上谈兵。这种行动实际上也是达到人职匹配目标的过程。对于大学生来说，首先，其计划需要具备全程性，要考虑从入学到毕业这个过程中该如何塑造自己的特性，培养可能从事职业的相关素质，从而加强就业竞争力，例如入学第一学年，应当广泛了解各种职业；第二学年，设法尝试某些职业；第三学年，根据自己的尝试，确定职业方向；第四学年，增加与职业方向相应的知识积累，培养能力，为就业打下坚实的基础。其次，职业规划应当全员性，即所有人，包括学校的全体老师、学生共同努力，教师提供指导与帮助，学生努力打造自己，努力培养高素质的，具有较强职业竞争力的合格人才。

5.不断反馈，及时调整

客观事物在变化，我们的思想也要相应地变化，与时俱进，不断创新，否则就会陈旧而被淘汰。这主要包括两个方面，一是我们建立在实践的基础之上的反馈，对原有计划定期进行评估，总结优势与不足，从而进行修正与调整，尽力完善计划；二是要根据客观环境的变化来不断调整计划，这时原有的计划需要适应环境需求，灵活变动，否则就不能顺利进行或发挥最好，所以这时进行调整也是有必要的。反馈调整是对计划的补充与完善，只有这样，才能把计划与实际有机结合起来，增强指导性和可行性。最后，在计划执行过程中，还要调整好心态，不要急功近利。

短兵相接，勇者胜；职场竞争，有规划者赢。职业规划对大学生具有十分重要的意义，让我们早做规划，做好规划，保证未来的职业生涯一帆风顺，前程似锦！

参考文献：

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中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）24-0287-03

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对—个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业意向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。大学生职业生涯规划就是大学生通过对自身个性特质，兴趣爱好等各种主客观条件的测定、分析和总结，并根据自己的职业倾向，确定个人的奋斗目标和职业目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程[2]。边疆民族地区大学生职业生涯规划的意识普遍不强，缺乏对职业的正确认识和对自我的合理定位，在选择职业时普遍带有较大的主观性和盲目性。物竞天择，适者生存，随着社会市场竞争的日益激烈，边疆民族地区大学生要想成功的实现就业并有好的就业质量，就应该在大学期间作好职业生涯规划，因为良好的生涯规划可以帮助边疆民族地区大学生自我加压，树立成功的信念，提升职业竞争力。

一、问题产生的背景

根据人事劳动和社会保障部统计数据，高校毕业生人数2003年为212万，2011年增长到660万，增加了448万，增幅达211.1％，2012年全国高校毕业生规模将达到680万[3]。然而，边疆民族地区大学生就业率近年来持续大幅下滑，从2003年的81%降至2009年的55%，降幅达26%，超过全国平均数18%，直到2010年才有所回升，上涨到71.2%，与全国平均数76.6%[4]相比还有5.4%的差距。调查还显示，有48%的边疆民族地区大学生选择在一年内更换工作；两年内更换工作的接近54%；45%的大学生选择“先就业后择业”，把第一份工作仅仅是当做由学校到社会的跳板；13.5%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”地选择了第一份工作；仅有21.3%的人在择业的同时考虑“兴趣/爱好”和“未来的发展空间”这两个因素。这种大学毕业生找工作难，找如意工作更难的现象，使在边疆民族地区特别是农村地区中的“读书无用论”重新抬头，进而对当地中学的就学率产生了较大的负面影响。这也表明当前的边疆民族地区大学生人才培养方案有待改进，高校职业生涯规划教育的不成熟。

二、职业生涯规划存在的问题及深层次原因

（一）职业生涯规划存在盲点，职业目标模糊

首先是受以前计划经济模式以及大学生“包分配”等就业模式影响，还有部分学生家长停留在上大学就等于进了“保险箱”的错误观念，认为孩子进入大学就可以放松了，将“上了大学就可以享福”作为鼓励孩子好好学习的主要教育内容。在这样家庭环境中成长的大学生不知道进入大学还要努力学习，更不知道要在大学期间利用职业生涯规划提升自己的综合能力，这也为其今后就业难埋下伏笔；其次是由于有的学生在高中阶段按家长意愿填报高考志愿，忽视了自己的兴趣。据调查，有25.6%的学生对自己所学专业不感兴趣，导致所学非所用；第三是大学生职业生涯规划面上普及广，但深度普及不够。这就直接造成大学生对职业规划了解较少，规划意识淡薄。很多大学生都没有自己的职业规划，对于将来的职业目标也很模糊，而当他们真正遇到这方面的困惑时，自然在学校得不到合理、有效的解决。

（二）职业指导者比例失调专业化不足，教育内容空洞

一是职业指导师人员比例严重失调。目前中国已经取得职业指导师职业资格专门从事职业生涯规划教育的专业人才极少。以在高校职业咨询开展得较好的广西财经学院为例，职业教育师资与学生的比例为万分之十，其中包括部分兼职人员，实际比例为万分之六，而在香港和国外，职业教育师资与学生的比例为1∶200。二是学校指导理念不清晰，仅满足于提高就业率。很多学校对于大学生职业生涯规划的指导理念不清晰，经常将其与就业指导工作相混淆，仅仅是迫于提高就业率的目的，才在对毕业班进行就业指导时，顺带一些职业规划知识的指导。三是许多高校专业职业规划师稀缺，职业规划教育大多由做学生工作的老师或者辅导员来完成，而这些指导者本人基本都缺乏相应的专业知识和技能。导致许多大学生接受不到专业的个别咨询和指导，不能从客观现实出发设计自己的人生规划、及早地对自己的职业进行定位。四是职业规划教育内容空洞，流于说教，缺乏针对性和实效性。由于多数职业指导老师缺乏相应的专业知识和技能，指导形式单一，流于形式，难以开展个性化的就业心理咨询和辅导，内容也空洞无物，使得对大学生的职业生涯规划指导达不到应有的效果。

（三）职业规划指导投入不足，全程指导困难大

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随着高等教育的普及，越来越多的人们能够进入大学继续学习和深造。这是社会进步的一种体现。然而，当他们毕业面临找工作时，如何找到一份适合自己的职业，能够在工作岗位上充分发挥自己的特长，就成了他们需要认真考虑的问题。为了解决这个问题，大学生们在大学期间进行自己的职业规划，是符合社会发展需要的。近年来，随着毕业生就业体制改革的稳步推进，新的就业机制――双向选择的市场机制已逐步被社会和毕业生所接受，这就意味着如今的大学生已经不再享有“统包统分”的特权了。与此同时，随着各大高校的不断扩招，每年有千千万万的大学生从校园走向社会，他们的就业成了每所学校面临的首要问题，这些都给高校就业指导工作带来了前所未有的机遇与挑战。

从1999年全国高校扩招开始，每年的入学率都呈明显的上升趋势，我国的高等教育已经逐步从”精英化教育”模式转向”大众教育”模式，但是，由于我国的高考制度和人们对就业体制改革认识的滞后性，使得绝大多数人认为进入大学就是进入了保险箱，把大学看成是最终目标的人不在少数，他们大都不曾认真地考虑或规划过自己的职业，到了大学毕业时都不知道该找什么样的工作才适合自己，有些毕业生到了人才市场，面对这么多的企业，不知该向何处求职或者只是盲目地把简历投到知名的大公司、大企业或者以高收入为标准，盲目跟风或者为能立足某地区，找任何一个岗位都行。甚至不顾自己的特点与长处等等，形成了求职的误区。如今拘着这种态度的人面对“毕业即失业”的尴尬局面也就不足为奇了。因此，职业规划应该从大学时就开始培养、引导和训练。

如今是一个信息高速发展的时代，社会越来越多元化，快速的信息流动使得人才就业更加灵活化。改革后的就业机制对应聘者提出了更高的要求，充分体现了优胜劣汰的自然规律，这就要求我们的毕业生不仅要有合理的知识结构，还需要具有较好的逻辑思维能力，社会活动能力，创新能力和心理承受等综合能力，所以在校的大学生们不能满足于考试及格就万事大吉了。而是要合理利用时间提高自身能力，以适应社会的需求。我在高校工作的六年里，接触过很多学生，也许是因为他们专业好，找工作的压力相对较小，他们很少有明确的职业规划，对自己未来的定位不准，仅仅寄托于学校为他们提供的就业岗位，我想，面对竞争越来越激烈的社会，这是远远不够的，我们在指导学生制定职业规划的同时，要善于引导学生们不光学习好理论知识。还要多参加社会实践，多接触社会。

俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器”，说的就是这个道理。只有通过不断的锻炼，长时间的积累经验，才能在面临就业时胸有成竹，才能抓住我们身边的每个机遇。所以，职业规划有利于全面提高大学生综合素质，是时代的需要。

国外许多国家早在高中时期就有职业规划了。那么在他们考入大学前大多能按照自己的特长、喜好、性格等出发，选择适合自己的学校和专业。而在我国由于教育模式的限制，使得许多学生没有太多的精力思考和规划自己的职业，只有到了大学才有时间考虑这个问题。所以，大学生职业生涯规划既是一个理论问题。更是一个实训过程。相信随着社会的发展，大学生必将越来越重视规划个人的职业前途，更加愿意接受职业生涯规划的指导和训练。在大学时期做好职业规划在目前来看是非常必要的。

1，正确认识自己。建立良好的心态。这属于自我认识阶段。正所谓：“知己知彼，百战不殆”。首先要了解自己的长处和短处，包括兴趣爱好，专业方向，性格特点，全方位地了解自我是对自己正确定位的最基本的前提。其次，建立良好的心态，态度决定一切。不要认为自己的学校不如别人，自己的专业不够热门。缺乏与别人竞争的勇气。

具体措施：①重视从入学开始就进行职业规划，积极参加高年级学生座谈：了解专业特点及以后工作的性质和条件：②正确认识大学生社团对大学生职业规划的重要影响，它给大学生提供了施展才华的舞台，开阔了他们的视野，有利于大学生主体性和创新精神的培养，促进大学生的社会化进程：③学年末，建议写自我总结，剖析对个人能力、未来职业等方面的认识和体会。

2，结合专业特征分析当前社会就业形势。这属于自我规划阶段。分析当前环境条件的特点、环境发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利条件和不利条件等。了解社会需求情况，掌握一定的求职技巧，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。

具体措施：①及时了解高年级就业信息，结合社会需求，分析职业规划的时效性；②有针对性的参加一些人际关系学、商务皮酬学、心理学等的选修课，为以后参加应聘做好功课i③业余时间多出去寻找试验性工作和兼职工作的机会，做出早期职业决策；④在校期间应当尽力多争取机会，实质性地加强自身综合素质并尽可能结合具体的岗位要求参加实践，经过实践，有利于自己融入社会中，发现自己的优势和劣势。

3，努力学习专业课程，参加各种证书的考试，扩大社交活动。这属于自我管理阶段。这个阶段我们不妨称其为“牛刀小试”，就是运用我们之前的准备检验一下我们所学到的知识，并将其付诸实践。

具体措施：①参加就业指导课，掌握面试、求职等方面的技巧；②收集与就业相关的信息，学会从大量繁杂的就业信息中选择适合自己的有用信息；③征求家人、朋友、辅导员对自己职业选择的意见和建议。进一步认识自我；④参加社会实践活动和各种科研活动，从实践中得到反馈，在运用到实践中去，不断检验自己，提高自己。

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一、俄罗斯职业教育改革的借鉴

俄罗斯有着厚实的职业教育底蕴，20世纪90年代以来，俄罗斯职业教育在困苦与探索中改革创新，在继承与变革中寻求统一，从管理体制、教育机构到教育教学内容开展了一系列变革，呈现出新的面貌。本文无意于阐述俄罗斯职业教育的改革和发展的诸多方面，仅从引入终身职业教育理念、注重培养职业规划意识、重视人文素质教育等三方面着手探讨。

（一）引进终身职业教育理念

俄罗斯拓宽职业教育的界定，确立“大职教”体系，突破了苏联1984年以来形成的单一的中等职业教育模式，建立了连续的综合职业教育体系：前职业教育-初等职业教育-中等职业教育-高等职业教育-大学后职业教育。将过去单独存在的职业教育相互协调，使其在纵向上连续不断，贯穿一生；横向上多种形式并存，相互促进和补充。俄罗斯初等职业教育招收9年制普通基础教育毕业生，相当于我国的中等职业教育；中等职业教育招收初等职业教育毕业生、普通中等教育毕业生（学制为2-3年）、普通基础教育毕业生（学制为3-4年），相当于我国的高等职业教育；高等职业教育相当于我国的大学本科教育；而大学后职业教育相当于我国的研究生教育。将普通高等教育纳入高等职业教育范畴，对普通高等教育进行职业性理解，认为过分强调高等教育的学科知识专业性，人才培养就容易脱离社会的实际需要。

（二）注重职业规划意识的培养

在俄罗斯职业规划的推广早已有之，俄罗斯在前职业教育阶段即重视对学生职业意识的培养，家长和学前教育机构通过孩子自己动手参加劳动引导其认识到劳动的价值，通过学习、游戏、劳动发现其兴趣爱好，使孩子在不断成长的过程中逐渐明确自己的特长和兴趣所在。俄罗斯科学家认为13-15岁是职业兴趣形成的关键时期，若不进行职业规划和职业培养，日后将很难形成稳定的职业能力。有的专门学校为3-18岁学生设计教学大纲，为其系统讲授职业教育课程，让学生进行与就业有关的12种能力以及60-70项指标的训练，以培养学生初等的职业意识、意向以及职业常识，帮助建立其职业生涯规划的基本方向。而在职业教育阶段重视职业指导工作，加强职业意识、职业理想和职业道德教育，为学生提供择业咨询、求职技巧培训等，帮助学生确立正确的职业生涯规划。正是因此，很多俄罗斯学生从小就确定职业兴趣和职业意向，在成长发展的过程中逐步锻炼和提高职业意识和职业能力，而到大学阶段开始接受某种专门的职业技能培训，并积极寻找各种实践和锻炼机会，不断提高自己的职业技能和实践经验，到毕业时已经是一名熟练的本行业专门人才。

（三）注重人文素质教育，提高学生全面素质

俄罗斯职业教育既不同于美国的单轨制，也不同于德国的双轨制，而是继承了苏联“分轨后移”的精神，其职业教育都是在9年制普通基础教育之后进行的。普通基础教育开阔学生的视野，提升其洞察力、判断力等基本素质能力，为其职业方向的正确选择、职业能力的提升提供必要的保证和有益的前提。俄罗斯中等职业教育强调普通教育与职业教育并重的原则，贯彻普通文化课与职业技能训练并重的方针，在课程设置上保留普通中等教育的必修部分，在必修部分和选修部分强调通识课的内容。在教学过程和教学内容上，加强基础文化课教育，强化人文主义色彩，对青少年进行爱国主义和思想道德教育，培养学生的职业能力，激发其创造能力和创新精神。

二、以河北省为例，中俄职业教育对比差距

（一）职业教育体系较为完整但衔接不够

在我国受传统文化价值观的影响，职业教育未能受到应有的重视。河北省目前已经形成初、中、高等职业教育相互衔接，与普通教育、成人教育相互沟通，公办、民办并举，学历教育与非学历培训结合的职业教育体系框架。但我省职业教育体系中仍存在以下问题：职业教育范畴狭隘，普通高等教育不属于职业教育范畴；职业教育体系层次结构不合理，高等职业学校的比例只有4.9%，在校生人数只有12.4%；职业教育体系欠缺连续性，中等、高等职业教育衔接不畅，高等职业学校招收中等职业学校毕业生的比例只有5%。且职教体系与普教体系不能相互沟通，高等职业学校毕业生很难考到普通高校就读，严重影响了学生报考职业学校的积极性。

（二）职业规划意识薄弱

俄罗斯注重对学生职业规划意识的培养，家长、教育者和教育机构都十分重视培养学生职业规划的理念。而在我国职业生涯规划的理念尚未普及，家庭、学校、社会均缺乏对职业规划必要性的正确认知。家长和学校培养出一批只知埋头学习，“两耳不闻窗外事”的应试高手，这些学生重视理论学习而缺乏实践体验，自我认知程度不高，对自身的气质、能力、特长优势、不足缺点及职业兴趣缺乏正确的认知和足够的了解。而且受家庭和社会传统观念的影响，不顾自身特点一味追求安逸稳定的工作环境，形成不正确的择业观。青少年普遍没有职业意识，很多大学生在毕业前夕，对社会上各行各业几乎一无所知。

（三）重视职业教育而轻视人文教育

俄联邦职业教育贯彻职业技能训练与普通文化课并重的方针，在进行职业教育的同时保证学生的智力发展。重视对学生的通识教育是当今世界职业教育发展的重要趋势。在俄罗斯中等职业教育课程体系框架中，人文社会学科教学时数占总课时的25%-30%，强调课程之间的整合，为学生学好专业课程打下坚实的基础。而我国职业院校普遍重视技术教育而淡化人文教育，强调“职业性”而忽视“教育功能”， 对职业教育的培养目标缺乏正确认识，突出职业技能训练而缺失人文精神培养，学生人文素养薄弱，专注于学习专业知识，视野狭隘，影响全面发展。人文教育知识化和模式化，重知识传授而缺乏人文体验；人文教育与专业教育彼此孤立未能有效融合，人文教育流于表面形同虚设。职业院校人文社科教师较为稀缺，专业教师知识面狭窄，人文知识薄弱，缺乏人文思维能力。

三、对我国职业教育改革与发展的启示

（一）进一步完善职业教育体系

大力发展高等职业教育，适应我国经济和社会发展的需求。在政策法规上鼓励中等职业学校毕业生报考高等职业学校，统筹安排中职、高职学校的培养方案、教学计划、课程设置，促进中职、高职教育的衔接，使得更多中等职业学校毕业生有机会进入高等职业院校学习。同时在政策法规和人才培养模式上促进职业教育和普通高等教育的相互沟通。长远来看，应当践行终身职业教育理念，拓宽职业教育界定，将高等教育纳入职业教育范畴；促使我国的高等教育由以往专注专业学习转变为注重社会、市场的发展和学生的全面发展。回应世界职业教育发展潮流，建立完善的连续而有层次、灵活而开放的终身职业教育体系，加强各职业教育之间的联系，在学校内部建立相互衔接的机制，为想继续深造学习的学生提供条件和机会。各职业教育阶段可以根据实际需要分为几个学习阶段，学生在初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育阶段均可以根据个体情况和职业需要选择学习年限，以满足不同的职业教育需要。

（二）注重职业规划意识的培养

我国职业规划意识薄弱正是家庭、教育机构乃至整个社会的传统观念使然，树立和增强职业规划意识应当确立和提倡终身职业教育理念，在国民中大力普及和倡导职业规划理念，建立起连续有效的职业规划教育体系。家长应当重视对学生职业生涯规划的指导，从小培养孩子的自理能力和自强精神，帮助孩子认识劳动的价值，使其在成长过程中，逐渐明确自己的兴趣所在，建立初等的职业规划方向。目前在国内已经出现“小儿童大社会”等儿童职业体验机构，应当积极创设条件将儿童职业体验模式推广到幼稚园托儿所等育儿机构，为儿童提供初等职业体验。学校应当重视对学生职业规划的教育，加强职业意识、职业理想和职业道德教育，开设专门的职业生涯规划课程，帮助学生逐渐明确其职业生涯规划目标。高等学校应当将职业生涯规划提升至学校教育的工作理念，制定相关制度措施，完善指导机制。加强职业规划课程建设，摒弃以往新生入学和毕业讲座为主的职业规划课程形式，将职业规划课程列入学校的必修课程，根据不同年级学生的特点循序渐进设计教学内容，使得职业生涯规划的教育课程贯穿整个高等教育阶段。构建系统的大学生职业生涯规划指导服务体系，建立高水平具有职业指导资质的职业规划队伍，通过选派师资参加培训、聘请专家开展讲座等方式不断提高教师的专业素养，加强职业规划师资队伍建设。建立专业化的职业规划指导机构、就业指导服务机构和学生心理咨询机构，为学生提供个性化的职业规划指导。创新职业规划指导形式，如利用图书馆资源建立校园职业规划网页，开发职业规划个性化服务平台，为学生提供职业规划信息查询服务和指导服务。

（三）大力实施人文素质教育

应当在职业教育中推行素质教育，努力探索适应素质教育的教学机制，重视对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高，培养学生适应复杂多变的思考能力、创造能力、社交能力、心理承受能力等多种能力素质。应当转变教育理念，充分认识人文教育的重要作用，树立技术教育与人文教育并重的观念，明确“职业性”与“教育性”并重的职业教育培养目标。构建科学的人文教育课程体系，重点开设具有职业教育特色的人文教育课程，改变传统的“灌输式”教学方法，以学生为主体创新教育教学方法，帮助学生将人文知识内化为人文素质。同时在专业课程教学中渗透人文教育，引导学生在掌握本学科基本知识和技能的同时领略本学科的人文精神，挖掘和感受真善美的内涵，促进学生的专业技术和人文素养协调发展。还应加强教师人文素质培训，通过选派人文社科教师进修，邀请人文社科专家来校讲座等方式提高教师人文素质，合理设置教师评价体系，注重教师人文素质评价。

透视新时期俄罗斯职业教育，总结其发展与改革的特点，为我国职业教育的改革与发展寻求借鉴。以往学者多谈及处于社会转型期的俄罗斯职业教育管理体制改革、办学体制创新、教育机构、教育师资培养、专业设置注重实践能力、资金筹措多元化、就业困境与对策等方面的改革和发展，本文通过研究和分析俄罗斯全新职业教育理念的引入、“大职教”体系的确立、职业生涯规划意识培养的前瞻性、对人文素质教育的重视等，对我国职业教育的改革和发展具有重要的借鉴意义。

【参考文献】

[1]吴克礼.当代俄罗斯社会与文化[M]. 上海：上海外语教育出版社，2001.

[2]黄福涛. 外国高等教育史[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

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中图分类号：G641 文献标识码：A

1案例分析

案例一：期望值过高

08届毕业生小王来自云南罗平，直到当年3月份他还未落实工作单位。笔者去参加国家医药管理局的供需见面协调会，顺便将他的应聘材料带去帮他落实单位。刚好罗平有一家制药厂要他，专业对口，又是家乡，然而他本人的择业意向却是：单位地点必须在昆明市，至于到昆明的什么单位、具体做什么工作都无关紧要，除此以外，什么单位都不考虑。在这种心态下，结果自然难以如愿。

分析：小王的思想在当前毕业生的择业过程中具有一定的代表性。不少毕业生过于向往经济发达地区，尤其是沿海地区的中心城市，最低的期望也是回自己家乡所在地的中心城市。他们只注重经济文化发达、工作环境优越的一面，而忽视了人才济济、相对过剩的一面，择业期望值居高不下，甚至还有逐年上升的趋势，从而导致主观愿望与现实需求之间的巨大落差。

案例二：自主择业能力差

在学校今年3月份举办的小型招聘会上，毕业生小李的父母亲在招聘会尚未开始时，就早早地到会场打听单位的情况。招聘会开始很久以后，小李才姗姗来迟，并由家长陪同前往用人单位摊位前面谈。面谈过程中，小李发言的时间还没有其父母多，结果谈了一家又一家，最终仍一无所获。

分析：小李的问题出在择业过程中过分依赖他人，其实，依赖他人是难以选择到一份满意的工作的。现在的毕业生中，独生子女所占的比例越来越大，他们的生活一帆风顺，没有经历过什么波折，再加上父母亲的过分呵护，客观上也培养了他们的依赖心理。这些毕业生大多缺乏主见，自我意识模糊，在择业中常会茫然不知所措，自己独立进行择业决策的能力差，以致在人才市场上，父母代替子女，亲友代替本人与用人单位洽谈的场面屡见不鲜。

案例三：信心不足，缺乏主动

毕业生小刘学习成绩和其他方面条件都不错，在就业的初期满怀信心。但由于专业冷门等原因，找过几家单位都碰了壁，结果产生了自卑感，在后来的择业过程中表现越来越差，陷入恶性循环而不能自拔，以至于到了新的用人单位那里，只能被动地问人家：“学某某专业的要不要”，其他什么话都不敢讲，最终未能落实就业单位。

分析：小刘的失败是由于自卑心理在作怪。在择业遭受挫折后，一蹶不振，对自己评价过低，丧失了应有的自信心，择业时缺乏主动争取和利用机遇的心理准备，不敢主动、大胆地与用人单位交谈，也就不能很好地表达自己。越是躲躲闪闪、胆小、畏缩，越不容易获得用人单位的好感。这种心理严重妨碍了一部分毕业生正常的就业竞争，使得那些原本在某些方面比较出色的毕业生也陷入“不战自败”的困惑。

2指导过程

（1）每个毕业生都应该全面回顾自己在德、智、体各个方面的表现情况，并与本班同学做一个比较，了解自己在本班同学中所占的位置，做到心中有数。这样，才能使自己在择业过程中做到扬长避短，发挥优势。

（2）信心是成功的第一要诀。信心是成功的第一要诀。在求职择业过程中，信心不仅给毕业生带来勇气和力量，也会使用人单位，首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。其次，要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。其三是要有一腔打动用人单位的热情。要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。

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一、调查背景

高等教育的不断深入改革，使大专教育处在一个尴尬的地位，大专学生的学习动力、就业等矛盾日益突出，加上大专学生正处在青春期，随之而来的心理问题日益突出。［1］现在是本科生满街跑的时代，那曾风光一度的“大学专科”如今已被人形象地称为寒酸落魄的“弱势文凭”之一。与博士生、研究生、全日制本科生等时髦名词相比，外面虽是春光明媚，但持“弱势文凭”的专科毕业生却遭遇寒冬之苦，在与本科生、研究生的竞争中，由于文凭的因素处于下风，与中专生同台竞争又略有不甘。有文献报道:大专学生心理压力和心理问题的发生率除略低于高三学生外，明显高于同年龄人群的平均水平，有的甚至达到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江苏省城市职业技术学院进行教育实习，针对毕业生的专业和心理健康作了一次调查研究，并且结合调研结果，对他们进行了心理就业辅导和人生职业规划辅导，希望有助于指导他们度过毕业前的迷茫期。

二、调查对象与方法

以江苏城市职业技术学院毕业班的学生为对象，采取随机抽样方法，从300多名毕业生中抽取样本50人，主要采取问卷调查方法，并以访谈为辅。

三、调查结果

我在参考文献的基础上设计了职业类院校大专生就业心理调查问卷，考虑到所在班级正面临就业，因此根据问卷的相关内容，设计访谈提纲，对部分毕业生进行了访谈，初步了解毕业班学生的就业心理。采取随机数表的方法，随机抽样了50名调查对象，进行问卷调查，回收有效问卷45份，经过对数据进行录入，采取SPSS软件对数据进行分析，问卷调查的结果如下：

1.87%学生担心自己的就业问题；

2.91%对自己的能力和知识水平都不自信；

3.94%的学生表示有从事其他专业工作的想法；

4.83%的学生认为先就业后深造更有利于自身的发展；

5.95%的学生认为在更高学历面前会自卑；

6.78%的学生希望去大城市工作；

7.85%的学生表示不懂职业规划有何作用；

8.78%的学生表示喜欢工作的流动性。

四、分析与建议

从调查结果中，我们获取了许多有用的信息，了解到绝大部分职业院校大专生都在担心自己的就业问题，具有很强的学历自卑，就业自信心不强，没有生涯职业规划，对未来比较迷茫，同时职业院校的大专毕业生对自己的就业定位要求较高，职业要求模糊。因此我根据实际情况，给他们进行了一次就业心理辅导，从以下几方面进行了指导。

1.对职业院校大专生应该从入学起，就建立新生职业规划档案袋，班主任老师、新生、职业规划老师应该加强交流，为学生的就业心理健康提供动态的监控手段，也有助于学校就业部门进行科学决策，提高职业院校的毕业生就业工作水平。［3］职业规划老师应该让学生在三年的学校过程中认识到职业规划的一般步骤，如图所示，简而言之就是让学生知己知彼，择优选择职业目标和途经，并用高效行动去达成职业目标。

职业规划五步骤图

2.职业院校大专生应保持一个积极的就业心态，克服学历自卑症，主动提高自己的专业技能水平和能力，变被动为主动。现在社会，正从“学历型”转向“学习型，资格技能型”，［4］学历证书已经不能完全证明一个人的职业能力，而职业院校以培养以动手能力强，实用性强的技工型人才模式的优势将得到充分体现。所以职业院校的学生要重视平时的学习，克服浮躁心态，多动手操作，提升自己的专业技能水平，为良好的就业心理状态做一个自信的准备。

3.职业院校大专生应该准确定位自己，脚踏实地，从基层做起。职业院校的学生要充分分析自己所具有的知识结构和专业技能水平，同时，应该认清就业形势，适应社会的环境，不要害怕工作环境的辛苦，从基层做起，积累经验，这样才能为自身的完善发展提供一个可靠的保证。在进行工作选择时，要选择对自己具有挑战性的工作，这样在工作的过程中，才能进一步提高自己，经过压力的锻炼，自己的知识水平和阅历才能得到进一步的提高，不能害怕压力，要提高自己的自信心，坚信、只要我努力，就一定能做到。

4.职业院校大专生要树立终生学习的理念，这样才能发挥出自己潜在的优势，为自己的职业发展提供新的机会和支持。调查发现，很多学生认为毕业了就不需要再学习了；还有些学生选择深造的目的仅仅是获得一个本科学历文凭，学生没有树立终身学习的理念，已经落后于信息时代对于人才的要求标准。［5］信息时代要求人活到老、学到老，随着时代的变化，知识更新的速度也在变化，离开学校三年，自己所学的专业知识或许是落后的知识，为了适应时代的需求，职业院校学生必须树立终身学习的理念，在工作之余随时更新知识，符合社会用人单位的需求，这样才能在竞争环境中胜出。

五、调查总结

人作为一个比较模糊的主体，很难用数字测量，又极易受误导暗示。因此，我们对职业院校大专生就业心理状态，要采取积极性发掘而不是消极性暗示的态度，相对性而不是绝对性地看问题。不能凭几个案例或问卷就轻易下结论。在社会飞速进步的大变迁时代，所有人都面临不断的心理挑战和社会压力，只有不断完善就业心理档案袋，才能更好地促进职业院校大专生就业心理健康。职业院校大专生需要在思想上做艰苦的准备，积极主动地提高自己的能力和水平，在就业选择中要注意面试的技巧，和用人单位诚恳地进行沟通，切不可弄虚作假。在就业过程中，要调整心态，自信地树立一个健康的就业心理状态，依靠自己的知识水平和能力为自己寻找一份满意的工作。

参考文献：

［1］曲振国.大学生心理健康［M］.北京：清华大学出版社，2006：225.

［2］陈选华.学生心理学基础［M］.合肥：中国科学技术大学出版社，2004：251-252.

［3］陆洪.高职生心理健康现状分析及其对策［J］.职业技术教育，2007，8.

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（一）指导学生发展方向，促进学生良性成长

大学生职业生涯规划不仅是高校的一门教育课程，更是推进学生发展的有效策略，表现在：（1）指导学生发展方向。每一个学生在求学的过程中都会有自己的梦想，并愿意为梦想而努力奋斗，但是随着毕业的临近梦想与现实的冲突，往往让学生感到迷惘感到不知所措。大学生职业生涯规划的展开，其给了学生足够的思考空间，帮助学生从现实的冲击中走出来，帮助其认清现实理清未来的发展方向。（2）促进学生良性的成长。学生的成长与学校的教育密不可分，即将毕业的学生其在心理上会产生着以的微妙变化，毕业的失落，进入社会的兴奋，未来生活的迷惘等都是即将毕业的学生心理可能出现的情绪。而通过职业规划的引导，可以让学生对自己即将面对的世界产生认识，并有效的掌握了自己未来的脚步，使其可以用一颗平和的新面对毕业，面对社会。这不仅是对学生心理的一次疏导，更是对学生成长的一次促进，帮助其完成人生的蜕变。

（二）完善学校教学不足，拓宽学校教学功能

随着现代教育改革的不断发展，高校教育教学中的一些不足也在日渐显现出来，尤其是在学生职业管理方面学校更是一直处于被动的状态，没有采取主动的措施帮助学生进行职业的选择，未来的引导。在高校中开展可大学生职业生涯规划教育后，其有效的填补了学校这方面的不足，对学生的发展起到了良好的效果，具体来说其作用有以下几个方面：（1）完善学校教育不足。事物是不断发展变化的，因此就哲学的层面讲，高校的教学永远是不可能尽善尽美的。所以在进行高校的教学中不断的发现问题，解决问题是关键，在高校中倡导学生进行职业生涯规划，其就是对高校教育教学的又一次完善，只有充分的发挥出职业规划的作用才能保障高校在教育教学中具有明显的优越性。（2）拓宽学校教学功能。传统的高校教学功能相对比较简单，其主要的功能就是教学，通过教学来提高学生的文化水平。但是随着现代教育的发展，教育教学已经不只停留在文化水平，其更加关注学生的素质，能力等方面。新型教育要求学校要进行多元化的教学，开发多样化的教学功能。大学生职业生涯规划的教学正是对学校教学功能的有效拓展，其让学校更加的贴近学生，更能帮助学生解决实际困难。

（三）满足社会人才需要，帮助学生找准定位

我国高校在进行教育教学的过程中，主要以培养复合型人才，社会需要的人才为主要目的。值得注意的是在进行人才培养的过程中，高校应以社会为依托，避免盲目教学。而大学生职业生涯规划的进行使得学校教育与社会实际产生了联系，让学校的教学更加的科学化，合理化。具体来说表现在以下几个方面：（1）满足社会人才需要。社会的发展需要大量人才的支持，但是由于社会发展阶段的不同，其对人才的定义也存在着不同，因此把握社会人才需要是关键。进行职业生涯规划后，从一定程度上使学校对社会的实际需要产生了认识，让其可以有效的调整人才培养方案，满足社会对人才的需要。（2）帮助学生找准定位。每个人在社会中都有着其自己的定位，并且随着个人经验阅历的增长，其在社会中的位置也在不断的变化着。大学生初入社会，其对自己在社会中的定位还很模糊，因此容易对其社会生活产生一定的影响。鉴于此，学校在进行职业生涯规划的教育过程中，有侧重的加深了学生对自己的认识，让其可以更好的找准自己在社会中的定位，进而更好的融入到社会中去。

二、大学生职业生涯规划教育的实施策略

（一）纠正学生认知，严格规划标准

目前我国各大院校都已经在学校内部开展了大学生职业生涯规划的教学，引导并鼓励学生积极的对自己的未来进行有效的规划，设定自己的职业目标，理清自己的发展方向。但是由于多方面的因素影响，导致学生对自我了解不足，常常对自己产生错误的认知，没有明确自身的实力，造成自我评价失真的现象。这很容易影响其职业生涯规划的准确性，造成职业规划的失败。因此在今后的学习过程中在进行职业规划的过程中有关教育工作者应走到以下几个方面：（1）纠正学生认识。学生对自我的认知产生偏差不利于其职业生涯的规划，因此教师在进行职业生涯规划教育的过程中，应教会学生自我评价的方法，让学生采取互评，相互沟通等方式，对自己产生全面准确的评价。只有这样才能为大学生职业生涯规划提供有效的依据。（2）严格规划标准。大学生职业生涯规划是对学生未来职业的规划，其要与现实生活，个人素质等多方面相结合，因此在进行职业规划的过程中，教师要针对职业规划的步骤，内容等进行一下严格的规范，让学生可以有理有据，按部就班的进行职业生涯的规划，减少规划过程中的麻烦。

（二）加大规划指导，把握社会发展

通过对学生进行走访我们发现，部分在校生在进行职业规划的过程中采取了敷衍了事的态度，度自己的职业规划毫不重视，造成这种现象的原因主要是由于部分学生对大学生职业规划缺乏正确的认识，忽视了职业规划对其未来的重要性。这样不认真，缺乏重视的态度，将直接导致职业规划的作用难以发挥。因此在实际的生活中，有关教育工作者应从以下几个方面入手对学生中的这一问题进行解决：（1）重视职业规划宣传，加强学生认识。职业规划的重要性在高校中不言而喻，为了让学生对其产生重视，教师在进行相关方面的教育过程中，应重视宣传的作用。积极的向学生宣传职业生涯规划对其未来的作用，以此来加强学生认识。（2）加大规划指导，把握社会发展。针对学生职业生涯规划不认真的问题，教师不仅要发挥宣传的作用，同时还要加大规划指导的力度，对学生进行全程的规划指导，让学生可以在教师的监督下进行职业生涯的规划，这不仅可以提高学生的认真程度，更能使教师及时的对其规划过程中的问题给予指导。值得注意的是，在进行规划的过程中教师应把握好社会的发展，从社会生活实际的角度对学生进行指导。

（三）挖掘学生个性，加大实习力度